第一篇：記敘文寫(xiě)作文題審讀技法

記敘文寫(xiě)作文題審讀技法

? 目前，各地中考卷記敘文文題類(lèi)型很多，話(huà)題作文、半命題作文、全命題作文等百

花齊放，但萬(wàn)變不離其宗，歸根結(jié)底，它們從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)可以屬于“全命題作文”，因此，這里就以“全命題作文”為例來(lái)講解記敘文審題中重要的、常用的審題技法。

一.咬文嚼字，讀懂題目的內(nèi)涵

? 1.透視比喻

比喻型的文題是中考的寵兒，看看2008年各地的中考作文題就知道了：

明天的太陽(yáng)是新的（湖南長(zhǎng)沙）留在我心底的風(fēng)箏（浙江寧波）

我最想依靠的就是你（江蘇無(wú)錫）幸福像花兒一樣（福建漳州）

畫(huà)一扇窗給自己（山東濰坊）把花種在自己的心里（遼寧沈陽(yáng)）

這種文題，我們可以通過(guò)分析喻體，進(jìn)而把握文題的本意。比如：“幸福像花兒一樣”這個(gè)題目，喻體“花兒”一詞，代表著燦爛、鮮艷、芳香、美麗，它帶給人快樂(lè)、溫馨、純凈、明媚的感覺(jué)，因此，文章應(yīng)表現(xiàn)出輕快、明朗、積極、喜悅的感情基調(diào)，才能夠突出重點(diǎn)。同樣，上述文題中的“花”“太陽(yáng)”“風(fēng)景”“依靠”“窗”這些比喻詞，都需要我們?cè)趯徸x文題的過(guò)程中去品析它們的本義，完整地把握文題的意蘊(yùn)。

2.關(guān)注虛詞

虛詞雖然沒(méi)有明確的意義，但它在表情達(dá)意方面卻起著不可忽視的作用。比如：其實(shí)并不是這樣（2007.山東濰坊）好想說(shuō)聲對(duì)不起（2007.山西課標(biāo)卷）

“其實(shí)并不是這樣”這個(gè)文題中，有“其實(shí)”和沒(méi)有“其實(shí)”意思大相徑庭。“其實(shí)”表示事情原本如此，從對(duì)人對(duì)事的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，“其實(shí)”表明了一種思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)折和提升。就是說(shuō)，人們本來(lái)以為事情是這樣的，但某一件事情或某一次經(jīng)歷，告訴了他們事情的真相并不是他們所想的那樣。只有把“其實(shí)”這個(gè)詞理解透徹了，寫(xiě)出了思想認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)折，文章才能真正扣題。

3.明晰關(guān)鍵

? 記敘文文題中，有些看似平常但又十分關(guān)鍵的詞語(yǔ)，一定要明晰它的含義。比如：那一幕，我難以忘懷（2008.重慶）那個(gè)故事的主角是我（2008.河南）那一天，讓我銘記（2008.四川南充）

“那一幕，我難以忘懷”這個(gè)文題中，“一幕”是個(gè)關(guān)鍵詞。它表明時(shí)間很短，是剎那之間，所以，只有對(duì)那一瞬間作濃墨重彩地細(xì)致而具體地描寫(xiě)，才叫做突出了“那一幕”，這一重點(diǎn)。同樣，“那個(gè)故事的主角是我”中的“故事”一詞，“這一天，讓我銘記”中的“銘記”一詞都需要在審讀文題時(shí)細(xì)細(xì)品咂。

以上所述，都是對(duì)文題內(nèi)容的審讀。當(dāng)文題內(nèi)涵明確以后，下一步，就應(yīng)該確定文章的寫(xiě)作重點(diǎn)了

二.條分縷析，把握題目的重心

1.關(guān)系型文題

有一類(lèi)文題，題目中的詞語(yǔ)之間構(gòu)成了各種不同的關(guān)系，只要明確了關(guān)系，也就明確了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。比如：

生活，因變化而精彩（2007.浙江湖州）

文題中的“變化”是原因，“精彩”是結(jié)果，那么，在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該通過(guò)對(duì)“變化”具體詳細(xì)的描寫(xiě)，來(lái)突出這種“變化”的重要意義。至于結(jié)果的“精彩”，也是為了突出“變化”的重要意義而服務(wù)的。

2.懸念型文題

這一類(lèi)文題讓你一讀難忘，因?yàn)樗尸F(xiàn)給你的是結(jié)果，所以它帶給你一個(gè)懸念，讓你情不自禁地要問(wèn)一問(wèn)“為什么”。比如：

下雨，真好（2008.浙江溫州）

這件事，我做對(duì)了（2008.黃岡）

面對(duì)“下雨，真好”這樣一個(gè)結(jié)果，我們會(huì)問(wèn)為什么下雨真好？因?yàn)橄掠昕梢詭?lái)清新涼爽的天氣，可以帶給孩子雨中嬉戲的快樂(lè)，可以洗刷郁集在人的心靈上的陰霾；而“這件事，我做對(duì)了”則是一個(gè)總結(jié)性的評(píng)論，我們也會(huì)忍不住地問(wèn)一問(wèn)，為什么說(shuō)這件事讓我維護(hù)了一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán)，這件事表明我抵制住了物欲的誘惑，這件事讓我認(rèn)識(shí)到了自己的力量，從此有了自信。由此可見(jiàn)，解開(kāi)懸念的部分就是文章要詳寫(xiě)的重點(diǎn)

3.偏正型文題

這類(lèi)文題從結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，它由“偏”和“正”兩部分組成，比如：

幸福的顏色（2008.廣東深圳）永遠(yuǎn)的歌聲（2008.吉林）

這兩個(gè)文題中，“幸?！焙汀坝肋h(yuǎn)”是用來(lái)限制“顏色”和“歌聲”的，“幸?！焙汀坝肋h(yuǎn)”是偏，“顏色”和“歌聲”是正。那么，文章的寫(xiě)作重點(diǎn)是不是也該突出“顏色”和“歌聲”呢？并不一定。“幸福的顏色”這個(gè)文題，要突出的恰恰是“幸?！?，是“幸?！钡念伾皇恰氨瘋薄盎诤蕖钡鹊念伾?；而“永遠(yuǎn)的歌聲”這個(gè)文題同樣如此，要的是在“永遠(yuǎn)”二字上大做文章。

4.開(kāi)放型文題

開(kāi)放型文題往往是由一個(gè)詞組成。如：尋（2008.南京）

溫暖（2008.株洲）

窗外（2008.寧夏）

這類(lèi)文題給我們提供了多種可能，所以被人們稱(chēng)之為“開(kāi)放型文題”。

以“窗外”為例，可以把它當(dāng)做一個(gè)關(guān)系型文題來(lái)審讀，如“窗外的世界豐富了我的生活”，重點(diǎn)展現(xiàn)“窗外”與“我的生活”的關(guān)系；也可以把它當(dāng)做一個(gè)懸念型文題，如“窗外的世界很精彩”，告訴讀者因?yàn)榇巴獾幕锇閭冏杂煽鞓?lè)，所以精彩，因?yàn)榇巴獾氖澜缛招略庐愓故局鞘械陌l(fā)展步伐所以精彩；還可以把它當(dāng)做一個(gè)偏正型文題，如“清新明媚的窗外”，用優(yōu)美的筆觸描繪夏日雨后的美景，營(yíng)造清新明媚的意境，抒發(fā)對(duì)自然地?zé)釔?ài)。

至此，文題審讀就完成了讀懂題目?jī)?nèi)涵、把握文章重點(diǎn)兩項(xiàng)“定向”的重任，大家可以沿著這個(gè)方向去進(jìn)一步確定主題、謀劃布局了。

新題演練

文題：在路上

點(diǎn)撥：這既是一個(gè)比喻型文題，“路上”可以是治學(xué)之路，學(xué)藝之路，城市發(fā)展之路等等。這又是一道開(kāi)放型文題，可以把它當(dāng)做關(guān)系型文題來(lái)思考，如“在路上，挫折改變了我”展示“挫折”對(duì)我的成長(zhǎng)所起到的重要作用；還可以當(dāng)做懸念型文題來(lái)設(shè)計(jì)，如“在路上，我唱歌又歡笑”，表現(xiàn)“我”作為一個(gè)現(xiàn)代中學(xué)生勇于面對(duì)困難的樂(lè)觀(guān)積極的人生態(tài)度。

第二篇：記敘文寫(xiě)作技法 (5000字)

高一學(xué)生記敘文寫(xiě)作應(yīng)具有的技法

一、謀篇布局的技法

曾國(guó)藩說(shuō)：“謀篇布勢(shì)，是一段最大功夫”，“布局須有千巖萬(wàn)壑，重巒復(fù)障之觀(guān)，不可一覽而盡”，由此可見(jiàn)謀篇布局之重要，而記敘文的結(jié)構(gòu)安排尤為如此。

有不少剛步入高中大門(mén)的學(xué)生的記敘文結(jié)構(gòu)，往往是三段“敘”，開(kāi)始如何——經(jīng)過(guò)如何——結(jié)果如何，呈松散狀，千篇一律，令人倒味。要改變這種局面，就必須掌握以下幾種技法（寫(xiě)人敘事），并自覺(jué)地運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。

（一）線(xiàn)索法。線(xiàn)索法，又叫“一線(xiàn)”串珠法。這是一個(gè)行之有效的構(gòu)思方法。它要求我們?cè)跇?gòu)思記敘文時(shí)設(shè)法找一條線(xiàn)索，把一些看上去零散的、彼此不相關(guān)的“珍珠”串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)整體。線(xiàn)索可以用物品（《項(xiàng)鏈》）、事件（《水滸傳》）來(lái)串聯(lián)，也可以用情感（《記念劉和珍君》），人物富有個(gè)性化的語(yǔ)言（《為了周總理的囑托》）來(lái)串聯(lián)，還可以用歌詞、詩(shī)詞、格言來(lái)串聯(lián)的，更可以用“說(shuō)故事人”來(lái)串聯(lián)的。

寫(xiě)景記游的散文，均可用游蹤為線(xiàn)索來(lái)構(gòu)思全文。

（二）時(shí)空法。時(shí)空法，又叫縱橫法。它可以是某一時(shí)段（縱）或某一范圍（橫），也可以是選取一個(gè)縱剖面，或截取一個(gè)橫斷面來(lái)架構(gòu)全文，以達(dá)到結(jié)構(gòu)精巧的效果。某一時(shí)段，如春、夏、秋、冬；童年、少年、青年；高

一、高

二、高三。某一范圍，如前、后、左、右、東、西、南、北，家鄉(xiāng)、學(xué)校?？v剖面，即將發(fā)生的事情集中在某一特定的時(shí)段內(nèi)按時(shí)間順序來(lái)敘寫(xiě)；橫斷面，即在某一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)，在不同的場(chǎng)所或地域發(fā)生的事件，將之連續(xù)成文，如寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)剪影或花絮，即可采用此法。

（三）倒敘法。倒敘是把事件的結(jié)局或某一個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述，中間還可用插敘。這樣，往往可以收到意想不到的效果。如《祝?！贰稙榱肆粋€(gè)階級(jí)弟兄》。

（四）日記法。即以日記體來(lái)構(gòu)思一篇記敘文，從而表達(dá)主旨。

（五）小標(biāo)題法。即為幾個(gè)段落或部分?jǐn)M寫(xiě)小標(biāo)題，以使層次分明，結(jié)構(gòu)整飭。小標(biāo)題即可以以文字出之，亦可用數(shù)字出之。

（六）畫(huà)龍點(diǎn)睛法。如若材料豐富，難以用以上諸法來(lái)架構(gòu)全篇，即可用此法。即每描述或敘寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)片斷，就用抒情或議論來(lái)點(diǎn)睛，幾次三番，串聯(lián)全篇，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而收到好的表達(dá)效果。

二、跌宕生姿的技法

古人云：“文似看山不喜平。”清代文人袁牧說(shuō)：“凡做人貴直，而作文貴曲?！比粢黄洈⑽钠戒佒睌?，一覽無(wú)余，就會(huì)使人興味索然，如同嚼蠟。要引人入勝，扣人心弦，激人閱讀興趣，就要講究波瀾起伏，跌宕生姿，曲折生動(dòng)，使故事情節(jié)一波未平，一波又起，時(shí)而山重水復(fù)，時(shí)而柳暗花明，使觀(guān)者蹙眉才舒，又屏息凝神，隨情節(jié)的變化、人物的感受而驚懼、憂(yōu)慮、歡欣、狂喜。記敘文可以用懸念、抑揚(yáng)、誤會(huì)、突轉(zhuǎn)、張弛、巧合、虛實(shí)等藝術(shù)手法來(lái)尺水興波，做到一波三折，騰挪跌宕，搖曳生姿，使文章新巧而特色獨(dú)具。下面就簡(jiǎn)介幾種常見(jiàn)的曲折之法。

