第一篇：中班上學期教研記錄
中班上學期教研記錄
時 間： 主持人：何俊玲 記錄人：譚翠芳
教研內容：什么是家園合作，幼兒園如何開展家園合作 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
何俊玲：《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。要轉變觀念，擔當好家園合作的角色：家長主動參與幼兒園管理，班主任要發(fā)揮橋梁作用，幼兒園要發(fā)揮主導作用。
何紅梅：教師以平等的態(tài)度幫助家長建立主人翁的意識：以積極的態(tài)度促進合作的建立，以服務意識解決家長的后顧之憂，以尊重之情取得家長的信任。創(chuàng)建良好的家園合作氣氛；暢通家園交流的渠道：建立班級通信網絡，及時傳送喜報。
譚翠芳：不管是以幼兒園為核心的家園合作活動，還是以家長為核心的家園合作活動，其評價的標準時家長的家庭教育水平的提高、兒童的發(fā)展以及教師的自我成長，并且歸根結底要落實到兒童的發(fā)展上。
何珺：所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促
進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。教師有責任喚起家長的主人翁意識，激發(fā)他們積極合作，參與家園活動，平等合作，增強家長參與家園活動的熱情。
何紅梅：重視溝通，形成合力，資源共享，拓展幼兒全面發(fā)展的空間，家長們先進的教育理念和成功的育兒經驗，不同的專業(yè)知識與職業(yè)背景，不同的家庭環(huán)境都為幼兒園提供了豐富的教育資源。優(yōu)勢互補，創(chuàng)建家園活動的合作方式，家園合作對教師和家長都是一個共同受教育的過程。
何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
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時 間： 主持人：何紅梅 記錄人：何珺
教研內容：學習并解讀優(yōu)化一日活動保教行為細則中體育活動。
參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
何紅梅：活動前，教師要提供幼兒豐富的體育活動器械刺激幼兒活動的欲望，合理布臵場地，方便活動，還要做好安全檢查。在體育游戲中加強安全教育、增強幼兒的自我保護意識。
何俊玲：合理安排運動量和運動密度。為每班的幼兒準備擦汗的毛巾，教師要提醒和幫助幼兒及時脫去多余的衣物和擦汗。
何珺：要自力更生，廢舊利用，制作出各種各樣有健身價值，幼兒喜愛的小型運動器械。要經常清掃和檢查運動器械，保證器械安全。制定和準備好下雨，下雪等不利于戶外體育活動的氣候條件下的室內體育活動方案，不能輕易占用體育課的時間。
譚翠芳：根據基本動作內容設計游戲活動，要豐富，在設計游戲時也要層層深入，不要一層不變。保證游戲的活動
量，有目的地指導游戲，幫助幼兒建立規(guī)則意識。
何珺：教師要有自信，不要有畏難情緒，在戶外怕控制不了幼兒的情緒。在體育活動中，教師的著裝要得體。選擇的內容要符合幼兒的年齡特點，不要過高，也不要過于低，不是單一的走、跑、跳，要有游戲的形式穿插其中。要把保護幼兒的生命放在工作的首位，消除安全隱患，活動前先檢查器械，場地等。
何紅梅：在體育活動之前進行準備活動，比如今天練習跑、跳，那就在做準備活動時著重練習腳部的準備運動，并且在活動完成后做整理運動，讓身體肌肉充分的放松。
何俊玲：每周每班指定適合年齡特點的體育運動項目。從幼兒興趣愛好入手，讓幼兒為自己設立一個或多個運動項目和運動時間安排。如果體育活動中，只是單純的跑、跳、走，孩子就會覺得乏味。
譚翠芳：所以要求我們教師在設計體育活動時要遵循幼兒的年齡特點，把體育活動設計成游戲的形式，來吸引幼兒的注意力，提高幼兒活動的興趣，同時達到預定的運動量。
何紅梅：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
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時 間： 主持人：何珺 記錄人：何紅梅
教研內容：學習并解讀優(yōu)化一日活動保教行為細則中游戲活動。
參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
何珺：能友好的和同伴游戲，在游戲中能主動與同伴交流，游戲后能在老師的指導下收拾、分類、整理好不同的玩具。除此之外制定必要的游戲規(guī)則，建立良好的游戲常規(guī)，是游戲活動在輕松、友好、愉悅的氣氛中進行。
何俊玲：在當前幼兒園游戲開展中，存在著諸多的問題：
1、缺乏正確的游戲觀
2、游戲環(huán)境和條件創(chuàng)傷不利。
3、教師在孩子們游戲中充當導演者、指揮角色，游戲并非孩子們的自主活動。
何紅梅：應該保證孩子們充足的游戲時間，提供豐富的游戲材料，營造寬松、自由、積極的游戲氛圍。
譚翠芳：教師在組織游戲時應該注意:第一保證幼兒愉快的自由活動。第二生成棵索性活動，使教學活動游戲化。第三利用游戲因素，保證輕松愉快的一日活動。
何珺：我們教師要認清游戲的本質，游戲包括安靜的、活動的、室內的、室外的、傳統(tǒng)的、現代的、等各種各樣的游戲。只要能讓幼兒身心愉悅、健康向上的游戲，我們都需要加以保護，不能橫加干涉，更多的指責。
何俊玲：因此在指導游戲時要正確處理好關系，讓幼兒發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)幼兒的自主性，使幼兒主動得到發(fā)展。
何紅梅：在游戲結束時要進行評議，特別要注意到并不是每次活動都成功的，對于不成功的游戲就要在小結時請大家找原因。一次在積木區(qū)由于幼兒沒有統(tǒng)一意見，總是發(fā)生矛盾、真吵，于是在評議時我請大家一起找原因，他們都說“應該先商量好搭什么再開始搭，就不會吵架?！焙⒆觽兊念^腦中?！痹鰪娏藚f作意識，并讓幼兒在游戲后自己總結，找出優(yōu)點與不足。在以后的游戲中這樣的現象就少了。
主持人總結：
1．關注幼兒興趣，順應幼兒真正需求 2．尊重意愿調整確定游戲內容 3．發(fā)掘游戲，適時滿足心理需求。4．根據幼兒園特色設臵游戲
5．游戲材料投放數量足、種類全，應強調多功能和可變性、還需耐玩。也可采用集體游戲、個體游戲、小組游戲、自由游戲形式組織幼兒游戲活動。
6．制定目標明確、有指導和觀察要點，游戲活動計劃。
7．根據需要保證游戲活動的空間及場所。還應培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則，自主選擇游戲內容。學習解決游戲中的問題，能克服困難，堅持游戲。
何珺：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
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時 間： 主持人：譚翠芳 記錄人：何俊玲
教研內容：如何改進幼兒在園與在家行為的兩面性 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
譚翠芳：我們希望孩子在家和在幼兒園的行為表現能一致，都能健康、快樂、積極向上。改進幼兒“兩面性”現象會幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格和行為習慣，為幼兒以后的小學生活奠定堅實的基礎。
何紅梅：教育孩子教師應該以身作則，因為你的一言一語，都是給孩子做好榜樣的作用，所以教師各中活動中出現的錯誤也將給孩子許多跗面的影響。
何俊玲：教師在教學活動中應巧用評價介質，不僅對知識的掌握程度，還有情感、態(tài)度、及創(chuàng)新精神、合作能力、學習習慣等方面進行評價，教學活動中老師們要特別注意運用激勵性的語言對學生進行評價，主要包括對幼兒學習內容、學習習慣、學習方法、情感態(tài)度、合作學習、探究學習等方面的評價。
何珺：每個幼兒都有自己的閃光點，我們要做的就是將他們的閃光點挖掘出來。讓幼兒在援能主動積極地學習，并
收獲各種有利的知識和經驗。讓幼兒在園的每一天都是幸福的，有收獲的。
何俊玲：幼兒的生成活動無處不在，無時不有。教師只要走近孩子，關注幼兒日常活動，與幼兒平等相處，觀察孩子、傾聽孩子，就不難發(fā)現幼兒的生成活動的話題與興趣。
主持人總結：在活動中，我們要讓幼兒多次嘗試不同的方法，對比不同方法的策略，從而了解到最合適自己的方式，也可以遷移到我們日常生活中解決問題的策略上，讓幼兒能更自主的發(fā)展。我們教師對幼兒的關注不是給予一個定量或定性的評價結論，而是給予幼兒一個良好的自我表現空間，根據他們的興趣，特長，個性發(fā)展而指導他們進行活動。
