第一篇：如何培養(yǎng)學生看圖寫話的能力

低年級的作文教學就是看圖寫話，這是培養(yǎng)學生觀察能力，想象力，組織語言能力的一項綜合訓練。有一定的難度。

如何培養(yǎng)學生看圖寫話的能力呢？

其一：引導學生觀察圖畫。首先觀察畫面上有什么人、什么動物。人物要教會學生區(qū)分是男是女，是老是少，物體要分清植物、動物。其次，要觀察人物在干什么？打掃衛(wèi)生，打乒乓球，寫字，做事等。

其二：引導學生根據(jù)畫意，展開想象。人物在游泳應是夏天還是冬天呢？圖上有燕子應是什么春天還是冬天呢？電燈亮著應是白天還是黑夜等，起因是什么?結果怎樣。

其三：引導學生組織語言。首先要交待時間，是星期天還是什么節(jié)日，是早上還是下午，其次，寫天氣情況，是晴天還是雨天。再次寫地點，接著記敘事情人物，起因，經(jīng)過，結果。重要寫經(jīng)過。

其四：教會學生修改。起好稿后要學會修改錯別字，標點符號。

最后，再抄正在作文本上。

第二篇：如何培養(yǎng)低年級學生的看圖寫話能力

如何培養(yǎng)低年級學生的看圖寫話能力

現(xiàn)在的學生，尤其是低年級的小學生每次的寫話都寫的亂七八糟，不是寫得表面淺顯，要不就是一句話，甚至有的學生文不對題。為什么現(xiàn)在的小學生看見一幅畫都不能理解其中的意思，就算理解的也不能用更多的話把它表達出來？我觀察了一部分學生課后的閱讀習慣，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生都沒有課后閱讀課外書的習慣。下課放學之后做完作業(yè)不是出去玩了，就是在家看電視玩電腦，根本就不會去看一些有益的課外書。不閱讀怎么積累閱讀知識能力，面對現(xiàn)在這種小學生學習環(huán)境，作為教師的我們該怎么去引導學生主動積極地去閱讀一些課外書籍、收集一些好詞佳句，和培養(yǎng)學生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力。這些好習慣的培養(yǎng)才能造就一個學生良好的看圖說話的能力。

那怎樣才能較好地培養(yǎng)學生主動積極地去閱讀一些課外書籍、收集一些好詞佳句的習慣呢？

首先，從閱讀一些好的課外書開始。低年級的學生都比較喜歡聽故事，我們就挑一些簡短的故事讀給學生們聽，讓學生被這些故事所吸引，有能主動去讀故事的沖動。聽完之后，就讓學生講講故事的內容接著讓每一位同學看著一幅彩圖講一個簡短的小故事給小伙伴們聽。在此基礎上，我給每一個人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會寫的可用拼音替代。我們就從頭到尾不斷的提醒他們，原來課外書上還有這么精彩的故事啊，比電視上的好看多了，比玩游戲更有趣。這樣就能讓他們閱讀課外書的積極性有所提高，養(yǎng)成閱讀課外書的好習慣。

其次，就是把看到的一些書上的好詞佳句記錄下來。熟話說：“好記性不如爛筆頭”這句話能流傳這么久都是有它的道理的。記性再好一段時間過后總有想不起來的時候，記錄下來就不一樣了，忘了去翻翻筆記就能夠想起來，有時不會寫話的時候還可以借鑒一下。所以養(yǎng)成這種習慣對于學生寫話是有很好的幫助的。但學寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學生明白寫好作文是一個循序漸進的過程。鼓勵學生不要因一次作文的失敗而氣餒，也不要因有些進步而驕傲。我的做法是要求學生每日摘抄十個好詞、三句好句背這些詞句段。

