第一篇：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和 ...

淺談在幼兒園開展生命教育活動的有效方法

閔行區(qū)萬源城幼兒園施燁娣

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。幼兒園開展生命教育，讓幼兒通過體會的過程，學習如何愛惜生命、尊重他人、珍惜資源，進而提升生命的價值，是幼兒健康成長的需要。

國內對幼兒進行生命教育的起步較晚，家長、教師對幼兒進行生命教育的意識和觀念比較淡薄，片面追求幼兒智力發(fā)展，而忽視孩子生存需求，造成幼兒生存依賴性強，心理素質差，自己解決問題的能力差。而在這次四川地震中，有一個六歲的小男孩一次次勇敢地跑回去，救出了他的兩個同學。這是值得我們稱頌的英雄事跡。大地震之后，不少學校、幼兒園加強重視，立刻增開相關生命教育課程。

幼兒園的孩子年齡幼小，他們的思維是屬于直觀形象的，在幼兒園用怎樣的方法落實生命教育的課程，使孩子獲得一些面對困難時的生存技能和技巧？我們根據幼兒的年齡特征，從幼兒園時時生命教育的方法著手，開展了實踐研究。

一、活動體驗法

通過開展豐富多彩的主題活動讓幼兒體驗安全防護技能活動是幼兒教育的主渠道?！傲弧鼻跋?，不少幼兒園、學校推出防災自救，珍愛生命的教育活動。前不久新閘路一石庫門上午發(fā)生火災，6歲女孩憑借幼兒園學到的知識帶著妹妹逃離火場，她們的母親事后感激地對記者說：“多虧幼兒園老師教過火災逃生常識，否則兩個孩子兇多吉少。也有教育專家建議，生命教育應該從0歲就開始。目前交通安全教育、消防安全教育、健康教育、防范教育、日常生活安全教育已經在幼兒園推廣，更多的生命教育可以滲透在嬰幼兒主題活動中，如我園幼兒在角色游戲活動中，學習關愛娃娃、關愛病人；在玩具分享活動中，體驗同伴友好相處，互換玩具的樂趣以及學著愛護同伴的玩具；在開展種植飼養(yǎng)活動中，孩子們細心照料、耐心關懷，隨著蠶豆百度文庫

發(fā)芽、小蝌蚪長大??這些感性經驗的獲得，都能夠喚起孩子們心底愛的體驗。

二、環(huán)境渲染法

通過淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)設讓幼兒感受安全教育的知識。環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園最直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如在教室中布置“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應該打什么電話”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期進行更換。我們還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設“警察崗亭，公共汽車，救護中心，消防大隊”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災或生急病的報警電話和搶救方法。

三、生活教育法

通過生活中的點滴小事讓幼兒逐漸了解生命教育的含義。要小小年紀的孩子理解生命價值問題確實不易。幼兒專家認為，從情感教育開始，會是一個很好的切入口。比如，我在冬天教大班孩子們織手套時，總是會問孩子們織了手套送給誰，有個孩子回答說送給外婆，因為外婆的手冬天總是很冷。本來是普通的手工課作業(yè)，稍加引導，這些富有靈性的孩子就學會了關心家人。

兒童的生命教育需要“潤物細無聲”地點撥。許多孩子養(yǎng)過小鴨子、小金魚等小動物，當這些“小伙伴”死去的時候，孩子們常常哭得十分傷心。這時父母和老師就可以為孩子們講些小動物成長的故事，告訴他們，這些小動物是活生生的小生命，死亡也是生命旅程的一部分。

許多孩子看到報道中現場搶救的畫面會害怕，甚至難過得想哭。專家建議這時不妨讓孩子哭出來，宣泄出自己的悲傷與恐懼。之后再慢慢地告訴他一些有關地震和逃生的知識，讓孩子清楚地了解發(fā)生了什么。最后，再誘導孩子，要開心地活好每一天、勇敢地面對面前的困難——無論是克服怕黑的習慣還是面對地震。

四、家園共育法

安全感是人的基本心理需要。我們不僅要為幼兒創(chuàng)造一個安全可靠的生活環(huán)境，更要培養(yǎng)他們的自身安全意識和自我保護意識，同時，還要訓練和培養(yǎng)幼兒在意外情況下的應變能力，自我保護能力，以避開危險，避免自身傷害。在實際生活中教會幼兒掌握一些安全的常識和技能，使他們能在社會活動中識別危險，適應環(huán)境，較好的保護自己。