譚翠芳：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
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時 間： 主持人：譚翠芳 記錄人：何俊玲
教研內容：喝水可以這樣喝 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
譚翠芳：孩子在園喝水這個看似簡單的問題其實并不簡單。一個班有三四十個孩子，客觀上教師難以時刻照顧到每個孩子。教師只看到孩子去喝水了，卻看不到孩子是真的喝了還是在“表演”喝水。因此，如何引導孩子積極主動的飲水以及飲用適量的水，是值得我們探索的問題。
何俊玲：分析問題歸結為以下幾點：
1、不愛喝水
喝水中有“裝模作樣”的成分。有的忙著玩耍顧不上喝水，有的對淡而無味白開水毫無興趣。
2、控制不好飲水量
接得太少顯然不能滿足基本勝利需要，接得過多則喝不掉，時間久了便對產生了恐懼和排斥心理。
3、喝水時秩序混亂
在接水時常常你推我攮，結果將水灑得到處都是。何珺：讓孩子愛上喝水。
（1）營造喝水的游戲氛圍。如根據孩子的年齡特點，創(chuàng)設一個“喝水角”。
（2）添加水果片，讓白開水獲得青睞。如在開水里加點檸檬片、金銀花、菊花等，讓他們對白開水產生新鮮感。
何紅梅：引導孩子喝適量的水。
如在飲水機后面的背景墻上貼三幅喝水的示意圖。第一幅沒有花朵的枯枝和盛著少量水的杯子，提示孩子只喝一點點的水，身體也會象那些植物一樣枯萎。
第二幅傷心的花朵和滿得快溢出來的水被，提示孩子不能接得太滿。
第三幅微笑的花朵和適量的水的杯子。何珺：讓孩子學會等待。
吸取公共場所中采用的“一米文明等待線”的做法，在飲水機前半米處貼上紅色不干膠，做成一條等待線，引導孩子學會等待，做到文明取水。
主持人總結：前兩總方法比較適合托小班的幼兒，養(yǎng)成自覺喝水的習慣后，進入大班就不用為喝水的事操心了。而第三種方法比較實用，適合中班幼兒試用。
譚翠芳：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
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時 間： 主持人：何紅梅 記錄人：何珺 教研內容：
1、如何減少一日活動中不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少消極等待現象。
2、如何引導家長轉變教育觀念，從而改善幼兒兩面性行為。
參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
話題
（一）：如何減少一日活動中不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少消極等待現象。
重點：午餐與餐后活動的組織
討論：
1、教師不與幼兒一起進餐，采取早晚班分班、分時段管理的方式。午餐時間，兩名教師一起分發(fā)完飯菜后，早班教師先去食堂用餐，晚班教師在教師里管理與指導。11點半晚班教師食堂用餐，早班老師管理與組織。
2、爭取各班能配一名保育老師。三人分別進餐、午餐管理、餐后活動等的組織。
話題
（二）：如何引導家長轉變教育觀念，從而改善幼兒兩面性行為。
討論：
1、家長要給孩子做誠實的榜樣。誠實是每個人都應具備的品質，家長要以城市培養(yǎng)誠實，和孩子講道理。
2、適度、合理的獎勵與懲罰。在家認真耐心的教育之后，孩子出現說謊等兩面性行為時，可以采取一定的懲罰措施。
3、學會肯定、鼓勵孩子，不要主觀、武斷地濫施批評、訓斥、懲罰。孩子犯錯誤時，有時候他自己并沒有意識到錯誤，不要大聲地訓斥，而是要先告訴孩子錯在哪里，應該怎樣做。如果下次再犯同樣的錯誤，可以適當的懲罰。
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時 間： 主持人：何俊玲 記錄人：何紅梅
教研內容：優(yōu)化幼兒一日活動過渡環(huán)節(jié)的策略 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
（一）理論導讀：《中國幼兒園教師的好心》 何俊玲朗讀文章。
幼兒還不具備足夠的自理能力，成人“理應”幫助他們。但是，這樣做也使幼兒缺失了許多鍛煉的機會，從而變得更加依賴成人?！昂眯摹睂τ谟變旱纳硇陌l(fā)展究竟是利大于弊還是弊大于利。
何珺：教師的“好心”行為只能迎合一些教育評價者和一些不斷提出要求的家長們的需求。
何紅梅：其實，有些事情我們是應該放手讓幼兒去做。譚翠芳：對，有時候我們應該做一個“懶”老師。這樣，孩子們得到了鍛煉，我們也不會太累了。
主持人小結：“好心”辦的不一定都是好事，有時候，“狠心”做一個“懶”老師，既解放了自己的雙手，也能讓孩子的雙手變得更加能干。
（二）《優(yōu)化幼兒一日活動過渡環(huán)節(jié)的策略》
1.討論：何為“將集體活動從高結構轉化為開放的、低結構的活動”。
結果：高結構的集體活動即指活動與活動之間有明顯的界限，以集體活動為主要的活動方式。
2.分析適合本年段的過渡環(huán)節(jié)策略：
何俊玲：我覺得信號式過渡比較符合各班人多的實際情況，我們可以去試試看。
何珺：但是我覺得如果只有一個老師的時候，可能會管不過來，而且這樣子，小朋友的動作也會不會比以前緩慢。
譚翠芳：這個問題值得考慮，不過我們可以根據實際情況再作一些必要的調整。
主持人小結：用音樂作為環(huán)節(jié)的轉換信號，除了文章中提到的一些好處外，還能讓幼兒在無意的狀態(tài)下，增加對一些經典音樂的熟悉感和好感。但是，事物都具有兩面性，需要我們因地制宜，因材施教。
何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
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時 間： 主持人：譚翠芳 記錄人：何紅梅
教研內容：一日優(yōu)化活動：幼兒盥洗時的等待現象怎樣解決？
參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
何俊玲：這么多的小朋友，我們怎樣做到井然有序又能避免消極等待，請老師發(fā)表下各自的想法吧。
何紅梅：我們班是一組一組去盥洗。其他的幼兒休息。何珺：我們班是先請一組小朋友去小便然后洗手時自己數數，其他的幼兒在位臵上念兒歌。
譚翠芳：有些小朋友就是這樣，數到數了，就算手里有肥皂水他也不沖干凈就回到位臵上了。
何紅梅：那這個時候我們就要考慮到我們是以保育為主，以幼兒的安全和衛(wèi)生為主了。
何珺：我覺得這個是老師觀念的問題。等待現象中的“等待”是適當的等待還是消極等待，這里有個關鍵詞的誤解。如果明明是有組織的活動，保證到大多數的幼兒參與活動，何俊玲：而僅有小部分，個別的幼兒需要等待的話，這個活動就沒有消極等待可言。有些等待是需要的，也是社會
常規(guī)中應該讓幼兒學習的。
譚翠芳：在盥洗過程中消極等待的現象還是較少的。主持人總結：我覺得這個幼兒盥洗活動在每個活動環(huán)節(jié)中的組織也是不同。我們要根據每個活動內容來安排孩子的盥洗。如果有操作活動的，那么我們就要靈活機動請已經完成操作的幼兒先進行，如果沒有操作活動的，可以進行分組盥洗。
何紅梅：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
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時 間： 主持人：何珺 記錄人：譚翠芳
教研內容：幼兒的兩面性行為成因及對策研究 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
主持人：今天我們討論的問題有以下幾個方面： 1．你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒？ 2．他們分別體現在哪些方面？ 3．產生這些行為的原因有哪些？
何俊玲：我先說說我們班的一個小朋友，小班的時候很乖很乖，幾乎坐著不動，但是他媽媽經常對我說這個孩子在家里卻是調皮的不得了。這個就是孩子的兩面性行為。
譚翠芳：我們班也有這樣的情況。我在想會不會我們老師給的壓力太多？而孩子對于家里人已經熟悉，或多或少的寵愛讓孩子已經摸透了性格，才會壓不住他們而導致兩面性行為的出現。
何紅梅：我們班有個孩子在家里老愛發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶曾經對我們說過，他們老是在家里告誡孩子，要他們在幼兒園應該怎樣怎樣？不然會怎樣？也許是家長給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對我們幼兒園和老
師的恐懼心理。
