第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

朱永燕 朱博文 張美英

（昌平區(qū)崔村中心小學(xué)，北京 102200）

摘要:從人的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)出發(fā)，閱讀是作文的前提，因?yàn)橹挥欣斫饬瞬拍苓\(yùn)用好。語文教材中的文章都是精選的優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供了很好的范文，同時(shí)也提供了不少練習(xí)寫作的素材，可以讓學(xué)生知道怎樣寫、寫什么。因此，重視閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)；寫作能力。感悟

寫作水平的高低是一個(gè)人的語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力又是一件令眾多語文老師頭疼的一件事。寫作能力包括觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、組織能力、表達(dá)能力和文化素質(zhì)等多個(gè)層面，單靠幾節(jié)作文指導(dǎo)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們?cè)谧魑恼n上教給學(xué)生寫作方法，告訴他們?nèi)绾瓮怀鲋黝}，如何寫具體生動(dòng)、如何有條有理，學(xué)生依然寫不出像樣的文章。究其原因，是學(xué)生們根本不能把理論和實(shí)際相結(jié)合，不經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練是不行的。

語文教材中的課文都是從無數(shù)優(yōu)秀作品中選出的經(jīng)典文章，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)范本，如果只是簡單地讀一讀，理解內(nèi)容即可，就有些浪費(fèi)了。我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用了課文的范本作用，挖掘其利于培養(yǎng)寫作能力的因素，提高學(xué)生的寫作能力。我們主要從以下幾方面入手：

一、通過閱讀教學(xué)感知寫作方法

語文課文特點(diǎn)鮮明，寫作方法突出，便于教給學(xué)生寫作方法。

（一）了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)布局謀篇

剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，往往不知道如何去安排內(nèi)容，需要加以引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)課文，我們讓學(xué)生了解到“總——分——總”的結(jié)構(gòu)、按時(shí)間順序描寫、按方位描寫等方法。如，《雷雨》這篇課文，很明顯可以看出是分為“雷雨前、雷雨中、雷雨后”這幾部分，可以讓學(xué)生明白，要按一定的順序進(jìn)行描寫?！队^潮》這篇課文，學(xué)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生說一說課文是分幾部分來描寫的，引導(dǎo)學(xué)生劃分出“潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后”這幾部分，更進(jìn)一步體會(huì)到怎樣才能做到結(jié)構(gòu)清晰。還有一年級(jí)的課文《四季》、四年級(jí)的《記金華的雙龍洞》等，都起到了同樣的作用，教學(xué)時(shí)一定要帶著學(xué)生感知。

（二）細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)把文章寫具體生動(dòng)

把文章寫具體是一個(gè)難點(diǎn)，剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，主要是要把語句說通順，說得有條理，進(jìn)而就是寫具體生動(dòng)了。課文中的生動(dòng)語言、細(xì)致描寫正好提供了好的樣本。如《爬山虎的腳》這篇課文，對(duì)爬山虎葉子、腳的細(xì)致描寫，讓學(xué)生知道怎樣細(xì)致觀察，怎樣通過比喻、運(yùn)用顏色、形狀描寫把文章寫具體、生動(dòng)?！赌翀?chǎng)之國》中對(duì)牛、馬羊等外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使學(xué)生感知到如何把動(dòng)物寫好?！端俏业呐笥选愤@篇課文中對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫、《生命 生命》對(duì)安靜動(dòng)作神態(tài)的描寫，使學(xué)生知道了如何描寫人物。

在教學(xué)時(shí)，我們著重引導(dǎo)學(xué)生去讀和體會(huì)這些文章的精華之處，就能使學(xué)生真正體會(huì)到如何用語言來描述自己見到的和想到的事情和物品，從而漸漸做到把文章寫得具體生動(dòng)。

（三）感悟主題，學(xué)會(huì)抒發(fā)情感

寫出真情實(shí)感，也是學(xué)生寫作的一個(gè)難點(diǎn)。課文中有很多令人感動(dòng)的文章，如果我們好好地加以利用，就能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用文章表達(dá)情感。如《槐鄉(xiāng)的孩子》飽含了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)童年生活的美好回憶，《中彩那天》表達(dá)了對(duì)父親崇高品質(zhì)的敬佩，《父親的菜園》表達(dá)了對(duì)父親那種吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)的毅力的感動(dòng)。這些飽含真情的文章，我們通過讓學(xué)生反復(fù)品 1 讀去加以體會(huì)，學(xué)生們就能了解到寫文章的真正目的，進(jìn)而能在自己的文章中表達(dá)一定的情感。

