第一篇：記敘文寫作技法指引

記敘文寫作技法指引

一、記敘文寫作十種常用技法

巧設(shè)懸念

把文章后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作一個提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產(chǎn)生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設(shè)懸念。它的好處是能避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

一線串珠

記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的一條線。

記敘文的線索主要有實物、人物、事件、時間、地點以及以作者的思想感情等。無論采取哪種線索，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，靈活巧妙地確定。

以小見大

以小見大，就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看起來似乎很平常，但卻包含了深刻的意義?！耙坏嗡部梢苑从程柕墓廨x”。只要善于透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。

烘托藝術(shù)

烘托藝術(shù)原是中國畫的技法名稱，是指渲染某一部分，襯托出另一主要部分來。把這種手法運用到文章的構(gòu)思中來，就是從側(cè)面通過描繪某件事、景或人的方法來襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達到強烈的表達效果。如“紅花還須綠葉扶”。有了陪襯的事物，被陪襯的事物才會顯得突出，才能得到更加充分的說明。

1、襯托，可分正襯和反襯。

正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返?！庇美滹L寒水來襯托壯士此行的悲壯。又如“藍天襯著矗立的巨大雪峰”，用藍天襯雪峰，使雪峰更高大

反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如上例中的藍天的藍，來襯托雪峰的白，使雪峰更潔白。又 如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以有聲襯無聲。

2、運用襯托要愛憎分明，要賓主分明，陪襯事物與被陪襯事物，要讓人一看便清楚，不能喧賓奪主。

畫龍點睛

畫龍點睛是指在適當?shù)臅r候以一二句議論，點明事物、人物、景物的意義之所在，或揭示作品主題，醒人之耳目，給人以啟迪。點睛之處可以是在篇中，也可在篇末。鋪墊蓄勢

鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。

前后照應(yīng)

前后照應(yīng)法可以使文章嚴謹連貫，渾然一體，又突出內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系。照應(yīng)一

般有以下幾種：

1、內(nèi)容和標題相照應(yīng)。這種照應(yīng)方法常常是內(nèi)容安排多處和題目照應(yīng)，或在恰當?shù)牡?/p>

方直接、間接地點明題意。如《背影》，文中多次描寫“背影”，既與標題“背影”相照應(yīng)，又進一步點明題旨，充分表達了作者對父親深深的思念之情。

2、行文中間照應(yīng)。這種照應(yīng)方法就是在文章前面寫事，后面行文交代前面所寫事的結(jié)

果，使內(nèi)容相互補充，層層深入。

3、結(jié)尾與開頭照應(yīng)法。在文章的結(jié)尾處對開頭交代的事情作必要的提及，使文章首尾

一致，成為有機的整體。如《白楊禮贊》一文，開頭和結(jié)尾照應(yīng)，不但使文章結(jié)構(gòu)顯得非常完整，而且使作者的贊美之情得到了淋漓盡致的抒發(fā)。

卒章顯志

在文章結(jié)尾時，用一兩句話點明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點題”，“志”就是指文章的主題、中心。恰當運用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結(jié)構(gòu)美，有“畫龍點睛”的藝術(shù)效果。

一波三折

記敘性文章要避免平鋪直敘，記流水賬，如能寫得波瀾起伏，就能引人入勝，耐看。俄國作家柯羅連科的寫景小品《火光》通篇運用了象征手法，但從字面上看，數(shù)百字的短文，由作者的感受引發(fā)了一波三折的景物變化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，這是開頭展示的基本景象；船夫不以為然，認為還遠著呢，興起一波；自己從不相信到信服，又興起一波；由“非常遙遠”到“畢竟就在前頭”，重要的是“必須加勁劃槳”再興一波

“一波三折”，“波折”要入情入理，讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會適得其反。

欲揚先抑

“欲揚先抑”與“欲抑先揚”是相反的兩種布局方法。楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝

蜜》。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養(yǎng)蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養(yǎng)蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質(zhì)正體現(xiàn)了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。前文的“抑”，反襯了后文的“揚”。采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。

二、記敘文技法創(chuàng)新三個注意事項

（一）、多角度思考，求異存同

魯迅曾說：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把

女人比成花的是蠢才?！边@段話形象地說明作文不能沿襲他人。然而許多學生由于生活空間狹小，又缺少獨立思考，寫出來的作文往往大同小異。如贊美老師，往往寫“輔導差生”、“深夜備課”；歌頌母愛，往往寫“燈下織毛衣”，“夏夜陪讀”；頌揚雷鋒精神，往往寫“為

軍屬搬運煤球”，“攙扶盲人過馬路”??凡此種種，不勝枚舉，讀來味同嚼蠟。

要避免作文“千人一面”的產(chǎn)生，作者就要讓自己的思維自由馳騁，多角度思考問題，即多想一些與題目有關(guān)的人和事，多想一些表現(xiàn)手法，然后經(jīng)過比較篩選，獨辟蹊徑，獨樹一幟。

1、材料的選取

材料是文章的“血肉”，文章的成敗主要在于材料的選取。要使文章有新意，就必須選

擇新穎的材料。

首先要打破思維定勢，避免與他人的選材雷同，盡量選取“人人心中皆有，人人筆下皆無”的材料。

其次，要選用具有“時代感”的材料。

2、表現(xiàn)手法的運用。

高明的攝影師善于選擇角度。張三英俊瀟灑，就揚其長，拍其正面；李四其貌不揚，就避其短，拍其側(cè)影，做到因人而異。

3、寫作對象的選擇。

學生生活范圍主要集中于學校、家庭。寫作時對同學、老師、父母記敘得較多。因此學生在選擇寫作對象時，也要多角度思考。在題目允許的情況下，要盡量寫其他對象。

從上述三方面的分析可知，求異存同是指作者在選材、表現(xiàn)手法的運用；寫作對象的選擇上，要避免與他人雷同，追求獨特的創(chuàng)造。

（二）逆向思維

《讓座》是舊題目，如果寫“少先隊員給盲爺爺讓座”或“學生給懷抱嬰兒的婦女讓座”，舊題目加上舊題材，那就老掉牙了。如果我們從相反的方向思考，文章就別出心裁，令人叫絕。如“殘廢軍人給孕婦讓座”，“老大伯給看書的小伙子讓座”（表現(xiàn)尊重知識和人才的主題）。

按照逆向思維的方法，我們還可以找出事例。

A、春節(jié)期間，鎮(zhèn)長帶上禮物給教師拜年。（尊敬教師的風氣可喜）

B、媽媽拜兒子為師，學習電腦知識。（不恥下問，精神可貴）

運用逆向思維，可出奇制勝，給人耳目一新之感。

（三）要素特殊化

《背影》描寫了父親在千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，表現(xiàn)了父親對兒子的滿腔溫情。正因為是特定背景下的背影，所以父愛才顯得崇高，令人感動。

電影《泰坦尼克號》敘述的是一段愛情故事，然而它卻能轟動世界，成為膾炙人口的經(jīng)典作品，是因為天描寫的不是一般的男女戀情，而是危難之際的愛情故事。危難之際才見真情、見深情，泰坦尼克號上的愛情故事才顯得浪漫、熾熱、悲壯，震撼心靈，令觀眾蕩氣回腸。

學生寫作時，如果能從上述例中受到啟發(fā)，將事情特殊化，便可達到神奇效果。試比較下列幾組材料：

1、A、媽媽給我買禮物。

B、繼媽給我買禮物。（人物特殊化）

2、A、爸爸送我到醫(yī)院。

B、爸爸在一個風雨交加的夜晚送我到醫(yī)院。（時間特殊化）

3、A、王老師認真上課。

B、兒子生病了，王老師仍堅持上課。（情況特殊化）

4、A、銀行辦起了電腦培訓班。

B、農(nóng)村辦起了電腦培訓班。（地點特殊化）

這四組中，由于下一項將記敘文“四要素”特殊化，因而內(nèi)容比上一項更富有表現(xiàn)力，主題更深刻。如果學生運用此方法，作文就能獨領(lǐng)風騷，一鳴驚人。

最后，必須指出的是作文要寫出新意，方法多種多樣，但無論使用哪一種方法，都要以內(nèi)容的真實性為前提，切不可胡編亂造。

三、記敘文開頭六種常見技法

1、懸念式開頭

也稱倒裝式開頭或直接切入式開頭。即開篇以特寫鏡頭寫出事件的某個最富有吸引力的片段或事情的結(jié)果，以設(shè)置懸念，吸引讀者。

例：某同學以“空間”為話題寫的一篇作文（開頭）

“李軼凡自殺了！”“不會吧，他平時那么聽話，學習成績又是這么好，怎么可能呢？”“是呀。他的爸爸媽媽是那么地關(guān)心他??”

接著作者追敘了李軼凡自殺的原因及經(jīng)過，從而表現(xiàn)像李軼凡那樣的學生們對擁有自己的心靈空間的渴望）

例：一學生以“人生之橋”為題的作文開頭：

楚子涵狠狠地踢了一下橋欄。

已經(jīng)是離家出走的第三天了，三天中他就一直露宿在這座橋上，口袋里的幾塊零錢早已花光了，饑腸轆轆的他無力地坐在橋上。

（接著作者交待了楚子涵離家出走的原因，敘述了在橋上與一位老人的交談，寫出從中悟出一些深刻的道理）

2、開門見山法

開門見山，就是直截了當?shù)穆涔P扣題，總領(lǐng)全篇，綱舉目張。

如：朱自清《背影》一文開頭：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影”。

又如：學生習作《生活需要笑聲》開頭：“笑一笑，十年少”，生活需要歡樂，生活需要笑聲??

兩篇文章直截了當?shù)拈_頭，直接進入主題，就更容易使中心突出，讀者讀起來也容易抓住要領(lǐng)，掌握內(nèi)容，深刻了解主題。

3、景物描寫開頭法

用景物描寫可渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展；可以鋪墊情節(jié)，導出下文。

如：《驛路梨花》中開頭描寫了自然環(huán)境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中??”這里渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對后文邊疆助人為樂的感人事跡起了很好的襯托作用。

《金黃的大斗笠》中開頭：“干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭”，此處寫景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。

4、詩詞、歌詞、格言等引用開頭法

巧妙的引用與文章相關(guān)的詩詞、歌詞、格言等作為自己文章的開頭，能使文章生動活潑，讀來令人親切，吸引讀者。

如：學生習作《人生需要挫折》開頭：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆風順的，磨難挫折必不可少。

學生習作《草》開頭引用白居易《草》作開頭“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”??

