第一篇：引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略.

引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略

【摘要】:在兒童期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒園的主要職責(zé)之一,也是家長(zhǎng)迫切的要求之一。著名教育家葉圣陶曾說過,凡人生所需的重要習(xí)慣性個(gè)態(tài)度多半可以再六歲以前培養(yǎng)成功。因此要抓住幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期,來培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,為幼兒的成長(zhǎng)提供必備條件,為幼兒一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)從如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣著手,論述培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣要遵循的原則和策略。

關(guān)鍵字:幼兒、行為習(xí)慣、原則、方法

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣要遵循的原則

1、嚴(yán)愛結(jié)合原則

愛和嚴(yán)相結(jié)合,循序漸進(jìn)地提出相應(yīng)行為習(xí)慣要求。幼兒年齡小,需要成人的關(guān)心、幫助,但并非一切由老師包辦代替或放任自流,在每一日的活動(dòng)中,我們都向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求,以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。需要指出的是,在提要求的時(shí)候,應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際能力等周密考慮,做到要求合理。因?yàn)?從幼兒的能力來看,即使履行一些內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求,也要付出巨大的努力。如果教師的要求超出其接受能力,他們就難以做到。而幼兒發(fā)覺達(dá)不到教師的要求時(shí),往往會(huì)對(duì)自己能力喪失信心,甚至對(duì)教師的話產(chǎn)生懷疑,不信任教師了。因此,我向幼兒提出要求從最簡(jiǎn)單的生活規(guī)則開始,隨著幼兒能力的不斷發(fā)展,再逐步提高,循序漸進(jìn)。提出的每一個(gè)要求都注意做到內(nèi)容具體、明確,語言通俗、簡(jiǎn)練,適合幼兒的年齡特征。

2、言行一致原則

言行一致是指教師或家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中要首先確立準(zhǔn)則,準(zhǔn)則一旦經(jīng)過幼兒認(rèn)可而確定下來,就要嚴(yán)格按照準(zhǔn)則要求執(zhí)行。在幼兒園,準(zhǔn)則顯得尤為重要。一個(gè)班級(jí)中有了大家一起制定的準(zhǔn)則,幼兒就愿意按照規(guī)矩辦事,當(dāng)有人違反準(zhǔn)則要求時(shí),教師對(duì)其作出的懲罰也會(huì)有理有據(jù),這樣更容易使幼兒心悅誠(chéng)服的接受批評(píng)。值得注意的是,教師一定要本著公平公正的原則平等的對(duì)待每個(gè)幼兒，在準(zhǔn)則執(zhí)行過程中不能摻雜個(gè)人因素在里面。在家庭中,言行一致原則表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求要自己先做到。家長(zhǎng)以身作則,與幼兒同進(jìn)退,幼兒也就自然而然的愿意接受家長(zhǎng)的要求。

3、生活教育原則

生活即教育。在一日生活中為幼兒灌輸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想幼兒會(huì)更容易理解和接受。因此在幼兒園一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該滲透幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的思想。教師要樹立生活即課程的觀念,有意識(shí)地將一些與幼兒良好行為習(xí)慣有關(guān)的信息納入幼兒的感知教育范圍。如在午睡完起床時(shí),發(fā)現(xiàn)幼兒挑食、偏食,教師要讓幼兒知道,不良的飲食習(xí)慣會(huì)阻礙小朋友身體的健康成長(zhǎng)。在午餐起床后,有幼兒做事拖拉磨蹭,可以讓幼兒們?cè)谟懻撝兄雷鍪峦侠ゲ鋾?huì)影響大家的集體活動(dòng)時(shí)間,多數(shù)人為等少部分人要浪費(fèi)許多時(shí)間。如發(fā)現(xiàn)有幼兒在繪畫時(shí)姿勢(shì)不正確,教師可以給幼兒多看一些圖片或圖像資料,知道不正確的姿勢(shì)不利于身體的發(fā)展