我們可以利用家長資源,不管是在幼兒園里還是家里，利用各種方法訓練兒童認識家庭住址，父母姓名，不至于在走失時束手無策。要教育幼兒學會觀察和認識社會，懂得利用集體環(huán)境來保護自己。指導兒童討論一些遇到困難和危險時，如何尋求幫助和自救的問題，提高幼兒的自救技能。如父母不在家，家里去了陌生人你怎么辦？你與媽媽到商店買東西，突然找不到媽媽了怎么辦？爸爸不在家，媽媽突然肚子疼的很厲害，這時候你應怎么辦等，除這些知識的傳授與訓練外，還應包括交通法規(guī)、公共秩序、各種社會機構的技能、求助方式、求救電話等讓幼兒掌握各種危險情況下逃生方法。如：家里有急病號時，撥打120急救電話，遇見歹徒時，要撥打110電話，發(fā)生火災時，要快撥打119火警電話。如此次我們開展了家長安全知識講座,請家長教會兒童認識一些家中小藥盒中的常用藥品。讓他粗略地知道外用藥、內服藥等，消除兒童好奇心和神秘感，增長孩子的知識，減少誤食藥品等危險的發(fā)生。教會兒童正確使用常用的工具。如手工制作用的剪子、小刀子、小錘子等。教會他們正確的操作方法，讓他們懂得這些器械是不能隨便拿著玩的，避免器械造成傷害。教育兒童在復雜的社會中要學會識別壞人，避免自身傷害。如不要隨便接受陌生人的禮物和食品；不要輕易聽信陌生人的話；不要讓居心不良的人隨便接觸自己的身體。當遇到危險和困難時，應尋求幫助或勇敢沉著地應對自救。這樣形成良好的家園共育,使孩子健康順利的成長。

生命是教學的邏輯起點。只重知識傳授的傳統(tǒng)幼兒園教學觀遮蔽了兒童的生命意義。整體性、未完成性、獨特性、超越性是兒童生命的特質。國內幼兒園在抗挫教育，生存教育方面的研究居多，而適合幼兒年齡特點，系統(tǒng)科學地開展生命教育活動的研究還很少，還有待于我們進一步去探索更合適幼兒學習的方法。因此，我們要在二期課改“以幼兒發(fā)展為本”理念的引領下，借助幼兒園開展的活動，系統(tǒng)地嘗試和實踐幼兒園生命教育啟蒙活動，幫助孩子從小開始探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值、熱愛并發(fā)展每個人獨特的生命，并將自己的生命與天地人之間建立美好的關系，進而對于培養(yǎng)孩子形成科學的生命觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，都具有重大而深遠的意義。

第二篇：幼兒園教育指導綱要

《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒園應與家庭密切合作，與家長相互配合，尤其在“組織與實施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而多年的幼教工作經驗更使我清楚地認識到：要提高幼兒的素質，光靠幼兒園是誰也難以實現的，唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉變觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發(fā)展。由此可見，家長工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。

一、做好家長工作，幫助家長轉變觀念，提高家長的家教水平。

由于年齡、學歷層次及所處環(huán)境的不同，家長們在對待孩子的教育問題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同。在對待“家長如何對待孩子提出買昂貴玩具的要求”的問題時，發(fā)現有的家長就認為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的就應該買，為了孩子什么都可以舍棄，惟獨不能讓孩子受委屈；有的家長認為，孩子的這種要求是無理的，應該制止，實在不行就打；還有的家長則認為，買不買應有家長說了算，不能由孩子來決定……等等。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長主張采取粗暴的打罵，有的家長則主張以哄騙為主。此時，轉變家長不正確的觀念與行為，開展家長工作刻不容緩。當然，家長的這種觀念，不是一時形成的，因此，在開展家長工作的時候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長指導活動就收到實效，而應該把家長工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚接送孩子的時間與個別家長進行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家長園地的“觀念與思潮”欄目等向家長介紹最新的教育觀念，向家長發(fā)放宣傳材料，同時還組織家長聽專家的講座，看有關的錄像，舉辦“家長座談會”、“育兒經驗交流會”、“家長辨析會”等多種形式的指導活動，多渠道地開展家長工作，讓家長通過對照自己與他人的教育方式來自覺地更新自己不正確的觀念與方法。事實證明，通過一系列的指導活動，家長們都認識到，如果一味地滿足孩子，對孩子今后的發(fā)展則有害而無益，一些原本主張打罵的家長，現在已能采取說理的方法與孩子交談，有的家長則變得越來越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問題，而不再是一口拒絕了。由此可見，重視家長工作，并努力做好家長工作，對于轉變家長的觀念至關重要。家長觀念轉變了，落實到行為上，也會相應的有所改變，觀念、行為轉變了，家長的家教水平也就自然慢慢提高了。

