第一篇：幼兒教案：區(qū)域活動一

區(qū)域活動1

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識班內(nèi)的每個區(qū)角，明白每個區(qū)角的主題。

2、鞏固區(qū)角活動常規(guī)。

活動準(zhǔn)備：

1、視覺藝術(shù)區(qū)：陳列幼兒假期中的美工作品；投放橡皮泥、泥工板、彩色碎紙片、糨糊、剪刀、盒子等，供幼兒粘貼；提供油畫棒、水彩筆、棉簽、水粉顏料、水粉筆等。

2、閱讀區(qū)：收集幼兒假期生活照片，供幼兒交流講述；小塊地毯和供幼兒依靠的軟墊。

3、表演區(qū)：放一些玻璃空杯、盤子、碟子、一次性筷子及打擊樂器；提供頭飾、手鈴等；錄音機(jī)、磁帶

4、數(shù)學(xué)區(qū)：大型塑料積木、數(shù)字卡等。

5、科學(xué)區(qū)：可供幼兒自制玩具和作為替代的各種廢舊物品。

活動過程：

（一）幼兒參觀各區(qū)角

1、幼兒自由到區(qū)角參觀，看看每個區(qū)角里有些什么，應(yīng)該怎么玩？

2、幼兒回到座位上，互相交流自己看到的。

3、請個別幼兒說說自己看了哪個區(qū)角，里面有些什么。

（二）分配區(qū)角

1、教師發(fā)給每個幼兒一張寫有自己名字的活動牌，請幼兒根據(jù)每個區(qū)角上寫的相應(yīng)的數(shù)字選擇自己活動的區(qū)域。

2、幼兒自由選擇區(qū)域，并把自己的活動牌掛到該區(qū)角的鉤子上。

3、教師適當(dāng)幫助個別區(qū)角里的幼兒調(diào)節(jié)人數(shù)。

（三）幼兒活動

1、幼兒在自己的區(qū)域里愉快地活動。

2、教師巡回觀察幼兒的活動情況。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

視覺藝術(shù)區(qū)：引導(dǎo)該區(qū)幼兒觀察里面的材料，思考自己想用什么材料，想制作什么東西，教師和幼兒商量好后一起動手。

（四）活動評價

1、幼兒互相參觀同伴的作品。

2、請一個區(qū)角里的孩子一起把自己的區(qū)角收拾干凈。

3、幼兒相互評價。

教師針對幼兒的活動情況，進(jìn)行簡單評價。

第二篇：幼兒大四班區(qū)域活動教案

幼兒大四班區(qū)域活動教案

活動目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種材料創(chuàng)想制作出各種動物。

2、體驗(yàn)成功的樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒的動手能力和想象能力。

活動流程：

一、提出要求：

師：小朋友，你們喜歡上區(qū)域活動課嗎？今天我們一起上一節(jié)區(qū)域活動課，先告訴老師你喜歡哪個區(qū)域，為什么？ 在上區(qū)域活動課是，大家要遵守以下規(guī)則：

1、游戲時要保持安靜、認(rèn)真，不影響其他小朋友，不亂扔垃圾。

2、能大膽的進(jìn)行游戲、創(chuàng)作。老師也在區(qū)域活動中準(zhǔn)備了許多的材料，請你自己去選擇一個你喜歡的區(qū)域，好嗎？

二、幼兒自主活動

1、幼兒按自己的興趣和意愿進(jìn)入活動區(qū)活動。

2、教師觀察指導(dǎo)。

三、師生交流、作品展示

1、今天我們班的小朋友本領(lǐng)都很大，運(yùn)用各種材料制作出各種漂亮的作品，我們一起來分享一下，好嗎？

2、讓幼兒展示、介紹作品，增強(qiáng)幼兒的自信心及成功感，體驗(yàn)并分享自己的和別人的快樂。

幼兒大四班區(qū)域活動教案

萬順中心園

佟淑娟

第三篇：幼兒小班12月區(qū)域活動

小班12月份區(qū)域活動

時間：2016、11、28--2016、12、23

一、教師重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)：

活動內(nèi)容：美工區(qū)：《種子造型》、《沙畫》等 活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用各種種子制作動物造型，豐富幼兒想象、創(chuàng)造力。

