第一篇：徐則民淺談?dòng)變簣@的角色游戲2

徐則民老師答游戲問題

1、游戲結(jié)束時(shí)的交流分享，教師根據(jù)孩子不同的年齡特點(diǎn)，分別采取哪些方法比較適宜？

其實(shí)，游戲結(jié)束后的分享交流有很多形式。面對(duì)小年齡的幼兒時(shí)，我們常常會(huì)運(yùn)用情境再現(xiàn)的方法吸引幼兒的注意力，同時(shí)教師會(huì)注重鼓勵(lì)幼兒一起模仿一起參與，這樣會(huì)讓幼兒有身臨其境的感覺。而面對(duì)大年齡的幼兒時(shí)，我們常常會(huì)引導(dǎo)幼兒圍繞問題開展各種形式（集體或分組）的討論，激發(fā)幼兒在相互質(zhì)疑、相互幫助中整理原有經(jīng)驗(yàn)或獲得新經(jīng)驗(yàn)，以解決游戲中生成的各種問題??

2、請(qǐng)問，如果沒有條件允許下，一個(gè)活動(dòng)室里如何安排游戲？就一個(gè)環(huán)境如何兼顧區(qū)域和角色？請(qǐng)幫幫我千萬不要為了“兼顧”而“兼顧”哦。活動(dòng)室是孩子的天下，所以游戲安排最好去聽聽孩子的想法哦！

3、現(xiàn)今角色游戲和區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料提供的大方向是什么？?jī)烧呤遣皇且ハ酀B透、融合？

角色游戲的玩具材料多種多樣：有色彩鮮艷的、逼真的玩具，如煤氣灶、聽診器、方向盤??這樣的玩具的提供常常為了激發(fā)幼兒扮演角色，誘發(fā)其原有經(jīng)驗(yàn)，滿足其模仿的需要。角色游戲中許多教師還會(huì)提供許多低結(jié)構(gòu)材料，比如雪花片、各種粗細(xì)的吸管、繩子??這些材料能充分激發(fā)幼兒的智慧，鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生大量的因情節(jié)誘發(fā)而建構(gòu)的替代玩具。而區(qū)域游戲在很多幼兒園被定位為“個(gè)別化學(xué)習(xí)”活動(dòng)，這樣的定位會(huì)要求教師提供的材料有一定的目標(biāo)指向，這樣的定位會(huì)要求教師提供的材料更便于觀察學(xué)習(xí)及動(dòng)手操作，而幼兒也會(huì)通過觀察獲取信息，在操作中親自體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)。由此可見，不同的價(jià)值取向會(huì)引發(fā)不同的活動(dòng)過程，兩者可以成為各自獨(dú)立的活動(dòng)，而有機(jī)滲透、有機(jī)融合將極大地挑戰(zhàn)教師的專業(yè)能力。

4、中班最喜歡的角色游戲是什么?

娃娃家、醫(yī)院、大劇場(chǎng)、公安局、超市、游樂場(chǎng)、公共汽車、飯店??數(shù)不勝數(shù)哦。凡是中班孩子經(jīng)歷過的，都可能成為他們的游戲內(nèi)容，只要他們對(duì)此有興趣。

5、小班的自由活動(dòng)該如何開展？教師可以給幼兒提供哪些活動(dòng)材料？ 本來就是“自由活動(dòng)”，就讓孩子們玩玩自己喜歡的內(nèi)容吧。

6、在教師的理論考試中出現(xiàn)了這樣一道題：游戲分為自主性游戲和（），老師的答案是多樣的，有的寫“自發(fā)性”，有的寫“規(guī)則性”，有的寫“區(qū)域游戲”，現(xiàn)在老師的概念很模糊，在游戲書上也難以找到答案，希望專家給與答復(fù)，謝謝

游戲的分類有很多種，你在考試中碰到的問題，對(duì)應(yīng)的是“游戲的發(fā)起者”這樣一個(gè)維度，自主性游戲的發(fā)起者是幼兒，因此所對(duì)應(yīng)的自然是以教師發(fā)起的教師預(yù)設(shè)游戲。

7、大班的孩子在進(jìn)行游戲活動(dòng)或者是集中活動(dòng)時(shí)，該如何對(duì)她們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，孩子的注意力才較集中？？進(jìn)行語言課等多門課程中如何有效的調(diào)節(jié)幼兒的注意力？？

