第一篇：寧蒗縣第一幼兒園關(guān)于開展教育改革大討論總結(jié)

寧蒗縣第一幼兒園

關(guān)于開展教育改革大討論的總結(jié)

為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的指示精神，解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，辦好人民滿意的幼兒教育。寧蒗縣第一幼兒園緊緊圍繞“建設(shè)美麗校園，提高教育質(zhì)量，打造寧蒗教育升級(jí)版”的教育夢(mèng)想，于2013年12月15日召開全體教師教育改革大討論會(huì)議，此次會(huì)議由園長(zhǎng)支持，會(huì)上全體教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極發(fā)言，現(xiàn)將討論的結(jié)果匯報(bào)如下：

一、全面貫徹落實(shí)體、智、德、美全面發(fā)展

幼兒全面發(fā)展是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面的全面和諧發(fā)展，并以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

根據(jù)我園教師的討論結(jié)果，在進(jìn)一步貫徹落實(shí)體、智、德、美全面發(fā)展的過(guò)程中，我們教師承擔(dān)引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的任務(wù)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動(dòng)、主動(dòng)地活動(dòng)，力求使幼兒的活動(dòng)性貫穿于活動(dòng)發(fā)起、進(jìn)行和結(jié)束的全過(guò)程中，使幼兒的活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的且能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。在保證幼兒在幼兒園過(guò)程中健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒大膽、自信、自理、活潑 1的好品質(zhì)。

在討論的過(guò)程中我們一致認(rèn)為激發(fā)幼兒主動(dòng)游戲的興趣，注重親身體驗(yàn)是進(jìn)一步貫徹落實(shí)體、智、德、美全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是改革的關(guān)鍵。那么怎樣才能激發(fā)幼兒主動(dòng)游戲的興趣呢？我們討論認(rèn)為首選要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，提供給幼兒自由、主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和空間，比如提供給幼兒足夠的積木，讓每一位幼兒都能參與搭建積木的全過(guò)程，體驗(yàn)親身搭建帶來(lái)的喜悅心情，而不是因?yàn)榉e木少而出現(xiàn)爭(zhēng)吵的現(xiàn)象。

貫徹幼兒的全面發(fā)展還需要樹立大教育觀，保證社會(huì)、家庭、教育機(jī)構(gòu)幾方面的一致性，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要保證。如開展親子游戲、六一游園活動(dòng)等等。

二、現(xiàn)代教育

對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育是指立足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，在保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出個(gè)人特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，在教育過(guò)程中，注重發(fā)展幼兒的自信、自律、獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)幼兒在發(fā)展過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和潛能；強(qiáng)調(diào)幼兒園教育教學(xué)應(yīng)具有的整體性、綜合性，幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的、綜合的、均衡的、和諧的。在現(xiàn)代教育的指引下，我們要做到：

1、努力使幼兒園的每一項(xiàng)活動(dòng)都要成為幼兒自主生成的活動(dòng)。

2、在一日常規(guī)中有明確的目標(biāo)意識(shí)。教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的各項(xiàng)保教目標(biāo)和嚴(yán)格真難找幼兒教育綱要教學(xué)。

3、尊重幼兒的個(gè)性，讓每一位孩子都能感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

三、教育均衡發(fā)展

教育均衡發(fā)展是指教育機(jī)構(gòu)和教育群體能平等地分配教育資源，達(dá)到教育需求與教育供給的相對(duì)均衡，并最終落實(shí)在人們對(duì)教育資源的分配和使用上。對(duì)于我園來(lái)說(shuō)，針對(duì)教育均衡發(fā)展我們這樣做：

1、合理搭配各個(gè)班級(jí)的教師。如老老師帶年輕教師，能力高的老師帶能力稍弱的教師，達(dá)到了班級(jí)教師資源的均衡配置。

2、采用循環(huán)使用玩教具的方法。我園班級(jí)多，玩教具少，循環(huán)使用玩教具，達(dá)到了玩教具的均衡使用。

3、完善送教下鄉(xiāng)制度，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。每學(xué)年我們幼兒園都指定老師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園上教學(xué)觀摩課，指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒老師做環(huán)境創(chuàng)設(shè)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度等等。

4、教師培訓(xùn)的均衡發(fā)展。每年我園都組織教師到省內(nèi)、省外參加培訓(xùn)，培訓(xùn)回來(lái)后由培訓(xùn)教師承擔(dān)對(duì)全園教師的再次培訓(xùn)。

5、我園平等的對(duì)待每一位幼兒。每年的六一兒童節(jié)，在表

演的節(jié)目中沒(méi)有落下一位幼兒。

6、我園認(rèn)真貫徹幼兒教育綱要，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)。

7、進(jìn)城務(wù)工和家庭經(jīng)濟(jì)困難的幼兒享受一定的生活補(bǔ)助或減免保育費(fèi)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

如何優(yōu)化改革以前的教學(xué)方法？

我們認(rèn)為，重要的不是什么具體的方法，而是用你的用心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)幼兒，而且要恩威并用，過(guò)于隨和也不可以的，要讓他們知道你的底線——如絕對(duì)不允許打架，絕對(duì)不允許偷東西，或者是其他的，重點(diǎn)在于幼兒喜歡你，有時(shí)可以和你開開玩笑，但又不敢過(guò)分。

