第一篇：如何培養(yǎng)孩子看圖寫話的能力

如何培養(yǎng)孩子看圖寫話的能力

一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。可首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)漠?huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

二、合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)孩子通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)為支點(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。引導(dǎo)孩子把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話的想象成為會(huì)說(shuō)話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。

三、看圖說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

低年級(jí)孩子由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶有語(yǔ)病。家長(zhǎng)在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，開(kāi)始的要點(diǎn)不應(yīng)過(guò)高。所以要注意以下三點(diǎn)：

（1）要讓孩子先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮。

（2）鼓勵(lì)孩子用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)孩子大膽思維、合理想象。例可問(wèn)問(wèn)孩子：“還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？”、“你猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么？”

（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。對(duì)孩子的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們：“想好了再說(shuō)，說(shuō)完整、連貫的話，用自己的話來(lái)說(shuō)。”對(duì)那些口頭表達(dá)較差的孩子，家長(zhǎng)們要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語(yǔ)，也應(yīng)予以肯定。

四、看圖寫話，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力

對(duì)于一年級(jí)的小朋友，剛開(kāi)始要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升。要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動(dòng)。寫出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等?？磮D寫話的畫(huà)面是靜止的，但是孩子寫出來(lái)的一段話或一篇文章是生動(dòng)的、有趣的。

五、培養(yǎng)寫作積極性

要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們?cè)綄懺接袆?，越?lái)越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。所以建議家長(zhǎng)們多把文章發(fā)表在博客，或可打印好交給老師用于墻報(bào)展覽，甚至用一個(gè)專用的本子把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集起來(lái)。

第二篇：培養(yǎng)孩子看圖寫話的能力

培養(yǎng)孩子看圖寫話的能力

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受看圖寫話的時(shí)候要有三個(gè)要求：

１、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

２、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

３、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)。

然而，看圖寫話的過(guò)程又是一件十分困難的工作，那么，怎樣才能提高孩子們的寫話能力呢？

我認(rèn)為激發(fā)孩子寫話興趣，教給孩子寫話的方法，培養(yǎng)孩子寫話的能力?？墒?，怎樣才能做到使孩子對(duì)感困難的看圖寫話產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子看圖寫話的能力呢？在教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：

首先，平時(shí)讓孩子們每天堅(jiān)持寫“我的話”。老師鼓勵(lì)孩子把每天有趣的事或者想和老師、父母交流的話等等寫下來(lái)，這既是一個(gè)溝通的地方也是一種鍛煉和鞏固字句的方法。

其次，每天給孩子規(guī)定一個(gè)固定的閱讀時(shí)間。多讀，讀多了寫起來(lái)自然比較順手。

第三就是多給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，特別是上課的時(shí)候，鼓勵(lì)他們自由發(fā)表意見(jiàn)并多注意抓住課文中的一些關(guān)鍵詞句讓他們聯(lián)系說(shuō)話，不要求說(shuō)得多么優(yōu)美，盡量貼近孩子的生活，這個(gè)過(guò)程中老師要多示范并且多與他們交流。

第四就是要適時(shí)地告訴孩子們所謂寫話就是把自己說(shuō)過(guò)的話記下來(lái)而已，用文字表達(dá)日常的語(yǔ)句，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，說(shuō)話與寫句能力都有提高。

做好這些工作以后，老師就可以找一些孩子們感興趣的圖片進(jìn)行練習(xí)了。在練習(xí)時(shí)就要針對(duì)具體的情況讓學(xué)生明白看圖寫話一定要先仔細(xì)觀察圖片，要注意細(xì)節(jié)。我們?cè)诰毩?xí)中還可以找?guī)赘鄙圆蛔⒁饧?xì)節(jié)可能就離題的圖片進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生只有經(jīng)歷了才會(huì)有記性的。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力

低年級(jí)的作文教學(xué)就是看圖寫話，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象力，組織語(yǔ)言能力的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。有一定的難度。