和幼兒共同游戲時(shí)教師時(shí)刻關(guān)注“玩什么？”“怎么玩？”是提高有效性的關(guān)鍵。

8、在游戲中是否要控制孩子的人數(shù)？孩子的人數(shù)又該如何控制呢？這樣會(huì)不會(huì)影響孩子游戲的積極性呢？

經(jīng)常觀察游戲的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，游戲中幼兒的人數(shù)常常與幼兒的關(guān)注程度成正比，新的主題、喜歡的內(nèi)容往往會(huì)人滿為患，此時(shí)在條件允許的前提下順應(yīng)絕大多數(shù)幼兒的興趣是最明智的選擇哦。當(dāng)然，有不少幼兒園由于場(chǎng)地、材料的限制，而不得不適當(dāng)控制幼兒的人數(shù)時(shí)，我們建議和幼兒共同創(chuàng)建一些規(guī)則，以保證游戲有序開展哦。

9、小班角色游戲的內(nèi)容和主題是如何有機(jī)結(jié)合的？他們的游戲內(nèi)容是否和中大班一樣，跟隨孩子的興趣或需要馬上調(diào)整？

很多教師和小班幼兒一起做游戲，常常會(huì)納悶：怎么總是老面孔，老也離不開娃娃家、理發(fā)店、汽車、醫(yī)院呢？其實(shí)，這與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。年齡越小的幼兒，其游戲就猶如一個(gè)個(gè)生活片段的模仿，他們會(huì)熱衷于反映生活中那些熟悉的內(nèi)容，這和中大班幼兒的游戲相比較會(huì)有不少差異，年齡稍大的幼兒或許會(huì)投入到一些遠(yuǎn)離生活的主題，沉浸在想象中樂此不疲。至于小班幼兒的學(xué)習(xí)主題，有些能夠自然地融入到游戲中，而有些則不能，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的情況作具體的安排。最后想說，小班孩子的興趣往往會(huì)比較短暫，而且容易轉(zhuǎn)移，作為教師對(duì)幼兒產(chǎn)生的興趣到底是即時(shí)回應(yīng)？還是延后回應(yīng)（或不回應(yīng)）？需要教師有明確的價(jià)值判斷，只有這樣才能有效。

10、中大班的區(qū)角游戲主題，應(yīng)該如何設(shè)置才算合理呢？

看約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)，無外乎能涉及不同領(lǐng)域、能滿足不同兒童發(fā)展需求、能動(dòng)靜交替、能積累不同經(jīng)驗(yàn)??只是，能不能再問問孩子喜歡玩什么呢？區(qū)角游戲的主題來源應(yīng)該是孩子和教師共同選擇的吧！

11、在角色游戲的內(nèi)容選擇上應(yīng)該注意些什么？如何讓幼兒在不變的游戲內(nèi)容中游戲興趣得到長(zhǎng)時(shí)間的保持？

選孩子喜歡的（最好是幼兒自主產(chǎn)生的?。?、能激發(fā)廣大幼兒興趣的（會(huì)有群眾基礎(chǔ)?。?、能在其中獲得各種積極經(jīng)驗(yàn)的（符合幼兒園教育背景）、能激發(fā)幼兒不斷想象創(chuàng)造各種情節(jié)的（不斷變化著）??這樣的主題頗具生命力，這樣的主題才能保持幼兒較長(zhǎng)久的游戲興趣。

12、有的幼兒園將幼兒制作角色游戲材料的時(shí)間與角色游戲時(shí)間分開來,比如早晨來園后請(qǐng)小班孩子撕貼水果,然后在角色游戲時(shí)間將水果投放進(jìn)“小超市”買賣水果,這樣把角色游戲材料操作時(shí)間與游戲時(shí)間分開合理嗎?

