第一篇：讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

齊抓共管，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣如皋市如城鎮(zhèn)新民幼兒園 袁春燕

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化的步伐日益加快。在城市建設(shè)的生力軍中，來自農(nóng)村的外來務(wù)工人員的人數(shù)比重激增，農(nóng)村外來務(wù)工人員子女的教育問題也逐漸成為幼兒園教育的焦點(diǎn)。由于這些幼兒的成長環(huán)境不夠理想，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)普遍較差，家庭教育意識(shí)淡薄且流動(dòng)性大。為了讓這一部分幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們必須從幼兒、教師、園方、家長四個(gè)角度齊抓共管，共同努力。關(guān)鍵詞：幼兒教育；流動(dòng)兒童；行為習(xí)慣養(yǎng)成；齊抓共管

來自農(nóng)村的外來務(wù)工人員用自己的付出換來了城市的發(fā)展，對(duì)于他們的子女的教育問題，我們應(yīng)當(dāng)看成是自己的問題，這是教育公平的體現(xiàn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。

近幾年來，我園的農(nóng)村外來務(wù)工人員的子女入園率年年增長。由于這些幼兒的成長環(huán)境不夠理想，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)普遍較差，家庭教育意識(shí)淡薄且流動(dòng)性大，導(dǎo)致這些入園幼兒的教育成了棘手的問題。當(dāng)我們意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性后，不僅開展了相關(guān)課題的研究，許多一線教師群策群力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為讓這部分幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不斷探索嘗試，從幼兒、教師、家長、幼兒園四個(gè)角度齊抓共管，共同努力。現(xiàn)將我們的的具體做法歸結(jié)如下：

第一，從幼兒角度，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣

我們確立了“一幫一”的幼兒互助生活學(xué)習(xí)方式。新入園的農(nóng)民工家庭幼兒一入園就分配到一個(gè)學(xué)習(xí)的小伙伴。在坐位的安排上，在分組游戲活動(dòng)中，在幼兒午休和勞動(dòng)時(shí)，教師都注意讓這些幼兒有一個(gè)好伙伴在身邊陪伴。

例如，新入園的幼兒方言較重，與大家交流不便，有個(gè)城市兒童與之相伴，他們學(xué)習(xí)語言的能力是不可估量的，不到半年，就能講得一口流利的普通話。交流順暢了，這些幼兒入園時(shí)的自閉和自悲問題就解決了。又如，新入園的農(nóng)民工幼兒娟娟沒有衛(wèi)生意識(shí)，來園后不知道帶手帕等物，常用衣袖擦鼻涕，同桌每次都有禮貌地遞上一片紙巾，漸漸地，這個(gè)小姑娘也知道要隨身帶著備用的衛(wèi)生用品了。

再如，一些農(nóng)民工家庭的幼兒不懂得來園時(shí)和老師打招呼，離園時(shí)和老師說再見。一則是羞澀，二則是家長沒有給予他們這樣的教育。所以，我們就讓一幫一的小朋友示范給他們看，一點(diǎn)一點(diǎn)地將這些待人接物的生活小細(xì)節(jié)當(dāng)成需要解決的問題一一攻克。榜樣的力量是無窮的，有好伙伴以身示范，這些幼兒的好習(xí)慣也就慢慢習(xí)得了。

第二，從教師角度，指導(dǎo)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成為了讓農(nóng)民工家庭的流動(dòng)兒童在園中不受歧視，我們別出心裁地啟動(dòng)了“特別關(guān)愛”活動(dòng)，專門針對(duì)農(nóng)民工家庭子女的行為習(xí)慣問題補(bǔ)課、開小灶。例如，有的老師從最簡單的事教起，如教給這些孩子飯前要洗手，要在自來水管前“濕一濕，抹一抹，搓一搓，沖一沖，擦一擦”，讓這些孩子一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成好習(xí)慣。為了讓幼兒養(yǎng)成長期講衛(wèi)生的好習(xí)慣，老師還組織了衛(wèi)生周調(diào)查，利用午休時(shí)間檢查幼兒的指甲是否干凈達(dá)標(biāo)，頭發(fā)是否堅(jiān)持洗凈，提醒幼兒勤洗衣勤換衣等。為了讓幼兒養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣，我們還自編兒歌《我是懂禮好娃娃》《文明禮貌真重要》等來教育他們。