這里小作者巧妙引用歌詞，詩詞開頭既增添了文章的生動性，也起到了文眼的作用。

5、抒情式開頭法

這種開頭的語言常常抒發(fā)某種感情、或贊美、或悲痛、或激動、或歡樂??在抒情過程中，也常常運用許多修辭手法。

如：《春》一文開頭中“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！遍_頭就運用反復擬人手法表達了作者盼望春天的強烈感情。

又如：學生習作《我愛秋天》開頭：“一年四季，春的姹紫嫣紅，夏的綠滿枝頭，秋的豐盈充實，冬的銀裝素裹，都宛如一幅幅畫卷，但我更鐘情于秋天”，這樣開頭既寫出四季特點，又巧妙抒發(fā)了作者對秋天的獨特情懷。

6、吸引讀者設(shè)問法

作文開頭，提出疑問，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者好奇心理，以致于急切地讀下文。

如：《秋魂》中秋味篇開頭：“你品味過秋嗎？它是什么滋味？”秋色篇中開頭：“秋是什么顏色？”

學生習作《美》開頭也寫到“美是什么？”

這樣的設(shè)問式開頭，簡潔、明快，下文順理成章，從不同角度進行表達，既拓展了思路，又吸引了讀者。

第二篇：記敘文寫作技法 (5000字)

高一學生記敘文寫作應(yīng)具有的技法

一、謀篇布局的技法

曾國藩說：“謀篇布勢，是一段最大功夫”，“布局須有千巖萬壑，重巒復障之觀，不可一覽而盡”，由此可見謀篇布局之重要，而記敘文的結(jié)構(gòu)安排尤為如此。

有不少剛步入高中大門的學生的記敘文結(jié)構(gòu)，往往是三段“敘”，開始如何——經(jīng)過如何——結(jié)果如何，呈松散狀，千篇一律，令人倒味。要改變這種局面，就必須掌握以下幾種技法（寫人敘事），并自覺地運用到寫作實踐中去。

（一）線索法。線索法，又叫“一線”串珠法。這是一個行之有效的構(gòu)思方法。它要求我們在構(gòu)思記敘文時設(shè)法找一條線索，把一些看上去零散的、彼此不相關(guān)的“珍珠”串聯(lián)起來，構(gòu)成一個整體。線索可以用物品（《項鏈》）、事件（《水滸傳》）來串聯(lián)，也可以用情感（《記念劉和珍君》），人物富有個性化的語言（《為了周總理的囑托》）來串聯(lián)，還可以用歌詞、詩詞、格言來串聯(lián)的，更可以用“說故事人”來串聯(lián)的。

寫景記游的散文，均可用游蹤為線索來構(gòu)思全文。

（二）時空法。時空法，又叫縱橫法。它可以是某一時段（縱）或某一范圍（橫），也可以是選取一個縱剖面，或截取一個橫斷面來架構(gòu)全文，以達到結(jié)構(gòu)精巧的效果。某一時段，如春、夏、秋、冬；童年、少年、青年；高

一、高

二、高三。某一范圍，如前、后、左、右、東、西、南、北，家鄉(xiāng)、學校。縱剖面，即將發(fā)生的事情集中在某一特定的時段內(nèi)按時間順序來敘寫；橫斷面，即在某一個特定的時間內(nèi)，在不同的場所或地域發(fā)生的事件，將之連續(xù)成文，如寫運動會剪影或花絮，即可采用此法。

（三）倒敘法。倒敘是把事件的結(jié)局或某一個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述，中間還可用插敘。這樣，往往可以收到意想不到的效果。如《祝?！贰稙榱肆粋€階級弟兄》。

（四）日記法。即以日記體來構(gòu)思一篇記敘文，從而表達主旨。

（五）小標題法。即為幾個段落或部分擬寫小標題，以使層次分明，結(jié)構(gòu)整飭。小標題即可以以文字出之，亦可用數(shù)字出之。

（六）畫龍點睛法。如若材料豐富，難以用以上諸法來架構(gòu)全篇，即可用此法。即每描述或敘寫一個或幾個片斷，就用抒情或議論來點睛，幾次三番，串聯(lián)全篇，反復強調(diào)，從而收到好的表達效果。

二、跌宕生姿的技法

古人云：“文似看山不喜平。”清代文人袁牧說：“凡做人貴直，而作文貴曲?！比粢黄洈⑽钠戒佒睌ⅲ挥[無余，就會使人興味索然，如同嚼蠟。要引人入勝，扣人心弦，激人閱讀興趣，就要講究波瀾起伏，跌宕生姿，曲折生動，使故事情節(jié)一波未平，一波又起，時而山重水復，時而柳暗花明，使觀者蹙眉才舒，又屏息凝神，隨情節(jié)的變化、人物的感受而驚懼、憂慮、歡欣、狂喜。記敘文可以用懸念、抑揚、誤會、突轉(zhuǎn)、張弛、巧合、虛實等藝術(shù)手法來尺水興波，做到一波三折，騰挪跌宕，搖曳生姿，使文章新巧而特色獨具。下面就簡介幾種常見的曲折之法。

（一）懸念法。懸念是引人入勝的磁石，是讓讀者步入故事情節(jié)的跳板。什么叫懸念？懸念是作者預先設(shè)置的一個疑問點或矛盾沖突以引起讀者興味、關(guān)切、焦慮并急欲知道底細的情境，俗稱“扣子”、“關(guān)子”。運用懸念的手法來寫文章的開頭，讓讀者帶著疑團，細看下去，以尋求答案，這是一種激發(fā)讀者閱讀的期待情緒和好奇心理的頗高明的寫作手法。如《我的叔叔于勒》開頭“父親”的那句話就造成了懸念，使我們產(chǎn)生一種急于讀下去的強烈的愿望。

懸念的設(shè)置要根據(jù)主題的需要，必須在正文或結(jié)尾處一一消釋，基調(diào)要相合，要有新

奇性、隱約暗示性和誘餌性。

（二）抑揚法。為突出表現(xiàn)某個人物事事件，不直接表露思想感情，而是先將這一事件或人物粉飾貶斥一番，出現(xiàn)一個轉(zhuǎn)機，順利完成抑揚過渡，這樣前后文形成跌宕起伏，在鮮明的對比中使讀者感受到作者的真意和深情。

抑揚法可先寫錯覺或成見，后寫認識轉(zhuǎn)變；也可先揚后抑或先抑后揚。

（三）誤會法。誤會是作品中的人物無意中做出與事實相反或毫不相關(guān)的判斷，通過誤解和錯覺來推動情節(jié)發(fā)展，展開矛盾沖突，塑造人物形象，反映現(xiàn)實生活和表現(xiàn)主題思想。如《三國演義》中曹操與陳宮誤殺了呂伯奢全家，知道真相后又殺了呂伯奢。這個誤會情節(jié)一筆鎖定了曹操“寧教我負天下人，休教天下人負我”的“奸雄”性格。

（四）意外法。意外就是讓讀者造成判斷上的失誤，一旦最后弄清了事情的真相，便會心頭一震，印象格外深刻。例如莫泊桑的《項鏈》便是這一手法最好的明證。

（五）突轉(zhuǎn)法。突轉(zhuǎn)就是文章的結(jié)尾在讀者預期的結(jié)局中發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，而這個結(jié)尾雖出人意外，卻又在情理之中。這樣的波瀾起伏無疑給人以強烈的沖擊和閱讀快感。所謂的歐·亨利筆法便是突轉(zhuǎn)法的杰出代表。（《警察與贊美詩》）

（六）張弛法。張弛，有張有弛，有急有緩。即文章情節(jié)要時緩時急，張弛有致，使讀者在閱讀中“兩股交戰(zhàn)”與“安然兀坐”交替，“斂息屏息”與“談笑風生”互生，從而增強文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。如《左傳·燭之武退秦師》便是在有張有弛、曲折有致中完成了危機的解除與虛驚的平息，從而增加了文章的藝術(shù)感染力的范例。

（七）巧合法。“無巧不成書”。為了恰當集中地反映生活，增強文章的戲劇效果，將偶然的兩個情節(jié)、兩件事情，或兩個任務(wù)的活動匯聚在一個點上，這便是巧合。

巧合要合情合理，前有伏筆，以便對后面的巧合作必要的暗示。

（八）虛實法。何謂虛實？耳聽為虛，眼見為實；夢想為虛，現(xiàn)實是實；想象為虛，所見為實??虛實相映，可使文章內(nèi)涵豐富，曲折有致。

三、表達生動的技法

記敘文，敘述是其主打方式，但一敘到底，只會使文章平淡無味，只會令讀者味同嚼蠟。故而，寫作記敘文，一定要綜合運用多種表達方式與表現(xiàn)手法，以增強文章的表現(xiàn)力與感染力。

高一學生記敘文的寫作主要弊病在于缺乏細膩的描寫，使文章空有骨架，無血無肉，形象薄弱，立不起來。如何矯治呢？除注重外貌、心理、語言描寫外，要把行動描寫，細節(jié)描寫放在重中之重的地位，側(cè)面描寫，點面結(jié)合，也不容忽視。

（一）著力行動描寫。行動描寫是讓人物在事件中直接出現(xiàn)，自己活動，通過具體而生動的描述展現(xiàn)人物的性格特征。借助具體事件進行動作描寫是刻畫人物性格的有力手段。恩格斯在給斐迪南·拉莎爾的信中說：“我覺得一個人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！鄙羁坛晒Φ男袆用鑼?，不僅要寫出他是怎樣完成這個行動的。

（二）加強細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是記敘類文章中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細節(jié)或情節(jié)的描寫。細節(jié)是表現(xiàn)人物性格的細枝末節(jié)，它往往只抓住人物的細小動作，簡短話語，細致的表現(xiàn)來刻畫人物，并不需要做過多的細致的描寫。

細節(jié)描寫常見方法有以下幾種：

1．動態(tài)造型。即運用恰切的動詞，對描寫對象作動態(tài)造型，以顯示出人物的立體感，使形象顯得真實、豐滿。

2．簡筆勾勒。即用寥寥幾筆，使人物形象躍然紙上，生動傳神，就是魯迅先生所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

