第一篇：共七天參加“國培計劃”日志

國培日志

112月13日早上五點五十分，我所乘坐的T248火車準點到達武昌火車站，終于走近了期盼已久的國培。清晨的華中師范大學對我而言，更加神秘！為期十天的學習，這所位于江城的國家“211”重點工程大學，將會帶給我怎樣的收獲？

上午，櫻桂源時尚酒店大廳，教師教育學院的張繼波老師和萇虹老師熱情接待我們，溫暖問候、登記注冊、發(fā)放資料、介紹學習時間和食堂超市、介紹學校方位等等，兩位老師不厭其煩，耐心親切對待每一位學員。從早上八點到晚上九點，連續(xù)十三個小時的工作，沒有看到老師的倦容，讓我們感受到的始終是親人般的溫暖！

14日，武漢驟然降溫，寒風呼嘯。七點五十分，兩位老師在酒店大廳等待學員，親自接送到科學會堂。凜冽的寒風中，萇虹老師站在街面上等待著后一批學員，為其引路，沒有一絲不安。八點十分，科學會堂201室春意盎然、暖意濃濃，“國培計劃（2010）——幼兒園骨干教師培訓項目華中師范大學班”開班典禮隆重舉行。典禮由教師教育學院黨委書記吳倫敦主持，華中師范大學副校長李向農(nóng)等學員領(lǐng)導、北京師范大學教授馮曉霞和來自四川、湖北、重慶、湖南、山西、寧夏、貴州七個省的50名學員參加了典禮。華中師范大學副校長李向農(nóng)作了重要講話。他介紹了當前學前教育師資力量的現(xiàn)狀，強調(diào)了此次培訓的重大意義，對與會學員寄予了殷切期望。學員孫阿平代表全體學員表達了提升充電的迫切心情和對學習培訓的珍惜，并莊嚴承諾：遵守課堂紀律和秩序，認真學習積極互動，爭做優(yōu)秀學員。最后，與會領(lǐng)導、專家和全體學員合影留念。

八點四十分，北京師范大學教授馮曉霞開始為學員進行講座。她高屋建瓴，向我們傳達了9月27日至30日在莫斯科召開的聯(lián)合國教科文首屆世界學前教育大會精神。她簡要介紹了大會概況，強調(diào)了會議達成和重申的共識，指出：幼兒保育和教育具有極為重要的社會價值，是為國家積累財富；發(fā)展學前教育是政府的責任；幼兒期是一個不可復(fù)制的過程，質(zhì)量和機會同等重要；政策不明確、缺乏有效的體制和機制保障，阻礙了全民教育保教目標的實現(xiàn)。

中午十二點，華中師范大學桂香園三樓中餐廳，班主任余蓮老師主持歡迎宴會。學院書記吳倫敦講話，他希望我們爭做優(yōu)秀學員，人人成為“三好學員”（即：身體好、學習好、心情好）。宴會上，學員們互相認識、交流學習，增進了解、促進友誼。

凜冽的寒風阻擋不住學員們追求真知的熱情。下午一點，學員們再次齊聚科學會堂，班主任老師仔細講解學員管理暫行辦法、教學管理制度和安全須知、生活服務(wù)要點等，力爭讓學員學習用心、生活舒心。老師們的精心為我們提供后勤保障，不辭辛勞周到照顧讓我們更加感動。

下午二點，馮曉霞教授繼續(xù)進行講座。她首先向我們宣講了2010年國家學前教育政策。指出：2010年，是我國學前教育事業(yè)走出低谷的轉(zhuǎn)折點。學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。當前要下決心抓好四個環(huán)節(jié)：一是嚴格準入，實行幼兒教師資格準入制度，嚴把入口關(guān)。二是核定編制，根據(jù)國家規(guī)定逐步配齊教職工，多渠道補充合格教師，從根本上解決一些地方長期存在的教師數(shù)量不足問題。三十落實待遇，切實解決好幼兒教師的工資福利、職稱和社會保障問題，保障合法權(quán)益，消除后顧之憂，讓廣大幼兒教師心情舒暢搞教學。四是加強培養(yǎng)，做好師資隊伍培養(yǎng)培訓規(guī)劃。

接著馮教授向?qū)W員作了題為“質(zhì)量——幼兒園生命之本”的講座。她從如何理解幼兒園教育質(zhì)量、幼兒園教育質(zhì)量的構(gòu)成、創(chuàng)辦高質(zhì)量的幼兒園——園長職責的根本三個方面向?qū)W員講解了如何提升幼兒園教育質(zhì)量，如何建立共同的專業(yè)愿景，讓大家深受啟發(fā)。

馮教授深入淺出、理論聯(lián)系實際、案例生動鮮活的講座讓學員們深受感動。

五點，學員們結(jié)束一天的學習，走出科學會堂。此時的華中師范大學校園已經(jīng)籠罩在濃濃的暮色中，寒風繼續(xù)呼嘯，雨夾雪的天氣讓我們再次感悟：不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，不經(jīng)歷嚴冬怎能迎來學前教育事業(yè)的春天。我們更加有理由相信：寒冬之后，學前教育的春天將會如約而至！想著我們?yōu)橹^斗的事業(yè)和我們肩上沉甸甸的責任，寒風中，我們的脊梁更挺拔了，腳下的步伐更大、更快了……

國培日志

2來了華師兩天了，還沒有找到這所大學的正大門，沒有看到想象中高校大門的雄偉。昨晚在桂香園餐廳的時候特意向在校的學生打聽了怎樣從我所住的酒店從學校正門進入學校，再不想從西門進了。

原來，大家所說的北門就是學校的正大門，距離我所住的地方約100米。而且還可以在這里乘坐校車到科學會堂。

15日早上，從酒店出來，驚呆了——銀裝素裹的世界！酒店門口停著的車全穿上了厚厚的白外套，綠色的樹上壓滿了沉沉的白雪，鵝毛般的雪花飄飄灑灑從天而降，像一個個調(diào)皮的精靈在自由空中翻飛后，緩緩墜入大地媽媽的懷抱。下雪了！這是武漢2010年冬天的第一場雪，讓我給趕上了，興奮！雖然在武漢人或者北方人的眼里，這是溫和的小雪，但是對于我所在的四川射洪，這是多年難得一見的大雪！如果我們的孩子們看見這雪景，該有多么的欣喜！

一步一滑、小心謹慎地探著路，終于找到了心目中的華師正大門。漫天的雪花仍然沒能阻擋我對大門的瞻仰——高大雄偉的大門牌坊上赫然書寫著鄧小平同志題寫的“華中師范大學”六個大字?？粗?，高深、博學、學海、書山，這些詞不由自主地在腦海中翻滾，看著進出校門的一個個年輕學子，想著在校園里奔忙的一個個學者，不禁肅然起敬！

校車等候處，所有的人都縮著脖子，撐著雨傘，焦急地盯著車來的方向。我卻不知道車應(yīng)該從哪個方向來，更不知道應(yīng)該坐哪種車，走哪條路線。輕輕地敲開值班室的窗戶，滿臉堆笑地詢問，卻換來老大爺不耐煩的回答，他不滿我示意他開窗說話，讓冷氣進入了他的房間！呵呵……看來，不僅站在風雪中的人感到了寒冷，坐在房間里的人好像冷得更厲害！