由于許多幼兒的家長忙于生計(jì)，對(duì)幼兒照顧不周，所以老師在幼兒教育課程

中專門增加了衛(wèi)生禮貌常識(shí)課，教給幼兒如何洗衣疊被、洗腳刷牙、洗臉洗頭，如何與人打招呼、和平相處等這些日常文明禮貌禮儀，還不定期開展一些趣味活動(dòng)，來境加幼兒的文明禮儀意識(shí)。如，洗手絹比賽、唱兒歌比賽等趣味活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑校趭蕵分醒蘸昧?xí)慣。

三年下來，許多幼兒普通話過關(guān)了，好習(xí)慣養(yǎng)成了，為了讓孩子的好習(xí)慣持久堅(jiān)持并終生受益，大班每年都會(huì)搞一個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)的親子互動(dòng)活動(dòng)，做為幼兒開放日的一個(gè)重要內(nèi)容。有的孩子用標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述著自己的成長，有的孩子用行動(dòng)演示給家長看，那陣陣鼓勵(lì)的掌聲會(huì)讓幼兒在以后的生活道路明白，做一個(gè)講衛(wèi)生有禮貌的好孩子才是人人喜愛的好孩子。

第三，從家長角度，建立習(xí)慣養(yǎng)成的督導(dǎo)

由于農(nóng)民工子女的成長環(huán)境不理想，所以才讓他們有著諸多的問題。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生懂禮貌等行為習(xí)慣，要從源頭抓起。所以，我們的教育工作不僅在園內(nèi)開展，也把對(duì)家長的素質(zhì)提升納入了我們的工作范疇之內(nèi)。

首先，我們建立起“家長課堂”。由于外來務(wù)工人員工作較忙，我們教師分別用周六周日兩天的上午時(shí)間，不定期義務(wù)為家長講解有關(guān)兒童成長的理論知識(shí)，家長可選擇時(shí)間每周到園聽課一次，提升自己的教育意識(shí)，增加他們的育兒經(jīng)驗(yàn)。我們還準(zhǔn)備一些教育兒童的有關(guān)資料打印成冊(cè)免費(fèi)發(fā)放給家長學(xué)習(xí)。

其次，我們幫助家長建立起互相學(xué)習(xí)的接待室。充分利用家長接送孩子的時(shí)間，在接待室中為家長提供相互交流的機(jī)會(huì)，在接待室中，我們掛上一些優(yōu)秀家長及幼兒的照片，下面標(biāo)上他們所在的班級(jí)和幼兒姓名，讓各班級(jí)的家長都知道哪些家長更加懂得教育孩子，方便他們?nèi)〗?jīng)、學(xué)習(xí)。

再有，我們針對(duì)一些特殊幼兒，專門建立了一些家庭檔案，跟蹤幼兒的發(fā)展與成長，并做為研究的重點(diǎn)，給予他們特別的關(guān)注。

第四，從園方角度，塑造習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境

結(jié)合近幾年來入園幼兒中農(nóng)民工家庭子女不斷增多的現(xiàn)象，對(duì)他們的培養(yǎng)教育成為園方比較重視的問題。學(xué)校成立了課題小組專門針對(duì)這一問題進(jìn)行策略性研究，許多老師積極響應(yīng)，認(rèn)真配合，不斷實(shí)踐，逐步形成了一些有益的程式化的做法。我園不僅思想意識(shí)上重視這一問題，在日常的工作中，從衛(wèi)生檢查體系的量化，幼兒活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)、教師的進(jìn)修再學(xué)習(xí)等方面，都做了大量工作。不僅開設(shè)了家長課堂，為家長灌輸教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法，還請(qǐng)來專家為家長上課、答疑，為提升孩子的文明禮貌和衛(wèi)生意識(shí)，不僅在園內(nèi)想盡辦法，還與家長建立起有效的聯(lián)系，多方齊抓共管，效果的確喜人。

