第一篇：開(kāi)展幼兒園分區(qū)戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐與探索

開(kāi)展幼兒園分區(qū)戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐與探索

來(lái)源:浙江學(xué)前教育網(wǎng) 作者:西塘鎮(zhèn)中心幼兒園莊帆發(fā)布時(shí)間:2008-1-17 瀏覽:[2797]感謝西塘鎮(zhèn)中心幼兒園莊帆上傳

一、問(wèn)題的提出

戶外體育區(qū)域活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)形式的一種補(bǔ)充。它是指幼兒在一定的體育活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動(dòng)。它可以打破幼兒年齡、班級(jí)界限。擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，相互影響、共同提高與發(fā)展，同時(shí)也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程”。我們西塘鎮(zhèn)中心幼兒園積極貫徹落實(shí)《規(guī)程》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積極探索游戲的玩法；同時(shí)。因地制宜，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種戶外體育器械，并且就開(kāi)展戶外分區(qū)體育活動(dòng)進(jìn)行了一系列的研究。

二、概念的界定

新《綱要》在健康領(lǐng)域中指出，“幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體

育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”、“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”。這使我們強(qiáng)烈地意識(shí)到：開(kāi)展戶外分區(qū)體育活動(dòng)的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過(guò)體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

三、理論的支撐

法國(guó)著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)評(píng)價(jià)體育活動(dòng)：“運(yùn)動(dòng)能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)動(dòng)的好處”。幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期，而運(yùn)動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運(yùn)動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)感知世界，而且需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，不論從新《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，即對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育中，還是從幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容時(shí)間安排中，都將體育活動(dòng)放在幼兒園教育活動(dòng)的重要位置。

四、現(xiàn)狀的分析

在當(dāng)今家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育，重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實(shí)際工

作中，常常偏重有形的使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織，有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。

五、實(shí)施過(guò)程

為了將我園教師的注意力從“形式”引向“過(guò)程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”從而增強(qiáng)教師的意識(shí)，2000年我園的縣級(jí)立項(xiàng)課題《開(kāi)展體育活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的嘗試》經(jīng)過(guò)一年的研究于2001年圓滿結(jié)題，2002年我園擴(kuò)大了該課題的研究范圍，開(kāi)展了《幼兒園分區(qū)混齡戶外活動(dòng)》的研究，在探索中有收獲，也有困惑。下面就我園在開(kāi)展分區(qū)幼兒體育戶外區(qū)域活動(dòng)的情況作一介紹：

(一)注重對(duì)戶外體育區(qū)域活動(dòng)的研究

《綱要》中明確地把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足

他們多方面發(fā)展的需要”作為重要內(nèi)容之一，這對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展，逐步提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義，為此，我們?cè)趹敉鈪^(qū)域活動(dòng)上作了一些探索，我們幼兒園是20世紀(jì)90年代初新建的園所，辦學(xué)規(guī)模不大，沒(méi)有多余的輔助用房，對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)有一定的困難，因此，我們把重點(diǎn)放在戶外體育區(qū)域活動(dòng)上，并進(jìn)行了一年多的課題跟蹤研究，取得了階段性的成績(jī)。與2002年進(jìn)行全園性推廣、普及。

1、積極創(chuàng)設(shè)適宜、豐富、多樣的體育活動(dòng)環(huán)境

首先我們充分挖掘并利用幼兒園現(xiàn)有的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和鍛煉器械的最大功效，巧妙地利用與開(kāi)發(fā)環(huán)境，按一定方式進(jìn)行區(qū)域劃分，按不同的基本動(dòng)作進(jìn)行分區(qū)。將全園的場(chǎng)地、器械按照其功能的不同，幼兒年齡層次、能力差異的不同分成了各種活動(dòng)區(qū)，如：鉆爬區(qū)、觸跳區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、拍球區(qū)、綜合區(qū)等，保證幼兒戶外鍛煉的時(shí)間，將體育課與戶外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，因地置宜，充分利用陽(yáng)光、空氣、水等自然因素，合理規(guī)范地設(shè)置場(chǎng)地。這種區(qū)域式活動(dòng)使得孩子們鍛煉的目的性強(qiáng)、層次性、差異性得到了保證。其次，教師們自己動(dòng)手利用廢舊材料制作了大量簡(jiǎn)易而牢固、美觀而實(shí)用的晨間體育器械。如用易拉罐制作了練習(xí)近平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”，用可樂(lè)瓶做成套圈的“靶子”、用鐵絲制作了會(huì)滾動(dòng)的鐵環(huán)等。另外在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)上我們不僅注重物質(zhì)條件——“硬環(huán)境” 的創(chuàng)設(shè)，而且還注重文化氛圍——“軟環(huán)境”的營(yíng)造，把“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”緊密結(jié)合。剛開(kāi)始我們各區(qū)域沒(méi)有標(biāo)志，幼兒活動(dòng)時(shí)較盲目，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我們馬上在各個(gè)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，設(shè)置明顯的標(biāo)志，在標(biāo)志上配上符合區(qū)域特點(diǎn)的圖畫(huà)文字，創(chuàng)設(shè)文化背景，如在活動(dòng)區(qū)里：我們?cè)O(shè)置了“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”以及各種體育動(dòng)態(tài)等圖畫(huà)，讓幼兒從中學(xué)會(huì)不怕困難，勇敢堅(jiān)

強(qiáng)；學(xué)會(huì)互相謙讓，學(xué)會(huì)合作。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)提供了物質(zhì)的保證。充分體現(xiàn)了《綱要》中健康領(lǐng)域的要求：即“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作”的思維理念。

2、積極開(kāi)展晨間分區(qū)體育活動(dòng)

為了讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中既能愉快的玩，又能達(dá)到鍛煉的目的，我們既規(guī)定幼兒每天可以在兩個(gè)不同主題的區(qū)域中鍛煉，在每個(gè)區(qū)域中又鼓勵(lì)幼兒自己選擇不同的游戲器械進(jìn)行鍛煉，從周一到周五輪流交換不同的主題活動(dòng)區(qū)，由于一周中每天沒(méi)有重復(fù)鍛煉的內(nèi)容，幼兒始終能保持參與活動(dòng)的興趣，幼兒鍛煉的積極性、主動(dòng)性也提高了，幼兒在活動(dòng)中不僅發(fā)展各項(xiàng)基本動(dòng)作，提高身體素質(zhì)，而且體驗(yàn)到了參與的快樂(lè)，身心愉悅，促進(jìn)了身心全面健康發(fā)展。

(二)科學(xué)指導(dǎo)并建立常規(guī)

在活動(dòng)區(qū)中，教師的指導(dǎo)不僅指指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，還包括活動(dòng)計(jì)劃的制定和活動(dòng)區(qū)常規(guī)的建立。

