第一篇：抓住生活中的幸福--《童年讀后感》

《童年》讀后感

——抓住生活中的幸福

這些天,我又重新品味了《童年》一書,把以前讀的遺漏的細(xì)節(jié)找回,再次感受阿廖沙的辛酸冷暖.白居易有一首詩(shī)：“時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東，田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。”三歲小男孩阿廖沙就是在這樣破碎的外祖父的家庭長(zhǎng)大的。在長(zhǎng)大的過程中，阿廖沙看到了舅舅們?yōu)榱朔旨?為了爭(zhēng)奪母親瓦爾瓦拉的嫁妝而大打出手的殘忍；體驗(yàn)了外祖父懲罰他的切身之痛;目睹了繼父親手傷害他的母親；但他也同時(shí)感受到了外祖母如天使般的慈愛關(guān)懷,房客“好事情”的優(yōu)秀品質(zhì),鄰居三個(gè)“小少爺”給他帶來的快樂,工人“小茨岡”的憨厚善良??

我最佩服外祖母對(duì)幸福的向往，她很少生氣，很少抱怨。她胸懷寬闊，她如同一盞明燈，照亮了阿廖沙孤獨(dú)的心；她如一把鋼刀，給予了阿廖沙堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格；她如一棵大樹，讓阿廖沙感覺到自己的存在??阿廖沙認(rèn)為外祖母“把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連接起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知己的人，成為我最了解，最珍貴的人?！彼馨涯欠N在當(dāng)時(shí)很珍貴的“那些鮮明而顫動(dòng)的像彩虹似的、稱之為‘愛’的情感”傳述給他人。她是幸福的。

曾有一個(gè)節(jié)目《開學(xué)第一課》的主題是：幸福是什么？包攬著家財(cái)萬貫不一定是幸福,享受著玉盤珍饈不一定是幸福,使用著銀杯玉箸不一定是幸福，擁有著美貌容顏也不一定是幸福??但對(duì)于外祖母來說，和上帝交流是幸福，照顧孩子也是幸福，編織花邊也是幸福，在晚會(huì)上，她那滿裝著幸福溶液的心就迸發(fā)出慈愛的光環(huán)，化作輕盈的舞步和源源不絕的童話故事??其實(shí)幸福并不取決于財(cái)富,權(quán)利,容貌和地位, 曾有一首歌說：“每天都開心的，天天稱心滿意，咸魚白菜也很好味。”當(dāng)你對(duì)前途充滿向往時(shí)，你會(huì)感覺：幸福原來是那么的簡(jiǎn)單。幸福的人要把幸福捧在心上,珍惜它,愛護(hù)它。它是一顆永遠(yuǎn)不凋零的樹,它是一絲永不熄滅的燈光，它像是一把永不關(guān)閉的大傘。幸福的人,會(huì)把幸福和別人分享.“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)人蘋果,兩人交換,每人只有一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,兩人交換,每人卻有兩個(gè)思想.”

抓住生活中的幸福，它一點(diǎn)一滴就在你的身邊。會(huì)樂觀地面對(duì)一切，會(huì)積極地走進(jìn)生活，時(shí)時(shí)刻刻都編織著幸福的圖畫，日日夜夜都譜寫著幸福的篇章，“幸?！钡募?xì)節(jié)會(huì)布滿你的心靈，“幸?！?的歌謠會(huì)充滿你的雙耳。這時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不僅學(xué)會(huì)了享受生活、體驗(yàn)幸福，而且還學(xué)會(huì)了一種美麗的情感——那就是“愛”了。因?yàn)?，有愛的人?huì)創(chuàng)造幸福，幸福的人會(huì)感受愛。

第二篇：抓住幸福的鑰匙

抓住幸福的鑰匙

——與教師談幸福

一、幸福是什么

幸福是指人們?cè)谧非笪镔|(zhì)生活或精神生活過程中，由于目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)而精神上感到滿足的情緒體驗(yàn)。說白了，幸福就是一種情緒，一種感覺。體驗(yàn)不同，感受不同，個(gè)人的幸福就不一樣。