總之，搞好幼兒園外來務(wù)工家庭子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作不是一朝一夕、一蹴而就的事，需要我們從不同的角度去努力，匯聚各方力量齊抓共管，才會(huì)卓有成效。參考文獻(xiàn)：

[1]朱璐璐;制造業(yè)外來務(wù)工人員人力資本投資及收益研究[D];浙江大學(xué);2011年

[2]王雁;一個(gè)農(nóng)村家庭式幼兒園園長辦園經(jīng)歷的敘事研究[D];華東師范大學(xué);2007年

第二篇：幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

幼 兒 園

《幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成》課題階段性小結(jié)

本學(xué)期，我園繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開展了“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”課題研究工作。在研究過程中全園教師積極參與，認(rèn)真寫好每一篇觀察記錄，精心準(zhǔn)備好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。在研究實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為今后的研究工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中存在的不足?，F(xiàn)將本期研究工作總結(jié)如下：

一、制定了切實(shí)在可行的學(xué)期研究計(jì)劃。為本期的研究工作提出了相應(yīng)的研究目標(biāo)、研究步驟和研究方法

本學(xué)期我們?cè)谇懊嫜芯康幕A(chǔ)上，提出了新的研究目標(biāo)，調(diào)整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成”教研觀摩活動(dòng)，家長走進(jìn)幼兒園來觀摩活動(dòng)，使家長進(jìn)一步了解我們的研究工作，開創(chuàng)了一條新的研究道路。

二、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了實(shí)驗(yàn)班，形成了領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)班引路、其他班級(jí)積極參與的格局

為了研究工作在全園鋪開，我們成立了以溫園長為組長，劉園長為副組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并確立了大

（四）班、中

（一）班、小

（一）班為實(shí)驗(yàn)班，其余班也積極投入到了研究工作當(dāng)中。溫園長經(jīng)常親自參加研討活動(dòng)，給予教師們專業(yè)性指導(dǎo)；劉園長全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師們開展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；教研組長和實(shí)驗(yàn)班的教師積極參與研究工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自己的研究水平。幼兒園組織教

師每星期召開兩次集體研討，共同討論研究過程中存在的問題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。

三、從細(xì)微處著手，教師的教研工作做得踏踏實(shí)實(shí)

課題研究過程中，教師們的研究工作做得細(xì)致、踏實(shí)。實(shí)驗(yàn)班教師堅(jiān)持每天寫一篇觀察日記，每個(gè)星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，并認(rèn)真寫好活動(dòng)反思，非實(shí)驗(yàn)班教師也堅(jiān)持每星期寫一篇觀察記錄，每星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，教師們還積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出了有一定水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾

每個(gè)班在開展研究工作時(shí)都注意加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，利用家長會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪等形式了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，和家長共同討論培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。為了讓家長更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長請(qǐng)進(jìn)來?！芭囵B(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”教育觀摩活動(dòng)向全體家長開放。劉霞梅老師的《小剪刀，我愛你》、郭美英老師的《危險(xiǎn)的火》、白曉梅老師的《你好，再見》、劉曉卿老師的《天冷了別凍著》、楊麗老師的《猜猜我有多愛你》……從不同的角度培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣，得到家長們的一致好評(píng)。

雖然我們?cè)谘芯抗ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽?，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，但我們也清晰地認(rèn)識(shí)到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。

1、教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業(yè)性的理論知識(shí)，研究水平和文字概括能力還有待加強(qiáng)。

2、《行為習(xí)慣養(yǎng)成》教學(xué)活動(dòng)的組織過于簡單，對(duì)教材的把握不夠深入，活動(dòng)中說教的成分過多，今后要注意寓教于樂，把教育活動(dòng)組織得更生動(dòng)、更有趣、更有教育意義。

3、在日常工作中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)不注意持之以恒，沒有把活動(dòng)中的培養(yǎng)目標(biāo)延伸到一日常規(guī)當(dāng)中，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

4、“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯(lián)系還有待加強(qiáng)。

在今后的研究工作中，我們將加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，繼續(xù)組織形式多樣的教研觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)家園協(xié)作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長講一結(jié)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，指導(dǎo)家長在家里如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

