第一篇：學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)
學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)
國教育學(xué)家杜威的兒童中心教育,對全界產(chǎn)生了重大影響.現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為:兒童是與成人平等的,獨立的,發(fā)展中的個體,社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展,應(yīng)當(dāng) 尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利,尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律,尊重他們的能力和個性,應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與 社會生活的機會.第三節(jié) 幼兒和教師的相互作用 活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉(一 ,活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉(108 頁)活動(概念):幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展的,這一相互作用過程就是活動.幼兒的活動可大致分為內(nèi)部活動和外部活動兩類.幼兒的實踐活動(外部活動)大致分為兩類,一是操作實際物體的活動;二是人際交往活動.(1)實物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義(110 頁)
A 幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識 B 幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力 C 實物操作活動是獲取知識的重要源泉.(2)人際交往活動的作用表現(xiàn)在:(111 頁)A 讓幼兒體驗社會角色 B 是幼兒重要的信息源 C 是幼兒實際的社會生活 教師“ 的活動()二 ,教師”教“的活動(114)”教“的活動主要通過兩個途徑進行,一是直接地”教“ ,二是間接地”教“(1)所謂直接”教“的方式(概念),指教師按照教育目的,直接地把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒.比較適宜 的: ★ 對幼兒進行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育,使幼兒能在短時間內(nèi)獲得人類用漫長時間創(chuàng)造的大量精神財富.如 給幼兒講古今中外的故事,講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn),教幼兒念詩歌,文學(xué)作品等.★ 規(guī)定必要的行為規(guī)范,行動規(guī)則,講解必要的社會生活常識等,這些東西不需要幼兒自己去嘗試,或 不適合幼兒去嘗試,甚至嘗試是危險的.如教幼兒遵守交通規(guī)則,紅燈不能過馬路,告訴幼兒不能喝 生水,不能跟陌生人走等安全,衛(wèi)生常識.★ 教給幼兒必需的知識或概念,讓幼兒能高效率地獲得比較系統(tǒng)地有條理的知識,如講解哺乳動物的概 念,生活習(xí)性,講解數(shù)的加減計算方法等.★ 某些技能,技巧,需要教師用同種方法介紹給全體幼兒.如工具,物品的使用方法,畫畫涂色的技巧 等.★ 傳遞必要的信息,如告訴幼兒一些他們能理解的國家大事,新聞消息,周圍環(huán)境中發(fā)生的有關(guān)事情等.直接”教“的優(yōu)點:教師直接”教“的時候,教育內(nèi)容,方法,步驟等都按照教育目標(biāo)進行了精心準(zhǔn)備.因此,這種方式清楚明確,系統(tǒng)有序,省時經(jīng)濟,而且教師操作起來有一定的模式可循,即使是新教師, 也能較快地掌握操作方法.直接”教“的缺點: ★ 由于幼兒缺乏知識和經(jīng)驗,對言語的理解能力又有限,因此對”教“的內(nèi)容不容易真正掌握.★ 教師與幼兒之間難以雙向交流,容易成為教師向幼兒單向灌輸和說教.★ 幼兒自主學(xué)習(xí)的機會少,其主動性,創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮.(3)所謂間接”教(概念),是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽,而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?比 如利用環(huán)境中的玩具,榜樣,幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等,迂回地達到教育目的.幼兒“ 三 , 幼兒”學(xué)“的活動 1,接受學(xué)習(xí)(118 頁)在教師使用直接”教“的方式時,與之相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是”接受學(xué)習(xí)“.所謂”接受學(xué)習(xí)“(概念),是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識,技能,概念等的學(xué)習(xí)方式.2,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在教師間接”教“的時候,幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).Page 6 of 14
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發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(概念),即幼兒通過動手操作,親自實踐,與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西,從而獲 得各種直接經(jīng)驗,體驗以及思維方法的學(xué)習(xí)方式.非智力因素主要有:(120 頁)★ 主動性 ★ 好奇心 ★ 自信心 ★ 堅持性 第五章 幼兒園環(huán)境 第一節(jié) 幼兒園環(huán)境概述 ★ 一段時期以來幼兒園的教育在經(jīng)歷了致力于教育教學(xué)研究之后,開始了人本主義的觀點,回歸教育的 本體,更致力于孩子學(xué)習(xí)的研究.另外,終身教育理念的確立,要求一個健全的社會人,必須具備自我學(xué)習(xí)的能力.為此幼兒教育上也開始提出了要讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí).什么是自主學(xué)習(xí)呢?它是指在一定的環(huán) 境中,學(xué)習(xí)者按自己的想法和意愿,根據(jù)自己的喜好,自己的水平,自己的行為方式,獨立的接觸事物, 獲得信息取的經(jīng)驗,提升認(rèn)識,自主地發(fā)揮自己的主觀能動性.學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的,什么樣的環(huán) 境就有什么樣的學(xué)習(xí),幼兒自主學(xué)習(xí)的骨架特征,就是選擇性.自主學(xué)習(xí)中孩子需要一個可以讓他們進行 選擇的環(huán)境,來培養(yǎng)和表現(xiàn)主體的獨立性和主動性.試想一統(tǒng)的環(huán)境,連選擇都談不上哪來的獨立自由.但是幼兒園是一個教育機構(gòu)不可能像弄堂的游戲那樣來等待”無心插柳“的收獲,因此,這個可選擇的環(huán) 境是有”一定“的界限的,是由教師提供的,確切的說是老師根據(jù)孩子的需要創(chuàng)設(shè)的它包括可選擇的外在 環(huán)境和可選擇的內(nèi)在環(huán)境,前者指的是孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的可選擇怍190a?,而可選擇的內(nèi)在環(huán)境, 是指學(xué)習(xí)時機和學(xué)習(xí)方式的可選擇性,孩子可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)時機,適合自己的發(fā)展進程,選擇自 己的視角和思維方式進行學(xué)習(xí).可選擇的外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè),需要的是老師對孩子的了解,而可選擇的內(nèi)在環(huán)境的營造,需要的是老師 對孩子的理解.所以可選擇的環(huán)境雖然是老師創(chuàng)造的,卻是給孩子用的,不是擺事和花架子.孩子能否自 由學(xué)習(xí),可選擇的環(huán)境是關(guān)鍵.那么什么樣的環(huán)境才是孩子可選的環(huán)境呢?(一)可選擇自己喜歡的內(nèi)容 我們發(fā)現(xiàn),孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài),并不在于內(nèi)容的深淺,而在于這個內(nèi)容是不是孩子喜歡的,是否能激起孩 子熱情的,可否引發(fā)孩子探索和認(rèn)識的興趣,能不能使之成為孩子當(dāng)前的需要,因此,在自主學(xué)習(xí)中,我 們盡量從孩子中,從孩子的問題和矛盾沖突中,確定孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容.一,幼兒園環(huán)境的含義 幼兒園環(huán)境的含義 廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和.它包括幼兒園的內(nèi)部小環(huán)境,又包括園外 的家庭,社會,自然,文化等大環(huán)境.狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中,對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物 質(zhì)與精神的要素的總和.好的材料,玩具除了安全,衛(wèi)生,美觀,耐用之外,應(yīng)有變換性,多功能性,即一種材料或玩具可以用多 種方式去擺弄它,去玩它,這對于保持材料,玩具的新鮮性,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性是很有意義的.另外,材 料,玩具應(yīng)當(dāng)是經(jīng)濟的,有的昂貴的玩具玩法固定,又容易損壞,其實并沒有太大的發(fā)展價值.而水,沙, 粘土等自然材料以及各種廢舊物資如果加以有效利用,是非常符合幼兒特點及活動需要的.因為我們現(xiàn)在 所處的環(huán)境是農(nóng)村,所以這里我給大家講的也是接近我們周圍生活的一些東西.★讓鄉(xiāng)土材料在區(qū)域活動中大放光彩 區(qū)域活動,是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平,有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼 兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動.它是教師從幼兒的興趣出 發(fā),為使幼兒進行高效學(xué)習(xí),獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計的環(huán)境;它可以讓幼兒自由地進出各個區(qū)域開展游 戲活動;它有著相對寬松的活動氣氛,靈活多樣的活動形式,能滿足幼兒發(fā)展的不同需要.新《綱要》中 指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的 童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗.尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,保教并