五、教育改革

教育改革改什么？

根據(jù)我們討論的結(jié)果，結(jié)合我園的實(shí)際，我們認(rèn)為教育改革就是要改革教學(xué)方法。

我園自成立以來(lái)，歷屆領(lǐng)導(dǎo)都重視對(duì)幼兒的教育方法，“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒的一切”是我園的辦園宗旨，讓每一位幼兒在我園教師的指導(dǎo)下都能快樂(lè)成長(zhǎng)，并得到發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。如何改？

1、教師要全面學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師要有正確的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，這是改革的首要條件。

2、幼兒園的教學(xué)活動(dòng)杜絕“小學(xué)化”。

3、教師教學(xué)活動(dòng)由填鴨式變?yōu)樽詣?dòng)式。

4、教師的教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)。教師的答案可以有很多種，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)中重在激發(fā)幼兒的想法，只要幼兒能大膽的說(shuō)出自己的想法，畫出自己喜歡的畫，就是教師和家長(zhǎng)的好孩子。

5、改變單一的衡量幼兒的方法，教師衡量幼兒的方法要有很多種，不能單一。教師心中沒(méi)有壞孩子，對(duì)于犯錯(cuò)的幼兒要正確引導(dǎo)。

此次討論的結(jié)果將作為我園衡量教師工作績(jī)效的長(zhǎng)期目標(biāo)，作為教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。我們將努力踐行，促進(jìn)我園學(xué)前教育的持續(xù)健康發(fā)展。

寧蒗縣第一幼兒園

2014年1月15日

第二篇：鳳山幼兒園關(guān)于開展教育改革大討論的總結(jié)

福泉市鳳山幼兒園關(guān)于開展

教育改革大討論總結(jié)

為貫徹落實(shí)黨的十八大關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的指示精神，解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，辦好人民滿意的幼兒教育。鳳山幼兒園于2014年3月至5月開展基礎(chǔ)教育改革大討論活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)的成果匯報(bào)如下：

一、全面貫徹落實(shí)體、智、德、美全面發(fā)展

幼兒全面發(fā)展是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面的全面和諧發(fā)展，并以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。根據(jù)我園教師的討論結(jié)果，在進(jìn)一步貫徹落實(shí)體、智、德、美全面發(fā)展的過(guò)程中，我們教師承擔(dān)引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的任務(wù)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動(dòng)、主動(dòng)地活動(dòng)，力求使幼兒的活動(dòng)性貫穿于活動(dòng)發(fā)起、進(jìn)行和結(jié)束的全過(guò)程中，使幼兒的活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的且能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。在保證幼兒在幼兒園過(guò)程中健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒大膽、自信、自理、活潑的好品質(zhì)。

在活動(dòng)的過(guò)程中我們一致認(rèn)為激發(fā)幼兒主動(dòng)游戲的興趣，注重親身體驗(yàn)是進(jìn)一步貫徹落實(shí)體、智、德、美全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是改革的關(guān)鍵。那么怎樣才能激發(fā)幼兒主動(dòng)游戲的興趣呢？我們討論認(rèn)為首選要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，提供給幼兒自由、主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和空間，比如提供給幼兒足夠的積木，讓每一位幼兒都能參與搭建積木的全過(guò)程，體驗(yàn)親身搭建帶來(lái)的喜悅心情，而不是因?yàn)榉e木少而出現(xiàn)爭(zhēng)吵的現(xiàn)象。

貫徹幼兒的全面發(fā)展還需要樹立大教育觀，保證社會(huì)、家庭、教育機(jī)構(gòu)幾方面的一致性，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要保證。如開展親子游戲、六一游園活動(dòng)等等。

二、現(xiàn)代教育

對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育是指立足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，在保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出個(gè)人特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，在教育過(guò)程中，注重發(fā)展幼兒的自信、自律、獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)幼兒在發(fā)展過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和潛能；強(qiáng)調(diào)幼兒園教育教學(xué)應(yīng)具有的整體性、綜合性，幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的、綜合的、均衡的、和諧的。在現(xiàn)代教育的指引下，我們要做到：

1、努力使幼兒園的每一項(xiàng)活動(dòng)都要成為幼兒自主生成的活動(dòng)。

2、在一日常規(guī)中有明確的目標(biāo)意識(shí)。教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的各項(xiàng)保教目標(biāo)和嚴(yán)格真難找幼兒教育綱要教學(xué)。

3、尊重幼兒的個(gè)性，讓每一位孩子都能感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

三、教育均衡發(fā)展

教育均衡發(fā)展是指教育機(jī)構(gòu)和教育群體能平等地分配教育資源，達(dá)到教育需求與教育供給的相對(duì)均衡，并最終落實(shí)在人們對(duì)教育資源的分配和使用上。對(duì)于我園來(lái)說(shuō)，針對(duì)教育均衡發(fā)展我們這樣做：

1、合理搭配各個(gè)班級(jí)的教師。如老老師帶年輕教師，能力高的老師帶能力稍弱的教師，達(dá)到了班級(jí)教師資源的均衡配置。

2、采用循環(huán)使用玩教具的方法。我園幼兒多，玩教具少，循環(huán)使用玩教具，達(dá)到了玩教具的均衡使用。

3、教師培訓(xùn)的均衡發(fā)展。我園不定期的組織教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)回來(lái)后由培訓(xùn)教師承擔(dān)對(duì)全園教師的再次培訓(xùn)。