如何培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力呢？

其一：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)。首先觀察畫(huà)面上有什么人、什么動(dòng)物。人物要教會(huì)學(xué)生區(qū)分是男是女，是老是少，物體要分清植物、動(dòng)物。其次，要觀察人物在干什么？打掃衛(wèi)生，打乒乓球，寫字，做事等。

其二：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)意，展開(kāi)想象。人物在游泳應(yīng)是夏天還是冬天呢？圖上有燕子應(yīng)是什么春天還是冬天呢？電燈亮著應(yīng)是白天還是黑夜等，起因是什么?結(jié)果怎樣。

其三：引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言。首先要交待時(shí)間，是星期天還是什么節(jié)日，是早上還是下午，其次，寫天氣情況，是晴天還是雨天。再次寫地點(diǎn)，接著記敘事情人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。重要寫經(jīng)過(guò)。

其四：教會(huì)學(xué)生修改。起好稿后要學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

最后，再抄正在作文本上。

第四篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)看圖說(shuō)話寫話能力

如何培養(yǎng)低年級(jí)看圖說(shuō)話寫話能力

胡雅榮

看圖說(shuō)話寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我校把看圖寫話作為低段教研的重點(diǎn)開(kāi)展研究，在教學(xué)實(shí)踐中，我們二年級(jí)教研組經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)研討，有這樣的收獲：

一、明確提出教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力

小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無(wú)意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的。看圖說(shuō)話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我組教師們總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如在本學(xué)期陳嵐老師執(zhí)教《離群的小雞》是看圖說(shuō)話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。陳老師在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。“這四幅圖講了一個(gè)怎樣的故事?”學(xué)生首先從整體上通過(guò)觀察把握了圖的意思，然后教師又指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一副圖的觀察，抓住了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，再通過(guò)自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，最后引導(dǎo)，離群的小雞這樣做對(duì)嗎？從而讓學(xué)生明確一個(gè)道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)了他們認(rèn)真觀察的能力。

二、注重引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無(wú)目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過(guò)程。所以，我們?cè)谘杏懼邪l(fā)現(xiàn)，開(kāi)始教看圖說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該從感知圖的整體入手，步步深入。例如：有一次我在講述看圖寫話《植樹(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語(yǔ)少，說(shuō)話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒(méi)有明確的中心。對(duì)此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問(wèn)題，先讓有過(guò)植樹(shù)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講一講：“你平時(shí)是怎樣植樹(shù)的”，然后通過(guò)學(xué)生的回答板書(shū)“挖坑、種樹(shù)苗、培土、澆水”等植樹(shù)步驟的相關(guān)詞語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在表述一副圖時(shí)，常常東一句、西一句，不一定能清楚、有序的說(shuō)出來(lái)。這又是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫說(shuō)完整，說(shuō)清楚呢？

一是要教學(xué)生恰當(dāng)?shù)赜迷~。如教學(xué)《掃雪》時(shí)，一位學(xué)生寫道：“下課了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)掃雪，有的同學(xué)用掃帚掃雪，有的同學(xué)用鏟子鏟雪，有的把雪堆在大樹(shù)腳下，還有的把雪倒在小推車?yán)铮\(yùn)到別的地方去。”這句話中的“掃、鏟、堆、倒、運(yùn)”就用得非常恰當(dāng)，把同學(xué)們?cè)鯓訏哐┱f(shuō)得具體、確切。