人的情緒、人的情感體驗(yàn)都是由自己掌控的，所以每個(gè)人心中都有一把“幸福的鑰匙”，但我們常在不知不覺中把它交給別人看管。比如釣魚，如果將幸福交給魚，結(jié)果是，釣到魚了，你幸福，魚兒痛苦；沒有釣到魚，你痛苦，魚兒幸福。換另一種心態(tài)，將幸福的鑰匙緊緊抓住自己的手中：釣到魚，你享受到結(jié)果的快樂；沒有釣到魚，你享受到過程的幸福。

幸福的鑰匙，其實(shí)就是你體驗(yàn)人生的積極心態(tài)。

二、幸福有指數(shù)

幸福不幸福、幸福的程度有多大可以用數(shù)字衡量。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家P·薩繆爾森提出了一個(gè)幸福方程式：效用/欲望=幸福指數(shù)。欲望是一種缺乏的感覺與求得滿足的愿望；效用是從消費(fèi)物品中所得到的滿足程度，是對(duì)欲望的的滿足。幸福指數(shù)小于1就證明不幸福，等于1或大于1就證明是幸福的?！爸阏叱贰笔菍?duì)這句話的最好的詮釋。

作為教師，國(guó)家所能給予我們的物質(zhì)是有限的、既定的，如果我們?nèi)斡伞坝睙o限膨脹，盲目的與他人、他行業(yè)攀比，教師是不可能感受到應(yīng)有的幸福的。如果我們因社會(huì)不能滿足自己的欲望而對(duì)這個(gè)世界充滿怨恨，那么這個(gè)世界怎能給予我們想要的幸福！

三、幸福易失去

近10年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度是歷史上最快的，也是我國(guó)公民得實(shí)惠最多的，但調(diào)查顯示中國(guó)幸福感卻在逐年下降，也就是錢多了幸福感少了。這是為什么呢？

在一個(gè)封閉的社會(huì)中，由于缺乏比較，盡管這個(gè)社會(huì)的物質(zhì)發(fā)展水平不高，但其成員可能知足常樂，表現(xiàn)出不低的幸福感；而一個(gè)開放的社會(huì)，有了外在參照，其成員的幸福感便可能呈現(xiàn)下降之勢(shì)。另外，如果人們意識(shí)到自身成就高于他們的預(yù)期目標(biāo)，那么，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感；反之，則不會(huì)有幸福感可言。這一點(diǎn)對(duì)教師的幸福感影響最大。因?yàn)槲覀冏x書時(shí)是學(xué)生中的佼佼者，但現(xiàn)實(shí)中那些和我們一起讀過書，成績(jī)低劣的同學(xué)卻比我們混得好得多。近幾年社會(huì)發(fā)展快，物價(jià)飛漲，教師的物質(zhì)待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他人，我們感覺不幸福了。事實(shí)上，人的幸福感與其經(jīng)濟(jì)狀況并不呈簡(jiǎn)單的正比關(guān)系。一些經(jīng)濟(jì)狀況不佳的人幸福感并不低，而有些百萬富翁卻整日憂心忡忡，這樣的事例也不少。

四、幸?？蓜?chuàng)造

樹立正確的價(jià)值觀。真正有品質(zhì)的生活，不是擁有高檔的物質(zhì)享受，而是擁有豐富的精神與文化。精神才是永恒的。我們有理由相信，經(jīng)濟(jì)與文化的失衡與全社會(huì)的浮躁現(xiàn)象在不久的將來一定能得到糾正，知識(shí)的重要地位將重新定位。

樹立正確的比較觀。由于比較的方法不正確，比較的參照物、對(duì)象、內(nèi)容搞錯(cuò)了，自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀就會(huì)發(fā)生很大的偏移。那我們應(yīng)該怎么比？——與過去比待遇，與同行比成績(jī)，與他人比心情，與老板比風(fēng)險(xiǎn)，與白領(lǐng)比悠閑。

