第一篇：《一日活動中幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)》課題研究實施方案

關于《一日活動中幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)》 的課題研究方案

吳起縣第二幼兒園課題組

一、課題的研究的背景及意義

地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發(fā)展科技的進步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇?！熬G色教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識之士的共識。兒童是世界的未來，根據(jù)他們的年齡特點，結合學科教學，滲透環(huán)境與發(fā)展知識的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責，是每一位教育工作者義不容辭的職責，也是貫徹國家教育方針的體現(xiàn)。幼兒教育是人接受知識最初的學習活動，幼兒綠色教育是科學啟蒙教育，環(huán)保意識的培養(yǎng)有利于激發(fā)幼兒認識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方式進行探索，初步形成環(huán)境保護意識、情感。本課題的研究，有助于幼兒環(huán)保教育意識的培養(yǎng)的研究，有助于促進我縣環(huán)保教育的發(fā)展，提高幼兒園的保教質量，素質教育的實施有更充實的切入點。

理論意義：“環(huán)境保護、教育為本”?！秶鴦赵宏P于進一步加強環(huán)境保護工作的決定》中指出：“中學生及幼兒園教育應結合有關內容普及環(huán)境保護知識。”兒童是世界的未來，根據(jù)他們的年齡特點，結合學科教學，滲透環(huán)境與發(fā)展知識的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責，是每一位教育工作者義不容

辭的職責，也是貫徹國家教育方針的體現(xiàn)。幼兒教育是人接受知識最初的學習活動，幼兒環(huán)保教育是科學啟蒙教育，環(huán)保意識的培養(yǎng)有利于激發(fā)幼兒認識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方式進行探索，初步形成環(huán)境保護意識、情感。本課題的研究，有助于幼兒環(huán)保教育意識的培養(yǎng)的研究，有助于促進我縣環(huán)保教育的發(fā)展，提高幼兒園的保教質量，素質教育的實施有更充實的切入點。

二、課題的界定及實驗研究依據(jù)

（一）界定

“幼兒”是指“3-6歲的兒童”。

環(huán)保：即環(huán)境保護。環(huán)境是指人類和生物生存的空間?！吨腥A人民共和國環(huán)境保護法》對環(huán)境的定義是：環(huán)境是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、野生植物、水生生物、名勝古跡、風景游覽區(qū)、溫泉、療養(yǎng)區(qū)、自然保護區(qū)、生活居住區(qū)等。按照環(huán)境的自然和社會屬性分類，環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

意識：人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等心理過程的總和，其中的思維是人類特有的反映現(xiàn)實的高級形式。

本課題的宗旨是在一日活動中激發(fā)全園幼兒有意識地保護我們身邊的自然資源，并盡自己的能力使一些資源得到合理的利用，有效地防止自然環(huán)境受到污染和破壞；對已受到污染和破壞的環(huán)境了解形成的原因，和合理治理的有效措施，并表達自己的對環(huán)境現(xiàn)狀的呼吁、對美好未來的憧憬，從而全面提高幼兒的環(huán)境素養(yǎng)，形成適合我們幼兒園自身發(fā)展的有效優(yōu)化融合課程。

（二）實驗研究依據(jù)

1、理論依據(jù)

環(huán)境保護，教育為本。

（1）時代發(fā)展的要求。孩子是未來的主人，而環(huán)境保護在將來是一個越來越重要的課題，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識灌輸環(huán)保知識，獲得環(huán)保技能，鼓勵他們積極地參與與環(huán)境保護具有深遠而重大的意義。

（2）從小培養(yǎng)提高孩子綜合素質的要求。人的綜合素質是多方面的綜合體，良好環(huán)境意識是綜合素質必不可少的重要內容，今后的學生，如果不了解掌握一定的環(huán)境科學知識將不是一個合格的畢業(yè)生，而全民族的環(huán)境意識如果不強將很難擠身于世界優(yōu)秀民族之林。

（3）幼兒健康成長的要求。培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，從生活中的點點滴滴做起，使幼兒不僅關心身邊的生活環(huán)境，可以幫助他們初步了解人與環(huán)境的關系，懂得保護環(huán)境就是保護地球，也是保護人類自己的道理、長大走上工作崗位后能自覺地履行保護環(huán)境的責任和義務，而且對幼兒從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，對他們心智和身體健康成長都是非常有益的。

2、現(xiàn)實依據(jù)

（1）環(huán)境保護的迫切性

在我們的地球上，人類在面臨生存環(huán)境惡化的挑戰(zhàn)，大到土地荒

漠化，水土流失，溫室效應，小到垃圾、空氣、噪音污染等等都是我們要重視的環(huán)境問題，為了改善我們的生存環(huán)境，人人都應該重視保護并從我抓起，而孩子作為我們的希望，祖國的未來。從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的環(huán)保意識是非常重要的。

