第一篇：幾種常用應用文的寫作.doc說課稿

《幾種常用應用文的寫作》說課稿

龍道熾

一、說教學內(nèi)容

《幾種常用應用文的寫作》是本人根據(jù)九（3）班學生對知識掌握的程度及實際生活的需要而自編的教材，是新課改中教材改革方面的一個嘗試。

在本課中，本人結合學生當前實際，給學生提供了幾種應用文寫作的范本。教學設計如下： 教學內(nèi)容：幾種常用應用文的寫作：啟事、通知、領條、借條、申請書

教學目標：

1、熟悉常用應用文的書寫格式

2、學以致用，適應生活需要

教學重點難點：啟事和申請書

教學課時：一課時

教學方法：情景法

教學過程：

（一）應用文寫作的重要性

（二）設置生活場景1、2、3、4、5、某公司招聘員工，需寫一則招工啟事 某公司中秋節(jié)放假，需寫一則放假通知 某公司發(fā)放獎金，員工需寫領條 某員工向公司借款，需寫借條 某員工想辭，需寫一份申請書

（三）由學生扮演公司負責人和員工，寫作上述應用文

（四）應用文寫作參（見《幾種常用應用文的寫作》教案）

二、說教法

九（3）班的學生對語文學習的興趣不高，對于枯燥乏味的應用文，更是提不起學習的興趣。這樣，就不能照過去的老一套來進行教學，必須進行教法上革新。我想，情景教學法，對于本課是一個不錯的教學法。根據(jù)需要設置幾個有相關聯(lián)系的生活場景，把知識內(nèi)化到生活當中去，在生活中提供一個學習的過程，學生便容易提起學習的興趣。具體方法教案中的“教學過程”

三、說學法

在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，在研究中學習。這是本人一貫的教學主張。因此，在確定情景教學法后，本人在學生的學法方面，決定采用自主學習與競賽學習相結合的方法。具體做法是：設置幾個有相互聯(lián)系的生活場景，在這幾個生活場景中要用到這幾種應用文，這時，如果是你，該怎么辦？然后，先教給學生該文體的寫作格式，再讓學生到黑板上寫作范文，看誰能夠寫，比誰寫得好。寫完后，讓學生互相糾錯，在糾錯中強化學習的效果。最后由教師進行小結，歸納寫作知識要點，鞏固新的知識。

第二篇：應用文寫作說課稿

《應用文寫作》說課稿

應用文科學院秘書系 李冰

各位專家、領導、老師們，大家好！我是應用文科學院秘書系教師李冰，今天能有機會在這里與各位交流，感到非常榮幸。我說課的內(nèi)容是《應用文寫作》，不當之處還望各位評委批評指正。

一、課程性質

（一）課程性質

《應用文寫作》課程是目前高職高專院校開設的一門公共基礎課，應用文寫作能力已經(jīng)成為高職學生必備的能力之一。我校所有專業(yè)均開設該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課，屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎課、考查課。本次說課是針對電子信息學院應用電子技術專業(yè)進行的。

（二）在應用電子技術專業(yè)中的地位、任務

本著基礎課服務于專業(yè)課的教學理念。在應用電子技術專業(yè)的就業(yè)崗位群中，該課程主要圍繞畢業(yè)生的實際工作需要來選擇應用文文種進行講授，如：計劃、通知、總結、報告、請示、求職信等。對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實基礎的作用。

其任務是通過23種應用文體知識的講授與練習，使學生獲得必備的寫作能力，以適應今后從事工作的需要，提高管理水平和服務能力。

二、課程目標

（一）學情分析

《應用文寫作》課程授課對象為電子信息學院應用電子技術專業(yè)大一學生。優(yōu)點：學生接受新事物的能力強，渴望提高自己的綜合能力與素質，提高職業(yè)競爭核心力。缺點：寫作基礎參差不齊，寫作能力和寫作水平普遍不高。學習興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專業(yè)學生將來就業(yè)崗位來看，短期內(nèi)可能是基層技術人員，但從職業(yè)發(fā)展前景來看，也不排除有不少的學生可能或將走上管理崗，甚至領導崗。針對這種情況結合應用電子技術專業(yè)特色和學生將來就業(yè)崗位，通過本課程學習學生應達到以下目標。

（二）課程總目標

使學生能夠掌握常用應用文體的寫作知識，并能運用所學知識，完成23種應用文體的規(guī)范寫作。

（三）知識目標

1、掌握9種會寫文種的寫作格式；

2、了解8種會看文種基本特點和內(nèi)容，領會寫作要求；

3、懂得同一項目中不同文種的區(qū)別。

（四）能力目標

1、會寫9個文種（計劃、總結、通知、請示、啟事、請柬、求職信、條

據(jù)、商洽函）的應用文，要求格式正確，語言流暢；

2、會看8個文種（調(diào)查報告、報告、批復、合同、協(xié)議、典型經(jīng)驗、邀請

函、會議議程），要求學生通過瑕疵文案分析，掌握正確的寫作方法；

3、會賞析 6個文種（策劃書、會議紀要、會議致辭、會議簡報、消息、個人簡歷），要求學生通過鑒賞優(yōu)秀例文，提高學生應用文寫作技能和語言表達水平。

（五）素質目標

培養(yǎng)學生對寫作的興趣，以自信和積極向上的精神面貌應對就業(yè)競爭，以及給學生鋪墊一個實現(xiàn)人生長遠目標的基礎。

三、課程內(nèi)容

（一）教材分析 本課程所選教材為秘書系課程組研究成果《新編高職應用文寫作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學出版社出版。是教育部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學指導委員會推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對社會負責、對學生負責的精神和高度的責任感，課題組成員下企業(yè)到機關，同時還對近十屆畢業(yè)生展開廣泛的社會調(diào)查，并綜合多年的一線教學經(jīng)驗，在《應用寫作教程》的基礎上重新編寫成該教材。本教材的最大特點是體現(xiàn)出新的時代精神和社會需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實用，針對性較強。本教材較好地貼合了我校學生的實際情況。

（二）內(nèi)容體系

我們針對應用電子技術專業(yè)的學生采取“量身定做”教學內(nèi)容的方法，因為 2 有限的32課時要講授23種應用文種再加上4次階段測試，要想取得好的教學效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為重點”的高職教育原則，把應用文寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務文書、專用文書及會議文書四個部分，又圍繞工科畢業(yè)生的實際工作需要，從40余個文種中選取了使用頻率較高的23個文種，再根據(jù)應用電子技術專業(yè)學生需要掌握的程度把23個應用文種分為會寫文種、會看文種、賞析文種三個層次。3 4 力需求，根據(jù)不同職業(yè)崗位所需求的知識結構、能力結構及綜合職業(yè)素質，形成了“公文、事務文書、專用文書、會議、求職”等與學生職業(yè)人生密切相關的項目。在每一個項目下，又設計了若干個任務。如會議項目下，設計了“函、會議通知、會議致辭、會議記錄、會議紀要、會議簡報”等幾個任務，從而構筑了基于業(yè)務流程和以項目和任務為載體的應用文寫作課程。教學中，堅持“理論夠用，實踐過硬”的原則精講多練，強化文種寫作訓練。