1）精心制定活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)計(jì)劃的制定是實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)的切入點(diǎn)。它能增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的意識(shí)，規(guī)范教師的教育行為。因此，在制定計(jì)劃時(shí)，我們首先依據(jù)各活動(dòng)區(qū)教育功能與各年齡段幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育總目標(biāo)，確立階段性的目標(biāo)和重點(diǎn)。其次，我們充分體現(xiàn)了計(jì)劃和目標(biāo)的漸進(jìn)性和發(fā)展性，在月、周的游戲目標(biāo)中逐步提高要求，有明確的目的性和切實(shí)的針對(duì)性。a）在設(shè)置區(qū)域面積大小時(shí)，我們根據(jù)本園場(chǎng)地大小恰當(dāng)安排，每個(gè)區(qū)域我們安排一位教師負(fù)責(zé)該區(qū)域的活動(dòng)，以便較容易地實(shí)施管理和指導(dǎo)。

b）各區(qū)域有明顯的標(biāo)志和確定的活動(dòng)范圍，而且各區(qū)域之間保持著一定的距離，以使區(qū)域的分布更為明顯，這樣有利于幼兒選擇區(qū)域，也有利于幼兒在換區(qū)域活動(dòng)時(shí)作適當(dāng)?shù)纳眢w調(diào)整。

c）活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)材料的投放因考慮幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，如鉆爬區(qū)，擺放的障礙物有高有低，這樣才能滿足不同幼兒活動(dòng)的需要，有助與幼兒體能不斷發(fā)展。

2）建立良好的常規(guī)

建立良好的活動(dòng)區(qū)常規(guī)不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感。由于活動(dòng)區(qū)打破了年齡班的界限，幼兒與幼兒之間，幼兒與活動(dòng)區(qū)教師之間都不熟悉，這便給各區(qū)組織工作帶來(lái)一定的困難，我們通過(guò)研究與討論，決定以佩帶胸卡的方法來(lái)進(jìn)行組織，每個(gè)班佩帶一種動(dòng)物胸卡，并寫上姓名及身體情況。同時(shí)還制定了活動(dòng)區(qū)常規(guī)，主要包括：1)每個(gè)活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志。2）活動(dòng)區(qū)的人數(shù)。3）玩具材料合理利用，有序擺放。

4）設(shè)計(jì)活動(dòng)登記表，登記幼兒參加活動(dòng)情況等。在活動(dòng)中教師們還幫助幼兒建立了取放玩具的常規(guī)，換區(qū)活動(dòng)的常規(guī)。進(jìn)區(qū)時(shí)要求幼兒向指導(dǎo)教師問(wèn)好，出區(qū)時(shí)主動(dòng)道別。指導(dǎo)老師

看了幼兒的胸卡并作活動(dòng)記錄，活動(dòng)結(jié)束后，各班教師統(tǒng)計(jì)幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的情況，并建議和提醒部分幼兒多玩幾個(gè)區(qū)域活動(dòng)。

（三）開(kāi)展混齡區(qū)戶外活動(dòng)，增加合作機(jī)會(huì)

開(kāi)展大帶小分區(qū)混齡幼兒戶外體育活動(dòng)能擴(kuò)大幼兒的合作面，提高幼兒交往能力，我們嘗試在開(kāi)展混齡幼兒體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指定范圍內(nèi)的分區(qū)混齡體育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)合作的群體環(huán)境，能培養(yǎng)幼兒的合作交往能力及良好的心理素質(zhì)。在嘗試中我們發(fā)現(xiàn)有組織的大帶小，大帶中的混齡體育活動(dòng)，幼兒之間的交往從一對(duì)一交往，過(guò)渡到組對(duì)組的交往，在活動(dòng)中孩子們既享受到了游戲的快樂(lè)，又體驗(yàn)到了交往合作的樂(lè)趣。

（四）教師在活動(dòng)區(qū)教學(xué)中的主要作用

區(qū)域性自由活動(dòng)是放開(kāi)幼兒的手腳，不是放棄教師的指導(dǎo)?；顒?dòng)前，教師應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備。指導(dǎo)要放在活動(dòng)前的組織上。其次在活動(dòng)中觀察每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，以便引導(dǎo)幫助。

1）組織幼兒做好身體的準(zhǔn)備與放松，由于進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒情緒高漲，活動(dòng)量較大，而且各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容又有較大的差異。因此在幼兒參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)之前，我們帶幼兒進(jìn)行一些身體的放松整理的活動(dòng)，以保護(hù)他們的身體健康。

2）在區(qū)域活動(dòng)中，我們要相信孩子，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。如首先讓幼兒熟悉場(chǎng)地，熟悉各種活動(dòng)器材的性能，還讓幼兒熟悉各區(qū)指導(dǎo)老師。許多幼兒怕生人，特別是小班幼兒多依賴本班的老師，在陌生教師面前變得拘謹(jǐn)，容易使活動(dòng)受局限。我們?cè)跒橛變禾峁┝诉m宜的活動(dòng)環(huán)境以后，教師就引導(dǎo)幼兒到活動(dòng)中去，鼓勵(lì)他們多玩些地方，采用換位的方法，以教師的“動(dòng)”來(lái)引導(dǎo)幼兒的“動(dòng)”，開(kāi)始時(shí)教師換位的次數(shù)稍多一些，隨著活動(dòng)的展開(kāi)，幼兒不再依賴本班教師了，換位的時(shí)間逐步延長(zhǎng)至定位。

3）在活動(dòng)中，我們將與孩子平等相待，將教師是“傳授者、維持者、調(diào)解者的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者與引導(dǎo)者”。在活動(dòng)中仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒的創(chuàng)新動(dòng)作，馬上引導(dǎo)其他幼兒模仿，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)動(dòng)作及時(shí)制止，對(duì)膽小能力弱的幼兒扶一把，幫一把；對(duì)運(yùn)動(dòng)量過(guò)度的幼兒及時(shí)提醒，使活動(dòng)成為幼兒“真正的游戲”。

（五）在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作能力

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們集長(zhǎng)輩的疼愛(ài)于一身。一般的要求都能得到滿足，久而久之有的幼兒心中只有自我，毫無(wú)旁人。如玩玩具各自槍一大堆自管自玩。走樓梯時(shí)倆人拉手走得快根本不管走得慢的是否跟上，這種缺乏合作精神的行為對(duì)他們將來(lái)發(fā)展是很不利的，所以在區(qū)域活動(dòng)中我們精心設(shè)計(jì)、提供機(jī)會(huì)，讓幼兒嘗試合作帶來(lái)的樂(lè)趣。