一輛出租車和校車幾乎同時到達，一群人眨眼間就蜂擁上了兩輛車，正在著急之時，先前身旁的兩位美女詢問我是否也到科學會堂，幸運地和他們一起坐上出租車，可大家都不知道怎么走，連司機也不知道怎么到達，只知道先到東門。呵呵……走著走著，我的思路就漸漸清晰了，我居然成了她們的向?qū)?。雖然一直對所謂的東南西北這些方位很不理解，但這個時候，我居然能清楚地告訴她們往左還是往右。其實，昨天中午我找校醫(yī)院的時候，從這里走過。

科學會堂前的花臺里堆滿了雪，逸夫樓前我最崇拜的陶行知先生也披上了白大衣。旁邊的廣場更是一片雪白，雖然冷，但此時雪的美已經(jīng)讓人無暇顧及寒冷了！

八點三十分，講座準時開始。武漢市青山區(qū)教育局教科研中心的胡秀玲老師為我們講“幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)”。聽了班主任萇虹老師的介紹，看著她，欽佩之至：這位專家從教學一線成長起來，從園長崗位到現(xiàn)在，而且這么年輕就是特級教師！

胡老師用了大量的圖片讓學員了解武漢幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義、誤區(qū)、原則、組成、方法建議五大方面圖文并茂地講解了如何創(chuàng)建能讓每一面墻壁說話、讓每一個角落與幼兒對話的班級環(huán)境。這既是一次講座，也是有高校專家引領(lǐng)，學前教育質(zhì)量在全國有一定影響的城市里優(yōu)秀幼兒園代表的經(jīng)驗交流。看到這些，想到我們的幼兒園，我們的環(huán)境建設(shè)，我們的老師，我們的孩子，不禁有一種自豪感！因為，雖然我們地處川中盆地丘陵地區(qū)，地處小縣城，但是我們的觀念、我們的行動、我們的成果并不是我們想象中的和先進發(fā)達地區(qū)有很大的差距！我想接下來我們要重點下功夫的應(yīng)該是理解的深度、執(zhí)行的強度、創(chuàng)造的力度。

經(jīng)過一個上午的飄雪，校園里的積雪更厚了，平添了些許嫵媚。同學們放下所謂的矜持，狂奔進雪地里，打雪仗、堆雪人、拍照留念，學習的緊張一掃而光。此時的校園少了平日里的安靜、嚴謹和莊重，更多的是歡樂、活潑和稚趣！

下午一點半，來自上海華東師范大學的教授、博士生導師朱家雄老師為我們作“幼兒園教學的有效性與幼兒園教師的專業(yè)成長”講座。他首先向我們介紹了他12月6日至7日在巴黎參加的主題為“標準、課程與教學”的國際經(jīng)合組織（OECD）會議。接著，他介紹了幼兒園課程實施的三個價值取向：忠實取向、相互適應(yīng)取向、創(chuàng)生取向。指出：幼兒園課程和教學有效性的關(guān)鍵是教師的專業(yè)成長。重點講解了幼兒園教研活動與幼兒園園本教研，并通過案例“小班體育活動——青蛙戲水”，和現(xiàn)場學員進行“對話”，進行現(xiàn)場園本教研。

朱教授精辟的講座中蘊含著幽默，他以獨到前瞻的理論、鮮活真實的案例、現(xiàn)場生動的對話讓學員深刻理解了案例教學和怎樣進行園本教研，對我們在實際工作中具體操作有很強的指導作用。

讓我激動的是，作為自愿者參加了朱教授現(xiàn)場組織的園本教研。和其他五名志愿者一起與朱教授對話，探討該活動是否有效，有效體現(xiàn)在哪里？如果無效，怎樣讓它變得有效？活動中兒童是否有收獲，收獲了什么？該活動的教育簡直究竟在哪里？通過現(xiàn)場的交流互動，我再次深切感到：專業(yè)理論知識的學習亟待提高！實踐活動和專業(yè)理論融會貫通的能力急需增強！

四點半，今天的學習圓滿劃上句號。走出科學會堂，地面的積雪太滑，同行的伙伴互相攙扶，“建立合作研究共同體”在腦中反復(fù)回想，但愿，能在以后的工作中，將這種優(yōu)質(zhì)的教研模式——園本教研，在我所在的幼兒園和地區(qū)扎實有效地推廣開來……

國培日志

316日，天晴了。走出房門，視覺上感受到陽光的燦爛，觸覺卻沒有感受到應(yīng)有的溫暖，也許“雪霽天晴朗”就是這種感覺吧。

在學校正大門上車，途經(jīng)華中師范大學附屬小學和幼兒園，這條路上，唯有這個地方每天要堵車，看來，但凡校門在路邊，交通便利的學校都存在這個問題。

八點十五分，到了科學會堂。八點三十分，來自華東師范大學的李季湄教授為學員進行“關(guān)于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》”的講座。這位干練、睿智的老人，首先語重心長地叮囑我們要珍惜這來之不易的學習機會，能成為全國600名培訓者中的一員，要有高度的責任感和使命感，要發(fā)揮骨干的帶頭示范和引領(lǐng)作用。

接著她從《指南》制定的背景與目的、《指南》的制定過程、基本理念和內(nèi)容框架、實施的誤區(qū)以及建議、《指南》和《綱要》的關(guān)系五個方面，全面介紹了這部幼教領(lǐng)域即將公開發(fā)行的綱領(lǐng)性文件。最后，她深情地講，要努力讓《指南》成為幼兒的福音！

講臺上的李教授神采飛揚，站著為我們授課，聲音清脆響亮。我想，這應(yīng)該是長年從事學前教育研究，感受了孩子們的活潑與朝氣吧。

下午二點，華中師范大學教育學院的李曉燕教授為我們做了“幼兒園政策法規(guī)解讀”的講座。她從當前幼教事業(yè)發(fā)展及其管理中存在的問題、我國有關(guān)幼兒園管理的主要政策法規(guī)、幼兒園政策法規(guī)主要類型三方面向?qū)W員們介紹了幼兒園應(yīng)該遵循、貫徹的法規(guī)，并通過生動的案例強調(diào)了如何加強幼兒園的安全管理。

五點二十分，課堂學習結(jié)束?？墒牵覀兊男〗M活動才剛剛開始——

此次我們一共7個省50名學員，班主任要求成立班委，并在每個省選一名“省長”，負責聯(lián)絡(luò)工作。承蒙大家的厚愛，我被安排為副班長兼省長。（呵呵……可能是我貌似年輕，看起來精力充沛的原因?。?0日的文娛晚會，每個省要出1—2個節(jié)目。通過初步醞釀，我們省準備搞四川民歌聯(lián)唱。中午收集了幾首大家耳熟能詳?shù)母枨?，做了初步的準備?/p>

放學后，我們四川的聚在一起，征求巴中地區(qū)和廣元地區(qū)的學的意見。最后，大家一致同意了節(jié)目構(gòu)想。樂至教研室的楊金煜主任還主動承擔了個人獨唱的節(jié)目。

晚飯后，回到酒店，忙著再次整理歌曲資料，發(fā)給我們省的朋友們。最后確定聯(lián)唱歌曲為《太陽出來喜洋洋》、《康定情歌》、《采花》、《四川歡迎你》，同時將部分歌曲重新填詞。呵呵……其中，《太陽出來喜洋洋》的歌詞被我改成了：