《應用文寫作》每節(jié)課教學程序設計思路是：

會寫文種：情景導入提出任務——基本理論——案例評析或錯例修改——情景模擬訓練——實戰(zhàn)練習；

會改文種：案例閱讀——歸納基本寫作理論——案例評析或錯例修改——實戰(zhàn)練習。

賞析文種：范文案例閱讀——教師或學生評析

我以本次講授“請示”文種為例介紹教學組織與設計。步驟一：創(chuàng)設情境，布置任務導入新課

我們班準備去校外秋游，要征得學校同意。請你以班委會的名義起草一份公文，該用什么文種？

步驟二：范文示例，歸納請示結構格式（基本理論一）看書p107例文

一、例文二

步驟三：仿照范文，寫請示（實訓一）

步驟四：閱讀案例，探究請示適用范圍（基本理論二）步驟五：寫作實訓，修改錯例（實訓二）

步驟六：歸納總結撰寫請示的注意事項（基本理論三）步驟七：實戰(zhàn)練習，寫——評——改（實訓三）步驟八：學以致用，換情景再寫（實訓四）

本次課的教學歸納起來就是：“ 看、寫、改、練”，反復寫、反復改，將學生獲取的理論知識轉化為寫作技能，從而提高學生的寫作水平，達到教學目標完成教學任務。

（四）教學方法

目前很多課程挖掘出許多新的教學方法，《應用文寫作》作為寫作課，一方面要把基本知識講透，另一方面在教學過程中，要嚴格遵循“寫、改、練”一體的原則，改變以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學模式，要以學生為主體，教師為主導，讓學生反復寫反復練，從學生的實際能力出發(fā)，引導學生先從寫好小文種開始，5篇二：《應用文寫作》說課稿

《應用文寫作》說課稿

一、課程地位

應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。在現(xiàn)代社會生活中，應用文作為信息載體和交際工具，應用寫作能力不僅成為了當今社會高素質人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應用文寫作》既是一門文化基礎課，也是一門職業(yè)核心能力訓練課，更是一門人文素質課。重視《應用文寫作》課程的建設和學生應用文寫作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且可以為學生未來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

《應用文寫作》是各類高校開設的一門基礎課，具有綜合性和實踐性的性質。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開設的一門公共必修課。

二、教學目標

《應用文寫作》側重考核學生的實際操作能力，需要學生能理論聯(lián)系實際，學以致用，根據(jù)課程建設理念，我們將課程建設的目標分解為：

1、知識目標

通過對各專業(yè)各類常用應用文體的教學，使學生了解各類應用文體寫作的基本格式與寫作要求，掌握應用寫作的方法和技巧，能熟練地寫好與自己所學專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關的常用的應用文，以適應社會實踐的需要，為學生未來職業(yè)活動打下良好的基礎。

2、能力目標

通過課程學習，使學生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力、活動策劃能力和知識應用能力。

三、教學設計

（一）教材分析：《應用文寫作》是我校目前高職各專業(yè)正在使用的寫作課教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由長期工作在高職高專教學一線、具有豐富教學經(jīng)驗的老師參與編寫，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向培養(yǎng)高職高專學生”的目標要求；在內(nèi)容設計上堅持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實踐的結合，突出文種訓練；本書從培養(yǎng)學生寫作素質和寫作技能的角度出發(fā)，以基于學習生活、工作過程的應用寫作這一編寫思路來安排內(nèi)容。全書共分上下編共九個模塊，涉及各類文種60余種。

（二）教學內(nèi)容：由于我校開設寫作課為一學期共36學時，時間較短，所以我們在制訂應用文寫作教學大綱時，刪去了與學生今后實際工作相對較遠的黨政公文類、法律文書的一些文體、選擇的一般都是最能與高職學生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學中以學生的學習、求職、工作活動過程為導向，將學習內(nèi)容重新組合為三大板塊、六大類。

第一章 應用文寫作基礎知識（2 課時）

第一節(jié) 應用文寫作概述。

第二節(jié) 應用文寫作基礎知識。

第二章 日常應用文（4課時）

第一節(jié) 條據(jù)

第二節(jié) 證明信、介紹信

第三節(jié) 啟事、海報

第三章 旅游應用文（8課時）

第一節(jié) 導游詞（實踐課 2課時）

第二節(jié) 經(jīng)濟合同、旅游合同 第三節(jié) 旅游投訴狀和旅游投訴答復書（實踐課 2課時）

第四章 事務文書（6課時）

第一節(jié) 計劃 總結 活動策劃案

第二節(jié) 會議記錄 會議紀要

第三節(jié) 通知 通報

第五章 求職類文書（6課時）

第一節(jié) 求職信

第二節(jié) 個人職業(yè)生涯規(guī)劃

第三節(jié) 競聘詞

第四節(jié) 勞動合同

第六章 禮儀文書（4課時）

第一節(jié) 禮儀文書概述 第二節(jié) 致詞

第三節(jié) 請柬 聘書

第四節(jié) 訃告 悼詞

第七章 新聞報道（2課時）

第一節(jié) 消息

第二節(jié) 簡報

第八章 科技文書（4課時）

第一節(jié)

第二節(jié) 調(diào)查報告 畢業(yè)論文（實踐課 2課時）

（三）教學參考

由于應用文寫作課現(xiàn)在普遍倡導淡化理論的教學理念，所以在教學過程中我們不再使

用更深奧的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學生實際、有時代特色，能有效服務專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學輔助。這些教學資料來源于網(wǎng)絡平臺、報刊雜志及一些企業(yè)單位。

根據(jù)專業(yè)確定教學重點和教學參考資料更好地體現(xiàn)了基礎課為專業(yè)課服務的教學思

想。

（四）教學重難點

教學重點：怎么寫——知識目標

應用文種類繁多，在具體教學中，不同的專業(yè)各有側重，要求不一。但總的要求是：對

與專業(yè)相關及使用頻率較高的應用文體則要進行深入詳細的闡述，使學生要掌握其文體的性質、特點及寫作要求，強化寫作能力。這對應的是我們教學目標當中的知識目標。針對教學找年我們提出的解決措施是：化繁為簡、加強練習、反饋評講、解決問題。所謂化繁為簡就是在授課時淡化理論教學，將枯燥的知識點化為簡單的例文呈現(xiàn)給學

生。講授大多數(shù)文體時，首先通過一些典型事例使學生了解每一文體的用途；再通過對事例的分析，引導學生歸納出每種文體的具體寫法和特點，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡單、最實用的寫作方法，同時空出更多的時間用來讓學生練習和實踐；最后，在實踐的基礎上，對學生的作業(yè)進行講評，指出作文中的不足，歸納出寫作時應該注意的問題。

教學難點：寫什么、怎么寫——能力目標

解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結合生活情景導入、舉一反

三、觸類旁通

作為一門寫作課，僅僅教會學生掌握一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會學生在實際生活、工作中的應用能力。去年教研室進行了考試改革，試卷內(nèi)容以實踐能力測試為主，讓學生根據(jù)設置的情境判斷應寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來看，學生在面對實際問題時不能正確做出判斷。以此我們認為應用文寫作的教學難點還是在如何提高學生面對實際問題時分析問題、解決問題的的能力。加強案例教學、結合生活情景導入能有效解決這一難點。

運用案例進行組織教學,既重視引導學生得出正確的結論,更重視得出結論的思考過程和成文的過程。學生的自學能力、知識應用能力正是在這兩個過程中得到明顯提高。隨著教學內(nèi)容涉及面的擴展,各種各樣的案例就把前后知識點系統(tǒng)地串聯(lián)起來了,使學生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應用,從而有效提高了他們獨立思考問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

（五）教學方法與教學手段

1、理論講授與例文分析相結合

2、教師講授與學生練習相結合，精講多練，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3、注意運用比較法教學。

4、加強運用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，提高教學效果。

四、課程建設與教學改革

（一）課程建設理念

作為一門基礎課，如何更好的為專業(yè)課教學服務，提升學生的職業(yè)核心競爭力，是本課程教學改革的方向。按照“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育目標和工讀結合人才培養(yǎng)模式的要求，我們確立了 “以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)素質和能力為本位，服務專業(yè)的教學改革指導思想。

（二）改革目標

按照課程建設的基本原則，我們需要根據(jù)學生職業(yè)人生設計教學項目，以職業(yè)工作流程為線索，以職場情境創(chuàng)設為導入，以項目和任務為載體，在教學改革上確立以下目標：

1、建立“項目化”的課程結構。重點是突破學科教育重知識系統(tǒng)、重文體知識、重章節(jié)結構的課程體系，打破應用寫作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項目（任務）為載體，對課程內(nèi)容進行整體設計。

