第一篇：14《統(tǒng)計與可能性》教學反思

《統(tǒng)計與可能性》教學反思

本單元的主要內(nèi)容是：了解平均數(shù)意義，會求平均數(shù)；能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受事件發(fā)生的可能性有大小。通過對這個單元的教學，我認為在教學中應該注意以下兩點：

1、讓學生在認知沖突中體會學習習近平均數(shù)的必要性。

平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中程度的特征數(shù)。為了讓學生認識平均數(shù)的數(shù)據(jù)，我們在教學中沒有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù)，而是在學生的認知沖突中引出平均數(shù)的概念，這樣做的目的就是讓學生體會到學習習近平均數(shù)的必要性。

2、讓學生在具體的試驗與操作活動中加深對事物發(fā)生可能性的體驗。這個單元的學習，學生不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不可能發(fā)生，還要進一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些，有的可能性小些。如在“猜一猜”中，安排了“轉(zhuǎn)盤”和“拋圖釘”兩試驗活動。設(shè)計這些試驗活動的目的是讓學生經(jīng)歷“提出猜測—收集和整理數(shù)據(jù)—分析試驗結(jié)果”的過程，這樣可以豐富學生對事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗。要實現(xiàn)這一目標，必須讓學生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程，引導學生學生首先猜測結(jié)果發(fā)生的可能性大?。蝗缓笞寣W生親自動手進行試驗，收集試驗數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測進行比較。學生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗結(jié)果進行比較，這將促進他們主動修自己的錯誤經(jīng)驗。

第二篇：統(tǒng)計與可能性教學反思

《統(tǒng)計與可能性》教學反思

統(tǒng)計與可能性部分教學內(nèi)容，要求學生理解事件發(fā)生的可能性、等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，并會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，統(tǒng)計與可能性教學反思。我在教學這部分教材的時候，從學生感興趣的游戲入手，讓學生親歷摸棋子、擲硬幣、擺撲克、摸卡片等，學生親自動手實踐，體驗觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分數(shù)表示可能性，親歷知識的形成過程，收到了較好的教學效果。

在教學活動中，為了使每個學生都能親身體驗知識的形成過程，我采取了小組合作的學習方式，讓每個孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學習。

（一）、充分調(diào)動全體學生的學習熱情，教學反思《統(tǒng)計與可能性教學反思》。

在教學活動中，我首先考慮到本班的每個人,要讓每個學生都自覺地投入到學習活動中來,采取了分組活動的方法，選出了五名得力的學生組織摸棋子，并對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行整理，匯報。這樣全班的學生都動起來了，教師統(tǒng)計全班的結(jié)果就方便多了。讓每個學生都感覺到他是參與者,不是旁觀者，促使他們積極的參與到合作過程中來.（二）、發(fā)揮小組優(yōu)勢,讓學生在交流中感悟。

把提出的問題放在小組內(nèi)進行解決,不僅讓學生掌握解決問題的策略,也培養(yǎng)了學生的主體創(chuàng)造能力。如擲硬幣的游戲，由于課堂的時間有限，我在課下讓學生每人擲100次，并記錄。然后課堂上以小組為單位進行交流統(tǒng)計，讓學生體會到，投擲的次數(shù)越多，那么正反兩面出現(xiàn)的可能性就更趨于一致，從而體會擲幣游戲的公平性。這樣真正把學習的權(quán)利交給了學生，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢,讓結(jié)論在小組的交流中感悟出來,學生就會不難理解了。

第三篇：統(tǒng)計與可能性教學反思

統(tǒng)計與可能性教學反思

這節(jié)課是在二年級初步了解了“可能”、“一定”、“不可能”的基礎(chǔ)上，體驗某些事件發(fā)生的可能性是相等的，學會用“差不多”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。由于本節(jié)課內(nèi)容較抽象，學生理解起來有一定困難，因此要引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會某些事件發(fā)生的可能性是相等的。下面是我對這一節(jié)課的教學反思。

“興趣是最好的老師?！痹掚m老了點，但卻是不變的真理。興趣會促使人主動的去尋求知識和真理。這堂課我利用學生愛玩的天性，設(shè)計了“猜球游戲——摸球游戲——拋正方體游戲——放鉛筆游戲”等四大游戲，充分調(diào)動學生的積極性。

培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。每一個活動都按照“猜——實踐操作——感悟——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)安排，這樣安排也起到了較好效果。為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，在動手探究的過程中，學生的思維得到提升，讓學生深刻的感受到數(shù)學就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學的角度去審視和思考周圍事物的良好習慣，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望。

3、利用學生已有知識、激發(fā)學生參與欲望

摸球活動前，我先讓學生猜：“黃球、白球各摸多少次？”接著通過實際操作提問“怎樣才能知道任意摸40次球，白球摸到多少次、黃球摸到多少次？”讓學生產(chǎn)生統(tǒng)計的欲望，從而覺得這個活動是必要的。接著讓學生回憶“知道哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？”孩子說出了“劃勾”、“畫圈”等方法。充分發(fā)揮了學生的主體地位，對學生的發(fā)展是很有益的。在每一個活動后的反饋環(huán)節(jié)上，我都放手讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的間的關(guān)系。