太陽出來啰喂，喜洋洋啰啷啰。七省朋友啷啷扯哐扯，聚武漢啰啷啰。華中師范大學，來國培啰啷啰，克服困難啷啷扯哐扯，認真學啰啷啰。

太陽出來啰喂，喜洋洋啰啷啰。聆聽講座啷啷扯哐扯，都認真啰啷啰。課堂互動啰喂，都積極啰啷啰，共同提升啷啷扯哐扯，促成長啰啷啰。

太陽出來啰喂，喜洋洋啰啷啰。學前教育啷啷扯哐扯，春天到啰啷啰。全國幼教啰喂，都振奮啰啷啰，上下齊心啷啷扯哐扯，寫輝煌啰啷啰。

正如歌曲所唱一樣，我們的心里喜洋洋。因為有國家的利好政策，我們才能享受這次高水準的免費培訓；因為有華師的精心安排，我們才能在緊張的學習任務(wù)中體會到收獲的愉悅；因為有主管部門的大力支持，我們才有充電提高、繼續(xù)學習的機會。

時針再次指向十二點，此刻，在我腦海中翻滾頻繁的是李季湄教授的叮囑。是的，我們要珍惜這樣的培訓學習，然而，讓我更難入眠的是，如何將這次珍貴的學習所得象種子一樣播撒在我所在的幼兒園和地區(qū)……

國培日志

417日，陽光暖暖的照著，今天是幾天來最輕松的一天。

早上，從北門步行到科學會堂。感覺上那么遙遠的地方，我們幾個同伴走路帶跑步原來用15分鐘就可以到達，看來，平時走路太少，上班地太近，對距離的感覺不準確。就像班主任告訴我們，從住的酒店到北門大約50米，但我始終覺得應(yīng)該是100米，呵呵……

上午，武漢市洪山區(qū)街道口幼兒園麗島分園園長辛紅萍老師為我們作了題為“讓幼兒與環(huán)境和諧互動”的講座。她從新理念下幼兒園環(huán)境的價值取向、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀、環(huán)境的教育價值、互動性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、方法和內(nèi)容六方面向我們作了精彩的介紹。

辛園長讓我很喜歡！她真正是行走在實驗田里的專家，從一個幼師生到華中的研究生，從遍及武漢市區(qū)所有的公立幼兒園到民營幼兒園的創(chuàng)建，從一線教師到管理者，她始終和孩子們在一起，和課程、活動在一起。既積累了豐富的實踐案例、基層經(jīng)驗，又積淀了高視野的教育理論。所以，聽她的講座，感到的是有血有肉的靈性，是充盈飽脹的豐滿！崇拜之情油然而生！

她的自我介紹深深吸引了我，她對孩子從心底里的喜愛、對事業(yè)從心底里的責任，和她的堅持執(zhí)著，以及終身學習的精神，讓我覺得自己是多么汗顏！盡管，平日里，自認為自己比較愛學習，愛思考，但總不能堅定不移、總不能心無旁騖、總不能堅持不懈，所以，總的感覺就是停步不前，或者收獲甚少、沒有進步！

中午，終于體會到了冬日暖陽的明媚，很多同學在陽光下擺了一個又一個pOS，更有同學隨性，躺在草地上進行日光浴。我們10個四川同學聚在圖書館前的噴泉邊商討節(jié)目。樂至的楊金煜不愧為她們縣分管藝體的領(lǐng)導，在從桂香園餐廳到圖書館的一小段路上，她負責的節(jié)目設(shè)計就醞釀好了，效果非常不錯！

下午，是我們網(wǎng)絡(luò)論壇的課程。每位學員登上了華師教師教育網(wǎng)站，也就是教育部中南高師師資培訓中心的網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡(luò)研討。同時還建立了班級群，一群美女興奮得手舞足蹈！隨后，班長來自湖南的雷曉芳組織全班同學進行了自我介紹，互相認識增進了解。同學們紛紛以自己的家鄉(xiāng)為驕傲，介紹了家鄉(xiāng)的風土人情、旅游景點和特色產(chǎn)品，其中不乏幽默風趣。幼兒教師的特質(zhì)——活潑、才華，再次展示得淋漓盡致，開心的歡笑在圖書館的電子閱覽室久久回蕩……

不知不覺，今天已經(jīng)是周末了，算來離家已經(jīng)5天半了。此刻，女兒放學早該回家了，特別想念我的女兒！雖然，每天通電話，知道她在家被照顧得很好，（借此機會，特別謝謝我親愛的朋友丁，謝謝你?。┑匀缓芟肽钏?，就像臨走前幾天，女兒的不舍和難過一樣。想著臨走時，她塞到我行李箱中的手套，塞到我手中的酸奶，想到電話那頭她稚嫩的聲音不住地提醒我多穿衣服，幸福的淚花溢滿眼眶……

國培日志

518日，今天是個好日子，陽光普照。學校里似乎也格外溫暖，因為周六的緣故，好像也多了一絲悠閑。

這幾天，自己忙忙碌碌的同時，也感覺到很多畢業(yè)生的忙碌和緊張。很多用人單位都在學校做招聘會，一個個青春的身影在一個個招聘點前閃爍，似乎能感到那一份沉重。很慶幸，我們生活在不被選擇的年代，少了這份壓力和折磨。其實，一轉(zhuǎn)念，這個社會已經(jīng)容不得我們不承受壓力，要不然，我們也不會拋夫棄子，長途跋涉大老遠跑這里來培訓了。雖然很辛苦，但不得不堅持。

上午，華中師范大學教育學院的副教授張莉老師為我們作了“從學習理論析幼兒學習”的講座。她介紹了行為主義學習觀、認知建構(gòu)主義學習觀、人本主義學習觀與幼兒學習的關(guān)系，讓我們更深刻認識了桑代克、巴布羅夫、斯金納、托爾曼、布魯納、奧蘇泊爾、拉瓦特里等心理學家和教育家。深奧、復(fù)雜的理論，大容量的被動接受，真覺得有些累！我覺得我還是喜歡布魯納提倡的學習方式——發(fā)現(xiàn)學習，像孩子那樣重視學習愉快的過程，不必在意學習結(jié)果。事實上，當課上完的時候，我也沒有記住多少理論。（汗顏……）

中午1點，我們四川的約在博雅廣場排節(jié)目——民歌聯(lián)唱。這個時候，我覺得自己就是一名大學生，在這里不會在意別人的眼光，像孩子們一樣，和廣場上其它很多社團一樣，我們就是我們，沉浸在自己的活動中怡然自得。

此時的廣場上溫暖閑適，陽光暖暖照在草地上，同學們?nèi)宄扇簢蛘玖?，更有躺著像第歐根尼一樣曬太陽的。很是寫意！兩條棕黃色的小狗也不甘示弱，互相依偎著，幸福的躺在草地上，暢享冬日暖陽，暢享屬于它們的美好時光！

2點，華中科技大學附屬幼兒園的園長張國華和我們作了“以教研文化建設(shè)為推手，提升教師專業(yè)品質(zhì)”的經(jīng)驗分享。這是一名在幼兒園奮斗了20多年、經(jīng)驗豐富、成果卓著的實干家。她從營造“四親”文化，構(gòu)建和諧氛圍；改變學習方式，打造學習共同體；建設(shè)教研制度，養(yǎng)成教師研究習慣；搭建成長平臺，提升專業(yè)品質(zhì)四個方面介紹了她們進行園本教研文化建設(shè)的經(jīng)驗成果，讓我們大為震撼！