二、通過課文閱讀，感受積累的重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年級(jí)對(duì)習(xí)作的要求中有以下幾點(diǎn)： 留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。由此可見，寫文章不能是胡亂編造，一定要積累素材，這一點(diǎn)可以讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)充分體會(huì)到。

（一）閱讀理解內(nèi)容，揭示觀察體驗(yàn)生活的重要性

課文中的優(yōu)秀文章，都是來源于作者的親自觀察、親身體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，我們要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生悟出這一道理，這樣，才能使學(xué)生明白觀察體驗(yàn)生活的重要性，進(jìn)而做到留心觀察周圍的事物，主動(dòng)體驗(yàn)情感，為寫作積累素材。

（二）抓住閱讀中積累，打好寫作的基礎(chǔ)

詞語，正是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)，“不積跬步無以致千里，不積細(xì)流無以成江河?！闭n文中的好詞好句、精彩片段，都是學(xué)生應(yīng)該積累的。語文課上的拓展閱讀環(huán)節(jié)，總是保證時(shí)間充足，配套的閱讀讀本會(huì)布置學(xué)生閱讀。閱讀還要拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中去，平時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，并利用節(jié)假日開展讀書活動(dòng)，讀書多的學(xué)生會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們的閱讀量比以往擴(kuò)大了很多。在讀書的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞、好句、好段。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面上，更重要的是“運(yùn)用”，當(dāng)學(xué)生把學(xué)到的好詞句應(yīng)用到了自己的文章中。有了好的素材，和好詞好句這些“磚瓦”，就能幫助學(xué)生寫出好文章。

三、結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)猶如語文教學(xué)這只鳥的雙翼，彼此必須密切配合，同步啟動(dòng)，相互滲透，才能使語文教學(xué)振翅高飛。這也充分說明了在低段加強(qiáng)閱讀和寫話能力培養(yǎng)的重要性和必要性。

“隨文寫話”即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這也是跨越式教學(xué)的一個(gè)突出特色。如何妥善處理好讀與寫的關(guān)系，充分挖掘教材的寫話因素，把寫的訓(xùn)練有機(jī)融合于閱讀教學(xué)之中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰呢？關(guān)鍵就是要充分挖掘教材，選取合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好些話內(nèi)容。我們常用的方式有以下幾種：

（一）從仿寫、擴(kuò)寫到獨(dú)立寫作

仿寫，是閱讀教學(xué)中滲透寫作能力的最初階段。這個(gè)階段的訓(xùn)練是必不可少的，因?yàn)槿魏文芰Φ男纬啥加幸粋€(gè)學(xué)習(xí)借鑒的過程，仿寫就是一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的過程。

仿寫即模仿著練寫。模仿在兒童語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。大量的研究和實(shí)踐都已表明：兒童學(xué)習(xí)語言的能力是很強(qiáng)的，而這種能力主要來自于模仿。而低年級(jí)的課文內(nèi)容淺顯，生動(dòng)有趣，而且兒歌詩歌較多，根據(jù)課文內(nèi)容的這一特點(diǎn)，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仿寫的能力。如《雪地里的小畫家》是一首文質(zhì)優(yōu)美、韻律流暢的兒童詩，學(xué)習(xí)完課文后，讓學(xué)生把自己所了解的動(dòng)物寫進(jìn)詩中去，如“小鵝畫楓葉（或扇子）”、“小牛華剪子”等，既增長了知識(shí)，又練習(xí)了寫作，思維也得到了訓(xùn)練?！镀狡酱罘e木》這首小兒歌，通俗易懂，讓學(xué)生結(jié)合自己的事情進(jìn)行仿寫就非常容易，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，學(xué)生寫的《王溢畫蛋糕》就受到了好評(píng)。以后，學(xué)生們逐步脫離仿寫，開始獨(dú)立寫出比較像樣的文章了。