4、我園平等的對(duì)待每一位幼兒。每年的六一兒童節(jié)，在表演的節(jié)目中沒(méi)有落下一位幼兒。

5、我園認(rèn)真貫徹幼兒教育綱要，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)。

6、進(jìn)城務(wù)工和家庭經(jīng)濟(jì)困難的幼兒享受一定的生活補(bǔ)助或減免保育費(fèi)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。如何優(yōu)化改革以前的教學(xué)方法？我們認(rèn)為，重要的不是什么具體的方法，而是用你的用心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)幼兒，而且要恩威并用，過(guò)于隨和也不可以的，要讓他們知道你的底線——如絕對(duì)不允許打架，絕對(duì)不允許偷東西，或者是其他的，重點(diǎn)在于幼兒喜歡你，有時(shí)可以和你開開玩笑，但又不敢過(guò)分。

五、教育改革

教育改革改什么？根據(jù)我們討論的結(jié)果，結(jié)合我園的實(shí)際，我們認(rèn)為教育改革就是要改革教學(xué)方法。我園自成立以來(lái)重視對(duì)幼兒的教育方法，“以幼兒發(fā)展為本，奉獻(xiàn)真誠(chéng)的愛(ài)，把童年的快樂(lè)留給孩子，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)?！笔俏覉@的辦園宗旨，讓每一位幼兒在我園教師的指導(dǎo)下都能快樂(lè)成長(zhǎng)，并得到發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。

五、如何改？

1、教師要全面學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師要有正確的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，這是改革的首要條件。

2、幼兒園的教學(xué)活動(dòng)杜絕“小學(xué)化”。

3、教師教學(xué)活動(dòng)由填鴨式變?yōu)樽詣?dòng)式。

4、教師的教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)。教師的答案可以有很多種，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)中重在激發(fā)幼兒的想法，只要幼兒能大膽的說(shuō)出自己的想法，畫出自己喜歡的畫，就是教師和家長(zhǎng)的好孩子。

5、改變單一的衡量幼兒的方法，教師衡量幼兒的方法要有很多種，不能單一。教師心中沒(méi)有壞孩子，對(duì)于犯錯(cuò)的幼兒要正確引導(dǎo)。

此次討論活動(dòng)將作為我園衡量教師工作績(jī)效的長(zhǎng)期目標(biāo)，作為教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。我們將努力踐行，促進(jìn)我園學(xué)前教育的持續(xù)健康發(fā)展。我園在綜改教育工作方面的不足，我們將在今后的工作中繼續(xù)努力，不斷完善，把工作做好做實(shí)，做出更大成效。

鳳山幼兒園

2014-5

第三篇：幼兒園教育改革討論

淺談農(nóng)村幼兒教育之發(fā)展

南寨鄉(xiāng)幼兒園：袁瓊

為積極深入貫徹落實(shí)黨中央和省委關(guān)于教育綜合改革的重大部署，在學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》和黨的十八大報(bào)告提出深化教育領(lǐng)域綜合改革總體要求以及十八屆三中全會(huì)和省委十一屆四次全會(huì)對(duì)“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的會(huì)議精神，結(jié)合我園學(xué)習(xí)討論的實(shí)際情況，以下是個(gè)人對(duì)本次改革大討論活動(dòng)之所見(jiàn)。

近年來(lái)，在“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”的有力推動(dòng)下，我省學(xué)前教育快速發(fā)展，農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革取得了顯著成效。各級(jí)地方政府提高了對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)，明確了發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任，加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在基礎(chǔ)辦學(xué)條件有所改善，部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)已開始逐步創(chuàng)辦獨(dú)立的公辦幼兒園，發(fā)展學(xué)前教育，這毫不疑問(wèn)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。

目前，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)堅(jiān)持以基本普及學(xué)前三年教育、努力改善辦園條件，提高保教質(zhì)量，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求為宗旨，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)學(xué)前教育的方針政策下，總體發(fā)展目標(biāo)是好的。我作為一位學(xué)前教育工作者，感到由衷的欣慰和自豪。但還應(yīng)該清醒地看到，我們農(nóng)村學(xué)前教育已成為教育體系中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)前教育目前還存在著許多困難和問(wèn)題。

就個(gè)人親身所感的幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r而言：在師資方面，很多農(nóng)村的幼兒教師都是非專業(yè)性的，還有很多教師是民辦教師、或是轉(zhuǎn)崗教師，公辦教師的缺乏和非專業(yè)性，很不利于農(nóng)村師資隊(duì)伍質(zhì)量的提升，這直接影響著幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。很多剛起步的辦學(xué)實(shí)況，也為學(xué)前教育的編制帶來(lái)了壓力，出現(xiàn)了教師編制緊缺，教師工作量大，教育質(zhì)量不高等問(wèn)題。與之對(duì)應(yīng)的是，學(xué)校班級(jí)生員配置嚴(yán)重超出標(biāo)準(zhǔn)，三四十個(gè)學(xué)生編一個(gè)班，出現(xiàn)一個(gè)教師帶三四十個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象。以南寨鄉(xiāng)幼兒園2013年下半年為例，全鄉(xiāng)共有3名幼兒教師，一百二十多個(gè)學(xué)生，教師既是專任教師又是管理人員同時(shí)還兼任保育員，工作量嚴(yán)重超除常規(guī)。教師教育資源的分散導(dǎo)致學(xué)校教育資源、家庭教育資源和社會(huì)教育資源缺乏有效的整合，現(xiàn)在基本上呈現(xiàn)的是學(xué)校教育單兵作戰(zhàn)的傾向。在資金配置上，目前很