（2）人員結構

我園是一所新建園，正努力邁向“省級示范園”的行列，擁有一支年輕且專業(yè)化得教師隊伍，90%的教師畢業(yè)于學前教育專業(yè)，專業(yè)合格率達100%，全園共有18個教學班，可承擔本實驗課題。

（3）省、市、縣已有濃郁的教研氛圍，全方面地為此項工作服務。

三、課題實驗的構建原則

（一）幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)與家庭、社會、幼兒園都有很密切的聯(lián)系。因此，在研究的過程中，將重點做好幼兒園與家庭、社會的溝通工作，在三者共同努力下培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識。

（二）在主課題的覆蓋下，落實到各班級，教師選擇確立子課題進行研究。

（三）要把幼兒放在主體地位，根據(jù)不同類型的幼兒，揚長補短，以達到此項教育的良好效果。

四、課題研究的目標、對象與內容

（一）課題研究目標：

根據(jù)環(huán)保和環(huán)保教育概念的內涵，以及《貝爾格萊德憲章》中提出的環(huán)境教育目標之精神。將課題研究目標確立如下。

1、激發(fā)幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環(huán)境責任感，并有初步的環(huán)境保護的意識；

2、明確要動手動腦去探究身邊的環(huán)保；

3、尋找幼兒園環(huán)境教育課程內容.（二）實驗對象

吳起縣第二幼兒園全體幼兒

（三）研究內容

1、培養(yǎng)幼兒“變廢為寶”的意識與能力。

我們認為，培養(yǎng)幼兒合理利用廢舊材料是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好環(huán)保意識的關鍵，只有當幼兒園的每位教育工作者真正地理解和意識到時，它才可能成為幼兒園環(huán)保教育一項要素。

2、將環(huán)保教育滲透在幼兒園教育教學中。

作為幼兒環(huán)保教育，一個重要的環(huán)節(jié)就是應當讓幼兒在大量的觀察、比較、動手操作的實踐活動中獲得關于環(huán)境保護的科學知識，因此在教學實踐中，我們想方設法地利用多媒體等多種教學形式與手段，多讓幼兒充分動手操作。為此老師們犧牲自己許多的業(yè)余時間，繪制出一幅幅、一套套的教學圖片、幻燈片，活動區(qū)操作卡，攝錄了一盤盤關于環(huán)保的教學錄像帶。為幼兒通過各種感官親自、親身去看一看、做一做、想一想，使環(huán)保教育由感性上升到理性，起到了一種潛移默化效果。

五、研究課題的組織機構

為了確?！耙蝗栈顒又杏變涵h(huán)保意識的培養(yǎng)”研究課題的順利開

展，特組建本組織機構，真正使課題研究工作落實到位，保證有計劃、有組織地進行。

（一）課題領導小組

指導員：周楨肸（吳起縣教研室主任）

毛敬斐（延安市教研中心教研員）

組 長：劉惠青（吳起縣第二幼兒園園長）

副組長：朱 夏（吳起縣第二幼兒園副園長）

成 員：張郭燕 趙志榮 劉巧霞 任亭亭

（二）執(zhí)行小組

指導員：段懷遠（吳起縣教研室課題組組長）

組 長：朱 夏

副組長：張郭燕

成 員：趙志榮 劉巧霞 張 娟 任亭亭 齊 娜 邢春燕 陳 杰

六、課題研究步驟

本課題將分三個階段進行。

第一階段：準備階段（2011年3月——2011年7月）

1、成立課題領導小組；

2、確定實驗課題；

3、制定方案，并進行可行性分析論證；

4、確立實驗研究人員，并根據(jù)子課題撰寫實驗研究方案及可行性分析報告；

5、擬訂家長調查問卷方案;

6、準備調查材料,實施調查;

7、收集整理統(tǒng)計分析調查材料和結果；

8、撰寫調查報告。

第二階段：實施階段（2011年8月——2013年5月）

1、實施實驗；探索對策，落實實驗對象 ；

2、根據(jù)方案，實施實驗;

3、收集整理處理實驗數(shù)據(jù)和資料；

4、總結實驗結果，撰寫影響幼兒環(huán)保意識形成的原因分析論文等，形成階段性成果。

第三階段：總結階段（2013年6月——2013年12月）

1、總結各班研究成果；

2、修改總體研究報告；

3、申請課題鑒定、驗收；

4、等待結題、驗收，準備相關材料。

七、課題研究的方法

1、調查問卷法：對幼兒問卷調查，掌握家長對幼兒實施環(huán)保培養(yǎng)程度及其影響，幼兒環(huán)保行為發(fā)展主要原因。為針對性的設計實施方案提供客觀依據(jù)。