2、培養(yǎng)同伴之間的合作能力?；顒訙?zhǔn)備：

收集5種豆豆、種子貼成的動物圖片、牙簽、硬板紙、膠水等 指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、引入課題

1、出示幾種常見的種子，（已經(jīng)對種子有初步的了解）讓幼兒加深印象。

師：小朋友看，這是什么？（紅豆、綠豆、豌豆、黃豆、蠶豆……）

師：對，我們把這些種子寶寶養(yǎng)在水里或者埋在泥土里，它們不僅可以發(fā)芽，長成各種各樣的植物，而且我們還可以讓它變魔術(shù)呢!你們想不想看一下，老師把種子寶寶變成了什么呢？

2、師出示范例。

1）師：小朋友看，老師用種子寶寶變成了什么？（青蛙、小雞、小鴨等）

2）幼兒仔細(xì)觀察每個小動物都是用哪些種子制作而成的。

二、教師示范制作步驟

1、師示范制作，要求幼兒使用牙簽時注意安全。

2、師：小朋友想用種子寶寶來變什么呢？（師利用動物圖片啟發(fā)幼兒想象）

三、幼兒制作。

教師指導(dǎo)并鼓勵幼兒大膽而仔細(xì)制作，引導(dǎo)幼兒相互討論、交流。

四、展示作品，教師講評。

請幼兒談?wù)勛约菏抢媚膸追N種子寶寶制作而成的。

二、幼兒自選區(qū)域：

語言區(qū)：《小狗汪汪》 音樂區(qū)：《走路》 操作區(qū)：《拼動物》《尾巴配對》 數(shù)學(xué)區(qū)：《點(diǎn)數(shù)》 結(jié)構(gòu)區(qū)：《動物園》

活動反思：

時間：2016、11、28--2016、12、2

老師在美工區(qū)里投放各種材料《種子造型》、《橡皮呢》等讓幼兒選擇玩，我們的孩子對這個非常感興趣，有一部分孩子選擇了這個區(qū)域，特別是男孩子。但真正了解這個區(qū)的玩法不多，每次都能聽到孩子的爭吵聲，老師得去評理呢。要不有個別幼兒一會兒玩種子造型，一會兒玩橡皮呢，根本沒專心。對于這種情況我們兩個老師的策略是下次區(qū)域材料不要放的過多，只要放一兩種，其余的幼兒可以在旁邊觀看，鼓勵觀看者輪流玩，享受成功的喜悅。

活動反思：

時間：2016、12、5--2016、12、9 這次我們兩位老師放手讓孩子自由創(chuàng)造，自己動腦，會有很多意想不到的效果，有時老師只需要輕輕一引導(dǎo)，孩子們就能領(lǐng)悟，應(yīng)該給孩子們多一點(diǎn)的發(fā)展空間，讓幼兒在區(qū)域里輕松、快樂的玩，可在遇到困難時，又容易放棄或轉(zhuǎn)移活動。

活動反思：

時間：2016、12、12---2016、12、16 兩位老師及時發(fā)現(xiàn)幼兒的困難所在，適時適當(dāng)?shù)慕o予支持和幫助。但有幼兒的能力存在懸殊，至于個別幼兒拼布來，受挫嚴(yán)重，表現(xiàn)：有時還發(fā)脾氣、哭鼻子、耍賴不遵守規(guī)則等。策略：

1、舉自己的例子給幼兒聽，教育幼兒輸贏乃兵家常事，有輸才會認(rèn)真思考，怎樣才會智慧對付對手。

2、把能力相當(dāng)?shù)挠變喊才旁谝黄稹?/p>

3、鼓勵幼兒回家向家長討妙招。

活動反思：

時間：2016、12、19---2016、12、23 幼兒的規(guī)則意識有所加強(qiáng)，但不愛護(hù)玩具的行為在小班經(jīng)常有發(fā)生，即使材料掉了珠未能及時拾起，假裝沒看見，收拾材料的幼兒寥寥無幾，還是在老師的多次催促下才完成。策略：