3．前后呼應(yīng)。自然而巧妙地安排某個細節(jié)在文中多次出現(xiàn)，一氣貫串，首尾靈活，給讀者留下一次比一次深的印象。

4．運用修辭。運用比喻、反復等修辭手段，也是細節(jié)描寫的一種方法，可以使性格刻畫入木三分，使內(nèi)涵豐富深刻。

5．借用標點。巧妙地借用標點符號（主要是省略號），在對語言的細節(jié)中起著一般描寫無可替代的作用，能夠增添韻味，加深印象。

（三）注重側(cè)面描寫。所謂側(cè)面描寫就是不直接對描寫對象進行正面的描寫、刻畫，而是描寫與這有關(guān)的其他事物，或是通過其他人物的評論，從側(cè)面烘托、映襯，表現(xiàn)出描寫對象的特征來。側(cè)面描寫含蓄，能留給讀者更多的想象余地，能豐富作者塑造的形象，能給讀者以特殊的美感。

側(cè)面描寫可分為人物形象的側(cè)面描寫和環(huán)境的側(cè)面描寫。

人物形象的側(cè)面描寫，不是作者直接以敘述的身份對人物進行描寫，而是借助作品中人物的眼睛或其他人物的眼睛，從自我觀察，從旁觀察，互相觀察的角度來描繪和刻畫人物肖像?！度龂萘x》中孔明初次用兵那段故事，作者除了正面描寫他們預作準備、調(diào)兵遣將外，也成功地運用了側(cè)面描寫，關(guān)羽、張飛對孔明從懷疑、嘲笑到欽佩，夏侯惇從蔑視孔明到被孔明燒得落荒而逃。作者通過相關(guān)人物的側(cè)面描寫，成功塑造了孔明那種運籌帷幄之中、決勝千里之外的智者形象。

環(huán)境描寫的側(cè)面描寫是作者通過人物的眼睛、心靈、特征和情節(jié)的展開來顯示出環(huán)境，常常能收到情景交融的效果。

（四）講究點面結(jié)合?！包c”是具體地描述情節(jié)事件，“面”是概括敘述。點面結(jié)合，既全面又具體，使人物形象豐滿，性格鮮明，內(nèi)容豐富。

記敘文寫作訓練三級跳

高考作文定哪種文體更易拿高分？高考作文權(quán)威指導專家、南京師大何永康教授指出，寫記敘文更易拿高分。但許多同學記敘文寫了無數(shù)，檔次就是上不去。癥結(jié)何在？如何突破？針對同學們作文中的典型問題，初步設(shè)計出一個線路清晰、實用高效的訓練程序，名為“記敘文寫作三級跳”，即寫清、寫細、寫曲。

一級跳：寫清。就是說，寫人時，在需要的情況下，要把他的外貌、語言、動作和心理，以及他的年齡、職業(yè)、家庭、喜好等方面寫出來，使人物形象相對飽滿；記事時，在需要的情況下，要把事件所涉及的時間、地點、人物以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等方面寫出來，使故事情節(jié)相對完整。形象相對飽滿、情節(jié)相對完整，是記敘文創(chuàng)作成功的基礎(chǔ)。當然，并不是要把與這個人、這件事的所有相關(guān)信息都寫出來，這既不現(xiàn)實，也無必要，而是要把能表達和突出中心的信息有選擇性地寫出來，而且要寫就寫清楚、寫清晰。無論寫人還是記事，都要以“不使讀者感到勞神費力、莫名其妙”為底線。

二級跳：寫細。就是說，在需要的時候，要舍得潑墨如水，對能夠突出中心的人物、事件、景物或場面的細微部分進行細膩的描摹刻畫。寫記敘文不能像電影電視“劇情簡介”那樣，只對人物和事件作概括陳述和抽象說明，那樣只會讓人感到干巴、空洞、索然無味。記敘文是要靠細節(jié)說話的，一個鮮活的細節(jié)描寫，勝過籠統(tǒng)的萬語千言。一篇優(yōu)秀的記敘文，往往是因幾個活靈活現(xiàn)的細節(jié)描寫而讓人過目難忘。

有的同學雖有描寫意識，但動手一寫，又回到籠統(tǒng)概述的老路上了。這主要是因為沒有掌握描寫的技巧。這里介紹兩個有用的技巧：分解和擴容。

“分解”就是無論寫人、寫事還是寫物，都要善于化整為零，從細小的局部來寫。寫人可從肖像、動作、語言、心理等方面下筆；寫事可比緣起、發(fā)展、高潮、結(jié)局等方面下筆；寫物可從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面下筆。這樣分還比較粗糙，還可以分解為更細微的部分，直至抓住了最能表現(xiàn)精神、最能反映本質(zhì)的那么一兩個“點”，藝術(shù)形象就呼之欲出了。

“擴容”就是說如果一個陳述句干巴巴的，那么可以在這個句子的主語和謂語前添加一些修飾成分，在這個句子的后面再添加比喻、夸張之類的修辭手法，或者再言他物，來側(cè)面襯托和拓展這個句子的內(nèi)容。句子容量擴大了，藝術(shù)形象自然就豐實挺立起來。如“她笑了”，這個句子只是籠統(tǒng)的陳述，干巴巴的，不能給人留下什么印象。如果加上修飾語，加上比喻句，再加上側(cè)面襯托，效果就大不一樣了：“她含著淚笑了，猶如一朵帶雨的梨花，猶如一彎皎潔的新月，連臺上的裁判都被她純潔的笑容感動了，竟忘了宣布名次?！?/p>

三級跳：寫曲。有的同學經(jīng)過訓練后，已能較清楚地交代記敘的要素，也能較細膩地刻畫細節(jié)，但寫出來的文章仍然寡淡無味，激不起讀者的興趣。有沒有什么辦法，讓別人看了你的文章的開頭，就想看下文，并在看完后拍案叫絕呢？有，這就是“寫曲”，即寫出事件的波瀾。如何寫出事件的波瀾呢？

1．懸念法。就是把令人感到意外的結(jié)局或正在發(fā)生的沖突提到前邊敘述，簡單敘述完這個結(jié)局或沖突后卻不立即解釋原因或給出答案，而是從事件的源頭開始敘述，引得好奇心切、欲知原委的讀者急切地往下閱讀，直至讀完全文才恍然大悟。懸念法，從記敘的順序看，實際上就是倒敘，但并非所有的倒敘都有引人入勝的力量。要讓倒敘成為懸念，關(guān)鍵在于開頭的那個結(jié)局或沖突對讀者要有足夠的沖擊力和吸引力。通常規(guī)律是，這個結(jié)局越是反常越是尖銳，就越吸引人。但是又不能為追求刺激而故意危言聳聽，以致失去生活的真實，所以要把握好分寸。

2．誤會法。就是利用由于信息溝通的不暢或認識理解的差異而造成的誤解，來推動情節(jié)一步步向背離常理的軌道發(fā)展，當矛盾沖突發(fā)展到頂峰時突然揭開真相，讓人驚詫之余豁然開朗。

如優(yōu)秀作文《錯覺》：“我”一下體育課更飛奔到食堂，從成排的飯盒中拿出那個方形的，跑到窗口買了份排骨，得意地吃了起來。此時“我”發(fā)現(xiàn)食堂門口有個女孩看著我笑，是隔壁班一個姓沈的漂亮女生。“我”被她看得不好意思，便端著飯盒到運動場吃。可是她也跟到運動場，坐在對面仍舊看著“我”笑?！拔摇庇行┐袅?，不禁胡思亂想起來。等“我”吃完要走時，她跑了過來，笑著說：“我只是想問問你吃完沒有，因為你錯拿了我的飯盒！”

3．巧合法。就是利用生活中的偶然因素，來安排本該不相遇的人相遇，本該不相合的事相合，通過偶然的遇合來揭示生活表相背后的規(guī)律。有兩類巧合很適合同學們借鑒：一是不約而同的巧合，如歐·亨利的《麥琪的禮物》；二是不期而遇的巧合，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

安排巧合要注意兩點：既在意料之外，又在情理之中。只有在意料之外，才能帶來集中而強烈的沖突，才有戲劇效果；只有在情理之中，才符合邏輯和有真實感，才能啟人深思。切不可單方面為追求而憑空臆造，脫離社會現(xiàn)實。

巧合與誤會有時是因果相聯(lián)的。如《三色圓珠筆》：爸爸給“我”買了一支三色圓珠筆。“我”把筆帶到學校，馬蘭就像看見寶貝似的看起來。第二天“我”的圓珠筆不見了，恰巧馬蘭在用跟我“我”那支一樣的圓珠筆做作業(yè)?！拔摇睌喽侵ЧP就是“我”的，問馬蘭為什么偷，馬蘭卻說是她舅舅給她買的。“我”的相信有這么巧的事，很生氣?；丶液蟛排遄约旱墓P原來是弟弟拿了，“我”錯怪了馬蘭。文中的誤會，是因為兩人恰巧有一樣的筆而起。這就是巧合引出了誤會。

4．突轉(zhuǎn)法。即在記敘事件時，有意順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的思想感情引得朝那個方向發(fā)展，在矛盾沖突欲見分曉的關(guān)鍵時刻，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出一個誰都沒想到的結(jié)局，故事戛然而止，讓人回味無窮。

如2002年江蘇卷滿分作文《狀元涼粉》：“我”是一個來自農(nóng)村的窮學生，可是前夜在小攤買書時被找回了20元假鈔，于是想在“狀元涼粉店”用掉這張假鈔，但看到店主辛勞的樣子，又于心不忍。經(jīng)過激烈的思想斗爭，“我”終于戰(zhàn)勝了私心，掏出身上僅剩的5元

真幣要付店主，店主卻笑著說：“傻孩子，沒看見墻上貼的‘高三學生免費’的字條嗎？”羞愧的“我”一回學校，就把假幣撕了。

運用巧合、誤會和突轉(zhuǎn)，一定要在前文作好鋪墊或埋下伏筆。如《麥琪的禮物》前文寫生活的窘困，《錯覺》中“我”匆忙中拿了一個方形的飯盒，《狀元涼粉》中寫店主像“我”父母那樣善良和辛勞，這些看似多余的閑筆，其實恰恰是后面巧合、誤會和突轉(zhuǎn)的起因和根據(jù)。如果沒有前面的鋪墊或伏筆，后面的內(nèi)容就會讓人感覺沒道理、不可信，作品就不能夠打動人心。