在平衡區(qū)，我們因地制宜，利用圍在草坪邊上的輪胎（輪胎大半埋在地里）當(dāng)做“獨(dú)木橋”，供幼兒練習(xí)近平衡。輪胎踩上去有彈性，膽小的幼兒別提了，原來(lái)會(huì)走平衡木的幼兒有的也不敢走了。我們采用大幫小兩人合作，一個(gè)幼兒在輪胎上走，一個(gè)幼兒當(dāng)“拐杖”，兩人輪流進(jìn)行，他們相互支持幫助越走越快，漸漸地學(xué)會(huì)了獨(dú)立走輪胎。平衡區(qū)雖小，卻給幼兒帶來(lái)成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒不怕困難，積極進(jìn)取、友好合作的良好品質(zhì)。

但有些活動(dòng)想讓幾個(gè)幼兒一起活動(dòng)，就是效果不太好。那么我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中有意設(shè)計(jì)了小轎子、籮筐、滾筒等活動(dòng)材料。使用這些活動(dòng)材料，就要求幼兒與他人合作，幼兒為了玩到這些材料，力求去尋找伙伴，久而久之，幼兒學(xué)會(huì)了合作。

六、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐，我園不僅探索出一套適合孩子身心特點(diǎn)的戶外分區(qū)體育活動(dòng)方法，而且對(duì)幼兒身體發(fā)育、心智發(fā)展也起到了很大的促進(jìn)作用。

首先由于區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑，富有自主性、啟發(fā)性，幼兒都樂(lè)意參加。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，使我園晨間活動(dòng)參與率達(dá)百分之九十六以上。其次在自由探索中誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，豐富了幼兒的知識(shí)，在體育活動(dòng)中幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動(dòng)，獨(dú)立快速和機(jī)智靈活地處理活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。第三，培養(yǎng)了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個(gè)性。在戶外分區(qū)體育活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了與同伴相互交往，學(xué)會(huì)了關(guān)心年幼的弟妹，培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)、集體觀念及交往能力，促使了幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。

總之，在提倡素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的今天，能充分讓兒童自主探索、自由交往、獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)形式是幼兒園教育模式發(fā)展的大趨勢(shì)。我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，不斷反思，以期形成符合中國(guó)國(guó)情的教育活動(dòng)模式，更好地促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

第二篇：幼兒園戶外體育活動(dòng)組織與探索

幼兒園戶外體育游戲的組織與探索

內(nèi)容摘要：

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域中指出，幼兒園要“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”、“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”。這使我們強(qiáng)烈地意識(shí)到：開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過(guò)體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神，有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活，沉著果斷，謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：勇敢頑強(qiáng) 機(jī)智靈活 克服困難 團(tuán)結(jié)友愛(ài) 規(guī)則意識(shí) 正文：

游戲是幼兒的生命，幼兒愛(ài)游戲，尤其喜愛(ài)戶外游戲。戶外是一個(gè)開(kāi)闊的天地，在戶外，他們會(huì)自然的玩，自然的成長(zhǎng)，自然地獲得各方面的發(fā)展。然而在當(dāng)今家庭育兒方式上存在的一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高；有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，老師不好組織；有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。

兼于此，我就幼兒戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)、原則、方法進(jìn)行了深入的理論研究和實(shí)踐探索，具體如下：

一、合理安排戶外活動(dòng)形式，切實(shí)提高戶外活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

戶外體育活動(dòng)既是幼兒園一日教育活動(dòng)的有機(jī)組成部分，也是幼兒健康領(lǐng)域教育的有效載體，因此，不能把它看成可有可無(wú)或者作為集中教育活動(dòng)之后的一種放松，無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、隨意安排，它也是蘊(yùn)涵著教育目標(biāo)的，因此每天的活動(dòng)內(nèi)容我們都根據(jù)班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行預(yù)設(shè)。首先精心選擇內(nèi)容，一些傳統(tǒng)的體育游戲都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐的智慧結(jié)晶，至今仍然深受幼兒的喜愛(ài)，如：揪尾巴、跳房子、老鷹抓小雞、老等等，這些游戲都比較質(zhì)樸、活潑，所以這樣的活動(dòng)我們也會(huì)經(jīng)常開(kāi)展，同時(shí)根據(jù)主題的內(nèi)容再挖掘生成一些新的體育游戲內(nèi)容。其次確定目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地提供器材，在幼兒園現(xiàn)有的器材中選擇適當(dāng)?shù)?、有層次的活?dòng)材料進(jìn)行活動(dòng)，并在運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的體育器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自制適用的體育器材，如紙球、沙包、毽子、拉力器等器械。最后在組織幼兒活動(dòng)時(shí)注意尊重幼兒的個(gè)體差異，形式要生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)性、趣味性，來(lái)激發(fā)幼兒的鍛煉興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘活動(dòng)器材的功能性和可變性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒在體育活動(dòng)中的主動(dòng)參與性。通過(guò)豐富的戶外體育活動(dòng)以達(dá)到發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的。

二、豐富多樣的體育活動(dòng)器材促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展

（1）、因地制宜，為幼兒選擇合適的體育器材。

首先根據(jù)目標(biāo)選擇。選擇的體育器材絕對(duì)不能帶有盲目性，要根據(jù)目標(biāo)選擇器材，通過(guò)使用器材達(dá)到鍛煉目的并完成目標(biāo)。如周目標(biāo)的一項(xiàng)內(nèi)容為練習(xí)投擲動(dòng)作，教師選擇內(nèi)容有沙包、降落傘、飛盤、等等，通過(guò)科學(xué)合理、系統(tǒng)的安排，較好地完成周目標(biāo)，達(dá)到鍛煉的效果。

其次根據(jù)材料特征選擇。幼兒習(xí)慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料；對(duì)于幼兒喜歡的活動(dòng)材料要投放足夠的數(shù)量，已免發(fā)生爭(zhēng)搶的現(xiàn)象；提供帶有民族特色的材料如：高蹺、抬轎子、“西游記”中的武器等等，提高活動(dòng)材料的娛樂(lè)性和趣味性。

再次是根據(jù)季節(jié)的影響選擇。在春夏季提供活動(dòng)量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季應(yīng)多提供運(yùn)動(dòng)量大、活動(dòng)強(qiáng)度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

第四是根據(jù)幼兒的年齡差異選擇。為小班應(yīng)多提供一些活動(dòng)技能易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足，能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動(dòng)材料；為中班提供能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動(dòng)作能力的活動(dòng)材料；給大班幼兒我們提供的則是動(dòng)作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的活動(dòng)材料。（2）、廢舊利用，為幼兒制作適用的體育器材。

