第一篇：聲母zh的反思性總結(jié)

聲母zh的反思性總結(jié)

——實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉麗麗 今天和小朋友們一起學(xué)習(xí)了聲母zh，整個(gè)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還是很合理的，但是不足之處還是很多，下面我就自己在本節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一下反思：

一、由于準(zhǔn)備的不是很充分，本來(lái)在引入zh的時(shí)候創(chuàng)設(shè)情境，老師坐在椅子上織帽子，本意是要告訴孩子們zh是有什么組成的卻沒(méi)有表達(dá)出來(lái)；在讀zh的時(shí)候要告訴幼兒讀的時(shí)候是又輕又短的，卻忘記說(shuō)了，還好在引出整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的時(shí)候讓幼兒感受聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音有什么區(qū)別時(shí)不回來(lái)了；在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，忘記告訴幼兒zh占中上格，直到我下去輔導(dǎo)幼兒書(shū)寫(xiě)時(shí)才想起，這樣對(duì)那些占格不是很好的幼兒是很不好的。

二、在板書(shū)書(shū)寫(xiě)上過(guò)于多啦，犯了我平時(shí)愛(ài)啰嗦的毛病，總怕幼兒學(xué)不會(huì)、學(xué)得少。

三、律動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，抽象的漢語(yǔ)拼音對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有些枯燥乏味，為了能更好地在教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，上好一節(jié)拼音課，游戲和歡快的律動(dòng)是必不可少的，只有這樣才能真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的新理念。

總之，在以后的拼音教學(xué)中，一定要避免這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)，還要?jiǎng)?chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：學(xué)前班拼音聲母zh教案

拼音是我們學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，以下是小編整理的學(xué)前班拼音聲母zh教案，歡迎閱讀參考！

教學(xué)的過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個(gè)字母叫什么?zi ci si呢?發(fā)音時(shí)要注意什么?(發(fā)音時(shí)，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)

2、拼讀音節(jié)：板畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)，在蘋(píng)果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。

(二)需要明確教學(xué)目標(biāo)。

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)

(三)教學(xué)zh ch sh r四個(gè)聲母，及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

1、教學(xué)zh和zhi。

(1)看插圖說(shuō)話引出 zh：誰(shuí)坐在什么地方干什么?(聽(tīng)話說(shuō)話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)

織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書(shū)zh

(2)老師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來(lái)，我們叫它“翹舌音”。

(3)z —zh對(duì)比讀，zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開(kāi)，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)。

(4)關(guān)于聲母 zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。zh—zhi對(duì)比讀。

2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch sh和整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi。

(1)出示插圖：圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃紅蘋(píng)果。)

(2)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來(lái)，頂住硬腭前部，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來(lái)，讀ch。(示范發(fā)音，發(fā)ch時(shí)是要送氣的。)

(3)怎么記住 ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)

(4)誰(shuí)會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母(指sh)?

(5)出示插圖：小獅子站在什么地方?“獅”的聲母就是sh。開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)sh音。

(6)出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個(gè)應(yīng)該怎么讀?(讀得又響又長(zhǎng)。)

(7)對(duì)比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi3、教學(xué)r和ri。

(1)出示插圖：圖上畫(huà)著什么?小苗為什么會(huì)發(fā)芽?(小苗在太陽(yáng)的照耀下，發(fā)出了嫩葉。)太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說(shuō)是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書(shū)r。

(2)教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。

(3)怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。

(4)r—ri對(duì)比讀。

(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，并書(shū)空。

聲母zh ch sh是兩個(gè)字母組成的，書(shū)寫(xiě)時(shí)要靠攏。

(五)練習(xí)zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語(yǔ)讀。

(六)鞏固練習(xí)。

(七)小結(jié)。

這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

第三篇：zh ch sh r教案(聲母)

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí) 《zh ch sh r》教案

?教學(xué)目標(biāo)

1．能讀準(zhǔn)zh ch sh r四個(gè)聲母的音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2．學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，正確讀出它們的四聲。3．能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母構(gòu)成的音節(jié)。?教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)“zh ch sh r”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。2．學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。?教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處。?課時(shí)安排：2課時(shí) ?教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片 2.學(xué)生準(zhǔn)備：拼音字母卡片

第一課時(shí)

?教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1.師生交流：小朋友，咱們請(qǐng)出拼音寶寶和老師一起做游戲好嗎？老師出 拼音字母謎語(yǔ)，你們猜它們是哪位拼音寶寶，再把他們請(qǐng)出來(lái)，好嗎？

