第一篇：《幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)》課題研究方案（模版）

《幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)》課題研究

方案

一.課題的研究意義

理論意義：“環(huán)境保護(hù)、教育為本”。1990年在《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》中指出：“中學(xué)生及幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識?！眱和鞘澜绲奈磥?，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國家教育方針的體現(xiàn)。幼兒教育是人接受知識最初的學(xué)習(xí)活動，幼兒環(huán)保教育是科學(xué)啟蒙教育，環(huán)保意識的培養(yǎng)有利于激發(fā)幼兒認(rèn)識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方式進(jìn)行探索，初步形成環(huán)境保護(hù)意識、情感。本課題的研究，有助于幼兒環(huán)保教育意識的培養(yǎng)的研究，有助于促進(jìn)我市環(huán)保教育的發(fā)展，提高幼兒園的保教質(zhì)量，素質(zhì)教育的實(shí)施有更充實(shí)的切入點(diǎn)。

二、課題研究的目標(biāo)

1975年10月，國際環(huán)境教育會議發(fā)表的《貝爾格萊德憲章》中提出了環(huán)境教育的公認(rèn)目標(biāo)：“促進(jìn)全世界人類去認(rèn)識并且關(guān)心環(huán)境及其有關(guān)問題，并促使其個(gè)人或集體具有解決當(dāng)前問題和預(yù)防新問題的知識、技能、態(tài)度、動機(jī)和義務(wù)?！?/p>

根據(jù)環(huán)境和環(huán)境教育概念的內(nèi)涵，以及《貝爾格萊德憲章》中提

出的環(huán)境教育目標(biāo)之精神。將幼兒園《幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)》課題研究目標(biāo)確立如下。

1．激發(fā)幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環(huán)境責(zé)任感，并有初步的環(huán)境保護(hù)的意識；

2．明確要?jiǎng)邮謩幽X去探究身邊的環(huán)保；

3．尋找幼兒園環(huán)境教育課程內(nèi)容.三、課題研究的基本內(nèi)容

1.通過調(diào)查研究了我園幼兒環(huán)保意識的現(xiàn)狀;

2.影響幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的主要成因及其分析；

3.探索幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的方式；

4.幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)等途徑、方式、方法的探索。

四、課題研究的重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)方式。

難點(diǎn)是：幼兒環(huán)境教育方式的探索。

五、課題研究的對象和范圍

對象是：2.5—6歲幼兒

范圍是：區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園小朋友群體。將在本園環(huán)境教育質(zhì)量上綜合一般的班級，選取部分有代表性的班級為實(shí)驗(yàn)對象。

六、課題研究的方法

1．調(diào)查問卷法：對幼兒問卷調(diào)查，掌握家長對幼兒實(shí)施環(huán)保培養(yǎng)程度及其影響，幼兒環(huán)保行為發(fā)展主要原因。為針對性的設(shè)計(jì)實(shí)施方案提供客觀依據(jù)。

2．行動研究法：教師對自己采取的教學(xué)方法在過程中所進(jìn)行的設(shè)計(jì)——探索——反思——探索的過程的實(shí)錄，老師在活動中成長的過程，幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)、探索的過程。

七、課題組人員分工

課題組人員分工：秦琴負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、召集、把關(guān)工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；盧嘉負(fù)責(zé)申報(bào)表、研究報(bào)告撰寫，課件的制作。張燕芬負(fù)責(zé)總目標(biāo)和分解階段目標(biāo)制定等工作。馮燕負(fù)責(zé)課題評價(jià)量表的制定等工作。楊梅、王婷負(fù)責(zé)材料的收集和整理等工作。課題組成員進(jìn)行具體實(shí)施、實(shí)驗(yàn)班工作和教師活動方案設(shè)計(jì)和修改。

新希望幼兒園

2009年4月

第二篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

淺談如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

[摘要]：“環(huán)?！薄且粋€(gè)即具體又抽象的名詞。對于孩子，如何把這個(gè)概念用他們所能理解的方式教會他們，就需要我們老師運(yùn)用多種途徑把環(huán)保教育貫穿在各項(xiàng)活動中，使得孩子們在潛移默化中得到教育，加強(qiáng)他們的環(huán)保意識。在幼兒園的一日活動中，學(xué)習(xí)活動包含多方面的內(nèi)容，我們就要抓住這些可利用因素，對孩子進(jìn)行環(huán)保教育。

[關(guān)鍵詞]：環(huán)保 興趣 潛移默化 情感 契機(jī)

人類與環(huán)境緊緊相連，由于污染的蔓延和生態(tài)平衡的破壞，人類的共同家園——地球已經(jīng)亮出了黃牌，為了人類的生存和未來，必須重視環(huán)境保護(hù)和環(huán)境改善生態(tài)環(huán)境。

環(huán)境保護(hù)教育為本。環(huán)境教育終生教育，在幼兒中開展環(huán)保教育，是奠基工程。幼兒是人類的未來，是明天地球的主人，初步讓幼兒知道環(huán)境與人類的關(guān)系，幫助幼兒萌發(fā)環(huán)境保護(hù)意識，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，是我們教育工作者的職責(zé)。對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，必須從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識