1、加強(qiáng)愛護(hù)玩具的教育。以故事的形式鼓勵幼兒爭做玩具的好朋友，及時帶迷路的玩具回家。提示幼兒及時將掉下來的材料拾起，并給以表揚(yáng)，強(qiáng)化好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第四篇：幼兒園里的區(qū)域活動

走進(jìn)幼兒園里的區(qū)域活動

鎮(zhèn)江市潤州區(qū)朝陽樓幼兒園凌育朵

幼兒園里的區(qū)域活動是以幼兒個別活動為主的活動，活動中孩子們根據(jù)自己的興趣、需要自主選擇區(qū)域，在沒有壓力的環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)，獲得了更豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了與較多的同伴交往，在相互合作的過程中了解了自己，產(chǎn)生了自信，促進(jìn)了發(fā)展。與此同時，區(qū)域活動還增加了教師直接接觸、了解孩子和同孩子交往的機(jī)會，孩子也能更多的感受到教師的關(guān)注。在這里, 無論是材料的準(zhǔn)備，還是活動的指導(dǎo)，都充分體現(xiàn)了 “以幼兒為本”的教育思想，也讓教師充分認(rèn)識到并尊重幼兒在活動中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動。

一、區(qū)域活動里的幼兒。

(一)多樣化的區(qū)域充分滿足了幼兒自主選擇的需要。

幼兒是一個社會人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值；幼兒又是一個發(fā)展著的、能動的個體，有著自己的特點(diǎn)和需要，他不是被動的接受者，而是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動中發(fā)展自己的。所以在實(shí)際工作中，我結(jié)合主題活動與本班幼兒的實(shí)際情況，充分利用室內(nèi)、外的每個角落設(shè)置相對固定的區(qū)域和靈活多樣、可變的區(qū)域。如在主題活動《我們的社區(qū)》中，開設(shè)了“開心游戲房”、“社區(qū)服務(wù)站”、“公約制作間”、“我們的新小區(qū)”等區(qū)域。幼兒通過對各個區(qū)域活動內(nèi)容的了解與對比，再結(jié)合自己的興趣、需要自主選擇相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)入活動：寶寶喜歡在“公約制作間”當(dāng)設(shè)計(jì)師、貝貝喜歡在“社區(qū)服務(wù)站”里做醫(yī)生，樂樂喜歡在“我們的新小區(qū)”里建高樓??在游戲中，孩子們學(xué)會了與人交往，掌握了基本的生活常識，從而促進(jìn)了能力的發(fā)展。

(二)多元化的材料讓幼兒充分體驗(yàn)探究的神奇。

目前，集體教學(xué)還是許多幼兒園實(shí)施主題活動的主要教學(xué)形式之一。雖然老師們心中都懂得要根據(jù)孩子的差異因材施教，促進(jìn)每個孩子的發(fā)展，但短短幾十分鐘課堂教學(xué)時間，教師所能滿足的還是處于中間水平的大部分孩子。那么，對于能力過弱或過強(qiáng)的孩子又該如何滿足他們的需求呢？區(qū)域活動這一自主的環(huán)境給每個孩子發(fā)展提供了機(jī)會，關(guān)鍵需要教師將主題目標(biāo)物化成多層次的、可供幼兒自由選擇的材料，同時既要考慮到“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，讓處于不同最近發(fā)展區(qū)的孩子找到適合自己的切入點(diǎn)，在環(huán)境中得到滿足與發(fā)展。如小班主題活動《我喜歡》，為配合這一主題教學(xué)，在美工區(qū)里設(shè)置了“我來撕一撕”，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平分別設(shè)置①隨意撕②撕面條③撕圖形三個層次，呈逐步遞進(jìn)，并按難易程度分別在三個小筐內(nèi)投放，同時在最簡單的小筐上貼上一個★，表示這是最簡單的，依次貼上兩個、三個★，這樣改變了材料投放的無序、雜亂現(xiàn)象，也使教師對哪個幼兒達(dá)到何種水平做到心中有數(shù)。