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重,關(guān)注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展,而區(qū)域活動正符合這一要求.環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì),社會,心理條件的綜合,是兒童發(fā)展的資源.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理 論明確指出:兒童的發(fā)展是通過自身感知操
作而得來的.根據(jù)上述理論,我們認(rèn)識到,要使幼兒得到發(fā)展, 一要創(chuàng)設(shè)環(huán)境,二要引導(dǎo)幼兒主動活動.我園離農(nóng)村很近,有著豐富的自然資源,對幼兒充滿誘惑,因此, 充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土材料,來進一步提高幼兒教育質(zhì)量和幼兒素質(zhì)顯得尤為重要.各種資料圖片(利用農(nóng) 村資源的)二,幼兒園環(huán)境的特點 環(huán)境的教育性 環(huán)境的可控性 幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則(第二節(jié) 幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則(139 頁)一,環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性則 環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性.即環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā) 展的需要,與幼兒園教育目標(biāo)相一致.二,發(fā)展適宜性原則 發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要,促進每個幼兒全面, 和諧地發(fā)展.三,幼兒參與性原則 幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作,共同參與的過程.環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在:(1)培養(yǎng)幼兒的主體精神,發(fā)展幼兒的主體意識.(2)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感.(3)培養(yǎng)幼兒的合作精神.正確的觀念:幼兒的參與是權(quán)利,不是”幫忙“.幼兒在參與中發(fā)展,克服”幼兒無能的思想“.四,開放性原則 開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大,小環(huán)境有機結(jié)合,形成開放的幼兒教育系統(tǒng).五,經(jīng)濟性原則 經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū),不同條件園所的實際情況,做到因地制宜,因陋就簡.教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性,能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來 發(fā)展自己.幼兒園與家庭, 第六章 幼兒園與家庭,社區(qū)的合作 第一節(jié)幼兒為什么要與家庭,社區(qū)合作(157 頁)第一節(jié)幼兒為什么要與家庭,社區(qū)合作(一,幼兒的教育離不開家庭(一)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境.(二)家庭是人的第一個學(xué)校(三)家長是幼兒園重要的教育力量 ★家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展.★家長是教師最好的合作者, 沒有誰比父母更了解自己的孩子, 因此家長是教師了解幼兒的最好的信息源.★家長與教師的配合使教育計劃的可行性,幼兒園課程的適宜性,教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地 得到保證.★家長本身是幼兒園寶貴的教育資源.二,社區(qū)(概念)由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活共同體.在城市以街道委員會為基礎(chǔ), 社區(qū)(概念)在農(nóng)村以鄉(xiāng),村為依托.三,幼兒園教育需要社區(qū)的配合 幼兒園與社區(qū)合作的意思是,幼兒園與其所處的社區(qū),與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合,共同為幼兒的健 康成長服務(wù).1, 社區(qū)環(huán)境的教育性 充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀,革命歷史文物,遺跡等,不僅是擴大教育的空間, 更是其教育內(nèi)容的豐富和深化.2, 社區(qū)資源對幼兒園教育的意義
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社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能,生活功能,文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū),能為幼兒園提供教育所需要的人力,物力, 財力,教育場所等等多方面的支持.3, 社區(qū)文化對幼兒園教育的意義 一般來說,文化和文明程度高的社區(qū),幼兒園的園風(fēng),教育質(zhì)量也不錯.第二節(jié)幼兒園怎樣與家庭, 第二節(jié)幼兒園怎樣與家庭,社區(qū)合作 一,家園合作的主要內(nèi)容 1, 鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育,同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒 2, 幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法 家園合作的方法 1, 家長直接參與方面.家長開放日, ”爸爸,媽媽老師“制度,親子游戲,夏令營活動 2, 家長間接參與方面.家訪,家園聯(lián)系簿,個別談話,家長專欄,家長委員會,家長座談會,家長學(xué)校 幼兒園怎樣與社區(qū)合作(論述)(164 頁)二,幼兒園怎樣與社區(qū)合作(論述)((一)與社區(qū)資源共享,發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育(二)為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù),共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境(三)幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題 第七章 幼兒園課程 第一節(jié) 幼兒園課程概述 課程的概念(一,課程的概念(177 頁)課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體.從這一課程意義上來說,課程不僅包 課程 括課表上所指定的教師有計劃
組織的各學(xué)科的教學(xué)活動,還包括學(xué)生自動自發(fā)和有計劃組織的所有課外活 動,甚至包括課間 10 分鐘活動.在幼兒園,課程就不再是傳統(tǒng)的”六科“學(xué)習(xí)活動,而應(yīng)包括各類游戲 活動和日常生活活動.幼兒園課程(概念)是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以促進其身心全面 幼兒園課程 各諧發(fā)展的各種活動的總和.課程的基本要素通常是指(目標(biāo))(內(nèi)容)(組織)與(評價), , 二,幼兒園課程的特點(一)幼兒園課程融合于一日生活之中 幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中,包括集體活動,小組活動,自選活動,轉(zhuǎn)換過渡與收 拾整理,進餐,盥洗,午睡以及入(離)園等等.案例一:離園時,李老師發(fā)覺奇奇的衣服挺別扭,仔細(xì)一瞧,原來是紐扣錯位了.在李老師的指導(dǎo)下, 奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣,準(zhǔn)備重扣.正在這時,奇奇媽媽出現(xiàn)在活動室門口.顯然,她已看到 了一切,臉上寫滿了不高興.只見她快步上前,動手要幫奇奇扣紐扣.李老師一把拉住她說:”瞧這衣服 模樣,就知道肯定是奇奇自己穿的.奇奇能夠獨立穿衣,這是一件值得高興的事啊!讓他再練習(xí)一下,相信 他會有進步的,你說對嗎?“奇奇媽媽聽了李老師的話,似乎悟出了什么,臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴,笑瞇瞇地對 奇奇說:”乖孩子,慢慢扣,媽媽等著你!“ [評:紐扣錯位的故事告訴我們,教育應(yīng)該如何做才能不錯位.孩子能做的事,教師不要代替,家長也不要 包辦.這個道理, 光老師知道不行, 家長也要明白.學(xué)校教育既不像古希臘學(xué)者柏拉圖所說的那么 ”無能“ , 但也絕不像 17—18 世紀(jì)的理性主義者愛爾維修等人所認(rèn)為的那么”萬能“.因此,學(xué)校和家庭必須通力 合作,才能為孩子營造一個順利成長的環(huán)境,才能更有利于孩子的全面發(fā)展.] 案例二:取鞋 取鞋 午睡起床時,燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎的到了床底下.為了拿到鞋,燁燁趴在地板上,用手伸進 床底下去拿,但夠不著,將身體挪近床沿后再試,還是夠不著.在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他,能不能 找樣?xùn)|西來幫忙.燁燁便找來一根繩子,一試,發(fā)現(xiàn)繩子是軟的,無法夠到鞋子.他不甘心,索性坐下來, 一只手臂勾住床側(cè)的檔板,一條腿伸到床底下勾鞋還是不行.于是,他的腳如鐘擺在床底下晃動,雖然碰