許多優(yōu)秀作品常常是把懸念、巧合、誤會和突轉(zhuǎn)等搭配在一起使用，我們可以把這種搭配視為記敘文情節(jié)設(shè)計的一套最經(jīng)典、最有效的“組合拳”。例如臺灣作家林雙不的《槍》，寫我錯過了深夜最后一班列車，不得不搭乘一輛恰巧路過的回頭車，但一上車就意識到司機是“劫匪”，因為他始終不懷好意地從后視鏡瞅“我”，用狠毒的眼神掠“我”，還趁夜色掩護伸手去摸方向盤下的兇器，“我”緊張得冷汗直冒，終于熬到了家，當“我”要付錢時，司機卻一踩油門開車跑了?！拔摇蹦涿畹匕彦X放入旅行袋，才發(fā)現(xiàn)旅行袋的開口處突出一截槍管，那是“我”在臺北特地為孩子買的玩具槍，槍管太長，無法全部塞進旅行袋。原來，司機把“我”當“劫匪”了。這個故事，因兩個深夜歸客的巧遇而起，巧遇引出誤會，誤會又引出懸念，篇末用不經(jīng)意的一笑突轉(zhuǎn)解懸，瞬間照亮全篇，令人嘆為觀止。

5．抑揚法。對人欲贊美而先貶低，貶低積蓄到一定程度，再通過一件小事全部推翻前面的思想認識，這叫“欲揚先抑”。如果反過來，就叫“欲抑先揚”。抑揚法能使文章前后造成強烈反差，形成鮮明的對比，從而達到扣人心弦的目的。

如山藥蛋派作家馬烽的《我的第一個上級》：縣農(nóng)建局的田副局長，平日總是衣衫不整，低頭駝背，慢慢吞吞，疲疲沓沓，做什么事都無精打采，不像個領(lǐng)導的樣子。可是當他聽說三岔河發(fā)洪水時，就像中了電似的神氣全變，滿面紅光，步伐有力，聲如炸雷，沉著果斷地指揮搶險直至勝利。

除此以外，起落法、對比法、襯托法、虛實法等也能制造波瀾。需要提醒大家的是，所有的寫作技巧都必須建立在生活的真實之上，不能違背生活真實去刻意造假和故弄玄虛，否則會給人編造之嫌，使藝術(shù)感染力大打折扣。

拓寬記敘文寫作選材的空間

一、緊扣主題拓展意義，挖掘出貼切題意的材料使之進入記敘文寫作選材領(lǐng)域

有些同學在審題明旨時，不能進一步展開合理而深入的思考，讓思維停滯在原始狀態(tài)之下，自然就使得選擇材料的空間變得狹小。如寫作以“感恩”為主題的記敘文，如果只停留在人與人之間的感恩，那么選材的路子自然就被堵死了，往往跳出選擇諸如感恩父母、感恩老師、感恩同學的狹窄的材料圈子。

如果善于拓展“感恩”的意義，那么將會開闊看問題的視野，進一步拓寬選材的空間。從心理學角度看，感恩是一種認同心理，一種感激之情，是對恩惠心存感激的表示，是縈繞在人心間的美好情感。由此，大而言之，感恩的意義可發(fā)散延伸到自然和社會。我們生活在這個世界上，一切的一切，包括一草一木都對我們有恩情！對我們有恩情的自然環(huán)境和社會環(huán)境，我們都要心懷“感恩”之情。這樣看來，用來表現(xiàn)感恩主題的材料就不僅僅局限在人與人之間了，它還可以延伸到人與自然、人與社會這個廣闊的時空里。

緊扣主題拓展意義，我們寫作的思路就多元化了，寫作材料的空間就廣闊了。但是，這里要特別強調(diào)的一點是：這種拓展主題的意義，必須建立在對事物準確而全面認識的基礎(chǔ)之上。無論是上海市上高考作文題“他們”，還是江蘇省高考作文題“好奇心”，我們都可以將其定位于記敘文寫作。“好奇心”是對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣的一種心理。一說到好奇心，許多同學就自然而然地聯(lián)想到好奇心與科學的聯(lián)系，其實這是一種認識理解、思維思路上的狹隘，會直接導致選材單調(diào)、“撞車”的局面。江蘇省2008年高考滿分作文中，有篇作文在選材上不落窠臼，值得借鑒：“我”懷著“好奇心”跟隨一個獨腳女生下樓梯，想看看她是怎樣下樓梯的。這種“好奇心”卻讓“我”發(fā)現(xiàn)了震撼人心的一幕：“單翼天使”竟然單腿下跪，小心翼翼地撿起別人扔在樓道上的香蕉皮，扔進垃圾筒?！拔摇钡摹昂闷嫘摹蓖耆凰男袨閾羲椋　皩⒛穷w好奇心小心翼翼地放進心中的角落，用她給我的充滿愛的心溫暖自己。”對事物的認識準確且全面，就有可能突破定勢思維和慣性思維的束縛，拓寬選材的路子。

二、珍愛現(xiàn)實生活，善于選擇獨特的角度來抓住材料

現(xiàn)實生活中的人和事，永遠是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事為文，固然是很有必要的，但問題是很多同學不會變換選材角度，不懂得選擇獨特的角度來抓取材料。比如，同樣是寫感恩母親，有同學就另辟蹊徑，選擇了為生病的媽媽熬粥、喂粥的事情；同樣是感恩親情，有同學就變換選材角度，選擇了父親用來發(fā)家致富和接送“我”去學校的舊貨車和母親天天為“我”打豆?jié){的豆?jié){機。

正視現(xiàn)實熱愛生活的人，就會從生活的礦藏中不斷地找到珍貴的金子。而善于選擇獨特的角度巧妙地擷取材料，更能夠?qū)懗鲎屪x者眼前一亮并為之感動的人和事。

善于選擇獨特的選材角度，還有另一層含義，那就是要選擇能深度表現(xiàn)主題的材料。比如寫以“感恩”為主題的記敘文，一般的同學或許只能選擇感恩父母所給予的物質(zhì)生活和生活上關(guān)心教誨等事情寫，很少有同學能拓展到父母所給予我們的更重要更深刻的東西——精神財富來寫。如果能從感恩他人他物所給予的精神財富的層面上來選擇材料，無疑是又開辟了選材的新途徑，拓寬了選材的新空間。

三、合理的想象是拓寬記敘文寫作選材空間不可或缺的表現(xiàn)技能

簡單地說，想象之于記敘文寫作有兩點作用：一是合理想象用怎樣的材料來表現(xiàn)主題；二是用來表現(xiàn)文章主題的材料如何合理想象得更加豐富、具體和形象、生動。

如何把用來表現(xiàn)文章主題的材料合理想象得更加豐富、具體和形象、生動，其實就是關(guān)于合理想象有利于對生活的真實進行藝術(shù)“深加工”的問題。那么，合理想象對生活的真實進行藝術(shù)“深加工”的功效主要體現(xiàn)在哪里呢？

1.虛實相生，相映成趣。

有同學寫了題為“感恩天地”的文章，內(nèi)涵極其豐富，立意深遠。由于作者選擇了廣闊空明的天空和浩瀚無垠的大地作為感恩的對象，如此寄托自己的情懷，抒發(fā)感恩天地之情，非想象而不能充實內(nèi)容。文章用“人類就這樣將自己的生存寄托于大地，讓自己的夢想翱翔于天宇，用感恩的心接受這最根本的饋贈”這句話統(tǒng)攝全文，并為下文想象大地和天空作了鋪墊。文章的第4和第5自然段，即想象出大地上一派生機勃勃的景象，寫到大地給了人類生命的源泉和動力，讓多少人心馳神往。作者想象遼闊沸騰的草原，想象綠煙萬里的江南，想象人與大地的親密關(guān)系，在心中自然涌起一股感恩之情；感恩生命，感恩大地上的萬物。文章的第7、第8自然段，即想象天空的純明神秘，天空的明月、云彩以及人們遙望天空所完成的精神追求和寄托的飛躍。如第7自然段，把天空想象為“冰鏡”，想象成“以星為棋，以云為盤的巨大棋盤”，更是“大鵬乘風而起的闊大背景”，是“嫦娥飄然升起的終極目標”。第8自然段，想象李白對高聳云霄的天姥山的神游，發(fā)出這樣的感慨：“對天空的感恩，是一種內(nèi)在的追求與反省，一種自身的完善與升華?！?/p>

運用合理充分而大膽奇特的想象，使得文章內(nèi)容充實，虛實相生，相映成趣，富有情味和理趣，從而更充分更深刻地表現(xiàn)了主題。

2.放大細節(jié)，美化生活。

許多同學寫作時選擇的材料是來源于真實的生活的，但不懂、不敢也不會將源于真實生活中的材料進行“包裝”和美化。誠然，現(xiàn)實生活中的有些事情，想想也不過是那么簡單

的一瞬間。但是，寫文章（記敘文）絕對不是對生活簡單的刻錄或“挎貝”。文章不是無情物，因為寫文章必定要傾注作者對人物和事情的思想感情。唯有把那些簡單的在一瞬間所發(fā)生的事情想象得生動、形象，才能凸現(xiàn)作者的思想情感，才能震撼讀者的心靈，才能美妙地定格真實生活的一幕。如果對材料過于簡單地敘述，怎能突出文章的主題呢？又怎能提升文章的主題呢？

合理想象是在生活（或事情）原型的基礎(chǔ)上想象一下當時的環(huán)境，當時的氛圍，當時的狀態(tài)，當時的心情??以及那些超越當時的可能而合理、現(xiàn)實而理想、真實而浪漫的一切。這種想象是在表現(xiàn)主題和驅(qū)動情感之下完成的，因此想象就具有了明確的方向性、豐富的多面性、鮮明的個性和抒發(fā)感情表現(xiàn)主題的目的性等特征。

合理想象的奇效特別表現(xiàn)在能將所選擇的材料放大，使之高于生活的真，形成文章中的美。記敘文寫作中所謂的細節(jié)描寫，其實是合理想象的功勞和結(jié)果。而這種想象最終是放大了關(guān)鍵和重要的細節(jié)。細節(jié)描寫在記敘文中是濃墨重彩的感人肺腑的至關(guān)重要的文字。沒有了想象，怎能完成？請看下面一段文字——

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在貧瘠中送走一個個春夏秋冬，又迎來一個個春夏秋冬。

母親為我摘莓子時被刺破的手指，滴著血，凝成一團不褪的火紅，永遠燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月，我想母親還會在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進墳土，也無法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。