在大班主題活動《中國娃》中，我們在科探區(qū)設(shè)置了“我是科學(xué)娃——有趣的磁鐵”，根據(jù)幼兒的不同探索需求，分別設(shè)置了四個層次的活動：①是將能否被磁鐵吸引的物品進(jìn)行分類，并進(jìn)行記錄；②是觀察磁鐵吸引物體移動的現(xiàn)象，并交流感受；③探索、發(fā)現(xiàn)用磁鐵將裝載在水里的回形針的方法；④探索如何利用輔助物與磁鐵配合又快又好地將水中的回形針取出。由于活動滿足了不同層次孩子的探索需求，讓孩子們也獲得了多層次的感受與體驗(yàn)，所以在交流發(fā)現(xiàn)時，每一個參與活動的孩子都能很清楚、明確的表述出來；與此同時，同伴們的經(jīng)驗(yàn)也給那些沒有參與那一層次活動的孩子們很好的借鑒。

(三)寬松的氛圍讓幼兒充分享受交流分享的快樂。

幼兒在各自選擇的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自主探索的基礎(chǔ)上，一定會有各自的發(fā)現(xiàn)，幼兒交流自己的活動過程、方式與結(jié)果，相互評價活動情況，這些來自于幼兒本體的發(fā)現(xiàn)和心得，放之于幼兒群體中最具引發(fā)和觸類旁通。因?yàn)椋⒆拥男氖窍嗤ǖ?。在區(qū)域活動中讓幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)和心得，再談?wù)劇澳闶窃趺窗l(fā)現(xiàn)的”、“你是怎么想的”，使孩子了解別人的視角，領(lǐng)略別人的思維方式，從中獲得許多感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)許多問題，必將促進(jìn)幼兒與材料的互動，從而推動探索活動的深入開展，如在“商店”的開展中，幼兒之間通過交流，為負(fù)責(zé)超市的小朋友提供了許多好的建議：①把超市的商品按吃的、用的放在一起。②超市的東西要擺整齊。③可為超市的各類物品畫上標(biāo)志，大家購買起來可以看得更清楚等等。通過交流，負(fù)責(zé)超市的小朋友根據(jù)大家的建議，把商品按用途歸類擺放，使超市看起來井井有條，在這樣的交流過程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗(yàn)，而且促進(jìn)了幼兒自主表達(dá)、評價的能力。

二、區(qū)域活動里的老師。

大家都知道:幼兒只有在自己作主的活動圈子里，在沒有來自成人壓力的時候，才能真正體現(xiàn)主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。如果成人的介入和指導(dǎo)變成了對幼兒區(qū)域活動的控制，由成人去導(dǎo)演和指揮活動，那區(qū)域活動就不能稱其為“區(qū)域活動”了。因此，在區(qū)域活動中，教師的指導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要，指導(dǎo)的基本原則是尊重幼兒的活動意愿。為此，教師在幼兒區(qū)域活動中的角色和地位應(yīng)該是：區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；區(qū)域活動過程的觀察者、引導(dǎo)者；區(qū)域活動進(jìn)展的支持者。

（一）區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)指出：必須注意為幼兒期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要?？梢娊o幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜的環(huán)境是多么的重要。

1、給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，在那里，幼兒能得到自然發(fā)展，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。它應(yīng)該是一個有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所接受的，幼兒喜愛的環(huán)境。在那里，幼兒不再是知識被動的接受者，教師也不再是一個高高在上的知識的傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關(guān)系，一同玩耍、一同歡笑、一同學(xué)習(xí)。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環(huán)境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。

2、創(chuàng)設(shè)一個新奇、動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。因?yàn)橹挥行缕妗⑸鷦拥沫h(huán)境，才會使幼兒產(chǎn)生感的興趣。“興趣是個水閘，依靠它，能打開注意的水庫并指引注意流下來。”幼兒幾乎對任何動態(tài)的環(huán)境都感興趣，其實(shí)他們自己正是構(gòu)成動態(tài)環(huán)境的最活躍的因素。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場地

