第一篇：285.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛(ài)上應(yīng)用文

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上應(yīng)用文

摘要：中等職業(yè)教育為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才，畢業(yè)后直接走向工作崗位，因此在校期間學(xué)好應(yīng)用文就顯得尤為重要。然而由于學(xué)生對(duì)應(yīng)用文缺乏興趣，應(yīng)用文教學(xué)的效果不明顯。要從根本上提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，就要讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文產(chǎn)生興趣。教學(xué)中可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文很有用，然后教師合理安排教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，最后告訴學(xué)生怎么寫(xiě)，增強(qiáng)應(yīng)用文的趣味性。

現(xiàn)今的職校生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)普遍差，平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)課不重視，一提到寫(xiě)作文更是叫苦連天，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是應(yīng)用文教學(xué)長(zhǎng)期處于低效的一個(gè)癥結(jié)。要解開(kāi)這個(gè)癥結(jié)，將應(yīng)用文寫(xiě)作課講得實(shí)用而有趣，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而有效，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文“它很有用”。

興趣是在一定的需要基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，當(dāng)主體產(chǎn)生某種需要的時(shí)候，就會(huì)對(duì)周?chē)h(huán)境中能滿足其需要的事物優(yōu)先注意。美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說(shuō)過(guò):“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！爆F(xiàn)實(shí)中應(yīng)用文平實(shí)無(wú)華，講究程式化，內(nèi)容與學(xué)生生活存在較大的距離，學(xué)生常覺(jué)得枯燥無(wú)味，想學(xué)而厭學(xué)。既然應(yīng)用文最重要的特點(diǎn)是“實(shí)用性”，那那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。但平時(shí)的應(yīng)用文教學(xué)由于照本宣科的多，純粹的理論知識(shí)難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的用途，必須要有感性的體驗(yàn)。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊的密聯(lián)系。

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，把他們熟悉的生活事例引入課堂，使學(xué)生感到應(yīng)用文貼近生活，能滿足生活需要。比如書(shū)信，首先是一般書(shū)信，適用于個(gè)人之間的交流情感。在目前科技高速發(fā)展的時(shí)代，人與人之間溝通的方式越來(lái)越多，越來(lái)越快捷，手機(jī)短信、E-mail、QQ聊天等縮短了人們之間的距離，卻又在某種程度上使人與人之間的情感變得淡漠。父母與子女之間也是如此，缺少有效的面對(duì)面的溝通，有時(shí)冷酷得僅剩下抹不去的血緣和關(guān)系缺衣少錢(qián)時(shí)才想到父母。為配合學(xué)校的“感恩”主題活動(dòng)，曾讓學(xué)生給自己 1的父母寫(xiě)一封信，講講自己的心里話，同時(shí)也讓學(xué)生了解在這樣一個(gè)信息數(shù)字化的時(shí)代，寫(xiě)信仍不失一種較好的溝通方式。也曾和學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)追求女孩子、男孩子是否一樣都是發(fā)手機(jī)短信呢？寫(xiě)一封浪漫的、能打動(dòng)人心的情書(shū)不但不會(huì)顯得老土可能會(huì)更有效，還提到了徐志摩致陸小曼的情書(shū)。有了學(xué)的興趣，再來(lái)掌握書(shū)信的格式與寫(xiě)法就會(huì)容易得多。而專用書(shū)信，如感謝信、申請(qǐng)書(shū)、倡議書(shū)、建議書(shū)等，與生活的聯(lián)系就更密切了。中等職業(yè)學(xué)校中課外活動(dòng)是豐富多彩的，社團(tuán)、組織也是林林總總，要想加入其中當(dāng)然先要寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。再比如，學(xué)生在校期間丟失物品是難免的事情，可丟失后該怎么辦呢，自怨自艾后隨它去，最多再買(mǎi)個(gè)新的？這時(shí)候我們可以用“啟事”中的“尋物啟事”，寫(xiě)上所丟失物品的相關(guān)信息和聯(lián)系的方式，把它貼在學(xué)校的櫥窗內(nèi)或顯眼的地方，或許丟失的物品會(huì)失而復(fù)得?？涩F(xiàn)實(shí)情況是我經(jīng)?？吹綄W(xué)校的失物招領(lǐng)卻很少看見(jiàn)過(guò)尋物啟事。