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的科學(xué)方法和策略

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能夠辦到的。掌握科學(xué)的方法和策略往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。下面列舉四個(gè)筆者認(rèn)為比較有效的方法: 第一,幫助幼兒形成正確的概念。了解什么是良好的行為習(xí)慣。剛?cè)藞@的小班幼兒,年齡小、對(duì)于許多行為習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對(duì)幼兒的不良行為,只靠簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止,只能一時(shí)起作用,必須進(jìn)行正確地講解、示范,使幼兒形成正確概念,有一個(gè)可效仿的榜樣,讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí),才能逐步形成一系列好的行為習(xí)慣。

第二,強(qiáng)化是心理學(xué)中學(xué)習(xí)理論的重要組成,我們常常通過表?yè)P(yáng)來強(qiáng)化某個(gè)人出現(xiàn)的良好行為。及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)幼兒,在肯定,贊賞中強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣,有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在此期間,由于幼兒還沒有完全掌握自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),他們常常是通過成人的評(píng)價(jià)來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此,教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

至關(guān)重要。面對(duì)幼兒的正確行為,教師應(yīng)給與認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià);而面對(duì)幼兒的過失行為,教師應(yīng)給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià),這樣會(huì)使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長(zhǎng)要積極、正確的運(yùn)用好評(píng)價(jià)這一方式,讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中,不斷改正過失,強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三,在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。游戲占據(jù)幼兒一日生活中的大部分時(shí)間,也是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),在游戲中幼兒心情愉快,思維活躍,接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動(dòng)過程,能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系,比較容易形成一些良好的品質(zhì)。也比較容易暴露一些不良的行為習(xí)慣,有利于教師及時(shí)給予糾正。

第四,家園配合,共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家庭教育與幼兒園教育是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。二者相互補(bǔ)充,相互配合,能促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,反之,將對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。家園配合,要求教師與家長(zhǎng)要及時(shí)聯(lián)系,互相了解幼兒在園和在家里面的情況,家長(zhǎng)要配合幼兒園的工作,不要過度的寵溺孩子,同時(shí)也不能過分嚴(yán)厲的要求孩子,只要家庭教育與幼兒園教育同步,就有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的步驟

根據(jù)幼兒的年齡特征,筆者將幼兒的行為習(xí)慣分為生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣三種。在不同的年齡階段這三種習(xí)慣的培養(yǎng)有不同的側(cè)重。具體步驟如下:第一,培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。在孩子們中間,不講衛(wèi)生的幼兒并不在少數(shù)。教師可以在班級(jí)有意識(shí)地選擇一批講究衛(wèi)生的好學(xué)生典型,男女生都有,每天有意識(shí)地表?yè)P(yáng)這些幼兒講究衛(wèi)生,如表?yè)P(yáng)幼兒手洗得干凈,表?yè)P(yáng)幼兒衣服整潔,表?yè)P(yáng)幼兒頭發(fā)清爽等,在班級(jí)營(yíng)造講究衛(wèi)生光榮的良好氛圍。其次,強(qiáng)化對(duì)幼兒衛(wèi)生教育,讓幼兒明白,頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了一定要按時(shí)理發(fā),不然容易生虱子,指甲長(zhǎng)了要及時(shí)剪短,不然容易藏污納垢,通過這樣的方式讓幼兒對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣具有更加清楚的了解,逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。另外,教師在幼兒衛(wèi)生教育中,還應(yīng)該注重個(gè)性教育,對(duì)單獨(dú)存在不講衛(wèi)生習(xí)慣的幼兒,進(jìn)行交流,指出幼兒應(yīng)該注意的地方。教師可以在班級(jí)進(jìn)行衛(wèi)生小朋友的評(píng)比活動(dòng),有效激發(fā)幼兒講究衛(wèi)生的積極性,深化了對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的成效。

通過這樣的教育方式,逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。除此之外,要想讓孩子養(yǎng)成以上的良好行為習(xí)慣,我們大人也要以身作則。蒙臺(tái)梭利說:“在孩子的周圍,成人盡量以優(yōu)美的語言,用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成。大人具備良好的行為習(xí)慣,孩子就會(huì)耳濡目染,潛移默化,從中得到熏陶,受到啟發(fā),從而形成好的習(xí)慣。比如,要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣家長(zhǎng)應(yīng)該首先做到無論是工作還是休息日都應(yīng)該按時(shí)睡覺、起床。如,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,家長(zhǎng)先要做到飯前便后洗手,不亂扔垃圾,不隨地吐痰等。要求孩子不挑食,家長(zhǎng)自己在孩子面前飲食不要挑精揀肥。這樣,對(duì)于善于模仿的孩子來說定是受益匪淺。成人的言行是無聲的榜樣,如果只是強(qiáng)迫孩子該如何如何去做,而成人反其道而行,那效果一定不會(huì)令人滿意。