學生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力又該如何的去培養(yǎng)呢？

低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓練手段。看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。通過圖上的內容發(fā)揮想象的能力，再把想象的內容說出來。光會看、會記當然還不行，還要把看的記的東西把它用自己的話說出來，才叫學會了?？磮D說話。力求學生在看圖說話、寫話時做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。就是考驗學生說的能力。如果光會看不會說那有什么用，所以我們要把看到的說出來。閱讀是說話的基礎，而說話是寫話的基礎。而怎樣才能說出來呢？我們想讓學生從寫一句話開始，慢慢地增加直至能夠完整的寫完一篇看圖說話。寫一句話階段很重要，在這個階段教師不要求多好，只要寫得完整、寫通順、寫清楚即可。這一句話可以是學生看到的、聽到的、想到的，只要是表達學生心中想說的話就行。在再這一階段的基礎上逐步提高要求，鼓勵學生吧自己想說的話用三四句話寫下來。寫完后，要自己多讀幾遍，把句子寫連貫，要把話說清楚，并試著用上標點。在達到這一階段之后，再次提出：要在寫話中把生活中和記錄下來的詞語用上去。這樣才能寫出一篇較好的話來。

總之，在小學一年級語文教學中，教師要善于抓住各種機會，采用豐富多彩而又切實可行的辦法，啟迪孩子的思維，培養(yǎng)孩子的寫話能力，打開作文起步思路。從一兩句、三四句話入手，把孩子看到的、聽到的、想到的說出來寫下來。

第三篇：培養(yǎng)二年級學生看圖寫話能力

培養(yǎng)二年級學生看圖寫話能力

陳佳君

看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。作為二年級來說，看圖寫話既是一年級說話練習的進一步提升，也是為三年級的寫作打好基礎的一項必要任務。所以，如何培養(yǎng)和提高學生看圖寫話的能力是每一個二年級語文教師需要認真探究的問題，先結合自己的實際工作來談談體會。

一、指導看圖，訓練學生的觀察能力。

看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。首先，要讓學生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來的觀察的隨意性。其次，我在引導學生觀察圖時指導他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力；指導學生細致觀察，合理想象，敘述圖意。

如在指導《媽媽病了》時，我讓學生仔細地看圖，說說從圖上哪些地方可以說明媽媽生病了，于是，很多同學都從第一幅圖上看出，第一，媽媽躺在床上，閉著眼睛；第二，就是床頭柜上放著幾個藥瓶子。特別是說出第二點的人，我給予了高度表揚。因為僅看出媽媽躺在床上，還不足以說明媽媽是生病了，關鍵的是床頭柜上放著藥瓶，這是和平時不一樣的地方，說明媽媽是病了。經(jīng)過我這樣的指導，學生的觀察就更細致了，也更能幫助學生把話寫清楚，寫具體。

二、邊看邊想，培養(yǎng)學生的想象能力。

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養(yǎng)學生的想象能力，我重視了“想”這一環(huán)節(jié)?！跋搿?，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。想象是重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。

還是以《媽媽病了》為例，雖然從圖上只看到媽媽閉眼躺在床上，但是，我激發(fā)學生大膽想象，媽媽生病的時候，臉色會怎么樣？并讓學生聯(lián)系平時的生活實際，回憶回憶自己生病的時候精神狀態(tài)又是怎么樣的？后來同學們有的寫：“媽媽的臉色蒼白難看?！庇械膶懀骸皨寢尩念~頭上還冒著冷汗?！边€有的寫：“媽媽緊緊皺著眉頭，很難受的樣子。”同學們從“無”看出了“有”，這就是想象的力量。這樣的想象力相信能為孩子的寫話增添無限的色彩。

三、大膽表達，培養(yǎng)學生表達能力。

低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，所以在說寫訓練中，我常常啟發(fā)學生大膽思維、想象、表達，還要注意啟發(fā)學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，我經(jīng)常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”“誰能比剛才的同學說得更好？” 以此鼓勵同學說話的興趣。因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。

在指導《吃西瓜》時，最后同學們都說到了爺爺奶奶開心地笑了，因為圖上畫出了爺爺奶奶的笑容，但我希望孩子們能說得更細，更深。于是，我就問：“爺爺奶奶見到這么孝順的孩子，會情不自禁地說些什么呀？”這樣，孩子們的思維被一下子打開了，紛紛各抒己見，大膽表達，有的同學還說出了自己的獨到見地，他說：“爺爺奶奶欣慰地，說：“你學習努力認真，爺爺奶奶獎勵你一塊最大的西瓜?！庇谑?，又把那塊最大的西瓜給了孫女。全家人喜笑顏開?？吹胶⒆觽兦螽?，求變的學習態(tài)度，我心里也樂開了花。

