第一篇：幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的9大有效方式

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的9大有效方式幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。從小就培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幼兒終身受益；反之，則將終身受害。幼兒良好行為習(xí)慣的形成具有一定的規(guī)律，即超早性（人的習(xí)慣萌發(fā)于早期，從小開(kāi)始培養(yǎng)，容易形成好習(xí)慣）、漸進(jìn)性（幼兒行為習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐漸積累，逐漸定型）、反復(fù)性（幼兒行為習(xí)慣在形成過(guò)程中常出現(xiàn)反復(fù)，表現(xiàn)不穩(wěn)定）。而影響幼兒行為習(xí)慣形成的因素也是多方面的，它們以不同側(cè)面、各種渠道復(fù)合影響著幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作為教師，應(yīng)遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，分析多種影響因素，選擇正確科學(xué)的方法。

1、榜樣示范法

榜樣示范法是運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范型，引導(dǎo)幼兒模仿。通俗地講，就是改變以往單一說(shuō)教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。榜樣示范法的榜樣可以有以下幾種：

（1）以教師等成人為榜樣，模仿其言行，（其前提是，教師自身必須以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)正面榜樣，這樣才能收到好的教育效果；

（2）以稍大的幼兒為榜樣；

（3）同班幼兒互相學(xué)習(xí)。

2、文學(xué)作品

兒童文學(xué)作品中的兒歌短小精悍，讀起來(lái)瑯瑯上口，易記，在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我們經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣。

還可以利用故事、圖片、木偶等文藝作品對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求。

3、游戲

幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。

（1）教學(xué)游戲--例如，“找朋友”游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)記圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己的茶杯和毛巾。

（2）創(chuàng)造性游戲--例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習(xí)穿脫衣服的順序和方法，練

習(xí)洗臉、洗手的方法等。

4、音樂(lè)

如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢？我們可以使用讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就知道要馬上開(kāi)始整理和集中（注：音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè)（如：搖籃曲），幼兒聽(tīng)到后也會(huì)很自覺(jué)的休息了。

5、行為練習(xí)法

目的：強(qiáng)化幼兒正確的道德認(rèn)識(shí)，使幼兒正確的道德行為轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)慣。

（1）自然生活環(huán)境中的行為練習(xí)--例如：在教幼兒疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開(kāi)展疊衣服比賽，看誰(shuí)疊得快，疊得整齊。發(fā)現(xiàn)不符合要求的現(xiàn)象，教師可以讓幼兒反復(fù)練習(xí)。

（2）特意創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習(xí)--例如：戶外活動(dòng)后，許多幼兒都脫例如衣服，教師隨機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把脫下來(lái)的衣服亂七八糟堆放在一起的情境，引導(dǎo)幼兒觀察，從而體驗(yàn)不愉快的情緒，然后去動(dòng)手收拾整理，讓幼兒體驗(yàn)愉快的情緒，這種對(duì)比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺(jué)地把脫下的衣服整齊地疊放在固定的地方。

行為練習(xí)可以滲透到游戲中--例如：手工區(qū)給幼兒提供布，來(lái)訓(xùn)練幼兒扣紐扣的技能。

6、及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法

補(bǔ)強(qiáng)法是美國(guó)的哲學(xué)博士詹姆斯 多伯森提出的。他認(rèn)為，“當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)?！倍嗖J(rèn)為，如果要讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)揮最大作用，就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時(shí)間內(nèi)提供獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，如果時(shí)間拖的太久，補(bǔ)強(qiáng)的作用會(huì)隨之淡化、減弱或消失。及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法補(bǔ)強(qiáng)的類型：

（1）物質(zhì)--例如：小紅花（可以怎樣運(yùn)用小紅花？）

A：“每個(gè)孩子都希望得到小紅花。以前在評(píng)比小紅花時(shí)，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺(jué)乖，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個(gè)，所以在評(píng)選小紅花時(shí)都快成批斗會(huì)了，因?yàn)樾∨笥训难劬κ茄┝恋模硞€(gè)小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因?yàn)閷?duì)于小中班年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的自控能力還不夠好，他們?cè)谀承┓矫孀龅煤芎?，可總有做得不好的地方，所以?duì)他們的要求還不能太多。現(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋

友是什么樣的朋友，只要你在這個(gè)星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然后我將具體要求貼在家長(zhǎng)園地上，讓家長(zhǎng)也一起來(lái)督促孩子，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí)常規(guī)也越來(lái)越好了，當(dāng)有個(gè)別小朋友不遵守規(guī)則時(shí)，旁邊的小朋友就會(huì)提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來(lái)越多了?！?/p>

B：列出圖表

姓名常規(guī)項(xiàng)目選擇圖示獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志

（2）精神--例如：微笑、親撫等。

幼兒第一次把衣服扣子扣對(duì)了，教師應(yīng)該馬上給予肯定和贊許“你真能干，做得真好，希望你明天也能這樣?！?/p>

7、隨機(jī)教育

在幼兒的一日生活中，時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊(yùn)涵著教育的內(nèi)容，隨機(jī)教育的契機(jī)最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機(jī)，即使實(shí)施隨機(jī)教育。隨機(jī)教育的類型有：

（1）集體教育--例如，四月到七月是手足口病的高發(fā)期，教師可以利用晨間談話的機(jī)會(huì)和幼兒說(shuō)說(shuō)關(guān)于手足口病的的事。

（2）個(gè)別教育--例如：有個(gè)孩子因?yàn)橥诒亲映鲅?，老師告訴幼兒鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告訴幼兒以后鼻子發(fā)癢的時(shí)候該怎么辦。這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實(shí)效的健康教育。