多新建的公辦園由于軟硬件設(shè)施和師資的不足，必須花大部分的錢用于聘請(qǐng)民辦教師，而剩下的錢也就寥寥無(wú)幾，在這零碎的小部分資金中，再用于幼兒在園的伙食及園內(nèi)開支、硬件設(shè)施配備上，往往早已透支。要想解決這類問(wèn)題，需要全社會(huì)及國(guó)家重視農(nóng)村幼兒教育，大力發(fā)展幼教事業(yè)，解決好農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的師資崗位人員配置，同時(shí)組織好幼兒教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進(jìn)行業(yè)務(wù)提升。

在教學(xué)實(shí)施和管理上：由于基礎(chǔ)教育實(shí)力薄弱，農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍缺乏新鮮血液的注入，農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)拓展的機(jī)會(huì)也非常少。因資金不足，課堂實(shí)踐的一些常規(guī)新式教具的缺乏，導(dǎo)致了本來(lái)就思想落后的孩子，不能直觀感知對(duì)新事物的認(rèn)知，孩子只能根據(jù)教師的講述來(lái)憑空想像，所謂上課就是教師講、孩子聽(tīng)，種種因素的夾雜，在教學(xué)中極少有幼兒操作、分組游戲等形式，大都是讓孩子把小手放背后，小嘴巴閉好，小眼睛看老師的單一式填塞教學(xué)。長(zhǎng)此以來(lái)這些教師往往都是按照自己所見(jiàn)的老觀念、舊思想進(jìn)行傳教，針對(duì)不同的孩子采取了相同的教學(xué)方式方法，甚至一成不變。因此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的教學(xué)教具簡(jiǎn)陋、教學(xué)教法單

一、活動(dòng)設(shè)施不足，也成了農(nóng)村幼兒園教學(xué)中面臨改革的一個(gè)重大問(wèn)題。

隨著教育改革的不斷深入，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)也逐步設(shè)立公辦幼兒園，但是由于農(nóng)村山區(qū)地廣人居稀散的區(qū)域環(huán)境和落后的思想及經(jīng)濟(jì)條件限制，目前多數(shù)幼兒園（班）都附設(shè)在村點(diǎn)小學(xué)里，他們的作息制度同小學(xué)一樣，教學(xué)課時(shí)也過(guò)多過(guò)長(zhǎng)；加上農(nóng)村幼兒的家庭教育和社會(huì)教育教育觀念不恰當(dāng)，許多家長(zhǎng)和社會(huì)人員對(duì)學(xué)前教育的辦學(xué)理念不理解：強(qiáng)烈反映幼兒要會(huì)拼音，會(huì)寫字，會(huì)計(jì)算，有的家長(zhǎng)甚至要求小班就開始寫字等等，還以此來(lái)作為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，認(rèn)為：“幼兒園的老師不會(huì)教，孩子學(xué)習(xí)半年、一年了，都還不會(huì)寫字?！笨梢?jiàn)，在思想上和行動(dòng)上及其不支持公立辦園的理念。導(dǎo)致目前學(xué)前教育獨(dú)立運(yùn)行辦學(xué)機(jī)制初期，就出現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的傾向，這樣就剝奪了幼兒童年游戲快樂(lè)的權(quán)利，而且容易形成一些不規(guī)范的讀、寫姿勢(shì)，這些做法實(shí)在嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律、不利于幼兒全面和諧發(fā)展，同時(shí)阻礙著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革履步維艱，如果農(nóng)村的家庭教育觀念和社會(huì)教育觀念不著眼于未來(lái)，按此發(fā)展下去，幼兒純真、快樂(lè)的階段性規(guī)律發(fā)展就會(huì)被各種潛規(guī)則所扼殺。

都說(shuō)：學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)鞏固義務(wù)教育的成果，提高義務(wù)教育的質(zhì)量和提高國(guó)民素質(zhì)具有重要意義。然而，目前學(xué)前教育尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育卻是我國(guó)整個(gè)教育體系的最薄弱的環(huán)節(jié)，試問(wèn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展如何踐行！

第四篇：工商管理系教育改革大討論總結(jié)

工商管理系教育改革大討論總結(jié)

根據(jù)《xxx教育教學(xué)改革大討論實(shí)施方案》部署和總體要求，在“商學(xué)院教育教學(xué)改革大討論實(shí)施方案20151016”的統(tǒng)一計(jì)劃安排下，工商管理系認(rèn)真落實(shí)上述精神，組織安排全系老師認(rèn)真討論和學(xué)習(xí)。主要工作總結(jié)如下。