教育環(huán)境與幼兒的身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系；我們的教育環(huán)境應(yīng)該圍繞教育目標(biāo)、根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育主題及季節(jié)特征，及時(shí)的對原有環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；我們可以將環(huán)保教育滲透到語言教學(xué)、社會教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。在區(qū)域活動中可以投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。我們要充分利用教室內(nèi)外的空間，多為幼兒提供各種環(huán)保知識信息，刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識，讓幼兒意識到環(huán)境問題的重要性，關(guān)注周圍的環(huán)境，意識到人類生存與環(huán)境的休戚相關(guān)，從而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，使幼兒樂于觀察和探索自然，積極參與保護(hù)環(huán)境的活動。

二、在一日活動中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)把豐富多彩的環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容滲透到一日活動中去，把原有的教材與環(huán)境保護(hù)教育聯(lián)系起來,有機(jī)地加以結(jié)合。例如，在認(rèn)識水、空氣、電、聲音、動物、紙、樹、花時(shí)，我們可結(jié)合進(jìn)行減少污染、噪聲，節(jié)約水、電、紙，保護(hù)珍稀動物，愛護(hù)花草樹木等方面的教育。如在科學(xué)教育活動中教幼兒認(rèn)識空氣，應(yīng)改變原本只停留在“空氣看不見，摸不著，可周圍到處都有，人類生存離不開空氣”這一層次上，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上再提出問題：“空氣既然如此重要，那么我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它呢？”并帶領(lǐng)幼兒到大街、建筑工地、工廠、公園走走，讓幼兒體驗(yàn)呼吸后的不同的感受。又如每天的一餐一點(diǎn)中，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的同時(shí)，結(jié)合教育活動，進(jìn)一步對幼兒進(jìn)行節(jié)約能源教育。不挑食，不浪費(fèi)，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒，都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水種出來的，我們所節(jié)儉下的食物，可以供養(yǎng)很多人。在盥洗活動中，也要注意讓幼兒從小樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識。環(huán)境保護(hù)教育也要寓于各種游戲活動之中，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)知識，在玩樂中受教育。如在角色游戲中，老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺性。幼兒園開展游戲活動需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

三、在“節(jié)日活動”中滲透環(huán)保教育

節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)；幼兒園開展節(jié)日活動，對于幼兒的全面發(fā)展，尤其是環(huán)保意識的培養(yǎng)具有重要的意義。如：3月12日植樹節(jié)，4月22日世界地球日、植樹節(jié)、春秋游、6月5日世界環(huán)境日,我們都可以對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。我們通過“植樹節(jié)”活動，讓幼兒了解樹木的種類、生長過程、生長條件，樹木與氣候和季節(jié)的變化，樹木和地形的關(guān)系，亂砍亂伐對人類造成的危害等，讓孩子們意識到植物對人類的重要性，初步懂得保護(hù)自然就是保護(hù)自己的道理。在“世界地球日”活動中，教師可設(shè)計(jì)“地球是我家”的教育主題系列活動。通過一系列有組織、有目的的主題教育，讓幼兒理解生物，人和各種環(huán)境因素間相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系；培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行為。這些為幼兒成長后，能與自然和睦相處，都起到積極的影響和不同程度的培養(yǎng)。節(jié)日活動還有“愛鳥周、無煙日、世界糧食日”等，我們可以充分利用，結(jié)合教育目標(biāo)，對幼兒以不同的形式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

四、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。

家長觀念直接影響每個(gè)幼兒，家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境。因此，情感教育融入的環(huán)保教育需要家庭、幼兒園的協(xié)力配合，才能收到更好的效果。如：教師引導(dǎo)幼兒觀察用廢舊材料做成的“饅頭、餃子、餛飩、帽子、騎馬竿、動物沙包、飛盤等玩具，號召孩子與家長一起收集一些廢舊材料，一起做成小玩具或裝飾品。為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識到生活中的廢舊物品可以循環(huán)再利用，讓孩子直觀地看到即節(jié)約自然資源又防止造成公害的道理，教師可將全體幼兒、家長、老師用廢舊物制作的各類玩具進(jìn)行義賣，讓孩子們自己既當(dāng)營業(yè)員又當(dāng)顧客。通過活動，提高了幼兒的環(huán)保意識，并學(xué)會了珍惜自然資源和廢物利用。

五、養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，做個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”

我們不僅要把環(huán)境保護(hù)教育納入現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育,在幼兒園中開展環(huán)境保護(hù)教育，而且還要讓幼兒初步了解環(huán)境與人類生存的關(guān)系,使幼兒從小萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識,還要幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,做個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”。幼兒年紀(jì)雖小，但他們有正義感，老師應(yīng)善于抓住各種機(jī)會教育幼兒不要隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不在墻壁上亂涂亂畫，用完水及時(shí)關(guān)好水龍頭，愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)公共財(cái)物，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。要與平時(shí)結(jié)合“自己的事情自己做”活動，教育幼兒保護(hù)環(huán)境要從自己做起，保護(hù)好身邊的環(huán)境，當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士，長大當(dāng)好保護(hù)社會大環(huán)境的好公民。