其二，做好家長工作，有利于家園同步，形成家園合力。

早在20世紀90年代，我國已提出“家園共育”這種觀念?！凹覉@共育”的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長的相互配合，共同促進幼兒的發(fā)展。家長觀念一旦轉變了，家長就會正視家庭教育與幼兒園教育之間的關系。要達到“共育”，僅僅轉變家長的觀念是不夠的，還應該讓家長了解幼兒園的教育目標，了解教師的工作。因此，我們在改變家長觀念的同時，把家長請進幼兒園，開放“家長半日活動”，舉辦“家委會成員聯誼會”，讓家長直接參與孩子的活動，觀摩教師的教育工作。同時，還充分利用定期更換的家長園地向家長介紹幼兒園的教育目標、內容，近期開展的活動，讓家長了解幼兒園，了解教師和孩子，明確家園配合的重要性。因為，只有在了解的基礎上，家長才有可能來配合幼兒園的一切工作。例如：在“培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習慣”時，僅靠幼兒在園學習一些禮貌用語是遠遠不夠的，還需要有家長的配合。為此，我們首先轉變家長的觀念，讓家長明確從小培養(yǎng)孩子文明禮貌習慣的重要性，明確幼兒園開展活動的目標及手段，然后注意在家對孩子進行引導，并用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆?，從而達到家園目標一致，促使孩子從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣。試想，如果僅憑教師的說教，家長不管不問，甚至看到不文明的行為也不及時加以糾正，或者家園意見不統(tǒng)一，那么，孩子怎能養(yǎng)成好的習慣？由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，有利于家長的主動配合，從而達到家園同步，形成家園一致的教育合力。

其三，做好家長工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設服務。

隨著教育的發(fā)展，幼兒園課程也在不斷地進行改革。如今每個幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實際的，即所謂的園本課程，而實踐告訴我們，在課程建設的過程中，教育資源的利用至關重要，其中就包括家庭資源的利用。幼兒園課程在實施過程中，往往需要有一定的物質材料的支持與準備，比如一些圖片、知識資料，以及與主題相關的事物材料等。光靠教師一人收集往往是十分有限的，只有我們平時重視家長工作，努力做好家長工作，動員家長和孩子一起收集、準備，才能使我們的活動開展得更加生動、活躍。工作中，我們不難發(fā)現，現在的孩子已不同于以往的孩子，他們的知識已不再局限于在幼兒園學到的，他們提出的問題有時甚至連教師也回答不上來。那么，在信息社會的今天，我們就可以發(fā)動家長，讓他們協(xié)助上網查閱資料，或者教會孩子如何從廣播、報刊等媒體中主動獲取信息資料，提高孩子的學習能力，滿足孩子的求知欲望。同時，我們還體會到，在課程實施的過程中，一些家長往往本身就是現成的教育資源。比如：有的家長是郵遞員，有的家長在醫(yī)院工作，有的家長是電腦專家，那么，如果我們能主動爭取這些家長，讓他們參與到我們的課程中來，為孩子介紹自己的工作單位，介紹自己的工作情況，介紹自己所從事的工作與人們生活的關系……等等。這樣，不僅可以使課程的內容更加豐富和生活化，而且，組織形式也更加活躍和貼近孩子的生活，同時還有利于提高孩子的學習興趣，從而使孩子得到全面、健康的發(fā)展。由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，就能爭取家長參與到課程建設中來，并且可以充分發(fā)揮這些家庭資源的優(yōu)勢，以便更加有利于我們的課程建設。

其四，做好家長工作，有利于教師的自我成長。

二十一世紀，對教師素質與能力的要求越來越高，其中，開展家長工作已成為每個幼兒教師必須具備的基本能力之一。能否成功地開展多種形式的家長活動，也是體現一個教師開展家長工作能力高低一個方面。如果我們重視家長工作，努力做好家長工作，學會與不同的家長進行溝通，那么，久而久之，作為一個教師，開展家長工作的經驗就會越來越豐富，與家長之間的交往能力就會越來越強，這是其一。其二，家長是孩子的第一位老師，也是終生老師，孩子與家長相處的時間比教師多，因此，家長和教師相比，更了解自己孩子的脾氣、性格與興趣愛好，在教育孩子方面或多或少會積累一定的經驗。雖然這些經驗不一定都是成功的經驗，但肯定也有我們教師可以借鑒的地方。因此，如果我們重視家長工作，努力做好家長工作，平時能多開展一些諸如“家長座談會”、“育兒經驗交流會”等活動，讓家長暢所欲言，相互交流，對教師來說，無疑也是一個良好的學習機會。因為，從家長的交流中，我們不僅可以進一步了解孩子在家的表現，及時調整自己的教育目標，使自己的教育更加有針對性，同時，還可以發(fā)現自己在教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使自己不斷地成長起來。