關(guān)鍵要看“拆”背后的準(zhǔn)確定位，提供時(shí)間、空間讓兒童有充分地學(xué)，再讓幼兒能盡情地玩未嘗不可！

第二篇：淺談美國(guó)幼兒園角色游戲

淺談美國(guó)幼兒園角色游戲

美國(guó)紐約州立大學(xué)教育系學(xué)前專業(yè)卡羅爾·揚(yáng)·伍達(dá)德和她的學(xué)生們對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)行了認(rèn)真的研究，并提出了組織該游戲應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

一、提供和角色游戲主題有關(guān)的知識(shí)

即使有些角色游戲的主題幼兒已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，但對(duì)其中一些角色，例如，餐館洗碗工、廚師等，他們不一定很了解，往往會(huì)感到不知所措。因此，在游戲前給幼兒紹和角色游戲主題有關(guān)的知識(shí)是很有必要的。

除了教師的講述以外，最好能夠組織幼兒去現(xiàn)場(chǎng)參觀。如，可以到藥房去，看看擺放整齊的藥品，了解它們是怎樣分類的；通過和店主、會(huì)計(jì)藥劑師的談話，知道他們各自的職責(zé)，并觀察店員是如何接待顧客的；也可以請(qǐng)有關(guān)的人員底兒園來。

二、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

環(huán)境的設(shè)計(jì)和安排對(duì)吸引幼兒參加角色游戲起著重要的作用。活動(dòng)室可分成幾個(gè)區(qū)域進(jìn)行不同的角色游戲。為了方便幼兒選擇自己喜歡的游戲，減少活動(dòng)中的相互干擾，需要把不同區(qū)域稍微隔開。從天花板上懸垂下的紙板門窗、畫著花草和卡通人物的紙圍墻、有序擺放的包裝箱、桌椅等，都能巧妙地將各個(gè)游戲區(qū)隔開。

每個(gè)游戲區(qū)的空間要足夠大，游戲區(qū)內(nèi)不同作用的空間要明確分開。例如，在“醫(yī)院”里，為“護(hù)士”準(zhǔn)備的小桌椅和幾把椅子擺出了一個(gè)“候診室”，旁邊的幾張大桌子和放著“器械”和“用具”的架子、用紙箱制成的“狗窩”、“鳥籠”以及幾個(gè)動(dòng)物標(biāo)本，說明這是一間“診療室”。這樣的安排能使孩子們很快理解每個(gè)區(qū)域的游戲主題，能很快參加進(jìn)來并承擔(dān)起角色。

三、提供盡量多的游戲材料

游戲材料可以幫助幼兒進(jìn)入角色，把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽診器能使他們承擔(dān)起“醫(yī)生”和“病人”的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成了“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

游戲材料不求價(jià)格昂貴，應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的、盡量真實(shí)和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙板和透明塑料片制成的“餅干”，染上不同顏色的棉紗制成的各種“冰淇淋”等，都很受幼兒的歡迎和喜愛。

游戲材料要便于拆裝和保存。用過的游戲材料應(yīng)放在紙箱里以備下次再用。盡可能地多收集和存放，諸如玩具、圖書、服裝、電話機(jī)、打字機(jī)、炊具、汽車方向盤、紙板、膠水、顏料等游戲材料和制作材料，以備各種形式和內(nèi)容的游戲活動(dòng)之所用。

在游戲活動(dòng)中，不要一開始就把所有的材料都提供出來，應(yīng)該在游戲發(fā)展過程中，給幼兒一定的時(shí)間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對(duì)游戲的興趣。角色游戲往往是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程，教師應(yīng)有足夠的耐心，不要急于求成。

幼兒在角色游戲中的想象和表演，常受到電影、電視節(jié)目、木偶戲、讀過或聽過的圖書、故事、詩歌等的影響。教師應(yīng)在這些方面多加注意，及時(shí)為他們提供相應(yīng)的圖片、畫冊(cè)、繪畫和游戲材料。

四、教師可介入游戲活動(dòng)

角色游戲開始后，教師要注意觀察，看看每個(gè)活動(dòng)區(qū)中的孩子是否對(duì)這個(gè)區(qū)域的活動(dòng)有了明確的想法，是否積極地承擔(dān)起自己的角色，是否能找到合適的游戲材料，能有目的地在游戲過程中去控制和實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的區(qū)域的游戲在不斷地重復(fù)，沒有新的內(nèi)容，或發(fā)現(xiàn)有些孩子從一個(gè)區(qū)域無目的地跑到另一個(gè)區(qū)域時(shí)，則表明他們需要幫助，需要教師的介入。

教師的介入并不是去控制和指導(dǎo)游戲活動(dòng)的內(nèi)容，而是通過提問題、提建議，對(duì)角色進(jìn)行評(píng)價(jià)、做示范等方法，啟發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)本身，對(duì)每個(gè)角色，角色之間的關(guān)系，如何選擇和使用適當(dāng)?shù)挠螒虿牧系确矫娴睦斫?，引起他們?duì)游戲的興趣，積極、主動(dòng)而又獨(dú)立地投入到游戲活動(dòng)中去，并用自己的方式去實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。