屋后的古楓樹——鳥的天堂。孩提時，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我數(shù)鳥巢，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節(jié)里一遍遍地數(shù)著鳥巢。又是鳥兒繁殖的季節(jié)，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學舌一般地重復著“一、二、三、四??”那深深陷進了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。（摘自《家園如夢》）

母親為“我”摘莓子和父親架長梯了、數(shù)鳥巢的細節(jié)，在作者的想象中被無限放大、盡情放大。

想象并不等同于虛假（或虛構(gòu)）。放大細節(jié)，也不是失實的夸大。有些同學在寫作上存在著這樣的誤區(qū)，一說到想象，總是表示懷疑：事情原本不是這樣的復雜也不會那樣的生動呀？其實，想象在生活的真實（或是事情的真實）和文章的美感情韻理趣之間打通了一條通道。

“寫作構(gòu)思”到底“構(gòu)思”什么？

——基于還原構(gòu)思過程的作文策略

很多人經(jīng)常提到“寫作構(gòu)思”，但不見得有多少人真正明白到底構(gòu)思什么內(nèi)容，構(gòu)思的內(nèi)容有沒有一個比較合理的順序。構(gòu)思內(nèi)容至少包括以下四點：審題立意，聯(lián)想素材，選擇文體，確定范式。這四點環(huán)環(huán)相扣，不能打亂順序。

一、確立一個與命題導向相契合的觀點

雖然現(xiàn)在高考作文審理難度有所降低，但每年仍有很大一部分考生因?qū)忣}失誤而無緣高分！那么如何審題立意才能有效保證不偏題不走題呢？審題立意的關(guān)鍵是，不應(yīng)僅僅考慮“自己”想寫什么，而應(yīng)考慮“命題人”想讓寫什么，二者結(jié)合起來方為上策。特別應(yīng)注意的是，宜先分析命題人的想法，然后才是自己的想法。如：

雪竇禪師曾寫過這樣一首詩：“一兔橫身當古路，蒼鷹一見便生擒?？蓱z獵犬無靈性，空向枯樁舊處尋?！?/p>

有人從詩中看出了高度，有了高度才能一撲必殺；有人看出了視野，視野開闊才能一覽無余；有人看出了靈活，有了靈性才能舉重若輕；也有人看出了執(zhí)著，尋覓未必不是一種境界??

你從詩中看出了什么，想到了什么？請將你的感悟?qū)懗梢黄恼?。立意自定，題目自擬，文體自選（除詩歌外），不少于800字。

這是一則以詩歌為材料的新材料作文題，詩歌的基本內(nèi)容為“蒼鷹靠高度和視野開闊捕捉到了兔子，而獵犬雖執(zhí)著但缺乏靈性而沒有發(fā)現(xiàn)兔子”。詩中的“捕住兔子”可比喻為“參透禪機”或“獲得成功”。就這個材料作文而言，其審題過程應(yīng)是這樣的：首先捕捉命題人的“提示立意”——“成功需要高度”“成功需要視野開闊”“成功需要靈性”“成功需要執(zhí)著”，然后根據(jù)詩歌內(nèi)容進行甄別，剔除“成功需要執(zhí)著”這一迷惑提示，最后根據(jù)自己對材料的認識選擇“成功需要高度”“成功需要視野開闊”“成功需要靈性”中任意一個或幾個來直接作為文章立意，不必去想新的立意，最好不要盯新舊“提示立意”后面的省略號再大做文章，舍易趨難、舍明趨晦不是明智的，也多不會成功；二是如果認為“提示立意”中沒有正確的立意，那就可以考慮省略號中的內(nèi)容了，不過這種情況并不多見。只要順著正確的“提示立意”寫作，就不會擔心審題失誤了。但也有人擔心，這樣立意過于趨同化，會造成立意“千人一面”“眾口一詞”的局面。切記，審題最重要的不是求新，而是求準，不必擔心和別人觀點一樣，因為即使是同題作文也會有上下高低之分。審題準確，立意正確，才能可能得高分；審題不準，立意偏頗，則一定得不了高分。

二、聯(lián)想與觀點相成或相反的系列素材

當論點確定之后，下一個任務(wù)就是聯(lián)想與觀點相成或相反的素材，素材越多，思路就越多，文體選擇的范圍也越廣。應(yīng)當說，圍繞觀點聯(lián)想素材不應(yīng)成為考生寫作的“瓶頸”，素材的典型性、準確性，不至于讓考生為難。然而，由于近幾年“套話作文”的泛濫和某些“名師”“萬能素材”的說教，高考中卻往往會出現(xiàn)讓“啼笑皆非”的現(xiàn)象。

擺脫“套話作文”的方法其實很簡單，就是耐心地去聯(lián)想與觀點相關(guān)的典型、準確的素材。所謂典型、準確的素材，就是根本不用仔細考慮，就能一眼看出跟觀點關(guān)聯(lián)的素材。如：

一群學生向老師詢問成功的訣竅，老師講了這樣一個故事：

日本近代有兩位一流的劍客，宮本和柳生。宮本是柳生的師傅。柳生拜師學藝時，問宮本：“師傅，根據(jù)我的資質(zhì)，要練多久才能成為一流的劍客？”宮本答道：“最少要十年?！绷f：“假如我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年?！绷荒樅?，又問：“假如我晚上不睡覺，夜以繼日地苦練呢？”宮本答道：“那你根本不可能成為一流劍客?！?/p>

說到這里，老師問他的學生：“你們知道師傅為什么這么說嗎？”

有學生說：“欲速則不達嘛！”有學生說：“柳生如此急功近利，當然不能成功，因為成功需要待?！庇袑W生說：“柳生只盯著成功，卻不能留一只眼睛看自己，他當然不能成功?！庇袑W生說：“柳生太看重結(jié)果了，不享受過程，一味苦練，怎么可能成功呢？”??

請就以上材料展開聯(lián)想，自選角度寫一篇文章，立意自定，題目自擬，文體自選（除詩歌外），不少于800字。

這是一則以實現(xiàn)故事為素材的新材料作文題，其“提示立意”很多，比如以“不能急功近利，成功需要等待”為論點，可以想到很多素材，如釀酒，拔苗助長，蝴蝶破蛹，勾踐十年復國，諸葛亮隱居于臥龍崗，劉翔奧運會上退出比賽，等等。這些素材與觀點或相成，或相反，都非常典型。素材典型了，“套話”現(xiàn)象自然也就消失了。

三、慎重選擇一個適合表達觀點的文體

高考作文選擇什么文體，受三個方面影響：一是文題適合或要求寫什么文體，二是自身擅長寫什么文體，三是素材影響寫什么文體。

就文題適合或要求而言，以2009年高考作文為例，遼寧卷（明星代言引發(fā)爭議）、江西卷（蔡銘超高價拍下獸首而拒絕付款）、寧瓊卷（對乞討者施舍引發(fā)的爭議）、天津卷（我說90后）和廣東卷（對“常識”的認識）就適合寫議論文，而北京卷（我有一雙隱形的翅膀）、重慶卷（我與故事）、山東卷（見證）、浙江卷（綠葉對根的情意）、湖北卷（站在——的門口）和四川卷（熟悉）就適合寫記敘文。

就自身寫作優(yōu)勢而言，如果能夠把記敘和描寫寫得比較好，善于寫感性的文字，就寫記敘文或散文；如果自感缺乏描寫的細胞，喜歡“我手寫我心”的直率，就寫議論文。但必須說明的是，了解自身的同時也必須清楚各種文體的亮點。一般而言，記敘文側(cè)重情節(jié)曲折，議論文強調(diào)邏輯推理，散文注重語言優(yōu)美。只有知己知彼，才能有所斬獲。

就素材影響而言，一般跟素材的多少和類型有關(guān)。素材可分為四類，分別為自然類（包括動物和植物）、領(lǐng)域類（比如軍事、政治、商業(yè)、藝術(shù)、教育、科學、體育）、時空類（包括古今中外人物事件）和人物類（包括名人、普通人和特殊人）。一般而言，記敘文需要的素材較少，而議論文需要的素材則較多，素材的分類對議論文寫作很有益處。

四、靈活挑選一個符合考情的寫作范式

在這里談寫作范式，未免有束人手腳之嫌。但想解釋兩點：一是機遇總是留給有準備的人，對一名考生而言，了解一些寫作的范式總比隨意寫效果要好得多；二是記敘文、議論文和散文文體推薦一些既容易寫又容易獲取高分的寫作范式，并不代表全部。在選擇文體之后，應(yīng)根據(jù)掌握素材的情況和自己狀態(tài)，靈活選擇一個寫作范式。

1.以時為序，脈絡(luò)分明。

這類作文的構(gòu)思是這樣的：主體部分往往有三到四個場景，然后按時間順序，讓時間串起這些場景。這類作文的特點就是場景細致，線索分明，層次清晰。2005年福建卷高考滿分作文《八·十八·二十八》就是這種范式的典型例文。文章主要寫了三個場景：第一個場景，寫八歲時自己被老師批評；第二個場景，寫十八剛歲時自己看見有人作弊，內(nèi)心想舉報而實際沒有舉報；第三個場景，寫二十八歲時自己對朋友和老板說違心話，而自己內(nèi)心卻沒有任何不舒服的感覺。文章就是通過這三個場景表達了自身成長從“棱角分明”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥A滑世故”這一主旨。

2.借景顯情，細節(jié)傳神。

這類作文的構(gòu)思是這樣的：主體上往往分為三個部分，即描寫現(xiàn)在、回憶去過、回到現(xiàn)在，而串起這些內(nèi)容的，就是一個物件。這類作文的特點是以回憶過去為寫作重點，通過對物件與人物的一個個細節(jié)描寫，表達一種細膩的情感。2007年山東卷滿分作文《母親手中的稻草繩》一文就是這一種范式的典型例文。文章通過寫昨晚還摸了摸枕頭下的稻草繩起筆，開始回憶過去的故事——母親病了，父親讓“我”去買些母親愛吃的菜，而這時“我”才發(fā)現(xiàn)，自己根本不知道母親愛吃什么菜，而浮現(xiàn)在眼前的卻是母親一遍又一遍編織稻草繩的畫面；最后是回到現(xiàn)實，寫自己時刻不忘把稻草繩帶在身邊、放于枕下。整個故事以“稻草繩”為線索，深情贊頌了偉大的母愛。