第二,培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習(xí)慣。禮貌顯然是外在行為的表現(xiàn),實(shí)際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng),體現(xiàn)一個(gè)人自尊和尊重他人的意識(shí)。在入園的幼兒中,許多幼兒都存在著不懂文明禮貌的現(xiàn)象,和家長(zhǎng)告別的時(shí)候不知道說聲再見,得到了別人的幫助也不知道說聲謝謝。針對(duì)這樣的現(xiàn)象,教師在教育工作中要充分強(qiáng)化對(duì)幼兒的文明禮貌教育。首先,教師在幼兒面前應(yīng)做到良好的示范,教師在遇到幼兒的時(shí)候,首先就向幼兒?jiǎn)柡?在需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候說請(qǐng)字,和別人再見的時(shí)候道一聲再見,通過教師的示范,讓幼兒對(duì)文明禮貌常識(shí)具有基

本的了解,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。其次,教師在教育工作中要向幼兒講述文明禮貌的意義,讓幼兒明白,待人接物文明禮貌是一個(gè)人素質(zhì)的表現(xiàn),只要孩子們講文明禮貌了,就是好孩子,就是大家心里面的乖乖寶寶,讓幼兒對(duì)禮貌習(xí)慣充滿自豪感。另外,教師還可以運(yùn)用激勵(lì)性手段對(duì)孩子在文明禮貌方面的好做法進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),一個(gè)孩子在班級(jí)講文明懂禮貌,教師可以大加表?yè)P(yáng),讓這個(gè)幼兒感受到巨大的喜悅,對(duì)其他孩子也會(huì)產(chǎn)生正面引導(dǎo)作用,在整個(gè)班級(jí)營(yíng)造了你追我趕的講文明良好氛圍。

第三,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期以來,人們?cè)谟變航逃衅刂R(shí)的灌輸而忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師和家長(zhǎng)都希望孩子能多學(xué)一些知識(shí),往往只顧學(xué)到多少,而不注重怎樣學(xué)習(xí),逐漸讓孩子因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)過重而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么,針對(duì)這個(gè)問題,我們可以采取以下措施培

養(yǎng)幼兒愛學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。興趣是最好的老師。幼兒有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以我們家長(zhǎng)的任務(wù)不是要讓他認(rèn)多少漢字,學(xué)寫多少數(shù)字,而是要讓它產(chǎn)生興趣。如我們經(jīng)常給幼兒講故事,時(shí)間一長(zhǎng)幼兒會(huì)不滿足于這幾個(gè)故事,就會(huì)要求我們講新的故事。我們就可以告訴他,這些好聽的故事都是從書上看來的,這樣從興趣出發(fā)不但培養(yǎng)幼兒閱讀的好習(xí)慣,還為幼兒的語言發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。我們主要從聽話和說話兩個(gè)方面來進(jìn)行討論。首先說普通話是我們對(duì)幼兒最基本的要求。家長(zhǎng)在家應(yīng)盡量使用普通話與幼兒進(jìn)行交流,培養(yǎng)幼兒講普通話的好習(xí)慣。由于個(gè)別幼兒吐字不清楚,詞匯量小,不能進(jìn)行清楚的表達(dá),導(dǎo)致幼兒缺乏自信沒有膽量和勇氣進(jìn)行表達(dá)。大人應(yīng)在日常生活中豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),注重積累幼兒的詞匯,并且為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍讓幼兒有話可說、有話敢說,并且要教育孩子認(rèn)真傾聽別人的談話,不隨意打斷。

總而言之,幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育家園密切配合。形成一股教育合力,才能對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響,促進(jìn)他們的良好行為習(xí)慣的形成。