總之，今天的兒童是祖國的未來與希望，他們的環(huán)境意識、環(huán)境情感和環(huán)境行為將決定下世紀(jì)我國環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)行。因此，加強(qiáng)幼兒的環(huán)境教育、把我們的下一代培養(yǎng)成為熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國的具有環(huán)境意識的“地球人”、“中國人”，是一項(xiàng)偉大的教育工程，它是時(shí)代賦予我們的神圣使命與崇高責(zé)任。

第三篇：小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案

小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案

一、問題的提出與認(rèn)識

中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，提出了我國新時(shí)期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容，為落實(shí)以德治國方略奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)校而言，“綱要”的成功實(shí)施離不開對學(xué)生具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個(gè)極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長中養(yǎng)成做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)道德責(zé)任心。其中，道德責(zé)任心的培養(yǎng)尤為重要。

責(zé)任心是一個(gè)人對其所屬的群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)，同時(shí)，它是一個(gè)人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

責(zé)任不論大小，都屬于道德義務(wù)和道德責(zé)任的范圍。責(zé)任無論對人或?qū)ι鐣际且环N莊嚴(yán)的承諾。一個(gè)在日常生活中不能盡責(zé)的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實(shí)和在過錯(cuò)面前勇于承擔(dān)責(zé)任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負(fù)責(zé)。而我們國家的興旺發(fā)達(dá)，社會的進(jìn)步，正是需要千千萬萬以國家、社會發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設(shè)者。

由于長期以來，我們的學(xué)校的教育沒能遵循學(xué)生道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實(shí)際，追求“高、大、全”的教育目標(biāo)，而對學(xué)生道德價(jià)值觀的教育、良好行為習(xí)慣、道德責(zé)任心的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們?nèi)狈η袑?shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法，使學(xué)校在養(yǎng)成教育方面顯得蒼白無力。，現(xiàn)在的青少年中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己、對學(xué)習(xí)、對家庭對社會所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。，我們認(rèn)為，對小學(xué)生深入進(jìn)行責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個(gè)重要任務(wù)。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與責(zé)任心培養(yǎng)的關(guān)系，主要達(dá)到以下三個(gè)目的：

1.從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及其良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

2.從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。

3.通過研究，提出小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、研究原則

1．主體性原則

人的責(zé)任心是由對責(zé)任的認(rèn)識、對責(zé)任的體驗(yàn)、負(fù)責(zé)任的行為等因素構(gòu)成，它是主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強(qiáng)，責(zé)任心也會隨之越強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會在主動參與教育活動中提高認(rèn)識，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰e極承擔(dān)任務(wù)，主動實(shí)踐，敢于負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．滲透性原則

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成教育與責(zé)任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個(gè)生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。習(xí)慣的養(yǎng)成教育、責(zé)任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個(gè)獨(dú)立的社會現(xiàn)象，它無時(shí)無處不在，浸入到家庭、學(xué)校生活和社會生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)和社會實(shí)踐中通過滲透的方式來完成。

3．實(shí)踐性原則

人的責(zé)任心是在完成一定任務(wù)的實(shí)踐過程中逐漸形成起來的，它會隨著實(shí)踐活動的變化而變化，擴(kuò)展而擴(kuò)展；良好的行為習(xí)慣也是通過生活、學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強(qiáng)化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作、不從事任何活動，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。因此，我們在教育中，一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起，對小事的責(zé)任心是對大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，開展各項(xiàng)活動，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗(yàn)責(zé)任的機(jī)會，使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)責(zé)任意識，從而達(dá)到教育的效果。

三、研究的內(nèi)容與方法研究內(nèi)容⑴ 自我責(zé)任心：自主、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。自己的事自己做，對自己的生活負(fù)責(zé)。珍愛生命，對自己的生命負(fù)責(zé)⑵ 他人責(zé)任心：心中有他人，對他人負(fù)責(zé)。⑶ 社會責(zé)任心：承擔(dān)家庭責(zé)任，對家庭負(fù)責(zé)。集體的利益高于一切，對集體負(fù)責(zé)。講公德、守規(guī)則，對社會負(fù)責(zé)。⑷ 自然責(zé)任心： 熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境，對自然負(fù)責(zé)。研究方法

（1）討論理解法

：選擇我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信、責(zé)任心等內(nèi)涵的古詩文，在學(xué)生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，提出不同要求。背誦古詩文，悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動。

C 情境體驗(yàn)：在思品課、班隊(duì)活動以及其他課外活動中，對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，培育學(xué)生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的道德認(rèn)知在道德情感的激勵(lì)下不斷提升，進(jìn)而變?yōu)樾袆拥膭恿Α?/p>

D 行為訓(xùn)練：根據(jù)低、中、高年級學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在學(xué)校教育、教學(xué) 各個(gè)環(huán)節(jié)中按照本課題研究內(nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對學(xué)生進(jìn)

行行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。

2．個(gè)案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對責(zé)任心及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

3．問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的看法以及學(xué)生責(zé)任心水平的前測。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生有關(guān)責(zé)任心的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我校多年來一直重視對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。