2．行動研究法：教師對自己采取的教學方法在過程中所進行的設計——探索——反思——探索的過程的實錄，老師在活動中成長的過程，幼兒在活動中主動學習、探索的過程。

八、課題研究的預期成果

（一）意識形態(tài)方面 小班環(huán)保意識培養(yǎng)方面：

1、不亂扔垃圾，懂得垃圾應丟進垃圾箱里。

2、知道噪音的危害，懂得保護自己的耳朵。

3、愛護花草樹木，不亂摘花。

4、關注小動物的生活，培養(yǎng)熱愛小動物之情。

中班環(huán)保意識培養(yǎng)方面：

1、知道廢氣、廢水、廢渣等是環(huán)境污染的廢棄物。

2、初步了解人類是如何處理垃圾的。

3、知道空氣污染的一些原因以及其帶來的不良影響。

4、培養(yǎng)幼兒對動物的情感和對大自然的情感，懂得愛護動植物

5、了解水對人類及動植物生存的重要性，在日常生活中注意節(jié)約用水。

大班環(huán)保意識培養(yǎng)方面：

1、了解水污染的來源，明白污水的危害，懂得要保護水的清潔和節(jié)約用水。

2、初步了解循再造的概念，知道哪些是可回收再造的東西，領會循環(huán)再造的價值。

3、理解人與動物，與生態(tài)環(huán)境的關系，知道要保護生態(tài)平衡。

4、進一步認識保護耳朵的重要性，并能在各種活動中減少噪音

5、了解可以發(fā)電的能源是有限的，鼓勵幼兒節(jié)約能源，節(jié)約用

電。

6、認識地球上的自然物，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識，以及熱愛地球的情感。

（二）課題實驗成果的物化形式具體表現(xiàn)為：

出版《課題研究集》。內容包括：切實可行且操作性很強的“課題實施方案”、子課題研究方案、可行性分析論證、論文、案例分析、教育教學案例、階段總結、課題實驗研究總結報告、課題實驗研究原本培訓專題講座等。

第二篇：《幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)》課題研究方案（模版）

《幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)》課題研究

方案

一.課題的研究意義

理論意義：“環(huán)境保護、教育為本”。1990年在《國務院關于進一步加強環(huán)境保護工作的決定》中指出：“中學生及幼兒園教育應結合有關內容普及環(huán)境保護知識?！眱和鞘澜绲奈磥?，根據(jù)他們的年齡特點，結合學科教學，滲透環(huán)境與發(fā)展知識的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責，是每一位教育工作者義不容辭的職責，也是貫徹國家教育方針的體現(xiàn)。幼兒教育是人接受知識最初的學習活動，幼兒環(huán)保教育是科學啟蒙教育，環(huán)保意識的培養(yǎng)有利于激發(fā)幼兒認識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方式進行探索，初步形成環(huán)境保護意識、情感。本課題的研究，有助于幼兒環(huán)保教育意識的培養(yǎng)的研究，有助于促進我市環(huán)保教育的發(fā)展，提高幼兒園的保教質量，素質教育的實施有更充實的切入點。

二、課題研究的目標

1975年10月，國際環(huán)境教育會議發(fā)表的《貝爾格萊德憲章》中提出了環(huán)境教育的公認目標：“促進全世界人類去認識并且關心環(huán)境及其有關問題，并促使其個人或集體具有解決當前問題和預防新問題的知識、技能、態(tài)度、動機和義務?！?/p>

根據(jù)環(huán)境和環(huán)境教育概念的內涵，以及《貝爾格萊德憲章》中提

出的環(huán)境教育目標之精神。將幼兒園《幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)》課題研究目標確立如下。

1．激發(fā)幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環(huán)境責任感，并有初步的環(huán)境保護的意識；

2．明確要動手動腦去探究身邊的環(huán)保；

3．尋找幼兒園環(huán)境教育課程內容.三、課題研究的基本內容

1.通過調查研究了我園幼兒環(huán)保意識的現(xiàn)狀;

2.影響幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的主要成因及其分析；

3.探索幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的方式；

4.幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)等途徑、方式、方法的探索。

四、課題研究的重難點

重點是：幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)方式。

難點是：幼兒環(huán)境教育方式的探索。

五、課題研究的對象和范圍

對象是：2.5—6歲幼兒

范圍是：區(qū)直機關第三幼兒園小朋友群體。將在本園環(huán)境教育質量上綜合一般的班級，選取部分有代表性的班級為實驗對象。

六、課題研究的方法

1．調查問卷法：對幼兒問卷調查，掌握家長對幼兒實施環(huán)保培養(yǎng)程度及其影響，幼兒環(huán)保行為發(fā)展主要原因。為針對性的設計實施方案提供客觀依據(jù)。