其五，做好家長工作，有利于提高幼兒園的聲譽。

第三篇：幼兒園教育指導綱要

《幼兒園教育指導綱要》學習測試題

一、選擇題（請將正確選項的字母填在括號里，每題2分，共20分）

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》是從（）起試行。

A、1996年7月

B、1998年9月

C、2001年7月

D、2001年9月

2、《綱要》是根據（）制定的。

A、幼兒園管理條件

B、幼兒園工作規(guī)程 C、黨的教育方針和《幼兒工作規(guī)程》 D、黨的教育方針

3、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國（）的奠基階段。

A、學校教育

B、學校教育和終身教育 C、終身教育

D、小學教育

4、幼兒園應與（）密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

A、學校

B、家庭

C、家庭、社區(qū)

D、社區(qū)

5、幼兒教育應以（）為基礎活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

A、游戲

B、教學

C、上課

D、寫字

6、幼兒園教育是全面的、（）性的。Ａ、徹底

Ｂ、啟蒙

Ｃ、理解

Ｄ、可塑 ７、幼兒園的教育是為所有在園幼兒的（）服務的。Ａ、健康成長

Ｂ、學習

Ｃ、生活

Ｄ、游戲 ８、教育活動的組織與實施過程是教師（）地開展工作的過程。Ａ、創(chuàng)造性

Ｂ、主動

Ｃ、生動

Ｄ、人為 ９、教育活動目標要以（）所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發(fā)展水平，經驗和需要來確定。

Ａ、《綱要》

Ｂ、《幼兒園工作規(guī)程》 Ｃ、《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》 Ｄ、《幼兒園管理條例》

10、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的（）Ａ、學習特點

Ｂ、認識規(guī)律

Ｃ、年齡特點

Ｄ、學習特點和認識規(guī)律

二、填空（每空２分，共２０分）

１１、幼兒園應為幼兒提供（）滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

12、幼兒園的教育內容，可以相對劃分為（）等五個領域，也可作其它不同的劃分。

13、幼兒教育的每一領域包括（）三部分。

14、教育內容和要求在目標表述上較多地使用了（）等詞匯突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。

15、“內容”與“要求”部分則在說明為實現教育目標，教師應該（）。

16、“指導要點”主要的功能有：一是點明該領域的（）特點；二是點明該應該注意的有（）的問題。

17、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有（），有（）地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

18、教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因（）、因（）、因（）、（）靈活地運用。

19、教師應成為幼兒學習活動的（）者、（）者、（）者。

20、幼兒園教育要與0-3歲兒童的（）教育以及（）教育相互銜接。

三、簡答題（30分，每題10分）

1、我國幼兒教育的性質和根本任務是什么？

2、教育活動內容的選擇在遵照《綱要》第三部分有關條款進行時，還同時要體現在哪些原則？

3、教育工作評價宜重點考察哪些方面？

四、論述題（30分）

聯系教學實際說說你是如何科學、合理地安排和組織幼兒的一日生活？

第四篇：幼兒園教育指導綱要

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育各領域內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。我們積極貫徹《綱要》精神，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生發(fā)展打好基礎。而幼兒的合作意識和能力是幼兒素質的重要組成部分。作為教師，應整合健康、社會、科學、語言、藝術五大領域的教育，促進幼兒合作意識和能力的形成。

一、健康活動——讓幼兒感受合作的快樂。

《幼兒園工作規(guī)程》要求“幼兒園要積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時?！毒V要》也明確指出：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，在體育活動中，培養(yǎng)幼兒主觀、樂觀、合作的態(tài)度。我園在《綱要》的指導下，以課題研究《農村幼兒交往合作行為研究》為載體，積極培養(yǎng)幼兒合作的態(tài)度。