何珺：可能是孩子對新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應，孩子的自尊心不強，對自己的自信心不夠，才形成了在園在家的兩面性。
何俊玲：有些孩子在家里表現越強烈，可能在園就會越難表現自己的個性。
何紅梅：這一周去仔細觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來。我們盡力去幫助調整他們的兩面性，碰到問題也請記錄下來，留到下周來討論。
譚翠芳：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們怎么去幫助調整他們？
主持人總結：這就是需要我們平時多和家長溝通，把他在園和在家的行為表現聯系起來，及時觀察并做好反思，和家長共同來克服孩子的兩面性行為。
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時 間： 主持人：何珺 記錄人：何紅梅
教研內容：如何組織幼兒有序的排隊 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
主持人：說說為什么要排隊？
何紅梅：為了加強安全，提高幼兒規(guī)則意識。何俊玲：為做一個遵紀手法的好公民做好鋪墊。主持人：什么時候需要排隊？
譚翠芳：出操、午睡、入廁、喝水、戶外散步 何紅梅：午睡時一個跟著一個走，有序地進入午睡室。何珺：進入區(qū)域活動時，有序地進出
何俊玲：去戶外活動時要排好隊伍，跟著教師有次序地進行。
主持人：哪幾項必須嚴格地排隊？
何俊玲：出操時應有序地、嚴格地、固定的隊伍列隊做操。
譚翠芳：除了出操，其他幾項可以不固定，但要整齊的列隊。
主持人：對孩子排隊時的要求有哪些？
譚翠芳：幼兒排隊時，插腰走路很不適應幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
何俊玲：幼兒兩手插腰與自然垂下感覺截然不同，下垂舒服多了。
何紅梅：每個人的評價標準不一樣。
主持人小結：一個接著一個走，不推不擠；每天重復、強化排隊的餓要求；出操、散步時都照固定隊伍外出；進行必要的列隊訓練。
主持人：排隊至出操時的過程中出現推擠、打鬧現象時，你是怎么處理的？
何紅梅：以獎勵為主，使用榜樣示范法。何珺：表揚比批評效果好，多鼓勵、賞識幼兒。何俊玲：適當時批評是要用的，但需要掌握方法。譚翠芳：比如“經常發(fā)現的，給你一次機會，再次發(fā)生，則采用自然后果法”，適當的懲罰也是適用的，此方法適合幼兒感興趣的事物。
主持人總結：組織幼兒有序、固定的排隊方式，進行出操和戶外散步，而其他的集體性的活動采用不固定的排隊方式，排隊時，教師要時刻關注幼兒，對那些推擠、打鬧的幼兒教師多用鼓勵表揚的方式，輔助批評教育的方法。
何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
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時 間： 主持人：譚翠芳 記錄人：何珺
教研內容：如何進行幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng) 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進行教研活動。中班全體教師帶著自己的經驗與心得進行了一次面對面的交流。
何珺：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題，結合自己的經驗說說自己的觀點和看法。
何俊玲：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自
己應該做什么，一些小細節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習慣。
何紅梅：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經過教師平時檢查、詢問進行強化，幼兒便能在很短的時間里認識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。
譚翠芳： 運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經驗有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學習模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚另一個人。
何俊玲：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼
兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應該嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習慣也很重要。
何珺：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認真制訂一日活動計劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。
何紅梅：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒
游戲的內容和情節(jié)。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。
何珺：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進行指導。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現幼兒的主動性。
譚翠芳：各項規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力？有時問題不一定都出現在孩子身上，也許是某一項常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。
何俊玲：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協調，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種
常規(guī)意識。
何珺：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。
中班上學期教研記錄
時 間： 主持人：譚翠芳 記錄人：何紅梅
教研內容：中班幼兒常規(guī)習慣的培養(yǎng) 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
譚翠芳：一個班的常規(guī)好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。
何紅梅：常規(guī)習慣培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的教育。常規(guī)教育是幼兒德育中的重要內容，常規(guī)教育也是使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段，由于現在獨生子女在幼兒園中占的比重越來越大，那么常規(guī)教育是必要的。
何俊玲：常規(guī)就是需要經常遵守的規(guī)則和規(guī)定。一些學者對常規(guī)的理解各有不同。有的人認為常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)范。而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定，認為幼兒應該遵守各種活動和休息的時間及順序的排列，基本上每天的作息時間是不變的，什么時間上課，什么時間睡覺，幼兒每天進行著相同的生活習慣，習慣了，老師就好帶班了，教學任務便會很順利的完成。
何珺：在一個班上如果沒有很好的生活常規(guī)，這個班將會是亂哄哄的，同時在這個小細節(jié)上也存在著許多安全隱患。每當一個幼兒在家過了一個暑假以后，回到班上就會肆無忌憚，想干什么就干什么，要我們老師不斷地在后面提醒著他們，但是對于孩子來說，你想要他們完完全全地去遵守幼兒園的常規(guī)生活，那是不大現實的。因此，我們只有在不同情況下對孩子進行不同的方法讓他們慢慢改變。