8、在教育活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)。

生活常規(guī)的內(nèi)容涉及健康、社會(huì)、語(yǔ)言等領(lǐng)域，因此，教師可將生活常規(guī)的內(nèi)容通過(guò)正規(guī)的、有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)付諸實(shí)施。以直觀生動(dòng)的方法，讓幼兒理解生活常規(guī)的內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習(xí)鞏固，形成動(dòng)力定型。

例如：讓幼兒懂得保護(hù)牙齒對(duì)人體健康的重要性，老師設(shè)計(jì)健康活動(dòng)《小熊學(xué)刷牙》，通過(guò)故事《小熊學(xué)刷牙》、出示牙齒模型，再進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，不僅讓幼兒明白道理，還掌握正確的刷牙方法。

9、運(yùn)用鼓勵(lì)、幫助等手段，加強(qiáng)常規(guī)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

教師的肯定評(píng)價(jià)的作用：提高幼兒遵守生活常規(guī)的自覺(jué)性，教師的幫助可以提高幼兒遵守生活常規(guī)的行為水平。同時(shí)，教師要對(duì)已建立的生活常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，防止有反復(fù)的傾向，堅(jiān)持一貫、一致的教育。

例如，洗手的習(xí)慣

從小班剛?cè)鐖@教師就開(kāi)始要求，到了大班依然不能放松要求，做到經(jīng)常檢查、監(jiān)督。對(duì)于個(gè)別隨便的幼兒要給予個(gè)別幫助，對(duì)堅(jiān)持要求洗手的幼兒要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

班級(jí)常規(guī)管理及良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，不是靠一時(shí)就能形成的。常規(guī)管理是要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，還需要各方面的力量共同努力，在以后的工作中，我還會(huì)繼續(xù)不斷地摸索和探討，讓班級(jí)管理再上一個(gè)新臺(tái)階！

第二篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理

淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理

我們常說(shuō)幼兒園是個(gè)大家庭，而每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小家，作為家長(zhǎng)的我結(jié)合多年的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行班級(jí)精細(xì)化管理的。

一、量化管理制度細(xì)

良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿干勁?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。

不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，比如，在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上坐好，等教師分發(fā)好操作材料、要求提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶外游戲時(shí)，男孩子性格比女孩子要活潑，所以對(duì)于周圍生活中各種物品，他們都想玩一玩，碰一碰。加之自控能力較弱，模仿能力強(qiáng)，即使只有一個(gè)孩子做了不被允許的事，也馬上有不少的孩子會(huì)跟著他的行為，忘記了老師強(qiáng)調(diào)過(guò)的所謂規(guī)則，這些特點(diǎn)給孩子的日常生活管理增加了難度。與其一味的強(qiáng)調(diào)“你不能這樣，你不能那樣”，不如明確的告訴孩子“你可以做什么”，在可以做的前提下，再向孩子提要求當(dāng)然就容易實(shí)現(xiàn)的多。所以教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。

班級(jí)工作中，安全工作是最需要注重的，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，日常開(kāi)展的安全教學(xué)必不可少，但是適當(dāng)?shù)娜谌氲缴钪?，即隨機(jī)教育，相信效果會(huì)事半功倍。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴老師都可以滲透給孩子們，不放過(guò)任何一個(gè)小細(xì)節(jié)。如：不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來(lái)園，更不應(yīng)把它放在口、鼻、耳中，以防傷害。還有不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓、咬、打同伴。平時(shí)上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門(mén)、從高處往下跳等危險(xiǎn)的動(dòng)作。

二、分工到位落實(shí)細(xì)

每學(xué)期第一周的班級(jí)例會(huì)上我會(huì)對(duì)班級(jí)老師的工作進(jìn)行一個(gè)比較細(xì)致的分工，并對(duì)各項(xiàng)工作提出統(tǒng)一要求，前提是根據(jù)班級(jí)老師的特色與特點(diǎn)而定。比如：學(xué)期初要撰寫(xiě)很多計(jì)劃，我們就這樣分工：班主任撰寫(xiě)班級(jí)管理工作計(jì)劃，任課老師撰寫(xiě)主題教育教學(xué)計(jì)劃，協(xié)教撰寫(xiě)主題教育教學(xué)小結(jié)和安全工作計(jì)劃；盡管有分工但也有合作，正所謂“步調(diào)一致才能得勝利”。我想說(shuō)明的是，一個(gè)巴掌拍不響，在班級(jí)管理中一定要取得班級(jí)所有老師的配合才能將班級(jí)工作開(kāi)展得有聲有色。

在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。記得在上科學(xué)《各種各樣的車》中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：男孩子很喜歡，女孩子卻很不感興趣。上課時(shí)，男孩子們議論紛紛，巴不得要把自己知道的事情都說(shuō)給大家聽(tīng)，女孩子們提不起精神來(lái)。可能“車子”只是男孩子感興趣的內(nèi)容。那么應(yīng)該怎么辦呢？其實(shí)我們可以讓女孩子回答，男孩子補(bǔ)充。讓女孩子們?nèi)シe極的收集材料，而男孩子只需做適當(dāng)補(bǔ)充就可以了。這樣一來(lái)，女孩子的熱情很容易就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而男孩子儼然成為了權(quán)威，教學(xué)效果和前段時(shí)間比起來(lái)，明顯有了進(jìn)步。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專著等情況時(shí)，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。