及自然界所提供的沙、泥、石、水等動植物創(chuàng)設(shè)水池、沙坑、飼養(yǎng)角等，為幼兒提供充分活動的機(jī)會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨(dú)立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，讓他們動用各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性，從而認(rèn)識問題和解決問題。

（二）區(qū)域活動過程的觀察者、引導(dǎo)者

幼兒在區(qū)域活動中有著最真實(shí)的自我表現(xiàn)。在蒙臺梭利看來，教師是幼兒的觀察者和引導(dǎo)者，應(yīng)該讓幼兒自己去發(fā)展。她認(rèn)為：要教育幼兒就要了解幼兒??應(yīng)用我的方法，教師教得少而觀察得多；教師的作用在于引導(dǎo)幼兒的心理活動和他們的身體發(fā)展?；谶@一點(diǎn)，我把教師的名稱改為指導(dǎo)員?！?/p>

而觀察作為了解幼兒的主要途徑之一，是教師開展教育活動的前提。教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度，要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會解讀幼兒的行為，理解幼兒的行為。觀察環(huán)境能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒，材料的數(shù)量是否充足、幼兒活動的進(jìn)展如何??從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度認(rèn)知水平、個別差異等，以提供適時、適度的指導(dǎo)。如在區(qū)域活動中當(dāng)觀察到大多孩子會拚四塊、六塊的拚圖了，且興趣下降時，應(yīng)及時投放八塊、十塊的拚圖，使幼兒重新激起探索的興趣；觀察到某個幼兒碰到困難，活動無法進(jìn)行時，教師可適當(dāng)給予語言、實(shí)物的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)活動下去。

（三）區(qū)域活動進(jìn)展的支持者

1、材料的支持

陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望??，玩固然重要，玩具更為重要?！边@說明材料與幼兒活動有著密切的關(guān)系。所以教師必須為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒的活動。當(dāng)原有材料不能滿足當(dāng)前活動需要時，可以適時增添材料；當(dāng)幼兒對某些新材料感到困惑時，教師可以提示或示范材料的玩法；當(dāng)原有材料的玩法在幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)已玩盡，教師可以提醒或展示材料的多種玩法；當(dāng)幼兒缺少材料時，教師可提供替代物的選擇和建議，這樣可以使幼兒增加許多玩法以及玩的持久性和創(chuàng)造性，幼兒區(qū)域活動的意識也會大大加強(qiáng)。

2、鼓勵

鼓勵，能使幼兒感受成功，充滿信心，是幼兒區(qū)域活動成功的動力。蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會'突破性'地進(jìn)入到學(xué)習(xí),他們將變成自我激發(fā)者,自我學(xué)習(xí)者。”由于幼兒特定的生理和心理特點(diǎn)，缺乏正確評價自身言行的能力，他們往往是從周圍人的評價中來認(rèn)識自己的行為的。因而鼓勵的環(huán)境對幼兒來說顯得特別重要。在幼兒心目中，教師是至高無上的權(quán)威，教師在幼兒區(qū)域活動中的態(tài)度、語言，會對幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)開放式的語言，提醒幼兒注意規(guī)則，學(xué)習(xí)為他人考慮，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新經(jīng)驗(yàn)，從而探索發(fā)現(xiàn)問題。

三、集體活動里的區(qū)域活動。

作為教育機(jī)構(gòu)，在幼兒園整個教育中沒有教學(xué)是不可想象的。幼兒園的集體活動作為教師根據(jù)教育目的、教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，是個體化的區(qū)域活動無法替代的。集體教育活動和區(qū)域活動作為兩種不同的教學(xué)形式，結(jié)合兩者之長，可能是更好地進(jìn)行教學(xué)改革的一條新路，它能使區(qū)域活動更具有目標(biāo)性，也能使集體教育活動更符合幼兒的需要。

（一）將集體教學(xué)活動的延伸部分放入?yún)^(qū)域中

《郊游》是一首旋律優(yōu)美、歌詞生動的歌曲，它深受小朋友的喜愛。以往我們設(shè)計(jì)成唱歌、做過律動、舞蹈。可現(xiàn)在很多孩子已從錄音帶中聽過這首歌，對歌曲有了初步的了解，所以我決定把它設(shè)計(jì)成打擊樂《郊游》。