第三篇：幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

關(guān)于“幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”一些自己的看法與見解。

一、幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義

(一)一位諾貝爾獲得者在接受記者采訪時(shí)，記者問他，您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為一生中最寶貴的東西，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者出乎意料的回答說是在幼兒園，在幼兒園學(xué)到了什么呢?學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要擺放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要及時(shí)道歉；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>

另一位科學(xué)家說，在實(shí)驗(yàn)室里，沒有“我”，只有“我們”，一切偉大成果都屬于“我們”，而不是某個(gè)“我”，這種群體意識(shí)不正是得益于從小養(yǎng)成“把自己的東西分一半給小伙伴”的習(xí)慣嗎? 大發(fā)明家愛迪生在實(shí)驗(yàn)室里工作時(shí)井然有序，連助手不慎把一個(gè)燒杯轉(zhuǎn)了個(gè)把，他都嚴(yán)肅的指出，并說：“最小的一點(diǎn)錯(cuò)誤導(dǎo)致最大的損失?！边@話不正是來源于幼兒園里的那句“東西要擺放整齊”的教導(dǎo)嗎?

(二)我們探討一下，真正的早期教育是什么?

大家對(duì)早期教育這個(gè)話題并不陌生，我們通過讀書看報(bào)，網(wǎng)絡(luò)或其他媒體涉獵了不少這方面的知識(shí)，我說說我個(gè)人的看法，與大家共享，真正的早期教育讓孩子自然吸收，而非硬性灌輸；讓孩子隨興趣自然發(fā)展，而非單純地積累知識(shí)；是啟蒙教育，而非系統(tǒng)的正規(guī)教育。我們教幼兒簡單的字詞，并不是要把他們培養(yǎng)成語言學(xué)家，讓孩子欣賞音樂，也不是一定要使他成為音樂家，早期教育注重開發(fā)多元智能，本著興趣、需要的原則對(duì)孩子實(shí)施啟蒙教育，是創(chuàng)造適當(dāng)條件使幼兒的各項(xiàng)潛能得到最大限度的發(fā)揮，是為培養(yǎng)孩子體格健康、智力發(fā)達(dá)、品質(zhì)和個(gè)性良好打基礎(chǔ)。

知識(shí)灌輸?shù)慕Y(jié)果是高分低能，所以，我們認(rèn)為：“學(xué)問”不等于“知識(shí)”，所謂有“學(xué)問”的人并不僅指他掌握多少知識(shí)，而更是指他是一個(gè)“學(xué)會(huì)了問”的人，是一個(gè)“會(huì)問、能問”的人。孩子能發(fā)現(xiàn)問題并有發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和解決問題的能力就有了無限的發(fā)展?jié)摿?，這比灌輸大量的知識(shí)強(qiáng)一千倍。幼兒園不是培養(yǎng)“知識(shí)型”的人才，而是要培養(yǎng)“探究型”的人才?，F(xiàn)在幼兒園課程改革的核心是兒童的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

我們提倡“大課程觀”，即幼兒園的課程包括幼兒園的全部生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒的生活即學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)并不是只在每天短短的十分鐘的集體活動(dòng)中，孩子的每一個(gè)生活活動(dòng)都是課程的一部分，不要把幼兒的學(xué)習(xí)限制在所謂的“課堂”內(nèi)。例如：孩子和別人的交往、孩子的進(jìn)餐、孩子的體育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等等都是學(xué)習(xí)。

在孩子的生活中、特別是在家庭生活中，我們應(yīng)放開孩子的手腳，多一份自由，少一份約束，讓孩子盡情的感受世界的奇妙。當(dāng)然自由也不是指完全的放任自由，基本的規(guī)則還是要遵守的，我們要幫助幼兒克服自我為中心的思想，幫助他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享為他們更好的融入到集體生活中打好基礎(chǔ)。

二、幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容

(一)生活習(xí)慣的養(yǎng)成(二)道德習(xí)慣的養(yǎng)成(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成(四)思維習(xí)慣的養(yǎng)成二、幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的主要方法

(一)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)