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到了鞋子,卻依然弄不出來.于是,燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚,慢慢地移動鞋子,他終于拿到了鞋 子.站在一旁多時的王老師伸出大拇指,微笑著對燁燁說:”你真棒!“ [評:取鞋的故事不由得讓人重新審視教和學(xué)的問題.王老師對孩子的密切關(guān)注,適時提示,耐心期待 和熱情鼓勵給教師的”教“賦予了新的內(nèi)容和意義.建構(gòu)主義認(rèn)為,意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實的學(xué)習(xí)任務(wù)之中, 即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中通過自己解決問題來建構(gòu)知識的.燁燁的取鞋過程給我們的啟示是:幼兒 是知識的主動建構(gòu)者,是學(xué)習(xí)活動的主體.](二)游戲是幼兒園課程的基本形式 如果幼兒園用上課來代替幼兒游戲的話,幼兒園課程就會”小學(xué)化“ ,幼兒園課程也就不成其為幼兒園課 程了.(三)以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ) 幼兒園課程目標(biāo)(第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)(181 頁)★幼兒園課程目標(biāo)的作用(簡答)(一)制定教育教學(xué)計劃的依據(jù)(二)引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向(三)評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn) 第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容 選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則(186 頁簡答)(一)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要,有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用(二)符合幼兒的年齡特點,是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如:對小班的幼兒而言,由于他們自我照顧能力有限,情感上還很依賴成人的關(guān)懷,同時又開始 發(fā)展自我意識,因此,在內(nèi)容生活上就著重以常規(guī)生活和多種自選游戲活動來促進幼兒自理能力的 發(fā)展,幫助幼兒建立安全感和自信心,而不應(yīng)該側(cè)重學(xué)科知識的學(xué)習(xí).如果時機不成熟而勉強讓幼 兒學(xué)習(xí),會讓他們感到在學(xué)習(xí)上有挫折感導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)興趣.(小班的教具)”彩旗飄飄“(三)聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣,內(nèi)容具有時代性,豐富性 在為幼兒提供學(xué)習(xí)內(nèi)容時要盡可能使幼兒看的見,摸的著,讓他們親身感受與體驗,正如陳鶴琴先生所說 的: ”大自然,大社會都是活教材)小水洼的故事“ ”小水洼的故事“(四)適合幼兒的能力與發(fā)展需要,對幼兒的進一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性 第四節(jié) 幼兒園課程的實施(簡答 一, 簡答)幼兒園教育教學(xué)計劃應(yīng)該包括以下幾下方面的內(nèi)容:(簡答)幼兒園教育教學(xué)計劃應(yīng)該包括以下幾下方面的內(nèi)容: 1,教師按課程要求有計劃,有目的地設(shè)計和組織的教育活動 2,幼兒在園一日生活的安排與組織 3,幼兒自選活動的提供與指導(dǎo) 4,幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用 5,家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等.對幼兒一日活動的安排,可參照以下建議: 簡答)(簡答 對幼兒一日活動的安排,可參照以下建議: 簡答)(★ 一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換.★ 根據(jù)動靜交替的原則來安排一日生活.★ 使用相對穩(wěn)定的一日生活日程表,幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱,使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么 ★ 每環(huán)節(jié)結(jié)束時有明確的信號,讓每個幼兒意識到要轉(zhuǎn)換活動了 ★ 確定轉(zhuǎn)換時幼兒集合的地點 ★ 一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動,即使還有部分幼兒未到場, 教案的設(shè)計: 教案是一個教學(xué)活動的具體計劃,它闡明在預(yù)定的教學(xué)時間內(nèi)要做什么,怎樣做,達到什么目標(biāo)等.選擇教育教學(xué)的組織形式,方法, 二,選擇教育教學(xué)的組織形式,方法,手段和途徑
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1,教育教學(xué)的組織形式 幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種:集體活動,小組活動,個別活動 在幼兒園過多使用集體活動是不合適的.2,教育教學(xué)的方法(1)觀察 重點是教幼兒學(xué)會運用自己的感官去觀察事物的方法,而不是只知道觀察的結(jié)果”是什么“.(2)實驗 幼兒園的科學(xué)實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料,讓幼兒通過自己的操作,進行嘗試和探索.在使用實驗方法時,應(yīng)重視實驗的過程,而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn),只 有在過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和認(rèn)真,專注等科學(xué)態(tài)度,才能讓幼兒學(xué)會觀察,提問,實驗,分 析,推理等科學(xué)方法.(3)游戲操作(4)參觀 組織參觀要注意幾個要點:①參觀要有明確的目標(biāo),根據(jù)教育教學(xué)的要求進行.②參觀前要做好充分的準(zhǔn)備,要取得對方的合作與配合,也需要得到家長們的支持.③參觀時,要特別注 意幼兒的安全.④參觀后,要組織幼兒談話和討論,并提供機會和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己的所見 所聞,如繪畫,手工制作等.(5)談話,討論(6)講解,講述 在教學(xué)中,很少單獨使用講解的方法,如果講解與其他方法結(jié)合起來運用,可能得到較好的效果.3, 幼兒園教育教學(xué)的手段(196 頁)(簡答)(1)實物
(2)圖書.為幼兒選擇圖書要求畫面清楚,色彩賞心悅目,而且畫面要大,最好一頁只有一個畫面.(3)掛圖,圖片,照片(4)幻燈片,錄像帶(5)自制教具(6)多媒體 4, 幼兒園教育教學(xué)的途徑(簡答)(1)專門組織的教育教學(xué)活動(2)日?；顒优c生活(3)學(xué)習(xí)環(huán)境(4)家園合作
第五節(jié)幼兒園課程評價(第五節(jié)幼兒園課程評價(199 頁)一,課程評價概述 1,評價的目的 第一了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r,使教師能夠針對幼兒的需要,特點及個體差異,決定教育活動的目標(biāo),內(nèi) 容及活動形式,指導(dǎo)方式等.第二了解課程的目標(biāo),內(nèi)容,實施過程,以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r,從而評價課程是符合教育目的和適合 幼兒.3, 評價的作用 它具有(鑒定)(診斷)(改進)(導(dǎo)向)等作用., , , 課程評價的內(nèi)容(簡答)二,課程評價的內(nèi)容(簡答)教育效果的評價主要包括對(幼兒)(教育活動)(教師)這三個方面作出評價., , 對幼兒的評價,不只是評價他們掌握與課程有關(guān)具體知識的情況,更重要的是評價他們的學(xué)習(xí)活動過程中 的態(tài)度,方法,行為方式等.Page 11 of 14
學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)