一、工商管理系教育改革大討論的具體安排

1、通過(guò)多種方式預(yù)熱，督促大家學(xué)習(xí)相關(guān)資料。

包括“1.xxx關(guān)于深化教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)（排版）”、“關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)”、“關(guān)于在各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見(jiàn)”、“國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)”、“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要”、“中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定”、“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”，認(rèn)真總結(jié)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、積極宣傳本次教育改革大討論的主題，明確改革目標(biāo)和責(zé)任。

3、按照商學(xué)院的統(tǒng)一安排，2015年10月28日下午2:00整商學(xué)院工商系辦公室，針對(duì)本系教育教學(xué)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，組織全系老師集中大討論，共同探索需要改革的問(wèn)題和可能的綜合改革措施。工商系老師積極參加，無(wú)人缺席，發(fā)言踴躍，討論熱烈。

4、按照商學(xué)院的統(tǒng)一安排，2015年11月4日下午，工商系在全院交流大會(huì)上認(rèn)真總結(jié)交流了工商系集中討論的成果。主要有：

(1)指出研究生教學(xué)也需要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，目前工商系的本科生是否都應(yīng)該把學(xué)習(xí)的大好時(shí)光用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)方面，不利于后續(xù)的學(xué)術(shù)研究；可以請(qǐng)優(yōu)秀校友作創(chuàng)業(yè)報(bào)告；

(2)年輕教師說(shuō)，老師需要過(guò)硬的水平，應(yīng)該給老師更好的交流平臺(tái)，和進(jìn)一步參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；老師需要多元化的引導(dǎo)機(jī)制；(3)工商系的特色不明顯，小學(xué)期的沒(méi)太有必要；

(4)目前很多學(xué)校把老師分為教學(xué)崗和科研崗，深層次上來(lái)說(shuō)，這不利于教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)和高校人才培養(yǎng)；

(5)目前的學(xué)生思路很開闊，倒逼老師改變教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)；(6)創(chuàng)業(yè)管理課程主要應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的啟發(fā)。本科生應(yīng)該增加基本知識(shí)的教學(xué)，談創(chuàng)業(yè)有些早熟；

(7)科研期刊的分級(jí)很不專業(yè)，很多高水平的期刊雜志，包括SSCI級(jí)別過(guò)低，與國(guó)內(nèi)外主流評(píng)價(jià)不一致。

(8)應(yīng)該減輕老師負(fù)擔(dān)，252課時(shí)太多，老師的待遇亟需提高，在省內(nèi)排倒數(shù)。(9)學(xué)科專業(yè)的搭建不夠完善，老教授對(duì)年輕老師的傳幫帶需要加強(qiáng)，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該搭建。

(10)教授，副教授的辦公條件差，缺乏基本的學(xué)術(shù)研討地方，更別談實(shí)驗(yàn)室了，不像一個(gè)大學(xué)。

(11)行政干預(yù)教學(xué)過(guò)度，導(dǎo)致流程規(guī)范了，過(guò)程整齊了，格式漂亮了，但是卻嚴(yán)重違反了教學(xué)和研究規(guī)律，比如本課論文指導(dǎo)。

5、存在的問(wèn)題

通過(guò)本階段的教育改革大討論，大家共同認(rèn)識(shí)的改革的迫切性和必要性，目前看來(lái)主要存在以下問(wèn)題：

（1）教師工作負(fù)擔(dān)太重，缺乏足夠的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解；

（2）學(xué)校需要提高解決問(wèn)題的執(zhí)行力，重在改革教育而不是管理老師；（3）學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，但學(xué)校教育工作的重點(diǎn)或者說(shuō)關(guān)鍵是老師而不是學(xué)生，在這個(gè)問(wèn)題上存在不同見(jiàn)解，需要統(tǒng)一。（4）希望盡快看到改革的成效而不是流于形式，浪費(fèi)時(shí)間。

6、改進(jìn)措施

希望通過(guò)本次討論，能夠切實(shí)解決學(xué)校長(zhǎng)期存在的阻礙教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，比如：教授副教授的工作環(huán)境、教育文化建設(shè)、下放辦學(xué)權(quán)利等。

工商管理系 2016.1.14

第五篇：幼兒園教育改革情況總結(jié)

幼兒園教育改革情況總結(jié)

XXXXXXXXXX從創(chuàng)辦至今已有39個(gè)年頭，雖然在全市區(qū)域范圍內(nèi)沒(méi)有突顯教育教學(xué)改革創(chuàng)新性的成績(jī)，仍處于模仿學(xué)習(xí)其他先進(jìn)園所的階段，但就本園的縱向發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒園是不斷向前發(fā)展的，保教質(zhì)量是不斷提升的。特別在2015年到2017年期間，幼兒園教育教學(xué)改革成績(jī)是明顯和有效果的，這與市、鎮(zhèn)教育主管部門加大力度推進(jìn)教育改革創(chuàng)新和加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)是密不可分的。在教育思想不斷沖擊碰撞和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我園教研組的教育教學(xué)改革意識(shí)逐步增強(qiáng)，教研科研能力逐步提高，找到了教學(xué)教研工作向縱深發(fā)展的契合點(diǎn)——從開展課題研究著手，從點(diǎn)到面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究，形成學(xué)科教育特色，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒三方獲得發(fā)展。