四、引導課外閱讀，為寫話打基礎。

兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經(jīng)常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。學生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。在平時，盡量讓學生每天能抽出時間讀書、交流。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重引導課外閱讀，善于利用課本資源，充分激發(fā)學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生樂說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

2011.06

第四篇：培養(yǎng)孩子看圖寫話的能力

培養(yǎng)孩子看圖寫話的能力

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受看圖寫話的時候要有三個要求：

１、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

２、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

３、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、感嘆號。

然而，看圖寫話的過程又是一件十分困難的工作，那么，怎樣才能提高孩子們的寫話能力呢？

我認為激發(fā)孩子寫話興趣，教給孩子寫話的方法，培養(yǎng)孩子寫話的能力。可是，怎樣才能做到使孩子對感困難的看圖寫話產(chǎn)生濃厚的興趣并增強孩子看圖寫話的能力呢？在教學過程中我是這樣做的：

首先，平時讓孩子們每天堅持寫“我的話”。老師鼓勵孩子把每天有趣的事或者想和老師、父母交流的話等等寫下來，這既是一個溝通的地方也是一種鍛煉和鞏固字句的方法。

其次，每天給孩子規(guī)定一個固定的閱讀時間。多讀，讀多了寫起來自然比較順手。

第三就是多給孩子說的機會，特別是上課的時候，鼓勵他們自由發(fā)表意見并多注意抓住課文中的一些關鍵詞句讓他們聯(lián)系說話，不要求說得多么優(yōu)美，盡量貼近孩子的生活，這個過程中老師要多示范并且多與他們交流。

第四就是要適時地告訴孩子們所謂寫話就是把自己說過的話記下來而已，用文字表達日常的語句，通過一段時間的訓練，說話與寫句能力都有提高。

做好這些工作以后，老師就可以找一些孩子們感興趣的圖片進行練習了。在練習時就要針對具體的情況讓學生明白看圖寫話一定要先仔細觀察圖片，要注意細節(jié)。我們在練習中還可以找?guī)赘鄙圆蛔⒁饧毠?jié)可能就離題的圖片進行練習，學生只有經(jīng)歷了才會有記性的。

第五篇：如何培養(yǎng)低年級看圖說話寫話能力

如何培養(yǎng)低年級看圖說話寫話能力

胡雅榮

看圖說話寫話是小學語文教學的重要任務之一。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。本學期，我校把看圖寫話作為低段教研的重點開展研究，在教學實踐中，我們二年級教研組經(jīng)過一學期的教學研討，有這樣的收獲：

一、明確提出教學目的，培養(yǎng)學生觀察的能力

小學生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學習任務的必備品質。在課堂教學中，我要求學生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預定的教學目的?？磮D說話、寫話教學，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力，但是低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。在課堂教學中，在要求學生進行觀察前，我組教師們總是先提出明確的教學目的，做到有的放矢。例如在本學期陳嵐老師執(zhí)教《離群的小雞》是看圖說話寫話相結合的綜合練習課。陳老師在揭題后，提出具體要求：仔細看圖，理解圖意。“這四幅圖講了一個怎樣的故事?”學生首先從整體上通過觀察把握了圖的意思，然后教師又指導學生一幅圖一副圖的觀察，抓住了故事的起因、經(jīng)過、結果，讓學生仔細看圖，再通過自己的語言把它表達出來，最后引導，離群的小雞這樣做對嗎？從而讓學生明確一個道理。學生在認真觀察的基礎上一步步完成教學要求，逐步培養(yǎng)了他們認真觀察的能力。