1．多組織幼兒合作游戲或活動，提供幼兒產生合作的機會。幼兒最喜歡游戲，活蹦亂跳是他們的個性，戶外體育活動是他們百玩不厭的活動，既能培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，又能增強幼兒的體質。我園人人參與的課題研究，使我們教師達成了一種共識，從幼兒喜歡的游戲入手，選擇幼兒能產生合作的游戲，讓幼兒體驗與同伴共同游戲的快樂。小班幼兒重點是師生一起游戲，如《老貓睡覺醒不了》，逐步過渡到能和同伴友好游戲，如《吹泡泡》，享受共同游戲帶來的樂趣；中班幼兒重點是開展集體游戲，《揪尾巴》《捕小魚》，樹立幼兒的團隊意識；大班幼兒重點開展競爭性的游戲，《傳球》《拍球接力》等，在競爭中培養(yǎng)幼兒的團隊意識和合作精神，形成幼兒合作意識。2．多種形式游戲、活動，提高幼兒合作意識、能力。

幼兒之間存在著一定的差異，我們既面向全體幼兒，又注重個別差異。各年齡班級通過開展適宜幼兒、形式多樣化的體育游戲，提高每個幼兒的合作意識。豐富的集體活動，如《貼燒餅》《人槍虎》等讓幼兒體驗團隊活動應有的協(xié)商、集體意識；小組活動，如《占四角》《老鷹抓小雞》《荷花荷花幾月開》等讓幼兒學會主動與同伴交往、協(xié)商、共同游戲，形成小組意識；兩兩配合的游戲《石頭剪子布》、《花樣跳繩》、《兩人三足走》等，讓幼兒學習主動與同伴交往，在活動中促進幼兒合作能力的提高。

二、語言活動——幼兒體驗與人交流的樂趣。語言是人與人交往的重要工具。而3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期。作為教師應創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，從而體驗語言交流的樂趣、樂于與人交流。我們進行的語言活動，創(chuàng)設幼兒利用已有的生活經驗表達自己的想法和感受的機會，注意養(yǎng)成幼兒傾聽他人的習慣，并給幼兒交流、分享的時間，這樣既發(fā)展了幼兒的語言，擴展了幼兒的經驗，又使幼兒感受與同伴、大人交流的樂趣。如語言活動《家》，我利用圖片請幼兒用恰當、好聽、與人不同的話表達對圖片的理解，如清清的河流、深深的河流，幼兒注意傾聽同伴的語言才能說得與人不一樣，說得多樣，教師積極鼓勵，幼兒既有表達的愿望，又積累、豐富了自己的語言，感受到了與同伴交流的好處和快樂。又如語言活動《我喜歡的電視節(jié)目》，電視是現代生活的必備家用電器，很多家長由于工作或觀念的關系，往往讓幼兒在家看電視而不愿幼兒與人交往，電視成了幼兒不可缺少的生活伙伴，但電視只是單向地向幼兒傳播信息或知識。我就從幼兒喜歡的電視內容入手，讓幼兒表達自己對電視的喜愛和理由，調動了幼兒表達的積極性，幼兒主動交流，得到了與同伴交流而電視無法給予的快樂。當然其它領域中的教育活動，更少不了語言這個重要的交流工具，語言使我們的教育更生動、精彩富有激情，使我們的心更貼近。

三、藝術活動——豐富幼兒合作方式。

藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。而樂于與人合作是幼兒健全人格的重要一部分。我注重音樂活動中養(yǎng)成幼兒合作意識和技能。如動聽悅耳、節(jié)奏感強的打擊樂非常能激發(fā)幼兒的學習興趣，但學習伴奏的過程中由于幼兒易興奮，不善于傾聽與同伴協(xié)奏的效果，自顧自的表現，雖有了短暫的滿足感，卻感受不到音樂的和諧美。我讓幼兒表達自己的認識、感受，并對幼兒表現方式、技能技巧給予適時、適當的指導，引導幼兒表達合作情感和態(tài)度，幼兒在與同伴協(xié)奏的過程中注意傾聽，體驗了多種樂器合奏產生的音樂和諧美，也享受了合作的成功。又如歌曲《柳樹姑娘》，幼兒欣賞、嘗試二聲部合唱，感受二聲部合唱美的意境，更體驗了合唱的力量，懂得合作的必要性。音樂活動中多樣化的學習方式，豐富了幼兒的合作情感。