體育器材是給幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)用的，而利用廢舊物品來(lái)制作要力求簡(jiǎn)單并要注重可玩性和藝術(shù)性，以前我們教師常為制作教玩具花費(fèi)很多的時(shí)間，但怕壞又舍不得給孩子玩，因此，制作這類教玩具就太沒(méi)必要了。同樣制作體育教玩具還必須保證安全和衛(wèi)生，從而才能達(dá)到鍛煉的效果。例如：我們

用可口可樂(lè)瓶制作了幼兒愛(ài)不釋手的陀螺，用鐵絲制作了會(huì)滾動(dòng)的鐵環(huán)，用易拉罐制作了練習(xí)幼兒平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”等。我們還為幼兒提供繩、墊子、等材料，開(kāi)展翻繩、搖小船、炒豆子等多種戶外民間體育活動(dòng)，有效地促進(jìn)了幼兒綜合體育能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)戶外活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

幼兒喜歡戶外活動(dòng)，能夠讓他們真正的放松，充分表現(xiàn)自我，但在戶外活動(dòng)中，需要教師有很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，足夠的指導(dǎo)能力，才能保證幼兒在萬(wàn)無(wú)一失的基礎(chǔ)上，玩的快樂(lè)。所以我想，應(yīng)該從以下幾方面做起：

（一）幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)

如幼兒玩捉住“大灰狼”的游戲時(shí)，首先幫助幼兒分好角色，給幼兒講明“大灰狼”要輪流當(dāng)，只有讓每個(gè)孩子都嘗試一下當(dāng)“大灰狼”被人追的滋味，才能使他們真正明白“大灰狼 ” 是小朋友扮演的是假的，所以捉到大灰狼時(shí)要小心，不要真的去抓傷小朋友。這樣既能讓幼兒開(kāi)心的游戲，也能形成良好的規(guī)則意識(shí)

（二）培養(yǎng)幼兒良好的品德行為

有的幼兒，特別是淘氣的幼兒要么四散跑，要么常常去干擾別的小朋友活動(dòng)，甚至使別人的活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，遇到這樣的情況，教師可以利用一些機(jī)會(huì)請(qǐng)他們作“小警察”幫助老師來(lái)監(jiān)督其他小朋友的游戲，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，同時(shí)也便于教師的管理，保證每一名幼兒的安全。更重要的是讓教師有足夠的時(shí)間對(duì)幼兒的活動(dòng)給予指導(dǎo)和幫助，促使活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

經(jīng)過(guò)多年的的研究和實(shí)踐，我們不僅探索出一套適合孩子身心特點(diǎn)的戶外體育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容體系和具體運(yùn)作策略，而且對(duì)幼兒身體發(fā)育、心智發(fā)展起了很大促進(jìn)作用。

首先，促進(jìn)了幼兒的生長(zhǎng)，增強(qiáng)了幼兒體能。近年來(lái)，我園幼兒出勤率較高，均在90%以上，發(fā)病率在4%以下，幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力及對(duì)疾病的抵抗能力明顯提高。

其次，發(fā)展了幼兒的智力，豐富了幼兒的知識(shí)。在體育活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動(dòng)，獨(dú)立快速和機(jī)智靈活地處理活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。同時(shí)，隨著戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒有關(guān)自然和社會(huì)方面的知識(shí)也豐富了，如：通過(guò)“小青蛙捉害蟲(chóng)”的游戲，幼兒獲得了有關(guān)青蛙生活習(xí)性方面的知識(shí)。

第三，培養(yǎng)了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個(gè)性。在戶外體育活動(dòng)中，幼兒與同伴相互交往共同活動(dòng)，培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)、集體觀念及交往能力，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。同時(shí)戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣、富有趣味性和娛樂(lè)性，既豐富了幼兒的情感，又發(fā)展了幼兒的個(gè)性。

總之，戶外體育活動(dòng)，不但對(duì)幼兒身體有著促進(jìn)作用，對(duì)幼兒的心理發(fā)展也具有極大的價(jià)值。作為教師應(yīng)做個(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)的相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，得到全面的發(fā)展。

第三篇：淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展

淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展

桑金吉

幼兒體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，科學(xué)的、適合于學(xué)前兒童的體育活動(dòng)，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極、最有效的因素，也是增進(jìn)幼兒健康的一種積極手段。體育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展具有兩大功能或價(jià)值，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，以身體運(yùn)動(dòng)為方式或手段，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

隨著課改的不斷深入，觀念的不斷更新，我們對(duì)幼兒園的戶外活動(dòng)有了新的理解，戶外活動(dòng)不僅可以促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，而且促進(jìn)了幼兒身心健康，讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中富有個(gè)性的發(fā)展。

在《幼兒園管理?xiàng)l例》中明確提出，“幼兒園全面發(fā)展教育要以幼兒身心發(fā)展與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美方面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育?！睙o(wú)論是幼兒教育專著還是國(guó)家幼兒管理?xiàng)l例都把幼兒體育放在了首位，可見(jiàn)幼兒教育中體育的重要性非同一般。但是在實(shí)際的幼兒園體育教學(xué)中，存在著很多不盡人意的地方。對(duì)孩子進(jìn)行體育教育，可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進(jìn)教育科學(xué)飛速發(fā)展。我們必須要重視幼兒的體育教育，找到合適的教育方法，激發(fā)幼兒的體育興趣，為幼兒今后“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，作為一名幼兒教師，應(yīng)如何保證和提高戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量呢?

一、積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境

現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機(jī)會(huì)接觸到外面的世界。幼兒園是孩子生活的小樂(lè)園，孩子大部分時(shí)間是在這里渡過(guò)的。鑒于幼兒園戶外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。我們可以根據(jù)幼兒的興趣及動(dòng)作的特點(diǎn)，可以適當(dāng)添置戶外體育活動(dòng)的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等??同時(shí)根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動(dòng)器械。如：小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡(jiǎn)單、可愛(ài)的玩具材料，也許一根彩條孩子也玩得很開(kāi)心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的，用各種多余的布料制作投擲的沙包、利用報(bào)紙來(lái)制作奔跑的風(fēng)箏、利用破損的光碟來(lái)制作投擲的飛碟等多

種運(yùn)動(dòng)器材分布在操場(chǎng)的各個(gè)地方。器材隨時(shí)可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行調(diào)整，一定要保證幼兒的活動(dòng)空間，這樣的活動(dòng)具有極強(qiáng)的可塑性、多樣性?，F(xiàn)代的那些精致昂貴的玩具玩法太單一，玩法的導(dǎo)向性太明顯，它們扼殺幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒只會(huì)機(jī)械的玩。我們提供的這些可以任由幼兒展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造出各種運(yùn)動(dòng)情景進(jìn)行游戲。打破班級(jí)的界限，讓幼兒按自己的興趣自由的選擇，這樣，幼兒選擇的機(jī)會(huì)多了，想怎么玩就怎么玩，讓幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性得到充分的體現(xiàn)，使幼兒的個(gè)性得到張揚(yáng)和滿足。