第二篇：幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

幼 兒 園

《幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成》課題階段性小結(jié)

本學(xué)期，我園繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開展了“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”課題研究工作。在研究過程中全園教師積極參與，認(rèn)真寫好每一篇觀察記錄，精心準(zhǔn)備好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。在研究實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為今后的研究工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中存在的不足?，F(xiàn)將本期研究工作總結(jié)如下：

一、制定了切實(shí)在可行的學(xué)期研究計(jì)劃。為本期的研究工作提出了相應(yīng)的研究目標(biāo)、研究步驟和研究方法

本學(xué)期我們?cè)谇懊嫜芯康幕A(chǔ)上，提出了新的研究目標(biāo)，調(diào)整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成”教研觀摩活動(dòng)，家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園來觀摩活動(dòng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的研究工作，開創(chuàng)了一條新的研究道路。

二、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了實(shí)驗(yàn)班，形成了領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)班引路、其他班級(jí)積極參與的格局

為了研究工作在全園鋪開，我們成立了以溫園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，劉園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并確立了大

（四）班、中

（一）班、小

（一）班為實(shí)驗(yàn)班，其余班也積極投入到了研究工作當(dāng)中。溫園長(zhǎng)經(jīng)常親自參加研討活動(dòng)，給予教師們專業(yè)性指導(dǎo)；劉園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師們開展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；教研組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班的教師積極參與研究工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自己的研究水平。幼兒園組織教

師每星期召開兩次集體研討，共同討論研究過程中存在的問題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。

三、從細(xì)微處著手，教師的教研工作做得踏踏實(shí)實(shí)

課題研究過程中，教師們的研究工作做得細(xì)致、踏實(shí)。實(shí)驗(yàn)班教師堅(jiān)持每天寫一篇觀察日記，每個(gè)星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，并認(rèn)真寫好活動(dòng)反思，非實(shí)驗(yàn)班教師也堅(jiān)持每星期寫一篇觀察記錄，每星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，教師們還積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出了有一定水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾

每個(gè)班在開展研究工作時(shí)都注意加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，利用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪等形式了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，和家長(zhǎng)共同討論培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。為了讓家長(zhǎng)更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來。“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”教育觀摩活動(dòng)向全體家長(zhǎng)開放。劉霞梅老師的《小剪刀，我愛你》、郭美英老師的《危險(xiǎn)的火》、白曉梅老師的《你好，再見》、劉曉卿老師的《天冷了別凍著》、楊麗老師的《猜猜我有多愛你》……從不同的角度培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣，得到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

雖然我們?cè)谘芯抗ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽?jī)，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，但我們也清晰地認(rèn)識(shí)到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。

1、教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業(yè)性的理論知識(shí)，研究水平和文字概括能力還有待加強(qiáng)。

2、《行為習(xí)慣養(yǎng)成》教學(xué)活動(dòng)的組織過于簡(jiǎn)單，對(duì)教材的把握不夠深入，活動(dòng)中說教的成分過多，今后要注意寓教于樂，把教育活動(dòng)組織得更生動(dòng)、更有趣、更有教育意義。

3、在日常工作中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)不注意持之以恒，沒有把活動(dòng)中的培養(yǎng)目標(biāo)延伸到一日常規(guī)當(dāng)中，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

4、“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯(lián)系還有待加強(qiáng)。

在今后的研究工作中，我們將加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，繼續(xù)組織形式多樣的教研觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)家園協(xié)作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長(zhǎng)講一結(jié)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

第三篇：幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

關(guān)于“幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”一些自己的看法與見解。

一、幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義

(一)一位諾貝爾獲得者在接受記者采訪時(shí)，記者問他，您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為一生中最寶貴的東西，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者出乎意料的回答說是在幼兒園，在幼兒園學(xué)到了什么呢?學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要擺放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要及時(shí)道歉；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>

另一位科學(xué)家說，在實(shí)驗(yàn)室里，沒有“我”，只有“我們”，一切偉大成果都屬于“我們”，而不是某個(gè)“我”，這種群體意識(shí)不正是得益于從小養(yǎng)成“把自己的東西分一半給小伙伴”的習(xí)慣嗎? 大發(fā)明家愛迪生在實(shí)驗(yàn)室里工作時(shí)井然有序，連助手不慎把一個(gè)燒杯轉(zhuǎn)了個(gè)把，他都嚴(yán)肅的指出，并說：“最小的一點(diǎn)錯(cuò)誤導(dǎo)致最大的損失?！边@話不正是來源于幼兒園里的那句“東西要擺放整齊”的教導(dǎo)嗎?