2．行動研究法：教師對自己采取的教學方法在過程中所進行的設計——探索——反思——探索的過程的實錄，老師在活動中成長的過程，幼兒在活動中主動學習、探索的過程。

七、課題組人員分工

課題組人員分工：秦琴負責整個實驗過程的規(guī)劃、設計、管理、召集、把關工作，撰寫實驗報告；盧嘉負責申報表、研究報告撰寫，課件的制作。張燕芬負責總目標和分解階段目標制定等工作。馮燕負責課題評價量表的制定等工作。楊梅、王婷負責材料的收集和整理等工作。課題組成員進行具體實施、實驗班工作和教師活動方案設計和修改。

新希望幼兒園

2009年4月

第三篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

淺談如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

[摘要]：“環(huán)?！薄且粋€即具體又抽象的名詞。對于孩子，如何把這個概念用他們所能理解的方式教會他們，就需要我們老師運用多種途徑把環(huán)保教育貫穿在各項活動中，使得孩子們在潛移默化中得到教育，加強他們的環(huán)保意識。在幼兒園的一日活動中，學習活動包含多方面的內容，我們就要抓住這些可利用因素，對孩子進行環(huán)保教育。

[關鍵詞]：環(huán)保 興趣 潛移默化 情感 契機

人類與環(huán)境緊緊相連，由于污染的蔓延和生態(tài)平衡的破壞，人類的共同家園——地球已經(jīng)亮出了黃牌，為了人類的生存和未來，必須重視環(huán)境保護和環(huán)境改善生態(tài)環(huán)境。

環(huán)境保護教育為本。環(huán)境教育終生教育，在幼兒中開展環(huán)保教育，是奠基工程。幼兒是人類的未來，是明天地球的主人，初步讓幼兒知道環(huán)境與人類的關系，幫助幼兒萌發(fā)環(huán)境保護意識，做個環(huán)保小衛(wèi)士，是我們教育工作者的職責。對幼兒進行環(huán)保教育，必須從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，對幼兒進行培養(yǎng)。

一、在環(huán)境創(chuàng)設中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識

教育環(huán)境與幼兒的身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系；我們的教育環(huán)境應該圍繞教育目標、根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平，結合教育主題及季節(jié)特征，及時的對原有環(huán)境進行適當?shù)恼{整；我們可以將環(huán)保教育滲透到語言教學、社會教學、藝術教學等五大領域中進行。在區(qū)域活動中可以投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。我們要充分利用教室內外的空間，多為幼兒提供各種環(huán)保知識信息，刺激幼兒的學習興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識，讓幼兒意識到環(huán)境問題的重要性，關注周圍的環(huán)境，意識到人類生存與環(huán)境的休戚相關，從而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，使幼兒樂于觀察和探索自然，積極參與保護環(huán)境的活動。

二、在一日活動中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

幼兒園的環(huán)境保護教育應把豐富多彩的環(huán)境保護教育內容滲透到一日活動中去，把原有的教材與環(huán)境保護教育聯(lián)系起來,有機地加以結合。例如，在認識水、空氣、電、聲音、動物、紙、樹、花時，我們可結合進行減少污染、噪聲，節(jié)約水、電、紙，保護珍稀動物，愛護花草樹木等方面的教育。如在科學教育活動中教幼兒認識空氣，應改變原本只停留在“空氣看不見，摸不著，可周圍到處都有，人類生存離不開空氣”這一層次上，而應在此基礎上再提出問題：“空氣既然如此重要，那么我們應該怎樣保護它呢？”并帶領幼兒到大街、建筑工地、工廠、公園走走，讓幼兒體驗呼吸后的不同的感受。又如每天的一餐一點中，在培養(yǎng)幼兒良好進餐習慣的同時，結合教育活動，進一步對幼兒進行節(jié)約能源教育。不挑食，不浪費，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒，都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水種出來的，我們所節(jié)儉下的食物，可以供養(yǎng)很多人。在盥洗活動中，也要注意讓幼兒從小樹立節(jié)約用水、保護水資源的意識。環(huán)境保護教育也要寓于各種游戲活動之中，引導幼兒在活動中學知識，在玩樂中受教育。如在角色游戲中，老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護的自覺性。幼兒園開展游戲活動需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的可持續(xù)發(fā)展的觀點。

三、在“節(jié)日活動”中滲透環(huán)保教育

節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機；幼兒園開展節(jié)日活動，對于幼兒的全面發(fā)展，尤其是環(huán)保意識的培養(yǎng)具有重要的意義。如：3月12日植樹節(jié)，4月22日世界地球日、植樹節(jié)、春秋游、6月5日世界環(huán)境日,我們都可以對幼兒進行環(huán)保教育。我們通過“植樹節(jié)”活動，讓幼兒了解樹木的種類、生長過程、生長條件，樹木與氣候和季節(jié)的變化，樹木和地形的關系，亂砍亂伐對人類造成的危害等，讓孩子們意識到植物對人類的重要性，初步懂得保護自然就是保護自己的道理。在“世界地球日”活動中，教師可設計“地球是我家”的教育主題系列活動。通過一系列有組織、有目的的主題教育，讓幼兒理解生物，人和各種環(huán)境因素間相互聯(lián)系、相互依存的關系；培養(yǎng)幼兒關心、愛護環(huán)境的態(tài)度和行為。這些為幼兒成長后，能與自然和睦相處，都起到積極的影響和不同程度的培養(yǎng)。節(jié)日活動還有“愛鳥周、無煙日、世界糧食日”等，我們可以充分利用，結合教育目標，對幼兒以不同的形式進行環(huán)境保護教育。