不足之處：

1、在摸球環(huán)節(jié)統(tǒng)計各小組數(shù)據(jù)后，引導學生發(fā)現(xiàn)“摸到綠球的次數(shù)和黃球的次數(shù)差不多”時，有3組學生摸到黃球和綠球的次數(shù)是一樣的，有1組摸到黃球和綠球的次數(shù)懸殊較大，其他4組摸到黃球和綠球的次數(shù)是差不多的，有18和22,19和21，我引導學生觀察9組數(shù)據(jù)，想讓學生說出：摸到黃球和綠球的次數(shù)差不多，但學生就是說不出來，這個時候我的語言引導不夠到位，而且我應該和學生一起把這9組中摸到黃球和綠球的次數(shù)加起來，讓學生體會到隨著摸球的次數(shù)越來越多，摸到這兩種球的次數(shù)也是起來越接近。

2、由于是借班上課，時間比較緊，對學生也不是很了解，所以對學生動手操作時的要求也不夠，學生活動時的組織還要加強。

3、教師的語言表達不夠好，對于課堂上的生成也不能很好的處理，也沒有多用激勵性的語言去鼓勵學生。

第四篇：【統(tǒng)計與可能性】教學反思

【統(tǒng)計與可能性】教學反思

統(tǒng)計與可能性這部分教學內(nèi)容，要求學生理解事件發(fā)生的可能性、以及可能性游戲規(guī)則的公平性，并會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性。我在教學這部分 內(nèi)容的時候，從學生感興趣的游戲入手，讓學生親歷用轉(zhuǎn)盤模擬擊鼓傳花活動，親自動手實踐，體驗觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分數(shù)表示可能性，親歷知識的形成過程。在教學活動中，為了使每個學生都能親身體驗知識的形成過程，我采取了小組合作的學習方式，讓每個孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學習，有著以下一些感受:

1.讓學生在操作活動中學習數(shù)學。在教學中，我將學習的主動權(quán)交給學生。教學活動中學生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程，引導學生學生首先猜測結(jié)果發(fā)生的可能性大小； 借助學生熟悉的轉(zhuǎn)盤游戲來模擬活動，通過小組討論、探究、展示、匯報，使學生明白擊鼓傳花游戲是公平的。

2.整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”、“擊鼓傳花”‘撲克游戲”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節(jié)課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識，讓數(shù)學學習成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非?；钴S。體現(xiàn)了數(shù)學教學的有效性。

3.注重數(shù)學學習的情感化。改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之

一。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

4.上完這節(jié)課后，我的感覺課堂上應變能力欠缺，對于“預設(shè)” 的內(nèi)容比較熟悉，但是對于“生成”的情況估計不足。

要特別重視動手做完游戲后的概括和總結(jié)，而且要更多地引導學生自己去概括，這樣就容易加深學生的印象，既培養(yǎng)了學生的概括能力，又培養(yǎng)了學生思維能力。

第五篇：統(tǒng)計與可能性教學反思

教材分析:

1、五年級的“可能性”第一課時，屬于小學數(shù)學課程標準中《統(tǒng)計與可能性》中的范疇。本課主要教學內(nèi)容是讓學生認識事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公性，會求簡單事件發(fā)生的概率。

2、“可能性”是建立在三年級“可能性”初步知識的基礎(chǔ)上，要求學生通過學習來體驗事件的等可能性，對“可能性”的認識和理解從定性向定量過度。學情分析:同學們經(jīng)常在玩游戲，卻從不考慮輸贏的可能性，通過本節(jié)學習讓學生真正感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時也為以后概率的學習打下了基礎(chǔ)。教學目標:

1、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。

2、能按照指定的要求設(shè)計簡單的游戲方案。

3、通過多種活動，感受可能性在生活中的作用。教學重點和難點：體驗事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性，會用分數(shù)幾分之一表示事件發(fā)生的可能性。根據(jù)制定的要求設(shè)計游戲方案，并能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測。教、學具準備：硬幣、實驗記錄表等。

1、指導看圖并提問：看過足球比賽嗎？怎樣決定誰先開球是公平的？

2、那么正面和反面朝上的可能性是多少？

想不想自己尋找答案呢？指導學生做驗證可能性的實驗。

3/提問：99頁做一做的設(shè)計的轉(zhuǎn)盤公平嗎？然后請學生設(shè)計的一個公平的轉(zhuǎn)盤。

4、看過，他們在用拋擲硬幣出現(xiàn)地正反面來決定是公平的。

2學生以小組為單位進行拋硬幣實驗，并做好記錄分別計算出正反面朝上的概率。

驗證結(jié)論。學生獨立思考并回答，交流設(shè)計方案。

1、通過生活中的事件來引出課題-“可能性”

2、通過老師的設(shè)“問”，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動動手操作能力和小組合作能力

3、通過學生不同的設(shè)計方案的展示分析，加強對學生的推理能力培養(yǎng)。

教學反思:通過這節(jié)課，利用生活實例使學生的知識變的生動起來，讓學生參與其中。有以下幾個方面的反思：

1、通過備課，對教材的有一定的理解與掌握。使自己對教學活動做到了心中有數(shù)。

2、課堂中用實驗（學生拋擲硬幣各50次實驗數(shù)據(jù)的結(jié)果）來驗證可能性地結(jié)論。

3、在課前雖然我對教學的各個環(huán)節(jié)作了的準備，但面對學生的時候，自己的處理依然有些不足。有的組的回答是正面次數(shù)多與反面，當時我也只強調(diào)各占一半。卻沒說他們發(fā)現(xiàn)的也是對的。

4、在以后的課堂中，我會更加關(guān)注課堂的細節(jié)，盡量關(guān)注到不同的結(jié)論。不斷學習與總結(jié)，來提升自己的水平。