這幾年，園領(lǐng)導(dǎo)明確幼兒園可持續(xù)發(fā)展的思路，著力走內(nèi)涵發(fā)展道路，把教育教研科研工作擺在園務(wù)工作的首要任務(wù)，積極開展課程改革，切實(shí)加強(qiáng)教師的政治理論和教育改革創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，全面提高廣大教師和教育工作者的政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力在常規(guī)教研工作中提升教師的課堂教學(xué)效果，在課題研究中提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力，開展特色學(xué)科的深入研究，以特色學(xué)科來(lái)帶動(dòng)幼兒園的特色建設(shè)，確立了“雙球運(yùn)動(dòng)”和“創(chuàng)意手工美術(shù)”的教育文化特色，培養(yǎng)愛(ài)運(yùn)動(dòng)，有創(chuàng)意的良好品質(zhì)。具體總結(jié)如下：

一、從常規(guī)課堂教學(xué)入手，通過(guò)各種“賽課”來(lái)加強(qiáng)教師的教育改革意識(shí)

體現(xiàn)教師教育改革意識(shí)的提升，不能光從嘴巴里說(shuō)出來(lái)如何做就可以證明，必須還得落實(shí)到課堂教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能做到知行合一，教育轉(zhuǎn)念真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椤Ｔ诮處熼_展課堂教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)往往就出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：嘴巴里說(shuō)如何讓孩子們作為課堂教學(xué)的主體，教師如何作為引導(dǎo)者，但事實(shí)在執(zhí)行教學(xué)過(guò)程中就不能較好地處理這些因素，常常是教師本人講的太多，沒(méi)有騰出適且的時(shí)間或空間讓孩子們想象，或沒(méi)有設(shè)計(jì)啟發(fā)啟示性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)散性地思考問(wèn)題，多使用的是“封閉式”的提問(wèn)，讓課堂氣氛沉悶，特別在年輕教師的課堂教堂上，經(jīng)?？吹降氖沁@種現(xiàn)象，所以，2015年前，我園教研組從實(shí)際出發(fā)，從常規(guī)課堂教學(xué)入手，通過(guò)自主公開課、跨班公開課、同課異構(gòu)和推門推課等形式，從中發(fā)現(xiàn)教師在常規(guī)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后有的放矢地開展相應(yīng)的園本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)延伸活動(dòng)或?qū)嵤┮粚?duì)一的幫扶手段來(lái)提升教師的教育改革意識(shí)，指出她們哪些地方、哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪種教育行為是與《綱要》《指南》相違背的。

為了進(jìn)一步加快年輕教師的步伐，我園通過(guò)骨干教師定人幫扶、互學(xué)、互研，鼓勵(lì)教師勤于探索，著力創(chuàng)新。通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課等研討形式，有效促進(jìn)年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們針對(duì)年輕教師開展了“整合課程公開課觀摩活動(dòng)”、“奧爾夫音樂(lè)同課 異構(gòu)活動(dòng)”，讓大家在反思總結(jié)，交流研討中更新觀念、提升意識(shí)，增強(qiáng)能力，具體有如下做法：

1.關(guān)注年輕教師，助推快速成長(zhǎng)。我園主要利用園本教師資源，實(shí)施自培策略。首先建立“園本培訓(xùn)”制度，利用骨干教師的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，以“加強(qiáng)師德，提高素質(zhì)、加強(qiáng)研究、學(xué)有專長(zhǎng)”為培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合教師現(xiàn)有的專業(yè)水平和專業(yè)特長(zhǎng)，充分發(fā)揮骨干教師群體的智慧與力量，有計(jì)劃有組織地開展了一系列園本培訓(xùn)活動(dòng)，如《如何合理設(shè)置班級(jí)主題墻》、《如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境》、《幼兒園一日生活管理》等，加強(qiáng)老師對(duì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)性，使教育環(huán)境成為孩子的第三位老師；2016年，我園通過(guò)專家講座、專題討論、活動(dòng)觀摩、分層培訓(xùn)等形式大力宣傳落實(shí)《指南》的重要性和必要性，引導(dǎo)教師思考《指南》背景下的兒童觀、課程觀、保育觀的內(nèi)涵，確保教育理念層面的領(lǐng)先性。此外，我們熱烈響應(yīng)市教育部門的響應(yīng)，積極參加市進(jìn)修學(xué)校組織的外出培訓(xùn)，遠(yuǎn)有上海、廣州，近有東莞周邊的名園所。如選派骨干教師陳婉華老師遠(yuǎn)赴華東師范大學(xué)習(xí)，選派莫婉銀教師到廣州學(xué)習(xí)，派保育員老師赴寮步中心幼兒園、莞城一幼參觀學(xué)習(xí)……先后安排教師外出多達(dá)30多人次，上至園長(zhǎng)下到保育老師，通過(guò)外出培訓(xùn)、園本培訓(xùn)和幼兒園的外出參觀觀摩等活動(dòng)加快教師的成長(zhǎng)。特別外出學(xué)習(xí)取經(jīng)更開闊了教師的視野，更新教育信息，令教師內(nèi)涵素養(yǎng)進(jìn)一步提升，教育改革意識(shí)逐步樹立。