（二）將課本的“留白”進(jìn)行補(bǔ)充

文學(xué)作品的語言有時(shí)根據(jù)表達(dá)的需要，有意留下空白供讀者品味，教學(xué)時(shí)可抓住這些空白，誘發(fā)學(xué)生去大膽想象，讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人理解，自由補(bǔ)充。如《找春天》可利用課文結(jié)尾的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生想象：春天除了在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑之外，還可以在哪里干什么？學(xué)生對(duì)春天已經(jīng)有了感性的 認(rèn)識(shí)，在這個(gè)省略處補(bǔ)充許多精彩的語言，如“春天在鮮花叢中微微笑，蜜蜂和蝴蝶來為她舞蹈；在綠草地上翻筋斗，草兒向她招手，小朋友與她一起奔跑??”又如《兩只小獅子》我們?cè)O(shè)計(jì)了“小樹和勤獅子的對(duì)話”，另一個(gè)是“懶獅子聽了媽媽的話，它會(huì)做什么？”兩個(gè)寫話題目，通過對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)充，加深了學(xué)生對(duì)文章主題的理解，學(xué)生也覺得有話可寫，寫完還有成就感，增強(qiáng)了寫作的興趣。

（三）續(xù)編故事

低年級(jí)的課文中，故事非常多，學(xué)生非常喜歡閱讀，有些課文的結(jié)尾意猶未盡，恰是學(xué)生續(xù)寫續(xù)編的起點(diǎn)。我們便充分利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編寫故事充分發(fā)揮孩子的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。

例如，《手捧空花盆的孩子》，在課文最后引導(dǎo)學(xué)生思考：別的孩子看到這樣的結(jié)果會(huì)怎樣，會(huì)想些什么呢？又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，可在課文的結(jié)尾處讓孩子們充分發(fā)揮想象：如果丑小鴨回到鴨媽媽的身邊，哥哥、姐姐、公雞等又會(huì)怎么看待他，他會(huì)怎么說？孩子們馳騁著自己的想像，續(xù)編了一個(gè)個(gè)內(nèi)容不同的精彩的小故事。當(dāng)學(xué)生把自己的故事講給同學(xué)聽的時(shí)候，自豪感會(huì)油然而生，從而激發(fā)寫作的熱情。

（四）結(jié)合課文學(xué)編童話故事

兒童對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘，喜歡聽童話，喜歡講童話，喜歡編童話。童話的魅力，在于它為孩于展現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕的神奇世界。它最適合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。在寫話教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮童話的優(yōu)勢(shì)，除了讓孩子聽童話、讀童話、說童話外，還要善于運(yùn)用不同的方式，激發(fā)他們寫童話的欲望，放飛想象的翅膀。如《阿德的夢(mèng)》一課，講述了一個(gè)孩子夢(mèng)中的未來世界，十分新奇有趣。我們讓學(xué)生以《××的夢(mèng)》為題，仿照課文的寫法，想像出未來世界，隨后寫下來。在作文中，學(xué)生憑借天馬行空的想象力，勾畫出的未來世界非常奇特，并托了學(xué)生美好的愿望。激趣又練筆，真是一舉兩得。

學(xué)生的想象力是無窮的，一旦讓它釋放出來，會(huì)給我們一次又一次驚喜！每次寫童話故事時(shí)，學(xué)生似乎都變成了小作家，有說不完的話。

（五）抓住主題，寫出相關(guān)的事件

每篇文章都有一個(gè)主題，我們寫話也往往圍繞這個(gè)主題進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)完一篇課文后，都有自己獨(dú)特的感受。因此，在每學(xué)完一篇課文后，教師可以讓學(xué)生用書面的形式談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文后感想。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生寫話的欲望。

教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，這些問題都是對(duì)主題的深化，并且給學(xué)生留下了一個(gè)想象與思考的空間，這為教師引導(dǎo)學(xué)生說話、寫話訓(xùn)練提供了好機(jī)會(huì)。如《三個(gè)兒子》，課后引導(dǎo)學(xué)生思考并說說“老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？”學(xué)生會(huì)根據(jù)三個(gè)兒子的不同的行為，得出結(jié)論，知道怎樣做才是對(duì)的，結(jié)合這篇文章的主題，我們讓學(xué)生寫一寫自己平時(shí)是怎樣做的，既練習(xí)了寫話，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。

