第一篇：中班 教研記錄 《美麗的水果屋》

中班級(jí)部教研《美麗的水果屋》

李進(jìn)：將游戲活動(dòng)融于故事中很吸引幼兒，根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)，一個(gè)小小游戲讓

幼兒記住了繪本中的內(nèi)容，用親身操作、體驗(yàn)來感受故事。

葛海麗：情景閱讀課程中能夠整合孩子各個(gè)領(lǐng)域的過程，對(duì)于小班幼兒來說，教

師創(chuàng)設(shè)合適的情境既能激起幼兒閱讀的興趣，又能幫助幼兒理解故事內(nèi)容，如音樂、輔助材料等。

任麗艷：情景閱讀的整合性很強(qiáng)，小班幼兒喜歡有情境，內(nèi)容吸引性的故事，所

以教師通過有趣的故事內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的教育。

汪妍：《美麗的水果屋》中，熊媽媽和熊寶寶沒有地方睡覺，該怎么辦？老師適

時(shí)讓孩子通過參與幫助小熊家造水果屋這一行為，體驗(yàn)幫助他人愉悅情緒情感，更讓孩子體會(huì)到合作的快樂。

陳榮：小班年齡階段的幼兒是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，因此在活動(dòng)中，讓幼兒有充分的對(duì)話機(jī)會(huì)，如《美麗的水果屋》中，熊媽媽和熊寶寶拉回了很多水果該怎么辦，讓幼兒討論。讓孩子在說的過程中發(fā)展語言。

中心發(fā)言：

單婷婷：

1、如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)開展情景閱讀？

可分為以下兩點(diǎn)：

（1）創(chuàng)景設(shè)疑：小班幼兒有意注意水平低下，觀察目的性較差等，創(chuàng)設(shè)問題情

景非常重要，教師可創(chuàng)設(shè)與讀物內(nèi)容相關(guān)的情景。

（2）多元體驗(yàn)：

①情景體驗(yàn)：教師創(chuàng)設(shè)閱讀中的情境，讓孩子扮演故事中角色身臨其境，與故事中的情景互動(dòng)，感受閱讀氛圍，理解閱讀的意義。

②行為體驗(yàn)：如《美麗的水果屋》中，熊媽媽和熊寶寶沒有地方睡覺，該

怎么辦？老師適時(shí)讓孩子通過參與幫助小熊家造水果屋這一行為，體驗(yàn)幫助他人愉悅情緒情感，更讓孩子體會(huì)到合作的快樂。

③語言體驗(yàn)：小班年齡階段的幼兒是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，因此在活動(dòng)中，讓幼兒有充分的對(duì)話機(jī)會(huì)，如《美麗的水果屋》中，熊媽媽和熊寶寶拉回了很多水果該怎么辦，讓幼兒討論。讓孩子在說的過程中發(fā)展語言。情景閱讀教學(xué)富有情趣性、游戲性、生活性，促進(jìn)小班幼兒身心愉悅、健康活潑地成長(zhǎng)。

2、對(duì)本次活動(dòng)有何建議？

開頭可用音樂烘托寒風(fēng)凜凜的氛圍，教師適時(shí)提問，熊媽媽和熊寶寶怎么了？在這樣一個(gè)情景閱讀中，伴隨開放性思維思考，調(diào)動(dòng)幼兒聽、看、想、說的 多種功能活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣與注意力。

第二篇：中班 教研記錄 《美麗的水果屋》

中班級(jí)部教研《美麗的水果屋》

李進(jìn)：將游戲活動(dòng)融于故事中很吸引幼兒，根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)，一個(gè)小小游戲讓幼兒記住了繪本中的內(nèi)容，用親身操作、體驗(yàn)來感受故事。

葛海麗：情景閱讀課程中能夠整合孩子各個(gè)領(lǐng)域的過程，對(duì)于小班幼兒來說，教師創(chuàng)設(shè)合適的情境既能激起幼兒閱讀的興趣，又能幫助幼兒理解故事內(nèi)容，如音樂、輔助材料等。

任麗艷：情景閱讀的整合性很強(qiáng)，小班幼兒喜歡有情境，內(nèi)容吸引性的故事，所以教師通過有趣的故事內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的教育。

汪妍：《美麗的水果屋》中，熊媽媽和熊寶寶沒有地方睡覺，該怎么辦？老師適時(shí)讓孩子通過參與幫助小熊家造水果屋這一行為，體驗(yàn)幫助他人愉悅情緒情感，更讓孩子體會(huì)到合作的快樂。