二、注重幼兒參加體育活動(dòng)興趣的培養(yǎng)

1.利用幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，注意選擇新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的、適合幼兒年齡特點(diǎn)并有吸引力的教法和措施，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有樂(lè)趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使之能完成教師安排的種種練習(xí)，從而達(dá)到由好玩轉(zhuǎn)化為要玩、想玩、會(huì)玩的目的。

2.教師要通過(guò)各種形式，取得幼兒的好感，并滿足他們的適當(dāng)意愿，給他們適當(dāng)?shù)谋硌輽C(jī)會(huì)，這樣，他們就會(huì)產(chǎn)生一種極大的滿足，而這種滿足的積累正是產(chǎn)生體育興趣的動(dòng)力。

3.在體育活動(dòng)中，老師要特別注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，珍惜幼兒樂(lè)于活動(dòng)的美好情感，熱情指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育鍛煉，耐心幫助他們克服困難，并盡可能以“孩子頭”的身份參加到他們的活動(dòng)中去，共同分享成功的歡樂(lè)，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.在體育活動(dòng)中，適宜的投放材料、新穎的組織活動(dòng)給孩子足夠的探索嘗試時(shí)間。幼兒來(lái)自不同的家庭，各自積累的經(jīng)驗(yàn)互不相同，各種不同文化背景下形成了幼兒在認(rèn)知發(fā)展上的個(gè)別差異，這些都使得幼兒各自具有不同的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)速度上，有的幼兒對(duì)教師的要求領(lǐng)會(huì)得快，有的幼兒不能很快的領(lǐng)會(huì)，這就需要教師給幼兒足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

三、關(guān)注個(gè)體差異，做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴

教師盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式，同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師在組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和不同需求，確保每位幼兒都受益。

教師備課，不僅要備教材教法，更重要的是備幼兒。因?yàn)橐粋€(gè)班的幼兒雖然年齡層次、智力

發(fā)展水平相當(dāng)，但除了這些共性之外，我們還必須看到每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的，他們所具備的一些個(gè)人的身體特征、體能或體育技等方面的能力是大不相同的，教師一定要正視幼兒身體上的個(gè)體差異，真正做到面向全體幼兒，使每位幼兒都積極主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中去。如我在首次開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)《青蛙捉害蟲(chóng)》這一活動(dòng)時(shí)，由于忽略了幼兒在身高和能力等方面的個(gè)體差異，投放的“害蟲(chóng)”在懸掛時(shí)所設(shè)高度一致，從而導(dǎo)致了“小青蛙”們一進(jìn)入莊稼地去捉害蟲(chóng)，個(gè)子較高和能力相對(duì)較強(qiáng)的幼兒很輕易就把害蟲(chóng)捉到了，但他們依然意猶未盡，還覺(jué)得捉得不過(guò)癮；而個(gè)子較小和能力相對(duì)較弱的幼兒卻一只害蟲(chóng)都沒(méi)有捉到，面對(duì)“滿載而歸”的同伴有種很強(qiáng)的失落感，感到很沮喪，喪失信心。經(jīng)過(guò)課后的反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在就是我在布置體育游戲的環(huán)境時(shí)，沒(méi)有考慮到幼兒個(gè)體間的身高的差異以及能力掌握程度的差異，導(dǎo)致一部分個(gè)高或能力稍強(qiáng)的幼兒能夠輕而易舉的完成任務(wù)，而個(gè)子較矮、能力稍弱的幼兒卻沒(méi)有收獲。

《綱要》第三部分中提出“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！苯】到逃膬?nèi)容既要兼顧群體，又要“為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。”教師要依據(jù)幼兒個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同水平幼兒都有收獲，這樣才能使幼兒得到差異發(fā)展?？紤]幼兒差異不是消極被動(dòng)的適應(yīng)幼兒差異，是要力求幼兒通過(guò)努力來(lái)完成，使每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，曾強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

四、讓幼兒互相交流，體現(xiàn)分享成功的快樂(lè)

戶外活動(dòng)后，幼兒有說(shuō)不完的話，講不完的感受，我們可以組織幼兒互相的交流，交流他們的成功地經(jīng)驗(yàn)，讓大家分享，同時(shí)形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的正確態(tài)度，還可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒的創(chuàng)造性地過(guò)程得到充分的展示，讓每個(gè)幼兒有目的、有選擇地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的能力的機(jī)會(huì)，并讓自己在原有的水平上獲得提高，同時(shí)教師在指導(dǎo)體育游戲時(shí)要具有針對(duì)性、適宜性和開(kāi)放性。

1.用心觀察，捕捉到幼兒富有創(chuàng)意的和推廣價(jià)值的玩法，而后加以推廣。

2.要注重個(gè)體差異，對(duì)能力發(fā)展不同的幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如面對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，要及時(shí)肯定其有創(chuàng)意的玩法，再用“還可以怎樣玩呢?”等問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式、開(kāi)放式的追問(wèn)，激勵(lì)其探索出更多與眾不同的玩法。而面對(duì)能力較弱、活動(dòng)中不太主動(dòng)的幼兒，教師可適時(shí)適度地提出一些啟發(fā)性建議，必要時(shí)可以帶著孩子一起玩，逐步幫助他們獲取成功的經(jīng)驗(yàn)。讓不同的孩子在不同能力起點(diǎn)上超越自我，獲取成功，體驗(yàn)戰(zhàn)勝自我后的成功與喜悅。

總之，教師做個(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，身心得到全面發(fā)展。

(校對(duì)：楊軍）

第四篇：淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展

淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展

一、積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境

現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里,孩子很少有機(jī)會(huì)接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂(lè)園,孩子大部分時(shí)間是在這里渡過(guò)的。鑒于幼兒園戶外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn),決定戶外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化,才能激發(fā)孩子的興趣,滿足孩子的實(shí)際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。

其次,可以適當(dāng)添置戶外體育活動(dòng)的各種玩具器材,如:小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等??同時(shí)根據(jù)不同年齡的孩子的需要,利用廢舊物品自制不同功能的活動(dòng)器械。如:小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡(jiǎn)單、可愛(ài)的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開(kāi)心。中、大班的孩子好奇心重,喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報(bào)紙來(lái)制作奔跑的風(fēng)箏、利用破損的光碟來(lái)制作投擲的飛碟等??