四、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。

家長觀念直接影響每個幼兒，家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境。因此，情感教育融入的環(huán)保教育需要家庭、幼兒園的協(xié)力配合，才能收到更好的效果。如：教師引導幼兒觀察用廢舊材料做成的“饅頭、餃子、餛飩、帽子、騎馬竿、動物沙包、飛盤等玩具，號召孩子與家長一起收集一些廢舊材料，一起做成小玩具或裝飾品。為了讓幼兒進一步認識到生活中的廢舊物品可以循環(huán)再利用，讓孩子直觀地看到即節(jié)約自然資源又防止造成公害的道理，教師可將全體幼兒、家長、老師用廢舊物制作的各類玩具進行義賣，讓孩子們自己既當營業(yè)員又當顧客。通過活動，提高了幼兒的環(huán)保意識，并學會了珍惜自然資源和廢物利用。

五、養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，做個“環(huán)保小衛(wèi)士”

我們不僅要把環(huán)境保護教育納入現(xiàn)代幼兒科學教育,在幼兒園中開展環(huán)境保護教育，而且還要讓幼兒初步了解環(huán)境與人類生存的關系,使幼兒從小萌發(fā)保護環(huán)境的意識,還要幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣,做個“環(huán)保小衛(wèi)士”。幼兒年紀雖小，但他們有正義感，老師應善于抓住各種機會教育幼兒不要隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不在墻壁上亂涂亂畫，用完水及時關好水龍頭，愛護花草樹木，愛護公共財物，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。要與平時結合“自己的事情自己做”活動，教育幼兒保護環(huán)境要從自己做起，保護好身邊的環(huán)境，當好環(huán)保小衛(wèi)士，長大當好保護社會大環(huán)境的好公民。

總之，今天的兒童是祖國的未來與希望，他們的環(huán)境意識、環(huán)境情感和環(huán)境行為將決定下世紀我國環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進行。因此，加強幼兒的環(huán)境教育、把我們的下一代培養(yǎng)成為熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國的具有環(huán)境意識的“地球人”、“中國人”，是一項偉大的教育工程，它是時代賦予我們的神圣使命與崇高責任。

第四篇：淺談在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識

淺談在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識

為提高全民族的環(huán)保意識,必須普及環(huán)保教育，孩子是地球未來的主人。因此，對幼兒環(huán)保意識的教育應該從幼兒園做起、從小做起、從自身做起、從小事做起。使他們成長為保護自然、保護人類生存環(huán)境的衛(wèi)士。我認為應做到以下幾點。

一、走進鄉(xiāng)村，宣傳環(huán)保，嘗試參與保護環(huán)境

隨著環(huán)保教育活動的步步深入，孩子們的環(huán)保意識都有了很大提高。在教室里說話的聲音小了；上下樓的腳步輕了；看到水龍頭開著，能自覺的關上；看到地上的垃圾能馬上拾起來，扔進了拉圾筒。孩子們的意識提高了，我們又開始了新了討論，怎樣使我們鄉(xiāng)村里的人，認識到環(huán)保的重要性。孩子們七嘴八舌的說開了，我們可以跟他們說：“要保護環(huán)境”。大家討論了很多，最終我們決定畫《環(huán)保宣傳畫》、設計環(huán)保宣傳標語，將宣傳畫發(fā)放給村民，告訴他們要保護環(huán)境。于是，我們畫了大量的《環(huán)保宣傳畫》，如：不隨便扔拉圾；不吸煙；不踏草坪、不摘花；使用無毒塑料袋；不隨地吐啖等。同時，我們還設計了許多環(huán)保標語：愛我家園，保護環(huán)境；保護環(huán)境，從我做起；我是環(huán)保小衛(wèi)士；讓綠色永伴你我他等。帶著這些畫和標語，我們到了農(nóng)貿(mào)市場，進行了宣傳和發(fā)放，每發(fā)一張宣傳畫，孩子們都會再叮囑一聲“請保護環(huán)境”。孩子們的環(huán)保意識和行為帶動了周圍的人。