因此教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文與我們的生活關(guān)系密切，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的應(yīng)用文在他們今后的生活、工作中是很有用的，以引起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極，從而愿意、樂(lè)意去學(xué)，以此提高他們的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

其次，因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯認(rèn)為：人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望。人們往往對(duì)于始終不理解的事物，難以保持長(zhǎng)久的興趣，一旦輕易受挫，就會(huì)興趣頓失。但如果對(duì)該事物能逐漸熟悉、理解、掌握，不斷受到成功的激勵(lì)，興趣便隨之增長(zhǎng)。所以，學(xué)科的難度應(yīng)與學(xué)生的先天素質(zhì)、情緒體驗(yàn)、知識(shí)水平相適應(yīng),學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠掌握才容易激發(fā)興趣，即所說(shuō)的跳一跳要能摘到蘋(píng)果的理論。因此應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中必須重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練，因材施教，循序漸進(jìn)，就是我們制定教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃就顯得尤為重要。

普通職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生連阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的數(shù)字大寫(xiě)都分不清，在我所帶的班級(jí)中，有很多的學(xué)生寫(xiě)不全從“零”到“億”的數(shù)字大寫(xiě)。所以，開(kāi)學(xué)之初，我就先從簡(jiǎn)單的“壹貳叁肆??”教起，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)領(lǐng)條、借條、收條、欠條、請(qǐng)假條等條據(jù)。這類(lèi)應(yīng)用文看似簡(jiǎn)單，但具體的行文結(jié)構(gòu)和要求學(xué)生往往仍舊模棱兩可，可因?yàn)閷W(xué)生平常在學(xué)習(xí)生活中用得到，他們?nèi)匀挥兄鴿夂竦膶W(xué)習(xí)興趣。而且在課堂上可以設(shè)計(jì)一些身邊發(fā)生的具體事例讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生很感興趣，寫(xiě)作的熱情也高。然后教生活中經(jīng)常看到用到的啟事、海報(bào)、申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)、新聞、簡(jiǎn)報(bào)等，還有與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文，如財(cái)會(huì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文。實(shí)習(xí)前安排求職信、應(yīng)聘信、法律文本式的勞動(dòng)合同等。這樣由淺到深，易教易學(xué)，再加上采用大量生活中的寫(xiě)作案例，學(xué)生興趣較強(qiáng)，收效較好。

同時(shí)，在教授應(yīng)用文過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)?；蛏磉叞l(fā)生的事情。如在學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，可以安排開(kāi)幕詞、閉幕詞、新聞、簡(jiǎn)報(bào)的學(xué)習(xí)，掌握寫(xiě)作格式及應(yīng)注意的問(wèn)題后，結(jié)合優(yōu)秀的范文，要求模仿寫(xiě)，學(xué)生很快掌握了結(jié)構(gòu)。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，學(xué)生的積極性很高，根據(jù)現(xiàn)有的材料還寫(xiě)出了幾篇很像樣的應(yīng)用文。此外，在新生入學(xué)時(shí)講了歡迎詞的寫(xiě)法；教師節(jié)前夕講了感謝信、慰問(wèn)信的寫(xiě)法；新年時(shí)講祝詞的寫(xiě)法等。

最后，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)，增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性

職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性相對(duì)而言較弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上相對(duì)比較隨意，一不愿學(xué)無(wú)趣的東西，二不愿學(xué)太深的東西。每個(gè)應(yīng)用文文體的概念、特點(diǎn)、格式、要求等理論知識(shí)不復(fù)雜，學(xué)生自己也能理解和記憶，而對(duì)于格式以外的內(nèi)容——正文——的寫(xiě)法沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，不知從何著手。這是就需要教師的引導(dǎo)。