2、確定“能力培養(yǎng)為主”的教學方案。為使學生適應本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強化訓練學生動手、動口和動腦能力。如采用情景模擬寫作、現(xiàn)場寫作、項目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個題材多種寫法的寫作、整理課堂討論結果的寫作和課外社會實踐的寫作等。

4、改革考核方案，改進考試內(nèi)容

我們目前的考核方案是按照學校規(guī)定的期末成績占80%，平時成績占20%來計算。但寫作課的課程特點要求學生平時要進行大量的寫作實踐才能有效提高寫作水平，所以建議學校增加本門課的平時成績在考試中所占的比例。

為了檢查學生的知識應用能力，我們在考試內(nèi)容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、判斷、寫作等各項考題互不相連的單一模式，而是在設計題目時以職業(yè)工作流程為線索設置情境，將基礎知識與寫作有機結合起來，綜合考察了學生分析問題、解決問題的能力。

五、教學效果

課程的教學效果現(xiàn)在無法用什么獲獎證書來證明，但學生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、招聘會上拿著的一份份制作精美、內(nèi)容充實的簡歷、求職信，都讓學生還未走出校門已經(jīng)體會到本課程的重要性所在，它的教學效果將會隨著學生走向社會、邁入職場展現(xiàn)得更為顯著。篇三：《應用文寫作》說課稿

《應用文寫作》說課稿

各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《應用文寫作》這門課。我將從以下幾個方面對本課程進行說明：

一.課程設置

二.課程的設計理念與思路

三.教學內(nèi)容

四.教學設計

五.教學組織與實施

六.教學評價

七.特色與創(chuàng)新

首先看看第一個大的方面：

一.課程設置。我將從課程定位和課程目標兩個方面說明： 1.課程定位

《應用文寫作》課程是建設類高職的一門公共基礎課。

通過本課程的學習，能夠培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生協(xié)調(diào)、溝通能力。

通過課程向學生傳授寫作建筑應用文的方法與寫作技巧，能夠提高學生適應工作需求、解決工程建設應用文寫作問題的職業(yè)能力。課程性質：以突出培養(yǎng)學生建筑工程應用文寫作能力為主線；為提高建設類高職各專業(yè)人才的工作素質服務；為學生求職和就業(yè)服務。2.課程目標

可分為知識目標、能力目標、素質目標

知識目標主要是培養(yǎng)學生了解應用文的類型、結構及其語言運用的特點；掌握建設類應用文文體的寫作知識、寫作格式和寫作要求。

能力目標主要是培養(yǎng)學生能根據(jù)不同的案例完成常用應用文體的規(guī)范寫作，能閱讀和分析建設類應用文的功能作用，具有良好的寫作能力和自我學習能力，能舉一反三，觸類旁通，運用應用文體解決生活、學習及工作的實際問題。

素質目標是在完成知識目標、能力目標的基礎上，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，培養(yǎng)學生認真細致、嚴謹耐心的工作作風，具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)觀察、分析、獨立思考及解決問題的能力，養(yǎng)成具有豐富的認知情感，端正的工作態(tài)度，正確的價值觀等人文素養(yǎng)。

二．課程的設計理念與思路

基于工作過程重新構建了建設應用文寫作教學內(nèi)容，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，適應社會發(fā)展需要。（建筑系：報審表、報驗單、施工日志、技術交底文件、工程變更等等；經(jīng)管系：房地產(chǎn)廣告方案策劃的寫作、營銷策劃、專題活動策劃、商務談判方案等；對信工系，環(huán)藝系也是因材施教??）

以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位寫作能力為原則，重新構建了寫作課程體系和教學內(nèi)容體系。（避免學生學習了所有應用文種卻沒有掌握住一種文種的尷尬。）

這樣設計的目的是以職業(yè)能力和素質培養(yǎng)為重點，制定與各專業(yè)相適應的建筑應用文寫作教學要求，達到個性與共性模塊相結合。

運用這樣的課程設計理念與思路，我們來設計教學內(nèi)容：

三．教學內(nèi)容 1.教學內(nèi)容的選取

充分進行校外行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，了解社會需求，有針對性地滿足相關工作崗位對學生知識、能力、素質的要求，真正服務于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，共性與個性模塊相結合按照培養(yǎng)學生職業(yè)崗位寫作能力的原則，重新修訂課程標準（大綱）；基本建筑企業(yè)相關工作過程為主線，突出“項目”教學的思想。在教學中，以學生為主體，以實踐練習培養(yǎng)學生寫作技能為主導，以專業(yè)崗位工作需求設置“模塊”，體現(xiàn)職業(yè)崗位和能力培養(yǎng)的要求。在對教學內(nèi)容重新構建時，注重培養(yǎng)學生的應用寫作能力，有交效溝通、解決實際問題能力與創(chuàng)新能力。2.教學內(nèi)容的組織

根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位工作任務的要求，結合不同專業(yè)，兼顧學生的認知規(guī)律，以培養(yǎng)建筑應用文為重點，鏈接了行政公文寫作、事務文書寫

作、經(jīng)濟文書寫作和司法文書寫作。3.教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式：

教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要有教材、參考書、部分網(wǎng)絡資源

教材目前使用的有湖北高職“十一五”規(guī)劃教材和由程院長和程啟友老師主編的《建筑工程應用文寫作教程》。

參考書列舉了部分，各老師帶的專業(yè)不同，參考文獻也不樣。

部分網(wǎng)絡資源供老師和學生參考。為了完成教學內(nèi)容，進行如下教學設計：

四．教學設計

教學模式：

模塊化——滿足各專業(yè)需面向的工作崗位不同，需解決問題不同的需要；課程教學內(nèi)容的確定以問題解決為方向，以培養(yǎng)應用能力服務于專業(yè)為目標，為學生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

引入項目教學——以工學結合為切入點，根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，以獨立的實訓形式強化訓練，提高學生自學與團隊協(xié)作精神，利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。由于《應用文寫作》這門課程有一個典型的特征：聽起來枯燥，學起來無味，學生一聽就懂，但一寫就錯。而且很多學生認為應用文寫作課程學習乏味，沒上專業(yè)課來勁兒。關于這個問題，老師需要在教法上多下功夫。在實際教學中，我們經(jīng)常多種教學方法并用。常用的教學方法有：

“工學結合”企業(yè)現(xiàn)場教學法

情境教學法

案例教學法

小組討論法

1.“工學結合”企業(yè)現(xiàn)場教學法

工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體包括學生、企業(yè)、學校。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)應用文寫作教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與崗位相關聯(lián)的實際工作。這樣可以使學生將理論學習與實踐經(jīng)驗相結合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識，也使學生看到了自己在課堂中學習的應用文寫作理論知識與實際工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學習的主動性和積極性；也為他們提供了提高自己適應環(huán)境能力的機會。學生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導，經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界。2.情境教學法

在教學過程中經(jīng)常會有學生問：老師，我們以后會用到這些東西嗎？的確，很多學生都會有這樣那樣的疑問，他們總是希望他們所學的知識以后都能用到，這樣學習才有動力才有意義。作為老師是有必要告訴學生每一個文種它的實際用途，但只是一味的照本宣科沒有立竿見影的效果，所以這個時候我們要采用情境教學，學生既然想知道什么時候用到這個東西，我們就給他們設置一個情境，讓他們“身臨其境”。比如：某工程要進行混泥土澆灌施工，需工作10小時（包括夜間），屆時會影響到附近居民的休息，但由于特殊工藝的需求必要連續(xù)施工，那么怎樣才能使本次施工被允許呢？像這樣的情境在建筑行業(yè)中經(jīng)常碰到，要解決這一問題需要一些什么環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中又需要哪些文字材料？我們在教學的時候先把這一情景展現(xiàn)在學生面前，讓學生進入這個扭轉中去思考實際的問題。然后帶領學生來學習請準函、答復函、通告等文種的寫法。這種情境教學法能讓學生更直觀的感受不同文種在實際工作中的用途，從而激發(fā)了學生深入了解此文種的興趣。