一把折尺折三折（Z）；小刺猬弓腰坐在地（C）；蠶兒吐絲彎彎的（S）。

師：讓我們一起把這三位拼音寶寶請(qǐng)到黑板上（師生邊復(fù)述謎語(yǔ)，老師邊寫(xiě)。）誰(shuí)能知道Z C S這三個(gè)字母共同的名字叫什么？發(fā)音時(shí)要注意什么？（舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）指名讀，齊讀

2.復(fù)習(xí)zi ci si 教師請(qǐng)同學(xué)找出整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si（邊講邊相機(jī)板書(shū)zi ci si）師：這三個(gè)音節(jié)與上面三個(gè)字母的讀音有什么不一樣？（Z C S讀音短促 zi ci si讀音稍微長(zhǎng)一些，響一些。）

3.拼讀音節(jié)（老師出示音節(jié)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)拼讀。）【從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，利用游戲使打開(kāi)思維的大門(mén)，輕松愉快地走進(jìn)學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)園孩子們；有條理、有目的的復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知 1.故事導(dǎo)出新音

（1）師：小朋友們表現(xiàn)得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)故事，老師的故事里還藏著今天要認(rèn)識(shí)的四個(gè)拼音寶寶呢！

一輪紅日在山頂（板書(shū)r），明明放學(xué)回家中，捧著蘋(píng)果座椅吃（板書(shū)ch），心里別提多高興，媽媽座椅織毛衣（板書(shū)zh），姐姐坐椅把書(shū)讀（板書(shū)sh），明明生活真幸福，全家心里樂(lè)融融。

（2）利用情境圖，引出新音

師：故事發(fā)生在放學(xué)以后，什么快要落山了？（由“紅日”引出r）媽媽在干什么？（由“織毛衣”引出zh），姐姐和明明又在干什么呀？（由“讀書(shū)”引出sh，由“吃蘋(píng)果”引出 ch）師：這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh ch sh r（教師板書(shū)課題）【貼圖、故事創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“zh ch sh r”。這些字母的語(yǔ)音在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的拼音字母接通、匹配，能化難為易，提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。這樣教學(xué)，既有情趣，又有實(shí)效?！?/p>

2.學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)音

（1）教師示范讀，要求學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型，聽(tīng)老師的發(fā)音，模仿發(fā)音。

（2）指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀，老師相機(jī)正音（3）“小老師”教讀、齊讀（4）游戲：“看誰(shuí)聽(tīng)得清”（比較zh ch sh z c s）老師讀一個(gè)字母，小朋友舉出相同讀音的字母； 指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。

【游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。這一設(shè)計(jì)，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固融入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在興趣盎然中區(qū)別平翹舌音的不同。】

3.學(xué)習(xí)記住形。

（1）師：zh ch sh r小朋友都會(huì)讀了，想一想我們?cè)撛鯓佑涀∷鼈兊男?？?）同桌交流，討論；班內(nèi)交流

（如：zh——折尺放在椅子旁；c+h就是ch；像棵幼苗rrr等）（3）書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

先讓學(xué)生自己觀察zh ch sh r的占格位置，再引導(dǎo)學(xué)生觀察zh ch sh是有那兩個(gè)字母組成的，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。（要靠攏，不能分開(kāi)）

重點(diǎn)引導(dǎo)寫(xiě)好r:r占中間格，先寫(xiě)一豎，再寫(xiě)豎的右上部分的一小彎。教師示范，學(xué)生書(shū)空，再個(gè)別輔導(dǎo)。

【讓學(xué)生相互交流記憶字母的方法，可以相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。趁熱打鐵進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，很容易寫(xiě)好記牢?！?/p>

4.學(xué)習(xí)zhi chi shi ri（1）師：小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把zh ch sh r給記住、寫(xiě)會(huì)了，真是zh ch sh r的好朋友。zh ch sh r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧。

（2）出示zhi chi shi ri（3）誰(shuí)會(huì)當(dāng)小老師教大家讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)讀時(shí)要注意什么？（可以由zi ci si過(guò)渡到讀zhi chi shi ri）

（4）小結(jié)：和zi ci si一樣，這也叫整體認(rèn)讀音節(jié)，讀的時(shí)候比zh ch sh r聲音稍響一些、長(zhǎng)一些。

（5）開(kāi)火車(chē)練讀（老師相機(jī)把zhi chi shi ri和zh ch sh r混合在一起指讀。）

（6）學(xué)習(xí)zhi chi shi ri的四聲音節(jié)