比如說(shuō)，“通知”這一文種在日常工作和生活中經(jīng)常出現(xiàn)，使用頻率很高，其所包含的內(nèi)容也很紛紛，轉(zhuǎn)發(fā)性通知、會(huì)議通知、任免通知、發(fā)布性通知等等，每一種通知的寫(xiě)法還不盡相同，為了不混淆就得教會(huì)學(xué)生每一種的具體方法。在文秘專業(yè)教授用得較多的會(huì)議通知時(shí)，先讓一位學(xué)生以學(xué)生科科長(zhǎng)的名義寫(xiě)一份班干部會(huì)議的通知。她脫口而出：“今天下午在階梯教授召開(kāi)班干部會(huì)議，請(qǐng)務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加?！边@樣的回答可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)校的動(dòng)態(tài)比較關(guān)注，從另一個(gè)角度也可以反映出學(xué)生對(duì)司空見(jiàn)慣的事物缺乏深入研究。接下來(lái)讓學(xué)生討論：你看了這份通知有沒(méi)有疑惑？有同學(xué)說(shuō)開(kāi)會(huì)的時(shí)間不具體，“下午”太籠統(tǒng)；有的同學(xué)說(shuō)參加會(huì)議的人員也不具體，是全體班干部還是部分？我又提示說(shuō)：任何會(huì)議都應(yīng)是一必要才開(kāi)的，要有一定的目的，圍繞一定的內(nèi)容。又有同學(xué)回答說(shuō)是主題，會(huì)議中準(zhǔn)確的說(shuō)法是議題。然后我在黑板上用顯眼的粉筆寫(xiě)出：時(shí)間、地點(diǎn)、議題、與會(huì)人員，讓學(xué)生明白一份能獲得有效執(zhí)行的會(huì)議通知必須具備這四項(xiàng)內(nèi)容。

又如，在進(jìn)行“總結(jié)”這一文體教學(xué)時(shí)，學(xué)生已在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活一年多,對(duì)于學(xué)校對(duì)自己的學(xué)習(xí)都有了全方位的了解。課上我就設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)頭:“大家在職教中心學(xué)習(xí)已一年了多了，我想知道大家一年個(gè)方面的表現(xiàn)怎么樣啊?”于是有同學(xué)站起來(lái)回答，有說(shuō)英語(yǔ)學(xué)得還可以，有說(shuō)數(shù)學(xué)一直學(xué)不好,有說(shuō)專業(yè)課很難，學(xué)不會(huì)。我提示說(shuō):“大家的感受可能比較多，但要有條理，先說(shuō)整體情況，再說(shuō)自己的收獲，最后說(shuō)不足?！庇谑牵蠹议_(kāi)始思考，我先請(qǐng)語(yǔ)文課代表談?wù)?。?dāng)她分條列舉自己語(yǔ)文、英語(yǔ)幾方面成績(jī)?nèi)〉玫暮螅覇?wèn)到:“你覺(jué)得為什么會(huì)取得這些成績(jī)呢?”她又總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。我又問(wèn):“你覺(jué)得還存在哪些不足嗎?”她又說(shuō)出了數(shù)學(xué)、體育幾方面存在的問(wèn)題。我繼續(xù)追問(wèn):“你對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有什么設(shè)想嗎?”她一下子說(shuō)了好多。最后我在黑板上寫(xiě)下了“情況——成績(jī)———經(jīng)驗(yàn)———問(wèn)題———打算”這幾個(gè)字，開(kāi)始了“總結(jié)”的教學(xué)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生更加明白應(yīng)用文不可怕，有一定的規(guī)律可循，以此提高他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物變化、發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力能否得到提高的關(guān)鍵還在于學(xué)生自己，教師的主導(dǎo)作用只有得到學(xué)生的配合才能有效。應(yīng)用文學(xué)習(xí)也一樣，要從根本上提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，必須讓學(xué)生意識(shí)到“應(yīng)用文是有用的，我要學(xué)”。只有從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣和求知欲，才能真正學(xué)有所得。正如著名俄國(guó)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“求知欲，好奇心這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒(méi)有求知欲，哪里便沒(méi)有學(xué)?！薄．?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事情發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王生武.職業(yè)教育應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題.中國(guó)教師,2007(11).[2]楊景悅.職校應(yīng)用文教學(xué)初探.中國(guó)農(nóng)村教育, 2007(11).[3]劉志慶.在高職語(yǔ)文教學(xué)中怎樣開(kāi)展應(yīng)用文教學(xué)工作.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(6)

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課

摘要：趣味性的課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地?zé)崆?，培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在教學(xué)中，只要我們多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，在困境中想方設(shè)法，另辟蹊徑，就一定會(huì)讓學(xué)生和語(yǔ)文為友。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；多角度；趣味性