第四篇：小課題研究方案《培養(yǎng)幼兒良好午睡的好習(xí)慣》

富蘊(yùn)縣雙語幼兒園園本小課題研究方案

一、小課題名稱：

培養(yǎng)幼兒良好午睡的好習(xí)慣

二、研究背景及意義：

近幾年來，隨著社會的進(jìn)步，人們生活水平的提高，家長們對幼兒的身體健康，心理健康越來越關(guān)注。幼兒要有一個(gè)健康的身體，與良好的午睡習(xí)慣是分不開的。睡眠是人生活中至關(guān)重要的一種活動，是人身體健康的重要保證。沒有好的睡眠就沒有好的身體，幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍?！毒V要》指出，教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位臵。幼兒午睡是幼兒在園一日生活的重要環(huán)節(jié)，幼兒期正是生長發(fā)育的旺盛時(shí)期，睡得好能有效地促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，對增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)對參加體育活動的興趣”起著重要的作用。研究表明，幼兒不喜歡午睡，睡眠不足，會感到精神疲倦，煩躁不安，吃飯不香，愛發(fā)脾氣，對孩子的健康成長造成一系列的負(fù)面影響。睡眠充足的孩子做任何事情都精力充沛，情緒愉快，食欲好，長得健康。有一個(gè)健康的身體才是幼兒身心健康發(fā)展的前提。結(jié)合我園的園本課題“幼兒生活自理能力培養(yǎng)的研究”為載體。針對本班午睡出現(xiàn)的一些問題：上床后沒有睡覺的意愿，或做小動作，或小聲說話，或睜著眼睛四處看，展開了對幼兒養(yǎng)成良好午睡的好習(xí)慣的研究。

三、研究目標(biāo)：

1、通過本課題的研究，在午睡時(shí)培養(yǎng)幼兒正確的睡姿，右側(cè)臥睡，不趴著睡不蒙頭睡。

2、通過本課題的研究，在午睡時(shí)培養(yǎng)幼兒不憋尿、不尿床、及時(shí)小便的好習(xí)慣。

3、通過本課題的研究，在午睡時(shí)幼兒進(jìn)入午睡室應(yīng)保持安靜，動作輕輕，腳步輕輕，不說話，不影響別人休息。

4、通過本課題的研究，在午睡時(shí)幼兒自己脫掉鞋子并擺放整齊；拖掉外衣，將衣服疊好放在固定位臵。

5、通過本課題的研究，在午睡時(shí)幼兒不咬被角和拉鏈，不吮手指，不拿小石子、鈕扣、玻璃球等危險(xiǎn)物品，注意安全。

四、研究內(nèi)容：

（一）、組織幼兒散步

帶幼兒在幼兒園的院子里散步,呼吸新鮮空氣,讓孩子們觀察花草樹木的變化,在草坪上或樹下坐一會兒,互相談一談自己看到的,聽到的,讓孩子們在大自然的懷抱里享受無窮的樂趣。睡前散步不僅有助于食物的消化,而且有利于氣血的流通,使氣順血和,由此而得到更好的休息和睡眠。此外,睡前在戶外散步,大腦會更清醒,心情會更舒暢,吐故納新的結(jié)果會縮短初睡至熟睡的過程,這對幼兒是有益的。

（二)、初入午睡室，教師的適當(dāng)提示 在幼兒進(jìn)入午睡室時(shí)，教師應(yīng)督促幼兒及時(shí)大小便，教師在進(jìn)入午睡室時(shí)，不僅要教育幼兒輕輕講話、輕輕走路，自己也應(yīng)該做到輕輕講話、輕輕走，多用手勢代替語言，然后指導(dǎo)幼兒按順序脫衣服，整齊擺放，并告訴幼兒穿、脫衣服的正確方法、能有禮貌地向教師或同伴請求幫助，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓幼兒感受到教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而安心地進(jìn)入睡眠，給幼兒營造一個(gè)安靜的午睡環(huán)境。

（三）、午睡中不可忽視的巡視

幼兒的睡姿正確與否，關(guān)系到幼兒睡眠的質(zhì)量和身體健康。俯臥壓迫心臟，血液循環(huán)受影響；左側(cè)臥也同樣有影響；蒙頭睡會使幼兒不能舒暢的呼吸到新鮮空氣，容易使幼兒做惡夢，影響幼兒骨骼的正常生長，所以必須培養(yǎng)幼兒仰睡或右側(cè)睡的正確姿勢。教師應(yīng)通過各種故事講述、常規(guī)活動來讓幼兒掌握正確的睡姿，并結(jié)合午睡實(shí)際，密切觀察，隨時(shí)糾正幼兒的睡姿。

（四）、創(chuàng)設(shè)舒適的午睡環(huán)境

教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在寢室內(nèi)粘貼一些處于睡眠中的動物的圖案，或者在墻上布臵一些星星、月亮等符合睡眠環(huán)境的圖案，以增強(qiáng)睡眠的安靜感。睡前，教師要拉上窗簾，為幼兒入睡創(chuàng)造一個(gè)安靜、暖和、舒適、寬松、空氣流通的睡眠環(huán)境，從而提高幼兒的睡眠質(zhì)量。

（五）、加強(qiáng)家園合作 幼兒良好的睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成，不是在一個(gè)小時(shí)或幾天之內(nèi)養(yǎng)成，它需要一個(gè)長期的過程，因此，光靠幼兒園是不夠的，還需要家長的配合。