師；老師分別給它們戴上了聲調(diào)小帽，大家能認(rèn)出來(lái)嗎？ 自由練習(xí)，同桌檢查，老師巡回檢查。

【這部分內(nèi)容采用開(kāi)放式教學(xué)法，因?yàn)楹蜕弦还?jié)z c s與zi ci si的學(xué)法極為相同，學(xué)生有能力學(xué)會(huì)。這樣安排可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性?！?/p>

三、總結(jié)回顧，鞏固所學(xué) 1.師：今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母朋友zhi chi shi ri，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri。在接下去的學(xué)習(xí)生活中呢，相信它們都會(huì)一直陪伴大家，幫助大家認(rèn)識(shí)更多的字！

2.讀繞口令：老師先示范讀，并伸出四個(gè)指頭和十個(gè)指頭做動(dòng)作朗讀。Sì shì sì shí shì shí Shí sì shì shí sì Sì shí shì sì shí

學(xué)生跟著邊讀邊表演動(dòng)作。

【讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，不僅使已學(xué)的字母的到了鞏固，而且課堂氣氛達(dá)到了高潮，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?/p>

四、布置作業(yè)

1.課堂作業(yè)：抄寫(xiě)四個(gè)聲母，每個(gè)4遍。

2.家庭作業(yè)：告訴家長(zhǎng)今天學(xué)習(xí)了哪4個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

??板書(shū)設(shè)計(jì)：

Zh zhi ch chi sh shi r ri

第四篇：聲母反思

聲母《zh、ch、sh、r》教學(xué)反思

《zh、ch、sh、r.》這一課的教學(xué)目是：學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對(duì)平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

未完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。

本課我的板書(shū)設(shè)計(jì)圖畫(huà)如下：

圖1：在z、c、s后加h，h用紅色，以達(dá)到突出的效果。

圖2：一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。（看課本）

圖3：z與h結(jié)合變成zh。

圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。（看課本）

圖5：c與h結(jié)合變成ch。

圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。（看課本）

圖7：s與h結(jié)合變成sh。（看課本）圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較。

圖9：日光下一棵出土的幼芽。（看課本）

圖10：將幼芽的形狀變成r。

圖11：將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

第五篇：聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思 申長(zhǎng)揚(yáng)

一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)的我今年第一次教一年級(jí)，對(duì)于以一年級(jí)的教學(xué)方法感到無(wú)所適從，尤其是拼音教學(xué)，漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，只是一些抽象的符號(hào)，難讀又難記。老師教的枯燥，學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁，要想讓學(xué)生學(xué)好拼音，只有從教學(xué)方法、教學(xué)手段上下功夫。我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了一些效果。

1、圖、形、音結(jié)合記憶

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合，將抽象字母具體化、形象化。如：學(xué)習(xí)a o e時(shí)，利用口形、課本上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看口形、插圖、編順口溜的形式，激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中接受、識(shí)記枯燥的拼音。

2、形近字母比較記憶

生母鐘b p d q這四個(gè)字母容易混淆，我就將這四個(gè)字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流：d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。讓學(xué)生邊學(xué)邊看、邊說(shuō)邊畫(huà)，使抽象的字母變得生動(dòng)形象，這樣就有利于學(xué)生識(shí)記。

3、讓學(xué)生當(dāng)小老師

有的學(xué)生在幼兒園，已經(jīng)把拼音學(xué)得很牢固了，老師教一遍他們就會(huì)，我就突發(fā)奇想讓這些學(xué)生幫我教，省的他們認(rèn)為自己會(huì)了就不用學(xué)了。事實(shí)證明，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學(xué)生當(dāng)老師的欲望，也讓他們產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),心想:“他能當(dāng)小老師，我也能當(dāng)，只要我好好學(xué)，我也會(huì)教?！睂W(xué)生對(duì)這種教法積極性很高，都爭(zhēng)著相當(dāng)小老師，有些學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)不成小老師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

4、做游戲鞏固生母

一年級(jí)孩子小，記得快，忘得也快，我就根據(jù)他們愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，將拼音的復(fù)習(xí)的方法換成找朋友。開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕嫠Ｖ休p松的學(xué)習(xí)拼音。

總之，在拼音教學(xué)中，有苦惱，也有收獲，從無(wú)所適從到小有成就，我嘗試運(yùn)用了好多方法，就是怎樣將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的知識(shí)，只有動(dòng)起來(lái)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他們才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。篇二：聲母gkhjqx教學(xué)反思 聲母gkhjqx教學(xué)反思