這種練習(xí)花時(shí)不多，學(xué)生組織語言難度不大。他們覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，寫話的積極性也較高。重視閱讀教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常重要，我們一定要重視。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力

低年級(jí)的作文教學(xué)就是看圖寫話，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象力，組織語言能力的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。有一定的難度。

如何培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力呢？

其一：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。首先觀察畫面上有什么人、什么動(dòng)物。人物要教會(huì)學(xué)生區(qū)分是男是女，是老是少，物體要分清植物、動(dòng)物。其次，要觀察人物在干什么？打掃衛(wèi)生，打乒乓球，寫字，做事等。

其二：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫意，展開想象。人物在游泳應(yīng)是夏天還是冬天呢？圖上有燕子應(yīng)是什么春天還是冬天呢？電燈亮著應(yīng)是白天還是黑夜等，起因是什么?結(jié)果怎樣。

其三：引導(dǎo)學(xué)生組織語言。首先要交待時(shí)間，是星期天還是什么節(jié)日，是早上還是下午，其次，寫天氣情況，是晴天還是雨天。再次寫地點(diǎn)，接著記敘事情人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果。重要寫經(jīng)過。

其四：教會(huì)學(xué)生修改。起好稿后要學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

最后，再抄正在作文本上。

第三篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生每次的寫話都寫的亂七八糟，不是寫得表面淺顯，要不就是一句話，甚至有的學(xué)生文不對(duì)題。為什么現(xiàn)在的小學(xué)生看見一幅畫都不能理解其中的意思，就算理解的也不能用更多的話把它表達(dá)出來？我觀察了一部分學(xué)生課后的閱讀習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生都沒有課后閱讀課外書的習(xí)慣。下課放學(xué)之后做完作業(yè)不是出去玩了，就是在家看電視玩電腦，根本就不會(huì)去看一些有益的課外書。不閱讀怎么積累閱讀知識(shí)能力，面對(duì)現(xiàn)在這種小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，作為教師的我們?cè)撛趺慈ヒ龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去閱讀一些課外書籍、收集一些好詞佳句，和培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力。這些好習(xí)慣的培養(yǎng)才能造就一個(gè)學(xué)生良好的看圖說話的能力。

那怎樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地去閱讀一些課外書籍、收集一些好詞佳句的習(xí)慣呢？

首先，從閱讀一些好的課外書開始。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡聽故事，我們就挑一些簡短的故事讀給學(xué)生們聽，讓學(xué)生被這些故事所吸引，有能主動(dòng)去讀故事的沖動(dòng)。聽完之后，就讓學(xué)生講講故事的內(nèi)容接著讓每一位同學(xué)看著一幅彩圖講一個(gè)簡短的小故事給小伙伴們聽。在此基礎(chǔ)上，我給每一個(gè)人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會(huì)寫的可用拼音替代。我們就從頭到尾不斷的提醒他們，原來課外書上還有這么精彩的故事啊，比電視上的好看多了，比玩游戲更有趣。這樣就能讓他們閱讀課外書的積極性有所提高，養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣。

其次，就是把看到的一些書上的好詞佳句記錄下來。熟話說：“好記性不如爛筆頭”這句話能流傳這么久都是有它的道理的。記性再好一段時(shí)間過后總有想不起來的時(shí)候，記錄下來就不一樣了，忘了去翻翻筆記就能夠想起來，有時(shí)不會(huì)寫話的時(shí)候還可以借鑒一下。所以養(yǎng)成這種習(xí)慣對(duì)于學(xué)生寫話是有很好的幫助的。但學(xué)寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學(xué)生明白寫好作文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。鼓勵(lì)學(xué)生不要因一次作文的失敗而氣餒，也不要因有些進(jìn)步而驕傲。我的做法是要求學(xué)生每日摘抄十個(gè)好詞、三句好句背這些詞句段。