1、多種形式的宣傳，提高家長的認(rèn)識

可以通過家長會、家園聯(lián)系等向家長宣傳充足的睡眠對幼兒生長發(fā)育的重要性，不良睡姿，不合理無規(guī)律的的作息時(shí)間，對幼兒健康的危害等，幫助家長提高認(rèn)識，促使家長關(guān)注幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，改變教養(yǎng)態(tài)度，從而使家園步調(diào)一致，相互配合。

2、針對不同午睡問題的幼兒，對癥下藥

對于入睡困難的幼兒，我們通過與家長的個(gè)別交談、網(wǎng)上溝通等形式，了解幼兒的作息，在家睡眠狀況，及時(shí)與家長進(jìn)行交流和商討，爭取家長的配合，督促幼兒按時(shí)睡眠、起床、來園、使幼兒的午睡時(shí)間與晚間的睡眠得以協(xié)調(diào)。為保證幼兒充足的睡眠和良好睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成而共同努力。

五、預(yù)期完成的目標(biāo)：一年

六、研究方法：觀察法、調(diào)查法、行動研究法、反思—實(shí)踐法

七、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2013年7月——2013年8月）

根據(jù)本園現(xiàn)狀反思分析，確定小課題研究內(nèi)容，制訂研究方案。

2、第一階段（2013年8月—2013年9月）做好相關(guān)資料的收集及整理工作。

3、第二階段（2013年9月—2013年12月）

制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中了解如何在午睡時(shí)養(yǎng)成好的習(xí)慣。

針對幼兒午睡情況設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

4、第三階段（2013年12月—2014年4月）整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

5、結(jié)題鑒定階段（2014年4月—2014年9月）

完成小課題研究結(jié)題總結(jié)報(bào)告的撰寫，總結(jié)整理研究成果，深化小課題研究內(nèi)容，進(jìn)行小課題研究成果鑒定。

第五篇：課題《幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)》情況匯報(bào)

課題《幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)》情況匯報(bào)

海勃灣區(qū)第八幼兒園

規(guī)則是我們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。幼兒期是萌生規(guī)則意識和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期，著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！倍己玫男袨榱?xí)慣建立在良好的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力上?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域就明確指出：要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識，也是培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會需要人才的必要環(huán)節(jié)。課題“幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。下面就本課題的實(shí)施進(jìn)行階段性匯報(bào)：

一、研究背景及研究意義：

我們看到很多公共場所寫著一些對成人的要求：不要隨地吐痰；請記住沖廁所……這些最基本的規(guī)則在成人的世界里被稱為最基本的素養(yǎng)和素質(zhì)。沒有建立起規(guī)則的成人正是由于沒有基本的素養(yǎng)，又在接著影響下一代孩子。

事實(shí)上，真正的規(guī)則應(yīng)該是從人性的根基上奠定起來的，是一生都需要遵守而不需要改換的。當(dāng)孩子生活環(huán)境中的全體人都遵守著規(guī)則，孩子就知道自己能夠做什么、不能夠做什么，有了規(guī)則的約束和指導(dǎo)，每個(gè)幼兒都生活在不超越底線的自由狀態(tài)中，生活在和諧與秩序中。在幼兒園的一日生活中，處處都有規(guī)則。然而對于剛剛萌生規(guī)則意識的幼兒來說，他們在日常生活中還不能自覺地遵守規(guī)則，在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。從去年3月份開始我園制定計(jì)劃并開始實(shí)施了《規(guī)則意識培養(yǎng)》的研究課題，我們有意識地對幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，讓幼兒去執(zhí)行規(guī)則，這樣才能使幼兒不斷獲得快樂的體驗(yàn)，讓幼兒對規(guī)則有切身感受，內(nèi)化為他們的自覺行為，逐步幫孩子養(yǎng)成規(guī)則意識。

二、理論依據(jù)：

1.陶行知的生活教育理論

“生活即教育”與人類社會現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。“社會即學(xué)?！必S富教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，充分利用我們生活中的各種資源，“教學(xué)做合一”。

2.蒙臺梭利教育理論

主張自由教育，強(qiáng)調(diào)兒童的自主自導(dǎo)和自主教育，蒙臺梭利教育理論強(qiáng)調(diào)規(guī)則與自由是相輔相成的，沒有自由的規(guī)則是專制，沒有規(guī)則的自由是混亂。規(guī)則的愿望和習(xí)慣可以向素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

3.“愛和自由”科學(xué)教育

規(guī)則排除了暴力和強(qiáng)權(quán)，才保證了每個(gè)人的自由。規(guī)則建立了個(gè)人界限，才擁有了智能的秩序。規(guī)則建立了社會秩序，才擁有了平等。

二、課題研究的目標(biāo)

1.建構(gòu)一個(gè)對內(nèi)在世界和對外在世界都清清楚楚，明明白白的人。

2.這個(gè)秩序的人也建立了與外部世界、以及和人的和諧的生存關(guān)系。

3.建立真正的界限，發(fā)展出強(qiáng)大的自我意識。4.建立平等自尊的生存環(huán)境，驅(qū)逐權(quán)威和暴力。

三、課題研究的實(shí)施步驟

成立由園長掛帥、保教主任、教研主任及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法通過實(shí)踐—反思—研究課題，將采取如下步驟：