五、家長(zhǎng)的介入

當(dāng)幼兒積累了相當(dāng)多的角色游戲的經(jīng)驗(yàn)之后，便會(huì)產(chǎn)生一種自己設(shè)計(jì)角色游戲，充當(dāng)某個(gè)角色的愿望，他們會(huì)把角色游戲從幼兒園玩到家里。有些家長(zhǎng)很愿意和孩子一起游戲，他們會(huì)做一些簡(jiǎn)單的游戲材料，并愿意到幼兒園來看看孩子們是怎樣游戲的。這樣，家長(zhǎng)就能在家庭中起到了教師的作用，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，為幼兒的全面發(fā)展提供了良好的家庭環(huán)境。

第三篇：幼兒園角色游戲教案

活動(dòng)名稱：乖乖寶貝（中班）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能夠在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到不同職業(yè)的角色快樂。

2、幼兒可以在游戲中更進(jìn)一步了解超市、醫(yī)院的商業(yè)功能，及其基本組成

結(jié)構(gòu)。

3、幼兒通過對(duì)角色游戲中角色的扮演，能夠更加有禮貌的進(jìn)行人際溝通?；顒?dòng)準(zhǔn)備：護(hù)士帽、聽診器、體溫計(jì)、零食、玩具、收款機(jī)、糖葫蘆

活動(dòng)過程：

1、引發(fā)式導(dǎo)入提問

（1）老師說“小朋友們，你們有沒有玩過娃娃家的游戲??？你們都扮演的

是什么角色呢？小朋友們有沒有去過超市醫(yī)院？那里面都有什么人

呢？”

（2）提問后老師開始給大家看準(zhǔn)備好的角色扮演的物品，并與小朋友們一

起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分別由誰扮演爸爸、媽媽、寶寶，然后由于寶寶生病啦爸爸媽媽帶著他來到醫(yī)院，這個(gè)時(shí)候誰來扮演醫(yī)

生，護(hù)士然后呢 打完針寶寶要買吃的來到超市，誰要來當(dāng)玩具導(dǎo)購和

了

當(dāng)游戲

會(huì)更加

食品導(dǎo)購來像寶寶、爸爸、媽媽介紹商品。結(jié)束后回家的路上又看到賣糖葫蘆的，誰來扮演這個(gè)角色來賣好吃的糖葫蘆。（注意：要多次提 醒小朋友們不要僅僅局限在自己的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)）、開始游戲活動(dòng)（1）教師注意觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有區(qū)域空下來時(shí)，要充者介入到游戲中扮演角色與幼兒一起進(jìn)行游戲。（2）當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒角色扮演不到位時(shí)要適當(dāng)提醒，這個(gè)角色怎樣做會(huì)不形象??

3、結(jié)束

（1）播放游戲結(jié)束音樂，示意讓兒童放好道具回到座位上。

演的

好

朋

友

工作人員是如何

（2）教師進(jìn)行總結(jié)，指出游戲中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表能否在表演一下。同時(shí)指出活動(dòng)中的不足，并與小朋友們一起想出更的表演方法或者技巧。、，以便改進(jìn)。（3）教師說出結(jié)束話語：小朋友們今天我們的活動(dòng)就結(jié)束啦，希望小友可以在生活中仔細(xì)觀察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋討論、扮演游戲?；顒?dòng)延伸：游戲活動(dòng)結(jié)束后小朋友們可以仔細(xì)觀察一下其他的機(jī)構(gòu)和 進(jìn)行工作的，然后可以與其他小朋友、老師、家長(zhǎng)一起扮演進(jìn)行體驗(yàn)。

第四篇：幼兒園角色游戲小結(jié)

XX年6月2日至3日中班組在園內(nèi)展示了角色游戲，本次活動(dòng)的宗旨：一是開展主題背景下的角色游戲活動(dòng)，嘗試將主題內(nèi)容與角色游戲有機(jī)的整合，提高教師的課程整合觀。二是通過展示活動(dòng)，提高我園教師角色游戲的整體水平，促使教師組織、觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反思游戲的能力和水平。在操作流程上首先讓教師明確本次活動(dòng)的目的，其次組織教師觀摩并發(fā)放角色游戲評(píng)估記載表，對(duì)照表格中的要求如實(shí)打分，給予評(píng)價(jià)。最后通過網(wǎng)絡(luò)研討給執(zhí)教教師回復(fù)。