張園長和她的教師們因為有專業(yè)的態(tài)度和專業(yè)的功力，所以有了睿智的想法、創(chuàng)新的做法，有了嚴謹深刻的研究、生動豐富的表達，最終有了專業(yè)的成果、專業(yè)的魅力！面對這位四十多歲的前輩，才覺得自己的眼界多么狹小，自己曾經(jīng)的艱辛和努力多么微不足道！同時，更堅定了一個觀點：好的工作是在喜歡中做出來的……唯有擁有善于感動的心靈、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于思考的大腦和善于執(zhí)行的動力，才能讓一切皆有可能！

晚上8點，我們四川小組聚集在我們房間繼續(xù)排練節(jié)目。這件事情上，讓我佩服的是金魚兒（楊金煜），最有時間觀念和集體榮譽感，從創(chuàng)意、確定曲目到排練，就是我們的編導，很辛苦！因為有她，我這個所謂的“省長”也輕松了很多?。ㄔ谶@里，謝謝可愛活潑、才華橫溢的金魚兒！向你致敬?。?/p>

晚上10點，排練結(jié)束。11點，開始記錄今天的生活，碼出上面這段文字。

此刻，又到了12點，愿我能安然入睡，做好好夢，再不想明天起床又是眼睛腫腫的……親愛的，晚安，睡個好覺吧！

國培日志6

19日，星期天。今天是這7天來最溫暖的一天，也是最值得期待的一天。

上午，湖北省教育科學研究所基礎(chǔ)教育研究室主任姜瑛俐研究員為我們作了“教育敘事研究與教育敘事”的講座。她從教育敘事研究的概念、作用、特點、類型和教育敘事文體的概念、特點、基本內(nèi)容框架、優(yōu)秀教育敘事的標準、寫好教育敘事的方法等方面介紹了一所學校、一個教師應(yīng)該如何理解、進行教育敘事研究。告訴我們教育敘事研究是促進教師專業(yè)成長、進行園本教研、構(gòu)建園本文化的重要途徑。

仔細回想起來，我們幼兒園2007年到2008年，要求教師人人建主頁，每周發(fā)布至少2篇教育博客，發(fā)布班級活動內(nèi)容和課程、回復(fù)寶寶主頁的活動就是如此。想當初，我們的老師，不管是年輕的、中年的，還是老年的，都積極地參與其中，有的老師甚至每天寫博客，內(nèi)容真實感人，那些日子我們的老師休閑時間掛在嘴邊的總是博客。記得王潔瑩、丁曉蓉、鄭曉藝老師的博客讓人溫暖感動，活動中寶寶的成長進步老師總是能敏銳的捕捉到，教育教學中的得失總是能有所感悟，并將其訴諸文字和大家分享。那段歲月里，老師之間、老師和家長之間的溝通交流總是充滿了溫情，很多老師各具特色的優(yōu)美文筆被展現(xiàn)得淋漓盡致。那段時間，老師們愛學習、愛反思，教育生活充滿詩意，覺得自己的專業(yè)價值似乎也得以提升了。

遺憾的是，我們?nèi)缁鹑巛钡慕逃┛碗S著時光的流逝漸漸沉寂了，到如今更是銷聲匿跡。當然，曾經(jīng)自覺主動用心用情的創(chuàng)作也隨之消失。我想，老師們的專業(yè)精神、專業(yè)功底依在，不在的是專業(yè)的激情，還是那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛？在漫長的職業(yè)生涯中，我們的倦怠感日益突出，如何重新喚回大家的激情，尤其是創(chuàng)造的激情，應(yīng)該是首先要認真思索的問題。然后才是專家講的如何在全園開展敘事研究。

中午一點半，班主任組織我們參觀湖北省楚文化博物館和東湖風景區(qū)。一路狂奔拍照，我忍不住發(fā)言：我們的主要目的不是觀景、不是看歷史文化，主要是拍照，表示我們來過，至于真正的文化背景是一竅不通！還有同學和我一樣率真：今天下午心不累可身太累！坐了六天，突然穿著高跟鞋行走3小時，很多人都吃不消！

晚上7點，幸福地作了一回嘉賓，欣賞音樂學院2010級新生匯報音樂會。感受著美妙的音樂，看著一張張美麗生動的面孔，不禁慨嘆：生活真美好、青春真美好，我們很幸福、這群孩子很幸福，相信我們的孩子更幸福！

國培日志7

20日，這是忙碌、快樂的一天。

上午，華中師范大學教育學院教授孫民從老師作了“新《綱要》指導下的幼兒園課程”的講座。下午，同樣是這個學院的副教授王雯為我們作了“新形勢下的幼兒園語言教育”的講座。可能是我們長期在一線的原因，喜歡操作性強的知識。所以，對于兩位教授所講的理論和大學授課方式，不太能夠做到專心致志。前幾天，感受了馮曉霞、朱家雄、李季湄這三位知名專家的專業(yè)性和權(quán)威性，感受了辛紅萍、張國華、胡秀玲這三位實干家的經(jīng)驗分享，于是對這種理論分析不夠深入透徹、操作策略不夠明晰的講座，難以聚精會神。索性，聽得輕松。

上課最大的收獲就是寫了一首詩歌《七絕——太陽出來喜洋洋》，完成了班主任張老師交代的任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)論壇活動的報道稿交給他。總算沒有浪費時間，完成了兩件大事。呵呵……竊喜！

太陽出來喜洋洋，七省同仁斗志昂。

華中師大聚一堂，國培項目提升忙。

專家引領(lǐng)理念新，課堂互動都認真。

網(wǎng)絡(luò)論壇交流深，作業(yè)完成更用心。

學前教育春天到，專業(yè)成長更重要。

促進幼教品質(zhì)高，你我共同傳捷報。

上午課間休息時，班主任組織我們以省為單位，進行學員自我介紹的DV拍攝。中午、晚上的吃飯時間規(guī)定在半個小時以內(nèi)。12:30，6:00，是我們集中排練節(jié)目的時間。6:30，我們省的同志們還協(xié)助班主任完成了場地布置工作。晚上7:00，我們班的聯(lián)歡晚會正式開始。

首先是各省形勢迥異的自我介紹，然后各省表演了各具地方特色的節(jié)目，可謂人人參與、精彩紛呈、豐富多彩！學員們還玩了互動游戲。在這里，學員們以自己的家鄉(xiāng)為驕傲，介紹家鄉(xiāng)特色、風情。在這里，學員們以學習為驕傲，充分展示自己的才華。快樂寫在每個人臉上，歡笑留在科學會堂。我不禁深深感嘆：這是一群熱愛生活、活潑熱情、才華橫溢的女人，任何時候都是自己生活工作舞臺上的主角！

回酒店的路上，我們開心極了，忍不住互相表達幾天來積累下的友情。通過節(jié)目排練，我們之間更熟悉、了解，相互喜歡?；顒咏Y(jié)束了，完成了一件大事。但眼看著學習就要結(jié)束了，我們也要分別了，真的很舍不得！大家互相邀約有機會到彼此的家鄉(xiāng)做客。呵呵……人總是在相處中增進友誼的，我們得感謝班主任安排了這次活動，讓大伙增進了解、互相合作、施展才華、開心快樂……