二、創(chuàng)設良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識

幼兒對事物的認識大部分是通過環(huán)境的潛移墨化的作用和影響獲得的，對幼兒進行環(huán)保教育，必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，即在進行各項環(huán)境創(chuàng)設時要處處考慮安排環(huán)保教育的內容，而進行環(huán)保教育時，要充分利用幼兒園環(huán)境，發(fā)揮其特殊作用。如：我們創(chuàng)設了環(huán)保專欄“環(huán)?？倓訂T”幼兒畫了許多《保護環(huán)境我該做些什么》主題畫。貼在專欄里；同進，我們和幼兒一起制作了“電池回收箱”和“塑料制品回收箱”許多幼兒都將家里的廢舊電池帶到幼兒園扔到“電池回收箱里”；我們給我們種的小樹設計了“愛護小樹”“我和小樹一起長”等標語，掛在小樹上；我們用幼兒加點時喝完的酸奶袋制作了樹桿，用幼兒的手印畫制作大樹的葉子，用廢舊的紙盒、一次性杯子等制作了小鳥和小鳥的家等。淺顯易懂的圖案、色彩豐富的設計，幼兒在制作的同時，感受到美好的環(huán)境帶給人們的享受，達到了環(huán)境教育目的，提高了幼兒的環(huán)保意識。

三、在一日活動中滲透環(huán)保意識的培養(yǎng)。

日常生活的每一個環(huán)節(jié)，都可用來對幼兒進行環(huán)保教育。如每天的一餐一點中，在培養(yǎng)幼兒良好進餐習慣的同時，結合教育活動，進一步對幼兒進行節(jié)約能源教育。不挑食，不浪費，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒，都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水種出來的，我們所節(jié)儉下的食物，可以供養(yǎng)很多人。在盥洗活動中，也要注意讓幼兒從小樹立節(jié)約用水、保護水資源的意識。如：一次手工活動結束后，我發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我就抓住這一現(xiàn)象進行隨機教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關“紙”的活動，通過活動讓

幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設計了游戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。所以現(xiàn)在班內處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會主動撿起，自來水漏水會跑去關緊，離開教室，教師會隨手關燈，每天幼兒在教師的帶領下會為自然角的綠化澆水。所有這些活動，既是對幼兒進行環(huán)保教育的一個方面，又對幼兒進行了勞動觀念的培養(yǎng)。我們要隨時抓住一日生活中的每個教育機會，從點滴生活及習慣中逐步滲透環(huán)保意識的重要性。

四、在“節(jié)日活動”中滲透環(huán)保教育

節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機；幼兒園開展節(jié)日活動，對于幼兒的全面發(fā)展，尤其是環(huán)保意識的培養(yǎng)具有重要的意義。如：每年3月12日植樹節(jié)，小班組織澆水除草活動、中班開展認領幼兒園一棵樹的活動、大班組織幼兒每人帶一份種子，親手種植。還有愛鳥周、無煙日、世界糧食日、4月22日世界地球日、春秋游、6月5日世界環(huán)境日等我們都對幼兒進行環(huán)保教育，并且每次活動都是園內大型的或級組集體的形式，我們把環(huán)保教育活動與“十一五”基礎性課程實踐實施結合起來，每學期制定環(huán)保教育實施計劃，做好具體落實和資料積累，期末統(tǒng)計學分，我們把愛的傳遞化為了實際環(huán)保行為。通過一系列有組織、有目的的主題教育，讓幼兒理解生物，人和各種環(huán)境因素間相互聯(lián)系、相互依存的關系；培養(yǎng)幼兒關心、愛護環(huán)境的態(tài)度和行為。這些為幼兒成長后，能與自然和睦相處，都起到積極的影響和不同程度的培養(yǎng)。節(jié)日活動還有“愛鳥周、無煙日、世界糧食日”等，我們可以充分利用，結合教育目標，對幼兒以不同的形式進行環(huán)境保護教育。

五、家園合作，形成環(huán)保教育大環(huán)境，增強環(huán)保意識

幼兒園教育必須與家庭教育相結合：幼兒園開展環(huán)境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。如請家長在家中進行節(jié)水再利用，少用塑料袋。讓幼兒與家長一起利用廢物進行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀；有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”；還有的是幾個小朋友共同制作的娃娃。幼兒得到教育的同時，家長也同樣提高了環(huán)保意識。

兒童是祖國的未來與希望，他們的環(huán)保意識、環(huán)保情感和環(huán)保行為將決定我國環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進行。因此，保護環(huán)境應從幼兒抓起，讓每個人都要認識到保護環(huán)境的重要性，努力提高環(huán)境意識才能使我們的家園建設的美麗。

第五篇：幼兒園幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)課題研究階段性總結

自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規(guī)則 意識培養(yǎng)”以來，在園領導的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 取得了很大進展，現(xiàn)總結如下：

一、認識提高 明確方向

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他 們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎和前提，也是做 好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，園領導組織課題組教師統(tǒng)一思想，認識課題研究 的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我們能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎。