3.由物及人，分層論證。

這類作文的構(gòu)思是這樣的：主體上分為兩大部分，第一部分寫“物”（動物和植物），第二部分寫“人”，“物”所占篇幅小，“人”所占篇幅大。在“人”的部分再分兩到三層，可從不同領(lǐng)域（從一個領(lǐng)域到另一個領(lǐng)域）、不同時空（從古到今或從國外到國內(nèi)）和不同人物（從名人到普通人，或從特殊人到普通人）節(jié)入。這類作文的特點就是層清晰，結(jié)構(gòu)完整，材料也較為豐富。2007年全國卷ⅰ滿分作文《繞樹三匝，何枝可依？》一文就是這種范式的典型例文。文章先寫了“物”——老鷹，然后以一句“物尤如此，人亦然”過渡寫“人”。

在寫“人”部分，又分別寫了孔子、卓別林和比爾·蓋茨三個素材。文章整體上層次清晰地表達了無論是“物”還是“人”都應(yīng)尋找到自己正確位置的主旨。

附：

第三周作文訓練題目——牽掛

牽掛是人與人之間一種珍貴的情感，牽掛是一顆心對另一顆心深深的惦記，牽掛是一封遠道而來的家書。牽掛是靈魂的絮語，牽掛是親情的問候，牽掛是心靈對話。牽掛別人和被人牽掛都是幸福的。牽掛是一份親情，牽掛是一縷相思，牽掛是一種幸福。

請以“牽掛”為題寫一篇不少于800字的記敘文。

第三周隨筆題目——

中國是一個詩的國度，名家名句，璨若星漢。歷代句文以其醇厚的藝術(shù)魅力，超而不凡的想象，新奇的構(gòu)思，蘊含睿智，富有情趣，飽融哲理，耐人尋味，是詩人對現(xiàn)實的、歷史的、生命本體的精微洞察和關(guān)注，是詩人對宇宙、對人生、對社會深刻體驗和思考，是詩人生活閱歷的結(jié)晶，是詩人智慧的閃光，是凈化心靈的靈丹，是激勵精神的妙藥。

吟詠品味名家名句，可以怡養(yǎng)性靈，可以激活思維，可以增強文采，可以促進思辨。請選擇下列詩句中的一句為話題，自擬題目，自定體裁，寫一篇不少于800字作文。①別裁偽體親風雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。（杜甫《戲為六絕句》）

別：區(qū)別。裁：裁汰，拋棄。偽體：臨摹形式而無實在內(nèi)容的作品。親：親近。風雅：風、雅是《詩經(jīng)》中的大部分，古人以風雅作為詩歌的最高標準。

要區(qū)別那些描摹因襲、華而不實的作品并加以裁汰，而多接觸、多學習真正的優(yōu)秀作品的創(chuàng)作手法；多方面地學習，廣泛地獲取教益，你可以引此為師。這兩句詩謂學習前代作品要棄偽存真，博采眾長。

②歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。（李商隱《詠史》）

縱觀歷史上的君主治國，往往是成于節(jié)儉，敗于奢侈?！俄n非子·十過》記載，秦穆公問由余：“古代明主得國與庸君失國是什么原因？”由余回答說：“我曾經(jīng)聽人說過，常以儉得之，以奢失之?！崩钤娂椿闷湟狻?/p>

③憂勞可以興國，逸豫可以亡身。（歐陽修《伶官傳序》）

憂慮、辛勞可以使國家興盛，安逸、享樂可以使自身衰亡。后唐莊宗李存勖起初勵精圖治，國家振興，后來卻寵幸伶官景進、史彥瓊、郭門高等，結(jié)果朝政敗壞，身死國滅。歐陽修總結(jié)這一歷史教訓，告誡宋統(tǒng)治者以史為鑒，力戒奢欲。明人茅坤譽歐陽修此文為“千古絕唱”。

④古人學問無遺力，少壯工夫老始成。（陸游《冬夜讀書示子聿》）

古人在學習上不遺余力，少壯時下功夫，到老年才能有所成就。兩句古詩說明學習是一個長期積累的過程，不可企求一蹴而就，終身努力，方能成才。

⑤須知三絕韋編者，不是尋行數(shù)墨人。（朱熹《朱文公集·易詩之一》）

要知道熟讀《易經(jīng)》，多次磨斷竹書中牛皮繩的人，肯定不是死記硬背、淺嘗輒止的讀書人。相傳孔子晚年酷愛鉆研《易經(jīng)》，手不釋卷，反復閱讀，以致牛皮繩多次磨斷。朱熹引用這一典故激勵學人要勤鉆善思，不要心浮氣躁。

⑥宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井。（明·朱柏廬《治家格言》）

要在天還沒下雨時，先修繕房屋，關(guān)好門窗；不要渴得沒水喝時，才想起來去掘井。這兩句勸戒人們做事要有預見性，要做好準備工作。

⑦成人不自在，自在不成人。（曹雪芹《紅樓夢》）

要想成為有用之才，有所作為，就不能貪圖安閑舒適；貪圖安閑舒適，就不能有所作為，不可能成為有用之才。此俗語說明任何成就的取得，都必須經(jīng)過一番艱苦的努力。

⑧貴有恒，何必三更起五更睡；最無益，只怕一日曝十日寒。（毛澤東）

第三篇：記敘文寫作文章結(jié)構(gòu)技法1

記敘文寫作文章結(jié)構(gòu)技法

[技法點撥]

結(jié)構(gòu)，是文章的布局，是對文章內(nèi)容表達形式進行的總體設(shè)計。作文如果結(jié)構(gòu)嚴謹、布局精巧，必然會鎖定眼球，受到閱卷老師的青睞。反之，就會布局失誤，影響內(nèi)容的表達，從而降低考場作文的質(zhì)量。

記敘文的結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點：

一、思路要清晰

一是把握文章的線索。比如：故事情節(jié)生動可以“事”為線索，時間推移明顯可以“時”為線索，地點轉(zhuǎn)換頻繁可以“地”為線索，情感起伏豐富可以“情”為線索，還可以歌詞為線索，以名言為線索，以詩句為線，索，等等，都應(yīng)按照線索對材料進行有序安排，要力求思路自然鮮明，讓人一目了然。

二、明確文章內(nèi)在的聯(lián)系

記敘文內(nèi)在的聯(lián)系包括開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)、句與句的照應(yīng)、段落與段落的銜接、內(nèi)容的鋪墊與伏筆、情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、和結(jié)局等等，也應(yīng)圍繞中心，做到層次井然，結(jié)構(gòu)緊湊。

三、結(jié)構(gòu)要精美

要有靈動之美，即文面設(shè)置要靈活多姿，如段落形式要活潑美觀，開頭段要小巧，主體段要豐盈且富于變化，結(jié)尾段要靈動。要擯棄那種“三段式”“頭重腳輕腰臃腫”“頭大尾大腹中空”的文章。

四、布局求新

文章的布局有橫式結(jié)構(gòu)布局和縱式結(jié)構(gòu)布局兩種。

縱式結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)“承接式”寫作思路，如下面幾種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方法： 抑揚轉(zhuǎn)換。指文章為了突出某種事物或情感，先用“抑” 筆鋪墊，待蓄足勢后，再筆鋒一轉(zhuǎn)，用“揚”筆托出本意。如2008年湖北荊州中考滿分作文《為了心中的愛》：開篇寫母親的絮叨和大嗓門令“我”反感；接著寫第一次“我”離家出遠門，是母親的絮叨和大嗓門提醒“我”忘帶雨傘和水杯；由此推出“我”生活在母親的絮叨和大嗓門下其實很幸福。

穿插引入。實在敘事過程中多次中斷，有意插入景物、心理、往事或是他人的表現(xiàn)進行烘托和補充，再接著敘述。如中考滿分作文《雨中的背影》：文章敘述母親為了自己的學生而留“我”生病在家，“我”無法忍受孤單離家出走；接著寫“我”想到陳老師，在迷茫的雨中昏倒；再寫“我”醒來時已躺在陳老師的床上，卻得知陳老師為了“我”而無法照顧在醫(yī)院做手術(shù)的女兒；最后“我”明白了母親，毅然走進雨中回家。文章多次插入對雨的描寫，使情節(jié)靈動多姿，故事豐盈動人。

對照映襯。指在文章中把兩件相關(guān)或相對的事通過描寫的手段放在一起，進行比照烘托或?qū)Ρ龋玫谋憩F(xiàn)主題。如中考滿分作文《為自己鼓勁》：作者一面寫一只毛毛蟲破殼而出，直到長大織絲成繭，最終破繭成蝶；另一方面寫“我”初一迎接軍訓的挑戰(zhàn)，初二校運會上的拼搏，初三面臨中考的鼓勵。毛毛蟲和“我”的成長歷程互相映襯，共同表現(xiàn)為自己鼓勁后的成功這一主題。

“橫式結(jié)構(gòu)”，呈現(xiàn)“并列式”寫作思路，如下面幾種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方法： 標題引領(lǐng)。即一篇文章由幾個板塊構(gòu)成，每個版塊都用一個精妙的小標題統(tǒng)領(lǐng)下文的內(nèi)容。小標題有時空式，如《復習生活剪影》：睡夢里的鐘聲、考試課上的鼾聲、晚自習中的掌聲；有樂章式，如《感受初三》：知識進行曲、鍋碗瓢盆交響曲、宿舍小夜曲；有層進式，如《我長大了》：追求前的迷惘、探索中的覺醒、歷練后的奮起；有列舉式，如《水的隨想》：水的情、水的柔、水的剛；還有數(shù)字、符號、圖形等。

美句導航。即結(jié)構(gòu)相似的美句領(lǐng)起文章的每一個版塊。這些美句既可獨立成段，也可放在段首。如2008年湖北宜昌市中考高分作文《我的季節(jié)我做主》，文章用“嗅一嗅花香，天下芳草盡眼前，雪融春到，鳥叫天地間”和“聞一聞稻香，古詞風韻吟一遍，春去秋來，笑聞夕陽邊”兩句領(lǐng)起，從“春”與“豪情萬丈”，“秋”與“成熟”構(gòu)思出“我的季節(jié)（春、秋）我做主（豪情萬丈、更加成熟）”的精美格局。

當然，中考記敘文創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)遠不止以上這些。需要指出的是，一切結(jié)構(gòu)布局的創(chuàng)新要忠實于文章內(nèi)容的表達，要服務(wù)于文章主題。那些舍棄內(nèi)容的構(gòu)思和重于形式的模仿是得不償失的做法。練習：