第一階段2014.03—2014.07 準(zhǔn)備階段

1.在全園進(jìn)行課題內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，成立課題組。2.課題組集體討論，提出課題目標(biāo)，形成研究方案。第二階段2014.09—2015.09實(shí)施階段

1.按研究方案具體落實(shí)，各班開展課題調(diào)查報(bào)告并制定學(xué)期研究工作計(jì)劃，積極開展家長課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)行教師間研討、對幼兒觀察分析及行為的解決、撰寫教學(xué)案例等逐步地豐富經(jīng)驗(yàn)，積累資料。

3.進(jìn)行課題中期交流，反思及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第三階段 2015.09—2015.12總結(jié)階段 1.整理、分析資料 2.撰寫論文、研究報(bào)告 3.完善課題手冊的內(nèi)容

四、課題研究的內(nèi)容

我們圍繞孫瑞雪老師的《自由中的規(guī)則》的內(nèi)容作為基本內(nèi)容指導(dǎo)思想。對于0～6歲的孩子來說，實(shí)際需要建立的規(guī)則并不多，共7條，來幫助兒童建立最基本的社會化的秩序,幫助兒童建立的規(guī)則將奠定他一生的道德基礎(chǔ)，是為一生作準(zhǔn)備的。它必須是符合人性、符合社會文明的，無論在什么環(huán)境、什么文化中都應(yīng)該遵守的，并且要根據(jù)孩子的成熟狀態(tài)，在孩子有能力做到的情況下，逐步實(shí)施。

第一個(gè)規(guī)則：就是，粗俗、粗野的行為不可以有。我們會在孩子出現(xiàn)這樣的行為的時(shí)候告訴他，你這是粗野的行為，不可以打（傷害）別人。孩子通過不斷的提醒是可以建立的這個(gè)規(guī)則意識的。這幫助孩子學(xué)會尊重他人和保護(hù)自己。

第二個(gè)規(guī)則：不可以打擾別人。比如說一個(gè)孩子在工作，另一個(gè)孩子想找他玩，這樣的情況下，老師會把他攔住，對他說不可以打擾別人，你可以等他工作完了再叫他。所以，這個(gè)幼兒園的孩子沒有緊急的事情，他不會輕易地打擾別人，因?yàn)樗芮宄伺c人之間的界限，這是一種品行和修養(yǎng)。

第三個(gè)規(guī)則：請歸位。通過“從哪里拿的放回哪里去”，可以維護(hù)一個(gè)有序的環(huán)境。他們會遵守秩序，會覺得秩序是應(yīng)該的。同時(shí)歸位也節(jié)約了很大的成本，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)知道我們需要的東西去哪里找。

第四個(gè)規(guī)則：請等待。請等待的含義是，公共的東西，誰先拿到誰先玩，后來的想玩請學(xué)會等待。

第五個(gè)規(guī)則：別人的東西不能拿。這是一個(gè)物品所屬性的問題。第六個(gè)規(guī)則：就是有勇氣給別人道歉，也有勇氣要求別人給你道歉。這是兩個(gè)方面，我做了傷害別人的事情，要向?qū)Ψ降狼?，對方也有?quán)利要求我道歉。

第七個(gè)規(guī)則：學(xué)會對別人說不，也尊重別人對你說不，也就是學(xué)會拒絕別人。這讓孩子們學(xué)會尊重，尊重對方，也尊重自己。

通過這7條規(guī)則的建立，我們可以盡量避免我們的說教或主觀給孩子帶來的負(fù)面影響。

五、課題研究的主要方法

通過多種途徑和方法，引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。在日常生活中，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，如在本該安靜的氛圍中大聲講話、爭搶玩具、使用完圖書或玩具不能放回原處等等。事實(shí)上，這些現(xiàn)象主要是因?yàn)橛變簺]有規(guī)則意識或規(guī)則意識較弱所致。因此，我們必須通過多種途徑和方法積極引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。

(一)通過榜樣示范法，在潛移默化中提升幼兒的規(guī)則意識。教師的言傳身教，對孩子來說具有非常積極的意義。心理學(xué)有關(guān)研究證實(shí)，通過榜樣示范，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、行為方式、動機(jī)和技能都能得到有效改善或提高。教育實(shí)踐也表明，榜樣對幼兒規(guī)則意識的形成有著潛移默化的促進(jìn)作用。我園教師經(jīng)常用自己正向的言行影響孩子，還通過示范法讓幼兒觀察，為幼兒提供了具體的行為標(biāo)準(zhǔn)。比如：在我們的主題課中，幾位教師示范如何排隊(duì)，讓幼兒很直觀的感受到其中的秩序，不但讓幼兒掌握了有關(guān)行為規(guī)范，也有效提高了幼兒的規(guī)則意識。如果教師能夠抓住日常生活中教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)類似情境，將有助于幼兒提高規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。