為了確保課題研究的科學性，我們學習了教育科學研究的基本知識。明確了課題研 究的方法、基本特點、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進展，確定了課題研究的實驗方案。

（一）了解、分析小學生行為規(guī)則，制訂出課題研究的內容

1、讓幼兒意識到：規(guī)則是滿足他們在社會生活中能正常開展活動，進行交往的保 證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。

2、讓幼兒意識到：當自己的需求與社會規(guī)則沖突時，應對自己的行為作適當?shù)目?制和調整。

3、讓幼兒意識到：一日活動中每一條規(guī)則內容的合理性和實效性。

4、讓幼兒意識到：許多規(guī)則是人為的、可變的，應該客觀、靈活地對待，積極主 動地爭取更為寬松自由的發(fā)展空間。

（二）設計并發(fā)放家長問卷，調查大班幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀。

（三）確定各班研究的重點內容

大一班：在交往過程中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規(guī)則。

大二班：在游戲活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。

大三班：在生活活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。

大四班：在學習活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規(guī)則。

二、尋求策略 提高成效

（一）課例研討

我們根據(jù)課題開展的需要，以班為單位，每班設計一個教學活動方案，由一位教師 執(zhí)教，全體課題組教師聽課后，進行課例研討。

大一班教師z的談話活動《我要上學了》，通過活動滿足了幼兒對上學的好奇心，激發(fā)起他們做一名小學生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動《玩陀螺》，在游戲中使幼兒樹立規(guī)則意識，認識到規(guī)則的普遍性。大三班教師趙雋的社會活動《制 定規(guī)則》，教師將幼兒沒有規(guī)則取書時的混亂場面錄制下來，播放給幼兒，使幼兒通過 自身體驗認識到規(guī)則的重要，使幼兒產(chǎn)生制定規(guī)則的愿望，接著教師引導幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書？”，通過討論共同制定規(guī)則，然后按共同制定的規(guī)則再實施一 次，體驗有序、按規(guī)則行事的好處，最后將活動延伸為，給一日生活中需要制定規(guī)則的 環(huán)節(jié)用圖畫的形式表示出來，隨時提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會活動《標志知 識競賽》，根據(jù)大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點，以知識競賽的形式，幫助 幼兒認識了一些生活中的常見標志，了解了社會中一些需要遵守的規(guī)則，為幼兒了解社 會、認識社會打下了基礎。

通過課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據(jù)幼兒的年齡特點，通過民主的方式增強幼兒的自主性，發(fā)展其自主意識，鼓勵幼 兒去思考規(guī)則的要求，探索規(guī)則的合理性，嘗試自主制定規(guī)則，自覺遵守規(guī)則等，使幼 兒深刻理解規(guī)則的真正內涵。

（二）個案研究和隨機教育

1、個案研究

因為本課題重點研究的是幼兒的規(guī)則意識，所以，很多的研究過程，都和孩子一日 生活息息相關，教師必須在日常生活的每時每刻都仔細觀察，因此，我們采用案例研究 的方法，既教師選取班內比較有特點的幼兒，進行跟蹤觀察記錄，利用個案研究，針對 個別幼兒，幫助其形成良好規(guī)則意識。

2、隨機教育

我們堅持多利用生活和學習中的突發(fā)事件，進行有目的的隨機教育，促進幼兒觀念 上的強化。在行動上通過反復練習來鞏固已有的經(jīng)驗，提高幼兒的認識水平和行為意識。

通過個案研究和隨即教育，我們認識到，規(guī)則與幼兒的生活密切相關，所以幼兒園 的規(guī)則教育是必要的，但是幼兒園的規(guī)則教育要以促進幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇適 合他們年齡特點的方法和手段，使規(guī)則真正促進幼兒自主發(fā)展。

（三）家園合作

隨著課題研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)家長對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的重要性認識不足，在日 常生活中對孩子規(guī)則意識培養(yǎng)不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長自身忽 視社會規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。針對這一情 況，我們請家長來園參加課題研討，指導家長支持、參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。以下是研 討活動實例：

育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動

————“指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”

1、閆園長介紹課題進展情況

2、閆園長提出課題研討主題“指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”

3、家長談對規(guī)則意識的認識以及自己孩子在家中執(zhí)行規(guī)則的情況。

▲家長代表A：我的孩子從小托班來到幼兒園到現(xiàn)在大班，從以前什么都不會到現(xiàn) 在成為一名懂事、有愛心、做事有規(guī)有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說晚上回去做 作業(yè)，很專心，不像別的孩子一會兒干干這，一會兒干干那。再比如說，在買東西時有 時候著急，插個隊。這時候孩子就會批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子。”我現(xiàn)在 有一個困惑就是：孩子遵守規(guī)則是件好事，但規(guī)則多了是不是會限制孩子個性的發(fā)展？