夜深了，真希望能好好的、美美的睡一覺！這些天欠下的覺太多了，認真的學習辛苦的，尤其想學有所獲！忙碌、快樂的一天也是最容易疲倦的一天！睡吧，親愛的！但愿旁邊香港大學的交流生們能安靜些！（真不知道這些孩子為什么總要在深更半夜的時候聚在一起，這幾天都是這樣，12點以前都是安靜的，一到了這個點，男男女女大呼小叫、尖叫的聲音炒得人不得安寧！難道是香港的夜生活影響到他們了，讓他們到了深夜就興奮？真搞不懂！）

第二篇：2011“國培計劃”日志（本站推薦）

2011“國培計劃”日志(2)

今天是華南師大化學與環(huán)境的錢揚義教授參與科教版九年級化學的編寫.錢教授以“小課題的研究”為主題給我們講述了小課題的內(nèi)涵,選題,方案確定.錢教授例舉了三個事例:

一、九年級化學<離子>;教學插圖“氯化鈉的形成”研究.這幅并起眼的插圖怎能成為課題研究呢?錢教授從“教材編寫意圖”“教學應(yīng)用”“學生學習思路”三個方面進行分析講解分別呈現(xiàn)出三個不同方向的課題,讓人很是欽佩錢教授的學識.讓我也自覺羞愧,這幅圖我也用過四五遍除了運用,五年的時間我卻沒能更深入的研究.確實該對以往的教學做一個深刻的反省.二、酒精燈火焰是外焰最高嗎?通過錢教授的研究證實酒精燈的外焰不是最高而是內(nèi)焰最高外焰次之焰心最低.三、二氧化碳滅火實驗.這個是針對人教版第六單元課題3“傾倒二氧化碳”實驗提出的.錢教授闡述兩個研究方向(1)實驗裝置的改進,新裝置與傳統(tǒng)裝置優(yōu)缺點比較;(2)蠟燭熄滅時蠟燭周圍是否還有氧氣?

聆聽了錢教授的課后使我矛塞頓開.明白了小課題并非遙不可及它就存在于我們的教學當中只要我們細心,積極思考,嚴謹求證.就一定有可研之題可究之題.在進行課題研究時我們要善于發(fā)現(xiàn)問題大膽置疑不要懼怕,但在研究時也要嚴謹負責讓我們的結(jié)論真實可信

第三篇：參加“國培計劃

參加“國培計劃·送教下鄉(xiāng)學習活動”心得體會

為期八天的學習活動已經(jīng)結(jié)束,但留給我的啟示與觸動卻還在余音繞梁,這些天的收獲是頗豐的,雖然千言萬語一時難以傾吐,但還是想用文字表達一些自己的心聲:

一、大愛無言顯于行是做好教師職業(yè)的基石。這八天來，我有幸見識了18位教師的示范課，9位專家將自己的教學經(jīng)驗、管理經(jīng)驗知無不言、言無不盡的傳授給我們。單從課程本身、報告本身也許你不會發(fā)現(xiàn)，他們是一群有大愛的人。他們愛學生、愛鉆研、愛自己的事業(yè)，“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，但如果不是僅僅機械完成這一定義的人，是需要有愛的，你愛你的學生，你希望以最有效的方式讓他悟道、無惑；你愛你的學生，你才會在傳授知識的同時，希望他有健全的人格、樂觀的態(tài)度、正確的三觀、幸福的未來，實現(xiàn)教育“文以載道”的價值；你愛你的事業(yè)，你才會努力鉆研，盡管這條路異常艱辛，你依然奮力前行，無怨無悔、甘之如飴，因為心中充滿愛，內(nèi)心也就充實了！

二、理論指導實踐是規(guī)范課堂教學的應(yīng)有之義。從事教師這個職業(yè)也五年了，五年來最大的感覺就是把當初在大學校園學的理論早已遺忘殆盡，覺得上課就是先備課，然后課后留作業(yè)，跟著應(yīng)試教育的指揮棒跌跌撞撞周而復(fù)始的前行，每天應(yīng)對學校的各種活動，即便是開展業(yè)務(wù)學習，也是將那些大理論記在筆記本上，很少有時間去深究其 精髓。本次活動安排讓我很感動的是，既有課堂展示的精彩實踐，又有前沿理論的精彩解讀，而且每節(jié)展示課都是作課教師豐富理論知識的實踐再現(xiàn)，精彩紛呈、精美絕倫，所以對照自己，我覺得理論學習今后應(yīng)該作為我的必修課，常抓不懈，沒有理論的課堂是沒有歸屬的，當然也不能空有理論而脫離實踐，因為沒有實踐的理論是不實在的?？傊碚撆c實踐的完美結(jié)合是我應(yīng)該去追尋的方向，盡管這是一條沒有終點的路，但它的風景也一定是這世間最美輪美奐的。

三、職業(yè)理想是教師職業(yè)應(yīng)有的靈魂。

如果你問小孩子他的理想是什么，也許你會聽到各種各樣的堅定聲音，如果你問教師的理想是什么，你不一定會聽到許多聲音，即便有，也會缺少些底氣，也許是我們長大了，工作中的困難、生活中的壓力、社會上的紙醉金迷，早已消磨了我們的銳氣，我們抗爭過、失望過，最后麻木地得過且過，我們對自己的職業(yè)倦怠了，剛剛走上教師崗位的時候我們那么迷茫不是依然意氣風發(fā)嗎？作為老師，我們面對工作的時間遠遠超出了我們面對家庭的時間，如果我們從現(xiàn)在開始倦怠了，那么我們的一生也就是倦怠的，我們是抗爭過，但卻很少與自己抗爭，我們沒有用堅持去告訴這個世界我們做的是對的。那天聽河北的張校長說他喜歡寫課文詩，我特別激動，因為我上高中時也特別喜歡把古文課文和戲劇內(nèi)容用五言或七言詩表達出來，現(xiàn)在還記得自己用七言詩去概括 《竇娥冤》，不過后面卻很少再去做這件事，因為我從來沒有在這方面被肯定過。普通人與智者的最大區(qū)別就在于：普通人認為千里馬是伯樂制造的，而智者卻認為有沒有伯樂千里馬依然是千里馬，必須以應(yīng)有的標準要求自己，所以，教師也一樣，什么時候都不能放棄自己的堅持、遺棄自己的夢想！就像我們這次所見的專家一樣，你從每個人身上都能感受到夢想的力量——那是一種會說話的“正能量”。

xxxxx xxxx中心小學 2017.11.07

第四篇：參加“國培計劃”前四天的日志

春風 yes or no？(國培第一天)

2010年12月20日星期一

華師大周兢教授——《筑建國家財富：從國際學前教育發(fā)展趨勢解讀我國中長期教育發(fā)展規(guī)劃的學前教育政策走向》

1．學前教育or筑建國家財富。這是對學前教育價值最高化的提法，從國際到國內(nèi)、從經(jīng)濟學研究到腦科學研究，無不例外地關(guān)注學前教育的重要性。但是，“對早期教育的投入于社會具有極高的回報價值”，這大概是政策制定和發(fā)展議程中被宣傳得最少的事實之一。