(二)我們探討一下，真正的早期教育是什么?

大家對(duì)早期教育這個(gè)話題并不陌生，我們通過讀書看報(bào)，網(wǎng)絡(luò)或其他媒體涉獵了不少這方面的知識(shí)，我說說我個(gè)人的看法，與大家共享，真正的早期教育讓孩子自然吸收，而非硬性灌輸；讓孩子隨興趣自然發(fā)展，而非單純地積累知識(shí)；是啟蒙教育，而非系統(tǒng)的正規(guī)教育。我們教幼兒簡(jiǎn)單的字詞，并不是要把他們培養(yǎng)成語言學(xué)家，讓孩子欣賞音樂，也不是一定要使他成為音樂家，早期教育注重開發(fā)多元智能，本著興趣、需要的原則對(duì)孩子實(shí)施啟蒙教育，是創(chuàng)造適當(dāng)條件使幼兒的各項(xiàng)潛能得到最大限度的發(fā)揮，是為培養(yǎng)孩子體格健康、智力發(fā)達(dá)、品質(zhì)和個(gè)性良好打基礎(chǔ)。

知識(shí)灌輸?shù)慕Y(jié)果是高分低能，所以，我們認(rèn)為：“學(xué)問”不等于“知識(shí)”，所謂有“學(xué)問”的人并不僅指他掌握多少知識(shí)，而更是指他是一個(gè)“學(xué)會(huì)了問”的人，是一個(gè)“會(huì)問、能問”的人。孩子能發(fā)現(xiàn)問題并有發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和解決問題的能力就有了無限的發(fā)展?jié)摿Γ@比灌輸大量的知識(shí)強(qiáng)一千倍。幼兒園不是培養(yǎng)“知識(shí)型”的人才，而是要培養(yǎng)“探究型”的人才?，F(xiàn)在幼兒園課程改革的核心是兒童的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

我們提倡“大課程觀”，即幼兒園的課程包括幼兒園的全部生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒的生活即學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)并不是只在每天短短的十分鐘的集體活動(dòng)中，孩子的每一個(gè)生活活動(dòng)都是課程的一部分，不要把幼兒的學(xué)習(xí)限制在所謂的“課堂”內(nèi)。例如：孩子和別人的交往、孩子的進(jìn)餐、孩子的體育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等等都是學(xué)習(xí)。

在孩子的生活中、特別是在家庭生活中，我們應(yīng)放開孩子的手腳，多一份自由，少一份約束，讓孩子盡情的感受世界的奇妙。當(dāng)然自由也不是指完全的放任自由，基本的規(guī)則還是要遵守的，我們要幫助幼兒克服自我為中心的思想，幫助他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享為他們更好的融入到集體生活中打好基礎(chǔ)。

二、幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容

(一)生活習(xí)慣的養(yǎng)成(二)道德習(xí)慣的養(yǎng)成(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成(四)思維習(xí)慣的養(yǎng)成二、幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的主要方法

(一)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)

長(zhǎng)期以來，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)一直未受到家長(zhǎng)足夠的重視，重智育輕德育，重技能訓(xùn)練輕行為培養(yǎng)是家庭教育中普遍存在的問題。早期家庭教育首要的、關(guān)鍵的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，這項(xiàng)工作應(yīng)是家長(zhǎng)最要優(yōu)先考慮的問題。家長(zhǎng)要意識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性、緊迫性及艱巨性，對(duì)孩子嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，持之以恒。幼兒良好習(xí)慣只有通過長(zhǎng)時(shí)期的嚴(yán)格教育，嚴(yán)格要求，才能逐漸養(yǎng)成。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”式的教育是培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才來的。

(二)整合家庭教育資源，合力培養(yǎng)