1、我的青春，與

相伴

點撥：文題可填的內(nèi)容很多，堅韌、樂觀、勇敢、煩惱等都可，但這些作文似曾相識。從立意上，可逆向思考，如《我的青春，與媽媽的嘮叨相伴》《我的青春，與眼鏡相伴》；從布局上，可用“標題引領(lǐng)”，如擬寫“晨讀的號角、午睡的味道、夜習的旋律”三個小標題串聯(lián)全文，表現(xiàn)學習生活；

2、歲月的禮物 點撥：“禮物”可實質(zhì)具體的物品，也可虛指某些珍貴的財富，如健康的身體、豐富的學識、難忘的經(jīng)歷、深刻的教訓，而后者寫來會更新穎。此題可以“禮物”為線索，集中敘寫一件事；也可將文章分成幾個片段，每個片段從一個側(cè)面表現(xiàn)主題，如用媽媽的三句話組成三個片段，這三句話給“我”人生以啟迪，是媽媽送給“我”最好的禮物；

3、永不言棄

點撥：本文選才廣泛，探尋知識、捍衛(wèi)友情、戰(zhàn)勝挫折、追求真理等，都可以成為寫作內(nèi)容。若用縱式思路，可續(xù)寫典型事件，最好跌宕起伏，又能掀起高潮，如寫“我”曾經(jīng)是籃球場上引人注目的焦點，但因一次意外傷病無法再打籃球，“我”仍然不懈努力，最終重返球場。如用橫式思路可寫的精彩紛呈：如用“一唱三嘆”的方式，多次穿插“永不言棄”，以表現(xiàn)自己堅定的決心；

我生活在感動之中

一、生活中每一小滴不都能掀起感動千層浪

二、同桌幫助搬箱子的感動

三、朋友的關(guān)心

四、我生活在感動之中 我們應(yīng)該傳遞這份永久的感動 我生活在緊張中

【關(guān)鍵詞：緊張（第一關(guān)鍵詞）我生活（第二關(guān)鍵詞）】

第一段：總起：同學們認真地做作業(yè)，那種氛圍使我緊張，緊張的幼苗在我心中慢慢滋長（詳寫緊張的氣氛與我緊張的心理）

第二段：老師對我的期待，找我談話的次數(shù)使我緊張（重點寫老師語氣重次數(shù)多及我的緊張）

第三段：在家里，爸爸媽媽的期望值太高，使我緊張（重點寫家人的話語及我緊張的感覺）

第五段：總結(jié)：實力是緊張的勁敵，實力強，緊張亡。（升華主題）請大家以“師愛”為題材，采用轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)編列一個作文提綱。

小結(jié)：轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)，使行文波瀾起伏，曲折有致；能突出人物性格，強化文章主旨。

剛才，同學們的構(gòu)想精彩紛呈，接下來提供幾個大家借鑒。

橫式結(jié)構(gòu)：老師關(guān)注我的身體——關(guān)注我的學習——關(guān)注我的思想 縱式結(jié)構(gòu)：記敘嚴師激勵我走出低谷的事情。

轉(zhuǎn)折式：曾經(jīng)不聽從嚴師的教誨，結(jié)果受到教訓——聽從老師的忠言，結(jié) 果抵制住了不良誘惑。

五、溫故知新，實踐練習。

這節(jié)課大家的學習很有成效，下面請同學以《呼喚 》為題，寫一篇記敘文，請分別采用橫式、縱式、轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)編列寫作提綱。

第四篇：記敘文開頭和結(jié)尾技法

記敘文的開頭技法

常言說：“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。做事情如此，寫文章也是這樣。不少同學盡管有習作的材料，可往往被文章的第一句話難住，有的冥思苦想無從下筆，有的七改八改耽誤時間。恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。下面提供幾種常見的開頭方法。

1、交待要素開頭法（或開門見山開頭法）：即開頭簡單交代時間、地點、人物和事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，直接入題。如：放學的鈴聲早已在凄風冷雨中飄遠，校園里空蕩蕩的，我孤獨地在校大路上徘徊。突然，院墻邊一株瘦弱卻開著花的小桃樹鎖住了我的目光?！毒瓦@樣被打動》

如：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影”——朱自清《背影》

2、描寫景物開頭法：即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。

如：教室外，呼嘯著的北風挾著密集的雨點撲打在墻上，“嚓、嚓”地響。教室里，一場全能競賽考試進行到了白熱化的階段。（《心中筑起一堵墻》）

運用時要注意幾點：１、不能為寫景而寫景，描寫的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。２、描寫要抓住特征，遣詞用句要準確，要適合文章內(nèi)容的展開和人物情感的抒發(fā)。

3、倒敘開頭法，巧設(shè)懸念 曲徑通幽：即文章開頭先寫出事情的結(jié)果，再寫出事情的原因和經(jīng)過，以造成懸念，增強文章吸引力。

如：站在這充滿榮譽的領(lǐng)獎臺上，望著臺下一張張羨慕的笑臉，聽著他們真誠的掌聲，我忽然想起了兩年前，他們——我的同學將我從孤寂的暗夜引向光明的經(jīng)歷。（《走出黑夜》）

開頭設(shè)置一個懸而未決的問題，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時增加文章的曲折，顯現(xiàn)布局之美。如一學生寫《感受生活之美》：“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲?！?/p>

4、抒發(fā)感情開頭法：即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來。

如：有一個身影時常在我腦海浮現(xiàn)，有一種聲音總是在我耳邊回響，有一份思念和祝福長久地駐在我的心里。你還好嗎，我的鳥兒？——（《那一次，我曾與你邂逅》）

5、揭示中心開頭法：有的文章一開頭就概括全文的內(nèi)容并直接點明文章的中心。

如：做一個大寫的“人”，兩腳永遠踏踏實實踩在地上，不要輕浮、自大?? 這個道理讓我終生難忘。——《現(xiàn)實改變了我》

6、對比映襯，烘云托月：這種開頭通過對比或鋪陳，能使要表現(xiàn)的內(nèi)容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。

如：窗外陽光明媚，幾只小鳥在樹上歡快地叫著，但我卻無論如何也打不起精神來，因為爸爸媽媽分居了，而且正在鬧離婚，這對我是個莫大的打擊。我要盡最大的努力使爸媽和好，因為我想有個完整的家。

——《我想有個完整的家》

7、運用修辭方法開頭（生動形象或增強氣勢）：

用修辭手法開頭，易抒寫作者心靈的感悟，引發(fā)讀者賞讀的情趣。

開頭設(shè)喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的興趣。如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?用對比來開頭的方法，可以加強文采，有力地突出主題。如：古今中外，凡在事業(yè)上有所造就、取得成功的人，其成功沒有不是用辛勤的汗水換來的；反之，那些懶惰昏庸的人，則無法成就事業(yè)，由此可見，勤則成事，惰則敗業(yè)。用排比句開頭，句式整齊，語勢鏗鏘，促人賞讀。如：假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴；假如我是樹苗，我無法忘記那滋養(yǎng)我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印??

如：風雪，折斷了大樹的枝葉，卻折不斷大樹的精神；暴雨，淋濕了蒼鷹的翅膀，卻淋不濕蒼鷹的勇氣；苦難，遮擋了我前進的視線，卻擋不住我前進的信念。

設(shè)問開頭，鋪排文氣，先聲奪人。如：為什么服裝設(shè)計師總要千方百計地設(shè)計一套又一套的時裝?為什么我們的祖國在前進的號角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創(chuàng)新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀五六十年代建筑的風格?一切的一切，只因為時代在變化，人的思想也在變化。時裝要迎合時代潮流，發(fā)展要與時俱進，生活賦予了我們創(chuàng)新的動力。——《生活因迎戰(zhàn)苦難而精彩》

8、引用（或化用）名言警句、歌詞俗語、名篇美句等開頭：開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。

如：拿破倫說：“不想當將軍的士兵不是好士兵?！蔽艺f：“不想登上領(lǐng)獎臺的學生不是好學生?！?/p>

——《我終于站到了領(lǐng)獎臺上》

又如：盼望著，盼望著，鈴聲響了，本周的班會課到了。這節(jié)課的不計名投票活動將會評出我們班最受歡迎的十大人物??——《那一課讓我低下了頭》

以詩句開頭，氣勢磅礴，震撼人心。如：“莫等閑，白了少年頭?！蔽业陌职炙氖嗔耍琢祟^，可是依然很平凡?? 俗語是孩子們所熟悉的，以此開頭，倍感親切，激發(fā)興趣。如：中國有句俗語說：“三棒槌打不出一個屁來?！蔽业陌职志褪且粋€不愛說話的人??

名人名言開頭。這種開頭法不僅使你所要表達的意思簡明扼要，言簡意豐，而且能集中地表達文章的主旨，起到畫龍點睛的作用，使文章增色不少。如一學生寫《自信》：著名科學家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣?！笔堑?，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。

.故事導入。引用一則典故或現(xiàn)實生活中的小故事來開頭的方法，可以增加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。如一學生寫《寬容》時，這樣開頭：“一位理發(fā)師正在給周恩來總理刮臉，由于周總理咳嗽了一聲，理發(fā)師不小心將他的臉刮破了，這時理發(fā)師緊張不已，以為周總理會大發(fā)雷霆。想不到，周總理卻很抱歉地說：‘這不關(guān)你的事，要是在咳嗽之前給你打個招呼，你就不會刮破我的臉了。’這樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質(zhì)——寬容?！?/p>

聲音開頭。對話、琴聲、風聲、雷聲等等，都可以用來開頭，信手拈來，渲染氛圍。如：“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下??”每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。

9、名人作答 啟人深思

采用名人作答的方式展開文章，有利增強開端氣勢，給人高遠之感。如一學生如此寫《幸?！返拈_篇：有人問：幸福是什么？答案是豐富多彩的。尼采認為：“能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲、石頭一齊吞下肚，卻毫不惡心，這種人是最幸福的。”而思多葛派卻認為：“擁有無窮的財富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。”

總之，好的作文開頭應(yīng)做到：一簡、二新，三美。“簡”就是開頭力求簡潔、明了，不啰嗦重復?！靶隆本褪情_頭不落俗套，新穎別致。“美”就是開頭能給人以美感，如用生動形象的描寫，或借助修辭，或引用詩文。

記敘文的結(jié)尾技法

俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口?！币黄梦恼?，除了有引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。下面介紹幾種常見的結(jié)尾技法：

1、自然結(jié)尾法： 即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了，文章隨之結(jié)尾。

如:《月光曲》兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來。

2、首尾呼應(yīng)式：

如：《雪夜》的結(jié)尾中這樣寫道：“誰也沒有再說話。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來??”與開頭“雪花像無數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上??”形成照應(yīng)，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，一舉兩得。

3、卒章顯旨法：即在文章的結(jié)尾巧妙揭示文章的主旨。

如：《蝴蝶的金翅膀》的結(jié)尾：“金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找?！边@種結(jié)尾在文章收束處點明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點睛之筆。

4、聯(lián)想想象法或夢境法：

如：我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水??" 這是《唯一的聽眾》的結(jié)尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長的畫面，令人陶醉、回味、品味??