(二)通過平等交流法，讓幼兒感覺到被尊重與被重視。尊重的態(tài)度、和緩的語氣、同等的地位，孩子會感覺到他被期待、被尊重，也許會下定決心改正偏差行為。

在和孩子進(jìn)行交流時(shí)，避免用訓(xùn)斥和居高臨下的態(tài)度去對待幼兒，這會讓孩子心里對教師產(chǎn)生一種距離感和恐懼感，避免對孩子使用命令的口氣。在和幼兒說話時(shí)盡量避免用“我首先警告你……”，“你馬上給我……”，“你怎么那么笨……”，“我不允許……”等具有威脅、命令、責(zé)備、拒絕等用語。因?yàn)橛捎谖覀円粫r(shí)控制不住自己說出的一句話，就可能會對孩子幼小的心靈產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)我們很生氣時(shí)，一定要讓自己的情緒穩(wěn)定下來后再去和孩子進(jìn)行交談，因?yàn)槿松鷼獾臅r(shí)候是會失去理智的，不要讓不理智的情緒控制住你的語言，甚至出現(xiàn)過激行為。

(三)通過圖標(biāo)暗示法，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則。幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的強(qiáng)制規(guī)則缺乏足夠認(rèn)知，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差，這時(shí)教師不能一味批評，可以利用直觀形象的圖標(biāo)幫助孩子認(rèn)識和理解規(guī)則。區(qū)域活動時(shí)，我們會讓幼兒自由選擇，為了避免出現(xiàn)爭搶角色的狀況，就把這些規(guī)則繪畫成大家能看懂的圖標(biāo)，張貼在各個(gè)區(qū)域內(nèi)，如在區(qū)域門口貼上小腳丫圖片，孩子們進(jìn)區(qū)玩時(shí)就知道先數(shù)數(shù)有幾個(gè)人，如果已經(jīng)滿了，會自覺地去別的活動區(qū)，充分讓孩子體驗(yàn)誰先來到誰先使用，后來者請等待的規(guī)則；在圖書區(qū)，可以貼幅小嘴巴上豎著一根手指的畫面，意思是看書時(shí)要保持安靜，不能影響或干擾別人，這里體現(xiàn)了不可以打擾別人的規(guī)則;盥洗室內(nèi)也帖上了師生共同制作的規(guī)范洗手流程圖等。孩子們都能理解，也愿意去遵守，就比教師強(qiáng)加給他們規(guī)則要好得多。

(四)通過后果體驗(yàn)法，讓幼兒增強(qiáng)規(guī)則意識。養(yǎng)成規(guī)則行為“自然后果法”是法國啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是指當(dāng)幼兒有過失行為時(shí)，成人不是去人為限制兒童的自由，而是用過失產(chǎn)生的后果去約束兒童的自由，從而使兒童明白其危害，并下決心不再重犯的方法。實(shí)踐證明，這是用來培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的一個(gè)比較有效的方法，它能幫助孩子內(nèi)化規(guī)則，有效地控制自己的行為。太陽花班的李恩澤小朋友總是不能控制好自己的小手，總出現(xiàn)粗俗粗野的行為，傷害到小朋友，小朋友都不愿意與他玩耍，因?yàn)橐煌嫠Ｗ约壕鸵艿絺?。他自己也認(rèn)識到了自己的行為，也想和小朋友玩，可是他不知道該怎樣跟他們交流溝通，他就用學(xué)狗叫學(xué)貓叫的聲音來吸引其他小朋友的注意，可是小朋友們并不“買單”，仍然不愿意和他玩。有一天，小朋友們玩滑梯，他還是出現(xiàn)了粗俗粗野的行為，仝一民跑到他跟前說“你總是打人，你要是不打人就好了”，這時(shí)老師抓住這一教育時(shí)機(jī)連忙告訴他，這就是粗俗粗野的行為帶來的后果，小朋友們都不喜歡和你玩，只要你改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，小朋友們就會都愿意成為你的朋友。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說“知道了”。小朋友們對他都持排斥態(tài)度，他也體驗(yàn)到了自己行為所產(chǎn)生的后果。再次游戲時(shí)他學(xué)會了自我控制，直到有一天任老師看到了他的進(jìn)步，并在班里表揚(yáng)了他。在自由活動時(shí)李恩澤走到李可兒跟前說“可兒，我不打人了，今天老師表揚(yáng)我了，你愿意和我玩嗎”？李可兒小朋友點(diǎn)了點(diǎn)頭。恩澤高興的跳起來說“我有好朋友了”！

總之，幼兒規(guī)則意識的提高，沒有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，但只要我們充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，運(yùn)用多種方式加以引導(dǎo)，就能使他們在掌握和遵守規(guī)則的情況下獲得自主發(fā)展，形成健全人格，從而達(dá)到個(gè)性自由與社會化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