3.案例教學法

案例教學法是與前兩種教學法相配套的教學方法。即在實施“一體兩翼”教學法、“情境教學法”的過程中穿插其中并對其他重要推動作用的一種教學方法。案例教學法的最大的優(yōu)點是將相對而言比較枯燥的教學內(nèi)容以具體案例的形式直觀、形象地展示出來，并為學生的寫作訓練確立可以參考的樣本，也可為學生的習作練習中存在的帶有傾向性的問題的糾正提供必要的參考依據(jù)。案例教學法實施的關鍵在于精選案例，案例的選擇要具有代表性，即選擇那些具有典型性、具有較大的說服務的案例作重點分析。一開始可由老師分析，要求學生體會其中的奧秘所在，掌握寫作要點；以后可在適當提示的情況下，由學生自我分析，老師在學生分析研究基礎上，做總結性分析，并針對學生分析中的某些不足之處提出改進意見。案例教學法的實施，較好地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生獨立的分析問題和解決問題的能力，這對學生掌握應用寫作的方法具有不可低估的作用。4.小組討論法

不少學生有“功利性”和“惰性”都很大，講理論知識他煩，不講他不會，讓他寫作又懶得動筆，或直接“資源共享”，所以可以通過小組討論的方式，激發(fā)其興趣，并輔以鼓勵與強制相結合的手段使之參與其中。

很多學生都覺得應用文寫作課程學習乏味，沒上專業(yè)課來勁。

小組討論法主要是把學生分成幾個小組，分別布置任務，然后由小組成員共同完成最后根據(jù)各小組的成績加上學生本人的表現(xiàn)給予學生本次活動的成績。

比如一輛公共汽車，因線路調(diào)整及車輛換新，想把原1元的票價調(diào)整為2元，完成這件事需諸多公文，涉及到單位的有公交集團、交通局、物價局。那么我們可以把學生分成3組，分別代表單個單位，然后完成各自應當起草的公文。

這種方法可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，溝通能力，加強集體意識，同時也強化了寫作知識。

教學手段：

（1）充分利用學院的風格教學資源及圖書館，培養(yǎng)學生自主學習能力。

（2）運用多媒體并輔之板書交流，增加教師向學生傳遞的信息量。

（3）利用學院多功能廳、就業(yè)洽談室等進行演講、求職等仿真項目實訓，教學效果良好。

教學條件：

——師資隊伍結構：

1.學歷結構：均具有本科及以上學歷。2.職稱結構：副教授2人，講師3人，結構合理。3.“雙師”結構：1人具有“雙師”素質。4.專兼職老師比例：兼職教師1人，占教師隊伍的20%，專兼職教師的比例為4：1篇四：中考英語應用文寫作說課稿高蕾

中考英語應用文寫作說課稿 饒河農(nóng)場中學 高蕾

各位評委，老師：

大家好！我是九年級英語教師高蕾,今天我說課的內(nèi)容是中考英

語書面表達第一小題應用文寫作。本節(jié)課是一節(jié)寫作課。下面我將從

以下七個方面對本節(jié)課進行闡述。

一、說課標要求及分析

九年級的學生在寫作訓練方面應達到五級目標，課標要求：

（1）能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；

（2）能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；

我對課標的理解為：第一條是能力目標，前提條件是根據(jù)寫作要

求，行為動詞是收集和準備，學習內(nèi)容是素材，學習水平是獨立操作。

第二條是知識目標，活動首先是獨立，然后在教師的指導下完成，行

為動詞是起草和修改，學習內(nèi)容是短文、短信，學習水平是應用。

二、說應用文分析 在6-8年級的英語學習中，學生已經(jīng)寫過啟示和日記，學生知道

不同的應用文都有一定的格式和常用的語句，啟示和通知的格式有相

似之處，通知和請假條屬于簡短書信的格式，通知又為以后寫邀請函

做鋪墊，請假條的格式和要求又為寫留言條做鋪墊。

三、說學情分析

優(yōu)勢：大部分學生已經(jīng)具有一定的聽，說，讀，寫水平，能在材

料充足，訓練充分，引導有序的前提下可以完成應用文的寫作。

劣勢：個別學生基礎太差，寫出來是漢語式的英語，語序不正確。

四、說教學重、難點

課標要求學生能夠收集、準備寫作素材，并能獨立起草短文、短

信等，因而通過課標與寫作內(nèi)容的分析,他們的共同點是寫作，所以

我確定本課的重點為應用文（通知和請假條）的寫作訓練。

課標要求學生能夠獨立起草短文、短信等，但基礎差的學生很難

完成此任務，所以我預設本課的難點為學困生能用正確的單詞，句子，獨立起草通知和請假條。

五、說教學目標

基于以上分析和本課重、難點，我確定本課要達到以下三維目標：

1、通過觀看課件，學生掌握應用文寫作的技巧，格式。

2、通過看課件的寫作要求，學生補充不完整的通知和請假條。

3、通過師生的幫助，學困生能根據(jù)范文修改好自己的小作文。

4、通過第二次寫完整的作文，培養(yǎng)學生獨立寫作的能力。

5、通過互評作文,培養(yǎng)學生聽，說，讀，寫能力和感受與他人合作的樂趣。

六、說教學流程

step1、預習交流（5分鐘）

1、通過分析試卷書面表達，應用文寫作，導入本節(jié)課練習應用

文寫作,應用文寫作的類別，及本課練習寫通知和請假條。

2、檢查復習經(jīng)典句型

we shall have a report on how to learn english well.please be on time.i have a cold and the doctor asked me to rest for two days.so i want to ask for two days’ leave(two days off).設計意圖: 檢查學生課前收集整理的有關請假條和通知的句型，學生交流本課有可能用到的句型，有助于學生在第三、四寫作環(huán)節(jié)中

寫作時能夠寫出正確語序的英語句子，突破學生寫作的難點。step2:問題導學(講授寫作技巧和應用文格式)（7分鐘）

活動

一、學生討論，然后教師講授英語作文寫作的技巧：審、抓、造、成、改、抄。尤其是應用文寫作以簡單，明了，說明主題為主。

設計意圖：先以學生為主體，教師為輔，制定出寫作的技巧，突

破寫作的難度。

活動

二、先讓學生討論通知和請假條的英文書寫格式，然后教師

再出示標準的通知和請假條的英文書寫格式及要求的內(nèi)容：

設計意圖：掌握通知和請假條的格式，表達方式，完成第一個三

維目標，為后面的三、四環(huán)節(jié)的寫作訓練做鋪墊，突出本課的重點。step3:質疑達標（練習寫正文部分）（10分鐘）

讓學生看課件要求，然后補全不完整的通知、請假條，開頭結尾

已經(jīng)給出，只寫正文部分，然后對照范文，背誦佳作，然后學生小組

合作修改考試作文通知，教師再出示范文。

設計意圖：補全應用文，突破本課難點，背誦佳作，可以讓學生

積累寫作素材，為自己起草作文打基礎，讓學困生在中考小作文上盡

量少丟分，完成第二、三教學目標。step4:互動提升（實踐操作，練習寫完整的作文）（15分鐘）

讓學生根據(jù)教師出示的請假條的作文要求，獨立起草作文，學生

互評，修改。

設計意圖：通過補全作文----背佳作----重新寫作幾個環(huán)節(jié)突破

本課難點，突出本課的重點，在互評，修改作文的過程中，也提高學

生的聽，說，讀，寫綜合技能，完成第三、四、五的三維目標。step5:歸納總結（3分鐘）

學生盤點本節(jié)寫作課的收獲，感悟應用文寫作。

設計意圖：體現(xiàn)以學生為主體，同時通過學生的總結，教師可大

概了解到本節(jié)課學生的收獲，也有助于教師的反思。

布置作業(yè)：完成練習冊上的作文，優(yōu)等生完成第4個作文練習，學困生仿寫范例作文，并背誦。

設計意圖：鞏固課堂學習效果，培養(yǎng)學生英語的寫作能力，讓不

同層次的學生都有所收獲。

七、說板書設計

設計意圖：簡單，明了，突出本課重點。

以上是我對本節(jié)課的認識，有不足之處，希望各位評委，老師多

多批評指正，謝謝！篇五：求職信寫作說課稿

求職信的寫作

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是應用文寫作課程中的求職信寫作。眾所周知，作為高職院校學生的綜合文化素質課程之一，應用文寫作課程以“服務、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學生的應用寫作理論知識及較強的應用寫作能力，在高職院校中，它服務于不同專業(yè)的實際需要，為提高各專業(yè)人才的工作素質，為他們的求職和就業(yè)提供了必備條件。