何俊玲：榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現及時給予肯定和表揚，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習慣。比如：我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒自我服務能力，解決班上有些幼兒不愿洗手的壞毛病，我們就在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在我們的引導下，發(fā)現幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上我們又進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，我們在及時在班級進行表揚，從而使孩
子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習慣。
何紅梅：故事引導法實際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學習，以養(yǎng)成良好行為習慣的教育方法。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對幼兒進行常規(guī)教育可以產生較好的效果。比如：我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒愛惜糧食，在餐前活動中向幼兒進行這方面的教育，我們經常采用幼兒最喜愛的形式（講故事），再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，我發(fā)現班上幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。為了強化教育效果，我們有時還組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學習和養(yǎng)成良好的社會性行為品質。
何珺：生活體驗欣賞法是指經常組織幼兒進行生活方面的自我服務活動，在活動達到目的之后，組織幼兒觀賞和評價自我服務的勞動成果，從中欣賞規(guī)范生活的美感和進行良好的情緒體驗。當幼兒能夠正確欣賞自我服務的勞動成果時，不僅會對生活常規(guī)教育要求產生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產生良好的心理體驗。比如：春天到了，幼兒蓋的已經轉換為毯子了，我們就利用這個時候讓幼兒自己在起床之后學會整理床鋪，將毯子疊好，當幼兒通過自己的小手把毯子疊整齊，使休息室變得整潔時，我們再
組織其他班級的幼兒來參觀，使班上幼兒對自己的勞動成果產生自豪感。這種良好的生活體驗欣賞教育對幼兒養(yǎng)成良好行為習慣起到了重要作用。
譚翠芳：行為鞏固法是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經形成的良好行為習慣的教育方法。在行為鞏固教育時，教師要注意使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。行為鞏固法有定期檢查、評比、值日生活動等等。定期檢查有每日的晨檢、午檢、晚檢和每周一次的周檢，在檢查中對常規(guī)行為好的幼兒進行表揚，對常規(guī)行為較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現突出的兒童進行獎勵，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。
何珺：我們還可以通過家園合作的關系，讓每位家長極力配合好我們的工作，這種合作起著承上啟下的作用。因為幼兒在園一天，是在教師的引導下，有組織、有計劃的學習、游戲，而每次活動都有具體的要求，是幼兒在園內動靜交替，輕松愉快的度過一天，而幼兒一旦離園，在家長的呵護下，往往會忘記應該做什么，不應該做什么；而有的家長溺愛孩子，孩子要什么就給什么等等?？傊瑢τ變哼M行常規(guī)教育的方法很多，以上這些方法是從繁多的教育方法中提煉出來的，并經過許多幼教工作者的實驗，具有很大的實用性和較
大的推廣價值。
何俊玲：常規(guī)不僅是幼兒一日活動正常開展的保證，更是幼兒健康成長的保證。因此，我班教師對常規(guī)培養(yǎng)要引起高度重視。把常規(guī)的培養(yǎng)列入促進幼兒園發(fā)展的一部分，做到持之以恒。使我班幼兒從入園到畢業(yè)能形成一致的要求：
主持人： 1.進餐常規(guī)：
（1）正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會使用勺進餐。中、大班會使用筷子進餐。
（2）一口菜、一口飯地進餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。
（3）安靜、專心地進餐，不東張西望，不大聲講話，不講長話。
2.喝水常規(guī)：
（1）拿住杯子把，不玩杯子，不把手伸進杯口。（2）能接適量的水，不過多，不過少，不把水灑在地上。
（3）接了水離開接水區(qū)喝水，排隊的小朋友在一米線外等候，不推、不擠。
（4）口渴了會自己喝水。3.衛(wèi)生常識：
（1）知道自己的身上是否清潔，在成人提醒下能拍打
身上的塵土，知道地上臟不隨便躺在地上。
（2）勤剪指甲，勤理發(fā)，勤洗澡。
（3）不吮手指，不咬手指，不用臟手擦眼睛。（4）會正確使用紙巾，會擤鼻涕。（5）不隨地吐痰，不隨地大、小便
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時 間： 主持人：何俊玲 記錄人：譚翠芳
教研內容：對幼兒進餐習慣的培養(yǎng)進行交流 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
何俊玲：從小班開始就十分注意幼兒行為習慣的養(yǎng)成，吃飯不說話，保持安靜的進餐習慣。
何紅梅：告訴幼兒吃飯時要吃得干凈，不干凈的小朋友老師讓他馬上收拾干凈，然后繼續(xù)用餐，吃完飯以后老師檢查桌上干凈不干凈，對干凈的幼兒進行鼓勵表揚。
何珺：中班幼兒理解力較差，一味說教會導致幼兒失去學習興趣，因采取故事，游戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法。
譚翠芳：讓幼兒懂得吃飯時東張西望，注意力不集中，就會造成追面、地面、身上的不干凈。讓幼兒理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動了，唱歌比蚊子還輕，多難為情啊。
何俊玲：在進餐過程中，可以經常給幼兒播放一段柔和、安靜的音樂，使幼兒能夠心情愉快地進餐。
何珺：家園配合，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。主持人總結：對于幼兒的進餐情況，可以從以下幾個方
面來實施：
1、通過講道理，告訴幼兒食物對身體的成長作用，使他們懂得，只有多吃東西，才能使身體強壯，越來越聰明。
2、經常督促：進餐慢習慣差的幼兒，對個別經常掉飯粒的小朋友，老師應在旁提醒：小口一點，一口吃完再吃第二口，不要把飯菜堵在嘴里，這樣容易灑在桌面上。
3、開展比比看誰吃的又快又干凈等活動，對表現突出的幼兒給予鼓勵，分一朵小紅花等，使其盡快養(yǎng)成良好習慣。
4、進行個別輔導，對那些實在不會自己吃飯的幼兒，先喂，幫助他們學會自己吃飯的要領，然后慢慢過渡讓他們自己吃，而后再提出更高要求。
何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
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時 間：12月 主持人：何俊玲 記錄人：譚翠芳
教研內容：學習—《讓孩子喜歡閱讀》 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
何俊玲：關于我們現在的早期閱讀，我看過早期閱讀的專家上的課，他純粹是在教孩子們翻閱圖書。到底譚翠芳該怎么上？是值得我們大家思考的問題。
何紅梅：我們在做早期閱讀的時候，發(fā)現在小朋友看書不夠仔細，故事的中心思想等等這些方面都說的比較少。
何珺：上繪本閱讀很難把握好活動時間。就象上次那位專家上了50分鐘。
何俊玲：總覺得早期閱讀是比較枯燥的，純粹是翻閱圖書，對于我們中班的孩子來說還是比較難接受。他們還是比較喜歡聽故事。
譚翠芳：但是聽完故事再去看圖書，顯然有些孩子就失去耐心了。
何紅梅：教師也難把握好那個度?？峙律现现⒆觽兊呐d趣度不高。
何俊玲：的確，如何更好的上好一堂早期閱讀并且能讓
孩子們有持續(xù)興趣值得我們大家商討。
何紅梅：我覺得一個故事讓小朋友一下子能學到里面的內容存在難度。
譚翠芳：在瀏覽的過程中，小朋友如果說出和這個內容不符合的時候，可不可以告訴他們這段話的正確意思？