陳榮：小班年齡階段的幼兒是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，因此在活動(dòng)中，讓幼兒有充分的對(duì)話機(jī)會(huì)，如《美麗的水果屋》中，熊媽媽和熊寶寶拉回了很多水果該怎么辦，讓幼兒討論。讓孩子在說的過程中發(fā)展語言。中心發(fā)言： 單婷婷：

1、如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)開展情景閱讀？ 可分為以下兩點(diǎn)：

（1）創(chuàng)景設(shè)疑：小班幼兒有意注意水平低下，觀察目的性較差等，創(chuàng)設(shè)問題情景非常重要，教師可創(chuàng)設(shè)與讀物內(nèi)容相關(guān)的情景。（2）多元體驗(yàn)：

①情景體驗(yàn)：教師創(chuàng)設(shè)閱讀中的情境，讓孩子扮演故事中角色身臨其境，與故事中的情景互動(dòng)，感受閱讀氛圍，理解閱讀的意義。

②行為體驗(yàn)：如《美麗的水果屋》中，熊媽媽和熊寶寶沒有地方睡覺，該怎么辦？老師適時(shí)讓孩子通過參與幫助小熊家造水果屋這一行為，體驗(yàn)幫助他人愉悅情緒情感，更讓孩子體會(huì)到合作的快樂。

③語言體驗(yàn)：小班年齡階段的幼兒是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，因此在活動(dòng)中，讓幼兒有充分的對(duì)話機(jī)會(huì)，如《美麗的水果屋》中，熊媽媽和熊寶寶拉回了很多水果該怎么辦，讓幼兒討論。讓孩子在說的過程中發(fā)展語言。情景閱讀教學(xué)富有情趣性、游戲性、生活性，促進(jìn)小班幼兒身心愉悅、健康活潑地成長(zhǎng)。

2、對(duì)本次活動(dòng)有何建議？

開頭可用音樂烘托寒風(fēng)凜凜的氛圍，教師適時(shí)提問，熊媽媽和熊寶寶怎么了？在這樣一個(gè)情景閱讀中，伴隨開放性思維思考，調(diào)動(dòng)幼兒聽、看、想、說的 多種功能活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣與注意力。

第三篇：中班教案 水果屋 一

朱湖中心幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案

活動(dòng)名稱 語言：水果屋 執(zhí)教人 許紅紅

主 備 人 建 議

1、欣賞故事，理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞

活語“豐收”。動(dòng)

2、能嘗試用水果蓋屋子，并用較連貫的語言目進(jìn)行描述。標(biāo)

3、感知用水果蓋屋子的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、掛圖：《水果屋》。

2、每人一份材料：房子的框架，事先繪制的各種水果圖。

3、水果屋示范圖1張。

1、教師出示水果屋示范圖，激發(fā)幼兒聽故事的欲望。

教師；老師今天帶來了一間小房子，你們看，這間房子是用什么做出來的？引導(dǎo)幼兒用較好聽的形容詞進(jìn)行描述，如紅紅的蘋果，綠綠的西瓜等。活

2、集體欣賞故事的前半段，感受熊媽媽果園動(dòng)水果的豐收景象。流教師：你們知道這件奇特，美麗的房子是誰造程 的嗎？

教師從開頭講到“媽媽??可是沒地方睡覺怎么辦？”并提問。

教師：熊媽媽的果園里有什么？怎么知道水果豐收？從哪里聽出來？

執(zhí)教時(shí)間

班級(jí)

側(cè) 記

理解詞語“豐收”：引導(dǎo)幼兒從“到處都是水果”、“摘了一個(gè)有一個(gè)”、“水果太多了，把屋子塞得滿滿的”等感知水果豐收了。

教師：水果分手了，熊媽媽和小熊的心情怎樣？從那里聽出來的？他們遇到困難了嗎？該怎么辦吶？

3、集體看掛圖，完整欣賞故事，感知用水果蓋屋子的樂趣。

教師出示掛圖，完整的講述故事。教師：熊寶寶和熊媽媽用什么辦法解決了困難？

教師；他們是怎么蓋水果屋的？熊媽媽和熊寶寶住進(jìn)水果屋里，心情怎么樣？

4、引導(dǎo)幼兒想象嘗試用不同的水果蓋屋子，用語言描述。

教師出示材料：老師這里也有許多水果和小屋子，我們也來自己該一間水果屋吧。

幼兒嘗試各種方法擺放“水果”。

在集體面前展示部分幼兒的作品，并引導(dǎo)幼兒用較連貫的語言描述“水果屋”。教后反思

第四篇：《美麗的水果屋 》聽課反思

小班閱讀《美麗的水果屋》

大三班徐小翠

1.如何根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)開展情景閱讀？

幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，特別是對(duì)于小班的幼兒來說只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在培養(yǎng)過程中，教師首先必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境；掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，要讓幼兒多看、多聽、多說、多練。在發(fā)展幼兒語言的基礎(chǔ)上再教幼兒使用禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。使幼兒的語言得到健康地發(fā)展。