我本次教學內(nèi)容針對的對象是通信工程設計與管理專業(yè)的學生，此專業(yè)人才的培養(yǎng)除了要牢固掌握通信工程設計、監(jiān)理技術及維護管理的專業(yè)知識，有較強的實踐操作能力外，還要具備必要的文化科學基礎知識和基本技能的實際應用能力，而應用文寫作課程就是為實現(xiàn)這一目標，為全面提升學生的文化素質，培養(yǎng)學生終身學習、持續(xù)發(fā)展的能力服務的。

今天的說課我將從教學目標、內(nèi)容定位、教學方法及手段、教學進程、考核評價方法五個方面展開。

一、教學目標

（一）教學目標確立的依據(jù)：堅持“四看”原則，一看專業(yè)

人才培養(yǎng)目標、二看教學大綱的規(guī)定、三看課程的設

臵、四看特定的教學對象。

（二）教學目標分為知識目標、能力目標和情感目標。

1、知識目標：

（1）明確求職信的涵義、用途及類型

（2）認識求職信的特點

（3）掌握求職信的寫作步驟、格式要求和寫作技巧，能夠根據(jù)職場需求寫作個性化求職信。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學生的寫作思維、表達能力及溝通能力。

（2）培養(yǎng)學生分析解決問題的能力

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

3、情感目標：

（1）培養(yǎng)學生積極主動的求職精神

（2）培養(yǎng)學生正確、誠信的求職就業(yè)觀念

（3）培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)穆殬I(yè)素質和職業(yè)道德

二、內(nèi)容定位：

（1）教材分析： 楊文豐《高職應用寫作》面向職業(yè)、面向企業(yè)的需要，以學生認知水平為起點，注重教師指導、師生合作，多邊互動，強化寫作思維及寫作技能的訓練，引導學生探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以促進學生知識、技能的掌握與創(chuàng)新，個性人格的和諧發(fā)展。根據(jù)教學大綱和課程的基本要求，針對通信工程設計與管理專業(yè)學生今后實際工作的需要，我改變了本教材教學內(nèi)容的原有編排，將教學內(nèi)容進行了模塊劃分，即共性模塊和個性模塊。對于本次課，選取的是共性模塊中的求

職信寫作。

（2）本次課在應用文寫作課程中的地位和作用

1、是學生求職就業(yè)過程中的第一塊“敲門磚”

2、它能夠檢驗學生對前面所學知識的運用，開拓學生的創(chuàng)新意識，從而完成本課程的教學目標。

（3）本次課在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

1、幫助學生了解職業(yè)社會及自身的特點和不足

2、幫助學生樹立正確的人生目標和職業(yè)觀念

3、幫助學生形成成熟的職業(yè)意識和求職技能

4、為他們的順利就業(yè)和職業(yè)上有所發(fā)展奠定了基礎（4）在確立本次課的重點、難點時，我堅持“兩看”原則，一看教學目標，根據(jù)目標確立重點、難點。二看學生，在分析學生原有的知識層次上，有針對性地確立重點、難點。

1、教學重點是求職信的分類、求職信的結構和寫法、求職信的注意事項

2、教學難點是求職信主體部分的寫作及求職信的寫作技巧。

三、教學方法及手段

（一）學情分析

1、求職信具有體式的規(guī)范性、內(nèi)容的真實性和明確的工具性

2、學生自身閱歷及對社會認知程度的限制，對求職面試缺乏 主觀感受

3、學生實際寫作經(jīng)驗的缺乏

以上三點導致教師在實施應用寫作教學時難以充分調(diào)動其學習的主動性和積極性。

（二）教學方法

1、情境教學法，即在課堂上創(chuàng)設求職的情境，讓學生融入角色扮演，從而進入真實求職信的寫作，讓學生充分體驗自主學習的樂趣。

3、比較教學法，即通過正反案例的鮮明對比，加深學生對求職信應該如何寫、不應該如何寫的認識，強化學生正確的寫作思維。

4、小組討論法，即分小組完成課堂任務，小組成員分工協(xié)作、協(xié)商討論，這種形式既加深了學生對學習重點的把握，又培養(yǎng)其團隊精神，調(diào)動了他們的積極性。

（三）學法

1、體驗式學習，即臵身于求職情境中，自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，強調(diào)“在做中學”、“在思考中學”。

2、團隊式學習，即小組成員分工協(xié)作，一起討論、分析問題，思考解決問題的方法和步驟。

（四）教學手段。主要是運用多媒體課件，讓學生更加直觀、更加形象地接受教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學過程，提高了教學質量和教學效率。

四、教學進程

教學進程包括情境導入——講授新課——實訓指導——課堂 總結——課后作業(yè)這五個環(huán)節(jié)。

（一）情景導入。這一環(huán)節(jié)用時15分鐘。? 錄像展示競爭激烈的求職現(xiàn)場 ? “假如你是招聘官”角色模擬的分組活動 ? 分組閱讀及討論并最終排序 ? 各小組派代表發(fā)表看法，要陳述原因 ? 教師公布最終排序情況并解釋原因

（二）講授新課。此環(huán)節(jié)用時30分鐘。

1、介紹“什么是求職信”后，以“求職信有哪些作用”的問題積極引導學生去思考、去討論、去總結，讓學生各抒己見，為其提供更大的自主發(fā)揮空間，也再次強調(diào)了求職信在求職面試中不容忽視的作用。

2、接著介紹求職信的類型，要求學生重點掌握應聘式求職信與非應聘式求職信的區(qū)別，以便日后有效利用。

第三篇：《應用文寫作》說課稿

《應用文寫作》說課稿

一、課程地位

應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。在現(xiàn)代社會生活中，應用文作為信息載體和交際工具，應用寫作能力不僅成為了當今社會高素質人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應用文寫作》既是一門文化基礎課，也是一門職業(yè)核心能力訓練課，更是一門人文素質課。重視《應用文寫作》課程的建設和學生應用文寫作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且可以為學生未來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

《應用文寫作》是各類高校開設的一門基礎課，具有綜合性和實踐性的性質。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開設的一門公共必修課。

二、教學目標

《應用文寫作》側重考核學生的實際操作能力，需要學生能理論聯(lián)系實際，學以致用，根據(jù)課程建設理念，我們將課程建設的目標分解為：

1、知識目標

通過對各專業(yè)各類常用應用文體的教學，使學生了解各類應用文體寫作的基本格式與寫作要求，掌握應用寫作的方法和技巧，能熟練地寫好與自己所學專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關的常用的應用文，以適應社會實踐的需要，為學生未來職業(yè)活動打下良好的基礎。

2、能力目標

通過課程學習，使學生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力、活動策劃能力和知識應用能力。

三、教學設計

（一）教材分析：《應用文寫作》是我校目前高職各專業(yè)正在使用的寫作課教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由長期工作在高職高專教學一線、具有豐富教學經(jīng)驗的老師參與編寫，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向培養(yǎng)高職高專學生”的目標要求；在內(nèi)容設計上堅持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實踐的結合，突出文種訓練；本書從培養(yǎng)學生寫作素質和寫作技能的角度出發(fā)，以基于學習生活、工作過程的應用寫作這一編寫思路來安排內(nèi)容。全書共分上下編共九個模塊，涉及各類文種60余種。

（二）教學內(nèi)容：由于我校開設寫作課為一學期共36學時，時間較短，所以我們在制訂應用文寫作教學大綱時，刪去了與學生今后實際工作相對較遠的黨政公文類、法律文書的