5、直抒胸臆： 如：《父親》的結(jié)尾：“不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養(yǎng)父親，讓他帶著缺憾走了！我永遠不能原諒自己！”

此種結(jié)尾在全文敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)強烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。

7、引名言警句深化中心式：

如：“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷；而當初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！保ū恼Z）我們每個人都渴望成功，那么我們就應(yīng)該在剛剛起步的時候，用我們無悔的付出，去澆灌隔那剛剛萌芽的種子?！段业摹俺晒Α敝贰?/p>

不管什么方法結(jié)尾，都應(yīng)該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望讀者同學們能認真閱讀優(yōu)秀文章，從中受到啟發(fā)，逐步掌握作文結(jié)尾的方法，讓結(jié)尾既切合主題，又不落俗套。

第五篇：淺談記敘文抒情技法123

淺談記敘文抒情技法

鄖西縣觀音鎮(zhèn)中學

程敏

高中新課改目標中要求培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀；培訓學生學會健康的表情達意。我想把它貫徹到語文教學中，就是要引導學生體悟生活，讓學生的寫作文必有情，真情，發(fā)實感。這里只淺談一下學生寫記敘文時的一些抒情技法。

抒情，簡要說來，就是用真摯的語言來抒發(fā)自己的情感。在記敘文中，雖然要側(cè)重記敘，但我們?nèi)裟茉谇‘數(shù)臅r候表達自己內(nèi)心最真實的情感，就能很好地引起讀者的共鳴。

抒情可如涓涓細流悄然入心，亦可如狂風急雨震撼人心，而不是站在高處聲嘶力竭地吼它幾嗓子。抒情，亦要講究方法。抒情的方式可分為：

一、直接抒情

直接抒情也叫直抒胸臆，是直接對有關(guān)人物和事件表明愛憎態(tài)度的抒情方式。因為直接，也就顯“真”，因為“真”所以動人。如詩歌中艾青在《我愛這土地》中寫到“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉?！敝苯拥谋磉_對祖**親的深愛。又如課文《最后一課》中我說的一句話。“啊，這最后一課，我真永遠忘不了！”即是直接抒情。再如在一篇《勞動最光榮》的優(yōu)秀作文結(jié)尾處，小作者寫到“讓我們靠自己的雙手勞動起來，用勞動來感受生活中的所有美好，用甜美的歌聲去唱勞動的歌謠?！币源藖砀桧灐⒊珜趧拥臒釔?。

二、間接抒情

眾所周知，中國人的感情不象西方人那么外露，語言的表達十分講究含蓄、凝練。很多作家在處理情感時一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，敘事則因事緣情，寫景則借景抒情。

1、因事緣情。因事緣情，也叫借事抒情。要強調(diào)的是因事緣情要求做到“細節(jié)生情”。作家李準說：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)品?！鼻楦械氖惆l(fā)不靠空洞的言辭，也不一定要寫揪心的痛、不竭的淚，而是要選擇富有情致的細節(jié)，叫人讀之生情，聞之心動。

舉個例子，母親和朋友到火車站送你去遠行，高喊：“再見啦，想你啊！”的一定是你一般的朋友，此刻，你的母親一定在用默默的流淚表達母親對兒女的牽掛。同樣，你說愛媽媽，要體現(xiàn)在幫媽媽“刷刷筷子洗洗碗”的細節(jié)上；你說愛爸爸，要體現(xiàn)在給爸爸“捶捶后背揉揉肩”的動作上。

2、借景抒情。詩人對某種景物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情，寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景抒情。一般情況下，有用樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。

（1）樂景寫樂情。王國維先生說“一切景語皆情語”。如《故鄉(xiāng)的榕樹》一文中“我懷念從 1 故鄉(xiāng)的后山流下來，流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……”文中的句子用故鄉(xiāng)的小溪、溪中的鵝暖石、少女等歡樂的美景來寫故鄉(xiāng)夏夜的寧靜、美麗、溫馨，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀之情，寄托了作者美好的情懷，令人神往、陶醉。

（2）哀景寫哀情。如《羚羊木雕》中的“月亮出來了，冷冷的”——“冷冷的”月光與“我”的傷心的色調(diào)是一致的，恰當?shù)貜恼嬉r托出“我”悲傷的心情。又如在《清明思緒》一文中“清明是一個最讓人傷感的季節(jié)，也是一個讓人追思的季節(jié)。紛紛的細雨，千絲萬絳如煙的柔柳，觸動著人們無盡的思念之情，在這個春風吹得萬人醉，落日愁盡千家思的春日，記憶的畫卷不禁鋪展開來，此時我想起了父親和伯父相逢在清明的一幕，心情也隨之沉重起來?！蹦切┘氂?、柔柳帶給人的就是傷感。

（3）樂景寫哀情。王夫之的《羌齋詩話》中說：“以樂景寫哀情，以哀景寫樂情，倍增其哀樂。”例如柳永的《雨霖鈴》的結(jié)尾“此去今年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風情，更與何人說”，雖說是“虛設(shè)”，但終是美景，但詩人心中卻蘊涵著難以排解的愁苦。

3、托物言志。托，寄托，借助；物，客觀事物；言，表達；志，志向，志愿，思想，情感，哲理，等等。簡單地說，托物言志，就是化情為物，借助具體外物來表達自己的思想情感。例如《仙人掌》一文中?！跋扇苏瓶偸窃谧顬閻毫拥沫h(huán)境中長得最好。在渺無人煙的大沙漠，在飛鳥不度的戈壁灘，在連草都無法生長的斷壁懸崖中，都能看到仙人掌的矯健身影。就算在這樣極端的環(huán)境里，仙人掌不但要生長而且能開出美麗的花朵，這是多么強大的生命力？” 作者的寫作目的在于向讀者展示了仙人掌的頑強生命力的同時，讓人們明白如何面臨人生的困難和挫折。又如《愛蓮說》中作者以蓮花自況，借對蓮花形象的描繪，寄寓作者自己的情感，從生長環(huán)境，寫她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)、香氣方面，寫她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風度方面，寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這種描寫，是將蓮人格化，是把她作為一 種高貴品質(zhì)的象征，贊美她是“花之君子”。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的思想感情。

下面以2008年湖北高考滿分作文《舉手投足之間》為例，談?wù)動洈⑽闹惺闱榈那捎?/p>

舉手投足之間

外公彌留之際，外婆整夜地陪他低聲聊天，或者看著他，仿佛時間也靜止了。小時候，我愛去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。每每聽外公眉飛色舞地講完一段，爺孫倆都餓了。于是外公躡手躡腳地鉆進廚房，趁外婆沒在，夾幾片剛炸好的雞排，趕忙回來和我分享，像一個小孩子。有幾次外公被外婆“人贓并獲”，只得被外婆打手。2 然后我們乖乖地擺好桌子準備開飯，那個時候，真開心。（借事抒情，細節(jié)描寫，寫出了恩愛老夫妻的相濡以沫的生活瑣事。）

有時外婆買菜，用了很長時間。外公就急得坐不住了，在窗邊不住張望，希望看到外婆的身影?？墒钱?shù)弥馄攀菫榱速I我們愛吃的正宗牛肉，走遠路時，外公又喜笑顏開起來。

可是，后來外公還是去了另一個再也觸不到的世界。

后來的第一次沒有外公的年飯，是在酒店吃的。外婆來了，卻不大高興。原來為大家準備的餐具，還少了外公的?？墒钱敺?wù)員送來一張椅子時，外婆卻拒絕了，并謝了她。

外婆說：“昨晚老頭子托夢說了，他也想吃點。你們都孝順，都忙了，他該是高興的。不過，老頭子說要和我擠一張椅子坐，就夠了……”外婆是個樸實的人，但她的那番話，卻讓我比什么名著都記得牢。（間接抒情，表達外婆對外公離去的不舍與思念）

外公外婆總是散發(fā)著種東西，舉手投足之間的，我說不出的，卻總想親近的東西。所以，就算是高考前的一個清明節(jié)，我仍然堅持去爬高高的山，去為外公掃墓。去默默地和他交流。

外婆是細心的，小心地擺出一小桌精巧可口的飯菜，在外公墓前，這個時候，外婆總是哭了。我知道，外婆聽別人說過，另一個世界的人是很想吃供奉的食品的，可是他們的喉，只有針眼大。外婆想到外公那樣子，就會很難過吧。而外婆每天疊的紙錢，已經(jīng)厚得燒不完了。如果那飄飛的灰燼能帶上外婆的思念，那么我覺得那些都是最美的情書。

外公與外婆之間的小動作，小對話，讓我見證了他們的不離不棄。我的眼角常常濕潤，或許因為，久在喧囂，終于觸動了心中長久未撥的一弦。

而我總是努力地去傳遞些什么，在舉手投足之間。是對愛的敬仰，還是為愛而生的感激？（結(jié)尾兩段直抒胸臆，深化主題，讓我的感受來見證外婆、外公那不棄不離的愛。）

點評：這篇文章可謂是以小見大，讓攝取尋常的生活場景，以情感人。真是做到了“天街小雨潤無如酥”

練習：以“思念”為話題寫一段既有直接抒情，又有間接抒情的文章。不少與800字。寫作指導：你怎么寫？能不能說我思念你啊，你也思念我。這樣抒情太空泛?？梢赃@樣寫： 思念是遠方游子那價抵萬金的一封家書，思念是七夕時銀河上的那座鵲橋，是中秋夜圓桌旁那張空椅，思念是白發(fā)老母一次次默念兒女的名字，是駝背老爸一遍遍擦拭著裝著兒女照片的相框。這樣“思念”既言之有物，又情有所托。