對教育活動的評價重點是:是否為幼兒提供了與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,所提供的經(jīng)驗是否與幼兒生活經(jīng) 驗及已有經(jīng)驗相聯(lián)系,使幼兒可有效地進行學(xué)習(xí).對教師的評價,主要著眼于評價教師從設(shè)計,準(zhǔn)備直到實施每個階段所進行的各項教育教學(xué)工作,包括工 作的技巧和態(tài)度.課程評價的原則(簡答)(一)評價應(yīng)有利于改進與發(fā)展課程;(二)評價中發(fā)揮教師的主體性;(三)評價要有利于幼兒的發(fā)展;(四)評價應(yīng)客觀與真實.總之,評價是課程的重要組成部分,它的主要目的就是為了改進和完善課程,為幼兒提供更適宜的教 育機會和條件,促進幼兒健康和諧地發(fā)展.第八章 幼兒游戲 第一節(jié) 游戲是幼兒的基本活動(216 頁)游戲是幼兒的基本活動(游戲?qū)τ谟變簛碚f,是他們最早,最基本的交往活動,游戲是幼兒交往的主要形式之一.交往,有助 于培養(yǎng)幼兒健全的個性.(一)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,增加交往機會.(二)在游戲中培養(yǎng)交往語言 交往語言是在主動活動中構(gòu)成的,游戲有助于鞏固兒童的知識技能.如在角色游戲中,幼兒以角色身份 出現(xiàn),以角色的口吻表達自己的愿望和情感,這時他即是角色,又是自己,他會發(fā)現(xiàn)自我語言與他人語言 的區(qū)別,也能自然的學(xué)會交往語言.另一方面,游戲的魅力在于最大限度地調(diào)動兒童的積極性,使兒童在 愉快的氣氛中,不知不覺地進行學(xué)習(xí),使交往語言得到進一步的培養(yǎng).(三)鼓勵幼兒積極交往 獨生子女家庭結(jié)構(gòu)中少一個”兒童的群體“.這個群體對孩子個性的全面發(fā)展有著極其重要的作用.幼兒 只有在與同伴相互交往的過程中才能學(xué)會共同生活,相互合作.教師可根據(jù)幼兒的心理特點,采取一些喜 聞樂見的形式,促使幼兒間積極主動地進行交往.可安排一些促進幼兒交往的游戲,讓幼兒認(rèn)真參與,以 培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神.(四)培養(yǎng)幼兒在游戲中的創(chuàng)新意識 幼兒游戲的特點(簡答或者論述)★幼兒游戲的特點(簡答或者論述)(一)游戲是幼兒的自主活動.游戲是幼兒的自主活動,主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容,形式,進程等由幼兒自己選擇,而不由成人直接控制.(二)游戲無強制性的外在目的.幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身,是為了好玩而游戲,除此這外, 別無其他目的.(三)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗.只要幼兒在活動中具有滿足感,成功感等積極的內(nèi)心體驗,就可以說 幼兒具有了愉悅的情緒體驗.(四)游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的.創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,會使幼兒產(chǎn)生遐想,從而萌發(fā)做游戲的 愿望.在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,注意放一些實物和操作材料,這樣,不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具,還可 以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力,想象力和創(chuàng)造力.在游戲中,我們常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問題,也能看到 一些同伴間的矛盾,沖突等.這就讓他們自己想辦法解決,找出一條解決問題的好辦法,從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自 己的行為.要鼓勵幼兒進行角色游戲,因為孩子扮演不同的角色,能學(xué)會不同的角色間的交往方式,在游 戲中獲得群體意識.★定義 定義: 定義 教學(xué)游戲:幼兒教師為了實現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù),目的,采用游戲的形式進行教學(xué),我們通常把這種活動 教學(xué)游戲 稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué).★游戲的功能(簡答)游戲的功能: 游戲的功能(一)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用.游戲是幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,借助于想象來反映現(xiàn)實生活的一種活動.因此,游戲可以使幼兒 的聯(lián)想,想象,創(chuàng)造力得到發(fā)揮.Page 12 of 14
學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)
(午餐)四,反思 在不經(jīng)意中我捕捉到了這個短暫的一刻,也是綻現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的一幕.反過來結(jié)合我們的教學(xué)實踐,我 想我們還是得繼續(xù)調(diào)整自己的教育方法.首先以幼兒為主體,應(yīng)該成為我們教學(xué)的首要準(zhǔn)則.在上述的案例中教師從頭到尾都只是個旁觀者, 但幼兒的游戲熱情并未因此而減退,反而更加的有規(guī)則性.那么,我們的教學(xué)中是否也應(yīng)該給幼兒多點自 由自主活動的時間和空間,少些教師的說教,讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空呢.其次,應(yīng)該從幼兒好玩,好動,好奇的心理特點出發(fā),結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗,適宜的進行教學(xué).使幼兒可以將在同一事物中產(chǎn)生的經(jīng)驗建立在不同的體驗方式和不同的實踐當(dāng)中.(二)游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用.(三)幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用.(四)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用.★怎樣使游戲成為
幼兒園的基本活動(222 頁 簡答)(一)重視幼兒的自發(fā)游戲;(二)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動;(三)滿足幼兒對多種游戲的 需要 ★自發(fā)性游戲(概念):是指幼兒自己想出來的,自己發(fā)起的游戲,這種游戲完全符合游戲的特點,最貼近游戲的本質(zhì),也是幼兒最愿意玩的游戲.第二節(jié) 幼兒游戲的指導(dǎo) ★注意參與游戲的策略:(簡答)1,不干擾幼兒游戲的順利,正常進行,不限制幼兒積極性,創(chuàng)造性的發(fā)揮,不破壞幼兒自主活動的 特點;游戲案例—— ——我先騎 游戲案例——我先騎 我在一幼工作的時候,記得操場上常常放著很多的扭扭車,一天小陽和冰冰發(fā)現(xiàn)了停在操場上的一輛 小扭扭車.他倆幾乎同時來到小車旁,都想先騎,誰也不讓誰,由此發(fā)生了爭執(zhí).我在一旁平靜地觀察.不一會兒,小麗也來到小車邊,見小陽和冰冰爭得不可開交,就建議采用”剪刀,石頭,布“的游戲方法 來決定誰先騎車,小陽和冰冰同意了,結(jié)果小陽先騎.他兜了一圈又一圈,竟把另外兩個小伙伴給撇下了.小麗和冰冰高聲叫小陽停下,小陽不理不睬.于是,小麗勇敢地?fù)踝⌒≤嚨娜ヂ?冰冰也大膽地拉住小車 的后座,迫使小陽停車.爭執(zhí)又開始了,但沒過多久,只見冰冰騎上了車,小麗在數(shù)”一圈,兩圈……".原來,他們制定了騎三圈后換人的規(guī)則…… [評:爭車事件中,誰先騎車和如何輪換都是孩子自己通過協(xié)商解決的,這一過程是孩子的自我教育過 程,他們從中獲得了必要的經(jīng)驗和能力:或?qū)W會保護自己,或?qū)W會控制自己,或?qū)W會以最初的道德認(rèn)識去 評判自己和他人的行為,或?qū)W會考慮別人的愿望與要求,并以適當(dāng)?shù)姆绞脚c人合作,等等.孩子在這種自 我教育過程中更自然,更積極,更主動.他們自主,能動地進行價值選擇,是非判斷和行為控制,達到與 環(huán)境相適應(yīng)的目的, 并促進心智的成熟和社會性的發(fā)展.而且, 因為這種學(xué)習(xí)出于孩子自己的需要和意愿, 且常常伴隨成功的體驗,令孩子充滿成長的歡樂和喜悅.] 2,要能靈活地轉(zhuǎn)換角色.有時,教師是觀察者,有時是材料提供者,有時是監(jiān)督者,有時是游戲的 合作伙伴.總之,教師參與游戲的角色不是一成不變的,全隨著游戲的發(fā)展而變化.3,指導(dǎo)語言應(yīng)該帶有啟發(fā)性,能激發(fā)幼兒積極思維,有利于引導(dǎo)幼兒去探索,解決問題.提問應(yīng)有 多種答案和選擇,而非只有一個答案.對幼兒游戲的評價應(yīng)該是正面評價,這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅,成功的情緒體驗,有利于 激起幼兒再次游戲的愿望.第九章 幼兒園與小學(xué)的銜接 第一節(jié) 幼兒園與小學(xué)銜接的含義(235 頁)幼兒園與小學(xué)銜接的含義(造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因?(簡答或論述)?(簡答或論述 一,造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因?(簡答或論述)(一)學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同的教育特點 1,主導(dǎo)活動方面 學(xué)前階段的主導(dǎo)活動是各種各樣的,豐富多彩的游戲,幼兒在操作擺弄等活動中獲得知識,教師的指
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學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)