1一些文體、選擇的一般都是最能與高職學生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學中以學生的學習、求職、工作活動過程為導向，將學習內(nèi)容重新組合為三大板塊、六大類。

第一章應用文寫作基礎知識（2 課時）

第一節(jié) 應用文寫作概述。

第二節(jié)應用文寫作基礎知識。

第二章日常應用文（4課時）

第一節(jié) 條據(jù)

第二節(jié) 證明信、介紹信

第三節(jié) 啟事、海報

第三章旅游應用文（8課時）

第一節(jié) 導游詞（實踐課 2課時）

第二節(jié) 經(jīng)濟合同、旅游合同

第三節(jié) 旅游投訴狀和旅游投訴答復書（實踐課 2課時）

第四章事務文書（6課時）

第一節(jié) 計劃總結活動策劃案

第二節(jié) 會議記錄會議紀要

第三節(jié) 通知通報

第五章求職類文書（6課時）

第一節(jié) 求職信

第二節(jié) 個人職業(yè)生涯規(guī)劃

第三節(jié) 競聘詞

第四節(jié) 勞動合同

第六章 禮儀文書（4課時）

第一節(jié) 禮儀文書概述

第二節(jié) 致詞

第三節(jié) 請柬聘書

第四節(jié) 訃告悼詞

第七章新聞報道（2課時）

第一節(jié) 消息

第二節(jié) 簡報

第八章 科技文書（4課時）

第一節(jié)

第二節(jié) 調(diào)查報告 畢業(yè)論文（實踐課 2課時）

（三）教學參考

由于應用文寫作課現(xiàn)在普遍倡導淡化理論的教學理念，所以在教學過程中我們不再使

用更深奧的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學生實際、有時代特色，能有效服務專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學輔助。這些教學資料來源于網(wǎng)絡平臺、報刊雜志及一些企業(yè)單位。

根據(jù)專業(yè)確定教學重點和教學參考資料更好地體現(xiàn)了基礎課為專業(yè)課服務的教學思

想。

（四）教學重難點

教學重點：怎么寫——知識目標

應用文種類繁多，在具體教學中，不同的專業(yè)各有側重，要求不一。但總的要求是：對

與專業(yè)相關及使用頻率較高的應用文體則要進行深入詳細的闡述，使學生要掌握其文體的性質、特點及寫作要求，強化寫作能力。這對應的是我們教學目標當中的知識目標。針對教學找年我們提出的解決措施是：化繁為簡、加強練習、反饋評講、解決問題。

所謂化繁為簡就是在授課時淡化理論教學，將枯燥的知識點化為簡單的例文呈現(xiàn)給學

生。講授大多數(shù)文體時，首先通過一些典型事例使學生了解每一文體的用途；再通過對事例的分析，引導學生歸納出每種文體的具體寫法和特點，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡單、最實用的寫作方法，同時空出更多的時間用來讓學生練習和實踐；最后，在實踐的基礎上，對學生的作業(yè)進行講評，指出作文中的不足，歸納出寫作時應該注意的問題。

教學難點：寫什么、怎么寫——能力目標

解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結合生活情景導入、舉一反

三、觸類旁通

作為一門寫作課，僅僅教會學生掌握一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會學生在實際生活、工作中的應用能力。去年教研室進行了考試改革，試卷內(nèi)容以實踐能力測試為主，讓學生根據(jù)設置的情境判斷應寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來看，學生在面對實際問題時不能正確做出判斷。以此我們認為應用文寫作的教學難點還是在如何提高學生面對實際問題時分析問題、解決問題的的能力。加強案例教學、結合生活情景導入能有效解決這一難點。

運用案例進行組織教學,既重視引導學生得出正確的結論,更重視得出結論的思考過程和成文的過程。學生的自學能力、知識應用能力正是在這兩個過程中得到明顯提高。隨著教學內(nèi)容涉及面的擴展,各種各樣的案例就把前后知識點系統(tǒng)地串聯(lián)起來了,使學生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應用,從而有效提高了他們獨立思考問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

（五）教學方法與教學手段

1、理論講授與例文分析相結合2、教師講授與學生練習相結合，精講多練，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3、注意運用比較法教學。

4、加強運用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，提高教學效果。

四、課程建設與教學改革

（一）課程建設理念

作為一門基礎課，如何更好的為專業(yè)課教學服務，提升學生的職業(yè)核心競爭力，是本課程教學改革的方向。按照“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育目標和工讀結合人才培養(yǎng)模式的要求，我們確立了 “以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)素質和能力為本位，服務專業(yè)的教學改革指導思想。

（二）改革目標

按照課程建設的基本原則，我們需要根據(jù)學生職業(yè)人生設計教學項目，以職業(yè)工作流程為線索，以職場情境創(chuàng)設為導入，以項目和任務為載體，在教學改革上確立以下目標：

1、建立“項目化”的課程結構。重點是突破學科教育重知識系統(tǒng)、重文體知識、重章節(jié)結構的課程體系，打破應用寫作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項目（任務）為載體，對課程內(nèi)容進行整體設計。

2、確定“能力培養(yǎng)為主”的教學方案。為使學生適應本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強化訓練學生動手、動口和動腦能力。如采用情景模擬寫作、現(xiàn)場寫作、項目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個題材多種寫法的寫作、整理課堂討論結果的寫作和課外社會實踐的寫作等。

3、建立綜合實訓平臺，積極與學校社團、團委聯(lián)系，通過學生的一些社團組織，如校報記者團、營銷協(xié)會、設計工作室、網(wǎng)絡博客等平臺，在社會實踐中，將學生的專業(yè)能力培養(yǎng)和應用寫作能力培養(yǎng)有機結合起來。

4、改革考核方案，改進考試內(nèi)容

我們目前的考核方案是按照學校規(guī)定的期末成績占80%，平時成績占20%來計算。但寫作課的課程特點要求學生平時要進行大量的寫作實踐才能有效提高寫作水平，所以建議學校增加本門課的平時成績在考試中所占的比例。

為了檢查學生的知識應用能力，我們在考試內(nèi)容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、判斷、寫作等各項考題互不相連的單一模式，而是在設計題目時以職業(yè)工作流程為線索設置情境，將基礎知識與寫作有機結合起來，綜合考察了學生分析問題、解決問題的能力。

五、教學效果

課程的教學效果現(xiàn)在無法用什么獲獎證書來證明，但學生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、招聘會上拿著的一份份制作精美、內(nèi)容充實的簡歷、求職信，都讓學生還未走出校門已經(jīng)體會到本課程的重要性所在，它的教學效果將會隨著學生走向社會、邁入職場展現(xiàn)得更為顯著。

第四篇：應用文寫作

應用文寫作之 亞馬遜宣傳海報設計說明

內(nèi)容提要：海報設計是基于在計算機平面設計技術應用的基礎上，隨著廣告行業(yè)發(fā)展所形成的一個新職業(yè)。該職業(yè)技術的主要特征是對圖象、文字、色彩、版面、圖形等表達廣告的元素，結合廣告媒體的使用特征，在計算機上通過相關設計軟件來為實現(xiàn)表達廣告目的和意圖，所進行平面藝術創(chuàng)意性的一種設計活動或過程。

一、設計對象

為亞馬遜電子商務公司設計海報。

二、設計要求：

傳播任務：亞馬遜秉承“以客戶為中心”的理念，承諾“天天低價，正品行貨”，致力于從低價、選品、便利三個方面為消費者打造一個百分百可信賴的網(wǎng)上購物環(huán)境。這次廣告創(chuàng)意任務是希望能夠在傳統(tǒng)戶外廣告和環(huán)境媒體廣告領域，挖掘探索一些新的idea。突出亞馬遜在“產(chǎn)品、價格、服務”上的多重優(yōu)勢，強化人們對于亞馬遜的品牌認知。亞馬遜中國的品牌形象、理念、相關社會活動以及全線產(chǎn)品都可以成為參賽者的取材范圍，力求創(chuàng)作出能夠打動廣大年輕消費者并富有新意的廣告創(chuàng)意作品。