學(xué)生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力又該如何的去培養(yǎng)呢？

低年級(jí)以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。通過圖上的內(nèi)容發(fā)揮想象的能力，再把想象的內(nèi)容說出來。光會(huì)看、會(huì)記當(dāng)然還不行，還要把看的記的東西把它用自己的話說出來，才叫學(xué)會(huì)了?？磮D說話。力求學(xué)生在看圖說話、寫話時(shí)做到語句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。就是考驗(yàn)學(xué)生說的能力。如果光會(huì)看不會(huì)說那有什么用，所以我們要把看到的說出來。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。而怎樣才能說出來呢？我們想讓學(xué)生從寫一句話開始，慢慢地增加直至能夠完整的寫完一篇看圖說話。寫一句話階段很重要，在這個(gè)階段教師不要求多好，只要寫得完整、寫通順、寫清楚即可。這一句話可以是學(xué)生看到的、聽到的、想到的，只要是表達(dá)學(xué)生心中想說的話就行。在再這一階段的基礎(chǔ)上逐步提高要求，鼓勵(lì)學(xué)生吧自己想說的話用三四句話寫下來。寫完后，要自己多讀幾遍，把句子寫連貫，要把話說清楚，并試著用上標(biāo)點(diǎn)。在達(dá)到這一階段之后，再次提出：要在寫話中把生活中和記錄下來的詞語用上去。這樣才能寫出一篇較好的話來。

總之，在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中，教師要善于抓住各種機(jī)會(huì)，采用豐富多彩而又切實(shí)可行的辦法，啟迪孩子的思維，培養(yǎng)孩子的寫話能力，打開作文起步思路。從一兩句、三四句話入手，把孩子看到的、聽到的、想到的說出來寫下來。

第四篇：培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力

培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力

陳佳君

看圖寫話是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。作為二年級(jí)來說，看圖寫話既是一年級(jí)說話練習(xí)的進(jìn)一步提升，也是為三年級(jí)的寫作打好基礎(chǔ)的一項(xiàng)必要任務(wù)。所以，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生看圖寫話的能力是每一個(gè)二年級(jí)語文教師需要認(rèn)真探究的問題，先結(jié)合自己的實(shí)際工作來談?wù)勼w會(huì)。

一、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。首先，要讓學(xué)生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來的觀察的隨意性。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)指導(dǎo)他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力；指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。

如在指導(dǎo)《媽媽病了》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)地看圖，說說從圖上哪些地方可以說明媽媽生病了，于是，很多同學(xué)都從第一幅圖上看出，第一，媽媽躺在床上，閉著眼睛；第二，就是床頭柜上放著幾個(gè)藥瓶子。特別是說出第二點(diǎn)的人，我給予了高度表揚(yáng)。因?yàn)閮H看出媽媽躺在床上，還不足以說明媽媽是生病了，關(guān)鍵的是床頭柜上放著藥瓶，這是和平時(shí)不一樣的地方，說明媽媽是病了。經(jīng)過我這樣的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察就更細(xì)致了，也更能幫助學(xué)生把話寫清楚，寫具體。

二、邊看邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我重視了“想”這一環(huán)節(jié)?！跋搿?，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。想象是重點(diǎn)，老師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。

還是以《媽媽病了》為例，雖然從圖上只看到媽媽閉眼躺在床上，但是，我激發(fā)學(xué)生大膽想象，媽媽生病的時(shí)候，臉色會(huì)怎么樣？并讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際，回憶回憶自己生病的時(shí)候精神狀態(tài)又是怎么樣的？后來同學(xué)們有的寫：“媽媽的臉色蒼白難看?！庇械膶懀骸皨寢尩念~頭上還冒著冷汗。”還有的寫：“媽媽緊緊皺著眉頭，很難受的樣子?！蓖瑢W(xué)們從“無”看出了“有”，這就是想象的力量。這樣的想象力相信能為孩子的寫話增添無限的色彩。

三、大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，所以在說寫訓(xùn)練中，我常常啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、表達(dá)，還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話時(shí)，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說：“誰能和大家說不一樣？”“誰能比剛才的同學(xué)說得更好？” 以此鼓勵(lì)同學(xué)說話的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說話的興趣，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。