本次游戲是圍繞主題《快樂的“六一”》展開，值得肯定的是：

教師的指導(dǎo)作用。一目標(biāo)體現(xiàn)整合性。能將主題教育目標(biāo)和游戲目標(biāo)有機(jī)的整合，注重幼兒情感和能力的培養(yǎng)。二組織形式緊扣主題。能圍繞主題“快樂六一”導(dǎo)入，通過談話活動(dòng)喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，為開展游戲做好知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備。通過商議討論，豐富游戲內(nèi)容，拓展游戲情節(jié)。三游戲中要求明確，注重幼兒禮貌交往。四指導(dǎo)形式多樣性。善于觀察引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。教師始終參與幼兒的游戲，適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。中（1）教師采用了直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)相結(jié)合的方法，全程關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，拓展游戲情節(jié)。五材料投放較為豐富，能結(jié)合主題投放較充實(shí)的的游戲材料，老師的課前準(zhǔn)備工作很充分。中（1）班老師能根據(jù)中班幼兒游戲的特點(diǎn)，提供了一些半成品，鼓勵(lì)幼兒以物代物，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)。六環(huán)境創(chuàng)設(shè)切合主題。中（2）班的小舞臺(tái)激發(fā)了幼兒的表演欲望。

幼兒的情況表現(xiàn)。一幼兒的角色意識(shí)明確，能按自己的意愿選擇角色，能圍繞主題開展形式多樣的慶“六一”活動(dòng)，相互贈(zèng)送禮物，開展買一送一活動(dòng)及免費(fèi)活動(dòng)。二學(xué)會(huì)了禮貌交往，能熱情有禮貌地與同伴打招呼，做到文明有禮。三學(xué)會(huì)了分工和合作，中大班的“娃娃家”和“點(diǎn)心店”模仿的的形象逼真。（接客——燒飯（點(diǎn)心）——招待客人——送客）操作流程清晰。四嘗試解決問題，豐富游戲情節(jié)。中（1）班的“幼兒園”，當(dāng)小朋友們不愿意表演節(jié)目時(shí)，小老師會(huì)想出多種辦法，采取獎(jiǎng)勵(lì)的措施，再次激發(fā)幼兒表演的欲望，加深了游戲情節(jié)，幼兒玩的認(rèn)真投入。四能將各個(gè)主題有機(jī)的串聯(lián)起來，增加了交往的密度。

存在的問題：

1.評(píng)價(jià)活動(dòng)未緊扣主題。

2.個(gè)別教師的觀察指導(dǎo)欠缺。

3.平行班之間存在差較大。特別是幼兒的交往能力、規(guī)則意識(shí)和嘗試解決問題的能力等。

4.主題內(nèi)容融入到游戲中的量較少。

下階段的努力方向：

1.繼續(xù)開展主題背景下角色游戲的實(shí)踐研究，圍繞主題內(nèi)容，豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)。

2.正確把握各年齡段幼兒的游戲特點(diǎn)和社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，注重幼兒語言交往能力的培養(yǎng)。

3.教師要深入游戲觀察指導(dǎo)，全程關(guān)注游戲過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)介入，圍繞主題目標(biāo)做好評(píng)價(jià)工作，要有創(chuàng)意，切忌一成不變。引導(dǎo)幼兒較清楚地表述游戲過程，與同伴分享游戲經(jīng)驗(yàn)。教師要善于捕捉活動(dòng)中有價(jià)值的信息，拓展游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲質(zhì)量。

第五篇：角色游戲《幼兒園》

角色游戲《幼兒園》

游戲主題由來：

在戶外活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)小朋友圍坐在草地上，我走近一看，原來他們?cè)诜峙浣巧珳?zhǔn)備模仿我們，給幾個(gè)小朋友上課呢。伊諾說：“我模仿雷老師”，多多說：“我模仿郭老師”，見他們模仿的很精彩，借此機(jī)會(huì)，我開展了角色游戲《幼兒園》。游戲總目標(biāo)：