三、家長(zhǎng)工作常規(guī)化

開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作，我做家長(zhǎng)工主要采取了這些方式：平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園，心中有很強(qiáng)的不安全感，因此我和班級(jí)老師都是持著愛(ài)孩子、關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心，堅(jiān)持每天家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)與家長(zhǎng)近距離的交流。充分體現(xiàn)出家園共育的有效性，還是需要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。不同的家長(zhǎng)，不同的個(gè)性，因此就要有針對(duì)性的去了解每一位家長(zhǎng)。在上個(gè)學(xué)期的民主生活會(huì)中，《家長(zhǎng)工作大家談》這個(gè)主題就給了我們?cè)S多的啟發(fā)，例如有實(shí)效的開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)真正參與到其中，而不是單純的傾聽(tīng)者；另外本學(xué)期還新增了“家長(zhǎng)助教”這個(gè)活動(dòng)等等。通過(guò)大家的經(jīng)驗(yàn)交流和日常工作的積累，我們的家長(zhǎng)工作會(huì)越來(lái)越精細(xì)化。

當(dāng)家長(zhǎng)提出質(zhì)疑和問(wèn)題時(shí)站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題勇于承認(rèn)并積極改正.我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)記在小本子上，然后再盡力去做好，讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的諒解，而不是避開(kāi)不理睬，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會(huì)越來(lái)越深，直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)舊賬全翻出來(lái)。其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長(zhǎng)，讓他足夠的相信你。

總之，班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作，又要明確職責(zé)。我相信每位老師都有自己獨(dú)到的管理方法，我也將繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好！

第三篇：幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的有效策略

中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)

中央廣播電視大學(xué)

畢業(yè)論文

題 目 幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的有效策略

姓

名

華麗娟

學(xué)

號(hào)1***7 教育層次

本

科

專

業(yè)

學(xué)前教育

分

校

無(wú)錫電大

教學(xué)點(diǎn)

錫山電大

指導(dǎo)教師

陳亮 職

稱

副教授

答辯時(shí)間

2013.12.7、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的有效策略

華麗娟

內(nèi)容摘要：俗話說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的班級(jí)常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)、游戲常規(guī)等等，教師要根據(jù)幼兒在園一日生活的內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教育教學(xué)工作，以班級(jí)常規(guī)管理為陣地養(yǎng)成孩子良好的常規(guī)，促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí) 常規(guī)管理習(xí)慣

“班級(jí)管理”就是我們通常所說(shuō)的班級(jí)常規(guī)管理。而常規(guī)管理主要是進(jìn)行班級(jí)的常規(guī)教育。古代教育家、思想家孟子說(shuō)過(guò)：“不以規(guī)矩，不成方圓”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。

了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。

對(duì)于我們的幼兒來(lái)說(shuō)，他們年紀(jì)小，自制力差。如果能建立一個(gè)良好的班集體，營(yíng)造集體常規(guī)教育的環(huán)境，那是非常有利于孩子的發(fā)展的。對(duì)于一名新教師，要學(xué)習(xí)帶班，一定要從孩子的常規(guī)教育入手，幫助孩子形成良好的常規(guī)，班級(jí)工作才能有效而順利的開(kāi)展。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我自己作為一名青年教師，在班級(jí)管理方面積極探索，大膽實(shí)踐，全面提高班級(jí)管理水平，在幼兒班級(jí)管理方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)，愿與大家分享。

一、利用一日生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行常規(guī)管理

幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒從來(lái)園到離園的所有活動(dòng)，可以分成兩大類，一類是來(lái)園、盥洗、進(jìn)餐、睡眠、收拾整理、離園等常規(guī)性的生活活動(dòng)：另一類活動(dòng)

包括游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育鍛煉和戶外活動(dòng)等。我主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行常規(guī)管理的：

（一）利用一日生活培養(yǎng)良好的習(xí)慣

“一日之計(jì)在于晨”，晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。晨間談話是幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容之一，也是教師和幼兒情感交流的最好時(shí)機(jī)，又是了解和教育幼兒的重要途徑。同時(shí)，它可以大幅度地提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在每一天的晨間談話活動(dòng)中，我都會(huì)把幼兒一些做得不夠好的地方指出來(lái)，讓他們交流、討論，一起商討解決的辦法。一般我都會(huì)和孩子們談以下內(nèi)容：

1、生活習(xí)慣的培養(yǎng)

生活活動(dòng)包括幼兒排隊(duì)洗手、拿點(diǎn)心、上下廁所、整理物品、午睡等等。那如何使他們有良好的生活習(xí)慣呢？例如：我在我們班級(jí)專門(mén)設(shè)置了“一周值日表”，把每天值日生的名字都寫(xiě)在上面。當(dāng)天的值日生就負(fù)責(zé)督促自己小組內(nèi)的幼兒：看他們洗手，拿點(diǎn)心，喝水時(shí)是否按規(guī)矩辦事；在上下廁所時(shí)，看有沒(méi)有人跑步；在整理東西時(shí)，有沒(méi)有把物品歸放好。等一周下來(lái)評(píng)比，看哪一組的“聰明星”得到的多。

另外，因?yàn)樽罱欢螘r(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒午睡率不高，每次叫他們小好便上床睡覺(jué)時(shí)，我總發(fā)現(xiàn)有很多幼兒在自己的座位那邊逗留。為了提高我們班級(jí)的午睡率，我采取了以下的措施：

1、教師敲鈴鼓，幼兒收拾桌面上的積木，并上廁所，教師給予充足的時(shí)間，從1數(shù)到5，要求幼兒“5”時(shí)必須走到自己的床上。

2、教師再次數(shù)數(shù)從1數(shù)到3，要求幼兒躺下，蓋好被子，眼睛要閉攏。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒穿脫衣服的速度快了不少，睡覺(jué)前能自覺(jué)的把鞋子排整齊，午睡率也提高了不少。

良好的常規(guī)是靠練習(xí)而形成的，例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在實(shí)施過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣，有幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭，水噴出來(lái)灑在小朋友身上他們還很開(kāi)心，但老師又不可能一直在他們旁邊，于是總是有小朋友搗亂，我就請(qǐng)能力強(qiáng)，自控能力好的幼兒來(lái)?yè)?dān)任