教師z：孩子的成長過程，從某種意義上說，就是學習各種規(guī)則逐漸成為這會 人的過程。孩子們現(xiàn)在處于學習狀態(tài)，與孩子的個性發(fā)展并不沖突。

教師z：您的這個問題涉及到了規(guī)則的內涵，我們的研究也是經(jīng)歷了一個由淺 到深，由不成熟到成熟的過程。如果說我們對規(guī)則的認識就是教師的命令，大人的訓導，那么過多的規(guī)則強加于孩子身上，那就是會影響孩子的個性。但是規(guī)則的真正內涵，它存在的社會價值在于滿足人們正常生活，工作的有序展開的保證，并不是對某個人的 限制。所以說，我們在培養(yǎng)過程中，更重視激發(fā)孩子的自主性，讓他們來自己制定規(guī)則，這樣的話，他們認為是合理的、科學的、那自然就會內化、遵守。

▲家長代表B：我對規(guī)則意識的認識就是良好習慣的養(yǎng)成，如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢?！边@樣的標語。再一個就是我重視孩子尊重 別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點我覺得很重要。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理，不聽話，例如寫字的時候不求質量，只求速度，為的是爭第一。

教師z：這種現(xiàn)象確實在您孩子身上出現(xiàn)，她非常要強、好勝、事事都爭先。關于 寫字，我想這也涉及到了規(guī)則的問題，完成寫字任務，到底有哪些規(guī)則？如坐姿、策劃、工整及速度等，孩子之所以出現(xiàn)這樣的問題，我想這也是我們教師、大人沒有把具體 的規(guī)則交代清楚。

教師z：有時候可能是孩子錯誤領會了老師的意思，比如說，某個孩子平時寫 字很慢，有一天快了些，老師就會表揚他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。

▲家長代表C：我的孩子是一個比較內向的孩子，我比較擔心的問題也同前面那位 家長一樣，規(guī)則的制定會不會抑制孩子個性的發(fā)展，在平時和別的小朋友相處的時候，我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學習時，也是只有當他有十足的把握的時候，才會去 回答、完成。

教師z：我想您的孩子其實的一個很有主見的孩子，至于他的性格表現(xiàn)是和他 的先天氣質相關的。規(guī)則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強，其實是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養(yǎng)能與他人和諧相處的人。

教師z：我們更應看重關注的是怎么樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現(xiàn)自 己。

▲家長代表D：我的女兒是一個特外向的孩子，也好激動，很多時候無意中就受到 了傷害，在班級進行了規(guī)則意識的培養(yǎng)之后，有了很大進步，行為上有所控制，而且還 會管束我們大人的行為。

教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實孩子與父母這份不可取代的親情、血緣關系，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的 工夫一定也不少。

教師z：孩子們之間交往的規(guī)則對孩子發(fā)展有極其重要的影響，規(guī)則它就象橋上 的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。

4、閆園長小結課題研討中家長的問題，確定下一步的研究內容

①規(guī)則會不會限制孩子個性的發(fā)展？

②孩子不聽話采取什么樣的方法指導？

③怎么樣在協(xié)商、平等的基礎上，培養(yǎng)孩子的自信心？

④如何讓幼兒懂得更多的交往禮儀，讓幼兒用直觀的方法理解規(guī)則。

5、教科研中心楊老師小結

①肯定了教研成績，布置下一步工作的重點，對今后的工作進行指導。

②征集指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略：

▲把握家長、教師愛孩子的主線，分類，有針對性的召開小型家長會，理解規(guī)則意 識的培養(yǎng)對孩子發(fā)展的重要性。

▲讓家長之間互相影響。

▲通過攝像、對比的方法，讓家長直觀了解孩子的表現(xiàn)，從而萌發(fā)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意 識的想法。

三、總結積累 收獲成績

閆園長撰寫的論文《5—6歲幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的研究方案》獲省教育學會論文一等 獎。

z撰寫的論文《通過游戲活動培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的研究》獲省教育學會論文二等獎。

四、回顧過程 反思不足

1、進一步加強理論學習和專家的專業(yè)引領

課題組應邀請教育專家進行專題講座，使課題研究獲得專家的專業(yè)引領。同時，還 應該進一步加強理論學習，爭取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng)新并能及時總結有益經(jīng) 驗，寫出高質量的論文、反思等。

2、研究方案還需要進一步修改和完善。

經(jīng)過前一時期的實施，我們應將研究中的不足和發(fā)現(xiàn)的問題進行總結，不斷地補充 方案，加強課題的操作性、科學性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務，為教育服務，發(fā)揮其特有的作用。

3、與家長的聯(lián)系還需更緊密些。

雖然我們開展了“指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”的主題教研活動，但是教師與家長的聯(lián)系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長更加了解我們的課題內 容，實施方法等，使家長更能夠配合我們的研究，共同促進幼兒全面地成長。