1、進(jìn)一步拓展游戲主題和情節(jié)，加強(qiáng)角色間的聯(lián)系與交往，明確角色職責(zé)。

2、在教師幫助下，進(jìn)一步完善游戲規(guī)則，并能遵守游戲規(guī)則。

3、游戲后會(huì)歸類整理玩具，養(yǎng)成愛惜玩具的行為習(xí)慣。

4、培養(yǎng)組織游戲、交往、初步合作等能力，逐步加強(qiáng)游戲的集體性。

5、學(xué)習(xí)社會(huì)角色的良好品德行為。

第5周：2015.4.9 ◎角色游戲：幼兒園

第一次游戲：幼兒園

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡參與游戲，學(xué)習(xí)扮演角色，會(huì)使用禮貌用語進(jìn)行交流。

2、加強(qiáng)各游戲主題與角色間的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)幼兒初步的合作意識(shí),游戲中能創(chuàng)造性使用游戲材料的行為?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

鈴鼓、小黑板、玩具鋼琴、逼、紙、體育活動(dòng)玩具等游戲的玩具材料?；顒?dòng)過程：

1、通過談話引出主題，引導(dǎo)幼兒討論：幼兒園有哪些活動(dòng)？老師經(jīng)常帶小朋友做些什么？

2、啟發(fā)幼兒分配角色，先讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)老師，以后可以讓能力中等或較差的幼兒輪當(dāng)，不要讓能力強(qiáng)的孩子獨(dú)占“老師”的角色。

3、提出游戲要求：

（1）通過協(xié)商決定要扮演的角色。

（2）游戲結(jié)束后將材料分類收好。

4、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒園的老師給孩子上課的程序。（2）幫助幼兒園的老師豐富游戲情節(jié)。

5、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。觀察與反思：

幼兒園是幼兒們非常熟悉的地方，我通過幼兒園這個(gè)角色游戲，創(chuàng)造性地表現(xiàn)幼兒的生活，游戲中幼兒們非常積極，但是在游戲中還是遇到了一些問題，比如，幼兒在游戲中有爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。

存在的問題及其原因與對(duì)策：

問題1：幼兒在游戲中有爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。原因：很多幼兒都想扮演老師。

對(duì)策：在游戲前指導(dǎo)幼兒自主協(xié)商分配角色。問題2：幼兒只顧游戲，忘了在游戲中使用禮貌用語。原因：幼兒的禮貌習(xí)慣還不能自如地運(yùn)用到游戲中去。對(duì)策：提醒幼兒在游戲中使用禮貌用語。

第6周：2015.4.16 ◎角色游戲：幼兒園

第二次游戲：幼兒園

（二）游戲目標(biāo)：

1、大膽嘗試扮演幼兒園的各個(gè)角色，明確各角色的工作。

2、能根據(jù)上下班制度轉(zhuǎn)換角色。

3、能使用禮貌用語。游戲準(zhǔn)備：

1、幼兒了解幼兒園其它各個(gè)工作人員的工作情況。

2、幼兒園師生及有關(guān)人員的常用物品

3、小吃店、水果店、醫(yī)院所需的各種材料，以及增添的材料。游戲過程：

1、引導(dǎo)幼兒討論：

今天我們班來了一位小客人，我們看看誰來了。原來是我們幼兒園的娃娃呀。她說最喜歡我們班的角色城了，那我們上次游戲都有發(fā)現(xiàn)哪些問題呢，我們把它解決了讓我們的娃娃玩的更開心吧。（逐一分析）

（1）娃娃幼兒園兩個(gè)小朋友搶著當(dāng)保育員。（2）娃娃家的爺爺奶奶一直都呆在家里。

2、提出游戲要求：（1）通過協(xié)商決定要扮演的角色。

（2）游戲結(jié)束后將材料分類收好。

3、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

（1）幼兒園組：以各角色身份參與到各游戲中，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒園的各個(gè)工作人員明確自己的工作，引導(dǎo)幼兒園的老師組織好孩子。

（2）小吃店組：服務(wù)員要使用服務(wù)語，如：“歡迎觀臨”、“請(qǐng)問您要點(diǎn)什么？”“請(qǐng)您慢走！”、“歡迎下次再來！”等。

（3）醫(yī)院組:加強(qiáng)醫(yī)生、護(hù)士與病人的交流，如：醫(yī)生會(huì)詢問：“您哪兒不舒服啊？”等。

（4）照相館組：工作人員要懂得用禮貌用語:歡迎觀臨”、“請(qǐng)問您要拍照還是洗照片？”“請(qǐng)您慢走！”、“歡迎下次再來！”等。拿照片時(shí)要懂得排隊(duì)。