小小監(jiān)督員，來(lái)監(jiān)督小朋友的行為，監(jiān)督員將個(gè)別幼兒的行為反映給老師聽(tīng)，這樣可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作，效果很好。還有的小朋友故意擦手時(shí)不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手時(shí)用好幾塊毛巾擦手，毛巾掉到地上也只當(dāng)沒(méi)有看見(jiàn)，我就通過(guò)讓小朋友進(jìn)行討論，假如你的毛巾被別人弄到地上不撿起來(lái)，你的心中會(huì)怎樣？通過(guò)讓他們?cè)O(shè)身處地地討論，幼兒都說(shuō)自己心中會(huì)難受，會(huì)不高興，從而使幼兒內(nèi)化自己的行為，約束自己的不正確做法，在飯后漱口時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的浪費(fèi)水的現(xiàn)象很嚴(yán)重，有的幼兒會(huì)接一杯子的開(kāi)水，但用卻是幾口，我就跟他們講節(jié)約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費(fèi)掉，我還做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)給幼兒看，將水龍頭只開(kāi)一滴一滴的水，一節(jié)課下來(lái)，小朋友發(fā)現(xiàn)水早已經(jīng)滿了，通過(guò)實(shí)踐，讓幼兒從節(jié)約很不起眼的幾滴水開(kāi)始，當(dāng)幼兒水龍頭沒(méi)有關(guān)緊時(shí)，我就及時(shí)提醒，逐步增強(qiáng)了幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性，幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒園的孩子自制力還很差，所以要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣需要花大量的時(shí)間。我主要是從以下幾個(gè)方面著手的：（1）坐姿常規(guī)的培養(yǎng)

無(wú)論是畫(huà)畫(huà)，音樂(lè)，語(yǔ)言等活動(dòng)都涉及坐姿這一常規(guī)的培養(yǎng)。只有坐神氣了，教師才能順利的開(kāi)展活動(dòng)。如：小腳并并攏、人要坐直，小手要放在膝蓋上等等。那怎樣來(lái)培養(yǎng)良好的坐姿呢？首先，可以通過(guò)兒歌“我是好寶寶”來(lái)激勵(lì)幼兒建立良好的坐姿。其次，可以通過(guò)小朋友競(jìng)賽，比比誰(shuí)坐的端正，對(duì)好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，對(duì)差的孩子提出希望，從而進(jìn)行強(qiáng)化。（2）操作和游戲常規(guī)的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲，這樣對(duì)操作前的要求、操作中加強(qiáng)檢查、操作學(xué)具，操作中的常規(guī)培養(yǎng)也就顯得格外的重要。因此，在每一次的活動(dòng)前，我總是先提出要求，讓大家明確怎么做，然后在做的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)好的苗子及時(shí)在班內(nèi)表?yè)P(yáng)。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。做任何事情，我們都得按照要求來(lái)做。只有這樣才能有條不紊，把事情做得井井有條。例如：“娃娃家”是我班幼兒的最愛(ài)，每次進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，孩子們總是吵著嚷著要去娃娃家。為了改變這

一現(xiàn)象，我想了一個(gè)辦法：在娃娃家的入口處，貼了6個(gè)腳印，意思就是要讓幼兒知道，娃娃家中只能有6個(gè)小朋友進(jìn)去玩。通過(guò)這一舉措，孩子不再象以前那樣了，可以自覺(jué)的遵守區(qū)角中的規(guī)則。（3）傾聽(tīng)常規(guī)的培養(yǎng)

這一常規(guī)也是學(xué)習(xí)中的基本常規(guī)，它是激發(fā)孩子積極思維、積極參與的重要保證。它包括：不東張西望，手不東摸西摸，不交頭接耳，眼睛要看著老師、圖片，不插嘴，大方回答問(wèn)題等等。那如何來(lái)培養(yǎng)這些習(xí)慣呢？最重要的是設(shè)計(jì)活動(dòng)的趣味化，游戲化，活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)該是激發(fā)幼兒興趣的過(guò)程，這個(gè)激發(fā)興趣有老師的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、教態(tài)、教具、內(nèi)容??幼兒在非常有趣的形式下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然非常高興。

（二）利用語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行常規(guī)管理

利用教育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行常規(guī)管理是一種有效的教育手段。其中，故事、兒歌引導(dǎo)法就是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的故事，向幼兒介紹遵守班級(jí)常規(guī)的榜樣，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。朗朗上口的兒歌，生動(dòng)形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動(dòng)之一，適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的常規(guī)時(shí)，選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來(lái)強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)常規(guī)。

1、培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)

首先設(shè)置了值日生，并讓每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因?yàn)橐嵝褎e人，自己首先要做到，幾個(gè)值日生擔(dān)負(fù)起原來(lái)只有老師一個(gè)人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當(dāng)值日生，每人都有提醒別人的義務(wù)，這樣責(zé)任感就培養(yǎng)起來(lái)了。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論，并加以積極的引導(dǎo)。其次通過(guò)看圖講述“班級(jí)小主人”，讓幼兒明確值日生的工作。再者，學(xué)習(xí)兒歌《值日生》，不斷強(qiáng)化幼兒的主人翁意識(shí)。最后是開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)幼兒關(guān)心集體，為集體服務(wù)的積極性。

2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

我們開(kāi)展了《我會(huì)商量》的活動(dòng)。首先是教給幼兒基本的協(xié)商語(yǔ)言和方法。其次學(xué)習(xí)兒歌《做游戲》等，培養(yǎng)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)商量做游戲，不爭(zhēng)不搶，開(kāi)