何俊玲：邊讓小朋友說，然后讓小朋友們找。一活動可以分成兩個或者三個活動。
何珺：這樣也可以避免小朋友想開去。而始終圍繞著主線。
譚翠芳：嘗試用自己的語言來完整描述圖片內容。在完整描述的基礎上加入恰當的形容詞。
何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
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時 間： 主持人：何珺 記錄人：何俊玲
教研內容：幼兒園學習活動 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
何珺：幼兒園學習活動包括許多方面。如：學習、游戲、常規(guī)等都有學習的內容在里面的。我覺得幼兒園的學習應以培養(yǎng)幼兒的學習能力為主，不追求功利性目的，不應以系統(tǒng)型知識獲得為主要學習目標。保持幼兒游戲與學習時的環(huán)境、心境的自由、自主、寬松、愉悅的狀態(tài)，促進獲得有益收獲。
何俊玲：幼兒期的“學習”離不開一定的經驗水平的，這種學習一定要適合幼兒的認知水平，尋找適合幼兒“學習”的課程與方法、重視兒幼兒的認知過程，因為，思維的能力發(fā)展才是學齡前兒童的真正發(fā)展。知識教育關鍵是思維的發(fā)展，思維能力是學習的基礎。
何珺：幼兒園的學習，主要培養(yǎng)幼兒通過感官，體驗、操作、表現，來發(fā)展他們的逆象思維，拓展思維，反思能力，想象能力，不以知識教育為主要目標，而應以培養(yǎng)學習的能力即思維力、觀察力、想象力、表達力、審美能力為主要目
標，才能為將來系統(tǒng)知識學習打下良好的基礎。
何紅梅：幼兒園的教育是針對2-6歲的幼兒，不同年齡段對“學習”的方式需求不一，中、大班的幼兒隨著眼界的開闊，經驗的結累，已表現出對周圍事物的關注，興趣，并能根據已有經驗進行表達表現，通過各種游戲化的學習，主要培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，對事物的關注和求知欲望等。
譚翠芳：小小班或幼小班的孩子，因經驗水平、身心理發(fā)展特點，“學習”變?yōu)橐环N對周圍事物的認知及掌握初淺的生活自我服務的能務，從幼兒園教育的主體看：游戲與學習的目標導向是一致的：都是發(fā)展兒童，應采用相互滲透的方法，“寓教于樂”。
何俊玲：游戲與學習是幼兒園活動的主要組成部分，長期以來，在游戲與學習的關系中，各方都持有不同的觀點，較為代表的有：對立論，把游戲看成是兩種不同的活動，認為游戲是無目的活動，學習是有目的的活動，游戲只是表現已有經驗，是玩，學習是接受新的知識，是一種探索。
何紅梅：幼兒的學習活動與入小學后的正規(guī)學習有所區(qū)別。學習的內容難度增大了，而在學習時間方面，幼兒園兒童每天是1個小時至1個半小時，每節(jié)課的學習時間為25分鐘至30分鐘，而小學生則是4個半小時至5個小時，每節(jié)課的學習時間為40分鐘至45分鐘。幼兒的學習活動是對小學這種正規(guī)學習的一種準備，這種準備不僅包括知識，更重要的是
讓幼兒學會學習，即是要重視和培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度、學習習慣、學習策略和學習技能。
何珺：各位老師都很有自己的經驗，在以后的教學活動中，我們可以嘗試相互去借鑒一下別人的經驗方法。
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時 間： 主持人：何俊玲 記錄人：何珺
教研內容：幼兒的興趣與教育 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：
主持人：興趣是維持注意的手段嗎？
何珺：確切的說是一種前提和基礎，手段則更多的指方式、方法。
何紅梅：維持注意力不是幼兒教育的目的，幼兒教育的目的是讓幼兒養(yǎng)成在遇到問題或困難是能主動、自發(fā)地尋求答案的態(tài)度和習慣。
譚翠芳興趣是最好的老師，興趣能有助于幼兒投入活動，并克服活動中遇到的困難。
主持人：興趣是可以培養(yǎng)的嗎？ 何珺：可以。
譚翠芳：應該是引導，通過老師的引領，讓幼兒去發(fā)現，教師根據幼兒的需要去培養(yǎng)。
何紅梅：應該是先培養(yǎng)興趣，后掌握技能。
何珺：興趣是可以通過引導而培養(yǎng)起來的。有些是出自內因，幼兒內心真正喜歡和感興趣的，有些是由于環(huán)境的影
響，讓幼兒間接地產生興趣。
主持人：教師尊重幼兒的興趣與需要幼兒付出努力是對立的嗎？
譚翠芳：當幼兒產生興趣，但遇到挫折、困難時，教師可以給予鼓勵、幫助，讓幼兒更進一步產生興趣。
何紅梅：需要引導，但不要強制。例如：區(qū)域活動中對幼兒的指導是分層的，從第一層到第二、第三……每層的指導重點都是不同的，逐漸地、遞進地進入。
何珺：尊重幼兒的興趣并不意味著放任幼兒蜻蜓點水式地不挺變換關注點，好奇并不等于興趣。
何俊玲：興趣是幼兒和人、事的接觸中尋找個各種答案的行動傾向，任何努力的難度決定了幼兒是否需要付出努力，這是一中自愿的努力。
謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
第二篇：中班上學期教研計劃
中班上學期教研計劃
中班上學期教研計劃
本學期，我們將根據上級及幼兒園的工作要求以及孩子的情況，認真貫徹落實《綱要》精神。自我加壓，提高自身業(yè)務能力和專業(yè)水平不斷嘗試、探索課程改革的研究，滲透新的教育理念，積極探索，不斷提高保教質量。
一、班級情況分析：
中班共有幼兒36名，其中5名為轉學期來的新生，教師兩名。通過小班一學年的在園生活，幼兒在各方面都有了不同程度的提高，幼兒的一日生活常規(guī)也有了較大的進步。
1、本班幼兒特點及優(yōu)點分析：
(1)基本掌握正確洗手方法和用茶水杯喝水情況較好。
(2)幼兒基本都能愉快地入園，并能與同伴一起友好地相處、交往。
(3)能進行一些簡單的生活自理活動。
(4)能用簡單的禮貌用語與老師、同伴打招呼，部分幼兒能主動與客人打招呼。
2、薄弱環(huán)節(jié)分析：
(1)部分幼兒在學習活動過程中，思維不夠集中，對于老師的提問，有的表現為一種“與我無關”的感覺，有的則是還停留在上一個問題上，有的就是答非所問;還有的孩子喜歡在下面做小動作，而且有時會影響到他人。
(2)在進餐方面，約有1/4的孩子速度較慢，而且經過了一個暑假，有部分孩子對于餐后的衛(wèi)生工作(清理桌面、擦嘴、搬椅子等環(huán)節(jié))，有所淡忘，在洗手環(huán)節(jié)上愛在盥洗室逗留，玩耍。
(3)幼兒在操作能力及操作常規(guī)上，有待提高。
(4)幼兒在戶外運動時的自我保護能力需要提高，有的孩子在動作的協調上還存在著一定的困難。
(5)個別幼兒(新生)在與人交往上表現的較膽小，他們不敢主動地尋找同伴交往，而是坐在椅子上等待別人來和他交流，不能很好的表達自己的想法、意愿。
(6)當遇到困難時，幼兒的第一個反應就是叫老師，缺乏自己動腦筋解決的主動性。
(7)幼兒的任務意識較弱，任務不能及時、按時的完成。
二、本學期工作目標：
本學期我們兩位老師將會團結協作，針對本班幼兒的實際情況，參照本年齡段幼兒的發(fā)展要求和幼兒存在的不足之處，在新《綱要》指導思想的引導下，進行行而有效的指導，用適時的家園溝通方法，達到家園共育的效果。促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
三、工作任務及措施
(一)加強班務管理，保證幼兒身心健康發(fā)展
1、班上兩位老師要搞團結、講合作，教育觀念達成一致，堅持常規(guī)培養(yǎng)一貫性。
2、定期開展班級會議，找不足、定措施、認真實施。
3、以一日活動中的安全為重點開展安全活動。如：通過照片再現的形式或結合幼兒的游戲活動及生活中的具體事例，使幼兒對自己的安全提高警惕。
(二)培養(yǎng)幼兒良好的身體素質，重視常規(guī)指導和體育鍛煉：
1、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自我服務的自覺性，建立為他人服務意識。
2.在平常的教學中穿插一些健康方面的知識，教給幼兒一些增進健康的方法，使幼兒初步形成健康、安全的生活所需要的行為習慣和態(tài)度。
3.開展家園活動，雙方面的促進幼兒體能和行為習慣的發(fā)展。
(三)五大領域任務與措施:
健康領域任務：
1、情緒穩(wěn)定、愉快，感受到幼兒園生活的快樂。
2、形成較好的飲食、睡眠、盥洗、入廁等個人生活衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力。
3、學習按順序穿脫衣服和鞋襪、較有秩序地整理和擺放物品等。