導(dǎo)方式是靈活多樣的,沒有作業(yè)和考試制度;小學(xué)的主導(dǎo)活動是各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí),上課是主要的 教學(xué)形式,教學(xué)方法相對單一,固定,有作業(yè)和考試制度,學(xué)習(xí)成為孩子必須完成的任務(wù).2,作息制度及生活管理 學(xué)前階段的生活節(jié)奏是寬松的.游戲時間較多,生活管理沒有強制性,沒有出勤的要求,教師對幼兒 在生活上照顧的比較多;小學(xué)階段的生活節(jié)奏快而緊張,作息制度嚴(yán)格.游戲較少,教師對孩子的照顧較 少.3,師生關(guān)系 學(xué)前階段教師與幼兒個別接觸機會多,時間長,涉及面廣,關(guān)系密切,具體;小學(xué)階段師生接觸主 要在課堂上,個別接觸少,涉及面窄.4,環(huán)境設(shè)備的選擇與布置 幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動活潑,幼兒感興趣的區(qū)域活動中,有豐富的玩具和材料供幼兒操及 擺弄,幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往;小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對嚴(yán)肅,教師 的桌椅擺放固定,教師沒有玩具,學(xué)生自由選擇活動的余地較少.5,社會及成人對兒童的要求和期望 社會及成人對幼兒要求相對寬松,給幼兒一個快樂的童年全社會都認(rèn)可.幼兒園的孩子學(xué)習(xí)壓力小, 也沒有來自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的苦惱;小學(xué)的孩子壓力較大,自由少,孩子為了完成家長的期望不得不奔波在 學(xué)習(xí)中.(二)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律 兒童的成長是一個由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程.有一定的階段性,各個階段有不同的特點.比如兒童的 思維發(fā)展,前一階段以具體形象的思維為主.小學(xué)后就是以邏輯思維的發(fā)展為主.但是各個階段的發(fā)展是 連續(xù)的,前,后兩個階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期.在這一時期,兒童既保留了上一階 前 后兩個階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期.在這一時期, 段的某些特征,又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點,這一時期教育學(xué)上被稱為過渡期.兩類教育機構(gòu)都 段的某些特征,又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點,這一時期教育學(xué)上被稱為過渡期.比較重視階段性,而忽視階段之間的過渡,這是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本
原因.比較重視階段性,而忽視階段之間的過渡,這是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因.這渡期(概念):在兒童前,后兩個發(fā)展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期.在這一時 二,這渡期(概念): 期,兒童既保留了上一階段的某些特征,又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點,這一時期在教育學(xué)上被稱 為過渡期.幼兒園實施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想(簡答)小銜接工作的指導(dǎo)思想:(簡答 三,幼兒園實施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想: 簡答)1,長期性而非突擊性;2,整體性耍f6d?非單項性;3,培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化 幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法(除了答要點還要進行擴充)四,幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法(論述題 除了答要點還要進行擴充)(一)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往;幼兒對小學(xué)的態(tài)度,看法,情緒狀態(tài)等,對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大.為此,幼兒園應(yīng)當(dāng)通過各種教育活 動,特別是加強與家長,小學(xué)的的合作,來讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡小學(xué),最好愉快自信的跨入小學(xué).(二)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性;1,培養(yǎng)幼兒的個性 2,培養(yǎng)獨立性 3,發(fā)展人的交往能力 4,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識(三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2,培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì) 3,發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力
第二篇：學(xué)前教育學(xué)
《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補修）模擬試題及答案
電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補修）模擬試題一及答案
一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
2.以時間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于（A）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實證研究
3.心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A）
A.膽汁質(zhì)
B.多血汁
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì) 4.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）
A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來的典型的特征。
B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。
C.兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。
D.每個具體兒童的個別差異。
5.哪一種感覺在學(xué)前兒童認(rèn)識世界中占有的地位比成人重要？（D）
A.視覺
B.聽覺
C.嗅覺
D.觸覺 6.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）
A.重復(fù)
B.獨白
C.雙人或集體獨白
D.命令 7.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）
A.社會性需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 8.下列哪個不屬于親社會行為？（D）
A.謙讓
B.幫助
C.合作
D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）
A.出聲的笑
B.有差別的笑
C.誘發(fā)性的笑
D.自發(fā)性的笑 10.在哪個階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。（B）
A.直覺運動思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.形式運算思維 11.設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是（A）
A.吉布森和?？?/p>
B.皮亞杰
C.維果斯基
D.福祿貝爾 12.“三座山試驗”的設(shè)計者是（B）
A.維果斯基
B.皮亞杰
C.蒙臺梭利
D.福祿貝爾
13.家庭對兒童親社會行為的發(fā)展的影響主要通過（）機制起作用。（A）
A.獎勵和示范
B.批評
C.教育
D.表揚
14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.依戀感 15.“視覺懸崖”試驗說明了兒童已有了（A）A.深度知覺
B.方位知覺
C.視覺定位
D.形狀知覺 16.強調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）
A.華生
B.斯金納
C.馬斯洛
D.班杜拉 17.對象與背景的差別越大，幼兒對其知覺就（B）
A.越難
B.越容易
C.越容易消失
D.不容易判斷
18.兒童的年齡越（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。
A.小
B.接近學(xué)前晚期
C.大
D.接近于成年
19.教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰的思想？（A）
A.維果斯基
B.華生
C.班杜拉
D.托馬斯
20.對一組或一個兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為（B）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實證研究
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤
B.正確
2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤
B.正確
3.4-5歲兒童已經(jīng)能基本理解樂曲想要表達的情緒情感。B A.錯誤
B.正確
4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤
B.正確
5.4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。A A.錯誤
B.正確
6.嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時，大人可暫不予理睬。A A.錯誤
B.正確
7.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。B A.錯誤
B.正確
8.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯誤
B.正確