（一）懸念法。懸念是引人入勝的磁石，是讓讀者步入故事情節(jié)的跳板。什么叫懸念？懸念是作者預(yù)先設(shè)置的一個(gè)疑問(wèn)點(diǎn)或矛盾沖突以引起讀者興味、關(guān)切、焦慮并急欲知道底細(xì)的情境，俗稱(chēng)“扣子”、“關(guān)子”。運(yùn)用懸念的手法來(lái)寫(xiě)文章的開(kāi)頭，讓讀者帶著疑團(tuán)，細(xì)看下去，以尋求答案，這是一種激發(fā)讀者閱讀的期待情緒和好奇心理的頗高明的寫(xiě)作手法。如《我的叔叔于勒》開(kāi)頭“父親”的那句話(huà)就造成了懸念，使我們產(chǎn)生一種急于讀下去的強(qiáng)烈的愿望。

懸念的設(shè)置要根據(jù)主題的需要，必須在正文或結(jié)尾處一一消釋?zhuān){(diào)要相合，要有新

奇性、隱約暗示性和誘餌性。

（二）抑揚(yáng)法。為突出表現(xiàn)某個(gè)人物事事件，不直接表露思想感情，而是先將這一事件或人物粉飾貶斥一番，出現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)，順利完成抑揚(yáng)過(guò)渡，這樣前后文形成跌宕起伏，在鮮明的對(duì)比中使讀者感受到作者的真意和深情。

抑揚(yáng)法可先寫(xiě)錯(cuò)覺(jué)或成見(jiàn)，后寫(xiě)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變；也可先揚(yáng)后抑或先抑后揚(yáng)。

（三）誤會(huì)法。誤會(huì)是作品中的人物無(wú)意中做出與事實(shí)相反或毫不相關(guān)的判斷，通過(guò)誤解和錯(cuò)覺(jué)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，展開(kāi)矛盾沖突，塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活和表現(xiàn)主題思想。如《三國(guó)演義》中曹操與陳宮誤殺了呂伯奢全家，知道真相后又殺了呂伯奢。這個(gè)誤會(huì)情節(jié)一筆鎖定了曹操“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”的“奸雄”性格。

（四）意外法。意外就是讓讀者造成判斷上的失誤，一旦最后弄清了事情的真相，便會(huì)心頭一震，印象格外深刻。例如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》便是這一手法最好的明證。

（五）突轉(zhuǎn)法。突轉(zhuǎn)就是文章的結(jié)尾在讀者預(yù)期的結(jié)局中發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，而這個(gè)結(jié)尾雖出人意外，卻又在情理之中。這樣的波瀾起伏無(wú)疑給人以強(qiáng)烈的沖擊和閱讀快感。所謂的歐·亨利筆法便是突轉(zhuǎn)法的杰出代表。（《警察與贊美詩(shī)》）

（六）張弛法。張弛，有張有弛，有急有緩。即文章情節(jié)要時(shí)緩時(shí)急，張弛有致，使讀者在閱讀中“兩股交戰(zhàn)”與“安然兀坐”交替，“斂息屏息”與“談笑風(fēng)生”互生，從而增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。如《左傳·燭之武退秦師》便是在有張有弛、曲折有致中完成了危機(jī)的解除與虛驚的平息，從而增加了文章的藝術(shù)感染力的范例。

（七）巧合法。“無(wú)巧不成書(shū)”。為了恰當(dāng)集中地反映生活，增強(qiáng)文章的戲劇效果，將偶然的兩個(gè)情節(jié)、兩件事情，或兩個(gè)任務(wù)的活動(dòng)匯聚在一個(gè)點(diǎn)上，這便是巧合。

巧合要合情合理，前有伏筆，以便對(duì)后面的巧合作必要的暗示。

（八）虛實(shí)法。何謂虛實(shí)？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)；夢(mèng)想為虛，現(xiàn)實(shí)是實(shí)；想象為虛，所見(jiàn)為實(shí)??虛實(shí)相映，可使文章內(nèi)涵豐富，曲折有致。

三、表達(dá)生動(dòng)的技法

記敘文，敘述是其主打方式，但一敘到底，只會(huì)使文章平淡無(wú)味，只會(huì)令讀者味同嚼蠟。故而，寫(xiě)作記敘文，一定要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式與表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力與感染力。

高一學(xué)生記敘文的寫(xiě)作主要弊病在于缺乏細(xì)膩的描寫(xiě)，使文章空有骨架，無(wú)血無(wú)肉，形象薄弱，立不起來(lái)。如何矯治呢？除注重外貌、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)外，要把行動(dòng)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)放在重中之重的地位，側(cè)面描寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合，也不容忽視。

（一）著力行動(dòng)描寫(xiě)。行動(dòng)描寫(xiě)是讓人物在事件中直接出現(xiàn)，自己活動(dòng)，通過(guò)具體而生動(dòng)的描述展現(xiàn)人物的性格特征。借助具體事件進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格的有力手段。恩格斯在給斐迪南·拉莎爾的信中說(shuō)：“我覺(jué)得一個(gè)人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！鄙羁坛晒Φ男袆?dòng)描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出他是怎樣完成這個(gè)行動(dòng)的。

（二）加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘類(lèi)文章中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀(guān)、場(chǎng)面氣氛等細(xì)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)是表現(xiàn)人物性格的細(xì)枝末節(jié)，它往往只抓住人物的細(xì)小動(dòng)作，簡(jiǎn)短話(huà)語(yǔ)，細(xì)致的表現(xiàn)來(lái)刻畫(huà)人物，并不需要做過(guò)多的細(xì)致的描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)常見(jiàn)方法有以下幾種：

1．動(dòng)態(tài)造型。即運(yùn)用恰切的動(dòng)詞，對(duì)描寫(xiě)對(duì)象作動(dòng)態(tài)造型，以顯示出人物的立體感，使形象顯得真實(shí)、豐滿(mǎn)。

2．簡(jiǎn)筆勾勒。即用寥寥幾筆，使人物形象躍然紙上，生動(dòng)傳神，就是魯迅先生所說(shuō)的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”。

3．前后呼應(yīng)。自然而巧妙地安排某個(gè)細(xì)節(jié)在文中多次出現(xiàn)，一氣貫串，首尾靈活，給讀者留下一次比一次深的印象。

4．運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、反復(fù)等修辭手段，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一種方法，可以使性格刻畫(huà)入木三分，使內(nèi)涵豐富深刻。

5．借用標(biāo)點(diǎn)。巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（主要是省略號(hào)），在對(duì)語(yǔ)言的細(xì)節(jié)中起著一般描寫(xiě)無(wú)可替代的作用，能夠增添韻味，加深印象。

（三）注重側(cè)面描寫(xiě)。所謂側(cè)面描寫(xiě)就是不直接對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行正面的描寫(xiě)、刻畫(huà)，而是描寫(xiě)與這有關(guān)的其他事物，或是通過(guò)其他人物的評(píng)論，從側(cè)面烘托、映襯，表現(xiàn)出描寫(xiě)對(duì)象的特征來(lái)。側(cè)面描寫(xiě)含蓄，能留給讀者更多的想象余地，能豐富作者塑造的形象，能給讀者以特殊的美感。

側(cè)面描寫(xiě)可分為人物形象的側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境的側(cè)面描寫(xiě)。

人物形象的側(cè)面描寫(xiě)，不是作者直接以敘述的身份對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，而是借助作品中人物的眼睛或其他人物的眼睛，從自我觀(guān)察，從旁觀(guān)察，互相觀(guān)察的角度來(lái)描繪和刻畫(huà)人物肖像?！度龂?guó)演義》中孔明初次用兵那段故事，作者除了正面描寫(xiě)他們預(yù)作準(zhǔn)備、調(diào)兵遣將外，也成功地運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，關(guān)羽、張飛對(duì)孔明從懷疑、嘲笑到欽佩，夏侯?lèi)獜拿镆暱酌鞯奖豢酌鳠寐浠亩?。作者通過(guò)相關(guān)人物的側(cè)面描寫(xiě)，成功塑造了孔明那種運(yùn)籌帷幄之中、決勝千里之外的智者形象。

環(huán)境描寫(xiě)的側(cè)面描寫(xiě)是作者通過(guò)人物的眼睛、心靈、特征和情節(jié)的展開(kāi)來(lái)顯示出環(huán)境，常常能收到情景交融的效果。

（四）講究點(diǎn)面結(jié)合?！包c(diǎn)”是具體地描述情節(jié)事件，“面”是概括敘述。點(diǎn)面結(jié)合，既全面又具體，使人物形象豐滿(mǎn)，性格鮮明，內(nèi)容豐富。

記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練三級(jí)跳

高考作文定哪種文體更易拿高分？高考作文權(quán)威指導(dǎo)專(zhuān)家、南京師大何永康教授指出，寫(xiě)記敘文更易拿高分。但許多同學(xué)記敘文寫(xiě)了無(wú)數(shù)，檔次就是上不去。癥結(jié)何在？如何突破？針對(duì)同學(xué)們作文中的典型問(wèn)題，初步設(shè)計(jì)出一個(gè)線(xiàn)路清晰、實(shí)用高效的訓(xùn)練程序，名為“記敘文寫(xiě)作三級(jí)跳”，即寫(xiě)清、寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)曲。

一級(jí)跳：寫(xiě)清。就是說(shuō)，寫(xiě)人時(shí)，在需要的情況下，要把他的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理，以及他的年齡、職業(yè)、家庭、喜好等方面寫(xiě)出來(lái)，使人物形象相對(duì)飽滿(mǎn)；記事時(shí)，在需要的情況下，要把事件所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面寫(xiě)出來(lái)，使故事情節(jié)相對(duì)完整。形象相對(duì)飽滿(mǎn)、情節(jié)相對(duì)完整，是記敘文創(chuàng)作成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然，并不是要把與這個(gè)人、這件事的所有相關(guān)信息都寫(xiě)出來(lái)，這既不現(xiàn)實(shí)，也無(wú)必要，而是要把能表達(dá)和突出中心的信息有選擇性地寫(xiě)出來(lái)，而且要寫(xiě)就寫(xiě)清楚、寫(xiě)清晰。無(wú)論寫(xiě)人還是記事，都要以“不使讀者感到勞神費(fèi)力、莫名其妙”為底線(xiàn)。

二級(jí)跳：寫(xiě)細(xì)。就是說(shuō)，在需要的時(shí)候，要舍得潑墨如水，對(duì)能夠突出中心的人物、事件、景物或場(chǎng)面的細(xì)微部分進(jìn)行細(xì)膩的描摹刻畫(huà)。寫(xiě)記敘文不能像電影電視“劇情簡(jiǎn)介”那樣，只對(duì)人物和事件作概括陳述和抽象說(shuō)明，那樣只會(huì)讓人感到干巴、空洞、索然無(wú)味。記敘文是要靠細(xì)節(jié)說(shuō)話(huà)的，一個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，勝過(guò)籠統(tǒng)的萬(wàn)語(yǔ)千言。一篇優(yōu)秀的記敘文，往往是因幾個(gè)活靈活現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)而讓人過(guò)目難忘。

有的同學(xué)雖有描寫(xiě)意識(shí)，但動(dòng)手一寫(xiě)，又回到籠統(tǒng)概述的老路上了。這主要是因?yàn)闆](méi)有掌握描寫(xiě)的技巧。這里介紹兩個(gè)有用的技巧：分解和擴(kuò)容。

“分解”就是無(wú)論寫(xiě)人、寫(xiě)事還是寫(xiě)物，都要善于化整為零，從細(xì)小的局部來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)人可從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面下筆；寫(xiě)事可比緣起、發(fā)展、高潮、結(jié)局等方面下筆；寫(xiě)物可從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面下筆。這樣分還比較粗糙，還可以分解為更細(xì)微的部分，直至抓住了最能表現(xiàn)精神、最能反映本質(zhì)的那么一兩個(gè)“點(diǎn)”，藝術(shù)形象就呼之欲出了。

“擴(kuò)容”就是說(shuō)如果一個(gè)陳述句干巴巴的，那么可以在這個(gè)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)前添加一些修飾成分，在這個(gè)句子的后面再添加比喻、夸張之類(lèi)的修辭手法，或者再言他物，來(lái)側(cè)面襯托和拓展這個(gè)句子的內(nèi)容。句子容量擴(kuò)大了，藝術(shù)形象自然就豐實(shí)挺立起來(lái)。如“她笑了”，這個(gè)句子只是籠統(tǒng)的陳述，干巴巴的，不能給人留下什么印象。如果加上修飾語(yǔ)，加上比喻句，再加上側(cè)面襯托，效果就大不一樣了：“她含著淚笑了，猶如一朵帶雨的梨花，猶如一彎皎潔的新月，連臺(tái)上的裁判都被她純潔的笑容感動(dòng)了，竟忘了宣布名次。”