幼兒園也可以因地制宜,一些設(shè)施可以依自然環(huán)境而設(shè)。在園里開(kāi)辟種植地,大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等,并利用戶外活動(dòng)的時(shí)間,時(shí)常來(lái)照料它們,給這些植物澆水,不管是否會(huì)豐收,主要是讓孩子享受戶外勞動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)過(guò)程。戶外自由活動(dòng)時(shí),可以讓孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲(chóng),讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍環(huán)境相融合時(shí),孩子們會(huì)以更自然,更加放松的狀投入到游戲中。另外有條件的幼兒院也可參照國(guó)外幼兒院的做法,開(kāi)展木工、陶藝、沙雕等活動(dòng),讓孩子充分享受多樣地戶外活動(dòng)。

二、注重孩子體育活動(dòng)中的科學(xué)化與興趣化

我們開(kāi)展戶外活動(dòng),一般以體育游戲?yàn)橹?根據(jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則,有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲,如角色游戲、智力游戲等。科學(xué)的體育活動(dòng),能提高孩子基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能,從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如:體育游戲《龜兔賽跑》,在活動(dòng)前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動(dòng),然后要給孩子們化妝amp;shy;——戴上可愛(ài)的頭飾,另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個(gè)塑料袋當(dāng)“龜背”。“終點(diǎn)”和“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”用大型積木搭建而成,途中用拱門設(shè)兩個(gè)“門”,讓“烏龜”練習(xí)鉆的動(dòng)作。設(shè)置兩個(gè)路障,讓“兔子”練習(xí)跳得動(dòng)作。把孩子分成四組,這樣就縮短的孩子等待的時(shí)間。孩子也很感興趣,都爭(zhēng)搶著

交換角色比賽,連平時(shí)體弱的孩子也不示弱?；顒?dòng)中,根據(jù)孩子發(fā)展與動(dòng)靜交替的特點(diǎn),控制和調(diào)節(jié)活動(dòng)量?；顒?dòng)量較大時(shí),老師穿插分發(fā)獎(jiǎng)牌,讓孩子休息一會(huì)。整個(gè)游戲中,孩子對(duì)活動(dòng)形式、過(guò)程感興趣。通過(guò)游戲有助于孩子形成頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛(ài)和集體榮譽(yù)感。

三、關(guān)注個(gè)體差異,做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴。

教師盡力站在孩子的立場(chǎng)上,透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法,理解孩子獨(dú)特的感受方式、同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中,教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的孩子,或動(dòng)作笨拙的孩子,應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng),對(duì)于需要幫助的孩子,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如:孩子在跨跳活動(dòng)中,我們把小河的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄,能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一躍而過(guò),能力差的可以在窄的地方跨過(guò)而不會(huì)躊躇不前,讓每個(gè)孩子都能通過(guò)小河,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí),自己也加入了游戲隊(duì)伍,玩得不亦樂(lè)乎。又如,進(jìn)行“投籃”的活動(dòng)中,教師有意識(shí)在地上安排不同高度、不同距離的小筐,便于孩子根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投擲。通過(guò)觀察,教師在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上,有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇,照顧到不同水平的孩子,達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。

四、給孩子更多的“自由”

在戶外自由活動(dòng)中,老師除了有意識(shí)地組織一些游戲活動(dòng)外,還應(yīng)給孩子一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。每周都有大型玩具對(duì)全園孩子開(kāi)放時(shí)間(不同班級(jí)的幼兒戴不同顏色的帽子,可借此判斷不同班級(jí)、年齡幼兒的交往情況),這種打破年齡、班級(jí)界限,擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往,使孩子在活動(dòng)中相互影響,共同進(jìn)步。老師對(duì)孩子的活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性,對(duì)于引導(dǎo)又不要干預(yù)過(guò)多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛(ài)好,自由選擇運(yùn)動(dòng)器械,自由結(jié)伴,讓孩子能在快樂(lè),有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動(dòng)的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。

五、在戶外活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育、增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)

在給孩子更多自由的同時(shí),還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣,幼兒四處分散活動(dòng)時(shí),教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。因此,在活動(dòng)前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素,活動(dòng)前老師要向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng),增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。檢查儀表,注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,活動(dòng)前后減加衣服。教師要四處巡回走動(dòng),及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作,聆聽(tīng)幼兒交談、評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。例如:有些孩子看過(guò)《小李飛刀》以后就找來(lái)石頭練起來(lái)。這太危險(xiǎn)了,我們必須及時(shí)制止,同時(shí)同時(shí)也應(yīng)注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導(dǎo)孩子用紙折成飛標(biāo),讓孩子練著玩。孩子很樂(lè)意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要,也體現(xiàn)了教師尊重和培養(yǎng)孩子的個(gè)性。

總之,教師做個(gè)有心人,使孩子從狹小的空間走出來(lái),充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì),孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中,得到全面發(fā)展。

第五篇：探索幼兒園戶外體育活動(dòng)的重要性

探索幼兒園戶外體育活動(dòng)的重要性

一、問(wèn)題的提出

戶外體育區(qū)域活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)形式的一種補(bǔ)充。它是指幼兒在一定的體育活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動(dòng)。它可以打破幼兒年齡、班級(jí)界限。擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，相互影響、共同提高與發(fā)展，同時(shí)也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程”。我們西塘鎮(zhèn)中心幼兒園積極貫徹落實(shí)《規(guī)程》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積極探索游戲的玩法；同時(shí)。因地制宜，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種戶外體育器械，并且就開(kāi)展戶外分區(qū)體育活動(dòng)進(jìn)行了一系列的研究。

二、概念的界定

新《綱要》在健康領(lǐng)域中指出，“幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體

育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”、“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”。這使我們強(qiáng)烈地意識(shí)到：開(kāi)展戶外分區(qū)體育活動(dòng)的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過(guò)體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

三、理論的支撐

法國(guó)著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)評(píng)價(jià)體育活動(dòng)：“運(yùn)動(dòng)能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)動(dòng)的好處”。幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期，而運(yùn)動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運(yùn)動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)感知世界，而且需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，不論從新《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，即對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育中，還是從幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容時(shí)間安排中，都將體育活動(dòng)放在幼兒園教育活動(dòng)的重要位置。

四、現(xiàn)狀的分析

在當(dāng)今家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育，重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織，有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。

五、實(shí)施過(guò)程

為了將我園教師的注意力從“形式”引向“過(guò)程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”從而增強(qiáng)教師的意識(shí)，2000年我園的縣級(jí)立項(xiàng)課題《開(kāi)展體育活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的嘗試》經(jīng)過(guò)一年的研究于2001年圓滿結(jié)題，2002年我園擴(kuò)大了該課題的研究范圍，開(kāi)展了《幼兒園分區(qū)混齡戶外活動(dòng)》的研究，在探索中有收獲，也有困惑。下面就我園在開(kāi)展分區(qū)幼兒體育戶外區(qū)域活動(dòng)的情況作一介紹：