小樂器是孩子們喜愛的玩具，可在短短的25分鐘集體教學(xué)活動中要讓所有的孩子都玩過小樂器是十分困難的，這時用集體教學(xué)和區(qū)域活動相結(jié)合的辦法就很有效。我們在集體教學(xué)中組織幼兒通過反復(fù)欣賞音樂進(jìn)一步熟悉旋律；讓幼兒在教師的指導(dǎo)下了解音樂是A B A'的三段曲式；通過聽聽玩玩的游戲方式讓幼兒探索歡快的音樂可以用什么樂器表達(dá)而優(yōu)美音樂時又要用什么樂器來表達(dá)。

在區(qū)域活動的音樂區(qū)中，我按照集體教學(xué)中的樂器擺放出來。為了增加幼兒的興趣，根據(jù)三段體的曲式分別繪制了三幅畫（圖義即再現(xiàn)歌詞）

A走，走，走走走，我們小手拉小手。走，走，走走走，一同去郊游。

B白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水，一片錦繡。

A'走，走，走走走，我們小手拉小手。走，走，走走走，一同去郊游。

用以幫助幼兒分辨不同性質(zhì)的音樂，也隱性地提醒幼兒一段換一個小樂器。

在這個活動中集體教學(xué)和區(qū)域活動相結(jié)合，集體教育活動是基礎(chǔ)，區(qū)域活動是延伸，沒有集體教育活動幼兒就不能很好地理解音樂的內(nèi)涵，區(qū)域活動就會呈現(xiàn)“放羊式”的局面。同時在集體教育活動中進(jìn)行初步的鋪墊，也增加了幼兒的興趣。如上述例子中教師在集體教學(xué)中讓幼兒探索“歡快的音樂用什么樂器？”時，部分幼兒上來討論、嘗試用雙響筒進(jìn)行打擊，別的幼兒也想嘗試一下就可以放到區(qū)域活動中去。在區(qū)域中教師可以觀察到個別幼兒的興趣、可以了解到各層次幼兒的需要，以此來彌補(bǔ)集體教學(xué)中的不足。在活動中能力強(qiáng)的幼兒已不滿足一段音樂用一個樂器，他們選了兩個相近的樂器（如雙響筒和響板）來表達(dá)歡快的音樂，并且商量怎樣合作表現(xiàn)。于是我就及時增加了一些小樂器來滿足幼兒的需要。

（二）將集體教學(xué)中的探索部分放入?yún)^(qū)域活動中

在進(jìn)行打擊樂《郊游》的活動時，發(fā)現(xiàn)它吸引的大部分是女孩子，可能是打擊樂光動手不動腳的緣故，男孩子來玩的很少。于是我又設(shè)計(jì)了音樂游戲《學(xué)做解放軍》。

在以往的教學(xué)活動中我們用整體教學(xué)法引導(dǎo)幼兒聽音樂的高低來學(xué)習(xí)解放軍叔叔的踏步、偵察、射擊、炮擊四

個動作。傳統(tǒng)教育中幼兒基本上處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，教師把內(nèi)容告訴幼兒，讓幼兒被動地接受。

現(xiàn)在的幼兒有自己的想法、有自己對解放軍的了解，再用以往的教學(xué)方法去灌輸就會在一定程度上遏止孩子們的想象力。所以在設(shè)計(jì)時，我決定把學(xué)習(xí)解放軍的動作這一部分改成幼兒自己探索，為了能清楚地了解幼兒探索的情況，我把它放到區(qū)域活動中進(jìn)行。但是事先要告訴幼兒在活動中要跟著音樂的節(jié)奏來學(xué)習(xí)解放軍叔叔。為了吸引孩子，我還在音樂區(qū)中放置了幾把玩具槍，果然有很多男孩子都來嘗試了。