三級(jí)跳：寫(xiě)曲。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，已能較清楚地交代記敘的要素，也能較細(xì)膩地刻畫(huà)細(xì)節(jié)，但寫(xiě)出來(lái)的文章仍然寡淡無(wú)味，激不起讀者的興趣。有沒(méi)有什么辦法，讓別人看了你的文章的開(kāi)頭，就想看下文，并在看完后拍案叫絕呢？有，這就是“寫(xiě)曲”，即寫(xiě)出事件的波瀾。如何寫(xiě)出事件的波瀾呢？

1．懸念法。就是把令人感到意外的結(jié)局或正在發(fā)生的沖突提到前邊敘述，簡(jiǎn)單敘述完這個(gè)結(jié)局或沖突后卻不立即解釋原因或給出答案，而是從事件的源頭開(kāi)始敘述，引得好奇心切、欲知原委的讀者急切地往下閱讀，直至讀完全文才恍然大悟。懸念法，從記敘的順序看，實(shí)際上就是倒敘，但并非所有的倒敘都有引人入勝的力量。要讓倒敘成為懸念，關(guān)鍵在于開(kāi)頭的那個(gè)結(jié)局或沖突對(duì)讀者要有足夠的沖擊力和吸引力。通常規(guī)律是，這個(gè)結(jié)局越是反常越是尖銳，就越吸引人。但是又不能為追求刺激而故意危言聳聽(tīng)，以致失去生活的真實(shí)，所以要把握好分寸。

2．誤會(huì)法。就是利用由于信息溝通的不暢或認(rèn)識(shí)理解的差異而造成的誤解，來(lái)推動(dòng)情節(jié)一步步向背離常理的軌道發(fā)展，當(dāng)矛盾沖突發(fā)展到頂峰時(shí)突然揭開(kāi)真相，讓人驚詫之余豁然開(kāi)朗。

如優(yōu)秀作文《錯(cuò)覺(jué)》：“我”一下體育課更飛奔到食堂，從成排的飯盒中拿出那個(gè)方形的，跑到窗口買(mǎi)了份排骨，得意地吃了起來(lái)。此時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)食堂門(mén)口有個(gè)女孩看著我笑，是隔壁班一個(gè)姓沈的漂亮女生?！拔摇北凰吹貌缓靡馑迹愣酥埡械竭\(yùn)動(dòng)場(chǎng)吃。可是她也跟到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，坐在對(duì)面仍舊看著“我”笑?！拔摇庇行┐袅耍唤紒y想起來(lái)。等“我”吃完要走時(shí)，她跑了過(guò)來(lái)，笑著說(shuō)：“我只是想問(wèn)問(wèn)你吃完沒(méi)有，因?yàn)槟沐e(cuò)拿了我的飯盒！”

3．巧合法。就是利用生活中的偶然因素，來(lái)安排本該不相遇的人相遇，本該不相合的事相合，通過(guò)偶然的遇合來(lái)揭示生活表相背后的規(guī)律。有兩類(lèi)巧合很適合同學(xué)們借鑒：一是不約而同的巧合，如歐·亨利的《麥琪的禮物》；二是不期而遇的巧合，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

安排巧合要注意兩點(diǎn)：既在意料之外，又在情理之中。只有在意料之外，才能帶來(lái)集中而強(qiáng)烈的沖突，才有戲劇效果；只有在情理之中，才符合邏輯和有真實(shí)感，才能啟人深思。切不可單方面為追求而憑空臆造，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

巧合與誤會(huì)有時(shí)是因果相聯(lián)的。如《三色圓珠筆》：爸爸給“我”買(mǎi)了一支三色圓珠筆?！拔摇卑压P帶到學(xué)校，馬蘭就像看見(jiàn)寶貝似的看起來(lái)。第二天“我”的圓珠筆不見(jiàn)了，恰巧馬蘭在用跟我“我”那支一樣的圓珠筆做作業(yè)?！拔摇睌喽侵ЧP就是“我”的，問(wèn)馬蘭為什么偷，馬蘭卻說(shuō)是她舅舅給她買(mǎi)的?！拔摇钡南嘈庞羞@么巧的事，很生氣?；丶液蟛排遄约旱墓P原來(lái)是弟弟拿了，“我”錯(cuò)怪了馬蘭。文中的誤會(huì)，是因?yàn)閮扇饲∏捎幸粯拥墓P而起。這就是巧合引出了誤會(huì)。

4．突轉(zhuǎn)法。即在記敘事件時(shí)，有意順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的思想感情引得朝那個(gè)方向發(fā)展，在矛盾沖突欲見(jiàn)分曉的關(guān)鍵時(shí)刻，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出一個(gè)誰(shuí)都沒(méi)想到的結(jié)局，故事戛然而止，讓人回味無(wú)窮。

如2002年江蘇卷滿(mǎn)分作文《狀元涼粉》：“我”是一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的窮學(xué)生，可是前夜在小攤買(mǎi)書(shū)時(shí)被找回了20元假鈔，于是想在“狀元涼粉店”用掉這張假鈔，但看到店主辛勞的樣子，又于心不忍。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，“我”終于戰(zhàn)勝了私心，掏出身上僅剩的5元

真幣要付店主，店主卻笑著說(shuō)：“傻孩子，沒(méi)看見(jiàn)墻上貼的‘高三學(xué)生免費(fèi)’的字條嗎？”羞愧的“我”一回學(xué)校，就把假幣撕了。

運(yùn)用巧合、誤會(huì)和突轉(zhuǎn)，一定要在前文作好鋪墊或埋下伏筆。如《麥琪的禮物》前文寫(xiě)生活的窘困，《錯(cuò)覺(jué)》中“我”匆忙中拿了一個(gè)方形的飯盒，《狀元涼粉》中寫(xiě)店主像“我”父母那樣善良和辛勞，這些看似多余的閑筆，其實(shí)恰恰是后面巧合、誤會(huì)和突轉(zhuǎn)的起因和根據(jù)。如果沒(méi)有前面的鋪墊或伏筆，后面的內(nèi)容就會(huì)讓人感覺(jué)沒(méi)道理、不可信，作品就不能夠打動(dòng)人心。

許多優(yōu)秀作品常常是把懸念、巧合、誤會(huì)和突轉(zhuǎn)等搭配在一起使用，我們可以把這種搭配視為記敘文情節(jié)設(shè)計(jì)的一套最經(jīng)典、最有效的“組合拳”。例如臺(tái)灣作家林雙不的《槍》，寫(xiě)我錯(cuò)過(guò)了深夜最后一班列車(chē)，不得不搭乘一輛恰巧路過(guò)的回頭車(chē)，但一上車(chē)就意識(shí)到司機(jī)是“劫匪”，因?yàn)樗冀K不懷好意地從后視鏡瞅“我”，用狠毒的眼神掠“我”，還趁夜色掩護(hù)伸手去摸方向盤(pán)下的兇器，“我”緊張得冷汗直冒，終于熬到了家，當(dāng)“我”要付錢(qián)時(shí)，司機(jī)卻一踩油門(mén)開(kāi)車(chē)跑了?！拔摇蹦涿畹匕彦X(qián)放入旅行袋，才發(fā)現(xiàn)旅行袋的開(kāi)口處突出一截槍管，那是“我”在臺(tái)北特地為孩子買(mǎi)的玩具槍?zhuān)瑯尮芴L(zhǎng)，無(wú)法全部塞進(jìn)旅行袋。原來(lái)，司機(jī)把“我”當(dāng)“劫匪”了。這個(gè)故事，因兩個(gè)深夜歸客的巧遇而起，巧遇引出誤會(huì)，誤會(huì)又引出懸念，篇末用不經(jīng)意的一笑突轉(zhuǎn)解懸，瞬間照亮全篇，令人嘆為觀(guān)止。

5．抑揚(yáng)法。對(duì)人欲贊美而先貶低，貶低積蓄到一定程度，再通過(guò)一件小事全部推翻前面的思想認(rèn)識(shí)，這叫“欲揚(yáng)先抑”。如果反過(guò)來(lái)，就叫“欲抑先揚(yáng)”。抑揚(yáng)法能使文章前后造成強(qiáng)烈反差，形成鮮明的對(duì)比，從而達(dá)到扣人心弦的目的。

如山藥蛋派作家馬烽的《我的第一個(gè)上級(jí)》：縣農(nóng)建局的田副局長(zhǎng)，平日總是衣衫不整，低頭駝背，慢慢吞吞，疲疲沓沓，做什么事都無(wú)精打采，不像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的樣子?？墒钱?dāng)他聽(tīng)說(shuō)三岔河發(fā)洪水時(shí)，就像中了電似的神氣全變，滿(mǎn)面紅光，步伐有力，聲如炸雷，沉著果斷地指揮搶險(xiǎn)直至勝利。

除此以外，起落法、對(duì)比法、襯托法、虛實(shí)法等也能制造波瀾。需要提醒大家的是，所有的寫(xiě)作技巧都必須建立在生活的真實(shí)之上，不能違背生活真實(shí)去刻意造假和故弄玄虛，否則會(huì)給人編造之嫌，使藝術(shù)感染力大打折扣。

拓寬記敘文寫(xiě)作選材的空間

一、緊扣主題拓展意義，挖掘出貼切題意的材料使之進(jìn)入記敘文寫(xiě)作選材領(lǐng)域

有些同學(xué)在審題明旨時(shí)，不能進(jìn)一步展開(kāi)合理而深入的思考，讓思維停滯在原始狀態(tài)之下，自然就使得選擇材料的空間變得狹小。如寫(xiě)作以“感恩”為主題的記敘文，如果只停留在人與人之間的感恩，那么選材的路子自然就被堵死了，往往跳出選擇諸如感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)的狹窄的材料圈子。

如果善于拓展“感恩”的意義，那么將會(huì)開(kāi)闊看問(wèn)題的視野，進(jìn)一步拓寬選材的空間。從心理學(xué)角度看，感恩是一種認(rèn)同心理，一種感激之情，是對(duì)恩惠心存感激的表示，是縈繞在人心間的美好情感。由此，大而言之，感恩的意義可發(fā)散延伸到自然和社會(huì)。我們生活在這個(gè)世界上，一切的一切，包括一草一木都對(duì)我們有恩情！對(duì)我們有恩情的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，我們都要心懷“感恩”之情。這樣看來(lái)，用來(lái)表現(xiàn)感恩主題的材料就不僅僅局限在人與人之間了，它還可以延伸到人與自然、人與社會(huì)這個(gè)廣闊的時(shí)空里。

緊扣主題拓展意義，我們寫(xiě)作的思路就多元化了，寫(xiě)作材料的空間就廣闊了。但是，這里要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：這種拓展主題的意義，必須建立在對(duì)事物準(zhǔn)確而全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。無(wú)論是上海市上高考作文題“他們”，還是江蘇省高考作文題“好奇心”，我們都可以將其定位于記敘文寫(xiě)作。“好奇心”是對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣的一種心理。一說(shuō)到好奇心，許多同學(xué)就自然而然地聯(lián)想到好奇心與科學(xué)的聯(lián)系，其實(shí)這是一種認(rèn)識(shí)理解、思維思路上的狹隘，會(huì)直接導(dǎo)致選材單調(diào)、“撞車(chē)”的局面。江蘇省2008年高考滿(mǎn)分作文中，有篇作文在選材上不落窠臼，值得借鑒：“我”懷著“好奇心”跟隨一個(gè)獨(dú)腳女生下樓梯，想看看她是怎樣下樓梯的。這種“好奇心”卻讓“我”發(fā)現(xiàn)了震撼人心的一幕：“單翼天使”竟然單腿下跪，小心翼翼地?fù)炱饎e人扔在樓道上的香蕉皮，扔進(jìn)垃圾筒?！拔摇钡摹昂闷嫘摹蓖耆凰男袨閾羲?！“將那顆好奇心小心翼翼地放進(jìn)心中的角落，用她給我的充滿(mǎn)愛(ài)的心溫暖自己?！睂?duì)事物的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確且全面，就有可能突破定勢(shì)思維和慣性思維的束縛，拓寬選材的路子。

二、珍愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活，善于選擇獨(dú)特的角度來(lái)抓住材料

現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，永遠(yuǎn)是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事為文，固然是很有必要的，但問(wèn)題是很多同學(xué)不會(huì)變換選材角度，不懂得選擇獨(dú)特的角度來(lái)抓取材料。比如，同樣是寫(xiě)感恩母親，有同學(xué)就另辟蹊徑，選擇了為生病的媽媽熬粥、喂粥的事情；同樣是感恩親情，有同學(xué)就變換選材角度，選擇了父親用來(lái)發(fā)家致富和接送“我”去學(xué)校的舊貨車(chē)和母親天天為“我”打豆?jié){的豆?jié){機(jī)。