在指導(dǎo)《吃西瓜》時(shí)，最后同學(xué)們都說到了爺爺奶奶開心地笑了，因?yàn)閳D上畫出了爺爺奶奶的笑容，但我希望孩子們能說得更細(xì)，更深。于是，我就問：“爺爺奶奶見到這么孝順的孩子，會(huì)情不自禁地說些什么呀？”這樣，孩子們的思維被一下子打開了，紛紛各抒己見，大膽表達(dá)，有的同學(xué)還說出了自己的獨(dú)到見地，他說：“爺爺奶奶欣慰地，說：“你學(xué)習(xí)努力認(rèn)真，爺爺奶奶獎(jiǎng)勵(lì)你一塊最大的西瓜?！庇谑?，又把那塊最大的西瓜給了孫女。全家人喜笑顏開?？吹胶⒆觽兦螽?，求變的學(xué)習(xí)態(tài)度，我心里也樂開了花。

四、引導(dǎo)課外閱讀，為寫話打基礎(chǔ)。

兒童從小聽故事、愛閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時(shí)，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在平時(shí)，盡量讓學(xué)生每天能抽出時(shí)間讀書、交流。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要注重引導(dǎo)課外閱讀，善于利用課本資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫話材料，讓學(xué)生樂說樂寫，使他們能順利地邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來描繪美好的生活。

2011.06

第五篇：農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力培養(yǎng)淺談

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力培養(yǎng)淺談

摘 要：寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生的老大難問題。語文學(xué)習(xí)成績的好壞集中體現(xiàn)在寫作的優(yōu)劣上，因此我們應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)抓起，從他們的寫話能力開始培養(yǎng)寫作的習(xí)慣，為將來的語文學(xué)習(xí)打好底色。本文從走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，走進(jìn)自然，培養(yǎng)孩子的愛心等方面培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，進(jìn)而培養(yǎng)其寫作興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級(jí)；寫話能力；培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)的寫作又稱為寫話。寫話階段是小學(xué)生寫作的啟蒙階段，也是今后寫作的基礎(chǔ)，寫話能力的培養(yǎng)對(duì)以后的寫作會(huì)產(chǎn)生很大影響。山區(qū)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖沒有城市兒童那樣見多識(shí)廣、善于語言表達(dá)，但他們有玩的空間大、玩的時(shí)間多、與大自然較親近的優(yōu)越的自然條件，因此培養(yǎng)其寫話能力有素材多、貼近自然、貼近農(nóng)村真實(shí)生活的優(yōu)勢(shì)和豐富的可寫資源，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，突破學(xué)校的束縛，在教教材的基礎(chǔ)上深挖學(xué)生身邊豐富的教育資源，走出教室來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，會(huì)收到意想不到的教育效果。

一、走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

農(nóng)村學(xué)校有著城市學(xué)校無法比擬的得天獨(dú)厚的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，走出教室就能看到大山、樹林，嘰嘰喳喳嬉鬧枝頭的鳥兒、自由自在飛翔于藍(lán)天的鷹兒，還能看到奔跑于田間的牛羊、嘻嘻在村頭的小狗、懶洋洋曬太陽的小貓，也能聽到草叢中蛐蛐的鳴叫聲，雞鳴狗吠、牲畜的嚎叫織成的音樂不絕于耳……因此我利用這些身邊得天獨(dú)厚的豐富的鮮活的資源來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，這樣不但激活了孩子們的寫話興趣，而且使他們有話可寫，也有寫不完的話，同時(shí)也培養(yǎng)了他們耐心細(xì)致的觀察能力。為此在每次寫話練習(xí)前，我都要明確地給出他們要觀察的主題事物，而后帶孩子們走出教室讓他們細(xì)心地觀察，最后寫在寫話本上。一年多來孩子們的寫話能力和水平明顯的提高了，話語通順了，寫的內(nèi)容也豐富了。

例如，我組織學(xué)生認(rèn)真觀察農(nóng)民伯伯的牛。將學(xué)生帶到學(xué)校附近的農(nóng)戶家，把他們分成幾個(gè)小組，先讓每個(gè)同學(xué)在小組里口頭描述眼前的牛。這時(shí)學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣很高，爭先恐后，并顯得有說不完的話，有的孩子有話要說，插不上嘴，急的直搓手，有的學(xué)生觀察很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了牛吃草時(shí)和毛驢吃草的動(dòng)作不一樣……回到學(xué)校，我及時(shí)布置寫話內(nèi)容，要求學(xué)生再把看到的“?！睂懗鰜?。這次出乎意料的是每個(gè)學(xué)生寫的話很多，也有了一定的次序。