六、課題研究的實(shí)施策略

第一，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)規(guī)則的環(huán)境。環(huán)境對孩子的教育起著潛移默化的作用，這是毋庸置疑的，我們設(shè)置了適合幼兒發(fā)展的硬件環(huán)境，為幼兒逐步建立秩序感創(chuàng)造了有利條件。蒙臺梭利認(rèn)為，幼兒的秩序敏感期在2-4歲。因此，培養(yǎng)幼兒秩序感，至少要從小班開始。在班級里，教師們設(shè)計(jì)了教具擺放的固定位置，方便幼兒獨(dú)立取放玩教具，為幼兒的有序活動提供條件。我們還在活動室、走廊、樓梯根據(jù)需要巧妙地利用標(biāo)志、符號、圖片幫助幼兒鞏固已有常規(guī)，起到了很好的輔助作用。如：上下樓梯的小腳印，形象地提醒幼兒上下樓梯走右邊；樓梯轉(zhuǎn)臺的不要擁擠的圖片，告訴幼兒上下樓梯不擁擠；飲水機(jī)前的等待線，告訴幼兒喝水時(shí)不擁擠，要會等待；幼兒物品的擺放標(biāo)志，告訴幼兒物品取放要?dú)w位；游戲場上的安全文明游戲圖片，提醒幼兒玩耍時(shí)不奔跑，以及大型玩具的正確玩法……這些標(biāo)志，幼兒在游戲活動中天天看到，這些標(biāo)志不僅在無聲地提醒孩子，同時(shí)，看到這些標(biāo)志，幼兒也會互相提醒，按標(biāo)志的要求去做，久而久之，在這種潛移默化中，很好地強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識。

第二，在規(guī)則中輕松愉快的進(jìn)行一日活動。為使幼兒各個(gè)環(huán)節(jié)的活動既有條不紊，又輕松愉快?；顒忧?，我們的教師都要和幼兒講明白活動內(nèi)容、流程和規(guī)則。比如：在戶外活動前需提醒幼兒粗俗粗野的行為不可以有，誰先拿到誰先使用，后來者請等待等規(guī)則，這樣，孩子才能在活動中有意識地約束自己的行為。在活動結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對遵守規(guī)則的行為予以肯定，使幼兒產(chǎn)生滿足的情緒體驗(yàn)，并加深對規(guī)則的印象。

第三，讓幼兒參與制定班級規(guī)則。在一日活動中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況大膽放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則和要求的合理性。通過和孩子討論，規(guī)則才能從外在的約束變成幼兒內(nèi)在的需要。如 ：在圖書區(qū)，和孩子們共同制定閱讀規(guī)則，并把它寫下來，教幼兒認(rèn)讀，起到讓幼兒安靜的作用；又如在美工區(qū)中，討論如何保持環(huán)境整潔，放置一個(gè)空籃子，小朋友們就知道垃圾往籃子里放，不隨意扔，幼兒參與制定的教室常規(guī)，才會引起其主動地認(rèn)同，從而自覺去遵守。在制定規(guī)則的過程中，幼兒不僅能體驗(yàn)到“做教室的主人”的成就感，而且能逐步理解秩序規(guī)約中的相對自由。

第四，讓孩子自己進(jìn)行班級秩序管理。例如，我們幼兒園各班設(shè)置了很多“小管理員”，如圖書管理員、紀(jì)律管理員、玩具管理員和衛(wèi)生管理員等。在規(guī)則意識的滲透中，他們不但會自我管理，還監(jiān)督別人做得怎么樣。安妮班小朋友來歡樂頌班做客，由于小椅子不夠坐，就借用了班里的地墊坐，在走的時(shí)候有兩個(gè)小朋友無意將地墊帶走了，凱凱小朋友連忙說：“請將地墊歸位到那里”。（用手指著地墊放置的地方）于是，安妮班王老師急忙讓小朋友將地墊放回了原處。凱凱還友好的對他們說了謝謝和再見。因此，在爭當(dāng)“小管理員”的過程中，幼兒學(xué)會了相互協(xié)調(diào)、合作，學(xué)會了自己解決人際矛盾，學(xué)會了控制自己的行為和情緒，也學(xué)會了理解和照顧他人、照顧環(huán)境。

第五，幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，與家園共育是分不開的。為了讓幼兒將規(guī)則意識貫穿到生活的各個(gè)方面，本學(xué)期各班還對家長進(jìn)行了“七大規(guī)則”的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，家長們覺得孩子們進(jìn)步了很多。今年的元旦家園活動時(shí)，D小調(diào)班雷雷媽媽告訴我們，雷雷的進(jìn)步讓她很感動。在家里，每次玩兒完的玩具會整齊歸位，看完的書籍都能放回固定的位置。現(xiàn)在，她自己的房間完全不用媽媽幫她整理。家里的物品從哪里拿了，用完后就會歸位到哪里去。除了這些，雷雷還會監(jiān)督自己的爸爸媽媽，有一次，爸爸下班回家沒有把鞋放到鞋架上，雷雷走到爸爸身邊說：“爸爸，請你把你的鞋歸位到鞋架上。” 從我們身邊的例子來看，積極的家園共育，能使幼兒較快地形成規(guī)則意識，并養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣

七、課題研究成效

（總結(jié)）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，絕不是一朝一夕就能見成效的，規(guī)則意識的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長的過程，只要我們能堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，并持之以恒，一定能使規(guī)則變?yōu)橛變簝?nèi)心的自覺，使規(guī)則意識轉(zhuǎn)化為孩子們良好的行為習(xí)慣。規(guī)則意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅(jiān)持不懈，需要幼兒園、社會、家庭的共同配合。“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。希望我們的孩子都能全面、健康、快樂地成長。