二是運(yùn)用一定的句式引導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。有時(shí)候，學(xué)生表達(dá)事物時(shí)會(huì)在組織語(yǔ)言上遇到一定的困難，話說(shuō)不清楚，這時(shí)，老師就是適當(dāng)引導(dǎo)。如期末復(fù)習(xí)的試卷上有《課間十分鐘》的看圖寫話，我是這樣引導(dǎo)的：下課了，同學(xué)們有的在……有的在……還有的在……看，這邊的小男孩在提足球，只見(jiàn)他……瞧，那不是最喜歡踢毽子的李同學(xué)嗎？只見(jiàn)她這樣給學(xué)生一定的句式，二年級(jí)的學(xué)生就較順利地把幅圖意表達(dá)清楚了，語(yǔ)意很有條理。三是訓(xùn)練學(xué)生把一句話說(shuō)正確、具體。如我在指導(dǎo)看圖寫話《讀書(shū)》時(shí)，1.圖上有誰(shuí)，還有什么？2.再仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想，王麗在什么地方讀書(shū)，她怎樣讀書(shū)，讀的是什么書(shū)？放學(xué)以后，王麗回到家里，坐在書(shū)桌前，認(rèn)真地讀語(yǔ)文書(shū)。這就把話說(shuō)具體了。學(xué)生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話知道必須循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，才能讓學(xué)生逐步形成能力。

三、帶著問(wèn)題，訓(xùn)練寫話

二年級(jí)學(xué)生只有七八歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識(shí)字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個(gè)序：

（１）看圖的序。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。

（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《小貓畫(huà)魚(yú)》時(shí)，我要求學(xué)生給每幅圖寫一句話，要求學(xué)生在本上空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格，圖一寫出時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)在干什么？圖二要寫出誰(shuí)想干什么？圖三要寫出誰(shuí)在干什么？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去寫，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按教師要求寫出句子。低年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽(tīng)或講給父母聽(tīng)的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。

四、學(xué)會(huì)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

作文的翅膀是什么？是想象。想象是創(chuàng)新的翅膀，學(xué)生只有學(xué)會(huì)想象，大膽而合理地展開(kāi)想象，文章才會(huì)神采飛揚(yáng)、增光添輝。讓作文插上翅膀，學(xué)生必須學(xué)會(huì)想象。然而，看圖寫話中的圖僅僅是一副靜止的圖，低年級(jí)的孩子根本不會(huì)想象。常常是只言片語(yǔ)就把一幅或幾幅圖寫完了。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的語(yǔ)言：“樂(lè)樂(lè)在公園里玩，他很開(kāi)心”至于怎樣玩，圖上沒(méi)畫(huà)，學(xué)生就不會(huì)寫。這時(shí)作為教師的我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)合理的想像，“他為什么來(lái)公園玩？”引導(dǎo)學(xué)生想象：可能爸爸媽媽不在家，他覺(jué)得很孤獨(dú)；可能他的作業(yè)做完了，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)他出來(lái)玩；可能今天是周末，他可以輕松輕松。。接著再想一想：“是怎樣玩的？他的動(dòng)作是怎樣的？他會(huì)說(shuō)什么，他的表情怎樣？他會(huì)想什么？”不同的學(xué)生會(huì)有不同的想像，不同的想像就會(huì)有很多閃光的創(chuàng)新。當(dāng)然在啟發(fā)想象以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多看童話故事書(shū)。我要求學(xué)生看一看，書(shū)中的人物或動(dòng)物怎樣想，怎樣說(shuō)，怎樣做？使他們從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)想象。

低年級(jí)學(xué)生的年齡小，作文處在啟蒙階段，教師只有注意培養(yǎng)觀察的能力，正確引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，才能為以后的命題作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生每次的寫話都寫的亂七八糟，不是寫得表面淺顯，要不就是一句話，甚至有的學(xué)生文不對(duì)題。為什么現(xiàn)在的小學(xué)生看見(jiàn)一幅畫(huà)都不能理解其中的意思，就算理解的也不能用更多的話把它表達(dá)出來(lái)？我觀察了一部分學(xué)生課后的閱讀習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生都沒(méi)有課后閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。下課放學(xué)之后做完作業(yè)不是出去玩了，就是在家看電視玩電腦，根本就不會(huì)去看一些有益的課外書(shū)。不閱讀怎么積累閱讀知識(shí)能力，面對(duì)現(xiàn)在這種小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，作為教師的我們?cè)撛趺慈ヒ龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去閱讀一些課外書(shū)籍、收集一些好詞佳句，和培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力。這些好習(xí)慣的培養(yǎng)才能造就一個(gè)學(xué)生良好的看圖說(shuō)話的能力。