首先，家庭成員要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一做法。這樣才能使各種教誨和規(guī)則不斷得到補(bǔ)充與強(qiáng)化，使幼兒堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)去努力，并鞏固已有的好習(xí)慣。其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。良好的家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在這兩個(gè)因素中，家庭的精神環(huán)境是更為關(guān)鍵的因素。良好的家庭精神環(huán)境帶給幼兒的不僅是健康的體魄，更重要是健康的心態(tài)。溫馨、民主、和睦的家庭，使幼兒富有愛心、同情心，能懂得什么是尊重和理解，同時(shí)也能養(yǎng)成幼兒活潑開朗、樂觀外向的性格；干凈、整潔的家庭環(huán)境，會(huì)讓幼兒潛移默化地形成講衛(wèi)生，做事有秩序有條理的意識(shí)和習(xí)慣。

(三)提高自身素質(zhì)，以身作則

在教育孩子方面家長(zhǎng)也要“用心”，用心地向書本學(xué)習(xí)，用心地向他人學(xué)習(xí)，用心地向孩子學(xué)習(xí)，用心地進(jìn)行教育反思，“學(xué)、思、行”結(jié)合，摸索育人規(guī)律，成為教育孩子的行家里手。另外，要培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，家長(zhǎng)要特別注意自己的言行。家長(zhǎng)自身的言傳身教，對(duì)幼兒影響巨大，小到小事小節(jié)，大到人生觀、世界觀都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生全方位的影響。家長(zhǎng)希望孩子成為什么樣的人，不僅需要給孩子語言上的要求與期待，更重要的是做行動(dòng)上的楷模。要讓孩子愛學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就要經(jīng)常讀書、看報(bào)，必要時(shí)，家長(zhǎng)可以帶著孩子一起學(xué)習(xí)、讀書或做一些對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣形成有幫助的活動(dòng)，以此加深幼兒的印象；要讓孩子講衛(wèi)生，家長(zhǎng)就要經(jīng)常洗手、刷牙、洗澡；要讓孩子講禮貌，家長(zhǎng)就要待人和氣，善良、寬容。那些只言教身不教的家長(zhǎng)，是很難收到教育效果的。幼兒的模仿能力特別強(qiáng)，有時(shí)辛苦教育幾天所取得的效果，由于家長(zhǎng)的一個(gè)不當(dāng)?shù)男袨槎鴼в谝坏?舉例)因此，要求幼兒做到的家長(zhǎng)必須首先做到，這樣才能提高教育的效果。

(四)注意方式方法，忌簡(jiǎn)單粗暴

培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)必須要注意方式方法。如果方式方法不得當(dāng)，即使家長(zhǎng)再努力，效果也不好。首先，家長(zhǎng)不要認(rèn)為孩子小就過度地溺愛、嬌慣、遷就孩子。像對(duì)孩子不合理的要求一味地滿足；對(duì)孩子力所能及的事情總是幫他完成，大包大攬；對(duì)孩子的一些不良習(xí)慣，不及時(shí)糾正，甚至還默許、縱容等做法，表面上看是在愛孩子，但實(shí)際上卻是在“慣”孩子，日久天長(zhǎng)，孩子懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。這時(shí)候再要去改正它，沒有漫長(zhǎng)的時(shí)間，不下大力氣，將很難改變。其次，不允許孩子做的事情，一開始就不允許做，并要堅(jiān)持到底。比如不能隨著孩子的性子，想看多長(zhǎng)時(shí)間電視就看多長(zhǎng)時(shí)間，想玩多長(zhǎng)時(shí)間電腦游戲就玩多長(zhǎng)時(shí)間，要合理地限制。否則孩子習(xí)慣了看電視、玩電腦游戲，就會(huì)很不習(xí)慣靜下來讀書學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要用堅(jiān)定的語氣告訴孩子限制的原因，同時(shí)要引導(dǎo)孩子閱讀，孩子嘗到了讀書學(xué)習(xí)的樂趣，自然就能控制自己的行為。第三，對(duì)幼兒多進(jìn)行正面教育，反復(fù)強(qiáng)化其正確行為就會(huì)抑制其錯(cuò)誤的行為。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)要恰如其分。批評(píng)教育幼兒時(shí)，更重要的是要告訴他批評(píng)的原因及正確的做法，而不要急著懲罰孩子。另外要特別提醒的是，家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)，是絕對(duì)不能生氣的，不要把教育當(dāng)做泄憤的方式，更不用說對(duì)幼兒進(jìn)行打罵體罰了。否則，只會(huì)適得其反。