（愚人小悟：學前教育在國際認識上已經(jīng)達到很高的一個水平或境界。學前內(nèi)部的人說給內(nèi)部的人聽，等于沒說，相當于甕內(nèi)共鳴，聲音響，卻無法外傳。政府意識到了，協(xié)調(diào)相關(guān)部門制訂真正可量化可考核的具體指標了，學前教育才真有可能得到真正的發(fā)展。否則，都是空的。

內(nèi)部說得多了，反而會是一種障礙，徒增無奈。）

2．發(fā)展學前教育已經(jīng)成為國家教育事業(yè)的最佳發(fā)展實踐區(qū)。

（1）抓入園率。介紹了俄羅斯、古巴等國從政府層面入手重視學前教育的經(jīng)驗。

（愚人小悟：俄羅斯把學前教育定義為“教育和文化事業(yè)基礎(chǔ)之一”，固定所有適齡兒童都應(yīng)享受免費的學前教育，將九十拿到經(jīng)濟休克轉(zhuǎn)型中推向市場的幼兒園全部收回，從而實現(xiàn)了入園率的高速增長。乍聽到“俄羅斯經(jīng)驗”時，我想到的是省《綱要》征求意見座談會上與寧波一位領(lǐng)導“關(guān)于民辦幼兒園發(fā)展”的對話?，F(xiàn)在有些領(lǐng)導把民辦幼兒園的引入作為激活幼教內(nèi)部競爭的手段，在民辦幼兒園背后的規(guī)范問題、老百姓負擔問題、民辦園教師地位與待遇等問題忽略不計。任何一種政策都脫離不了當時的背景，政策無所謂好與壞，只有是否適合。

免費學前教育，嘉興在十二五規(guī)劃征求意見的多稿中一直保留，最后被和諧掉了，原因是浙江省不提，教育部也只提到合理的經(jīng)費分擔機制，因此，嘉興還是繼續(xù)“保守”?？上?，今后嘉興幼教發(fā)展的唯一亮點沒了，政府財政的負擔輕了，老百姓的重擔卸下之日估計還遙遠）

2．加大公共財政投入。莫斯科行動綱要提出：各國學前教育公共財政投入應(yīng)占教育總經(jīng)費預(yù)算6%。學前教育公共經(jīng)費投入占GDp比例前三位分別是丹麥（2.1）、瑞典（1.9）、挪威（1.7），中國列倒數(shù)第一（0.035）；學前教育學前教育公共經(jīng)費占教育預(yù)算的比例前三是匈牙利（14.7）、法國（11.7）、捷克（10），中國倒數(shù)第一（1.2）。巴西、墨西哥、俄羅斯近年來發(fā)展迅速，與國家重視對學前教育的投入密不可分。

（愚人小悟：這個發(fā)展預(yù)計是樂觀的，按照最新的說法，我們的目標是2012年占5%，并以每年1%的速度逐年增加。很了不起！很快就趕超平均水平了。）

3．公益性國家行動趨勢。重視學前教育為社會貢獻的起點公平，目前解決不公平的方法有很多（即對處境不利兒童的發(fā)展問題的干預(yù)），比如：向薄弱地區(qū)傾斜；對低收入家庭的減免等。

（愚人小悟：國外的經(jīng)驗也好、教訓也好，對中國是否會有觸動？或者說中國政府能看到學前教育領(lǐng)域內(nèi)部的一些問題、一些經(jīng)驗？這些“內(nèi)容”對政府的決策真正會有影響嗎？如何協(xié)調(diào)相關(guān)部門達成對學前教育發(fā)展的共識？這些是最最本質(zhì)的問題。

從大氛圍看，幼教確實被關(guān)注了，從國家到省、市，都在做規(guī)劃，但會不會如同管理層級增多后信息經(jīng)逐級傳遞會失真，到了以縣為主管理體制的最基層，再好的理念或初衷都沒有原有的味道了呢？就像本地區(qū)規(guī)劃中對學前教育發(fā)展的提法，跟前幾年似乎沒有本質(zhì)的提升。這是最最可怕的。

看似的春風，要有適宜的溫度，要有適當?shù)姆较?，要有合適的讓大家感受到風向的可飄動的物件，還要有一切可操作的可檢驗的實實在在讓我們摸得著的東西，春風，才真的是春風。）

關(guān)于早期閱讀的一些新說法（國培第二天）

2010年12月21日

一、華師大張明紅副教授作講座《早期閱讀活動的設(shè)計與實施》（摘了部分值得思考的內(nèi)容）

1．早期閱讀的類型

假裝閱讀（好像在閱讀）

傾聽閱讀（讓兒童大量傾聽，感受文字與圖畫的對應(yīng)）

理解體驗閱讀（感受體驗閱讀中帶來的情感態(tài)度，對中大班孩子來說很重要，“預(yù)測、推理，把握繪本的重點難點”這很關(guān)鍵）

創(chuàng)造性閱讀（表演等）

2．最有效的閱讀方式

親子閱讀（成人陪伴、成人的誦讀）

師幼共讀（講孩子看不懂的地方，引發(fā)孩子思考的問題，幫助孩子提升的點，“最能打動你的是哪一幅”，烘托主題的一些提問，等等。而不要把更多的時間放在講故事，不需要每一幅都講）

同伴閱讀

自主閱讀

3．閱讀教學安排不當.重精讀、輕泛讀，幼兒閱讀量不足（應(yīng)鼓勵孩子大量閱讀，英國：小班每學期讀20本，中班25~30，大班不限；每周從圖書室借一本書回家）；

重結(jié)果，輕過程，師生互動不足；

重集體閱讀，輕個別閱讀，個別指導不足。

4．閱讀活動設(shè)計和實施不當

閱讀應(yīng)保持“完整性”，孩子缺少完整閱讀能力，不能從前到后完整閱讀并看懂。

“瀏覽”，即自由翻閱，翻到后面可能自然就懂了，可以給孩子這樣的機會和方法（看看前面那一頁，可能你就懂了）

“提問”的設(shè)計抓住并解決重點和難點的問題，每個環(huán)節(jié)的問題應(yīng)著重解決孩子的那些無法理解的疑惑

5．關(guān)于“懸讀”

懸讀，即閱讀預(yù)測，建議在高潮時用，一般幼兒園老師都設(shè)置在前（如用回形針別住不讓看），這種方法不太好，懸讀應(yīng)設(shè)置在后，如：書上用這種方法，你們呢？

太多的懸讀不好（如太多的猜測和太多的“怎么辦”）；有時可以反復(fù)地讀或倒過來讀，因為預(yù)測需要線索，如《幸運的一天》。

6．關(guān)于“大聲誦讀”

很多時候，孩子的閱讀需要成人大量的誦讀或兒童自己的大聲誦讀，從而形成多通道的閱讀。

成人的誦讀有助于圖畫與文字的自然對應(yīng)和文字的自然習得。

（小悟：聽到了一些不同的“聲音”。反思我們的早期閱讀，在某段時間，從上到下，大劑量地做，似乎有了固有的模式。當教學方法成為某種模式時，我們應(yīng)思考是否該從固有模式中“跳出來”了。這些新聲音，或許能對“跳躍”有幫助。尤其是對早期閱讀活動中老師“精讀”的一些看法，比較贊同。有時，早期閱讀活動似乎與故事教學及所謂的看圖講述等沒有太大的區(qū)別，問題就在于閱讀材料在活動之前故意保持其神秘性，“不舍得”提前投放。按照張教授的觀點，不妨提前投放，那么活動過程中可以真正發(fā)現(xiàn)孩子閱讀中的難點，也可以用大量的時間來解決孩子在閱讀理解過程中的問題，或作品本身的概念與思想。試想一下，這樣的閱讀活動，問題的設(shè)計更寬泛，結(jié)構(gòu)化程度更低，因此，師生之間的互動也會更有深度。