2.對(duì)本次活動(dòng)有何建議？

本次活動(dòng)《水果屋》，教師可以從幼兒的生活入手，水果是幼兒常見的，也是比較熟悉的。教師通過“水果屋”這樣一個(gè)故事情景，讓幼兒欣賞故事，理解故事的內(nèi)容及情節(jié)，利用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫效果，給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒愛聽、愛看、愛學(xué)，輕松愉快的參與到語言活動(dòng)中去，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了語言活動(dòng)的趣味性，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力和幼兒的想象能力。通過游戲“住水果屋”讓幼兒感知空間大小與人數(shù)的關(guān)系。這個(gè)游戲體驗(yàn)活動(dòng)是融于故事情景中的，注重讓幼兒通過自己的親身操作、體驗(yàn)來感受在建構(gòu)游戲中可能碰到的一些問題，積累一些關(guān)于“圍合”的直覺經(jīng)驗(yàn)和初步的空間感。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)是自然的、整合的、有趣的。開展完本次活動(dòng)后，我覺得可以在活動(dòng)過程中，我們還可以運(yùn)用提問激發(fā)幼兒對(duì)作品中角色的喜愛之情。如：你喜歡水果屋嗎，你喜歡誰呀等。

第五篇：中班語言水果屋談話活動(dòng)

水果屋——談話活動(dòng) 時(shí)間：實(shí)習(xí)生：

指導(dǎo)老師：

活動(dòng)目標(biāo)

1、能圍繞“我喜歡吃的水果”進(jìn)行談話，進(jìn)一步了解一些常見水果的特點(diǎn)

2、幼兒在集體面前能用較完整的句子連貫的表達(dá)自己喜歡吃的水果特征

3、幼兒耐心傾聽同伴的說話，并能大膽的與幼兒講述

請(qǐng)將目標(biāo)表述清楚，每條目標(biāo)的表述的口吻參照第一條

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事掛圖，水果掛圖，水果實(shí)物

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

1、教師出示教學(xué)掛圖，講述童話《水果屋》

2、教師：水果豐收了，熊媽媽和熊寶寶收獲了哪些水果？

3、教師：這些水果都是什么顏色的呢？

4、教師：熊媽媽和熊寶寶收獲了這么多的水果，他們想邀請(qǐng)小朋們吃呢，小朋友們?cè)覆辉敢庋健?/p>

二、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談

1、教師將切好的水果，讓小朋友們品嘗，并猜出吃下的是什么水果。

2、教師：你吃下的水果是什么味道的呢？猜猜你吃的是什么水果？

3、掛圖。教師：這水果長(zhǎng)的什么樣子的？吃起來是什么味道？

三、引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。

1、教師：在小朋友還認(rèn)識(shí)哪些水果，你最喜歡吃哪種？它是什么顏色，什么樣子的？吃到嘴里你有什么感覺？（請(qǐng)問你這個(gè)問題提出后，是讓孩子圍繞問題自由交談，還是請(qǐng)部分孩子回答，要注明）

2、幼兒自由找朋友交談，教師提醒幼兒輪流說，認(rèn)真聽。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前說一說自己最喜歡吃的水果，以及為什么最喜歡。教師用提示的方法修補(bǔ)幼兒的談話內(nèi)容。建議將第二點(diǎn)和第三點(diǎn)的順序調(diào)換一下

四、教師小結(jié)，體驗(yàn)并分享水果的快樂。

教師：每種水果的味道、顏色、形狀都不一樣，但都有營養(yǎng)。多吃水果對(duì)人的身體有好處。你還有那些水果沒有吃過，回去可以問問你們的爸爸媽媽。

●看完教案，沒有看到耐心傾聽目標(biāo)的體現(xiàn)，請(qǐng)補(bǔ)充

●還有，你讓孩子自己帶水果嗎？如果要，請(qǐng)問在那個(gè)環(huán)節(jié)用，我看不出來哦。如果只是品嘗水果時(shí)用到，請(qǐng)你自備幾種水果各一個(gè)就行了。

●掛圖要大張一些哈，如果只有一張掛圖，至少要有半個(gè)黑板的大小。