第一篇：中班段教研活動記錄(五)

中班段教研活動記錄(五)

第十二周中班段教研會議記錄

二、學(xué)習(xí)《早期閱讀中我們搭建師幼之間的互動》

主持人：早期閱讀中的師幼互動關(guān)系指幼兒閱讀活動中教師與幼兒之間多向的相互影響與作用。它維系著幼兒閱讀活動的成效，是早期閱讀活動中值得研究的一項重要內(nèi)容。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀過程中教師和幼兒互動行為中的情感特征具有獨特的價值，對整個互動的進(jìn)程有極大的影響。具體表現(xiàn)在哪些方面呢？請老師們各抒己見，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。

大徐老師：如果孩子在一個充滿書香的環(huán)境中成長，他們就會從成人潛移默化的身教中形成自覺閱讀的好習(xí)慣。所以教師應(yīng)努力打造讀書人形象，用自己愛看書的情感去感染孩子．讓孩子在耳濡目染中感到書的吸引力。尤其在早期閱讀教育的初期。孩子往往對閱讀缺乏耐心和持力。

金偉偉：根據(jù)不同的閱讀形式，來給予孩子不同的有形的情感支持。比如，在與孩子一對一閱讀時，老師把孩子摟在懷里，靠在身上；分組閱讀時，和孩子圍坐在一起：集體閱讀時，離孩子近一些：在日常的閱讀活動中，讓孩子經(jīng)常聽到老師熱情洋溢的話語：家庭親子式的閱讀形式，讓孩子有被關(guān)愛、被重視的感覺。所以，在溫情的閱讀中．師幼共享的不只是圖書而已．還有彼此的關(guān)愛和情感的交流．從中讓幼兒享受閱讀的快樂。

蔣瑤：當(dāng)孩子的閱讀遇到困難時，我們要“助”幼兒一臂之力，用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式將幼兒的閱讀興趣推向深入。

孫慧等其他老師也分別闡述了自己的想法。

經(jīng)過老師的討論，早期閱讀中師幼互動的情感價值大致體現(xiàn)在以下幾方面：

1．教師鼓勵、賞識幼兒發(fā)起的互動行為，不僅有助于保護(hù)幼兒發(fā)起與閱讀有關(guān)的互動行為的愿望，而且對建立良好的師幼關(guān)系具有積極的意義。

2．幼兒在發(fā)起閱讀行為時．希望得到教師的積極反饋。

3．幼兒在回應(yīng)教師發(fā)起的與閱讀有關(guān)的行為時，表現(xiàn)出較明顯的個性特征。

三、教養(yǎng)筆記交流

徐燕《喜歡被喜歡》

四、近期工作安排

1．下周一中班段集體撿落葉。

2．12月品牌活動《落葉裝飾》。

第二篇：大班段教研活動記錄(五)

大班段教研活動記錄(五)

大班段教研組會議記錄

活動時間：2009.11.18 中午13：00 活動地點：教科辦公室

出席人員：大班段全體教師（列席有陳園長、洪霞老師和拖、小、中班段的教研組長以及高橋幼兒園的沈飛等三位老師）主持：俞夢安 記錄：周宇紅 會議內(nèi)容：

一、幽默一笑

二：學(xué)習(xí)《保教指南》第六條，對幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的作業(yè)，請老師們說說自己的想法

凌娟老師：現(xiàn)在有家長會問，“老師，今天有沒有作業(yè)”。而且家長也有書寫方面的要求。我班除了教小朋友寫數(shù)字外，開始教小朋友學(xué)寫簡單的大寫一至十。楊佳麗老師：現(xiàn)在讀大班了，家長好像對孩子會做多少算術(shù)、會寫多少字看得比較重。有家長告訴我，“我們家孩子在家就是不肯寫字，只知道玩?！?俞夢安老師：我們應(yīng)該改變家長，多與家長交流，可在家長會上提出來。在教小朋友寫字時應(yīng)注意的是寫字的姿勢，如握筆，握筆姿勢一旦養(yǎng)成就很難糾正。還有筆畫、筆順。