四、幼兒不良習(xí)慣的糾正

教育不是萬能的，教育的過程也不是永無錯(cuò)失和疏漏的。教育的錯(cuò)失和疏漏，可能會(huì)使幼兒形成一些不良習(xí)慣。

(一)及早發(fā)現(xiàn)。對(duì)不良習(xí)慣的發(fā)現(xiàn)，源于對(duì)幼兒日常生活和學(xué)習(xí)思維活動(dòng)細(xì)致入微的觀察，家長(zhǎng)要時(shí)刻保持警覺，處處留意幼兒言行，千萬不能因事小而忽視，以致使小錯(cuò)演變成為痼疾。在有些家長(zhǎng)的眼里，幼兒有些毛病是正常的，等長(zhǎng)大了，自然就會(huì)改正了，這種認(rèn)識(shí)是非常有害的，會(huì)貽誤幼兒的成長(zhǎng)。“千里之堤，毀于蟻穴?！边@個(gè)道理同樣適用于幼兒。特別是當(dāng)走向社會(huì)后，幼兒時(shí)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣，對(duì)人的一生的負(fù)面影響是難以估計(jì)的。

(二)后果警示。幼兒不良習(xí)慣的形成，究其原因，不外是幼兒自身和教育者兩個(gè)方面。在幼兒方面，由于不知何為對(duì)錯(cuò)，加之自制力差，可能在不自覺中放任自己，隨心所欲而形成不良習(xí)慣；在教育者方面，對(duì)幼兒的溺愛，觀察不細(xì)，約束不嚴(yán)等往往是主要原因。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不良習(xí)慣時(shí)，應(yīng)及時(shí)向其警示或引導(dǎo)其切身感受不良習(xí)慣帶來的后果，使其痛知其害，從而達(dá)到糾正的目的。

(三)做好家園聯(lián)系。加強(qiáng)家庭和幼兒園的聯(lián)系溝通，及時(shí)交流幼兒在家和在園的思想、行為和表現(xiàn)，采取配合措施，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育糾正，更利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

第四篇：淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成

淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成.cn2011-7-18 17:51:26來源：《未來導(dǎo)報(bào)》

嘉峪關(guān)市第二幼兒園 宋偉威

俗話說：“三歲看大，七歲看老”，可見0至6歲孩子的教育很重要。6歲以前，幼兒的各種行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以加強(qiáng)幼兒的德育教育，使幼兒形成文明的行為習(xí)慣，是非常重要的，這也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家庭與幼兒園的合力，那怎樣培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓德育教育伴隨幼兒健康成長(zhǎng)呢？

首先，家園教育要達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)現(xiàn)家園教育的一體化。

孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要取得對(duì)幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必須利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家幼聯(lián)系等向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)與游戲的教育目的、內(nèi)容及方法有所了解，運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，使家長(zhǎng)了解幼教、重視幼教、學(xué)會(huì)幼教；另一方面，家長(zhǎng)要樹立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)幼兒從了解和關(guān)注幼兒的心靈開始。

孩子的行為問題有很多，要分不同的年齡階段，我們要根據(jù)不同的年齡階段來了解和關(guān)注孩子的心靈。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童大多是以自我為中心的，他們從自己的立場(chǎng)出發(fā)去考慮每一件事，只有走進(jìn)幼兒的心靈世界，幫助幼兒理解他人的情感和愿望，才能更好地接納他人，與同伴友好相處。

孩子的心靈世界永遠(yuǎn)都是一個(gè)未知，只有用真愛打開孩子的心扉，走進(jìn)孩子的世界，才能讀懂孩子。愛心、耐心和細(xì)心才是你打開孩子心靈之門的鑰匙。