5、游戲評(píng)價(jià)

今天誰玩游戲最棒，為什么？還存在什么問題？怎么解決？（根據(jù)游戲情況，共同引導(dǎo)幼兒提出游戲中出現(xiàn)的問題，參與討論。）觀察與反思：

在這次的游戲中，幼兒們的游戲比上次有序多了，沒有了爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象，能主動(dòng)地使用禮貌用語，但是在游戲中教師的教學(xué)比較單一，教學(xué)時(shí)的聲音很小聲，很多小朋友都說聽不見。

存在的問題及其原因與對(duì)策： 問題1：教師的教學(xué)比較單一 原因：幼兒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

對(duì)策：（1）讓幼兒注意觀察老師平時(shí)的教學(xué)。(2)游戲前，與幼兒一起討論教師的教學(xué)。問題2：教師教學(xué)時(shí)的聲音很小聲 原因：扮演教師的幼兒膽子小。

對(duì)策：游戲中，鼓勵(lì)膽子小的幼兒大膽表演。

第七周：2015、4、23 第三次游戲：幼兒園

（三）游戲目標(biāo)：

1、模仿老師的角色，再現(xiàn)老師和小朋友一起游戲的情節(jié)。

2、學(xué)會(huì)在游戲中聽琴聲上下課，遵守課堂規(guī)則。游戲準(zhǔn)備：

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

1、區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū)讓幼兒畫“我的老師”在棋類區(qū)提供關(guān)于老師対與錯(cuò)行為的棋盤、殷子等材料，讓幼兒下“誰是好老師”的棋，使之通過下棋，了解怎樣當(dāng)好一位老師。在欣賞區(qū)請(qǐng)幼兒觀看錄像‘。老師上課’，了解老師上課時(shí)的語言、肢體動(dòng)作和使用的教具。

2、領(lǐng)域活動(dòng):談話活動(dòng)“假如我是一位老師”。

（二）材料準(zhǔn)備，在班級(jí)增添時(shí)鐘，在文具店增添彩色筆、卡紙、剪刀等。游戲過程：

一、出示鬧鐘、引人新增游戲內(nèi)容。

1、教師:小朋友這是什么”用鬧鐘可以當(dāng)什么?上課鈴響幾下？（兩下）下課鈴響幾下?（一下)上課鈴響了要做什么？（課前準(zhǔn)備)下課鈴響了可以做什么？（去上廁所、喝水等）

2、教師:今天的老師都是由小朋友當(dāng)，那么，沒有課的老師可以干什么？（做手工、備課等。)在什么地方作手工?(辦公室)今天玩“幼兒園”游戲的小朋友要?jiǎng)?chuàng)設(shè)老師辦公室。

二、結(jié)合上次游戲情況，提出本次游戲要求

1、當(dāng)幼兒園的小朋友要文明，不要亂喊叫，回答問題要舉手。

2、當(dāng)幼兒園的小朋友要聽鈴聲、守課堂規(guī)，當(dāng)個(gè)文明有禮的小朋友。

三、幼兒自由選擇、協(xié)商角色，裝扮自己開始游戲，教師以園長(zhǎng)的身份介人游戲觀察指導(dǎo)。

1、觀察幼兒園老師的工作情況。

2、觀察小朋友的課堂紀(jì)律情況。

3、觀察小朋友下課活動(dòng)情況。

四、以“放學(xué)了!”的口令結(jié)束游戲，指導(dǎo)幼兒整理游戲場(chǎng)地，與幼兒交流游戲中的情況。

1、移理游戲材料和環(huán)境。

2、交流游戲情況。

教師:今天誰當(dāng)老師?你上什么課?你上課時(shí)學(xué)生的紀(jì)律好嗎?你滿意今天的學(xué)生表現(xiàn)嗎?沒課時(shí)你做什么?當(dāng)幼兒園的小朋友你表現(xiàn)得怎樣?下課時(shí)你做什么?你對(duì)自己今天在游戲中的表現(xiàn)滿意嗎?你認(rèn)為下次再玩“幼兒園”的游戲可以增加什么內(nèi)容? 觀察與反思：