正視現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)生活的人，就會(huì)從生活的礦藏中不斷地找到珍貴的金子。而善于選擇獨(dú)特的角度巧妙地?cái)X取材料，更能夠?qū)懗鲎屪x者眼前一亮并為之感動(dòng)的人和事。

善于選擇獨(dú)特的選材角度，還有另一層含義，那就是要選擇能深度表現(xiàn)主題的材料。比如寫(xiě)以“感恩”為主題的記敘文，一般的同學(xué)或許只能選擇感恩父母所給予的物質(zhì)生活和生活上關(guān)心教誨等事情寫(xiě)，很少有同學(xué)能拓展到父母所給予我們的更重要更深刻的東西——精神財(cái)富來(lái)寫(xiě)。如果能從感恩他人他物所給予的精神財(cái)富的層面上來(lái)選擇材料，無(wú)疑是又開(kāi)辟了選材的新途徑，拓寬了選材的新空間。

三、合理的想象是拓寬記敘文寫(xiě)作選材空間不可或缺的表現(xiàn)技能

簡(jiǎn)單地說(shuō)，想象之于記敘文寫(xiě)作有兩點(diǎn)作用：一是合理想象用怎樣的材料來(lái)表現(xiàn)主題；二是用來(lái)表現(xiàn)文章主題的材料如何合理想象得更加豐富、具體和形象、生動(dòng)。

如何把用來(lái)表現(xiàn)文章主題的材料合理想象得更加豐富、具體和形象、生動(dòng)，其實(shí)就是關(guān)于合理想象有利于對(duì)生活的真實(shí)進(jìn)行藝術(shù)“深加工”的問(wèn)題。那么，合理想象對(duì)生活的真實(shí)進(jìn)行藝術(shù)“深加工”的功效主要體現(xiàn)在哪里呢？

1.虛實(shí)相生，相映成趣。

有同學(xué)寫(xiě)了題為“感恩天地”的文章，內(nèi)涵極其豐富，立意深遠(yuǎn)。由于作者選擇了廣闊空明的天空和浩瀚無(wú)垠的大地作為感恩的對(duì)象，如此寄托自己的情懷，抒發(fā)感恩天地之情，非想象而不能充實(shí)內(nèi)容。文章用“人類(lèi)就這樣將自己的生存寄托于大地，讓自己的夢(mèng)想翱翔于天宇，用感恩的心接受這最根本的饋贈(zèng)”這句話(huà)統(tǒng)攝全文，并為下文想象大地和天空作了鋪墊。文章的第4和第5自然段，即想象出大地上一派生機(jī)勃勃的景象，寫(xiě)到大地給了人類(lèi)生命的源泉和動(dòng)力，讓多少人心馳神往。作者想象遼闊沸騰的草原，想象綠煙萬(wàn)里的江南，想象人與大地的親密關(guān)系，在心中自然涌起一股感恩之情；感恩生命，感恩大地上的萬(wàn)物。文章的第7、第8自然段，即想象天空的純明神秘，天空的明月、云彩以及人們遙望天空所完成的精神追求和寄托的飛躍。如第7自然段，把天空想象為“冰鏡”，想象成“以星為棋，以云為盤(pán)的巨大棋盤(pán)”，更是“大鵬乘風(fēng)而起的闊大背景”，是“嫦娥飄然升起的終極目標(biāo)”。第8自然段，想象李白對(duì)高聳云霄的天姥山的神游，發(fā)出這樣的感慨：“對(duì)天空的感恩，是一種內(nèi)在的追求與反省，一種自身的完善與升華。”

運(yùn)用合理充分而大膽奇特的想象，使得文章內(nèi)容充實(shí)，虛實(shí)相生，相映成趣，富有情味和理趣，從而更充分更深刻地表現(xiàn)了主題。

2.放大細(xì)節(jié)，美化生活。

許多同學(xué)寫(xiě)作時(shí)選擇的材料是來(lái)源于真實(shí)的生活的，但不懂、不敢也不會(huì)將源于真實(shí)生活中的材料進(jìn)行“包裝”和美化。誠(chéng)然，現(xiàn)實(shí)生活中的有些事情，想想也不過(guò)是那么簡(jiǎn)單

的一瞬間。但是，寫(xiě)文章（記敘文）絕對(duì)不是對(duì)生活簡(jiǎn)單的刻錄或“挎貝”。文章不是無(wú)情物，因?yàn)閷?xiě)文章必定要傾注作者對(duì)人物和事情的思想感情。唯有把那些簡(jiǎn)單的在一瞬間所發(fā)生的事情想象得生動(dòng)、形象，才能凸現(xiàn)作者的思想情感，才能震撼讀者的心靈，才能美妙地定格真實(shí)生活的一幕。如果對(duì)材料過(guò)于簡(jiǎn)單地?cái)⑹?，怎能突出文章的主題呢？又怎能提升文章的主題呢？

合理想象是在生活（或事情）原型的基礎(chǔ)上想象一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境，當(dāng)時(shí)的氛圍，當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)時(shí)的心情??以及那些超越當(dāng)時(shí)的可能而合理、現(xiàn)實(shí)而理想、真實(shí)而浪漫的一切。這種想象是在表現(xiàn)主題和驅(qū)動(dòng)情感之下完成的，因此想象就具有了明確的方向性、豐富的多面性、鮮明的個(gè)性和抒發(fā)感情表現(xiàn)主題的目的性等特征。

合理想象的奇效特別表現(xiàn)在能將所選擇的材料放大，使之高于生活的真，形成文章中的美。記敘文寫(xiě)作中所謂的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其實(shí)是合理想象的功勞和結(jié)果。而這種想象最終是放大了關(guān)鍵和重要的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)在記敘文中是濃墨重彩的感人肺腑的至關(guān)重要的文字。沒(méi)有了想象，怎能完成？請(qǐng)看下面一段文字——

屋后的荒坡上，零零散散地落戶(hù)了一些三月莓樹(shù)，它們?cè)谪汃ぶ兴妥咭粋€(gè)個(gè)春夏秋冬，又迎來(lái)一個(gè)個(gè)春夏秋冬。

母親為我摘莓子時(shí)被刺破的手指，滴著血，凝成一團(tuán)不褪的火紅，永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來(lái)的。今年的三月，我想母親還會(huì)在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進(jìn)墳土，也無(wú)法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時(shí)候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛(ài)。

屋后的古楓樹(shù)——鳥(niǎo)的天堂。孩提時(shí)，父親總是架著長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹(shù)去為我數(shù)鳥(niǎo)巢，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥(niǎo)漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥(niǎo)巢擱在樹(shù)椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥(niǎo)歸季節(jié)里一遍遍地?cái)?shù)著鳥(niǎo)巢。又是鳥(niǎo)兒繁殖的季節(jié)，隱約中，我感覺(jué)父親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著“一、二、三、四??”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專(zhuān)一地注視著通往山外的羊腸路。（摘自《家園如夢(mèng)》）

母親為“我”摘莓子和父親架長(zhǎng)梯了、數(shù)鳥(niǎo)巢的細(xì)節(jié)，在作者的想象中被無(wú)限放大、盡情放大。

想象并不等同于虛假（或虛構(gòu)）。放大細(xì)節(jié)，也不是失實(shí)的夸大。有些同學(xué)在寫(xiě)作上存在著這樣的誤區(qū)，一說(shuō)到想象，總是表示懷疑：事情原本不是這樣的復(fù)雜也不會(huì)那樣的生動(dòng)呀？其實(shí)，想象在生活的真實(shí)（或是事情的真實(shí)）和文章的美感情韻理趣之間打通了一條通道。

“寫(xiě)作構(gòu)思”到底“構(gòu)思”什么？

——基于還原構(gòu)思過(guò)程的作文策略

很多人經(jīng)常提到“寫(xiě)作構(gòu)思”，但不見(jiàn)得有多少人真正明白到底構(gòu)思什么內(nèi)容，構(gòu)思的內(nèi)容有沒(méi)有一個(gè)比較合理的順序。構(gòu)思內(nèi)容至少包括以下四點(diǎn)：審題立意，聯(lián)想素材，選擇文體，確定范式。這四點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，不能打亂順序。

一、確立一個(gè)與命題導(dǎo)向相契合的觀(guān)點(diǎn)

雖然現(xiàn)在高考作文審理難度有所降低，但每年仍有很大一部分考生因?qū)忣}失誤而無(wú)緣高分！那么如何審題立意才能有效保證不偏題不走題呢？審題立意的關(guān)鍵是，不應(yīng)僅僅考慮“自己”想寫(xiě)什么，而應(yīng)考慮“命題人”想讓寫(xiě)什么，二者結(jié)合起來(lái)方為上策。特別應(yīng)注意的是，宜先分析命題人的想法，然后才是自己的想法。如：

雪竇禪師曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“一兔橫身當(dāng)古路，蒼鷹一見(jiàn)便生擒?？蓱z獵犬無(wú)靈性，空向枯樁舊處尋?！?/p>

有人從詩(shī)中看出了高度，有了高度才能一撲必殺；有人看出了視野，視野開(kāi)闊才能一覽無(wú)余；有人看出了靈活，有了靈性才能舉重若輕；也有人看出了執(zhí)著，尋覓未必不是一種境界??

你從詩(shī)中看出了什么，想到了什么？請(qǐng)將你的感悟?qū)懗梢黄恼?。立意自定，題目自擬，文體自選（除詩(shī)歌外），不少于800字。

這是一則以詩(shī)歌為材料的新材料作文題，詩(shī)歌的基本內(nèi)容為“蒼鷹靠高度和視野開(kāi)闊捕捉到了兔子，而獵犬雖執(zhí)著但缺乏靈性而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兔子”。詩(shī)中的“捕住兔子”可比喻為“參透禪機(jī)”或“獲得成功”。就這個(gè)材料作文而言，其審題過(guò)程應(yīng)是這樣的：首先捕捉命題人的“提示立意”——“成功需要高度”“成功需要視野開(kāi)闊”“成功需要靈性”“成功需要執(zhí)著”，然后根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行甄別，剔除“成功需要執(zhí)著”這一迷惑提示，最后根據(jù)自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)選擇“成功需要高度”“成功需要視野開(kāi)闊”“成功需要靈性”中任意一個(gè)或幾個(gè)來(lái)直接作為文章立意，不必去想新的立意，最好不要盯新舊“提示立意”后面的省略號(hào)再大做文章，舍易趨難、舍明趨晦不是明智的，也多不會(huì)成功；二是如果認(rèn)為“提示立意”中沒(méi)有正確的立意，那就可以考慮省略號(hào)中的內(nèi)容了，不過(guò)這種情況并不多見(jiàn)。只要順著正確的“提示立意”寫(xiě)作，就不會(huì)擔(dān)心審題失誤了。但也有人擔(dān)心，這樣立意過(guò)于趨同化，會(huì)造成立意“千人一面”“眾口一詞”的局面。切記，審題最重要的不是求新，而是求準(zhǔn)，不必?fù)?dān)心和別人觀(guān)點(diǎn)一樣，因?yàn)榧词故峭}作文也會(huì)有上下高低之分。審題準(zhǔn)確，立意正確，才能可能得高分；審題不準(zhǔn)，立意偏頗，則一定得不了高分。

二、聯(lián)想與觀(guān)點(diǎn)相成或相反的系列素材

當(dāng)論點(diǎn)確定之后，下一個(gè)任務(wù)就是聯(lián)想與觀(guān)點(diǎn)相成或相反的素材，素材越多，思路就越多，文體選擇的范圍也越廣。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，圍繞觀(guān)點(diǎn)聯(lián)想素材不應(yīng)成為考生寫(xiě)作的“瓶頸”，素材的典型性、準(zhǔn)確性，不至于讓考生為難。然而，由于近幾年“套話(huà)作文”的泛濫和某些“名師”“萬(wàn)能素材”的說(shuō)教，高考中卻往往會(huì)出現(xiàn)讓“啼笑皆非”的現(xiàn)象。

擺脫“套話(huà)作文”的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是耐心地去聯(lián)想與觀(guān)點(diǎn)相關(guān)的典型、準(zhǔn)確的素材。所謂典型、準(zhǔn)確的素材，就是根本不用仔細(xì)考慮，就能一眼看出跟觀(guān)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的素材。如：

一群學(xué)生向老師詢(xún)問(wèn)成功的訣竅，老師講了這樣一個(gè)故事：

日本近代有兩位一流的劍客，宮本和柳生。宮本是柳生的師傅。柳生拜師學(xué)藝時(shí)，問(wèn)宮本：“師傅，根據(jù)我的資質(zhì)，要練多久才能成為一流的劍客？”宮本答道：“最少要十年?！绷f(shuō)：“假如我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年?！绷荒樅桑謫?wèn)：“假如我晚上不睡覺(jué)，夜以繼日地苦練呢？”宮本答道：“那你根本不可能成為一流劍客。”

說(shuō)到這里，老師問(wèn)他的學(xué)生：“你們知道師傅為什么這么說(shuō)嗎？”

有學(xué)生說(shuō)：“欲速則不達(dá)嘛！”有學(xué)生說(shuō)：“柳生如此急功近利，當(dāng)然不能成功，因?yàn)槌晒π枰！庇袑W(xué)生說(shuō)：“柳生只盯著成功，卻不能留一只眼睛看自己，他當(dāng)然不能成功?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“柳生太看重結(jié)果了，不享受過(guò)程，一味苦練，怎么可能成功呢？”??