四、科學活動——培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力。

《綱要》指出：要通過引導幼兒積極參與小組討論、探索等方式培養(yǎng)幼兒合作學習意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。形成合作意識和能力，關鍵在小組意識的形成和小組活動的開展。如何組織小組活動，我們一直在探索，比如：區(qū)域活動中科學角的小組學習探索；每次科學活動中保證小組活動的時間等。而幼兒探索、討論的一定要是與幼兒實際生活密切相關的身邊的事物與現象，如《磁鐵》《沉與浮的物體》《有彈性的物體》；其次，提供幼兒可操作的材料，為每一個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件；還有教師的引導、促進作用。因為幾個幼兒在一起活動并不一定就是小組活動，同伴間心靈的溝通和默契更是幼兒人生的一個重要才能，我們教師的作用是促進幼兒這種溝通和默契，幫助幼兒形成合作意識。

五、社會活動——讓幼兒樂意交往學習合作。

《綱要》指導我們：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是其社會學習的重要途徑，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導，養(yǎng)成幼兒對他人的社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。一日活動的安排和組織中我們?yōu)橛變禾峁┕餐?、游戲、學習的機會，如集體活動、角色游戲、小組區(qū)域活動、多樣的大帶小活動等，幼兒體驗到與同伴、教師等共同生活的樂趣，就像小班幼兒歌中所唱“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂！”記得十月國慶假期，有一位托班的小弟弟，不相信奶奶說的放假，三次叫奶奶送來，一定要上幼兒園，想和朋友、老師一起，可見幼兒交往的強烈愿望。我們除了科學、合理安排一日活動外，還積極利用家庭、社區(qū)等資源，引導幼兒了解自己親人的周圍與自己生活有關的人們及他們的活動，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度。如中班幼兒參觀郵電局，了解郵局工作人員的勞動，感受他們工作給我們帶來的方便（他們喜歡的幼兒書刊是郵遞員送來的等），產生了對郵遞員等工作人員的喜愛；又如：大班幼兒走進金色的田野，看到農民們的秋收：割稻，了解了他們割稻的辛苦，懂得關心農民（包括自己的親人），在老師的引導下意識到要愛惜飯菜，不挑食，不掉飯粒，這比平時單純的說教有用多了。我們通過積極利用周邊資源，幼兒的視野寬了，更樂意與人交往、友好相處了。

就像兒童的一百種語言那樣，幼兒合作教育的途徑是多種多樣的，只有有利于幼兒合作態(tài)度的培養(yǎng)，都可以不斷探索。我們在《綱要》的指導下，通過健康、語言、藝術、科學、社會五大領域的相互整合教育，讓幼兒感受合作的快樂、體驗合作的樂趣，樂意與人交往合作，從不同的方面促進了幼兒合作態(tài)度的形成。

第五篇：幼兒園教育指導綱要

幼兒園教育指導綱要

教育部關于印發(fā)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的 通知

教基〔2001〕20號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)、新疆生產建設兵團教委，部屬師范大學：

為進一步貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議精神，落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，推進幼兒園實施素質教育，全面提高幼兒園教育質量，現將《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)印發(fā)給你們，從2001年9月起試行，并就貫徹實施《綱要》的有關問題通知如下：

一、《綱要》是根據黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》(以下簡稱《規(guī)程》)制定的，是指導廣大幼兒教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉化為教育行為的指導性文件。各地教育行政部門要對《綱要》的實施工作給予充分重視，認真抓好。

要積極利用多種宣傳媒介，采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒教育工作者、幼兒家長以及社會人士都能了解《綱要》的指導思想和基本要求。

要通過多種形式的學習和培訓，認真組織各級教育行政部門負責幼兒教育工作的行政人員、教研人員、幼兒園園長和教師學習和理解《綱要》，以有效地依據《綱要》的指導思想和基本要求，根據兒童發(fā)展的實際需要，制訂教育計劃和組織教育活動，進一步更新教育觀念，提高教育技能。

二、貫徹實施《綱要》，要堅持因地制宜、實事求是的原則，認真制訂本地貫徹《綱要》的實施方案。應從具體情況出發(fā)，切忌搞“一刀切”。各地可采取先試點的方法，對不同地區(qū)、不同類型、不同條件的幼兒園，分別提出不同的要求，待取得經驗后逐步推開。

三、設有學前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學校要認真、深入地學習《綱要》的精神，改革現行學前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹實施《綱要》的宣傳和培訓工作。

四、各地在實施《綱要》的過程中，要注意不斷研究和解決出現的困難和問題，要注意總結積累經驗，并及時反映給我部。

1981年頒發(fā)的《幼兒園教育綱要(試行草案)》同時廢止。

教 育 部

二○○一年七月二日

幼兒園教育指導綱要(試行)