三：談?wù)勗缙陂喿x和語言教學(xué) 1.早期閱讀和語言教學(xué)的異同。2.語言教學(xué)包括哪些內(nèi)容？

3.早期閱讀需要幼兒學(xué)會的是什么？ 4.教師應(yīng)怎樣在教學(xué)中開展早期閱讀？ 5.早期閱讀、語言教學(xué)教師和幼兒的地位。6.如何為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境。

李海燕老師：早期閱讀我們通過看圖，讓幼兒自己來觀察、講述，發(fā)展幼兒語言為重點，通過早期閱讀，幼兒認(rèn)識了很多字，語言教學(xué)和早期閱讀是有區(qū)別的，早期閱讀重點培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的能力，幼兒是主體，而語言教學(xué)以教師為主導(dǎo)。

毛宗紅老師：在早期閱讀中，我們要求幼兒會看書，如會看封面，頁碼、學(xué)習(xí)閱讀技巧，包括識字。而在語言教學(xué)中好像沒有這個要求。

周宇紅老師：早期閱讀關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和興趣，我認(rèn)為在早期閱讀中教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)散性思維。而不是像在語言教學(xué)中我們教師經(jīng)常會一問到底，幼兒也不用動腦。在早期閱讀教學(xué)過程中，一個故事我們一般會分2至3課時來上。第一課時，一般理解故事內(nèi)容，體現(xiàn)文本的教育意義，情感方面的教學(xué)。第二課時，我們會挖掘各領(lǐng)域的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)、美術(shù)等方面的教學(xué)。第三課時，完成知識技能，聽讀游戲、識字配對等。早期閱讀中識字教師并不是拉出來作為重點來教，而是慢慢地，幼兒自然而然認(rèn)識的。

早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可利用主題墻、語言區(qū)、圖書角等，在圖書角教師要為幼兒提供豐富的幼兒感興趣的各類圖書，也可以是幼兒從家里帶來的，大家一起分享閱讀。還有我覺得親子閱讀也非常好，家長每天陪孩子一起講故事、看書，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

俞夢安老師：早期閱讀包括閱讀習(xí)慣，技巧、態(tài)度等，在閱讀過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒識字量增加了。語言教學(xué)包括故事、兒歌、詩歌、散文、看圖講述、猜謎等。語言教學(xué)教師處于主導(dǎo)地位，幼兒是主體，早期閱讀幼兒是自主學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者。

四：教養(yǎng)筆記交流

周宇紅老師：《一字之差》

楊佳麗老師：小朋友有時就是這樣，你說東，他往西。老師的隨機(jī)應(yīng)變非常重要。

袁佳麗老師：《適當(dāng)放手》

毛宗紅老師：這里對小朋友的犯錯，袁老師讓小朋友自己來解決，對大班的孩子來說可以自己解決問題，這里袁老師用冷處理的方法比較好。

周宇紅老師：特別是對一些調(diào)皮的、經(jīng)常犯錯的孩子，有時老師的批評說教可能幫助不大，有時小朋友還會不服氣。這里袁老師用冷處理的方法比較好。老師說:“這次我不管了，你自己解決吧?！睅е⒆觽?nèi)ド⒉搅?，留下他一人在反?使他認(rèn)識到自己的錯誤，然后主動改正。

沈飛老師：剛才聽了大班段老師的教研會議，感覺老師們交流的內(nèi)容太多了，都是理論上的，老師們都說到了，也都會說。我覺得教研活動應(yīng)該是解決實際問題。老師們可以拿早期閱讀的一個課例來進(jìn)行討論、集體備課。然后說說各自的疑惑點和存在問題，大家再進(jìn)行討論、解決。這樣比較有實效性。對于布置作業(yè)問題，幼兒園作業(yè)可以分為很多，如口述故事、畫畫、數(shù)學(xué)、操作等，我們幼兒園年段統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，這樣家長也就知道今天幼兒學(xué)了什么。

第三篇：中班段教研活動記錄(一)