漢字是天下最美的字，方方正正，一撇一捺，意蘊(yùn)其中；漢語(yǔ)是最賦美感的語(yǔ)言，一字一天下，一語(yǔ)一世界。漢字與漢語(yǔ)組合而成語(yǔ)文。語(yǔ)文的形式不拘一格，詩(shī)詞歌賦樣樣有，琴棋書(shū)畫(huà)融于中。語(yǔ)文談的是古今中外人，侃的是天南海北事。語(yǔ)文可以讓你嘗遍天下滋味：酸甜苦辣慢慢品，嬉笑怒罵細(xì)細(xì)嘗。語(yǔ)文可以讓你穿越時(shí)空，回到遙遠(yuǎn)的古老歲月，和秦皇漢武談天下，與唐宗宋祖論國(guó)事，跟李白月下飲酒賦詩(shī)詞，同陸游揮劍馳騁疆場(chǎng)保家國(guó)??；語(yǔ)文可以讓你天馬行空，到你想去的任何地方，你可以約上孫行者重走赴西天取經(jīng)路，你也可以邀請(qǐng)格列佛再踏冒險(xiǎn)之旅，你還可以和羅密歐與朱麗葉一起重溫那段經(jīng)典而凄美的愛(ài)情故事，你同樣可以到水泊梁山和群雄再聚義??

語(yǔ)文這么美，你難道不喜歡語(yǔ)文嗎？而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，這是我們作為一名真正地語(yǔ)文老師應(yīng)該做的。

當(dāng)然，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)并不矛盾，而是緊密相連的。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高，語(yǔ)文成績(jī)自然而然就會(huì)提高，這就好比喻我們認(rèn)真地喂養(yǎng)小雞，到了一定的時(shí)候，小雞就會(huì)下蛋

一樣。但是反過(guò)來(lái)，學(xué)生成績(jī)提高了，語(yǔ)文素養(yǎng)不一定真正地提高。

一位老師說(shuō)：“只要學(xué)生們愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，將來(lái)養(yǎng)成終生與書(shū)為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半。”而養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。隨著小學(xué)生年齡增大，他們的求知欲強(qiáng)烈了，他們欲了解社會(huì)，關(guān)心天下事，要求探討人生的價(jià)值；他們也想提高自己文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)；同時(shí)他們更想提高理解力，提高語(yǔ)文成績(jī)。只要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)上課外閱讀。而課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，增加課堂的趣味性，才能讓學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文課。 1.別致新穎的導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是組織語(yǔ)文課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，猶如一篇杰作的序曲。好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣住學(xué)生心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教《荷花》這課時(shí),就可以這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,現(xiàn)在老師說(shuō)條謎語(yǔ),看誰(shuí)反應(yīng)快,猜得準(zhǔn)?！币粋€(gè)小姑娘,坐在水中央,身穿粉紅襖,撐船不用槳”。學(xué)生們聽(tīng)了,紛紛舉起了手,爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了謎底。這時(shí)教師板書(shū)課題《荷花》引入新課。又如在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶“馬”的成語(yǔ),學(xué)生們個(gè)個(gè)熱情高漲,整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。教師繼而導(dǎo)出課題。這種導(dǎo)入法清新活潑,饒有風(fēng)味,為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),也是造成輕松課堂氣氛的開(kāi)始。

2.選擇一個(gè)獨(dú)特的切入口

選擇一個(gè)獨(dú)特的切入口，對(duì)于文本的解讀會(huì)起到事半功倍的效果。如在教讀《二泉映月》時(shí)，本人做如下設(shè)計(jì)：

師：你們就是那鄰家的少年，你扶著阿炳來(lái)到了二泉。你聽(tīng)聽(tīng)阿炳想通過(guò)這琴聲告訴你什么？(學(xué)生自由讀三，四小節(jié)。)/生：他想告訴我他坎坷的經(jīng)歷。/師：怎么坎坷，你能具體告訴大家嗎？/生：雙目失明，賣(mài)藝度日，窮困和疾病折磨著他。/生：還有他唯一的親人—師父也離他而去。/師：是啊，可憐的阿炳，被窮困和病魔折磨著，無(wú)依無(wú)靠。板書(shū)：師父。在此插入阿炳的身世。(讓學(xué)生讀課文三、四兩小節(jié)。)

這樣，讓學(xué)生帶著鄰家少年的身份加入到課文的學(xué)習(xí)中，拉近與文中主人公阿炳的距離，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。通過(guò)一連串的追問(wèn)，讓學(xué)生走到文字背后，阿炳的生活歷歷在目。學(xué)生入情入境，教師避諱淺嘗輒止。要求學(xué)生能對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行更深入，貼切的解讀。順其自然，水到渠成的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)文本的挖掘。阿炳身世的插入，進(jìn)一步激起學(xué)生內(nèi)心情感的蕩漾，那份同情，那份憐憫，躍然臉上。層層情感的鋪墊，讓阿炳的創(chuàng)作順理成章。也讓學(xué)生與阿炳在情感上形成了前所未有的一致。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，使得教學(xué)手段多樣化，教師不再是一只粉筆，一本課本，一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。