請(qǐng)就以上材料展開(kāi)聯(lián)想，自選角度寫(xiě)一篇文章，立意自定，題目自擬，文體自選（除詩(shī)歌外），不少于800字。

這是一則以實(shí)現(xiàn)故事為素材的新材料作文題，其“提示立意”很多，比如以“不能急功近利，成功需要等待”為論點(diǎn)，可以想到很多素材，如釀酒，拔苗助長(zhǎng)，蝴蝶破蛹，勾踐十年復(fù)國(guó)，諸葛亮隱居于臥龍崗，劉翔奧運(yùn)會(huì)上退出比賽，等等。這些素材與觀(guān)點(diǎn)或相成，或相反，都非常典型。素材典型了，“套話(huà)”現(xiàn)象自然也就消失了。

三、慎重選擇一個(gè)適合表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的文體

高考作文選擇什么文體，受三個(gè)方面影響：一是文題適合或要求寫(xiě)什么文體，二是自身擅長(zhǎng)寫(xiě)什么文體，三是素材影響寫(xiě)什么文體。

就文題適合或要求而言，以2009年高考作文為例，遼寧卷（明星代言引發(fā)爭(zhēng)議）、江西卷（蔡銘超高價(jià)拍下獸首而拒絕付款）、寧瓊卷（對(duì)乞討者施舍引發(fā)的爭(zhēng)議）、天津卷（我說(shuō)90后）和廣東卷（對(duì)“常識(shí)”的認(rèn)識(shí)）就適合寫(xiě)議論文，而北京卷（我有一雙隱形的翅膀）、重慶卷（我與故事）、山東卷（見(jiàn)證）、浙江卷（綠葉對(duì)根的情意）、湖北卷（站在——的門(mén)口）和四川卷（熟悉）就適合寫(xiě)記敘文。

就自身寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)而言，如果能夠把記敘和描寫(xiě)寫(xiě)得比較好，善于寫(xiě)感性的文字，就寫(xiě)記敘文或散文；如果自感缺乏描寫(xiě)的細(xì)胞，喜歡“我手寫(xiě)我心”的直率，就寫(xiě)議論文。但必須說(shuō)明的是，了解自身的同時(shí)也必須清楚各種文體的亮點(diǎn)。一般而言，記敘文側(cè)重情節(jié)曲折，議論文強(qiáng)調(diào)邏輯推理，散文注重語(yǔ)言?xún)?yōu)美。只有知己知彼，才能有所斬獲。

就素材影響而言，一般跟素材的多少和類(lèi)型有關(guān)。素材可分為四類(lèi)，分別為自然類(lèi)（包括動(dòng)物和植物）、領(lǐng)域類(lèi)（比如軍事、政治、商業(yè)、藝術(shù)、教育、科學(xué)、體育）、時(shí)空類(lèi)（包括古今中外人物事件）和人物類(lèi)（包括名人、普通人和特殊人）。一般而言，記敘文需要的素材較少，而議論文需要的素材則較多，素材的分類(lèi)對(duì)議論文寫(xiě)作很有益處。

四、靈活挑選一個(gè)符合考情的寫(xiě)作范式

在這里談寫(xiě)作范式，未免有束人手腳之嫌。但想解釋兩點(diǎn)：一是機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人，對(duì)一名考生而言，了解一些寫(xiě)作的范式總比隨意寫(xiě)效果要好得多；二是記敘文、議論文和散文文體推薦一些既容易寫(xiě)又容易獲取高分的寫(xiě)作范式，并不代表全部。在選擇文體之后，應(yīng)根據(jù)掌握素材的情況和自己狀態(tài)，靈活選擇一個(gè)寫(xiě)作范式。

1.以時(shí)為序，脈絡(luò)分明。

這類(lèi)作文的構(gòu)思是這樣的：主體部分往往有三到四個(gè)場(chǎng)景，然后按時(shí)間順序，讓時(shí)間串起這些場(chǎng)景。這類(lèi)作文的特點(diǎn)就是場(chǎng)景細(xì)致，線(xiàn)索分明，層次清晰。2005年福建卷高考滿(mǎn)分作文《八·十八·二十八》就是這種范式的典型例文。文章主要寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)八歲時(shí)自己被老師批評(píng)；第二個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)十八剛歲時(shí)自己看見(jiàn)有人作弊，內(nèi)心想舉報(bào)而實(shí)際沒(méi)有舉報(bào)；第三個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)二十八歲時(shí)自己對(duì)朋友和老板說(shuō)違心話(huà)，而自己內(nèi)心卻沒(méi)有任何不舒服的感覺(jué)。文章就是通過(guò)這三個(gè)場(chǎng)景表達(dá)了自身成長(zhǎng)從“棱角分明”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥A滑世故”這一主旨。

2.借景顯情，細(xì)節(jié)傳神。

這類(lèi)作文的構(gòu)思是這樣的：主體上往往分為三個(gè)部分，即描寫(xiě)現(xiàn)在、回憶去過(guò)、回到現(xiàn)在，而串起這些內(nèi)容的，就是一個(gè)物件。這類(lèi)作文的特點(diǎn)是以回憶過(guò)去為寫(xiě)作重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)物件與人物的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)一種細(xì)膩的情感。2007年山東卷滿(mǎn)分作文《母親手中的稻草繩》一文就是這一種范式的典型例文。文章通過(guò)寫(xiě)昨晚還摸了摸枕頭下的稻草繩起筆，開(kāi)始回憶過(guò)去的故事——母親病了，父親讓“我”去買(mǎi)些母親愛(ài)吃的菜，而這時(shí)“我”才發(fā)現(xiàn)，自己根本不知道母親愛(ài)吃什么菜，而浮現(xiàn)在眼前的卻是母親一遍又一遍編織稻草繩的畫(huà)面；最后是回到現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)自己時(shí)刻不忘把稻草繩帶在身邊、放于枕下。整個(gè)故事以“稻草繩”為線(xiàn)索，深情贊頌了偉大的母愛(ài)。

3.由物及人，分層論證。

這類(lèi)作文的構(gòu)思是這樣的：主體上分為兩大部分，第一部分寫(xiě)“物”（動(dòng)物和植物），第二部分寫(xiě)“人”，“物”所占篇幅小，“人”所占篇幅大。在“人”的部分再分兩到三層，可從不同領(lǐng)域（從一個(gè)領(lǐng)域到另一個(gè)領(lǐng)域）、不同時(shí)空（從古到今或從國(guó)外到國(guó)內(nèi)）和不同人物（從名人到普通人，或從特殊人到普通人）節(jié)入。這類(lèi)作文的特點(diǎn)就是層清晰，結(jié)構(gòu)完整，材料也較為豐富。2007年全國(guó)卷ⅰ滿(mǎn)分作文《繞樹(shù)三匝，何枝可依？》一文就是這種范式的典型例文。文章先寫(xiě)了“物”——老鷹，然后以一句“物尤如此，人亦然”過(guò)渡寫(xiě)“人”。

在寫(xiě)“人”部分，又分別寫(xiě)了孔子、卓別林和比爾·蓋茨三個(gè)素材。文章整體上層次清晰地表達(dá)了無(wú)論是“物”還是“人”都應(yīng)尋找到自己正確位置的主旨。

附：

第三周作文訓(xùn)練題目——牽掛

牽掛是人與人之間一種珍貴的情感，牽掛是一顆心對(duì)另一顆心深深的惦記，牽掛是一封遠(yuǎn)道而來(lái)的家書(shū)。牽掛是靈魂的絮語(yǔ)，牽掛是親情的問(wèn)候，牽掛是心靈對(duì)話(huà)。牽掛別人和被人牽掛都是幸福的。牽掛是一份親情，牽掛是一縷相思，牽掛是一種幸福。

請(qǐng)以“牽掛”為題寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。

第三周隨筆題目——

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，名家名句，璨若星漢。歷代句文以其醇厚的藝術(shù)魅力，超而不凡的想象，新奇的構(gòu)思，蘊(yùn)含睿智，富有情趣，飽融哲理，耐人尋味，是詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的、歷史的、生命本體的精微洞察和關(guān)注，是詩(shī)人對(duì)宇宙、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)深刻體驗(yàn)和思考，是詩(shī)人生活閱歷的結(jié)晶，是詩(shī)人智慧的閃光，是凈化心靈的靈丹，是激勵(lì)精神的妙藥。

吟詠品味名家名句，可以怡養(yǎng)性靈，可以激活思維，可以增強(qiáng)文采，可以促進(jìn)思辨。請(qǐng)選擇下列詩(shī)句中的一句為話(huà)題，自擬題目，自定體裁，寫(xiě)一篇不少于800字作文。①別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。（杜甫《戲?yàn)榱^句》）

別：區(qū)別。裁：裁汰，拋棄。偽體：臨摹形式而無(wú)實(shí)在內(nèi)容的作品。親：親近。風(fēng)雅：風(fēng)、雅是《詩(shī)經(jīng)》中的大部分，古人以風(fēng)雅作為詩(shī)歌的最高標(biāo)準(zhǔn)。

要區(qū)別那些描摹因襲、華而不實(shí)的作品并加以裁汰，而多接觸、多學(xué)習(xí)真正的優(yōu)秀作品的創(chuàng)作手法；多方面地學(xué)習(xí)，廣泛地獲取教益，你可以引此為師。這兩句詩(shī)謂學(xué)習(xí)前代作品要棄偽存真，博采眾長(zhǎng)。

②歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。（李商隱《詠史》）

縱觀(guān)歷史上的君主治國(guó)，往往是成于節(jié)儉，敗于奢侈?！俄n非子·十過(guò)》記載，秦穆公問(wèn)由余：“古代明主得國(guó)與庸君失國(guó)是什么原因？”由余回答說(shuō)：“我曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，常以?xún)€得之，以奢失之?！崩钤?shī)即化用其意。

③憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。（歐陽(yáng)修《伶官傳序》）

憂(yōu)慮、辛勞可以使國(guó)家興盛，安逸、享樂(lè)可以使自身衰亡。后唐莊宗李存勖起初勵(lì)精圖治，國(guó)家振興，后來(lái)卻寵幸伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭門(mén)高等，結(jié)果朝政敗壞，身死國(guó)滅。歐陽(yáng)修總結(jié)這一歷史教訓(xùn)，告誡宋統(tǒng)治者以史為鑒，力戒奢欲。明人茅坤譽(yù)歐陽(yáng)修此文為“千古絕唱”。

④古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。（陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》）

古人在學(xué)習(xí)上不遺余力，少壯時(shí)下功夫，到老年才能有所成就。兩句古詩(shī)說(shuō)明學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不可企求一蹴而就，終身努力，方能成才。

⑤須知三絕韋編者，不是尋行數(shù)墨人。（朱熹《朱文公集·易詩(shī)之一》）

要知道熟讀《易經(jīng)》，多次磨斷竹書(shū)中牛皮繩的人，肯定不是死記硬背、淺嘗輒止的讀書(shū)人。相傳孔子晚年酷愛(ài)鉆研《易經(jīng)》，手不釋卷，反復(fù)閱讀，以致牛皮繩多次磨斷。朱熹引用這一典故激勵(lì)學(xué)人要勤鉆善思，不要心浮氣躁。

⑥宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井。（明·朱柏廬《治家格言》）

要在天還沒(méi)下雨時(shí)，先修繕?lè)课?，關(guān)好門(mén)窗；不要渴得沒(méi)水喝時(shí)，才想起來(lái)去掘井。這兩句勸戒人們做事要有預(yù)見(jiàn)性，要做好準(zhǔn)備工作。

⑦成人不自在，自在不成人。（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）

要想成為有用之才，有所作為，就不能貪圖安閑舒適；貪圖安閑舒適，就不能有所作為，不可能成為有用之才。此俗語(yǔ)說(shuō)明任何成就的取得，都必須經(jīng)過(guò)一番艱苦的努力。