那怎樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地去閱讀一些課外書(shū)籍、收集一些好詞佳句的習(xí)慣呢？

首先，從閱讀一些好的課外書(shū)開(kāi)始。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事，我們就挑一些簡(jiǎn)短的故事讀給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生被這些故事所吸引，有能主動(dòng)去讀故事的沖動(dòng)。聽(tīng)完之后，就讓學(xué)生講講故事的內(nèi)容接著讓每一位同學(xué)看著一幅彩圖講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事給小伙伴們聽(tīng)。在此基礎(chǔ)上，我給每一個(gè)人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來(lái)，能寫幾句寫幾句，不會(huì)寫的可用拼音替代。我們就從頭到尾不斷的提醒他們，原來(lái)課外書(shū)上還有這么精彩的故事啊，比電視上的好看多了，比玩游戲更有趣。這樣就能讓他們閱讀課外書(shū)的積極性有所提高，養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣。

其次，就是把看到的一些書(shū)上的好詞佳句記錄下來(lái)。熟話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”這句話能流傳這么久都是有它的道理的。記性再好一段時(shí)間過(guò)后總有想不起來(lái)的時(shí)候，記錄下來(lái)就不一樣了，忘了去翻翻筆記就能夠想起來(lái)，有時(shí)不會(huì)寫話的時(shí)候還可以借鑒一下。所以養(yǎng)成這種習(xí)慣對(duì)于學(xué)生寫話是有很好的幫助的。但學(xué)寫作文，不能有急于求成、立竿見(jiàn)影的想法，要讓學(xué)生明白寫好作文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生不要因一次作文的失敗而氣餒，也不要因有些進(jìn)步而驕傲。我的做法是要求學(xué)生每日摘抄十個(gè)好詞、三句好句背這些詞句段。

學(xué)生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力又該如何的去培養(yǎng)呢？

低年級(jí)以看圖說(shuō)話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。通過(guò)圖上的內(nèi)容發(fā)揮想象的能力，再把想象的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。光會(huì)看、會(huì)記當(dāng)然還不行，還要把看的記的東西把它用自己的話說(shuō)出來(lái)，才叫學(xué)會(huì)了?？磮D說(shuō)話。力求學(xué)生在看圖說(shuō)話、寫話時(shí)做到語(yǔ)句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。就是考驗(yàn)學(xué)生說(shuō)的能力。如果光會(huì)看不會(huì)說(shuō)那有什么用，所以我們要把看到的說(shuō)出來(lái)。閱讀是說(shuō)話的基礎(chǔ)，而說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)。而怎樣才能說(shuō)出來(lái)呢？我們想讓學(xué)生從寫一句話開(kāi)始，慢慢地增加直至能夠完整的寫完一篇看圖說(shuō)話。寫一句話階段很重要，在這個(gè)階段教師不要求多好，只要寫得完整、寫通順、寫清楚即可。這一句話可以是學(xué)生看到的、聽(tīng)到的、想到的，只要是表達(dá)學(xué)生心中想說(shuō)的話就行。在再這一階段的基礎(chǔ)上逐步提高要求，鼓勵(lì)學(xué)生吧自己想說(shuō)的話用三四句話寫下來(lái)。寫完后，要自己多讀幾遍，把句子寫連貫，要把話說(shuō)清楚，并試著用上標(biāo)點(diǎn)。在達(dá)到這一階段之后，再次提出：要在寫話中把生活中和記錄下來(lái)的詞語(yǔ)用上去。這樣才能寫出一篇較好的話來(lái)。

總之，在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住各種機(jī)會(huì)，采用豐富多彩而又切實(shí)可行的辦法，啟迪孩子的思維，培養(yǎng)孩子的寫話能力，打開(kāi)作文起步思路。從一兩句、三四句話入手，把孩子看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)寫下來(lái)。