目標受眾：全體網(wǎng)購消費者 競爭對手：淘寶、京東商城、當當?shù)荣徫锞W(wǎng)站

三、設計理念與設計說明

1、海報設計方案一

首先亞馬遜給出的要求是“以客戶為中心，天天低價，正品行貨?！边@就要求了在海報上得體現(xiàn)出客戶的感受。在這個網(wǎng)絡越來越發(fā)達的時代，網(wǎng)上各種的購物網(wǎng)站都有。各種不同的網(wǎng)站都有各自的特點，各有各能吸引顧客的眼球的吸引力。而對于客戶而言，客戶要求的就是，商品性價比高，購物安全，誠信度高，購物方便，物品齊全，送貨快，服務好，價格適宜。當購物網(wǎng)站滿足了客戶的要求，便能獲得好評連連，獲得客戶的好感。而當能把客戶的感受表現(xiàn)到一張海報上時，宣傳給大眾看時，一定能達到宣傳的效果，給人印象深刻。

方案一的設計說明

客戶能表現(xiàn)出來的感受有笑臉，一個歡快的場景，對當?shù)玫絹嗰R遜的快遞時的一個開心地感覺。所以在海報上采用了簡筆畫的形式描繪出了收到了快遞之后的愉快心情的場景。并且畫了三張一系列的簡筆畫突出在亞馬遜購物得到的“購快樂，購輕松”六個字。

這三張海報，顏色上都采取了比較活潑生動歡快的顏色，讓人沒有壓抑的感覺。地板的紅白相間的格子拉出前后的延伸感，讓畫面有動感，不呆板。都描繪出收到快遞盒后開心地狀態(tài)，悠閑地放著氣球，坐在快遞盒，騎自行車，用釣竿勾盒內(nèi)品。生活中充滿了愜意與驚喜。突出了主題的客戶的感受。

2、海報設計方案二

第二從亞馬遜公司本來就設計好的logo入手，這樣就能和亞馬遜公司的主旨相統(tǒng)一，相互呼應。亞馬遜公司Logo描繪出的是個“微笑”，從A到Z，這意味著“亞馬遜愿意在世界上任何地方，給任何人遞送任何東西”。

方案二的設計說明

全球運送快遞的運輸方式最主要的莫過于水運，空運，陸運。而且在運輸上得呼應上亞馬遜的logo。所以在海報上采用了三種運輸方式再配上了logo的變形完成海報的設計，呼應了logo。并且三張海報以系列的海報更能突出主題。三張海報都分別用字母A和Z表達了英文里A到Z的所有商品。黃色箭頭則代表了亞馬遜的優(yōu)質微笑服務和A到Z的所有商品和所有地方。字母A和Z分別加上了各自的投影，增加立體感，顯得不單調(diào)。海報背景選擇了樸素。大方的，顏色也不跳躍。使畫面更有感染力。

11本科裝潢8班 17 姚茂玲

第五篇：《應用文寫作》

應用文學習總結

這學期，在熊老師的指導下，我們學習了應用文寫作，熊老師老師教學流程、教學方法設計的絲絲入扣、入木三分。在每一次課的執(zhí)教過程當中，親切樸實、匠心獨特的教學風格，感人肺腑的真情流露，對這門課的精辟解析，獨到的見解和大量的旁征博引，無不體現(xiàn)出老師對教材深入透徹的理解、深厚的教學功底和高超地駕御課堂教學的能力，同時，在她精心設計的每一個環(huán)節(jié)乃至細節(jié)背后，讓學生在學習的同時學會思考、積極實踐，她的課堂里流淌著真誠，充盈著幽默，浸潤著理性，放飛著夢想??，這種奇異的、行之有效的教學方式方法，讓我耳目一新，感到震撼，無比嘆服。學習了應用文寫作覺得受益匪淺，應用文寫作具有很強的實踐性、提高寫作水平。以下是我在本學期的學習總結：

一，基本內(nèi)容

應用文是指人們在日常生活或工作中，為處理公私事務經(jīng)常應用的具有規(guī)范體式的工具性文體。應用文寫作主要分為兩大部分：

1、基礎知識：應用文寫作的概念、特征、源流；應用文的作者、讀者、社會；文章的主題、結構、表達、語言。

2、文體例說：法定公文、日常事務應用文、商務應用文

二，成績與經(jīng)驗

通過一個學期的學習，讓我熟練了平常工作和生活中經(jīng)常用到的各種文體，如：通知、通報、請示、報告、簡歷、求職信等等。學習了這么多的文體最常讓我運用到實踐中的是通知與總結，因為我在一個社團里的宣傳部做事，經(jīng)常寫通知和海報；還有我們學習工程制圖，每章都要寫總結，數(shù)學、物理等學習完之后也要寫總結，以前只是憑著自己的感覺和淺薄的閱歷來寫，但是學習完這門課之后，我更加懂得了這些文體的格式，寫作方法。

三、問題與教訓

在課堂上，我們實踐的過程中，在老師的指導下，我發(fā)現(xiàn)了自己的好多問題，也就是我們寫這些文體時應注意的問題：（1）選材要切題，選最能說明主題的材料，做到有話可說，要充分利用自己的生活經(jīng)驗。（2）一定要看清題目要求，要把題目要求全部滲透到文章中去。（3）要用自己熟悉的句型結構和詞語。（4）遇到一時想不起來的詞語要用同義詞或近義詞代替。做到一路有阻另僻它徑。（5）因時間所限，因此要快速列出提綱。條理要清楚，文章要一氣呵成。（6）最后復查全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯詞，看是否滿足了題目的各項要求。

另外，我更加明白學習是要持之以恒的學習，學習是要聯(lián)系實際的學習，學習是要學以致用的學習。

最后，通過這學期的學習，讓我獲益匪淺，我相信這將對我以后的人生道路有很很大的幫助。感謝老師精心教育！

Xxx xxXx年xx月xx日

《應用文寫作》學習總結

班級：會計0903

姓名：呂俊姣

學號：0801090326

大學的第一個學期，學校為我們選擇了《應用文寫作》作為我們的選修課程，在巍形峰老師的指導下，我們在16周內(nèi)，完成了《應用文寫作》課程的學習，通過這門課程的學習，我掌握了很多知識。

一．學習《應用文寫作》的過程

說實話，一開始對應用文寫作毫無概念，當?shù)弥约阂獙W習這門課程的時候，便開始犯愁起來。因為從小到大，一直都對文學沒有特殊的敏感性，不會用過多華麗的辭藻來修飾自己的文章，因此作文成績也不是很理想。當高中畢業(yè)，開始了大學的學習生活，以為自己可以遠離自己所不感興趣的作文，可看到《應用文寫作》又讓我抵觸起來。但是當我真正接觸了這門課程后，我才發(fā)現(xiàn)它與我想象中的完全不一樣。它不同與我們所接觸的文學作品和其他實用文體。文學作品供人欣賞，其價值在于審美，它以美感人，以美育人，通過豐富.透明的藝術形象使人在歡愉中不知不覺達到感染教育的效果。而應用文寫作則不然，它主要是為了解決實際中的問題，具有很高的價值性與直接實用性。并且它不需要過多華麗辭藻的修飾，只需要簡明扼要地按照規(guī)范寫成文章即可。因此這讓我找到了自信，讓我下定決心要認真上好每一堂應用文寫作課程。掌握好每一種應用文所需要理解和記住的要點。