冉店中心幼兒園中班段教研活動記錄

活動時間：2013年3月5日 出席人員：中班段全體老師 主持人：王鳳艷 記錄：趙麗茸

一、幽默一笑

夢話：妻子關(guān)心地對丈夫說：“老公，近來你怎么老說夢話，要不我陪你去醫(yī)院檢查下身體？”丈夫驚慌地答道：“不用，如果醫(yī)生給我治好了，那么我在家里的這一點點發(fā)言權(quán)都沒有了！”

二、理論導(dǎo)讀----《綱要之五大領(lǐng)域》

三、心得評選

趙麗茸----《還有誰沒有添第二碗》 姜楠----《班級管理之----午餐督促鐘》 討論：

王桂花：芳芳的文章剛好和我相反，我是提倡細(xì)嚼慢咽，她是提倡講究吃飯效率。

魚紅娟：我同意趙麗茸的說法，提倡細(xì)嚼慢咽。芳芳在文章里說吃飯要督促，覺得小朋友可能會接受不了。而且有點不科學(xué)。

趙波：我的想法并不是說要去催促他們吃飯，而是要掌握吃飯的時間。更好的提高吃飯的質(zhì)量。

馬小麗：芳芳在文章里有說明15-20分鐘的時間，這樣一段吃飯時間對于我們中班的孩子來說完全可以細(xì)嚼慢咽。

四、研討主題：幼兒的兩面性行為成因及對策研究 馬小麗：今天我們討論的問題有以下幾個方面： 1．你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒？ 2．他們分別體現(xiàn)在哪些方面？ 3．產(chǎn)生這些行為的原因有哪些？

馬小麗：我先說說我們班的一個小朋友，小班的時候很乖很乖，幾乎坐著不動，但是他媽媽經(jīng)常對我說這個孩子在家里卻是調(diào)皮的不得了。這個就是孩子的兩面性行為。

趙麗茸：我們班也有這樣的情況。我在想會不會我們老師給的壓力太多？而孩子對于家里人已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會壓不住他們而導(dǎo)致兩面性行為的出現(xiàn)。

趙波：我們班有個孩子在家里老愛發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶曾經(jīng)對我們說過，他們老是在家里告誡孩子，要他們在幼兒園趙波該怎樣怎樣？不然會怎樣？也許是家長給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對我們幼兒園和老師的恐懼心理。

馬小麗：可能是孩子對新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適趙波，孩子的自尊心不強(qiáng)，對自己的自信心不夠，才形成了在園在家的兩面性。

趙麗茸：有些孩子在家里表現(xiàn)越強(qiáng)烈，可能在園就會越難表現(xiàn)自己的個性。

馬小麗：這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來。我們盡力去幫助調(diào)整他們的兩面性，碰到問題也請記錄下來，留到下周來討論。

趙波：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們怎么去幫助調(diào)整他們？ 魚紅娟：這就是需要我們平時多和家長溝通，把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，及時觀察并做好反思，和家長共同來克服孩子的兩面性行為。

五、近期工作：

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動設(shè)置，周五前準(zhǔn)備好； 2．國慶大廳布置，每班裝飾五只塑料袋； 3．畫展，共同想一個主題； 4．讀書筆記； 5．做好家長會發(fā)言稿；

6．明天區(qū)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)要來幼兒園慰問，組織好幼兒的一日活動，注意儀容儀表；

7．原創(chuàng)集體教學(xué)活動，請每一個老師做好準(zhǔn)備； 8．品牌活動教案每班兩課時。

中班段

2013年3月4日

第四篇：中班段教研活動記錄(七)

中班段教研活動記錄(七)

中班段教研活動記錄(七)