通過(guò)名師帶動(dòng)，通過(guò)園內(nèi)骨干教師幫扶，這兩種形式都是 由我園自主組織并帶動(dòng)鎮(zhèn)公、民辦幼兒園骨干教師共同參與的互動(dòng)交流專題。這樣的培訓(xùn)，刷新了青年教師的課堂教學(xué)理念，提升了教師對(duì)于幼兒常規(guī)管理的理解力。參加培訓(xùn)的老師一致認(rèn)為：雖然沒(méi)有親身外出學(xué)習(xí)，但有了這個(gè)以“中心園”為基地的交流平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)自身的教育行為有質(zhì)的改變。承擔(dān)培訓(xùn)的老師也深刻體會(huì)到分享的快樂(lè)，更覺(jué)得對(duì)發(fā)展她們本人的多元智能（培育自己成為“講師”）有極大的幫助；還有：我園組織老師“送課下鄉(xiāng)”到民辦姐妹園，讓老師跨園上課，既可以提高她們的隨機(jī)教育能力，又能幫扶姐妹園同步增加教育改革意識(shí)，推動(dòng)全鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)向前發(fā)展。青年教師通過(guò)送課的鍛煉，前后對(duì)比，增強(qiáng)了她們對(duì)參加教研工作的動(dòng)力和信心。

2.關(guān)注外部動(dòng)態(tài)，促教師多元發(fā)展。除開展與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的教研活動(dòng)外，我園還積極推薦市、鎮(zhèn)關(guān)于提升內(nèi)涵，提升修養(yǎng)的各類比賽活動(dòng)，包括教師本身的，也有幼兒的，如演講比賽，讓她們親自撰稿、試講、演講，促進(jìn)年輕教師鼓起勇氣挑戰(zhàn)自我，提升自我，在演講比賽中冶煉膽識(shí)，提升語(yǔ)言文字修養(yǎng)，掌握演講的技能與技巧，促進(jìn)自己多元發(fā)展。教師的多元發(fā)展是幼兒園多元發(fā)展的基本力量，我園以教科研為抓手，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)建設(shè)，為青年教師發(fā)展搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，助推青年教師復(fù)合型成長(zhǎng)，更為加快她們教育改革步伐蓄力謀篇。

二、以課題研究為突破口，通過(guò)“以點(diǎn)帶面”來(lái)提升教師的教育科研能力 當(dāng)教師的教育能力有一定速度提升后，必須抓住機(jī)會(huì)讓她們“乘勝追擊”，加快她們專業(yè)發(fā)展的速度。為此，我園教研組尋求內(nèi)涵發(fā)展出路，在2015年申報(bào)了市立項(xiàng)課題《幼兒創(chuàng)意手工制作活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究》，希望結(jié)合課題的研究，對(duì)教師開展教育科研培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教科研理論和創(chuàng)新教育的文章，用創(chuàng)新的意識(shí)武裝頭腦，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、兒童觀，要求做到課題研究人人有計(jì)劃，次次有記載。課題申報(bào)立項(xiàng)后，我園教研組快速成立“課題小組”，明確職責(zé)，形成教學(xué)副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)、科研小組策劃組織、教師實(shí)操的運(yùn)行格局，確保人人有專題，課題有落實(shí)，并定期對(duì)課題進(jìn)行評(píng)析、討論，從點(diǎn)到面鋪開課題研究工作，采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式指導(dǎo)老師做好研究個(gè)案記錄、觀察記錄，保證課題的開題、研究工作順利進(jìn)行，讓我園的教科研工作逐步延伸，從而推動(dòng)教師積極參與教育科研工作，沉下心來(lái)搞研究，扎扎實(shí)實(shí)出成果。

在穩(wěn)步推進(jìn)教研工作的同時(shí)，我們把科研工作與師資培訓(xùn)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，我們已經(jīng)意識(shí)到：科研要走可持續(xù)性發(fā)展的道路，必須讓每個(gè)教師提高獨(dú)立自主的科研能力。于是，我們堅(jiān)持了“以自我探求為主，專家指導(dǎo)為輔”的科研指導(dǎo)形式，通過(guò)骨干教師與普通教師之間的“聊”，提煉出有價(jià)值的子課題；通過(guò)教師相互間的“問(wèn)”，提升了自我的研究水平；通過(guò)課題與課題的互“借”，形成了研究群體堅(jiān)強(qiáng)牢固的合力。試點(diǎn)班老師在深入開展小課題的探究中，踏踏實(shí)實(shí)地探索，實(shí)事求是地研究，做到實(shí)效科研，提高課堂質(zhì)量，促師幼成長(zhǎng)。隨著“創(chuàng)意手工”課題的深入開展，我園的科研隊(duì)伍不斷壯大起來(lái)，部分青年教師在學(xué)習(xí)中掌握了教育研究的方法、步驟，從原來(lái)的懼怕到如今的主動(dòng)投入，從無(wú)從入手到深入研究，教育科研讓她們“強(qiáng)筋健體”，個(gè)別青年教師在研究與實(shí)踐中也初嘗甜頭，如：杜少眉老師的論文《談?wù)剟?chuàng)意泥工對(duì)小班幼兒多元智能的培養(yǎng)》榮獲市學(xué)前教育論文三等獎(jiǎng)。在2016年底，《幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究》課題也順利開展了中期成果匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)了鎮(zhèn)教辦教研員魏潤(rùn)柏老師、幼教干事徐笑娟老師、戴燕云老師蒞臨指導(dǎo)。活動(dòng)以PPT形式呈現(xiàn)，再現(xiàn)了本學(xué)年以來(lái)扎實(shí)有效地開展課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)：有教師現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)意手工大賽、創(chuàng)意手工課堂教學(xué)論文評(píng)比、創(chuàng)意手工課例展示、親子創(chuàng)意手工展覽等。匯報(bào)會(huì)上，課題主持人莫婉銀老師和課題組成員還深入淺出的分享了參與教育科研的心得，教辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們穩(wěn)步開展課題研究表示高度肯定，并非提出了指導(dǎo)性的建議和意見(jiàn)，為我們的課題深入研究指明工作方向，也激勵(lì)我們?cè)诮逃蒲新飞闲判陌俦肚靶小?/p>