心快樂(lè)地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來(lái)玩具和小朋友一起玩。還有就是開(kāi)展角色游戲《娃娃家》、《小吃店》等游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中扮演角色，學(xué)會(huì)協(xié)商。這樣通過(guò)一些活動(dòng)，并在平時(shí)的游戲、活動(dòng)中不斷地加以強(qiáng)化，幼兒逐漸有了合作的意識(shí)。

3、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力

我們開(kāi)展了《我的耳朵靈》的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在別人說(shuō)話時(shí)，尊重他人，眼睛看著說(shuō)話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽(tīng)他人把話說(shuō)完。主要有游戲：“猜猜我是誰(shuí)”、“按指令行事”、“傳話”等培養(yǎng)幼兒專心傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。通過(guò)故事“性急的小猴”，教育幼兒聽(tīng)話要聽(tīng)完整。在平時(shí)的談話中，提醒幼兒不插嘴，安靜地傾聽(tīng)同伴的談話，等別人說(shuō)完后才表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幼兒有了明顯的進(jìn)步。

4、培養(yǎng)幼兒輕輕做事的習(xí)慣

我們開(kāi)展了《輕輕地》活動(dòng)，讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養(yǎng)成關(guān)心別人、處處為他人著想的好品質(zhì)。主要活動(dòng)有：兒歌“輕輕”；情境表演“你喜歡誰(shuí)”，使幼兒感受到做事輕輕的人才會(huì)手大家的喜愛(ài)；討論活動(dòng)，“在生活中哪些地方、哪些時(shí)候需要輕輕說(shuō)話、輕輕做事；”在圖書(shū)角、醫(yī)院等游戲中，強(qiáng)化幼兒做事輕輕的習(xí)慣。

5、培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣

為了培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜糧食，我們組織幼兒學(xué)習(xí)了《樣樣飯菜吃得香》的兒歌、古詩(shī)《憫農(nóng)》，并向幼兒介紹了詩(shī)中的含義，讓幼兒了解糧食來(lái)得不容易。還向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為已沒(méi)有了，在進(jìn)餐時(shí)，桌子上、地上、衣服上的飯粒也明顯少了，挑食的幼兒也基本沒(méi)有了。為了強(qiáng)化教育效果，我們還組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演，使幼兒在游戲的模仿實(shí)踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會(huì)性行為品質(zhì)。

（三）利用游戲活動(dòng)進(jìn)行常規(guī)管理

每一次活動(dòng)結(jié)束以后，小朋友們忙著小便，喝水，忙著你來(lái)我往，打打鬧鬧，教室里呈現(xiàn)出一片亂哄哄的景象。這時(shí)，教師想要將幼兒集中起來(lái)，組織下一次的活動(dòng)，常常是敲破了鈴鼓也沒(méi)用。怎樣一下子便把幼兒的注意力吸引住，讓他

們集中精神聽(tīng)我的呢？我嘗試過(guò)很多的辦法，發(fā)現(xiàn)了一些有趣的游戲可以在此時(shí)使用，而且效果很好。

1、傳統(tǒng)游戲《山上有個(gè)木頭人》

幼兒處于興奮狀態(tài)下，教師的集合令對(duì)他們毫無(wú)效果，這時(shí)，我大聲地念起了兒歌：“山，山，山，山上有個(gè)木頭人，不許講話不許動(dòng)，動(dòng)一動(dòng)，就要打?！庇變鹤钕矚g游戲了，一聽(tīng)做游戲，馬上服從，不論任何姿態(tài)，他們立刻一動(dòng)不動(dòng)，成了木頭人了。這時(shí)，我再去向他們交代要求，他們很樂(lè)意便服從了，下一次活動(dòng)也便可以順利開(kāi)展了。

2、音樂(lè)游戲《搖籃曲》

孩子們都已坐到了座位上，但依然交頭接耳，聲浪一陣高過(guò)一陣。這時(shí)，我便輕聲地哼起了《搖籃曲》：“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃快睡覺(jué)------”以靜制吵的效果是孩子們立刻趴到了桌子上，一個(gè)個(gè)閉上眼睛開(kāi)始睡覺(jué)了，而教室里也一下子便安靜了下來(lái)。

3、自編游戲《我是一只大灰狼》

聽(tīng)了故事《小兔乖乖》以后，孩子們對(duì)于大灰狼可說(shuō)是又恨又怕，又覺(jué)有趣。因此，當(dāng)我集合不了孩子們的時(shí)候，我便擺出一副輕手輕腳的模樣，一邊走向孩子們，一邊念起了自編的兒歌：“我是一只大灰狼，我的肚子很餓了，我想吃個(gè)小朋友，哪個(gè)沒(méi)躲好，我就吃掉他?！眲x時(shí)，孩子們?nèi)级愫昧?，一時(shí)鴉雀無(wú)聲。經(jīng)過(guò)了兩三遍游戲后，孩子們的注意力放在了我的身上，我便可以從容組織我接下來(lái)的游戲了。

二、利用良好的師生關(guān)系進(jìn)行常規(guī)管理

新《綱要》關(guān)注師幼間的情感交流。綱要在“建立積極，有效的師幼互動(dòng)”這一內(nèi)容中也指出，目前的師幼關(guān)系的內(nèi)容分布上表現(xiàn)較為明顯的是重規(guī)則少情感交流。教師對(duì)孩子的行為問(wèn)題過(guò)于關(guān)注，而缺乏與幼兒間積極，有效的情感交流，從而使教師與幼兒的關(guān)系處于消極，被動(dòng)的關(guān)系。而積極的師幼關(guān)系能讓孩子的被動(dòng)遵守規(guī)則行為變?yōu)樽杂X(jué)的行為。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，在常規(guī)的培養(yǎng)上教師要充分表現(xiàn)對(duì)孩子的信任，要相信孩子能自覺(jué)遵守規(guī)則，讓孩子感受老師對(duì)自己的信任，從而來(lái)約束自己的行為。