(一)注重對(duì)戶外體育區(qū)域活動(dòng)的研究

《綱要》中明確地把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足

他們多方面發(fā)展的需要”作為重要內(nèi)容之一，這對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展，逐步提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義，為此，我們?cè)趹敉鈪^(qū)域活動(dòng)上作了一些探索，我們幼兒園是20世紀(jì)90年代初新建的園所，辦學(xué)規(guī)模不大，沒(méi)有多余的輔助用房，對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)有一定的困難，因此，我們把重點(diǎn)放在戶外體育區(qū)域活動(dòng)上，并進(jìn)行了一年多的課題跟蹤研究，取得了階段性的成績(jī)。與2002年進(jìn)行全園性推廣、普及。

1、積極創(chuàng)設(shè)適宜、豐富、多樣的體育活動(dòng)環(huán)境

首先我們充分挖掘并利用幼兒園現(xiàn)有的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和鍛煉器械的最大功效，巧妙地利用與開(kāi)發(fā)環(huán)境，按一定方式進(jìn)行區(qū)域劃分，按不同的基本動(dòng)作進(jìn)行分區(qū)。將全園的場(chǎng)地、器械按照其功能的不同，幼兒年齡層次、能力差異的不同分成了各種活動(dòng)區(qū)，如：鉆爬區(qū)、觸跳區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、拍球區(qū)、綜合區(qū)等，保證幼兒戶外鍛煉的時(shí)間，將體育課與戶外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，因地置宜，充分利用陽(yáng)光、空氣、水等自然因素，合理規(guī)范地設(shè)置場(chǎng)地。這種區(qū)域式活動(dòng)使得孩子們鍛煉的目的性強(qiáng)、層次性、差異性得到了保證。其次，教師們自己動(dòng)手利用廢舊材料制作了大量簡(jiǎn)易而牢固、美觀而實(shí)用的晨間體育器械。如用易拉罐制作了練習(xí)近平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”，用可樂(lè)瓶做成套圈的“靶子”、用鐵絲制作了會(huì)滾動(dòng)的鐵環(huán)等。另外在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)上我們不僅注重物質(zhì)條件——“硬環(huán)境” 的創(chuàng)設(shè)，而且還注重文化氛圍——“軟環(huán)境”的營(yíng)造，把“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”緊密結(jié)合。剛開(kāi)始我們各區(qū)域沒(méi)有標(biāo)志，幼兒活動(dòng)時(shí)較盲目，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我們馬上在各個(gè)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，設(shè)置明顯的標(biāo)志，在標(biāo)志上配上符合區(qū)域特點(diǎn)的圖畫(huà)文字，創(chuàng)設(shè)文化背景，如在活動(dòng)區(qū)里：我們?cè)O(shè)置了“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”以及各種體育動(dòng)態(tài)等圖畫(huà)，讓幼兒從中學(xué)會(huì)不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)；學(xué)會(huì)互相謙讓，學(xué)會(huì)合作。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)提供了物質(zhì)的保證。充分體現(xiàn)了《綱要》中健康領(lǐng)域的要求：即“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作”的思維理念。

2、積極開(kāi)展晨間分區(qū)體育活動(dòng)

為了讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中既能愉快的玩，又能達(dá)到鍛煉的目的，我們既規(guī)定幼兒每天可以在兩個(gè)不同主題的區(qū)域中鍛煉，在每個(gè)區(qū)域中又鼓勵(lì)幼兒自己選擇不同的游戲器械進(jìn)行鍛煉，從周一到周五輪流交換不同的主題活動(dòng)區(qū)，由于一周中每天沒(méi)有重復(fù)鍛煉的內(nèi)容，幼兒始終能保持參與活動(dòng)的興趣，幼兒鍛煉的積極性、主動(dòng)性也提高了，幼兒在活動(dòng)中不僅發(fā)展各項(xiàng)基本動(dòng)作，提高身體素質(zhì)，而且體驗(yàn)到了參與的快樂(lè)，身心愉悅，促進(jìn)了身心全面健康發(fā)展。

(二)科學(xué)指導(dǎo)并建立常規(guī)

在活動(dòng)區(qū)中，教師的指導(dǎo)不僅指指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，還包括活動(dòng)計(jì)劃的制定和活動(dòng)區(qū)常規(guī)的建立。

1）精心制定活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)計(jì)劃的制定是實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)的切入點(diǎn)。它能增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的意識(shí)，規(guī)范教師的教育行為。因此，在制定計(jì)劃時(shí)，我們首先依據(jù)各活動(dòng)區(qū)教育功能與各年齡段幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育總目標(biāo)，確立階段性的目標(biāo)和重點(diǎn)。其次，我們充分體現(xiàn)了計(jì)劃和目標(biāo)的漸進(jìn)性和發(fā)展性，在月、周的游戲目標(biāo)中逐步提高要求，有明確的目的性和切實(shí)的針對(duì)性。

a）在設(shè)置區(qū)域面積大小時(shí)，我們根據(jù)本園場(chǎng)地大小恰當(dāng)安排，每個(gè)區(qū)域我們安排一位教師負(fù)責(zé)該區(qū)域的活動(dòng)，以便較容易地實(shí)施管理和指導(dǎo)。

b）各區(qū)域有明顯的標(biāo)志和確定的活動(dòng)范圍，而且各區(qū)域之間保持著一定的距離，以使區(qū)域的分布更為明顯，這樣有利于幼兒選擇區(qū)域，也有利于幼兒在換區(qū)域活動(dòng)時(shí)作適當(dāng)?shù)纳眢w調(diào)整。

c）活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)材料的投放因考慮幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，如鉆爬區(qū)，擺放的障礙物有高有低，這樣才能滿足不同幼兒活動(dòng)的需要，有助與幼兒體能不斷發(fā)展。2）建立良好的常規(guī)