這一課的教學(xué)我分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)讀本課五個(gè)生字及六個(gè)詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)了認(rèn)讀寫(xiě)本課六個(gè)聲母，第二課時(shí)主要進(jìn)行拼讀練習(xí)，課前我還讓學(xué)生提前做好了生字卡片，一些學(xué)生做的非常標(biāo)準(zhǔn)，但也有一些同學(xué)做的不夠好，整節(jié)課下來(lái)思路比較清楚，在拼讀部分處理較好，但在拼拼玩玩部分由于學(xué)生是第一次嘗試拼讀練習(xí)再加上我本身也沒(méi)有調(diào)控太好，以至于沒(méi)有達(dá)到理想目標(biāo)雨中的歌這首兒歌經(jīng)過(guò)指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀的較好，整節(jié)課都在有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的各

種習(xí)慣，如讀書(shū)、聽(tīng)講等。

通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得我還有許多需要改進(jìn)的地方，在培養(yǎng)學(xué)生上課習(xí)慣上要堅(jiān)持下來(lái)，還應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，今后多鉆研教材把握好每一

個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。篇三：聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思

篇一：聲母>教學(xué)反思 到今天為止，我已經(jīng)給孩子們講解了所有的聲母，有的孩子已經(jīng)掌握的很熟練，有的孩子還是無(wú)法清楚的辨別b p d q之類(lèi)相似的聲母，還有一部分孩子平翹舌音分不清，這也許跟他們的地方口音有關(guān)吧。

在聲母的教學(xué)中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開(kāi)教學(xué)：

1、在課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動(dòng)畫(huà)人物形象，在背面打印上音節(jié)，誰(shuí)拼對(duì)誰(shuí)會(huì)得到喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物。果然，孩子們熱情高漲，紛紛舉手“搶奪”心愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，此時(shí)的課堂，每一位學(xué)生的注意力都集中了過(guò)來(lái)，這樣更有利于接受接下來(lái)的所學(xué)的新知識(shí)。

2、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，在課上光憑單一形式的讀無(wú)法完成40分鐘的課堂，因此我增設(shè)些分組朗讀競(jìng)賽，爭(zhēng)當(dāng)小老師和一些小游戲等環(huán)節(jié)抓住孩子們的注意力，并且利用“小紅花”培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣很多孩子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在這一部分的教學(xué)中，需改進(jìn)的有：

1、拼音是很枯燥的符號(hào)，而一年級(jí)的學(xué)生好玩好動(dòng)，難以保持注意力，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多融入小>故事到教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。

2、發(fā)揮好“小紅花”的作用。孩子是很單純的。一句鼓勵(lì)的話，一朵小紅花就能讓他們開(kāi)心很久。這段時(shí)間，大多數(shù)孩子都對(duì)小紅花有濃厚的興趣，表明他們很有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？墒怯猩俨糠謨?nèi)向的孩子，對(duì)于小紅花缺少興趣，而我又沒(méi)有及時(shí)地引起他們對(duì)于小紅花的興趣，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意識(shí)。在今后的教學(xué)中我應(yīng)多鼓勵(lì)這樣的孩子，從小培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更有利于他們更好的融入課堂。

3、在教學(xué)中要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。在一年級(jí)的教學(xué)中更重要的是幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。好的習(xí)慣應(yīng)多多在課堂教學(xué)中傳達(dá)，培養(yǎng)。為了學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)傳達(dá)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。總之一年級(jí)的教學(xué)中抓住一個(gè)“趣”字，采取多樣的形式開(kāi)展，嚴(yán)格要求，不怕麻煩，讓孩子們寫(xiě)好每個(gè)拼音，每一個(gè)生字，慢慢建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在人生的起跑線上扎實(shí)起步！

篇二：聲母教學(xué)反思

聲母學(xué)完了，孩子們對(duì)聲母的順序基本能夠掌握。大多數(shù)都能背出來(lái)，雖然已經(jīng)布置孩子們回家寫(xiě)了，但在課堂上還沒(méi)有檢查他們默寫(xiě)的情況，估計(jì)學(xué)生默寫(xiě)可能會(huì)存在一些問(wèn)題。在這一個(gè)月的拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、z、c、s是學(xué)生易混的，平翹舌不分，有些學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)會(huì)連拼四聲，但挑出來(lái)就不會(huì)了，甚至有個(gè)別學(xué)生四聲調(diào)還分不清，學(xué)生的個(gè)別差異比較大。如，我們班有幾個(gè)孩子教讀了一下午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中的第二聲與第三聲總是分不清，剛開(kāi)始還是挺有耐心的一遍遍教他，但總記不得，這時(shí)就有點(diǎn)火了。他們學(xué)不好，一是上課不認(rèn)真聽(tīng)，老師教也不認(rèn)真跟著學(xué)。