我是這樣做的：例如：當(dāng)孩子進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)在活動(dòng)前就提出要求：請(qǐng)小朋友在活動(dòng)后主動(dòng)自覺(jué)整理用具，誰(shuí)能不需要老師提醒主動(dòng)整理的，就可以拿出自己的玩具玩。在孩子整理過(guò)程中老師不再給予提醒，只是在觀察有哪些孩子在做。之后我就請(qǐng)這些小朋友自己拿出自己的玩具玩。當(dāng)然我也估計(jì)過(guò)這樣是否會(huì)影響到其他孩子的作畫(huà)。我在之前特地為他們準(zhǔn)備了一個(gè)空的場(chǎng)地，當(dāng)我把自己對(duì)他們的信任放在孩子面前時(shí)，就連平時(shí)調(diào)皮的孩子也覺(jué)得一定要管好自己。我對(duì)他們說(shuō)：“你們整理得特別棒，獎(jiǎng)勵(lì)你們自己去玩”。哈！那時(shí)他們的樣子在其他孩子看來(lái)真是神氣極了！我請(qǐng)他們自己找好自己的位置，并請(qǐng)一位小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)沒(méi)有監(jiān)督和上報(bào)的權(quán)限。要求不能相互干擾，說(shuō)話也要輕輕的，不能奔跑。在看到我發(fā)出的信號(hào)后就要馬上回來(lái)。這樣充分信任孩子的方法是非常有效的。我不時(shí)的在觀察，孩子們真的有序安靜地在拼圖，描紅等等。應(yīng)到指令后馬上回來(lái)。但這樣沒(méi)有老師帶領(lǐng)下的活動(dòng)時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般在10分鐘以內(nèi)。

在我們大班，幼兒常規(guī)的培養(yǎng)老師還應(yīng)該給孩子更多的自主權(quán)，而不是所有的事情都由老師來(lái)規(guī)定。因?yàn)殡S著孩子年齡的增長(zhǎng)，特別是到了大班，孩子已經(jīng)開(kāi)始有了自己對(duì)事情的看法，如果老師只是一味的把成人對(duì)孩子的要求強(qiáng)加給他們，并不會(huì)取得很好的效果。所以，在培養(yǎng)孩子的常規(guī)上，對(duì)待年齡大一些的孩子教師可以發(fā)揮孩子的自主權(quán)，由他們來(lái)制定班里的常規(guī)要求。如：在建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)，我會(huì)和孩子們一起玩，在這個(gè)過(guò)程中，與孩子共同商討出在玩建構(gòu)區(qū)的時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做，我們玩玩具時(shí)該怎樣收玩具等等，師生共同討論，孩子會(huì)覺(jué)得自己是這個(gè)班級(jí)的主人，對(duì)于共同商定的常規(guī)要求會(huì)很重視，所以在執(zhí)行的過(guò)程中會(huì)更積極主動(dòng)。在外出時(shí)我會(huì)請(qǐng)小朋友自己選擇出去排隊(duì)伍的方式，是喜歡一個(gè)跟著一個(gè)走，兩個(gè)跟著兩個(gè)走，還是自由走。但不管是選擇哪種方式都要求能安靜有次序走，用少數(shù)服從多數(shù)的方法決定其中的一種，孩子們?cè)谶x擇自己喜歡的方式后，遵循規(guī)則時(shí)的情緒就愉快多了。

三、利用家長(zhǎng)資源進(jìn)行常規(guī)管理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1、明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級(jí)管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)管理的工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開(kāi)展

在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭友好小組活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)并不是幾個(gè)星期，幾個(gè)月就能讓人得到滿意的效果的。因?yàn)殡S著幼兒年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)他們進(jìn)行的每日常規(guī)的要求也會(huì)越來(lái)越高。所以我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，想一些方法，引導(dǎo)幼兒遵守常規(guī)，從而也應(yīng)該提高自我，完善自我，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，讓他們愉快有序的生活，身心得到全面和諧的健康發(fā)展。

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6、李季湄，3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，人民教育出版社

第四篇：幼兒園班級(jí)常規(guī)管理兒歌

集中注意力：

小眼睛看老師，小耳朵聽(tīng)好了！

伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手放呀放放好！-

課前讓孩子安靜：

【一】：師：1.2（教師拍鈴鼓，幼兒拍手，并對(duì)話）

幼：1.2.3.（可重復(fù)幾次，等到幼兒安靜下來(lái)）

師：手放下

幼：坐坐好

【二】： 師;1 2 3 幼兒;我做端.師;7 8 9 幼兒;我閉口.師;4 5 7 幼兒;我靜息

做操：

【用來(lái)做操前的整隊(duì)，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的】

師：手?jǐn)[動(dòng) 幼：腳提起（教師也可反問(wèn)：腳提起，孩子就答。手?jǐn)[動(dòng)）

師：誰(shuí)最神氣

幼：我最神氣

師：立正

幼：立二

小手小手拍一拍,我把小手伸出來(lái)。

小手小手拍一拍,我把小手舉起來(lái)。

小手小手拍一拍,我把小手藏起來(lái)。

【

1、2】拍拍手【

3、4】點(diǎn)點(diǎn)頭【

5、6】伸伸手【

7、8】不講話【

9、10】快坐好。

吃飯兒歌：

大白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香。-

我來(lái)扮個(gè)大老虎，啊嗚！啊嗚！全吃光！

午睡兒歌：

小手拍拍放枕邊，身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥，風(fēng)不吹，樹(shù)不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個(gè)乖寶寶，規(guī)規(guī)矩矩睡午覺(jué)。