在活動中我看到孩子們不光能玩出解放軍叔叔的踏步、偵察、射擊、炮擊四個動作，還自己探索出開坦克、飛機(jī)、扔手榴彈、游泳（潛水）等動作。同他們還自發(fā)地組織2人、3人、4人小組進(jìn)行組合游戲，按他們的話講就是：“解放軍小隊(duì)出發(fā)啦！

當(dāng)在區(qū)域活動中收集到了那么多的素材時；當(dāng)你通過活動了解到幼兒是怎樣表現(xiàn)他們心中的想法時；當(dāng)你通過觀察知道你想實(shí)施的教育目標(biāo)幼兒是否能接受時，那么你就可以及時調(diào)整你的教育目標(biāo)，在后面的集體教育活動中有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動了。

通過集體教學(xué)和區(qū)域活動的渲染，幼兒對“解放軍”這一主題很感興趣，有的孩子愿意討論“兵器”的內(nèi)容；有的孩子喜歡了解解放軍叔叔的種類；有的孩子要編排解放軍叔叔出操的動作??一個新的方案活動就產(chǎn)生了！

主要參考文獻(xiàn):《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》2001版《從理念到行為—<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>行動指南》江蘇少年兒童出版社《蒙臺梭利教學(xué)法》南京教育出版社2005年版《區(qū)域活動與主題游戲的融合》中國婦女出版社

第五篇：區(qū)域活動教案

大班區(qū)域活動教案《風(fēng)在哪里》

活動目標(biāo)：

1、了解風(fēng)的產(chǎn)生原理

2、培養(yǎng)幼兒的語言能力。

3、激發(fā)幼兒探索的欲望。

活動重點(diǎn)：

激發(fā)幼兒探索的欲望。

活動難點(diǎn)：

了解風(fēng)的產(chǎn)生原理

活動準(zhǔn)備：

圖書角：投放一些動物、植物的圖卡，幼兒仿編散文詩。

手工區(qū)：塑料袋、硬紙板、報紙等制作風(fēng)箏、扇子、風(fēng)車等作品。科學(xué)區(qū)：幼兒利用手工區(qū)制作的作品去找尋風(fēng)。

活動過程：

一、朗誦詩歌《風(fēng)在哪里》

1、小朋友還記得我們學(xué)過一首詩歌嗎？詩歌的名字叫什么？那我們 一起來朗誦一遍吧！

2、風(fēng)在哪里呢？詩歌里是怎么說的？

3、你覺得風(fēng)在哪里呢？你能把它們編進(jìn)詩歌里嗎？請一些幼兒仿編詩歌。老師指導(dǎo)。

二、區(qū)域引入

今天我們就來開展區(qū)域活動《風(fēng)在哪里》，首先小朋友們可以到閱讀區(qū)看著圖片仿編詩歌。然后可以把詩歌里的物體制作成手偶。比如詩歌里有“風(fēng)、花兒、草兒”，制作好了還可以和好朋友去表演詩歌。

三、介紹區(qū)域

1、說材料

圖書角：投放一些動物、植物的圖卡，幼兒仿編散文詩。

手工區(qū)：塑料袋、硬紙板、報紙等制作風(fēng)箏、扇子、風(fēng)箏等示范作品。

科學(xué)區(qū)：幼兒利用科學(xué)區(qū)的材料來研究風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)大小和什么有關(guān)，風(fēng)對我們?nèi)祟愑心男┖锰帯?/p>

2、幼兒自選區(qū)角活動。

四、幼兒收拾材料結(jié)束活動。

五、小結(jié)并展示幼兒活動情景和作品。

風(fēng) 在 哪 里 ？

風(fēng)在哪里？

樹兒說：

“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過?！?/p>

風(fēng)在哪里？

花兒說：

“當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過?！?/p>

風(fēng)在哪里？

草兒說：

“當(dāng)我的身體輕輕晃動，那是風(fēng)在吹過?！?/p>

風(fēng)在哪里？

風(fēng)就在我們身邊。

春天，它吹綠了大地；

夏天，它送來了涼爽。

秋天，它飄來了果香；

冬天，它帶來了銀裝。