樹立正確的取舍觀。正確的取舍觀就是一句話：過好今天，把握此刻、活在當(dāng)下，我們便精彩了生命的每一天。不要和別人相比來判定自己的價(jià)值，因?yàn)槲覀儽舜擞袆e；不要以別人看重的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定自己的目標(biāo)，只有你自己知道什么最適合你；不要將最貼心的人和事物視若當(dāng)然，牢牢把握它們，如同對(duì)待你的生命；不要借口幸福難覓而將幸福拒之門外，得到幸福最快的方法就是享受今天的日子。

第三篇：我想要抓住的童年

我想要抓住的童年

人在極度悲傷的時(shí)候便會(huì)想起快樂的事情，以便獲得心理上

的平衡于是，當(dāng)我悲傷的時(shí)候，我想起了那久別了的童年！

童年這一承載著太多美好的代名詞在大腦中的影像已逐漸模糊不清我已淡忘她好久最近頻繁地追憶起她來，也是因?yàn)槲业拇_是遇到了太多的麻煩，思緒出現(xiàn)混亂，整個(gè)人已經(jīng)開始窒息畢竟，人越成長(zhǎng)便越覺孤單，煩惱與傷痛也會(huì)不請(qǐng)自來慢慢地，心靈被蒙上厚厚的灰塵，得不到養(yǎng)分與陽(yáng)光就這樣，我庸俗不知覺的活了好久也許，回到過去是我唯一可以繼續(xù)笑下去的理由！

于我看來，童年的一切總是美好的，回憶起來總有一種說不出的感動(dòng)看著那泛黃的書頁(yè)，我會(huì)想起多少年前曾捧著它們一遍遍讀過；翻著那珍貴的相冊(cè)，我會(huì)想起多少次美麗動(dòng)人的瞬間；望著小孩們?cè)诰G茵地上一起嬉戲的身影，我會(huì)想起多少次天真無邪的笑容；聽著那熟悉的旋律，我會(huì)想起多少回母親哄我入睡時(shí)那慈愛的臉龐越想便越覺清晰，越想便越覺親切，越想便越覺心曠神怡，這些記憶碎片稀釋著悲傷的情緒，讓我有信心去面對(duì)每一天，它們像天使般照亮我的心靈，讓我倍感溫暖！

光陰似箭，歲月如梭走過十多年的四季交替看著時(shí)間在自己身上留下的痕跡我終于得到了大家一直期待的東西，但同時(shí)我亦永遠(yuǎn)的失去了最原始，最本質(zhì)，最純真的自己很好笑也很遺憾，當(dāng)初是那樣義無返顧地以天真純潔為賭注，最后僥幸地贏得了理智與成熟別人都高興地祝賀我成了真正的贏家而我卻無奈嘆息自己是最悲哀的人我已完全按照別人的意愿而活，再也做不回以前的自己所謂的理智成熟不過是無端平添了許多煩惱與自責(zé)，讓人察覺不到絲毫的幸福與快樂這樣想來，還是童年時(shí)代的自己好不會(huì)有任何的悲傷與難過，走到哪里都會(huì)聽到贊美，無論做什么事都不會(huì)被指責(zé)與嘲諷，那么多人的關(guān)愛，那么多的朋友，那么多的歡歌笑語(yǔ)，那么多的自我空間，單純真摯的情感與純潔無瑕的心靈這一切，實(shí)在要比現(xiàn)在孤身一人，委靡頹廢而不知方向的自己好太多！

枕著童年的回憶入睡，就連夢(mèng)境也是那般香甜仿佛是聽著母親所哼唱的搖籃曲，在搖籃有節(jié)奏搖曳的情境下睡著的，那樣自然，那樣溫柔，所有的回憶在夢(mèng)境中被整合成一部有聲電影，夢(mèng)境是電影院，而我則是唯一的觀看者看著那活潑可愛的一幕幕，所以才會(huì)在做夢(mèng)的時(shí)候也會(huì)不情不自禁地笑出聲來！

然而甜美的夢(mèng)境過后，在睜眼一刻便已迎來第二天的黎明現(xiàn)實(shí)的殘酷會(huì)立刻給我一個(gè)大大的耳光以此來嘲諷我的幼稚與淺俗每到此時(shí)，我就像迷了路的小孩般茫然而又不知所措生活似乎在上演一幕幕可笑的話劇，而我又恰巧是這幕話劇中的小丑，那些在別人眼里看起來多么搞笑怪異的表情我卻全然不知道自己在做些什么等到謝幕之時(shí)，我又得悄然隱退沒有人會(huì)記得我，記得這么一個(gè)曾讓他們哈哈大笑過的小丑！因?yàn)?，我只是一個(gè)小丑！荒誕滑稽的妝飾已掩蓋住了我本來的面目！