本次活動(dòng)過程中，幼兒會(huì)積極參與到游戲中，了解了教師的工作情況，也能理解保育員工作的辛苦，并且能主動(dòng)使用禮貌用語。

存在問題及其原因與對(duì)策：

問題：在游戲前幼兒不能很好的分配角色。

原因：幼兒會(huì)爭(zhēng)搶自己喜歡的角色，大多數(shù)幼兒都喜歡當(dāng)保育員。

對(duì)策：在游戲過程前教師可以先選出小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)分配角色，可以輪流交換角色。

第八周：2015、4、30 第四次游戲：幼兒園

（四）游戲目標(biāo)：

1、能將自己獲得的有關(guān)幼兒園完成任務(wù)、升旗及中心發(fā)言的經(jīng)驗(yàn)反映到游戲中，培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)。

2、在游戲過程中加強(qiáng)幼兒園”與“娃娃家”等主題的聯(lián)系，增強(qiáng)角色之間的互動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

1、觀看升旗:教師帶領(lǐng)幼兒在幼兒園觀看周一的大班哥哥升旗活動(dòng)

2、餐前活動(dòng):組織幼兒分享交流觀看升旗活動(dòng)后的感受。

3、領(lǐng)域活動(dòng):指導(dǎo)幼兒學(xué)唱《義勇軍進(jìn)行曲》。

4、區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū)提供紙、筆，讓幼兒畫“大班哥哥姐姐升旗”；提供蠟紙、剪刀、粗糊，引導(dǎo)幼兒制作五星紅旗。在數(shù)學(xué)區(qū)投放作業(yè)本，指導(dǎo)幼兒按老師要求記作業(yè)并完成文具店新增畫畫本、筆、橡皮像、墊板。

（二）環(huán)境創(chuàng)沒:創(chuàng)設(shè)幼兒園的升旗臺(tái)、老師辦公室、操場(chǎng)的活動(dòng)器械等環(huán)境。游戲過程：

一、以“觀看大班哥哥姐姐升旗活動(dòng)”為話題，引入今天的游戲內(nèi)容。

1、教師：我們觀看了大班哥哥姐姐的升旗儀式，升旗時(shí)升旗手做什么?其余的小朋友怎么做?如果我們今天的“幼兒園”游戲一也要增加升旗活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)該準(zhǔn)備什么?在什么地點(diǎn)升旗?怎么開展升旗游戲？

2、教師：老師在快下課時(shí)要記住什么事情？小朋友上完課回家要做什么？第二天來上課要記住做什么？

3、教師：你們要買畫畫本子、彩色筆等文具應(yīng)該告訴誰？（娃娃家的爸爸媽媽。）請(qǐng)誰跟你們一起去買？去哪里買？

二、提出本次游戲要求。

1、小朋友下課十分鐘時(shí)不要到處亂跑，要在規(guī)定的活動(dòng)室內(nèi)活動(dòng)，當(dāng)個(gè)文明有禮的小朋友。

2、小朋友要注意檢查自己的學(xué)習(xí)用品、收拾好自己的書包。

三、幼兒自由選擇、協(xié)商角色、裝扮自己，開始游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1、重點(diǎn)觀察小朋友開展升旗活動(dòng)的情況。

2、觀察老師上課、布置作業(yè)和學(xué)生聽課的情況，并適當(dāng)?shù)匾詧@長(zhǎng)的身份介人指導(dǎo)。

3、觀察下課時(shí)小朋友的活動(dòng)情況和整理書包情況。

4、觀察“幼兒園”與“娃娃家”’‘超市”主題的聯(lián)系情況。

四、以“放學(xué)了!”的口令結(jié)束游戲，指導(dǎo)幼兒整理游戲場(chǎng)地、與幼兒交流游戲中的情況。

1、整理游戲材料和環(huán)境。

2、交流游戲情況。

教師:今天你在幼兒園中玩了什么?有什么問題需要大家一起幫助你解決? 觀察與反思

在玩的過程中，幼兒的興致高各個(gè)玩得很開心，同時(shí)，幼兒能在教師的幫助下懂得分配角色，明確自己的職責(zé)，懂得遵守游戲規(guī)則。

游戲小結(jié)

通過幾次的游戲，給我最深的感觸就是，游戲中幼兒缺乏語言交往，幼兒在玩游戲的時(shí)候一般動(dòng)作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進(jìn)行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。