長期以來，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)一直未受到家長足夠的重視，重智育輕德育，重技能訓(xùn)練輕行為培養(yǎng)是家庭教育中普遍存在的問題。早期家庭教育首要的、關(guān)鍵的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，這項(xiàng)工作應(yīng)是家長最要優(yōu)先考慮的問題。家長要意識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性、緊迫性及艱巨性，對(duì)孩子嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，持之以恒。幼兒良好習(xí)慣只有通過長時(shí)期的嚴(yán)格教育，嚴(yán)格要求，才能逐漸養(yǎng)成。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”式的教育是培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才來的。

(二)整合家庭教育資源，合力培養(yǎng)

首先，家庭成員要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一做法。這樣才能使各種教誨和規(guī)則不斷得到補(bǔ)充與強(qiáng)化，使幼兒堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)去努力，并鞏固已有的好習(xí)慣。其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。良好的家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在這兩個(gè)因素中，家庭的精神環(huán)境是更為關(guān)鍵的因素。良好的家庭精神環(huán)境帶給幼兒的不僅是健康的體魄，更重要是健康的心態(tài)。溫馨、民主、和睦的家庭，使幼兒富有愛心、同情心，能懂得什么是尊重和理解，同時(shí)也能養(yǎng)成幼兒活潑開朗、樂觀外向的性格；干凈、整潔的家庭環(huán)境，會(huì)讓幼兒潛移默化地形成講衛(wèi)生，做事有秩序有條理的意識(shí)和習(xí)慣。

(三)提高自身素質(zhì)，以身作則

在教育孩子方面家長也要“用心”，用心地向書本學(xué)習(xí)，用心地向他人學(xué)習(xí)，用心地向孩子學(xué)習(xí)，用心地進(jìn)行教育反思，“學(xué)、思、行”結(jié)合，摸索育人規(guī)律，成為教育孩子的行家里手。另外，要培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，家長要特別注意自己的言行。家長自身的言傳身教，對(duì)幼兒影響巨大，小到小事小節(jié)，大到人生觀、世界觀都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生全方位的影響。家長希望孩子成為什么樣的人，不僅需要給孩子語言上的要求與期待，更重要的是做行動(dòng)上的楷模。要讓孩子愛學(xué)習(xí)，家長就要經(jīng)常讀書、看報(bào)，必要時(shí)，家長可以帶著孩子一起學(xué)習(xí)、讀書或做一些對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣形成有幫助的活動(dòng)，以此加深幼兒的印象；要讓孩子講衛(wèi)生，家長就要經(jīng)常洗手、刷牙、洗澡；要讓孩子講禮貌，家長就要待人和氣，善良、寬容。那些只言教身不教的家長，是很難收到教育效果的。幼兒的模仿能力特別強(qiáng)，有時(shí)辛苦教育幾天所取得的效果，由于家長的一個(gè)不當(dāng)?shù)男袨槎鴼в谝坏?舉例)因此，要求幼兒做到的家長必須首先做到，這樣才能提高教育的效果。

(四)注意方式方法，忌簡單粗暴

培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，家長必須要注意方式方法。如果方式方法不得當(dāng)，即使家長再努力，效果也不好。首先，家長不要認(rèn)為孩子小就過度地溺愛、嬌慣、遷就孩子。像對(duì)孩子不合理的要求一味地滿足；對(duì)孩子力所能及的事情總是幫他完成，大包大攬；對(duì)孩子的一些不良習(xí)慣，不及時(shí)糾正，甚至還默許、縱容等做法，表面上看是在愛孩子，但實(shí)際上卻是在“慣”孩子，日久天長，孩子懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。這時(shí)候再要去改正它，沒有漫長的時(shí)間，不下大力氣，將很難改變。其次，不允許孩子做的事情，一開始就不允許做，并要堅(jiān)持到底。比如不能隨著孩子的性子，想看多長時(shí)間電視就看多長時(shí)間，想玩多長時(shí)間電腦游戲就玩多長時(shí)間，要合理地限制。否則孩子習(xí)慣了看電視、玩電腦游戲，就會(huì)很不習(xí)慣靜下來讀書學(xué)習(xí)。家長要用堅(jiān)定的語氣告訴孩子限制的原因，同時(shí)要引導(dǎo)孩子閱讀，孩子嘗到了讀書學(xué)習(xí)的樂趣，自然就能控制自己的行為。第三，對(duì)幼兒多進(jìn)行正面教育，反復(fù)強(qiáng)化其正確行為就會(huì)抑制其錯(cuò)誤的行為。鼓勵(lì)、表揚(yáng)要恰如其分。批評(píng)教育幼兒時(shí)，更重要的是要告訴他批評(píng)的原因及正確的做法，而不要急著懲罰孩子。另外要特別提醒的是，家長在教育幼兒時(shí)，是絕對(duì)不能生氣的，不要把教育當(dāng)做泄憤的方式，更不用說對(duì)幼兒進(jìn)行打罵體罰了。否則，只會(huì)適得其反。