⑧貴有恒，何必三更起五更睡；最無(wú)益，只怕一日曝十日寒。（毛澤東）

第三篇：記敘文寫(xiě)作技法指引

記敘文寫(xiě)作技法指引

一、記敘文寫(xiě)作十種常用技法

巧設(shè)懸念

把文章后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作一個(gè)提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產(chǎn)生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開(kāi)頭，我們稱(chēng)為巧設(shè)懸念。它的好處是能避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

一線(xiàn)串珠

記敘文的線(xiàn)索是貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線(xiàn)，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線(xiàn)索就是將這些珍珠串連起來(lái)的一條線(xiàn)。

記敘文的線(xiàn)索主要有實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及以作者的思想感情等。無(wú)論采取哪種線(xiàn)索，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，靈活巧妙地確定。

以小見(jiàn)大

以小見(jiàn)大，就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看起來(lái)似乎很平常，但卻包含了深刻的意義。“一滴水也可以反映太陽(yáng)的光輝”。只要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。

烘托藝術(shù)

烘托藝術(shù)原是中國(guó)畫(huà)的技法名稱(chēng)，是指渲染某一部分，襯托出另一主要部分來(lái)。把這種手法運(yùn)用到文章的構(gòu)思中來(lái)，就是從側(cè)面通過(guò)描繪某件事、景或人的方法來(lái)襯托出主要人或事物，又稱(chēng)“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類(lèi)似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。如“紅花還須綠葉扶”。有了陪襯的事物，被陪襯的事物才會(huì)顯得突出，才能得到更加充分的說(shuō)明。

1、襯托，可分正襯和反襯。

正襯，就是用類(lèi)似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返?！庇美滹L(fēng)寒水來(lái)襯托壯士此行的悲壯。又如“藍(lán)天襯著矗立的巨大雪峰”，用藍(lán)天襯雪峰，使雪峰更高大

反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如上例中的藍(lán)天的藍(lán)，來(lái)襯托雪峰的白，使雪峰更潔白。又 如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，以有聲襯無(wú)聲。

2、運(yùn)用襯托要愛(ài)憎分明，要賓主分明，陪襯事物與被陪襯事物，要讓人一看便清楚，不能喧賓奪主。

畫(huà)龍點(diǎn)睛

畫(huà)龍點(diǎn)睛是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以一二句議論，點(diǎn)明事物、人物、景物的意義之所在，或揭示作品主題，醒人之耳目，給人以啟迪。點(diǎn)睛之處可以是在篇中，也可在篇末。鋪墊蓄勢(shì)

鋪墊也稱(chēng)鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運(yùn)用鋪墊寫(xiě)法是為了蓄積氣勢(shì)，是為了突出文章主旨。

前后照應(yīng)

前后照應(yīng)法可以使文章嚴(yán)謹(jǐn)連貫，渾然一體，又突出內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系。照應(yīng)一

般有以下幾種：

1、內(nèi)容和標(biāo)題相照應(yīng)。這種照應(yīng)方法常常是內(nèi)容安排多處和題目照應(yīng)，或在恰當(dāng)?shù)牡?/p>

方直接、間接地點(diǎn)明題意。如《背影》，文中多次描寫(xiě)“背影”，既與標(biāo)題“背影”相照應(yīng)，又進(jìn)一步點(diǎn)明題旨，充分表達(dá)了作者對(duì)父親深深的思念之情。

2、行文中間照應(yīng)。這種照應(yīng)方法就是在文章前面寫(xiě)事，后面行文交代前面所寫(xiě)事的結(jié)

果，使內(nèi)容相互補(bǔ)充，層層深入。

3、結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)法。在文章的結(jié)尾處對(duì)開(kāi)頭交代的事情作必要的提及，使文章首尾

一致，成為有機(jī)的整體。如《白楊禮贊》一文，開(kāi)頭和結(jié)尾照應(yīng)，不但使文章結(jié)構(gòu)顯得非常完整，而且使作者的贊美之情得到了淋漓盡致的抒發(fā)。

卒章顯志

在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話(huà)點(diǎn)明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點(diǎn)題”，“志”就是指文章的主題、中心。恰當(dāng)運(yùn)用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結(jié)構(gòu)美，有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果。

一波三折

記敘性文章要避免平鋪直敘，記流水賬，如能寫(xiě)得波瀾起伏，就能引人入勝，耐看。俄國(guó)作家柯羅連科的寫(xiě)景小品《火光》通篇運(yùn)用了象征手法，但從字面上看，數(shù)百字的短文，由作者的感受引發(fā)了一波三折的景物變化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，這是開(kāi)頭展示的基本景象；船夫不以為然，認(rèn)為還遠(yuǎn)著呢，興起一波；自己從不相信到信服，又興起一波；由“非常遙遠(yuǎn)”到“畢竟就在前頭”，重要的是“必須加勁劃槳”再興一波

“一波三折”，“波折”要入情入理，讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺(jué)，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會(huì)適得其反。

欲揚(yáng)先抑

“欲揚(yáng)先抑”與“欲抑先揚(yáng)”是相反的兩種布局方法。楊朔寫(xiě)過(guò)一篇著名的散文《荔枝

蜜》。他在文中說(shuō)小時(shí)候因?yàn)楸幻鄯潴н^(guò)，因此對(duì)它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來(lái)在廣東從化參觀(guān)了養(yǎng)蜂場(chǎng)，嘗到了荔枝蜜，又聽(tīng)了養(yǎng)蜂老人的一番介紹，對(duì)小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無(wú)私的品質(zhì)正體現(xiàn)了中國(guó)勞動(dòng)人民的美德。這是典型的欲揚(yáng)先抑寫(xiě)作手法。所謂欲揚(yáng)先抑，是指本要大力頌揚(yáng)的對(duì)象，而落筆開(kāi)始卻貶抑它，批評(píng)它。前文的“抑”，反襯了后文的“揚(yáng)”。采用這種寫(xiě)作手法，要自然合理，切不可牽強(qiáng)生硬。

二、記敘文技法創(chuàng)新三個(gè)注意事項(xiàng)

（一）、多角度思考，求異存同

魯迅曾說(shuō)：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把

女人比成花的是蠢才?！边@段話(huà)形象地說(shuō)明作文不能沿襲他人。然而許多學(xué)生由于生活空間狹小，又缺少獨(dú)立思考，寫(xiě)出來(lái)的作文往往大同小異。如贊美老師，往往寫(xiě)“輔導(dǎo)差生”、“深夜備課”；歌頌?zāi)笎?ài)，往往寫(xiě)“燈下織毛衣”，“夏夜陪讀”；頌揚(yáng)雷鋒精神，往往寫(xiě)“為

軍屬搬運(yùn)煤球”，“攙扶盲人過(guò)馬路”??凡此種種，不勝枚舉，讀來(lái)味同嚼蠟。

要避免作文“千人一面”的產(chǎn)生，作者就要讓自己的思維自由馳騁，多角度思考問(wèn)題，即多想一些與題目有關(guān)的人和事，多想一些表現(xiàn)手法，然后經(jīng)過(guò)比較篩選，獨(dú)辟蹊徑，獨(dú)樹(shù)一幟。

1、材料的選取

材料是文章的“血肉”，文章的成敗主要在于材料的選取。要使文章有新意，就必須選

擇新穎的材料。

首先要打破思維定勢(shì)，避免與他人的選材雷同，盡量選取“人人心中皆有，人人筆下皆無(wú)”的材料。

其次，要選用具有“時(shí)代感”的材料。

2、表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

高明的攝影師善于選擇角度。張三英俊瀟灑，就揚(yáng)其長(zhǎng)，拍其正面；李四其貌不揚(yáng)，就避其短，拍其側(cè)影，做到因人而異。

3、寫(xiě)作對(duì)象的選擇。

學(xué)生生活范圍主要集中于學(xué)校、家庭。寫(xiě)作時(shí)對(duì)同學(xué)、老師、父母記敘得較多。因此學(xué)生在選擇寫(xiě)作對(duì)象時(shí)，也要多角度思考。在題目允許的情況下，要盡量寫(xiě)其他對(duì)象。

從上述三方面的分析可知，求異存同是指作者在選材、表現(xiàn)手法的運(yùn)用；寫(xiě)作對(duì)象的選擇上，要避免與他人雷同，追求獨(dú)特的創(chuàng)造。

（二）逆向思維

《讓座》是舊題目，如果寫(xiě)“少先隊(duì)員給盲爺爺讓座”或“學(xué)生給懷抱嬰兒的婦女讓座”，舊題目加上舊題材，那就老掉牙了。如果我們從相反的方向思考，文章就別出心裁，令人叫絕。如“殘廢軍人給孕婦讓座”，“老大伯給看書(shū)的小伙子讓座”（表現(xiàn)尊重知識(shí)和人才的主題）。

按照逆向思維的方法，我們還可以找出事例。

A、春節(jié)期間，鎮(zhèn)長(zhǎng)帶上禮物給教師拜年。（尊敬教師的風(fēng)氣可喜）

B、媽媽拜兒子為師，學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。（不恥下問(wèn)，精神可貴）

運(yùn)用逆向思維，可出奇制勝，給人耳目一新之感。

（三）要素特殊化

《背影》描寫(xiě)了父親在千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所做的一切，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的滿(mǎn)腔溫情。正因?yàn)槭翘囟ū尘跋碌谋秤埃愿笎?ài)才顯得崇高，令人感動(dòng)。

電影《泰坦尼克號(hào)》敘述的是一段愛(ài)情故事，然而它卻能轟動(dòng)世界，成為膾炙人口的經(jīng)典作品，是因?yàn)樘烀鑼?xiě)的不是一般的男女戀情，而是危難之際的愛(ài)情故事。危難之際才見(jiàn)真情、見(jiàn)深情，泰坦尼克號(hào)上的愛(ài)情故事才顯得浪漫、熾熱、悲壯，震撼心靈，令觀(guān)眾蕩氣回腸。

學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，如果能從上述例中受到啟發(fā)，將事情特殊化，便可達(dá)到神奇效果。試比較下列幾組材料：

1、A、媽媽給我買(mǎi)禮物。

B、繼媽給我買(mǎi)禮物。（人物特殊化）

2、A、爸爸送我到醫(yī)院。

B、爸爸在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚送我到醫(yī)院。（時(shí)間特殊化）

3、A、王老師認(rèn)真上課。

B、兒子生病了，王老師仍堅(jiān)持上課。（情況特殊化）

4、A、銀行辦起了電腦培訓(xùn)班。

B、農(nóng)村辦起了電腦培訓(xùn)班。（地點(diǎn)特殊化）

這四組中，由于下一項(xiàng)將記敘文“四要素”特殊化，因而內(nèi)容比上一項(xiàng)更富有表現(xiàn)力，主題更深刻。如果學(xué)生運(yùn)用此方法，作文就能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，一鳴驚人。

最后，必須指出的是作文要寫(xiě)出新意，方法多種多樣，但無(wú)論使用哪一種方法，都要以?xún)?nèi)容的真實(shí)性為前提，切不可胡編亂造。

三、記敘文開(kāi)頭六種常見(jiàn)技法

1、懸念式開(kāi)頭

也稱(chēng)倒裝式開(kāi)頭或直接切入式開(kāi)頭。即開(kāi)篇以特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)出事件的某個(gè)最富有吸引力的片段或事情的結(jié)果，以設(shè)置懸念，吸引讀者。

例：某同學(xué)以“空間”為話(huà)題寫(xiě)的一篇作文（開(kāi)頭）

“李軼凡自殺了！”“不會(huì)吧，他平時(shí)那么聽(tīng)話(huà)，學(xué)習(xí)成績(jī)又是這么好，怎么可能呢？”“是呀。他的爸爸媽媽是那么地關(guān)心他??”

接著作者追敘了李軼凡自殺的原因及經(jīng)過(guò)，從而表現(xiàn)像李軼凡那樣的學(xué)生們對(duì)擁有自己的心靈空間的渴望）

例：一學(xué)生以“人生之橋”為題的作文開(kāi)頭：

楚子涵狠狠地踢了一下橋欄。

已經(jīng)是離家出走的第三天了，三天中他就一直露宿在這座橋上，口袋里的幾塊零錢(qián)早已花光了，饑腸轆轆的他無(wú)力地坐在橋上。

（接著作者交待了楚子涵離家出走的原因，敘述了在橋上與一位老人的交談，寫(xiě)出從中悟出一些深刻的道理）

2、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，就是直截了當(dāng)?shù)穆涔P扣題，總領(lǐng)全篇，綱舉目張。

如：朱自清《背影》一文開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余，我最不能忘記的是他的背影”。

又如：學(xué)生習(xí)作《生活需要笑聲》開(kāi)頭：“笑一笑，十年少”，生活需要?dú)g樂(lè)，生活需要笑聲??