4、不玩危險物品和危險游戲，在活動中會保護自己不受傷害，并注意不傷及他人，遇到危險時，知道躲避和呼救。
5、不挑食、常喝水、氣溫變化時知道增減衣服;不將手或其他異物放進嘴、鼻、耳里;不用手或臟毛巾擦揉眼睛。
6、能主動、愉快地參加戶外游戲活動和體育鍛煉，走、跑、跳、鉆、爬、攀等動作比較到位、靈敏、協調。
措施：
1、開展“我會保護自己”小主題活動，幫助幼兒建立初步的自我保護意識。
2、建立喝水記錄，“我進步了”等小環(huán)境，幫助幼兒自覺行為習慣的養(yǎng)成。
3、學習新的早操，開展新的體育游戲，制作新的自選玩具，幫助幼兒養(yǎng)成堅持每天鍛煉身體的好習慣，促進體能的協調發(fā)展。
社會領域任務：
1、快樂、主動地參與幼兒園的各項活動，逐步增強自信心;
2、樂于與人交往與合作，有初步的合作、互助、分享、謙讓意識，逐步體驗與人交往與合作的樂趣;
3、學習使用問好、道別、謙讓、道謝-----等文明禮貌用語;
4、能遵守幼兒園、班級的規(guī)則，知道和遵守一些簡單的社會規(guī)則。知道明顯的對與錯，樂意學習好榜樣，知錯能改;
5、有初步的任務意識和責任意識，主動為自己、他人、集體做一些力所能及的事，遇到困難和挫折時，能在成人的指導和幫助下，嘗試自己解決;
6、尊重長輩、老師，和同伴友好相處，初步體驗和感激他人對自己的愛。
措施：
1、使幼兒經常獲得成功的體驗，形成積極的自我認識，建立對自己的信心。
2、創(chuàng)造條件讓幼兒有小組合作的機會，把每周五定為“玩具分享日”，鼓勵幼兒將自己家中的玩具、圖書帶到班上，大家一起分享，感受一起游戲的快樂。
3、提供常規(guī)要求，制作常規(guī)棋，通過游戲引導幼兒評判某些行為的對與錯，初步建立規(guī)則意識。
4、建立值日生，為幼兒創(chuàng)造為自己、他人服務的機會，培養(yǎng)初步的任務意識和責任感。
5、利用教師節(jié)、國慶節(jié)，春節(jié)等相關節(jié)日，對幼兒進行愛祖國、愛集體、愛身邊的人、助人為樂等品德教育。
語言領域任務：
1、能用普通話自然的和自己的親人、老師和同伴交談，并樂于當眾講話;
2、注意傾聽別人的講話，比較準確地理解別人講話的意思和回答問題;
3、初步嘗試描述簡單的事物或過程，能大膽地在集體面前表達自己的意愿，說話較完整;
4、喜歡聽故事、朗誦詩歌、看圖書，初步理解文學作品內容、感受文學作品的美，初步能夠一頁一頁的翻看圖書，并理解畫面內容;
5、喜歡學說普通話，逐步發(fā)準翹舌音等。
措施：
1、在日常生活中為幼兒創(chuàng)設口語表達的氛圍，班級環(huán)境要寬松，和諧，使幼兒樂說、敢說，有機會說。
2、開展“說兒歌”、“傳話”活動，提供幼兒表現，交流的機會，逐漸鼓勵幼兒大膽表達的能力。
3、開展與愛護圖書有關的活動，鼓勵幼兒養(yǎng)成正確閱讀的習慣。
科學領域任務：
1、樂于發(fā)現周圍環(huán)境中有趣的事物和現象，并與他人共同分享發(fā)現的快樂。
2、好奇、好問，能積極參加探索、操作活動。
3、能用語言、繪畫、動作等多種方式表達和交流自己的發(fā)現。
4、對周圍環(huán)境中的數、量、形、時間、空間等現象有興趣。
5、關注生活中的常見的科學現象，喜歡參加觀察、操作、實驗，初步學習做觀察記錄;
6、喜歡關注周圍自然環(huán)境，樂意參加一些種植活動，初步了解自然與自己生活的關系，有初步的環(huán)保意識。
措施：
1、在日常生活中引導幼兒有目的地觀察周圍的變化，以老師的主動參與帶動幼兒表達，交流的愿望。
2、在幼兒活動中，及時滿足幼兒表現的物質需要，鼓勵幼兒通過多種形式表現自己的觀察。
3、結合《快樂發(fā)展》在活動區(qū)投放相關的科學操作材料，幫助幼兒在活動中獲得探索的快樂，逐漸學會總結，交流探索的過程及結果。
4、結合季節(jié)變化豐富自然角，種植植物，培養(yǎng)幼兒的愛心及觀察力，初步學習記錄觀察變化。
藝術領域任務：
引導幼兒積極參加藝術活動，感受并喜愛生活環(huán)境中的美，引導幼兒用自己喜歡的方式進行藝術創(chuàng)造。培養(yǎng)藝術活動的良好習慣。
音樂：
1、能從周圍環(huán)境、生活中發(fā)現美好事物，逐步對藝術產生興趣。
2、喜歡參加藝術活動，樂于用自己喜歡的藝術形式表現自己的情感和體驗。
3、學會一些基本動作和模仿動作、學習使用一些簡單的節(jié)奏樂器，學習進行簡單的歌詞仿編，區(qū)別掌握二拍子和三拍子的節(jié)奏。
措施：
1、根據不同的環(huán)境播放不同風格的樂曲，引導幼兒感受不同風格的音樂帶來的美。
2、為幼兒提供表演的條件和機會，如：創(chuàng)設表演區(qū)和“小表演家”活動，初步引導幼兒大膽表現自我。
3、通過說念兒歌、唱歌曲、律動游戲，讓幼兒感受節(jié)拍、節(jié)奏的變化，提高幼兒對音樂節(jié)拍，節(jié)奏的掌握水平。
美術：
1、能夠自如的選擇材料進行操作活動，并有主動整理的意識。
2、自主地使用一些簡單的美術工具和材料，表現、塑造簡單的物體形象，嘗試根據身邊的物品、廢舊材料進行想象和制作一些簡單的玩具。
措施：
1、讓幼兒接觸、使用品種多樣的材料和工具，為幼兒大膽創(chuàng)作提供條件。
2、常識使用多種美術工具和手段表現同一主題作品，使幼兒感受創(chuàng)造的美。如：中秋節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等。
3、創(chuàng)設美術作品展覽區(qū)域，為幼兒欣賞提供經常變化而豐富的美術作品。
4、日常教育教學合理安排，保證實施落實。
措施：
1.為幼兒創(chuàng)設一個寬松愉快的學習氛圍，師生之間建立平等、親密的關系，耐心對待每位幼兒。同時以幼兒為主體進行教室內外的環(huán)境布置，內容充分體現教育性、幼兒參與性、多樣性、趣味性、可操作性等。2.教師在活動實施前作好充分的知識準備和材料準備，在教具的提供上盡量做到每人一份，并根據幼兒發(fā)展情況的不同，做到難簡搭配，合理安排，使不同的幼兒在不同的發(fā)展水平上共同發(fā)展。
(五)做好家長工作，取得家長配合 措施：
1.定期開展小型家長會，讓家長了解班級相關情況，配合做好教育工作。
2.隨幼兒的發(fā)展變化及教育主題更換“家長園地”內容，內容的選擇要體現實用性、教育性，使“家長園地”真正成為家長了解孩子一日生活，達到家園共育目標的窗口。
3.按時發(fā)家園聯系手冊，反饋幼兒近期表現，及時了解家長的建議，使班級工作更明確，家園溝通更有實效。
(六)逐月工作安排：
九月：
1、進行升班教育，穩(wěn)定幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)。
2、搞好班級衛(wèi)生，整理室內環(huán)境。
3、布置班級宣傳欄做好家園共同工作。
4、制定班級工作計劃。召開班級家長會。
5、做好區(qū)角游戲材料調整，豐富工作、幼兒發(fā)展評價工作。
6、學習新早操。
7、開展平衡及下肢彈跳的體育游戲，發(fā)展平衡力及圓周率跳的能力。
十月：
1、進一步指導幼兒常規(guī)，做好常規(guī)評比準備工作。
2、教師教學觀摩研討。
3、做好活動區(qū)指導和檢查工作。
4、豐富家園欄，結合近期活動創(chuàng)設主題環(huán)境，做好環(huán)境評比準備。
十一月：
1、組織本班進行投擲比賽。
2、開展冬段活動。
十二月：
1、組織本班幼兒跳遠、雙腳持續(xù)跳比賽。
2、組織迎新年活動。
3、找常規(guī)不足，進一步改進工作，使常規(guī)工作提高一步。
4、總結主題活動案例，做好教研組教研成果匯報準備工作。
5、幼兒發(fā)展評價工作。
一月：
1、年終工作總結。
2、做好文字資料歸檔的工作。
3、個人總結、專題經驗總結。
中班上學期教研計劃
我們中班年級組共三個班，六名教師。上學期我組以專題研究“探索體育教學”為切入口，聚焦教學反思中存在的共性問題，通過促進教師自我反思，有效改進課堂教學實施策略，從而提升教師的專業(yè)化水平。在這個過程中，我組教師根據研討的點自覺收集相關資料，大大地調動了自我學習的積極性，組內形成良好學習氛圍。在邊學習、邊思考、邊實踐中，我組教師的聽課及評課只停留在發(fā)現問題的層面上，未能進行全面的綜合分析。對活動前、活動中、活動后的反思雖然有了一定的了解。但隨后的行為跟進還存在較大問題，相對的改進策略較缺乏。
本學期需繼續(xù)努力。為了拓寬組內教師的自身素質，我們將繼續(xù)鼓勵、督促教師多閱讀教育刊物，多寫教學反思來提高專業(yè)素質。以理論來指導、武裝我們的實踐，以集體研課的形式把研究的落腳點放在“教學反思后的行為跟進”上，從而深化課堂教學過程。有效調整課堂教學策略，進一步提升教師的專業(yè)化水平。
一、工作目標：
1、培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)。