排隊(duì)兒歌：

【一】：小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——閉上。

【二】：小小手——擺擺動(dòng)；小小腳——踏起來(lái)；

小胸脯——挺起來(lái)；一二一，一二一……。

水蘿卜,水蘿卜,切切切.包餃子,包餃子,捏捏捏。

好孩子,好孩子,頂瓜瓜.壞孩子,壞孩子,就是他......。

【這時(shí)候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好?！?/p>

幼兒走路：

一二三,小腳抬起來(lái);小手?jǐn)[起來(lái),一二三。

閉上眼睛找一找,這里有沒(méi)有?轉(zhuǎn)過(guò)身去找一找、后面有沒(méi)有。坐坐好：

教師彈琴：135 — 531—

幼兒唱：老師我們坐好了。（1351531）

教師彈：1351（高音 1），幼兒起立。

教師彈：1531（低音 1），幼兒坐下。

教師彈：135 135 135 135 135 幼兒尋找自己的位子坐好。

【師:12 幼:334 類推"34 556 56 778 78 9910】

幼兒課堂：

1.一二三坐坐好，三二一請(qǐng)安靜。

2.我們都是機(jī)器人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門(mén)牙。

3.小嘴巴-----不說(shuō)話

4.請(qǐng)把小手放背后--------我把小手放背后

5.請(qǐng)坐好-----我坐好

拍手兒歌：

【一】：

抓住,放開(kāi),小手拍一拍.抓住,放開(kāi),小腦袋拍一拍.抓住,放開(kāi),小臉蛋拍一拍.抓住,放開(kāi),小小肩膀拍一拍.抓住,放開(kāi),大西瓜拍一拍.抓住,放開(kāi),屁股蛋蛋拍一拍.抓住,放開(kāi),藏到后面不出來(lái).1、2拍拍手，3、4點(diǎn)點(diǎn)頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

師:1 2 3

幼兒:我做端.師:7 8 9

幼兒:我閉口.師:4 5 6

幼兒:我休息.(孩子們說(shuō)完趴桌子上休息了)

誰(shuí)安靜，我安靜。誰(shuí)聽(tīng)話，我聽(tīng)話。

眼睛向前看，嘴巴閉起來(lái)，（我們要上課了）

【二】：

師：請(qǐng)你跟我這樣做（拍手）幼：我就跟你這樣做（拍手）

師：請(qǐng)你跟我這樣做（跺腳）幼：我就跟你這樣做（跺腳）

【教師可隨意變換動(dòng)作，此游戲帶有很強(qiáng)的隨意性，靈活性?！?/p>

【三】：

誰(shuí)的小手拍的響——我的小手拍的響；

誰(shuí)的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；

誰(shuí)的小手藏的好——我的小手藏的好；

誰(shuí)的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊；

走走走，跟著老師走，走走走，跟著朋友走。

手指兒歌：

【1】：

兩個(gè)拇指，彎彎腰，點(diǎn)點(diǎn)頭；兩個(gè)食指，變公雞，斗斗斗；

兩個(gè)小指，鉤一鉤，做朋友；兩個(gè)手掌，碰一碰，拍拍手。

【2】：

把你的左手舉起來(lái)，擺一擺，擺一擺，小手藏起來(lái)；

把你的右手舉起來(lái)，擺一擺，擺一擺，小手藏起來(lái)；

把你的雙手舉起來(lái)，擺一擺，擺一擺，小手藏起來(lái)；

把你的左腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來(lái)；-

把你的右腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來(lái)；-

把你的雙腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來(lái)；【用手把小腳擋住】

【3】：

小手小手拍拍拍，小手小手藏起來(lái)，變變變出來(lái)；

；

；

；

；

；

。

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小貓，喵喵喵-

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小狗，汪汪汪-

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小豬，嚕嚕嚕-

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小雞，唧唧嘰-

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小鴨，呷呷呷-

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)青蛙，呱呱呱-

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小兔，嘣嘣跳-4】：

師:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍；

師:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾；

【

師:我的小手彈一彈 幼: 彈 彈 彈彈彈；

師:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏；

師:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握；

師:握的小手放放好 幼: 我的小手不見(jiàn)了?！痉藕竺婊蚍磐壬稀?/p>

【5】：

一根手指頭呀

兩根手指頭呀

三根手指頭呀

四根手指頭呀

五根手指頭呀

六根小指頭呀

七根手指頭呀

八根小指頭呀

九根小指頭呀

十根小指頭呀

變成毛毛蟲(chóng)呀； 變成小白兔呀； 變成金孔雀呀； 變成大花貓呀； 變成蝴蝶飛呀； 變成小黃牛呀； 變成小老鼠呀； 變成小手槍呀； 變成小掛鉤呀； 變成十字架呀。

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

變變變

第五篇：幼兒園班級(jí)常規(guī)管理策略

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理策略

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開(kāi)展。常規(guī)管理的好壞直接影響班級(jí)的整體面貌、各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量。所以，長(zhǎng)期以來(lái)，班主任都非常重視班級(jí)的常規(guī)管理工作，進(jìn)行了“條款式”、“權(quán)威式”的管理，然事與愿違，管的越嚴(yán)，反的越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則，常忽略遵守常規(guī)的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。為此，筆者試從幼兒的心理、行為特征出發(fā)，進(jìn)行了多角度、多方位、多形式的常規(guī)管理，收到良好效果。