其實，孩子是很聰明的，但是，我們常常把他們看得太“小”了。

換個角度想想，如果我是孩子，怎樣的早期閱讀活動，會讓我覺得興致盎然？經(jīng)常換位思考，或許對教育活動質(zhì)量的提升會有幫助。）

二、浦南幼兒園的一個閱讀活動《狐貍爸爸鴨兒子》

其實就是《狐貍孵蛋》啦

（一）目標：

1．閱讀狐貍爸爸孵化鴨兒子的有關(guān)情節(jié)，觀察角色的大作和表情，猜測分析狐貍心情的巨大轉(zhuǎn)變。

2．初步感受愛與被愛的快樂，學著用不同的方式表達心中的感受。

重點：理解故事中的矛盾點，狐貍在發(fā)現(xiàn)蛋到孵出鴨子前后心理變化的過程。

難點：能對圖片進行細微觀察并能合理想象、大膽闡述自己的觀點。

（二）大致流程

1．激趣引疑：出示森林的背景圖（多媒體），提問：森林里有什么？幼兒回答后又問：森林里還有一樣東西，看不見、摸不著、聞不出味道，是什么呢？孩子們很積極地猜測：空氣、聲音，等。老師告訴大家：那就是愛！接著問：聽說過愛嗎？引發(fā)原有經(jīng)驗，最后老師小結(jié)什么是愛，并告訴孩子們森林里充滿了愛，所以大家生活得很快樂。

（突出材料的中心和主題，把調(diào)子定好）

2．閱讀理解：

首先是分段閱讀，了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的過程（大圖書）。

用教師翻幼兒看的方法粗粗瀏覽p1、p2，說說發(fā)生了什么事？然后再重新細細看并講：“可能是什么蛋？”“猜猜狐貍的心事？”“你從哪里發(fā)現(xiàn)的？”（引導細致觀察）；

聽故事的前半段（錄音），聽后討論：“你幫狐貍出出主意，到底是吃鴨蛋還是吃鴨肉？”

說說狐貍用繩子綁住蛋的方法是否安全；狐貍想找個更安全的方法，幫它出出主意；學學狐貍孵蛋過程中“搬”“鏟”“拔”“孵”等動作；講講狐貍過得好不好；討論“狐貍這么辛苦，你們覺得要不要繼續(xù)孵蛋”。

在層層烘托下，進入第一個高潮部分：體驗狐貍在孵蛋過程中對蛋的愛。煽情要素：背景音樂；幼兒當?shù)?，教師當狐貍給“蛋”們摸摸臉、敲敲背、說著悄悄話，“蛋”們很愜意地“享受”著。

（很巧妙的一次體驗，因為有了之前一次次對矛盾心理的梳理，有了煽情的音樂和教師言行的煽動，孩子們很真實地進入“蛋”的角色，很真實地感受到了“狐貍”對蛋的愛。在情感類教育活動組織過程中，我們都知道要讓孩子體驗，但真正有效的體驗卻不多。上述體驗的設(shè)計很自然、很水到渠成，與體驗的要素設(shè)計和前期心理鋪墊的有效有關(guān)系）

緊接著，又是一次體驗活動：當看到“鴨蛋出現(xiàn)裂縫”時，老師出示了一個大鴨蛋的圖片，請孩子們說一句話為鴨寶寶加油，當孩子們大聲地、急切地喊著“小鴨小鴨快出來，我們愛你！”小鴨鉆了出來，孩子們快樂地拍手歡呼。

（第二次的高潮來得很快。這次體驗，讓孩子們站在狐貍的角度，大膽地表達著自己對鴨寶寶的愛，一遍又一遍的說、一次比一次更大聲的喊，不斷地強化著狐貍對鴨寶寶的愛）

其次是精細閱讀，感受小鴨誕生后狐貍心理的變化（大圖書）。

在這個環(huán)節(jié)，老師拋出了一連串的問題：“為什么狐貍不吃鴨寶寶？”“狐貍能不能做個好爸爸”，很自然轉(zhuǎn)入幼兒自主閱讀部分——“狐貍怎樣照顧鴨寶寶”，并辨析“睡覺時，狐貍在做什么？”“為什么狐貍要把自己綁住了游泳？不會游泳為什么還要去呢？”“小鴨用癟癟嘴巴親狐貍痛不痛？為什么狐貍還是很開心？”等等

（細細地把這個早期閱讀活動記錄下來，想跟大家分享的是：

1．同樣的材料，可以用完全不同的思路來設(shè)計?！逗偘职著唭鹤印犯覀兊摹逗偡醯啊吩O(shè)計有很大差異，當然差異最主要是取決于目標設(shè)定的不同，教無定法，思路不同，到達的目的地也就不同，適宜的都是好的；

2．繪本可以大膽地加或刪。激發(fā)興趣部分，老師插入了森林的圖片；繪本閱讀過程中，老師在某些頁面加進了一些符號或者文字。如果前面的第一條想表達“思路為目標服務(wù)”，那么這一條應(yīng)該是“方法也為目標服務(wù)”，這些細小改動，初衷也是如此。

3．不必妄加猜測?，F(xiàn)在的閱讀過程，我們往往把孩子當“小白鼠”，有意無意地鼓動其做毫無意義的猜測。有時我們不妨集中一些、再集中一些，讓孩子們的思維更有針對性。

4．提問的高質(zhì)量。不妨重新看看浦南幼兒園老師設(shè)計的每個問題，真的如同張明紅教授所講的“提問的設(shè)計應(yīng)抓住并解決重點和難點的問題，每個環(huán)節(jié)的問題應(yīng)著重解決孩子的那些無法理解的疑惑”。再想想與自己設(shè)計的問題是怎樣的，如此，我們的差距在哪里就清楚了。這一點，是我著重想與大家分享的。）

站在孩子的角度看孩子的學習（國培第三天）

2010年12月22日

上午是華師大郭力平老師的講座《學齡前兒童學習方式的思考》

主題：為什么學齡前期要以游戲為基本形式？

“孩子一開始就能對感受到的客觀現(xiàn)實有認識，慢慢開始意識到行為背后的心理”“用自己的認識判斷他人的行為” “孩子的裝扮可能是兒童心理理論發(fā)展的源起”，通過假裝，認識到他人與自己的不同。

側(cè)重自由游戲的幼兒園，兒童有更多機會進行裝扮游戲，其發(fā)展有優(yōu)于側(cè)重傳統(tǒng)教學的幼兒園兒童。

學齡前期，孩子是通過內(nèi)隱學習習得“大知識”的?！按笾R”是指人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)知識，比如“兒童習得的語法的底層結(jié)構(gòu)、兒童習得的有關(guān)物理世界生物世界以及心理世界的基本法則（如物體永久性、守恒、循環(huán)；理解生長；理解他人信念的心理理論等）”

這種知識如何傳遞和獲得？這些知識大多是程序性知識，是默會的知識，不是教會的，內(nèi)隱學習是兒童獲得大知識的重要途徑，內(nèi)隱學習的主要方式是自主游戲。大知識大多在學齡前期完成。