雖然《應用文寫作》這門課程，就其教授的內(nèi)容來看，課程內(nèi)容比較單一，上課時會比較地枯燥，但是在魏老師的帶領下，我們從未有過這種感覺。每節(jié)課程魏老師會將許多我們感興趣的東西穿插于他的教學當中，活躍課堂的氣氛，調(diào)動我們學生學習的積極性。魏老師在課堂上教給我們古代漢字是如何演變的，讓我們感受到漢字的奧秘并且感嘆古人偉大的創(chuàng)造思維能力。魏老師也曾教給我們關于中國春聯(lián)的一些基礎知識，給我們舉出了許多具有很具有代表性的例子，每一副對聯(lián)都有著深刻的寓意，富含許多深刻的哲理的知識，并且蘊藏著無窮的只會。讓我們每一個聽他講課的人都目瞪口呆，感覺對聯(lián)真的是太美好了。魏老師在給我們上關于廣告寫作課程的時候，他找到了大量的資料，將每一種廣告的修飾手法都列舉了許多例子讓我們來充分地理解??因此，雖然課程內(nèi)容單調(diào)，但是在魏老師的調(diào)動下，我們對應用文寫作的熱情卻在持續(xù)升溫中。也就是在這樣的課堂氛圍和魏老師的帶動下，讓每一節(jié)應用文寫作課的時間都過得飛快，也就是在這種愉快的氛圍中，我們半年的《應用文寫作》課程也接近了尾聲。

二.學習《應用文寫作》課程的收獲

在這個學期，我上了《應用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學習了各種應用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報告.請示.計劃.總結等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當自己下筆來寫時，自己便會舉得不是要從何下手，自己會變得不知所措了。而通過《應用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時就不會不知所措了，而是會非常自信完滿地將其完成。學術論文在我的大學學習生活中是非常重要的一部分。無論是年終還是畢業(yè)時都會用到它，因此學習它的學做過程是迫在眉睫的事情?！稇梦膶懽鳌愤@門課程便給我提供了一個學習它的很好的平臺，通過魏老師詳細的解釋和自己課后的練習，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，并且相信自己在將來會又一定的能來來完成一篇優(yōu)秀論文的寫作。同時，應用文寫作在將來公務員考試中占有非常大的比重。在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，考試公務員無疑成為大學生選擇自己將來人生道路的選擇。同樣，考試公務員也會成為我將來就業(yè)的一條好的途徑，因此學習公文的寫作方法十分重要。恰好《應用文寫作》就為我將來學習公務員相應考試的寫作做好了鋪墊。

在半年的《應用文寫作》的學習過程中，我們練習過通告，論文還有總結的寫法，并且上交了作業(yè)，在老師的審批和點評過后，讓我對它們的寫作手法及其中應注意的問題有了明確的理解與記憶，并且也相信，在之后，寫作這些應用文的過程中，一定會避免自己之前所不注意的問題，交出更加完美的寫作文件。

三.《應用文寫作》的學習經(jīng)驗

在這個學期的應用文寫作的學習過程中，我慢慢了解了應用文這門學科，總結出一些學習的方法：

1.要研讀教材中的內(nèi)容，關注教材中的細節(jié)。首先通過研讀應用文教材，熟悉應用文的大體內(nèi)容，通過對教材的研讀，使我對每一個章節(jié)設計的知識又了一個總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結構等。

2.查漏補缺，糾偏固體。熟悉以往使用過的文種，對于忽略或根本沒想到注意的問題要全面的掌握它。也要針對平時模棱兩可的知識點，弄清它的正確做法，還需要進一步鞏固自己正確的使用得當?shù)闹R點。

3.尋別覓距，連環(huán)記憶。首先，在學習文種時，助于區(qū)分文種之間的差別，正確的選用它們，理清相近地文種之間的區(qū)別，找出差距，對應用文寫作的理論學些和具體文種的寫作過程是十分重要的。要善于打破教材固有的，發(fā)覺他們之間的聯(lián)系，便于記憶。

4.注重積累，注重實踐。《應用文寫作》是一門應用性很強的基礎學科，我在理解的基礎上將知識活學活用，注意在平時積累材料。在學習《應用文寫作》時，加強寫作實踐的練習是十分重要的。多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。

半學期的應用文寫作課程已經(jīng)全部結束了，在這個過程中，我受益匪淺，我將會在今后，將自己所學到的應用文知識應用到我的日常學習生活中。規(guī)范的要求自我，不斷的學習.鞏固直至完全掌握它。

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Xxxx年xx月xx日

關于XX專業(yè)班級學風的情況報告

尊敬的各班委：

班級作為學校組織管理最基本的單位，在教學管理工作中有著舉足輕重的地位，而班級建設的重中之重莫過于學風建設。良好的學風，能夠調(diào)動集體的學習熱情，強化集體的學習意識，為教學工作的開展創(chuàng)造積極條件，是培養(yǎng)高質量人才的前提和基礎。因此，班級學風建設是班級建設的重要任務。2011-2012學年，我班同學通過參加各項學習活動，豐富了課堂內(nèi)外的學習生活，促進了互幫互助的學習互動，培養(yǎng)了健康濃厚的學習氛圍?，F(xiàn)將班級學風的有關情況匯報如下：

一、關于班級學風的基本情況

在進入大三階段后，由于課程安排比較緊湊，學習任務更加繁重，同學們把更多的時間和精力從社團活動轉移到學習中來。因而，班級的學習氛圍越來越濃厚。

課堂出勤率平均達95%；同學們課上能專心聽講，積極思考，課后能自覺完成老師布置的學習任務，如企業(yè)管理的小組案例研究，企業(yè)審計案例學習，專業(yè)英語論文寫作，Excel統(tǒng)計分析運用等。在完成學習任務的過程中，同學們強化了學習意識，提高了專業(yè)技能和素養(yǎng)，發(fā)展了自身的鉆研能力和分析能力，形成了積極向上的學習氛圍。

同學們在課程學習上表現(xiàn)良好，在課余時間也積極參加了各種專業(yè)證書的報考活動。截至2012年3月，我班有93.33%的同學通過了英語四級，60%的同學通過了英語六級，93.33%的同學取得了會計從業(yè)資格證，30%的同學取得了證券從業(yè)資格證，50%的同學通過了教育學、心理學考試。此外，有超過半數(shù)的同學報考了2012年初級會計師職稱考試，將于本年10月份進行考試。由此可見，我班同學的學習積極性極高，能夠充分利用課余時間，參加各類資格證書考試，積累專業(yè)知識，檢驗自己的專業(yè)水平。

二、關于班級學風的主要問題

1、個別同學學習積極性低，經(jīng)常缺課。據(jù)了解，這是由于個別同學沉迷網(wǎng)絡，學習積極性較低，以致經(jīng)常缺課，甚至不參與課后小組學習活動。

2、師生在課堂上缺少交流，缺乏互動。除了因為老師教學風格的問題外，主要是同學們的主動性不夠，仍習慣于被動地接受老師灌輸知識。

3、課外學習欠缺交流，缺乏互助意識。在必修課程以外的學習領域上，同學們甚少交流，只顧埋頭各自耕耘，缺乏互助意識，沒有充分利用集體對個人學習的積極作用。

三、關于班級學風建設的建議

1、班委應發(fā)揮積極的領導作用。班委應積極為學風建設出謀劃策，組織各種有益的學習活動；學委應常與授課老師溝通，傳達同學們的意見，幫助老師擬定適宜的教學計劃。此外，班委應重點關注那些學習積極性較低的同學，給予鼓勵，進行督促，營造班集體全員學習的良好氛圍。

2、成立“學習促進小組”，發(fā)揮團隊學習的積極作用。例如，參加同一資格證考試的同學可以組成學習小組，定期集會，檢查各自的備考進度和知識的掌握情況，進行答疑等，以構建一個互相監(jiān)督、互相促進的交流平臺。

3、加強資源共享、學習經(jīng)驗交流?？赏ㄟ^召開學習交流會，以主題討論形式分享學習心得和體會；或組建網(wǎng)上交流平臺，利用網(wǎng)絡的便利條件，實時交流，共享資訊和資源。

班級學風的好壞不僅對班集體的先進性有決定性作用，對個體的發(fā)展和培養(yǎng)也有著重要影響。因此，集體的每一分子都應竭盡所能，給予學風建設充分的關注，以保持其健康發(fā)展的良好態(tài)勢。

特此報告。

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二〇一二年三月二十七日