活動時間：2009.12.15 中午13：00 活動地點：中四班教師 出席人員：中班段全體教師 主 持：金偉偉 記錄：應(yīng)芳芳 活動的流程

一、幽默一笑《教育的目的》《滑雪課》。

二、理論導(dǎo)讀 《綱要》學(xué)習(xí)。

金偉偉老師：我個人認(rèn)為在《綱要》中最為重要的是第三部分教育組織與實施?，F(xiàn)在我們段有教師要去參加教師專業(yè)知識考試的人較多，想必大家都在認(rèn)真的復(fù)習(xí)中。拿我們要如何的去著手復(fù)習(xí)呢？我覺得盲目的死記硬背不是一個很好的方法，我個人就是會分析現(xiàn)狀適當(dāng)?shù)娜ゲ骂}。

大徐老師：我覺得有道理，現(xiàn)在的教育趨勢，幼教對環(huán)境這方面比較重視，對環(huán)境方面可以做一些經(jīng)驗的積累。

蔣瑤老師：我覺得H1N1也是現(xiàn)階段熱門的話題，教師也是相關(guān)工作人員，有這方面的可能。

三、教養(yǎng)筆記交流 徐阿娟《告狀的藝術(shù)》 錢丹《教育是快樂的》

四、研討活動內(nèi)容：《如何寫特教論文》

在座的各位，你們覺得平時我們在研討活動中我們是一些難以讓教師直接解決問題進(jìn)行探討呢，還是我們教師的自身所需的知識點進(jìn)行開展話題。

金偉偉老師：那今天我們以現(xiàn)階段我們在寫的“特教論文”來展開探討《如何寫特教論文》什么是特教論文？

孫慧：特教論文和論文的撰寫模式差不多，只是我們寫特教論文的內(nèi)容應(yīng)該圍繞特教。就是指特殊教育。

金偉偉：是的，特教論文在選擇內(nèi)容時應(yīng)考慮到你所管理的方面，例如：管理階層的、教育階層的等等。在確定特教論文的內(nèi)容后，論文的名字也很重要，例如《用心呵護(hù)每一個孩子的心靈》各位老師就該題目，你們談?wù)勛约旱囊庖娍矗?/p>

錢丹老師：我覺得特教特教就是需要特殊教育的孩子，我們所面對的孩子們只有個別孩子是需要特殊教育的，所以我個人認(rèn)為“每個孩子”的范圍有點不妥。

金偉偉老師：說的很好，我們在定特教論文的名字也是很重要的，即要符合的論文內(nèi)容后要給人新穎好奇感。

五、論文的過程

一、前言、背景需要有概況性及專業(yè)任務(wù)語言。

二、案例對象分析可分：1.家庭、2.日常行為、3.背景分析 案例描述可分：具體描述、活動觀察描述

案例分析：針對孩子的狀態(tài)、個性。例如：自卑、孤獨焦慮、膽小壓抑等等 寫明案例的原因：可以從主觀到客觀；有小到大；層層遞進(jìn)的方式

三、具體的指導(dǎo)和策略

這部分是論文中的最重要的部分。

四、研究的成效與反思

不論是寫論文還是專題都需要反思。反思的內(nèi)容需要羅列清晰，從你觀察的角度進(jìn)行反思。反思也可分為教師的行為反思和班級氛圍反思

五、參考文獻(xiàn)

要寫好一篇論文或?qū)ｎ}，要說難其實也不難只要你善于觀察積累，說簡單其實也不簡單，文章的內(nèi)容，撰寫的邏輯性、理論性等等都是很重要的。不過我相信只要我們努力，明年我們一定會有好收成的，加油！

五、下期工作

1、家長半日活動任務(wù)分配到人

2、迎新年環(huán)境裝設(shè)