這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和寫話能力，因此走出課堂，走進(jìn)真實(shí)的生活不僅能激發(fā)孩子們的說話、寫話興趣，而且同時(shí)也培養(yǎng)和發(fā)展了孩子們的思維能力，我們何樂而不為呢？

二、走進(jìn)自然，培養(yǎng)孩子的愛心

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家中被寵慣、溺愛著，使其逐漸形成自私、任性、冷漠的心理特質(zhì)，對(duì)自己身邊的小朋友、周圍的事物缺乏應(yīng)有的愛心；此外，孩子們逐漸養(yǎng)成了足不出戶、不干家務(wù)，好逸惡勞的惡習(xí)。他們?cè)趯懺挄r(shí)，也寫不出自己真摯的感情，也不會(huì)抒發(fā)自己的情感和表達(dá)對(duì)事物的愛，只是胡亂的發(fā)表感嘆。為此，我組織學(xué)生走進(jìn)田野，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物觀察能力的基礎(chǔ)上有意識(shí)地培養(yǎng)他們的愛心。

在寫話課上，我?guī)Ш⒆觽冏哌M(jìn)田間地頭，當(dāng)走近麥田地時(shí)，有學(xué)生撒歡似的在麥苗中跑起來，有的順手揪了一撮麥苗，有的胡亂的抓起麥田中的土揚(yáng)起來，弄得塵土飛揚(yáng)……看到此情景，我立馬收攏學(xué)生，把他們集合在麥田地邊給他們講了農(nóng)民伯伯的辛苦、麥苗生命的強(qiáng)大，以及我們吃的食物的來源等故事，使他們真正理解了農(nóng)民伯伯的偉大，而對(duì)自己的父母產(chǎn)生肅然起敬之情，懂得了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真實(shí)內(nèi)涵和道理。那些剛才還在撒歡、破壞麥田的孩子們開始低頭認(rèn)錯(cuò)，并以虔誠的方式“扶起”那些剛被踩踏過的麥苗，此情此景的確感人。后來當(dāng)我們向小樹林走去，孩子們?cè)谝宦飞峡吹絼倓偩`放的小花朵時(shí)，也不再用手隨意地去揪，更不會(huì)用腳去踩踏，而是用手愛憐的輕撫著、觀賞著；有的孩子走在草叢中躡手躡腳，生怕踩壞了腳下的小草；有的孩子看到倒伏著的小樹苗，主動(dòng)上前想方設(shè)法地把它扶正、扶直……

在回到學(xué)校后我要求孩子們隨便寫寫今天看到的事物時(shí)，大多數(shù)孩子寫到了要愛惜糧食，以后不再隨便丟棄饅頭、倒掉飯菜，要愛護(hù)一草一木等。就連平時(shí)最淘氣的孩子也感化了，他寫道“以前我不愛護(hù)花草，隨便摘花；對(duì)農(nóng)民的田苗也不愛惜，通過今天的活動(dòng)我懂得了農(nóng)民的辛苦，爸爸媽媽的辛勞，我決定改掉以前的壞習(xí)慣”；有的孩子寫到“看到綠油油的麥田，綠油油的小草，還有五顏六色的花朵，郁郁蔥蔥的小樹林，歡快流淌的溪流”時(shí)發(fā)出感慨“我的家鄉(xiāng)真美，我愛我的家鄉(xiāng)”。

從寫話的內(nèi)容看，孩子們寫的篇幅長了，即孩子們有話說了，并且說話也有了一定的條理性，在表達(dá)的情感上也進(jìn)步多了，孩子們由看到的景，自然而然的引發(fā)了自己的真情實(shí)感，毫無矯柔做作之意。

總之，我們農(nóng)村教師要改變以往的故步自封的模式，要敢于走出課堂、走出教室，挖掘我們身邊豐富的鮮活的資源來培養(yǎng)孩子們的寫話能力，要為孩子們今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。