四、幼兒不良習(xí)慣的糾正

教育不是萬能的，教育的過程也不是永無錯(cuò)失和疏漏的。教育的錯(cuò)失和疏漏，可能會(huì)使幼兒形成一些不良習(xí)慣。

(一)及早發(fā)現(xiàn)。對(duì)不良習(xí)慣的發(fā)現(xiàn)，源于對(duì)幼兒日常生活和學(xué)習(xí)思維活動(dòng)細(xì)致入微的觀察，家長要時(shí)刻保持警覺，處處留意幼兒言行，千萬不能因事小而忽視，以致使小錯(cuò)演變成為痼疾。在有些家長的眼里，幼兒有些毛病是正常的，等長大了，自然就會(huì)改正了，這種認(rèn)識(shí)是非常有害的，會(huì)貽誤幼兒的成長。“千里之堤，毀于蟻穴?！边@個(gè)道理同樣適用于幼兒。特別是當(dāng)走向社會(huì)后，幼兒時(shí)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣，對(duì)人的一生的負(fù)面影響是難以估計(jì)的。

(二)后果警示。幼兒不良習(xí)慣的形成，究其原因，不外是幼兒自身和教育者兩個(gè)方面。在幼兒方面，由于不知何為對(duì)錯(cuò)，加之自制力差，可能在不自覺中放任自己，隨心所欲而形成不良習(xí)慣；在教育者方面，對(duì)幼兒的溺愛，觀察不細(xì)，約束不嚴(yán)等往往是主要原因。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不良習(xí)慣時(shí)，應(yīng)及時(shí)向其警示或引導(dǎo)其切身感受不良習(xí)慣帶來的后果，使其痛知其害，從而達(dá)到糾正的目的。

(三)做好家園聯(lián)系。加強(qiáng)家庭和幼兒園的聯(lián)系溝通，及時(shí)交流幼兒在家和在園的思想、行為和表現(xiàn)，采取配合措施，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育糾正，更利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

第四篇：淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成

淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成.cn2011-7-18 17:51:26來源：《未來導(dǎo)報(bào)》

嘉峪關(guān)市第二幼兒園 宋偉威

俗話說：“三歲看大，七歲看老”，可見0至6歲孩子的教育很重要。6歲以前，幼兒的各種行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以加強(qiáng)幼兒的德育教育，使幼兒形成文明的行為習(xí)慣，是非常重要的，這也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要場所，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家庭與幼兒園的合力，那怎樣培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓德育教育伴隨幼兒健康成長呢？

首先，家園教育要達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)現(xiàn)家園教育的一體化。

孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要取得對(duì)幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必須利用家長會(huì)、家長學(xué)校、家幼聯(lián)系等向家長宣傳科學(xué)的教育方法，讓家長對(duì)幼兒園的教學(xué)與游戲的教育目的、內(nèi)容及方法有所了解，運(yùn)用多種有效手段吸引家長的關(guān)注和參與，使家長了解幼教、重視幼教、學(xué)會(huì)幼教；另一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)幼兒從了解和關(guān)注幼兒的心靈開始。

孩子的行為問題有很多，要分不同的年齡階段，我們要根據(jù)不同的年齡階段來了解和關(guān)注孩子的心靈。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童大多是以自我為中心的，他們從自己的立場出發(fā)去考慮每一件事，只有走進(jìn)幼兒的心靈世界，幫助幼兒理解他人的情感和愿望，才能更好地接納他人，與同伴友好相處。