3、常規(guī)工作

中班段

二〇〇九年十二月十五日

第五篇：幼兒園中班段教研活動記錄

幼兒園中班段教研活動記錄

主持人：沈

璐

記錄人：平曉艷

參加人員：中班段全體教師

教研內(nèi)容：《一日活動之有效組織幼兒排隊》 教研過程：

一、開心一笑

二、學(xué)習(xí)《一日活動之有效組織幼兒排隊》

三、研討：《幼兒生活中的排隊》

沈璐：幼兒期是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成比較重要的時期，而幼兒園里不外乎做早操、做游戲、喝水、盥洗等基本環(huán)節(jié)，而排隊問題始終貫穿其中，可是我發(fā)現(xiàn)我們中班的孩子的規(guī)則意識薄弱，雖然排隊常規(guī)是從小班的時候就開始實施了并有了一定的規(guī)律和習(xí)慣，但在這個基礎(chǔ)上，想要把它做得更好，一直是我頭痛的問題，剛開始讓他們來排好隊伍，幼兒總是三三二二的上來，而且總會有幾個幼兒在隊伍的最后面游耍，排隊的時候總喜歡你推我擠，較為混亂。一定要等到老師的口令：“請你照我×××，請你照我×××??”“小手拉牢前面小朋友的衣服“他們才會排好，而且排得并不怎么整齊，也沒拉牢前面小朋友的衣服，一天兩天還好，長時間這樣我的自信心馬上降了下來。

徐燕：我是上課前先讓小朋友教室里集中，我將小朋友分成4個小組，確定好排頭，然后按組在教室走道上排好隊，要求上、下樓梯做到靜、齊、快，不要落隊地隨老師到操場上排好隊。讓小朋友讓住自己的學(xué)號，是第幾號，第幾排，排頭是誰，聽到老師指令后，馬上到操場上排隊。

毛宗紅：我采用的是同伴激勵法，在活動的組織中，我們要給予幼兒一定的結(jié)伴自由，讓他們在自由結(jié)伴的游戲中相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互評價，這既可以防止幼兒的心理朝想著自我的方向發(fā)展，也可使他們對自身接受和自我價值感的確立，納入社會性的軌道，如讓幼兒示范和講解這里排隊的原因與好處？鼓勵幼兒相互評價和學(xué)習(xí)，如此的排隊迅速又整齊，因為競爭的意識已初步萌芽哦！

孫慧：每次排隊時，都請幼兒邊排隊邊跟著老師的拍法拍，如肩上拍拍，雙手拍拍，不停的交換拍，引起幼兒的興趣，讓幼兒靜下來的同時將隊伍也排好了！當(dāng)鈴聲停止后，那一句“立正”很關(guān)鍵，這讓幼兒知道“立正”包含：“

1、要對齊前面的小朋友；

2、要像解放軍叔叔那樣有精神的站立”。最后鼓勵那些聽到鈴聲就過來排隊，動作又快的幼兒。這就有激發(fā)幼兒聽到信號就要動，而不是無動于衷，特別是中班應(yīng)加強(qiáng)聽信號排隊的習(xí)慣。

平曉艷：我覺得，首先，作為一個老師，她所預(yù)設(shè)的每一個活動都是有目的的，當(dāng)確立了目標(biāo)以后，一定要分析孩子的年齡特點，然后采用這個年齡層次可以接受的形式來組織活動。排隊的目的就是培養(yǎng)幼兒能跟著老師走，并有秩序的走。只要孩子能跟上來，而且能一個跟著一個就可以了，至于找哪個朋友，前后秩序，并不重要。

龔佳峰：我用的是情景法，在體育教學(xué)活動是師生共同的活動，教師與幼兒的態(tài)度是取得良好教學(xué)效果的前提，而創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，是引起師生積極態(tài)度的重要方法，如創(chuàng)設(shè)一個“打怪獸”的游戲場景，用游戲性的語言貫穿引導(dǎo)，使孩子身臨其境，全身心投入又非常害怕也十分地依賴于我，在這緊張的氣氛中，我的一聲令下便是他們最想要的歸宿，自然而然就會在我身邊排隊啦！

謝謝大家的踴躍發(fā)言，希望大家能根據(jù)自己班級的實際情況，不斷更新。從而培養(yǎng)幼兒良好禮儀和習(xí)慣，謝謝大家！

三、近期工作

1．班級區(qū)域材料投放的層次性。2．運(yùn)動項目環(huán)境的創(chuàng)設(shè)評比。

3．教師一物多玩自制運(yùn)動器械評比。4．年段特色課程的開展。