兩篇文章直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭，直接進(jìn)入主題，就更容易使中心突出，讀者讀起來(lái)也容易抓住要領(lǐng)，掌握內(nèi)容，深刻了解主題。

3、景物描寫(xiě)開(kāi)頭法

用景物描寫(xiě)可渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；可以鋪墊情節(jié)，導(dǎo)出下文。

如：《驛路梨花》中開(kāi)頭描寫(xiě)了自然環(huán)境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中??”這里渲染了哀牢山中深遠(yuǎn)迷茫的氣氛，對(duì)后文邊疆助人為樂(lè)的感人事跡起了很好的襯托作用。

《金黃的大斗笠》中開(kāi)頭：“干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭”，此處寫(xiě)景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。

4、詩(shī)詞、歌詞、格言等引用開(kāi)頭法

巧妙的引用與文章相關(guān)的詩(shī)詞、歌詞、格言等作為自己文章的開(kāi)頭，能使文章生動(dòng)活潑，讀來(lái)令人親切，吸引讀者。

如：學(xué)生習(xí)作《人生需要挫折》開(kāi)頭：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆風(fēng)順的，磨難挫折必不可少。

學(xué)生習(xí)作《草》開(kāi)頭引用白居易《草》作開(kāi)頭“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”??

這里小作者巧妙引用歌詞，詩(shī)詞開(kāi)頭既增添了文章的生動(dòng)性，也起到了文眼的作用。

5、抒情式開(kāi)頭法

這種開(kāi)頭的語(yǔ)言常常抒發(fā)某種感情、或贊美、或悲痛、或激動(dòng)、或歡樂(lè)??在抒情過(guò)程中，也常常運(yùn)用許多修辭手法。

如：《春》一文開(kāi)頭中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”開(kāi)頭就運(yùn)用反復(fù)擬人手法表達(dá)了作者盼望春天的強(qiáng)烈感情。

又如：學(xué)生習(xí)作《我愛(ài)秋天》開(kāi)頭：“一年四季，春的姹紫嫣紅，夏的綠滿(mǎn)枝頭，秋的豐盈充實(shí)，冬的銀裝素裹，都宛如一幅幅畫(huà)卷，但我更鐘情于秋天”，這樣開(kāi)頭既寫(xiě)出四季特點(diǎn)，又巧妙抒發(fā)了作者對(duì)秋天的獨(dú)特情懷。

6、吸引讀者設(shè)問(wèn)法

作文開(kāi)頭，提出疑問(wèn)，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者好奇心理，以致于急切地讀下文。

如：《秋魂》中秋味篇開(kāi)頭：“你品味過(guò)秋嗎？它是什么滋味？”秋色篇中開(kāi)頭：“秋是什么顏色？”

學(xué)生習(xí)作《美》開(kāi)頭也寫(xiě)到“美是什么？”

這樣的設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔、明快，下文順理成章，從不同角度進(jìn)行表達(dá)，既拓展了思路，又吸引了讀者。

第四篇：記敘文開(kāi)頭和結(jié)尾技法

記敘文的開(kāi)頭技法

常言說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。做事情如此，寫(xiě)文章也是這樣。不少同學(xué)盡管有習(xí)作的材料，可往往被文章的第一句話(huà)難住，有的冥思苦想無(wú)從下筆，有的七改八改耽誤時(shí)間。恰當(dāng)、新穎的開(kāi)頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。下面提供幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭方法。

1、交待要素開(kāi)頭法（或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山開(kāi)頭法）：即開(kāi)頭簡(jiǎn)單交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，直接入題。如：放學(xué)的鈴聲早已在凄風(fēng)冷雨中飄遠(yuǎn)，校園里空蕩蕩的，我孤獨(dú)地在校大路上徘徊。突然，院墻邊一株瘦弱卻開(kāi)著花的小桃樹(shù)鎖住了我的目光?！毒瓦@樣被打動(dòng)》

如：“我與父親不相見(jiàn)已二年余，我最不能忘記的是他的背影”——朱自清《背影》

2、描寫(xiě)景物開(kāi)頭法：即文章的開(kāi)頭先描寫(xiě)人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺(jué)，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。

如：教室外，呼嘯著的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓、嚓”地響。教室里，一場(chǎng)全能競(jìng)賽考試進(jìn)行到了白熱化的階段。（《心中筑起一堵墻》）

運(yùn)用時(shí)要注意幾點(diǎn)：１、不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景，描寫(xiě)的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。２、描寫(xiě)要抓住特征，遣詞用句要準(zhǔn)確，要適合文章內(nèi)容的展開(kāi)和人物情感的抒發(fā)。

3、倒敘開(kāi)頭法，巧設(shè)懸念 曲徑通幽：即文章開(kāi)頭先寫(xiě)出事情的結(jié)果，再寫(xiě)出事情的原因和經(jīng)過(guò)，以造成懸念，增強(qiáng)文章吸引力。

如：站在這充滿(mǎn)榮譽(yù)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，望著臺(tái)下一張張羨慕的笑臉，聽(tīng)著他們真誠(chéng)的掌聲，我忽然想起了兩年前，他們——我的同學(xué)將我從孤寂的暗夜引向光明的經(jīng)歷。（《走出黑夜》）

開(kāi)頭設(shè)置一個(gè)懸而未決的問(wèn)題，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現(xiàn)布局之美。如一學(xué)生寫(xiě)《感受生活之美》：“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲。”

4、抒發(fā)感情開(kāi)頭法：即文章一開(kāi)頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來(lái)。

如：有一個(gè)身影時(shí)常在我腦海浮現(xiàn)，有一種聲音總是在我耳邊回響，有一份思念和祝福長(zhǎng)久地駐在我的心里。你還好嗎，我的鳥(niǎo)兒？——（《那一次，我曾與你邂逅》）

5、揭示中心開(kāi)頭法：有的文章一開(kāi)頭就概括全文的內(nèi)容并直接點(diǎn)明文章的中心。

如：做一個(gè)大寫(xiě)的“人”，兩腳永遠(yuǎn)踏踏實(shí)實(shí)踩在地上，不要輕浮、自大?? 這個(gè)道理讓我終生難忘。——《現(xiàn)實(shí)改變了我》

6、對(duì)比映襯，烘云托月：這種開(kāi)頭通過(guò)對(duì)比或鋪陳，能使要表現(xiàn)的內(nèi)容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。

如：窗外陽(yáng)光明媚，幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)上歡快地叫著，但我卻無(wú)論如何也打不起精神來(lái)，因?yàn)榘职謰寢尫志恿?，而且正在鬧離婚，這對(duì)我是個(gè)莫大的打擊。我要盡最大的努力使爸媽和好，因?yàn)槲蚁胗袀€(gè)完整的家。

——《我想有個(gè)完整的家》

7、運(yùn)用修辭方法開(kāi)頭（生動(dòng)形象或增強(qiáng)氣勢(shì)）：

用修辭手法開(kāi)頭，易抒寫(xiě)作者心靈的感悟，引發(fā)讀者賞讀的情趣。

開(kāi)頭設(shè)喻，以引起讀者對(duì)要說(shuō)明的事物或道理的興趣。如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?用對(duì)比來(lái)開(kāi)頭的方法，可以加強(qiáng)文采，有力地突出主題。如：古今中外，凡在事業(yè)上有所造就、取得成功的人，其成功沒(méi)有不是用辛勤的汗水換來(lái)的；反之，那些懶惰昏庸的人，則無(wú)法成就事業(yè)，由此可見(jiàn)，勤則成事，惰則敗業(yè)。用排比句開(kāi)頭，句式整齊，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘，促人賞讀。如：假如我是小鳥(niǎo)，我會(huì)記住那出生時(shí)的巢穴；假如我是樹(shù)苗，我無(wú)法忘記那滋養(yǎng)我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印??

如：風(fēng)雪，折斷了大樹(shù)的枝葉，卻折不斷大樹(shù)的精神；暴雨，淋濕了蒼鷹的翅膀，卻淋不濕蒼鷹的勇氣；苦難，遮擋了我前進(jìn)的視線(xiàn)，卻擋不住我前進(jìn)的信念。

設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，鋪排文氣，先聲奪人。如：為什么服裝設(shè)計(jì)師總要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)一套又一套的時(shí)裝?為什么我們的祖國(guó)在前進(jìn)的號(hào)角中總夾雜著這樣一句話(huà)——提倡科技創(chuàng)新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀(jì)五六十年代建筑的風(fēng)格?一切的一切，只因?yàn)闀r(shí)代在變化，人的思想也在變化。時(shí)裝要迎合時(shí)代潮流，發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，生活賦予了我們創(chuàng)新的動(dòng)力。——《生活因迎戰(zhàn)苦難而精彩》

8、引用（或化用）名言警句、歌詞俗語(yǔ)、名篇美句等開(kāi)頭：開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達(dá)到吸引讀者，幫助突出中心的作用。

如：拿破倫說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！蔽艺f(shuō)：“不想登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的學(xué)生不是好學(xué)生?！?/p>

——《我終于站到了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上》

又如：盼望著，盼望著，鈴聲響了，本周的班會(huì)課到了。這節(jié)課的不計(jì)名投票活動(dòng)將會(huì)評(píng)出我們班最受歡迎的十大人物??——《那一課讓我低下了頭》

以詩(shī)句開(kāi)頭，氣勢(shì)磅礴，震撼人心。如：“莫等閑，白了少年頭?！蔽业陌职炙氖嗔耍琢祟^，可是依然很平凡?? 俗語(yǔ)是孩子們所熟悉的，以此開(kāi)頭，倍感親切，激發(fā)興趣。如：中國(guó)有句俗語(yǔ)說(shuō)：“三棒槌打不出一個(gè)屁來(lái)?！蔽业陌职志褪且粋€(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的人??

名人名言開(kāi)頭。這種開(kāi)頭法不僅使你所要表達(dá)的意思簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意豐，而且能集中地表達(dá)文章的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章增色不少。如一學(xué)生寫(xiě)《自信》：著名科學(xué)家愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。

.故事導(dǎo)入。引用一則典故或現(xiàn)實(shí)生活中的小故事來(lái)開(kāi)頭的方法，可以增加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。如一學(xué)生寫(xiě)《寬容》時(shí)，這樣開(kāi)頭：“一位理發(fā)師正在給周恩來(lái)總理刮臉，由于周總理咳嗽了一聲，理發(fā)師不小心將他的臉刮破了，這時(shí)理發(fā)師緊張不已，以為周總理會(huì)大發(fā)雷霆。想不到，周總理卻很抱歉地說(shuō)：‘這不關(guān)你的事，要是在咳嗽之前給你打個(gè)招呼，你就不會(huì)刮破我的臉了?！@樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質(zhì)——寬容?！?/p>

聲音開(kāi)頭。對(duì)話(huà)、琴聲、風(fēng)聲、雷聲等等，都可以用來(lái)開(kāi)頭，信手拈來(lái)，渲染氛圍。如：“請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下??”每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣，感覺(jué)格外親切。

9、名人作答 啟人深思

采用名人作答的方式展開(kāi)文章，有利增強(qiáng)開(kāi)端氣勢(shì)，給人高遠(yuǎn)之感。如一學(xué)生如此寫(xiě)《幸?！返拈_(kāi)篇：有人問(wèn)：幸福是什么？答案是豐富多彩的。尼采認(rèn)為：“能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲(chóng)、石頭一齊吞下肚，卻毫不惡心，這種人是最幸福的。”而思多葛派卻認(rèn)為：“擁有無(wú)窮的財(cái)富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福?！?/p>

總之，好的作文開(kāi)頭應(yīng)做到：一簡(jiǎn)、二新，三美?！昂?jiǎn)”就是開(kāi)頭力求簡(jiǎn)潔、明了，不啰嗦重復(fù)。“新”就是開(kāi)頭不落俗套，新穎別致?！懊馈本褪情_(kāi)頭能給人以美感，如用生動(dòng)形象的描寫(xiě)，或借助修辭，或引用詩(shī)文。

記敘文的結(jié)尾技法

俗話(huà)說(shuō)：“織衣織褲，貴在開(kāi)頭，編筐編簍，重在收口?！币黄梦恼?，除了有引人入勝的開(kāi)頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。下面介紹幾種常見(jiàn)的結(jié)尾技法：

1、自然結(jié)尾法： 即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了，文章隨之結(jié)尾。

如:《月光曲》兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來(lái)。

2、首尾呼應(yīng)式：

如：《雪夜》的結(jié)尾中這樣寫(xiě)道：“誰(shuí)也沒(méi)有再說(shuō)話(huà)。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來(lái)??”與開(kāi)頭“雪花像無(wú)數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上??”形成照應(yīng)，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，一舉兩得。

3、卒章顯旨法：即在文章的結(jié)尾巧妙揭示文章的主旨。

如：《蝴蝶的金翅膀》的結(jié)尾：“金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒(méi)查找到。但我想：即使世間沒(méi)有，老師心里也裝有。因?yàn)樗虝?huì)我用一只眼睛仔細(xì)觀(guān)察，另一只眼睛不停尋找?！边@種結(jié)尾在文章收束處點(diǎn)明主旨，揭示中心，是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

4、聯(lián)想想象法或夢(mèng)境法：

如：我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在一個(gè)個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水??" 這是《唯一的聽(tīng)眾》的結(jié)尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長(zhǎng)的畫(huà)面，令人陶醉、回味、品味??