9.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯誤
B.正確
10.在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。A A.錯誤
B.正確
11.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤
B.正確
12.嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個月的感知運動的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。A A.錯誤
B.正確
13.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯誤
B.正確
14.利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算叫做形式運算。B A.錯誤
B.正確
15.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯誤
B.正確
16.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤 B.正確
17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。B A.錯誤
B.正確
18.兒童在5歲以后才認(rèn)識到性別的穩(wěn)定性特征。A A.錯誤
B.正確
19.母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯誤
B.正確
20.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯誤
B.正確
電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補修）模擬試題二及答案
一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺懸崖”裝置主要是用于測查嬰兒的（A）
A.深度知覺
B.形狀知覺
C.方位知覺
D.大小知覺 2.以下說法正確的是（C）
A.1～3歲是心理活動系統(tǒng)的奠基時期
B.3～6歲是各種心理活動發(fā)展齊全的時期
C.3～6歲是個性形成的最初階段
D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現(xiàn)的時期 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）
A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶
B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶
C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶
D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）
A.出聲的笑
B.有差別的笑
C.誘發(fā)性的笑
D.自發(fā)性的笑 5.心理活動遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）
A.膽汁質(zhì)
B.多血汁
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì) 6.下列哪項不屬于自我調(diào)控？（D）
A.自制
B.自立
C.自主
D.自信
7.對一組或一個兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為（B）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實證研究
8.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）
A.反射練習(xí)時期
B.習(xí)慣動作時期
C.有目的動作形成時期
D.感知行動時期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）
A.后習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.前習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）
A.感覺的概括性
B.知覺的概括性
C.思維的概括性
D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段 12.將兒童氣質(zhì)類型分為活動水平、節(jié)律性等九個維度的心理學(xué)家是（B）
A.馬斯洛
B.托馬斯
C.維果斯基
D.羅杰斯
13.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。
A.個性
B.氣質(zhì)
C.能力
D.性質(zhì) 14.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）
A.社會性需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于（B）
A.后習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.前習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.依戀感 17.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）
A.心理活動的速度
B.心理活動的強度
C.心理活動的穩(wěn)定性
D.心理活動的平衡性
18.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”??這種想象屬于（A）
A.無意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
19.社會心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對兒童最有影響力的人。
A.年長同伴
B.教師
C.家長
D.其他同伴
20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）
A.挫折
B.榜樣
C.懲罰
D.強化
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠谩 A.錯誤
B.正確 2.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤
B.正確
3.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤
B.正確
4.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤
B.正確
5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯誤
B.正確
6.個體心理的發(fā)展不能脫離社會環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會性特征。B A.錯誤
B.正確
7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤
B.正確
8.兒童是否具有假設(shè)演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。B A.錯誤
B.正確
9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯誤
B.正確
10.母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。B A.錯誤
B.正確
11.處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的。B A.錯誤
B.正確
12.穩(wěn)定性是性格的主要特征。B A.錯誤
B.正確
13.定形期是兒童繪畫的典型時期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時期。B A.錯誤
B.正確
14.兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯誤
B.正確
15.發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減。B A.錯誤
B.正確
16.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤
B.正確
17.從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。A A.錯誤
B.正確
18.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。A A.錯誤
B.正確
19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤
B.正確
20.合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲。A A.錯誤
B.正確
電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補修）模擬試題三及答案
一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）
1.嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）
A.反射練習(xí)時期B.習(xí)慣動作時期 C.有目的動作形成時期 D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期
2.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個“一定年齡階段”是（D）
A.0—1歲
B.1—3歲
C.3—6歲
D.0—6歲 3.第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）
A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年
4.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“想象”活動的是（A）
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“這是什么?”