由此，我們反思幼兒園的教育教學活動。

從學習與發(fā)展的角度，看待幼兒從游戲走向?qū)W科教育的歷程：自由游戲——基于主題的教育獲得——學科教學。要考慮這三類型的學習模型：從中班到大班的時間點變化比較明顯，方案學習和有組織的學習活動的比例逐漸增大，而中班之前差異不大，均以自由游戲為學習的主要方式。

如果我們看到了孩子這樣一種習得大知識的特點，那么對比一日安排現(xiàn)狀可以有很多發(fā)現(xiàn)：比如：一日活動的安排中集體教學活動時間安排在三個年齡段基本無差異；比如說個年齡段活動類型、學習方式、時間安排上可以有更好的處理；比如說我們可以更尊重兒童通過自由游戲進行學習的需求。

也可以對當前幼兒園課程設(shè)計的反思：每天游戲只有一小時，而且不全是自由游戲；在“區(qū)域活動”與“自主性游戲”之間如何尋找平衡點；現(xiàn)在主題教學成為“游戲與學習”之爭的唯一答案時，如何考慮學習方式的動態(tài)變化和協(xié)調(diào)，使集體活動與自主游戲之間也找到融合和平衡？

也許，這些話題都是很宏觀的，老師們關(guān)心的是：我可以做什么？我應(yīng)該改什么？我在想，不管現(xiàn)在有沒有明確具體的舉措，只要我們?nèi)リP(guān)注孩子們的學習方式和學習進程，那么舉措自然就應(yīng)運而生。還是這句老話，學會“換角度”，學會理解孩子的學習，一需要理論的更新，二需要方法的改變。有了此前提，才會走出“慣性”。

孩子的自主游戲（國培第四天）

2010年12月23日星期四

還是沿著昨天的思路，由華愛華教授談《游戲中的學習》，雖然內(nèi)容有交叉，但蠻有感觸。

關(guān)于游戲與兒童發(fā)展的關(guān)系：

“游戲反映發(fā)展：是兒童已有經(jīng)驗的表現(xiàn)活動，所以老師要會看懂“已有經(jīng)驗是什么”“水平處于什么程度”“從游戲行為看背后蘊含什么”，老師的評價——表現(xiàn)性評價?！奥斆鞯暮⒆訒妗?，“聰明”——孩子發(fā)展水平高，“會玩”——孩子游戲水平高。

游戲鞏固發(fā)展：強化已有經(jīng)驗，游戲中有大量的自發(fā)重復(fù)練習性行為。自發(fā)重復(fù)行為一定是有意義的。重復(fù)到不再重復(fù)該行為，就實現(xiàn)了該行為背后的發(fā)展。

游戲促進發(fā)展：游戲中還有嘗試、探索行為，即大量的試誤行為。比如：長期滑滑梯的行為變式：倒爬、賦予一定情景等

游戲是兒童在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動，是最有價值的活動，在游戲中孩子自己創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)?！?/p>

今天，還觀摩了南西幼兒園孩子們的自主游戲，跟去年“全國游戲研討會”期間看到的大致相似，很常態(tài)。孩子們很自由地扮演著自己喜歡的角色，很投入地玩著。

在回答學員們關(guān)于“如何真正落實游戲為基本活動形式”之疑惑時，華愛華教授的幾句話還是蠻值得回味的，跟大家分享：

1．把游戲的機會還給孩子。要相信孩子，即使沒有你的介入，孩子也在自主游戲中發(fā)展。

2．如果還沒找到游戲與教學的平衡點，那暫時就不要融合，分頭去研究：在游戲中研究如何“看”孩子；在教學中研究如何教。

3．不會“看”孩子不要緊，先學會“講故事”，分析大家講的故事里“有什么”，那么長此以往，在故事中可能慢慢會看到更多。

突然間很傷感，很懷念好多年前園里轟轟烈烈開展創(chuàng)造性游戲的那段時光，孩子們很快樂，孩子們很聰明。我們也快樂，快樂著孩子們的快樂，享受著孩子們的智慧，真好！

第五篇：國培計劃日志9

國培計劃——初中數(shù)學研修感言

通過這段時間的遠程研修學習，我對于數(shù)學新課程、新教材有了更加深入的認識和體會，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情，同時發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之處。數(shù)學作為基礎(chǔ)教育改革的核心課程，引發(fā)

了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等的變革。

1、數(shù)學課程在目標定位上，提出“促進學生全面發(fā)展、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總體目標。

新一輪基礎(chǔ)教育強調(diào)培養(yǎng)對象和實施素質(zhì)教育的角度來確立教學思想，學生是學習的主人。應(yīng)當把學生放在主體的地位上，以學生發(fā)展為本的教學理念。因此，數(shù)學課程的目標不僅是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，它還應(yīng)當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等各個方面的發(fā)展。強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”、“體會到了什么”、“感受到了什么”。讓學生愿意接近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學。學會用數(shù)學的思想去認識自己所生活的環(huán)境與社會，思考問題、判斷問題，解決問題。發(fā)展學生克服困 難的意志力，建立自信心，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

2、數(shù)學課程在教材編寫上，試圖建立在促進學生發(fā)展，反映未來社會需要、體會素質(zhì)精神的數(shù)學課程新體系中。

新教材在編寫上確立學生在數(shù)學學習中的主體地位，改變學生以前的學習方式，提倡自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。在此思想的指導下，調(diào)動教材的使用性，新教材不是以例題、習題 等形式出現(xiàn)，而是以數(shù)學活動的形式安排，從而提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動。例如“實踐活動、數(shù)學小調(diào)查、做一做等教學內(nèi)容”。加強了學生生活、社會生活的聯(lián)系。

3、對教師的角色有了新的定位。

隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的確立、新課程的及時推出，社會對教師的教學、教師的角色又有了新的更高的要求，在新時期、新形式下，教師還應(yīng)當扮演的角色有： a 學生學習的促進者 b 學生探究的合作者 c 學生發(fā)展的引導者 d 個性化教學的創(chuàng)新者等。素質(zhì)教育強調(diào)，教學應(yīng)面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展、個性發(fā)展，為學生的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供保障、奠定基礎(chǔ)。這就要求教師關(guān)心學生、愛護學生、了解每一個學生；了解他們的個性特 長，了解他們的興趣愛好，了解他們的所思所想；知道他們想要什么、不想要什么；幫助他們解決生活中的問題，克服學習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂，把更多的精力用在學習上，以便更好地提高學業(yè)成績；在學生的學習探究活動中，教師常常是以智者長者的身份、以自己的知識和經(jīng)驗、以自己的洞察力和判斷力在為學生的探究活動提供指導、提供幫助、提供服務(wù)，扮演著指導者和服務(wù)者的雙重角色。

在實施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學生走的教學路子，使學生能自主地學習，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當提出問題之后，要給學生一定的思考時間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。

4、數(shù)學課程在教學方式上，強調(diào)教師要通過情景等手段引導學生進行數(shù)學活動。

活動中，教師要了解學生的想法，有針對性的進行引導，并組織學生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的欲望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，結(jié)合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關(guān)注學生的學習過程，掌握好教材的使用，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，有助于提高學生的能力。

我想：我能通過這次學習，進行實踐反思，學以致用，是我這次培訓最大的收獲。