二是不用心去記，讀不出來(lái)似乎也不知道丑，有種無(wú)所謂的態(tài)度。三是受方言的影響，平翹舌是難點(diǎn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校，回家家長(zhǎng)需要督促。學(xué)生的個(gè)體成績(jī)一方面是考老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，另一方面也是考家長(zhǎng)的“關(guān)心”職責(zé)，老師在課堂上傳授新知識(shí)，回家后它需要學(xué)生的鞏固，家長(zhǎng)的監(jiān)督，雙方面的合作對(duì)孩子的幫助才是最大，也是促進(jìn)孩子最好辦法。篇三：聲母教學(xué)反思

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

一年級(jí)孩子喜歡聽(tīng)故事，教學(xué)時(shí)，把枯燥、生僻的知識(shí)點(diǎn)融入妙趣橫生的故事中，往往會(huì)起到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。在教學(xué)j q x和單韻母相拼時(shí)，給孩子講述這樣一個(gè)故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個(gè)寶寶在家里做游戲，玩得正開(kāi)心呢！老六小ü還戴著一副大墨鏡，看起來(lái)特別得酷。看見(jiàn)小j、小q、小x進(jìn)來(lái)了，他們弟兄停下來(lái)，老大a說(shuō)：“我出去玩了，不和你們做朋友?！保焕隙說(shuō)：“我也不和您們做朋友?！闭f(shuō)完也跑出去了，老三小e緊跟著說(shuō)：“我也不想和你們做朋友?！币才艹鋈チ?；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個(gè)，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來(lái)了，小 i趕忙跑過(guò)去分別和小j小q小x擁抱了一下說(shuō)：“我來(lái)和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續(xù)往下講，小ü 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過(guò)去急切地說(shuō)：“我也愿意和您們交朋友！”說(shuō)完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開(kāi)心的笑了，講到這兒有隨機(jī)出示 ju、qu、xu 讓孩子們?cè)俸俺鲞@幾對(duì)朋友的名字，孩子們此時(shí)顯得特別興奮，十分準(zhǔn)確地拼讀出這三組音節(jié)。就這樣，教學(xué)時(shí)不用再多強(qiáng)調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識(shí)。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí) 以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b d p q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓他們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)）、寫(xiě)一些（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著收信人的名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份>禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、聘請(qǐng)“小老師”學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識(shí)。

教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著”。當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于

一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。篇四：聲母zcs教學(xué)反思

聲母zcs教學(xué)反思 今天教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺(jué)效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn).首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清.俗話說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,貴在得法.我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對(duì)了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細(xì)致入微,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過(guò)關(guān)了.在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺(jué)得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來(lái)繞去,還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些.篇五：聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音 一年級(jí)孩子喜歡聽(tīng)故事，教學(xué)時(shí)，把枯燥、生僻的知識(shí)點(diǎn)融入妙趣橫生的故事中，往往會(huì)起到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。在教學(xué)j q x和單韻母相拼時(shí)，給孩子講述這樣一個(gè)故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個(gè)寶寶在家里做游戲，玩得正開(kāi)心呢！老六小ü還戴著一副大墨鏡，看起來(lái)特別得酷?？匆?jiàn)小j、小q、小x進(jìn)來(lái)了，他們弟兄停下來(lái)，老大a說(shuō)：“我出去玩了，不和你們做朋友?！保焕隙說(shuō)：“我也不和您們做朋友?！闭f(shuō)完也跑出去了，老三小e緊跟著說(shuō)：“我也不想和你們做朋友?！币才艹鋈チ?；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個(gè)，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來(lái)了，小 i趕忙跑過(guò)去分別和小j小q小x擁抱了一下說(shuō)：“我來(lái)和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續(xù)往下講，小ü 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過(guò)去急切地說(shuō)：“我也愿意和您們交朋友！”說(shuō)完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開(kāi)心的笑了，講到這兒有隨機(jī)出示 ju、qu、xu 讓孩子們?cè)俸俺鲞@幾對(duì)朋友的名字，孩子們此時(shí)顯得特別興奮，十分準(zhǔn)確地拼讀出這三組音節(jié)。

就這樣，教學(xué)時(shí)不用再多強(qiáng)調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識(shí)。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b d p q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓他們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)）、寫(xiě)一些（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著收信人的名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、聘請(qǐng)“小老師”學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識(shí)。教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生 動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著”。當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于

一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。