一、角色扮演常規(guī)管理趣味化

1．模仿喜愛(ài)動(dòng)物

動(dòng)物是幼兒所喜愛(ài)并癡迷的，日常生活中，只要一模仿動(dòng)物的叫聲或者動(dòng)作，就樂(lè)得神采飛揚(yáng)。于是，我就將諸多可愛(ài)的動(dòng)物引進(jìn)班級(jí)管理，與枯燥的常規(guī)進(jìn)行匹配、鏈接。如：學(xué)小貓輕輕走路；學(xué)百靈鳥(niǎo)大聲歌唱；學(xué)小猴大膽游戲??這樣，幼兒玩的開(kāi)心，學(xué)的主動(dòng)，掌握的也輕松。漸漸地，也就習(xí)慣成了自然，2．扮演故事人物

除了動(dòng)物是幼兒樂(lè)衷扮演的形象，許多故事中的人物形象也是幼兒所歡迎的對(duì)象。為此，我們有意選取作品中一些有教育意義的人物形象，讓幼兒直接模仿。如學(xué)習(xí)故事《七色花》后，也給每名幼兒七個(gè)花瓣，讓他們學(xué)主人公，做七件幫助同伴的好事；學(xué)兒歌《小熊過(guò)橋》后，讓幼兒學(xué)小熊大膽過(guò)小橋，做游戲；學(xué)兒歌《我上幼兒園》后，鼓勵(lì)幼兒學(xué)兒歌中的小朋友，入園與老師、同伴問(wèn)好??

二、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化

1．設(shè)計(jì)視圖標(biāo)志

幼兒對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)常易理解，難遵守，這是幼兒自身控制能力欠缺使然。為此，我在創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境時(shí)，總是與幼兒一起設(shè)計(jì)常規(guī)標(biāo)記圖，并張貼在活動(dòng)室的各個(gè)角落，以此對(duì)幼兒的行為進(jìn)

行引領(lǐng)、提醒。如：為引導(dǎo)幼兒擺物有序，便與他們畫(huà)各類物品的簡(jiǎn)筆畫(huà)，當(dāng)做物品的“家”的標(biāo)志，張貼在相應(yīng)的玩具櫥上；為減少幼兒間碰撞，在進(jìn)出衛(wèi)生間的過(guò)道上，畫(huà)上兩對(duì)小腳丫和來(lái)回箭頭，提醒幼兒靠右行走。也就是在這些“家”、“小腳丫”的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內(nèi)化為一種習(xí)慣。

2．播放優(yōu)美音樂(lè)

有關(guān)科學(xué)研究表明：幼兒的許多攻擊、吵鬧行為與心情直接相關(guān)。平靜、愉悅的心情往往有利于幼兒間的交往、合作，相反，煩躁、沉悶的心情則是誘發(fā)惡性行為的起因。因此，我特別注意在幼兒一日生活的關(guān)鍵時(shí)段，播放一些背景音樂(lè)，既愉悅了幼兒的心情，又減少了因心情原因而造成的違規(guī)行為。如：早晨來(lái)園與親人告別，有分離焦慮時(shí)，播放一些歡快、活潑的音樂(lè)；活動(dòng)結(jié)束后，情緒比較亢奮時(shí)，播放一些舒緩、輕松的音樂(lè)；午睡時(shí)因睡不著，而產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)聊情緒時(shí)，播放一些優(yōu)美、寧?kù)o的搖籃曲??正是這些怡情悅耳的音樂(lè)，帶給了孩子無(wú)暇的想像，既愉悅了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行為的萌芽。

三、自主參與常規(guī)管理互動(dòng)化

1．體驗(yàn)生活情境$/context$ 幼兒對(duì)遵守常規(guī)的被動(dòng)，重要一點(diǎn)也是因?yàn)樗麄儗?duì)常規(guī)重要性的認(rèn)識(shí)不夠。因此，我注意抓住日?；顒?dòng)中的情境，有意讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，來(lái)萌發(fā)遵紀(jì)的意愿。一次，手工活動(dòng)時(shí)，孩子們?nèi)裼谑止ぶ谱?，有的就將廢紙隨手扔在地上，漸漸地，教室里一片狼藉。當(dāng)保育老師拿來(lái)笤帚，準(zhǔn)備清理“戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)，我示意別做。而后若無(wú)其事的與孩子們進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)：“拍照片”。當(dāng)孩子們舉著“照相機(jī)”在教室內(nèi)四處拍攝時(shí)，有的小朋友大喊起來(lái)：“哎呀，我們的地面太臟了”、“真糟糕，誰(shuí)弄的呀！”于是“坐在亂糟糟的教室里有什

么感受？”這個(gè)話題就應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)情境討論，大家知道了破壞環(huán)境的危害，一種保護(hù)環(huán)境，不隨意亂扔紙屑的常規(guī)教育也在此時(shí)無(wú)聲勝有聲中得到了完成。

2．宣傳同伴亮點(diǎn)

在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表?yè)P(yáng)卻鳳毛麟角。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說(shuō)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習(xí)慣加以隱身、弱化，使良好的行為習(xí)慣得到現(xiàn)形、強(qiáng)化，我設(shè)立了“大拇指”宣講臺(tái)，定期請(qǐng)孩子上臺(tái)宣講、表?yè)P(yáng)身邊同伴的閃光點(diǎn)。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個(gè)“大拇指”貼花，同時(shí)，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“千里眼”圖標(biāo)，通過(guò)這個(gè)宣講、貼花活動(dòng)，有效放大了幼兒的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動(dòng)性。一段時(shí)間下來(lái)，班上“告狀”案件明顯下降，“大拇指”、“千里眼”幼兒與日俱增。更重要的是：班級(jí)幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)的習(xí)慣也蔚然成風(fēng)。

幼兒班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人