我原本想要做生活的強(qiáng)者，能無拘無束，在人生舞臺(tái)上能有更大的飛躍?？烧?dāng)把心完全植根于生活，將情感完全投入于生活之中時(shí)，我卻驀地被生活無形的桎梏住了。于是我很不甘心的選擇了強(qiáng)顏歡笑。雖然我并不想這么做。

過去似霧，朦朧而又模糊；現(xiàn)在似雨，落下的滴滴皆是悲傷的淚水；未來似風(fēng)，可望而不可即。我只是一個(gè)平凡的人，既沒有機(jī)會(huì)再回到過去，也沒有能力去改變現(xiàn)在，更沒有潘朵拉盒子去預(yù)測(cè)未來。我只是希望，希望自己還能繼續(xù)保留一份童真，保留那些美好的童年初夏的回憶，能夠繼續(xù)擁有一顆童心，以平靜溫和、質(zhì)樸純真的心來認(rèn)真地對(duì)待生活的每一天，每件事，每個(gè)人以及這個(gè)世界。

童年像是握在手里的水，縱使握的再緊，她終究還是會(huì)一滴一滴地從指縫間悄然流逝；童年又像是驚雷，明明那樣轟轟烈烈地存在過，可在耳膜與視神經(jīng)被強(qiáng)烈地震撼過后，爾后卻與閃電一道瞬間消失在遼遠(yuǎn)深邃的宇宙，不留下一絲痕跡，仿佛就像從來沒存在過一樣！我不知道自己還能保留她多久，說不定哪天連自己都弄丟了呢？

我想要抓住的童年，已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)！

輕輕地她走了，我抓住的，不過是她裙裾的一角！

第四篇：《教人幸福的生活》讀后感

《教人幸福的生活》讀后感

最近在讀北京中關(guān)村一小劉暢校長(zhǎng)的書《教人幸福地生活》，摘錄引起共鳴的部分段落。

在我看來，教學(xué)首先是一種樂趣，我喜歡在文本中找尋前人在書寫中留下的人生痕跡，我喜歡看著孩子們?cè)谖业膯l(fā)下發(fā)現(xiàn)文字本身的美麗趣味和文字背后那無限的意境！教學(xué)還是一種智慧，教學(xué)過程是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程；教學(xué)更是一種藝術(shù)，因材施教，近取譬論，觸類旁通，打開思維的窗扉，插上想象的翅膀，讓孩子的生命撥節(jié)生長(zhǎng)。

愛心永駐。

教師要成為一個(gè)博愛的人，愛每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為有尊嚴(yán)的、有獨(dú)立人格和精神的人。這個(gè)愛，不是溺愛，是一種對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)的愛，這個(gè)愛，可以慈祥，可以嚴(yán)厲，可以澎湃，可以內(nèi)斂；這個(gè)愛，是當(dāng)孩子有困難的時(shí)候及時(shí)給予最大的幫助，當(dāng)孩子傷心難過的時(shí)候及時(shí)給予最溫暖的撫慰，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)給予最到位的糾正；這個(gè)愛，是有教無類，是因材施教，是弱智固之，強(qiáng)者削之，是要全面而有個(gè)性地發(fā)展之。有了這些真摯的愛，才有了教師職業(yè)最深遠(yuǎn)的意義。

“教育從關(guān)注細(xì)節(jié)入手”

人的行為在細(xì)節(jié)上常常帶有無意識(shí)性，是內(nèi)心世界自然、真實(shí)地流露。人正是在細(xì)節(jié)中展示自己，也最容易從細(xì)節(jié)中接受教育。學(xué)生還是未成年的孩子，他們行為中的無意識(shí)行為更明顯，作為教師，要在學(xué)習(xí)、生活中捕捉學(xué)生的德育細(xì)節(jié)，在關(guān)注學(xué)生無意識(shí)的細(xì)節(jié)中捕捉教育的良機(jī)，從細(xì)節(jié)入手，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣以及良好的道德情感。