二、注重引導，循序漸進。

小學生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細，由表面到內部的過程。所以，我們在研討中發(fā)現(xiàn)，開始教看圖說話時，應該從感知圖的整體入手，步步深入。例如：有一次我在講述看圖寫話《植樹》時，我先讓學生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學生缺乏生活經(jīng)驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我就設計了步步深入的問題，先讓有過植樹經(jīng)驗的同學講一講：“你平時是怎樣植樹的”，然后通過學生的回答板書“挖坑、種樹苗、培土、澆水”等植樹步驟的相關詞語，同時讓學生用詞語或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學生概括事物、表達事物的能力。同時，我們發(fā)現(xiàn)低年級學生在表述一副圖時，常常東一句、西一句，不一定能清楚、有序的說出來。這又是一個教學的難點。怎樣指導學生把一段話寫說完整，說清楚呢？

一是要教學生恰當?shù)赜迷~。如教學《掃雪》時，一位學生寫道：“下課了，老師帶領同學們到操場掃雪，有的同學用掃帚掃雪，有的同學用鏟子鏟雪，有的把雪堆在大樹腳下，還有的把雪倒在小推車里，運到別的地方去?！边@句話中的“掃、鏟、堆、倒、運”就用得非常恰當，把同學們怎樣掃雪說得具體、確切。

二是運用一定的句式引導學生寫好一段話。有時候，學生表達事物時會在組織語言上遇到一定的困難，話說不清楚，這時，老師就是適當引導。如期末復習的試卷上有《課間十分鐘》的看圖寫話，我是這樣引導的：下課了，同學們有的在……有的在……還有的在……看，這邊的小男孩在提足球，只見他……瞧，那不是最喜歡踢毽子的李同學嗎？只見她這樣給學生一定的句式，二年級的學生就較順利地把幅圖意表達清楚了，語意很有條理。三是訓練學生把一句話說正確、具體。如我在指導看圖寫話《讀書》時，1.圖上有誰，還有什么？2.再仔細觀察圖畫，想一想，王麗在什么地方讀書，她怎樣讀書，讀的是什么書？放學以后，王麗回到家里，坐在書桌前，認真地讀語文書。這就把話說具體了。學生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，低年級學生的看圖寫話知道必須循序漸進，由簡單到復雜，由具體到抽象，才能讓學生逐步形成能力。

三、帶著問題，訓練寫話

二年級學生只有七八歲。這個年齡段的學生心理特點決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個序：

（１）看圖的序。如由遠到近，由近及遠；由左到右，由右到左；或從上到下。

（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《小貓畫魚》時，我要求學生給每幅圖寫一句話，要求學生在本上空兩格，標點占一格，圖一寫出時間、地點、誰在干什么？圖二要寫出誰想干什么？圖三要寫出誰在干什么？結果怎樣？讓學生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學生的有意注意，而且也讓學生容易按教師要求寫出句子。低年級小學生表現(xiàn)欲強，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學習也就有了動力。

四、學會想象，鼓勵創(chuàng)新。

作文的翅膀是什么？是想象。想象是創(chuàng)新的翅膀，學生只有學會想象，大膽而合理地展開想象，文章才會神采飛揚、增光添輝。讓作文插上翅膀，學生必須學會想象。然而，看圖寫話中的圖僅僅是一副靜止的圖，低年級的孩子根本不會想象。常常是只言片語就把一幅或幾幅圖寫完了。我們經(jīng)常會看到這樣的語言：“樂樂在公園里玩，他很開心”至于怎樣玩，圖上沒畫，學生就不會寫。這時作為教師的我們要引導學生結合自己的生活實際展開合理的想像，“他為什么來公園玩？”引導學生想象：可能爸爸媽媽不在家，他覺得很孤獨；可能他的作業(yè)做完了，媽媽獎勵他出來玩；可能今天是周末，他可以輕松輕松。。接著再想一想：“是怎樣玩的？他的動作是怎樣的？他會說什么，他的表情怎樣？他會想什么？”不同的學生會有不同的想像，不同的想像就會有很多閃光的創(chuàng)新。當然在啟發(fā)想象以外，還要鼓勵學生多看童話故事書。我要求學生看一看，書中的人物或動物怎樣想，怎樣說，怎樣做？使他們從中受到啟發(fā)，學會想象。

低年級學生的年齡小，作文處在啟蒙階段，教師只有注意培養(yǎng)觀察的能力，正確引導，啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，才能為以后的命題作文打下堅實的基礎。