2、以數學教學為抓手，以點帶面，積極走“以科研促教研，”的道路，深入開展教育科研，凸顯幼兒園特色。
3、以文化建設為主體，有目的有計劃的組織多閱讀教育刊物，多寫教學反思來提高專業(yè)素質。
4、加強家園交流，形成教育合力。
二、教研重點
(一)、加強教研組文化建設，創(chuàng)建“學習型”教研組。
1、成立讀書小組，組內營造讀書氛圍，鼓勵組員多思、多寫、多悟。讓學習成為一種生活習慣。
a、培養(yǎng)教師多看關于教育方面的書籍和雜志，每周教研活動時間時進行閱讀。
b、組織學習讀好書，并交流讀書心得。
2、明確中班這學期主題活動涉及的教學活動，積極參與教學活動的實施。
(二)、反思、調整---積極開展多形式的教研活動。
1、組織集體研課，以“活動前集體備課活動中一人主持執(zhí)教其他人補充活動后提煉整理再次執(zhí)教最后形成反思性文本”的教研模式定期開展活動。發(fā)揮集體智慧，優(yōu)化課堂教學。嘗試通過自我剖析、自我反思、同伴互相啟迪，并尋求解決的方法。把關注點更多地集中在反思活動調整后孩子呈現出來的現象以及老師跟進的教育策略。從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、積極開展主題活動，關注孩子的需要，從孩子的興趣出發(fā)，促進幼兒個性發(fā)展，突現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
(三)加強青年教師的培養(yǎng)
本組將積極參與園內開展的各項活動，給青年教師創(chuàng)造機會，為她們的成長搭建舞臺，促進青年教師迅速成長、迅速成熟，使他們成為師德高尚、業(yè)務精湛、創(chuàng)新力強、富有活力、具有輻射作用的幼兒園中介力量。
(四)、加強家園交流，形成教育合力
各項工作的開展離不開家長的支持，我們將通過家長園地、班級博客、幼兒成長檔案等平臺向家長展示我們的活動安排，爭取獲得家長對幼兒園工作的理解，此外嘗試充分挖掘家長資源，發(fā)現有教育價值的部分，在爭取家長同意的前提下配合我們開展年級組活動，讓幼兒獲得更多渠道的教育和社會信息，逐步完善人格。
三、內容措施及理論學習：
1、深入學習幼教理論，引導教師教學反思，及時了解幼教的新動態(tài)，豐富自己的理論知識，并努力將教育運用到教育實踐上，更新教育觀念，提高教育教學技能。
2、鼓勵教師多閱讀幼教雜志與書籍，并在組內相互推薦，以擴大和加深學習成果。
3、鼓勵教師積極撰寫教育論文，教學反思，案例分析等，提倡教師將有價值有新意的反思作品進行反復的推敲與修改，在過程中練就教師“捕捉問題的敏銳性，分析問題的條理性和解決問題獨到性”。
四、專題研究
本學期我們將對數學領域做為我們的專題研究。我們會定期開展小組教研活動，對教研實踐活動進行集體備課，將專題研究點進行驗證和落實，保證研究與實踐并進。落實“一課三研”或“一課多研”，保證教研實踐活動開展后的后續(xù)活動落實，整理出設計、現場效果兼優(yōu)的優(yōu)質活動，提高專題研究的價值。
五、評教評學
1、保證隔周一次的教研活動有效進行，注重學習與實踐相結合，倡導教研組內教師中心發(fā)言人、輪流主持等活動形式。激發(fā)組員在活動中的主人翁精神，及每位教師的組織、表現能力。
2、充分利用好已有的教學資源，在對可以借鑒的教學活動的學習后進行有針對性的修正、完善，使之成為適合自己班級與幼兒發(fā)展的教學活動。提高工作的有效性與教學工作的科學性。
3、能對照班級計劃預設、生成主題，根據主題制定每周計劃，做到心中有月目標，并能根據實際情況及時調整，使計劃服務于實踐，實踐完善計劃。
4、注重進行集體備課。
共同探討制定主題活動計劃、活動目標、活動過程及教學方法。深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。繼續(xù)采用案例引導、對話討論、引導探索、設疑問答等進行有目的學習研討。促進教師間的互研
5、認真執(zhí)行教研組長每月聽課制度，做好記錄與反思，促進組員教學水平的不斷提高。
6、在正常開展公開教學活動的基礎上營造濃厚的教研氣氛，以教學活動為重點，開展多種形式的課堂教學觀摩、評比活動，每位教師都要積極參與聽課和評課，寫好聽課后的反思，緊緊圍繞教學活動中面臨的問題，暢所欲言，發(fā)表自己的見解。
六、具體工作安排：
9月
1、制定幼兒發(fā)展目標、層層分解，制訂好各類計劃。
2、各班根據主題開展創(chuàng)設活動區(qū)域和墻面布置。
3、創(chuàng)編并教會幼兒新早操。
4、學習教研計劃、年級組計劃。
5、數學領域的研究、學習(一)。
6、召開家長會。
7、月底“重陽節(jié)”“迎國慶”雙節(jié)下社區(qū)活動。
10月
1、班級早期評比。
2、新教師展示課。
3、集體備課經驗交流。
4、組織幼兒秋游。
5、數學領域的研究、學習。(二)
6、家長開放日活動。
11月
2、各班期中教學常規(guī)調研。
3、數學領域的研究和學習。(三)
4、組級教師公開課(多人同課循環(huán)活動)。
12月
1、數學教學評比暨專題研討活動。
2、數學教研案例評比。
3、迎新年親子活動。
1月
1、教科研工作總結。
2、心得、教學論文交流。
3、做好期末結束工作。
希望中班組各成員能團結一致共同努力，排除萬難，圓滿完成本學期的工作任務，創(chuàng)造出新一輪的輝煌。
中班上學期教研計劃
一、指導思想在新學期中,中班年級組教研工作以園務工作計劃、幼兒園業(yè)務計劃為依據,圍繞“一切為了孩子,為了孩子一切”的服務宗旨,用先進理念...一、指導思想
在新學期中，中班年級組教研工作以園務工作計劃、幼兒園業(yè)務計劃為依據，圍繞“一切為了孩子，為了孩子 一切”的服務宗旨，用先進理念指導實踐，全面推進和深化素質教育;以主題課程的開發(fā)和管理為抓手，凸現我園的特色教育，提高教師的教科研水平;提高保教質量，提升發(fā)展內驅力。努力實現以幼兒發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本的教育宗旨。提高全組教師的教育教學水平
二、現狀分析
本學期我們教研組為全園教師，每位老師都能認真參加教研活動、團結協作搞好各項活動，把各科有機整合起來。組內教研氣氛較濃，也取得了一定成效。但還存在一些不足：
1、老師們的理論水平還不夠高，對活動的分析和反思還不夠深入。
2、老師的課堂組織與實施能力還存在著一定的差距。
3、青年教師參與研討的主動性、積極性及研究能力還有待進一步提高。
三、工作要點及措施
1、加強理論學習，提高教師理論水平。
(1)積極閱讀早期教育、幼教100、上海托幼、幼兒教育等幼教刊物，學習新的教育理念和新的教學方法，并且要學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合，努力提高全體教師教育理論水平。
(2)進一步學習《幼兒園教育指導綱要》，對《綱要》進行深入理解、積極探索、切實落到實處。指導新形勢下的幼兒園教育教學工作。樹立正確的兒童觀。教育觀，一切從提高幼兒整體素質出發(fā)，真正體現以幼兒為主體，以教師為主導的思想。不斷提高教師認識，適應新形勢，適應素質教育的需要。
2、注重業(yè)務培養(yǎng)，提高教育質量
(1)教研組是教師學習的陣地，是提高保教水平的重要手段。
在兩周一次的教研活動中，根據制定好的教研活動內容，大家共同探討、學習。提前制定下一主題的活動計劃，讓每位教師都有機會發(fā)言，切實提高她們的教研水平。
(2)在開展幼兒園特色“快樂學英語”的基礎上，繼續(xù)開展“說唱古詩”特色教學。
(3)采用多種形式方法，促進教師教科研能力的提高。
通過“課前交流、課后反思”作為教育管理手段，為教師搭建對話、交流的平臺，提高教育質量。在活動中，每個人都將自己的困惑拿出來，在相互交流中找到解決問題的答案。通過專業(yè)切磋、協調、合作，共同分享經驗、互相學習。
(4)注重教學反思
一個優(yōu)秀的幼兒教師必定是一個研究型、反思性的實踐者。為了切實提高教師的實際教學能力，我們在學習新理論、新觀念的同時，要加強對自我教學實踐的反思。認真完成課后反思記錄，從中提高發(fā)現、分析、研究、解決問題的能力。
(5)組織教師參加園本培訓，推進現代化教學。
(6)激勵教師積極參與各級各類論文評比，這將有效地提高教師的教學水平和教研能力。
3、扎實開展教研活動，真正發(fā)揮其輻射作用
(1)根據我園實際，針對性的制定游戲計劃和班務計劃，切實把科學的教育理念轉變?yōu)槿粘５慕虒W行為。
(2)研討是調動教師主動參與培訓的重要形式，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升。
4、開展“同題異構”教學展示活動。
通過活動教師們將展現自己的教學風格，通過互相的學習觀摩，來提高自己的業(yè)務能力，讓自己的教育教學水平提高得更快。