建立良好的活動(dòng)區(qū)常規(guī)不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感。由于活動(dòng)區(qū)打破了年齡班的界限，幼兒與幼兒之間，幼兒與活動(dòng)區(qū)教師之間都不熟悉，這便給各區(qū)組織工作帶來(lái)一定的困難，我們通過(guò)研究與討論，決定以佩帶胸卡的方法來(lái)進(jìn)行組織，每個(gè)班佩帶一種動(dòng)物胸卡，并寫上姓名及身體情況。同時(shí)還制定了活動(dòng)區(qū)常規(guī)，主要包括：1)每個(gè)活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志。2）活動(dòng)區(qū)的人數(shù)。3）玩具材料合理利用，有序擺放。4）設(shè)計(jì)活動(dòng)登記表，登記幼兒參加活動(dòng)情況等。在活動(dòng)中教師們還幫助幼兒建立了取放玩具的常規(guī)，換區(qū)活動(dòng)的常規(guī)。進(jìn)區(qū)時(shí)要求幼兒向指導(dǎo)教師問(wèn)好，出區(qū)時(shí)主動(dòng)道別。指導(dǎo)老師看了幼兒的胸卡并作活動(dòng)記錄，活動(dòng)結(jié)束后，各班教師統(tǒng)計(jì)幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的情況，并建議和提醒部分幼兒多玩幾個(gè)區(qū)域活動(dòng)。

（三）開(kāi)展混齡區(qū)戶外活動(dòng)，增加合作機(jī)會(huì)

開(kāi)展大帶小分區(qū)混齡幼兒戶外體育活動(dòng)能擴(kuò)大幼兒的合作面，提高幼兒交往能力，我們嘗試在開(kāi)展混齡幼兒體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指定范圍內(nèi)的分區(qū)混齡體育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)合作的群體環(huán)境，能培養(yǎng)幼兒的合作交往能力及良好的心理素質(zhì)。在嘗試中我們發(fā)現(xiàn)有組織的大帶小，大帶中的混齡體育活動(dòng)，幼兒之間的交往從一對(duì)一交往，過(guò)渡到組對(duì)組的交往，在活動(dòng)中孩子們既享受到了游戲的快樂(lè)，又體驗(yàn)到了交往合作的樂(lè)趣。

（四）教師在活動(dòng)區(qū)教學(xué)中的主要作用

區(qū)域性自由活動(dòng)是放開(kāi)幼兒的手腳，不是放棄教師的指導(dǎo)?；顒?dòng)前，教師應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備。指導(dǎo)要放在活動(dòng)前的組織上。其次在活動(dòng)中觀察每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，以便引導(dǎo)幫助。

1）組織幼兒做好身體的準(zhǔn)備與放松，由于進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒情緒高漲，活動(dòng)量較大，而且各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容又有較大的差異。因此在幼兒參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)之前，我們帶幼兒進(jìn)行一些身體的放松整理的活動(dòng)，以保護(hù)他們的身體健康。2）在區(qū)域活動(dòng)中，我們要相信孩子，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。如首先讓幼兒熟悉場(chǎng)地，熟悉各種活動(dòng)器材的性能，還讓幼兒熟悉各區(qū)指導(dǎo)老師。許多幼兒怕生人，特別是小班幼兒多依賴本班的老師，在陌生教師面前變得拘謹(jǐn)，容易使活動(dòng)受局限。我們?cè)跒橛變禾峁┝诉m宜的活動(dòng)環(huán)境以后，教師就引導(dǎo)幼兒到活動(dòng)中去，鼓勵(lì)他們多玩些地方，采用換位的方法，以教師的“動(dòng)”來(lái)引導(dǎo)幼兒的“動(dòng)”，開(kāi)始時(shí)教師換位的次數(shù)稍多一些，隨著活動(dòng)的展開(kāi)，幼兒不再依賴本班教師了，換位的時(shí)間逐步延長(zhǎng)至定位。

3）在活動(dòng)中，我們將與孩子平等相待，將教師是“傳授者、維持者、調(diào)解者的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者與引導(dǎo)者”。在活動(dòng)中仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒的創(chuàng)新動(dòng)作，馬上引導(dǎo)其他幼兒模仿，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)動(dòng)作及時(shí)制止，對(duì)膽小能力弱的幼兒扶一把，幫一把；對(duì)運(yùn)動(dòng)量過(guò)度的幼兒及時(shí)提醒，使活動(dòng)成為幼兒“真正的游戲”。

（五）在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作能力

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們集長(zhǎng)輩的疼愛(ài)于一身。一般的要求都能得到滿足，久而久之有的幼兒心中只有自我，毫無(wú)旁人。如玩玩具各自槍一大堆自管自玩。走樓梯時(shí)倆人拉手走得快根本不管走得慢的是否跟上，這種缺乏合作精神的行為對(duì)他們將來(lái)發(fā)展是很不利的，所以在區(qū)域活動(dòng)中我們精心設(shè)計(jì)、提供機(jī)會(huì)，讓幼兒嘗試合作帶來(lái)的樂(lè)趣。

在平衡區(qū)，我們因地制宜，利用圍在草坪邊上的輪胎（輪胎大半埋在地里）當(dāng)做“獨(dú)木橋”，供幼兒練習(xí)近平衡。輪胎踩上去有彈性，膽小的幼兒別提了，原來(lái)會(huì)走平衡木的幼兒有的也不敢走了。我們采用大幫小兩人合作，一個(gè)幼兒在輪胎上走，一個(gè)幼兒當(dāng)“拐杖”，兩人輪流進(jìn)行，他們相互支持幫助越走越快，漸漸地學(xué)會(huì)了獨(dú)立走輪胎。平衡區(qū)雖小，卻給幼兒帶來(lái)成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒不怕困難，積極進(jìn)取、友好合作的良好品質(zhì)。

但有些活動(dòng)想讓幾個(gè)幼兒一起活動(dòng)，就是效果不太好。那么我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中有意設(shè)計(jì)了小轎子、籮筐、滾筒等活動(dòng)材料。使用這些活動(dòng)材料，就要求幼兒與他人合作，幼兒為了玩到這些材料，力求去尋找伙伴，久而久之，幼兒學(xué)會(huì)了合作。

六、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐，我園不僅探索出一套適合孩子身心特點(diǎn)的戶外分區(qū)體育活動(dòng)方法，而且對(duì)幼兒身體發(fā)育、心智發(fā)展也起到了很大的促進(jìn)作用。

首先由于區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑，富有自主性、啟發(fā)性，幼兒都樂(lè)意參加。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，使我園晨間活動(dòng)參與率達(dá)百分之九十六以上。其次在自由探索中誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，豐富了幼兒的知識(shí)，在體育活動(dòng)中幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動(dòng)，獨(dú)立快速和機(jī)智靈活地處理活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。第三，培養(yǎng)了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個(gè)性。在戶外分區(qū)體育活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了與同伴相互交往，學(xué)會(huì)了關(guān)心年幼的弟妹，培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)、集體觀念及交往能力，促使了幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。

總之，在提倡素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的今天，能充分讓兒童自主探索、自由交往、獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)形式是幼兒園教育模式發(fā)展的大趨勢(shì)。我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，不斷反思，以期形成符合中國(guó)國(guó)情的教育活動(dòng)模式，更好地促進(jìn)兒童全面發(fā)展。