D.“這兒有個蘋果?！?5.強調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）
A.華生
B.斯金納
C.馬斯洛
D.班杜拉
6.隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的哪個階段？（D）
A.無分化階段
B.低分化階段
C.依戀形成階段
D.修正目標(biāo)的合作階段 7.促進幼兒心理發(fā)展的最好活動形式是（B）
A.學(xué)習(xí)
B.游戲
C.勞動
D.手工
8.將“2705”記為“兩棲動物”，可記得更牢，這說明（C）
A.機械記憶與意義記憶是相互獨立的 B.機械記憶可滲透到意義記憶中
C.意義記憶可滲透到機械記憶中
D.機械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）
A.后習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.前習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平
10.對一組或一個兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為（B）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實證研究 11.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）
A.觀察學(xué)習(xí)
B.我學(xué)習(xí)
C.直接學(xué)習(xí)
D.強化學(xué)習(xí)12.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）
A.心理活動的速度
B.心理活動的強度
C.心理活動的穩(wěn)定性
D.心理活動的平衡性
13.導(dǎo)致兒童親社會行為的根本的、內(nèi)在因素是（B）A.社會文化影響
B.移情
C.性別角色認(rèn)知
D.同伴相互作用 14.將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）
A.1歲
B.2-3歲
C.4歲
D.7歲
15.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）
A.反射練習(xí)時期
B.習(xí)慣動作時期
C.有目的動作形成時期
D.感知行動時期 16.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。（）
A.個性
B.氣質(zhì)
C.能力
D.性質(zhì)
17.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調(diào)（A）對道德成熟的影響。
A.認(rèn)知能力
B.智力
C.成熟
D.教養(yǎng)
18.從學(xué)前兒童心理“量變”和“質(zhì)變”的表現(xiàn)來看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D）
A.有連續(xù)性，就不可能有階段性
B.有階段性就不可能有連續(xù)性 C.絕對對立的 D.辨證統(tǒng)一的 19.幼兒的記憶以（B）為主
A.有意記憶
B.無意記憶
C.再認(rèn)記憶
D.重復(fù)記憶 20.以下說法正確的是（C）
A.1～3歲是心理活動系統(tǒng)的奠基時期
B.3～6歲是各種心理活動發(fā)展齊全的時期
C.3～6歲是個性形成的最初階段
D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現(xiàn)的時期
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤
B.正確
2.對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。A A.錯誤
B.正確
3.兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。A A.錯誤
B.正確
4.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯誤
B.正確
5.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯誤
B.正確
6.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤
B.正確
7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤
B.正確
8.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯誤
B.正確
9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。A A.錯誤
B.正確
10.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。A A.錯誤
B.正確
11.從形式上看自我意識包括物質(zhì)自我、心理自我和社會自我。A A.錯誤
B.正確
12.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯誤
B.正確
13.觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。A A.錯誤
B.正確
14.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤
B.正確
15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤
B.正確
16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤
B.正確
17.母親產(chǎn)生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產(chǎn)生影響。B A.錯誤
B.正確
18.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤
B.正確
19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤
B.正確
20.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。B A.錯誤
B.正確
電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補修）模擬試題四及答案
一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）
1.每聽到這首歌，就會使我想起過去的一段經(jīng)歷，這是（B）
A.再認(rèn)
B.再現(xiàn)
C.識記
D.保持 2.下列哪項不是自我體驗？（D）
A.自尊
B.自信
C.內(nèi)疚
D.自立 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）
A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶
B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶
C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶
D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶
4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）
A.后習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.前習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平5.對是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.前習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平6.“三山實驗”說明了該階段兒童思維處于（A）
A.自我中心
B.他我中心
C.自我-他我中心
D.超越自我中心
7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）
A.挫折
B.榜樣
C.懲罰
D.強化
8.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調(diào)（A）對道德成熟的影響。
A.認(rèn)知能力
B.智力
C.成熟
D.教養(yǎng)
9.社會心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對兒童最有影響力的人。
A.年長同伴
B.教師
C.家長
D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無條件反射的是（A）
A.達爾文反射
B.莫羅反射
C.巴布金反射
D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）
A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來的典型的特征。
B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。
C.兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。
D.每個具體兒童的個別差異。
12.處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）
A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系
B.上下關(guān)系和水平關(guān)系
C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系
D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系 13.心理活動遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）
A.膽汁質(zhì)
B.多血汁
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
14.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因為他們?nèi)狈Γˋ）
A.早期依戀關(guān)系
B.正常母愛
C.細(xì)心照料
D.必需的營養(yǎng)
15.有的兒童在觀察時，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺地克服困難和干擾進行觀察。這說明他們觀察的（B）
A.持續(xù)性延長
B.目的性加強
C.細(xì)致性增加
D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“想象”活動的是（A）
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“這是什么?”