第三，營(yíng)造良好的教育氛圍，給孩子樹立正確的榜樣。

幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡、最不易接受的方式就是“說教”。而榜樣的力量是無窮的、具體形象的，也正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說服力和感染力。幼兒教師作為幼兒崇拜的對(duì)象可見其言傳身教的重要性；父母亦是孩子最好的榜樣；兒童文學(xué)作品和幼兒生活中所展現(xiàn)的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。這些都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。為什么呢？家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的三大環(huán)境因素，父母、教師的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。

第四，持之以恒，抓住孩子的閃光點(diǎn)。

要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過日復(fù)一日訓(xùn)練才能形成好的習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育孩子上情感失控；并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是對(duì)幼兒意志的培養(yǎng)。有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難都會(huì)勇敢而不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石

第五篇：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

良好的習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著很大的作用。許多中外科學(xué)家成長(zhǎng)的事實(shí)都說明，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會(huì)使孩子受益終身；而養(yǎng)成不良的習(xí)慣，則貽害無窮。正如英國(guó)哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，這可以主宰人生。”要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動(dòng)中，還要求家長(zhǎng)積極地配合，與教師一起研究幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，找出原因，與教師在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí)，取得教育孩子協(xié)調(diào)一致性，配合幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。

那么家長(zhǎng)應(yīng)如何配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行同步教育呢？

一、家長(zhǎng)應(yīng)走出家教誤區(qū)。首先，家長(zhǎng)應(yīng)明確教育孩子的責(zé)任，明確家庭教育是終生的，幼兒園教育是暫時(shí)的，更明確幼兒期的教育對(duì)孩子的影響是最大的。有部分家長(zhǎng)總認(rèn)為，把孩子送進(jìn)幼兒園，無論孩子的身心發(fā)展或行為習(xí)慣培養(yǎng)都應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé)，極少甚至從不過問孩子在園的行為表現(xiàn)。更有其者把對(duì)孩子的教育責(zé)任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實(shí)施者，是孩子的第一任教師，是孩子成長(zhǎng)的搖籃；家長(zhǎng)的言行、態(tài)度，都在影響著孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，家長(zhǎng)要明確在孩子的教育問題上必須嚴(yán)愛有度和嚴(yán)愛結(jié)合，科學(xué)地愛孩子。在對(duì)孩子的教育態(tài)度上，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分嚴(yán)厲苛求，對(duì)孩子的差錯(cuò)對(duì)輒訓(xùn)斥；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會(huì)使孩子形成不良行為和習(xí)慣。要知道愛不能代替教育，嚴(yán)格要求是愛的體現(xiàn)，正如法國(guó)教育家盧梭所說：“有些人過分嚴(yán)格，有些人過分遷就，這兩種情況都應(yīng)當(dāng)避免?！?/p>

再次，家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀，匆只重知識(shí)，輕個(gè)性行為發(fā)展。

有部分家長(zhǎng)到幼兒園時(shí)，只關(guān)心孩子的所學(xué)知識(shí)的多少，卻從不過問孩子的行為表現(xiàn)，甚至對(duì)老師反映孩子的不足之處，從不究其原因，只喜歡老師報(bào)“喜”不報(bào)“憂”，久而久之，使孩子形成不良行為習(xí)慣。

二、家長(zhǎng)要積極配合，與幼兒園教育同步。首先，家長(zhǎng)要密切、主動(dòng)地配合班任教師實(shí)施教育計(jì)劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn)，鞏固教育成果。如對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準(zhǔn)則，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。

其次，家長(zhǎng)要多到幼兒園與班任教師聯(lián)系，主動(dòng)溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現(xiàn)如實(shí)地反映給老師，共同協(xié)調(diào)配合，針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和糾正。

三、家長(zhǎng)要積極參加與幼兒園舉辦的各種家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，重視家園聯(lián)系手冊(cè)，注意及時(shí)與班任老師聯(lián)系。這不僅可了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展，還可滿足孩子的心理需要。

此外，家長(zhǎng)也必須用教育理論知識(shí)武裝自己，提高自己的教育水平，以充分發(fā)揮家庭教育的效能。

總之，只要家長(zhǎng)堅(jiān)持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣教育工作中收到事半功倍的效果。