我們不能指望瞬息間扭轉(zhuǎn)孩子們某些錯(cuò)誤的觀念，但我們有義務(wù)給他們一個(gè)正確的導(dǎo)向。當(dāng)導(dǎo)向成形成習(xí)慣，化為常識(shí)的時(shí)候，觀念的扭轉(zhuǎn)就是水到渠成的事情了。

第五篇：抓住自己的幸福娟

抓住自己的幸福

-―讀畢淑敏《提醒幸福》有感

曾數(shù)過門前的落葉也曾數(shù)過窗前的雨滴數(shù)不清數(shù)的是愛的軌跡幸福的身影.年幼的我們也許不知道幸福是什么;可是等我們慢慢長(zhǎng)大卻在有意無意中讓幸福從指縫中溜走.我們?cè)缫蚜?xí)慣了在提醒中過日子對(duì)父母的教導(dǎo)和提醒漸漸深感厭惡.天氣剛有一些風(fēng)吹草動(dòng)?jì)寢寱?huì)說:“記得多穿件衣裳”.孩子卻說:“別管我我自有分寸”.剛結(jié)識(shí)一個(gè)朋友爸爸會(huì)說:“小心他是個(gè)壞人”.孩子卻說:“別理我少多管閑事”.……是否溫室長(zhǎng)大的花最幸福讓他們覺得隨手可得的根本不是幸福。

我們習(xí)慣了被提醒或許應(yīng)該說我們習(xí)慣了接受別人給予的幸福.“貧困中相濡以沫的一壞蛋糕患難中心心相印的一個(gè)眼神父親一次粗糙的撫摸女友了一個(gè)溫馨的字條……”對(duì)于這些千金難買的幸福我們漸漸看成了是理所當(dāng)然.習(xí)慣了被愛習(xí)慣了被幫助生活也便不能自理.看著朋友一個(gè)又一個(gè)離己而云親人一個(gè)又一個(gè)與世辭別我們所習(xí)慣的幸福也隨之蕩然無存.幸福似乎給我們開了一個(gè)很大的玩笑――金錢愛情成功盡管酷似幸福但是它們畢竟不是真正的幸福.幸福只是一種心靈的感覺它可以無限延伸又或是無端銳減關(guān)鍵是你抓住

它沒有.所以當(dāng)我們和父母同聚一堂的時(shí)候不要拒絕父母的教導(dǎo)和提醒不要埋怨父母的長(zhǎng)相和學(xué)歷更不要計(jì)較父母的付出和收獲只管把這一刻好好記下.天地?zé)o常說不定在下一刻我們將永遠(yuǎn)失去他們說不定再下一刻人們的音容笑貌又將在忙碌中被我們所遺忘.我們要把這些珍貴的畫面牢牢固定在我們的記憶里不停地告訴自己:“我很幸福”.因?yàn)槲覀冏プ×松钪凶钚腋５钠瑪?所以當(dāng)我們從天涯海角不謀而遇的時(shí)候不要把朋友的幫助女友的愛視為理所當(dāng)然.幸福也是雙方面的.飲水要思源知恩要圖報(bào)世界上不勞而獲的東西是近乎沒有的.前世的多少次相愛相離才換以今世的一次擦肩而過我們都需要學(xué)著去珍惜彼此.不要害怕和擔(dān)心相遇后的別離“海內(nèi)存知己天涯若比鄰”.幸福近在咫尺請(qǐng)張開雙臂把它牢牢抓住!年幼的我們也許會(huì)不懂得幸福的定義;可是隨著年齡的增長(zhǎng)我們漸漸懂得了――幸福是要靠自己爭(zhēng)取的.朋友你抓住幸福了嗎。

2011年

平度市優(yōu)秀讀書成果評(píng)選

統(tǒng)一封面

文章標(biāo)題：抓住自己的幸福作者姓名：劉崇娟所在單位：平度市門村小學(xué)聯(lián)系電話：***電子郵箱：