D.“這兒有個蘋果?！?17.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）
A.觀察學(xué)習(xí)
B.我學(xué)習(xí)
C.直接學(xué)習(xí)
D.強化學(xué)習(xí)18.運用觀察法了解學(xué)前兒童就是（A）
A.有目的、有計劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動。
B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。
C.通過兒童的家長去了解其心理活動。
D.通過和兒童的交談研究其各種心理活動。19.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）A.社會性需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 20.將兒童氣質(zhì)類型分為活動水平、節(jié)律性等九個維度的心理學(xué)家是（B）
A.馬斯洛
B.托馬斯
C.維果斯基
D.羅杰斯
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.機械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。B A.錯誤
B.正確
2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤
B.正確
3.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤
B.正確
4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤
B.正確
5.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。A A.錯誤
B.正確
6.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤
B.正確
7.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯誤
B.正確
8.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。A A.錯誤 B.正確
9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。A A.錯誤
B.正確
10.對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。A A.錯誤
B.正確
11.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯誤
B.正確
12.兒童很早就有具有很強的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。A A.錯誤
B.正確
13.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。B A.錯誤
B.正確
14.發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減。B A.錯誤
B.正確
15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來進行思維。B A.錯誤
B.正確
16.兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的變化或直觀的位置移動。A A.錯誤
B.正確
17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。B A.錯誤
B.正確
18.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤
B.正確
19.從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。A A.錯誤
B.正確
20.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯誤
B.正確
第三篇：學(xué)前教育學(xué)
北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育
《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)
本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。
客觀題部分：
一、選擇題（每題1分，共15題）
1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運用了(B)
A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法
2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。
A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演
3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了(C)
A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗法D.演示法
4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)
A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠期目標(biāo)D.活動目標(biāo)
5.在幼兒園實踐中某些教師認(rèn)為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了(A)
A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則
C.尊重兒童原則D.實踐性原則
6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)
A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化
B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料
C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點選擇玩具
D.給嬰兒選擇的玩具越小越好
7.對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)
A.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強迫孩子再說一遍
C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進行心理治療
8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)
A.幼兒園創(chuàng)收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會
9.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)
A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時入園離園
B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間
C.多批評愛哭鬧的孩子
D.通知家長接回孩子
10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)
A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲
11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發(fā)展的作用。
A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會環(huán)境和教育D.生理成熟
12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)
A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素
B.提出了“社會本位論”的兒童觀
C.提出了“白板說”
D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱
13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)
A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段
B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段
C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段
D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段
14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)
A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納
15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)
A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克
主觀題部分：
一、簡答題（每題2.5分，共2題）
1、簡述幼兒教師勞動的特點。
2、簡述現(xiàn)代教育的特征。
二、論述題（每題5分，共2題）
1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。
2、結(jié)合實例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。
一．簡答題。
1.答：幼兒教師的勞動特點
一、幼兒教師勞動的艱巨性
二、幼兒教師勞動的細(xì)致性
三、幼兒教師勞動的自主性
四、幼兒教師勞動的創(chuàng)造性
五、幼兒教師勞動的示范性和感染性
六、幼兒教師勞動的整體性
2．答：現(xiàn)代教育的特征
(1)教育的發(fā)展急劇增長；
(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；
(3)教育的內(nèi)涵擴大；
(4)教育作用愈加重要；
(5)教育的不平等依然存在。
二．論述題。
1.答：
（一）原因：
（1）家長“望子成龍”的心態(tài)
（2）師資力量薄弱
（3）辦學(xué)條件差
（二)危害
(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育
（2）制約幼兒智力的發(fā)展
（3）壓制幼兒良好個性的形成（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2.答：作用（1）促進幼兒身體的發(fā)展
(2)游戲能促進幼兒智力的發(fā)展
(3)游戲促進了幼兒社會性的發(fā)展
（4）游戲促進幼兒情感的發(fā)展
第四篇：學(xué)前教育學(xué)
龍 巖 技 師 學(xué) 院
11中幼教（1）－（5）班《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)習(xí)材料
第二章 學(xué)前教育與社會因素
1.2.3.4.5.6.7.識記：簡述物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容？P14 領(lǐng)會：簡述物質(zhì)環(huán)境與學(xué)前教育的關(guān)系？P15 識記：精神環(huán)境的概念是什么？P15 識記：精神環(huán)境對學(xué)前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領(lǐng)會：經(jīng)濟與教育的關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面？P16 領(lǐng)會：現(xiàn)代教育對整個社會經(jīng)濟發(fā)展的作用有哪些？P17 識記：學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17
8.識記：簡述政治的基本概念？P17-18
9.領(lǐng)會：政治對教育的影響有哪些？{200904簡答，201104單選} P18
10.領(lǐng)會：政治對學(xué)前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19
11.識記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19
12.識記：文化與社會的關(guān)系是什么？P12
13.識記：文化對教育的影響有哪些？{200904單選} P20
14.領(lǐng)會：我國傳統(tǒng)文化對教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡答} P20-21
15.領(lǐng)會：簡述文化水平對教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21
16.領(lǐng)會：簡述文化傳遞的概念及傳播對教育的影響？P21-22
17.領(lǐng)會：簡述文化選擇的概念及其與教育的關(guān)系？P22
18.領(lǐng)會：簡述文化變遷的定義及其對教育的影響？P22-23
19.領(lǐng)會：簡述文化與學(xué)前教育的關(guān)系？P23
20.領(lǐng)會：簡述人口對教育的影響？P23-24
21.領(lǐng)會：簡述我國人口現(xiàn)狀及其對學(xué)前教育的影響？P24-25
22.領(lǐng)會：簡述人口與學(xué)前教育的關(guān)系？P25
23.識記：個體社會化的概念是什么？P25
24.識記：個體社會化過程有哪些分類？{201104單選} P25-26
25.領(lǐng)會：學(xué)前教育在個體社會化過程中起重要作用有哪些？P26
26.第二章的主要內(nèi)容是什么？
通過本章學(xué)習(xí)應(yīng)了解教育與其他社會現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟的關(guān)系，教育和社會政治的關(guān)系，教育與人口關(guān)系，教育與社會文化的關(guān)系等。同時也要理解教育和人的社會化之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識到其間的關(guān)系在作用的性質(zhì)、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務(wù)求把握得當(dāng)，發(fā)揮教育的積極、正面的社會功能。
重點應(yīng)掌握經(jīng)濟、政治、文化的概念及其對教育的關(guān)系和影響。
第五篇：學(xué)前比較教育學(xué)
江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育2014年上半年課程考試大作業(yè)
考試科目:《學(xué)前比較教育學(xué)》
一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：
一、簡述19世紀(jì)20年代至40年代德國學(xué)前教育政策的基本傾向？（10分）
二、簡述銀行街課程模式的理論基礎(chǔ)？（20分）
三、簡述日本學(xué)前教育面臨的主要問題？（20分）
四、試述當(dāng)代西方學(xué)前教育研究的特點。（20分）
五、案例：
一天早上，約翰的計劃是在積木區(qū)搭一個加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來想放棄原來的計劃，這時教師走了過來。
“你能用什么東西來做方向盤呢？”
“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉(zhuǎn)動）”
“它必須能轉(zhuǎn)動，對吧?！彼麄円黄鹪诮淌依镎摇s翰來說，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的，因為不符合他給方向盤留的空間位置?！坝檬裁礀|西剛好能裝進去呢？”“娃娃家區(qū)的掃帚！”約翰很實際地說：“但還需要有一個圓盤?！?/p>
他們又繼續(xù)尋找。他們能找到的圓的東西是一個紙盤子?！澳阍趺茨馨阉b上去呢？”“我知道，中間打一個洞。”在教師的協(xié)助下，約翰成功地完成了他的計劃，并邀請許多小朋友來坐他的汽車。
這是海伊斯科普教育方案中的一個案例，請結(jié)合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀及對當(dāng)今學(xué)前教育中的啟示。（30分）
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