孩子的心靈世界永遠(yuǎn)都是一個(gè)未知，只有用真愛打開孩子的心扉，走進(jìn)孩子的世界，才能讀懂孩子。愛心、耐心和細(xì)心才是你打開孩子心靈之門的鑰匙。

第三，營造良好的教育氛圍，給孩子樹立正確的榜樣。

幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡、最不易接受的方式就是“說教”。而榜樣的力量是無窮的、具體形象的，也正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說服力和感染力。幼兒教師作為幼兒崇拜的對(duì)象可見其言傳身教的重要性；父母亦是孩子最好的榜樣；兒童文學(xué)作品和幼兒生活中所展現(xiàn)的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。這些都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。為什么呢？家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長的三大環(huán)境因素，父母、教師的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。

第四，持之以恒，抓住孩子的閃光點(diǎn)。

要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過日復(fù)一日訓(xùn)練才能形成好的習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育孩子上情感失控；并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是對(duì)幼兒意志的培養(yǎng)。有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難都會(huì)勇敢而不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石

第五篇：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

良好的習(xí)慣對(duì)孩子的成長起著很大的作用。許多中外科學(xué)家成長的事實(shí)都說明，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會(huì)使孩子受益終身；而養(yǎng)成不良的習(xí)慣，則貽害無窮。正如英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，這可以主宰人生?！币囵B(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動(dòng)中，還要求家長積極地配合，與教師一起研究幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，找出原因，與教師在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí)，取得教育孩子協(xié)調(diào)一致性，配合幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。

那么家長應(yīng)如何配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行同步教育呢？

一、家長應(yīng)走出家教誤區(qū)。首先，家長應(yīng)明確教育孩子的責(zé)任，明確家庭教育是終生的，幼兒園教育是暫時(shí)的，更明確幼兒期的教育對(duì)孩子的影響是最大的。有部分家長總認(rèn)為，把孩子送進(jìn)幼兒園，無論孩子的身心發(fā)展或行為習(xí)慣培養(yǎng)都應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé)，極少甚至從不過問孩子在園的行為表現(xiàn)。更有其者把對(duì)孩子的教育責(zé)任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實(shí)施者，是孩子的第一任教師，是孩子成長的搖籃；家長的言行、態(tài)度，都在影響著孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴(yán)愛有度和嚴(yán)愛結(jié)合，科學(xué)地愛孩子。在對(duì)孩子的教育態(tài)度上，有的家長對(duì)孩子過分嚴(yán)厲苛求，對(duì)孩子的差錯(cuò)對(duì)輒訓(xùn)斥；有的家長對(duì)孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會(huì)使孩子形成不良行為和習(xí)慣。要知道愛不能代替教育，嚴(yán)格要求是愛的體現(xiàn)，正如法國教育家盧梭所說：“有些人過分嚴(yán)格，有些人過分遷就，這兩種情況都應(yīng)當(dāng)避免?！?/p>

再次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識(shí)，輕個(gè)性行為發(fā)展。

有部分家長到幼兒園時(shí)，只關(guān)心孩子的所學(xué)知識(shí)的多少，卻從不過問孩子的行為表現(xiàn)，甚至對(duì)老師反映孩子的不足之處，從不究其原因，只喜歡老師報(bào)“喜”不報(bào)“憂”，久而久之，使孩子形成不良行為習(xí)慣。

二、家長要積極配合，與幼兒園教育同步。首先，家長要密切、主動(dòng)地配合班任教師實(shí)施教育計(jì)劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn)，鞏固教育成果。如對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準(zhǔn)則，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。

其次，家長要多到幼兒園與班任教師聯(lián)系，主動(dòng)溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現(xiàn)如實(shí)地反映給老師，共同協(xié)調(diào)配合，針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和糾正。

三、家長要積極參加與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動(dòng)，重視家園聯(lián)系手冊(cè)，注意及時(shí)與班任老師聯(lián)系。這不僅可了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展，還可滿足孩子的心理需要。

此外，家長也必須用教育理論知識(shí)武裝自己，提高自己的教育水平，以充分發(fā)揮家庭教育的效能。

總之，只要家長堅(jiān)持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣教育工作中收到事半功倍的效果。