四、加強家園聯系，提高保教質量
讓家長們多了解幼兒園的教育教學情況，了解孩子在園的學習、生活情況，互相溝通，增進家園間的聯系，使家長工作落到實處。
五、具體活動安排
九月份：
1、迎接新生入園，做好穩(wěn)定工作。
2、每周一園長會議，每第二周、第三周教研。
3、確定期末迎新春節(jié)目的演出。
4、檢查老師常規(guī)工作流程，確保保育工作質量的提高。
5、開展全園第一學期家長會。
十月份：
1、加強秋季衛(wèi)生保健、保育工作，有針對性地做好幼兒一日環(huán)節(jié)護理及指導。
2、自制玩具進行。
3、開展親子閱讀活動。
4、大、中、小段講故事比賽。
5、加強常規(guī)教學。
十一月份：
1、加強戶外活動：注意衣服管理、午睡管理、及時做到給幼兒擦汗、更衣等
2、老師相互之間進行常規(guī)教學聽課
3、一日活動常規(guī)評比
4、消防演練
5、秋游活動
十二月份：
新春文藝匯演節(jié)目彩排
進行自制玩具比賽
英語歌曲表演
家長開放日活動
元月份：
1、迎新春文藝演出
2、孩子評優(yōu)活動
3、學期總結、上交材料等整理工作
第三篇：中班段教研記錄(七)
冉店中心幼兒園中班段教研活動記錄
活動時間：2013年6月4日 出席人員：中班段全體老師 主持人：王鳳艷 記錄人：趙麗茸
參加人員：中層領導，中班段全體教師
一、學習并解讀優(yōu)化一日活動保教行為細則中早操活動。王鳳艷——教師的著裝應得體、大方、便于動作，教師的情緒應附有激情、熱情去感染孩子，教師的表情可以調動和帶動幼兒的積極性，教師的動作要標準、規(guī)范、優(yōu)美、舒展，對幼兒是一個最好的榜樣，有著重要的引導作用。
趙麗茸——幼兒早操運動量要適宜，運動量反映在運動強度和密度上，只有對運動強度和密度加以合理搭配和協調才能保證幼兒活動量的適宜；幼兒早操不能舞蹈化，舞蹈的基本特征是柔美和舒展，具有欣賞的價值，但幼兒早操對于幼兒有增進幼兒體能和運動能力以及發(fā)展動作協調性的目的，早操舞蹈化，則無法提高幼兒體能。
姜楠——教師的表情要面帶微笑，用表情和幼兒交流，用笑容感染幼兒，用眼神鼓勵幼兒調動孩子活動的熱情，教師的情緒應飽滿，用自己的激情、熱情去感染孩子，要不斷用準確而簡單的語言激勵、提示幼兒動作到位。
馬小麗——教師要以身示范，動作到位，不可“偷懶”，老師是
孩子學習的榜樣，每一次練習時，老師都要對自己嚴格要求，給孩子做好示范，同時要找到關鍵環(huán)節(jié)，逐一突破，不可泛泛練習。
魚紅娟——幼兒早操能促進幼兒身體部分動作協調靈活，提高體能，增強體質，增進健康，因此教師要規(guī)范科學的動作指導，實現幼兒內臟器官以及四肢的正常發(fā)育，其次，教師的情緒要積極，讓幼兒在音樂的伴奏下快樂地運動，獲得愉快的情緒體驗，高麗麗——中班幼兒已經具備一定的運動能力和自我控制能力，因此，要求幼兒在做早操時有一定的隊列隊形概念，動作盡可能做到位，由此，不斷促進幼兒大動作技能的發(fā)展以及幼兒運動能力的不斷提高。
二、統(tǒng)一下周備課
三、交流條論年段親子活動內容
如：越過障礙物拎水、吹氣球和踩氣球、接力往返跑、人體手推車等。
四、準備下月幼兒自理能力競賽項目。
第四篇：中班段教研活動記錄(五)
中班段教研活動記錄(五)
第十二周中班段教研會議記錄
二、學習《早期閱讀中我們搭建師幼之間的互動》
主持人：早期閱讀中的師幼互動關系指幼兒閱讀活動中教師與幼兒之間多向的相互影響與作用。它維系著幼兒閱讀活動的成效，是早期閱讀活動中值得研究的一項重要內容。在研究中我們發(fā)現，閱讀過程中教師和幼兒互動行為中的情感特征具有獨特的價值，對整個互動的進程有極大的影響。具體表現在哪些方面呢？請老師們各抒己見，談談自己的一些想法與做法。
大徐老師：如果孩子在一個充滿書香的環(huán)境中成長，他們就會從成人潛移默化的身教中形成自覺閱讀的好習慣。所以教師應努力打造讀書人形象，用自己愛看書的情感去感染孩子．讓孩子在耳濡目染中感到書的吸引力。尤其在早期閱讀教育的初期。孩子往往對閱讀缺乏耐心和持力。
金偉偉：根據不同的閱讀形式，來給予孩子不同的有形的情感支持。比如，在與孩子一對一閱讀時，老師把孩子摟在懷里，靠在身上；分組閱讀時，和孩子圍坐在一起：集體閱讀時，離孩子近一些：在日常的閱讀活動中，讓孩子經常聽到老師熱情洋溢的話語：家庭親子式的閱讀形式，讓孩子有被關愛、被重視的感覺。所以，在溫情的閱讀中．師幼共享的不只是圖書而已．還有彼此的關愛和情感的交流．從中讓幼兒享受閱讀的快樂。
蔣瑤：當孩子的閱讀遇到困難時，我們要“助”幼兒一臂之力，用啟發(fā)、誘導的方式將幼兒的閱讀興趣推向深入。
孫慧等其他老師也分別闡述了自己的想法。
經過老師的討論，早期閱讀中師幼互動的情感價值大致體現在以下幾方面：
1．教師鼓勵、賞識幼兒發(fā)起的互動行為，不僅有助于保護幼兒發(fā)起與閱讀有關的互動行為的愿望，而且對建立良好的師幼關系具有積極的意義。
2．幼兒在發(fā)起閱讀行為時．希望得到教師的積極反饋。
3．幼兒在回應教師發(fā)起的與閱讀有關的行為時，表現出較明顯的個性特征。
三、教養(yǎng)筆記交流
徐燕《喜歡被喜歡》
四、近期工作安排
1．下周一中班段集體撿落葉。
2．12月品牌活動《落葉裝飾》。
第五篇：中班段教研活動記錄(一)
冉店中心幼兒園中班段教研活動記錄
活動時間：2013年3月5日 出席人員：中班段全體老師 主持人：王鳳艷 記錄：趙麗茸
一、幽默一笑
夢話：妻子關心地對丈夫說：“老公，近來你怎么老說夢話，要不我陪你去醫(yī)院檢查下身體？”丈夫驚慌地答道：“不用，如果醫(yī)生給我治好了，那么我在家里的這一點點發(fā)言權都沒有了！”
二、理論導讀----《綱要之五大領域》
三、心得評選
趙麗茸----《還有誰沒有添第二碗》 姜楠----《班級管理之----午餐督促鐘》 討論：
王桂花：芳芳的文章剛好和我相反，我是提倡細嚼慢咽，她是提倡講究吃飯效率。
魚紅娟：我同意趙麗茸的說法，提倡細嚼慢咽。芳芳在文章里說吃飯要督促，覺得小朋友可能會接受不了。而且有點不科學。
趙波：我的想法并不是說要去催促他們吃飯，而是要掌握吃飯的時間。更好的提高吃飯的質量。
馬小麗：芳芳在文章里有說明15-20分鐘的時間，這樣一段吃飯時間對于我們中班的孩子來說完全可以細嚼慢咽。
四、研討主題：幼兒的兩面性行為成因及對策研究 馬小麗：今天我們討論的問題有以下幾個方面： 1．你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒？ 2．他們分別體現在哪些方面？ 3．產生這些行為的原因有哪些？
馬小麗：我先說說我們班的一個小朋友，小班的時候很乖很乖，幾乎坐著不動，但是他媽媽經常對我說這個孩子在家里卻是調皮的不得了。這個就是孩子的兩面性行為。
趙麗茸：我們班也有這樣的情況。我在想會不會我們老師給的壓力太多？而孩子對于家里人已經熟悉，或多或少的寵愛讓孩子已經摸透了性格，才會壓不住他們而導致兩面性行為的出現。
趙波：我們班有個孩子在家里老愛發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶曾經對我們說過，他們老是在家里告誡孩子，要他們在幼兒園趙波該怎樣怎樣？不然會怎樣？也許是家長給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對我們幼兒園和老師的恐懼心理。
馬小麗：可能是孩子對新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適趙波，孩子的自尊心不強，對自己的自信心不夠，才形成了在園在家的兩面性。
趙麗茸：有些孩子在家里表現越強烈，可能在園就會越難表現自己的個性。
馬小麗：這一周去仔細觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來。我們盡力去幫助調整他們的兩面性，碰到問題也請記錄下來，留到下周來討論。
趙波：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們怎么去幫助調整他們？ 魚紅娟：這就是需要我們平時多和家長溝通，把他在園和在家的行為表現聯系起來，及時觀察并做好反思，和家長共同來克服孩子的兩面性行為。
五、近期工作：
1．環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域活動設置，周五前準備好； 2．國慶大廳布置，每班裝飾五只塑料袋； 3．畫展，共同想一個主題； 4．讀書筆記； 5．做好家長會發(fā)言稿；
6．明天區(qū)、鎮(zhèn)領導要來幼兒園慰問，組織好幼兒的一日活動，注意儀容儀表；
7．原創(chuàng)集體教學活動，請每一個老師做好準備； 8．品牌活動教案每班兩課時。
中班段
2013年3月4日
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