穩(wěn)步深入課題探究，助推教師專業(yè)提升，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)理論——實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐，教師的創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)，立項(xiàng)課題研究初顯成效：創(chuàng)意手工教學(xué)活動(dòng)課例展示、親子創(chuàng)意手工大賽、幼兒園教師創(chuàng)意手工大賽、創(chuàng)意手工義賣等，各項(xiàng)活動(dòng)取得圓滿成功，這階段性的小成果，對(duì)教研組深入研究課題，進(jìn)一步制定研究方案有著激勵(lì)的作用，促使我們?cè)谡n題研究的道路走 得更踏實(shí)、更有信心！

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，走“科研興園”之路，向科研要質(zhì)量，是提高辦園水平的策略。我們教研組在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，以提高教研教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，主動(dòng)教研，一起討論，共同參與，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識(shí)。為了不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平，積極參與課題研究，深化推進(jìn)課堂教學(xué)改革。課題組成員針對(duì)在課題研究過(guò)程遇到的疑難問(wèn)題，有針對(duì)性開展專題培訓(xùn)，如莫婉銀老師主持的《創(chuàng)意手工的技能技法》，周雪珍主持的《折紙的多種藝術(shù)》等一系列的園本培訓(xùn)，讓老師們的視野得到擴(kuò)寬，教研水平得到全面提升。課題組成員將會(huì)繼續(xù)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把課題研究工作做得更好。

如今，市立項(xiàng)課題《幼兒創(chuàng)意手工制作活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究》在我園已實(shí)施了兩年多，在美術(shù)小組的帶領(lǐng)下組織各班積極通過(guò)開展課題研究工作、開展幼兒的創(chuàng)意手工比賽和老師的創(chuàng)意手工、創(chuàng)意手工同課異構(gòu)活動(dòng)都取得好的成績(jī)。通過(guò)開展各類型創(chuàng)意手工活動(dòng)、教研活動(dòng)，老師們動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，審美能力、教研積極性得到明顯的提高。

三、以信息技術(shù)為窗口，通過(guò)“示范帶動(dòng)”來(lái)推進(jìn)提升教師現(xiàn)代化教育教學(xué)的應(yīng)用能力。

隨著教育對(duì)象社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、充實(shí)，隨著社會(huì)教 育形勢(shì)向前發(fā)展，教育改革的步代也在不斷加快，省、市各級(jí)主管部門也開始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大力推動(dòng)和開展了教師的信息技術(shù)提升工程培訓(xùn)，現(xiàn)代化教育進(jìn)程加速推進(jìn)。面對(duì)這樣的教育勢(shì)頭，幼兒教師不能落后，幼兒教育也要信息化、現(xiàn)代化，要跟緊時(shí)代的步伐，與新勢(shì)態(tài)的教育相接軌。于是，應(yīng)運(yùn)而生的課件制作、微課視頻、優(yōu)課、課例和慕課視頻也活躍在教學(xué)課堂上，成為“教學(xué)資源庫(kù)”成為“范例”，為其他教師建立豐富的教學(xué)資源包，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)手段多樣化和多元化。

“課件”制作、微課拍攝等活動(dòng)，沒(méi)有專人負(fù)責(zé)，沒(méi)有專項(xiàng)培訓(xùn)，都是自研自學(xué)，借經(jīng)取道，通過(guò)向兄弟學(xué)校請(qǐng)教，自主培訓(xùn)和嘗試參賽，讓年輕老師不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)起來(lái)，相繼有年輕老師獲得市課件一等獎(jiǎng)，優(yōu)秀課例二等獎(jiǎng)和微課三等獎(jiǎng)，為個(gè)人、為園爭(zhēng)了名譽(yù)，更有效地鼓勵(lì)年輕教師銳意改革、努力創(chuàng)新，也為其他老師樹立了榜樣，實(shí)效地推動(dòng)老師們積極教與教學(xué)研究，推動(dòng)高效課堂，邁向“慧教育”！

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提升，可充分體現(xiàn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新之路不停止，不停步，而年輕老師是幼兒園教師隊(duì)伍中中堅(jiān)力量，我園在下一階段還要加大力度為年輕教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，積極開展課程改革，推動(dòng)游戲化課程建設(shè)，讓年輕教師與年長(zhǎng)的教師各自發(fā)揮潛能，讓她們的專業(yè)水平向縱深方面發(fā)展發(fā)展，以年輕帶動(dòng)年長(zhǎng)，最終達(dá)到提升課堂教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒共同獲得發(fā)展。