5、直抒胸臆： 如：《父親》的結(jié)尾：“不少人都說(shuō)我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時(shí)候，我既沒(méi)有在衣食住行上盡人子之則，也沒(méi)有在精神上贍養(yǎng)父親，讓他帶著缺憾走了！我永遠(yuǎn)不能原諒自己！”

此種結(jié)尾在全文敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。

7、引名言警句深化中心式：

如：“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷；而當(dāng)初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿(mǎn)了犧牲的血雨?！保ū恼Z(yǔ)）我們每個(gè)人都渴望成功，那么我們就應(yīng)該在剛剛起步的時(shí)候，用我們無(wú)悔的付出，去澆灌隔那剛剛萌芽的種子?！段业摹俺晒Α敝贰?/p>

不管什么方法結(jié)尾，都應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，如果長(zhǎng)篇大論，就會(huì)沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫(huà)蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望讀者同學(xué)們能認(rèn)真閱讀優(yōu)秀文章，從中受到啟發(fā)，逐步掌握作文結(jié)尾的方法，讓結(jié)尾既切合主題，又不落俗套。

第五篇：淺談?dòng)洈⑽氖闱榧挤?23

淺談?dòng)洈⑽氖闱榧挤?/p>

鄖西縣觀(guān)音鎮(zhèn)中學(xué)

程敏

高中新課改目標(biāo)中要求培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)健康的表情達(dá)意。我想把它貫徹到語(yǔ)文教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，讓學(xué)生的寫(xiě)作文必有情，真情，發(fā)實(shí)感。這里只淺談一下學(xué)生寫(xiě)記敘文時(shí)的一些抒情技法。

抒情，簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，就是用真摯的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己的情感。在記敘文中，雖然要側(cè)重記敘，但我們?nèi)裟茉谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感，就能很好地引起讀者的共鳴。

抒情可如涓涓細(xì)流悄然入心，亦可如狂風(fēng)急雨震撼人心，而不是站在高處聲嘶力竭地吼它幾嗓子。抒情，亦要講究方法。抒情的方式可分為：

一、直接抒情

直接抒情也叫直抒胸臆，是直接對(duì)有關(guān)人物和事件表明愛(ài)憎態(tài)度的抒情方式。因?yàn)橹苯?，也就顯“真”，因?yàn)椤罢妗彼詣?dòng)人。如詩(shī)歌中艾青在《我愛(ài)這土地》中寫(xiě)到“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉?！敝苯拥谋磉_(dá)對(duì)祖**親的深?lèi)?ài)。又如課文《最后一課》中我說(shuō)的一句話(huà)?！鞍。@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”即是直接抒情。再如在一篇《勞動(dòng)最光榮》的優(yōu)秀作文結(jié)尾處，小作者寫(xiě)到“讓我們靠自己的雙手勞動(dòng)起來(lái)，用勞動(dòng)來(lái)感受生活中的所有美好，用甜美的歌聲去唱?jiǎng)趧?dòng)的歌謠。”以此來(lái)歌頌、倡導(dǎo)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。

二、間接抒情

眾所周知，中國(guó)人的感情不象西方人那么外露，語(yǔ)言的表達(dá)十分講究含蓄、凝練。很多作家在處理情感時(shí)一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，敘事則因事緣情，寫(xiě)景則借景抒情。

1、因事緣情。因事緣情，也叫借事抒情。要強(qiáng)調(diào)的是因事緣情要求做到“細(xì)節(jié)生情”。作家李準(zhǔn)說(shuō)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)品?！鼻楦械氖惆l(fā)不靠空洞的言辭，也不一定要寫(xiě)揪心的痛、不竭的淚，而是要選擇富有情致的細(xì)節(jié)，叫人讀之生情，聞之心動(dòng)。

舉個(gè)例子，母親和朋友到火車(chē)站送你去遠(yuǎn)行，高喊：“再見(jiàn)啦，想你?。　钡囊欢ㄊ悄阋话愕呐笥?，此刻，你的母親一定在用默默的流淚表達(dá)母親對(duì)兒女的牽掛。同樣，你說(shuō)愛(ài)媽媽?zhuān)w現(xiàn)在幫媽媽“刷刷筷子洗洗碗”的細(xì)節(jié)上；你說(shuō)愛(ài)爸爸，要體現(xiàn)在給爸爸“捶捶后背揉揉肩”的動(dòng)作上。

2、借景抒情。詩(shī)人對(duì)某種景物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情，寄寓在景物中，通過(guò)描寫(xiě)景物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景抒情。一般情況下，有用樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情，哀景抒哀情，但也有以樂(lè)景襯哀情或哀景寫(xiě)樂(lè)情的寫(xiě)法。

（1）樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情。王國(guó)維先生說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文中“我懷念從 1 故鄉(xiāng)的后山流下來(lái)，流過(guò)榕樹(shù)旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹(shù)下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事有榕樹(shù)的葉子一樣多……”文中的句子用故鄉(xiāng)的小溪、溪中的鵝暖石、少女等歡樂(lè)的美景來(lái)寫(xiě)故鄉(xiāng)夏夜的寧?kù)o、美麗、溫馨，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀之情，寄托了作者美好的情懷，令人神往、陶醉。

（2）哀景寫(xiě)哀情。如《羚羊木雕》中的“月亮出來(lái)了，冷冷的”——“冷冷的”月光與“我”的傷心的色調(diào)是一致的，恰當(dāng)?shù)貜恼嬉r托出“我”悲傷的心情。又如在《清明思緒》一文中“清明是一個(gè)最讓人傷感的季節(jié)，也是一個(gè)讓人追思的季節(jié)。紛紛的細(xì)雨，千絲萬(wàn)絳如煙的柔柳，觸動(dòng)著人們無(wú)盡的思念之情，在這個(gè)春風(fēng)吹得萬(wàn)人醉，落日愁盡千家思的春日，記憶的畫(huà)卷不禁鋪展開(kāi)來(lái)，此時(shí)我想起了父親和伯父相逢在清明的一幕，心情也隨之沉重起來(lái)?！蹦切┘?xì)雨、柔柳帶給人的就是傷感。

（3）樂(lè)景寫(xiě)哀情。王夫之的《羌齋詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“以樂(lè)景寫(xiě)哀情，以哀景寫(xiě)樂(lè)情，倍增其哀樂(lè)?！崩缌赖摹队炅剽彙返慕Y(jié)尾“此去今年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，雖說(shuō)是“虛設(shè)”，但終是美景，但詩(shī)人心中卻蘊(yùn)涵著難以排解的愁苦。

3、托物言志。托，寄托，借助；物，客觀(guān)事物；言，表達(dá)；志，志向，志愿，思想，情感，哲理，等等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，托物言志，就是化情為物，借助具體外物來(lái)表達(dá)自己的思想情感。例如《仙人掌》一文中?！跋扇苏瓶偸窃谧顬閻毫拥沫h(huán)境中長(zhǎng)得最好。在渺無(wú)人煙的大沙漠，在飛鳥(niǎo)不度的戈壁灘，在連草都無(wú)法生長(zhǎng)的斷壁懸崖中，都能看到仙人掌的矯健身影。就算在這樣極端的環(huán)境里，仙人掌不但要生長(zhǎng)而且能開(kāi)出美麗的花朵，這是多么強(qiáng)大的生命力？” 作者的寫(xiě)作目的在于向讀者展示了仙人掌的頑強(qiáng)生命力的同時(shí)，讓人們明白如何面臨人生的困難和挫折。又如《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者以蓮花自況，借對(duì)蓮花形象的描繪，寄寓作者自己的情感，從生長(zhǎng)環(huán)境，寫(xiě)她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)、香氣方面，寫(xiě)她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩”的清高。這種描寫(xiě)，是將蓮人格化，是把她作為一 種高貴品質(zhì)的象征，贊美她是“花之君子”。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的思想感情。

下面以2008年湖北高考滿(mǎn)分作文《舉手投足之間》為例，談?wù)動(dòng)洈⑽闹惺闱榈那捎?/p>

舉手投足之間

外公彌留之際，外婆整夜地陪他低聲聊天，或者看著他，仿佛時(shí)間也靜止了。小時(shí)候，我愛(ài)去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。每每聽(tīng)外公眉飛色舞地講完一段，爺孫倆都餓了。于是外公躡手躡腳地鉆進(jìn)廚房，趁外婆沒(méi)在，夾幾片剛炸好的雞排，趕忙回來(lái)和我分享，像一個(gè)小孩子。有幾次外公被外婆“人贓并獲”，只得被外婆打手。2 然后我們乖乖地?cái)[好桌子準(zhǔn)備開(kāi)飯，那個(gè)時(shí)候，真開(kāi)心。（借事抒情，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了恩愛(ài)老夫妻的相濡以沫的生活瑣事。）

有時(shí)外婆買(mǎi)菜，用了很長(zhǎng)時(shí)間。外公就急得坐不住了，在窗邊不住張望，希望看到外婆的身影。可是當(dāng)?shù)弥馄攀菫榱速I(mǎi)我們愛(ài)吃的正宗牛肉，走遠(yuǎn)路時(shí)，外公又喜笑顏開(kāi)起來(lái)。

可是，后來(lái)外公還是去了另一個(gè)再也觸不到的世界。

后來(lái)的第一次沒(méi)有外公的年飯，是在酒店吃的。外婆來(lái)了，卻不大高興。原來(lái)為大家準(zhǔn)備的餐具，還少了外公的?？墒钱?dāng)服務(wù)員送來(lái)一張椅子時(shí)，外婆卻拒絕了，并謝了她。

外婆說(shuō)：“昨晚老頭子托夢(mèng)說(shuō)了，他也想吃點(diǎn)。你們都孝順，都忙了，他該是高興的。不過(guò)，老頭子說(shuō)要和我擠一張椅子坐，就夠了……”外婆是個(gè)樸實(shí)的人，但她的那番話(huà)，卻讓我比什么名著都記得牢。（間接抒情，表達(dá)外婆對(duì)外公離去的不舍與思念）

外公外婆總是散發(fā)著種東西，舉手投足之間的，我說(shuō)不出的，卻總想親近的東西。所以，就算是高考前的一個(gè)清明節(jié)，我仍然堅(jiān)持去爬高高的山，去為外公掃墓。去默默地和他交流。

外婆是細(xì)心的，小心地?cái)[出一小桌精巧可口的飯菜，在外公墓前，這個(gè)時(shí)候，外婆總是哭了。我知道，外婆聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，另一個(gè)世界的人是很想吃供奉的食品的，可是他們的喉，只有針眼大。外婆想到外公那樣子，就會(huì)很難過(guò)吧。而外婆每天疊的紙錢(qián)，已經(jīng)厚得燒不完了。如果那飄飛的灰燼能帶上外婆的思念，那么我覺(jué)得那些都是最美的情書(shū)。

外公與外婆之間的小動(dòng)作，小對(duì)話(huà)，讓我見(jiàn)證了他們的不離不棄。我的眼角常常濕潤(rùn)，或許因?yàn)?，久在喧囂，終于觸動(dòng)了心中長(zhǎng)久未撥的一弦。

而我總是努力地去傳遞些什么，在舉手投足之間。是對(duì)愛(ài)的敬仰，還是為愛(ài)而生的感激？（結(jié)尾兩段直抒胸臆，深化主題，讓我的感受來(lái)見(jiàn)證外婆、外公那不棄不離的愛(ài)。）

點(diǎn)評(píng)：這篇文章可謂是以小見(jiàn)大，讓攝取尋常的生活場(chǎng)景，以情感人。真是做到了“天街小雨潤(rùn)無(wú)如酥”

練習(xí)：以“思念”為話(huà)題寫(xiě)一段既有直接抒情，又有間接抒情的文章。不少與800字。寫(xiě)作指導(dǎo)：你怎么寫(xiě)？能不能說(shuō)我思念你啊，你也思念我。這樣抒情太空泛。可以這樣寫(xiě)： 思念是遠(yuǎn)方游子那價(jià)抵萬(wàn)金的一封家書(shū)，思念是七夕時(shí)銀河上的那座鵲橋，是中秋夜圓桌旁那張空椅，思念是白發(fā)老母一次次默念兒女的名字，是駝背老爸一遍遍擦拭著裝著兒女照片的相框。這樣“思念”既言之有物，又情有所托。