其中最重要的便是多媒體的使用。如在教學(xué)《長(zhǎng)征組歌》時(shí)，可以把長(zhǎng)征組歌放給學(xué)生聽(tīng)，給他們直接的視聽(tīng)震撼。在教學(xué)《長(zhǎng)征》節(jié)選時(shí)，由于本文是電視劇本節(jié)選，因此可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解電視劇本的特點(diǎn)，比較電視文學(xué)劇本和一般小說(shuō)的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體播放電視劇《長(zhǎng)征》。 4.課堂表演

把抽象的東西融入情景，融入生活，寓教于樂(lè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，那么課堂也便會(huì)由被動(dòng)走向了主動(dòng)。如本人在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，巧妙的把課文編成課本劇，由學(xué)生來(lái)扮演課文中的巨人，讓他們?cè)佻F(xiàn)巨人的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，展現(xiàn)巨人的性格特征。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都想表演得最成功，而要想表演成功，必須在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能完成。這就不僅激發(fā)了學(xué)生深入閱讀課文的欲望，更激發(fā)了學(xué)生參與表演的欲望，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生在表演時(shí)，不管他們說(shuō)得多還是說(shuō)得少，只要能說(shuō)就給予充分的肯定，不作過(guò)高的要求，讓每個(gè)學(xué)生都想表演，能表演，有機(jī)會(huì)表演，這樣，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話人物零距離接觸，更進(jìn)一步體驗(yàn)了童話人物的內(nèi)心世界，觸發(fā)了學(xué)生心靈的火花，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們感覺(jué)語(yǔ)文原來(lái)是那么有意思。

趣味性的課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地?zé)崆椋囵B(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以一定要多方面多角度地加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性。參考文獻(xiàn)

[1] 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程研究》張中原，江蘇教育出版社 [3] 《語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社

第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課論文

在科學(xué)課教學(xué)中,教師如能設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生就能以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中去,并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神,孩子便會(huì)漸漸愛(ài)上科學(xué)課。

1誘發(fā)學(xué)生好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

怎樣使學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課呢?怎樣來(lái)激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒呢?首先要引起他們對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求感。盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺(jué)得有趣的問(wèn)題或?qū)嶒?yàn),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,這樣就能用最短的時(shí)間,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),幫助他們進(jìn)入探求新知識(shí)的情境中來(lái),提高教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《我們周?chē)目諝狻芬徽n時(shí),一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)巧妙地問(wèn)題導(dǎo)入,問(wèn):“同學(xué)們,在我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里你都看到了什么?”生說(shuō):黑板、展臺(tái)、實(shí)驗(yàn)桌、偉人像……師滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭。“那么,在你的前面都能摸到什么呢?”生回答,摸到實(shí)驗(yàn)桌,水龍頭,椅子……我接著說(shuō),其實(shí),就在我們看和摸的過(guò)程中,有一種東西生氣了,“哼,你們一時(shí)一刻也離不開(kāi)我,為什么你們就是看不著,摸不到我?你們知道它是什么嗎?”此時(shí),同學(xué)已經(jīng)忍耐不住高亢的情緒,紛紛舉起了小手,并一齊告訴了老師是空氣。是啊!空氣生氣了,就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它吧。板書(shū)課題《我們周?chē)目諝狻?。學(xué)生帶著盎然的情緒走進(jìn)了本節(jié)科學(xué)課。

2巧設(shè)趣味游戲,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)游戲是孩子的天性。我們?cè)谪瀼赜淇旖虒W(xué)中,把游戲融進(jìn)課堂。寓教學(xué)于樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。

例如《我們周?chē)目諝狻芬徽n時(shí),當(dāng)學(xué)習(xí)水和空氣比較輕重時(shí),學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)很快說(shuō)出空氣輕,水重。但是怎樣直觀的實(shí)驗(yàn),親眼所見(jiàn)呢?有的學(xué)生說(shuō)用兩個(gè)袋子裝上差不多同樣多的水和空氣,用手掂量一下即可,果然同學(xué)們用這個(gè)方法很靈驗(yàn)。為了讓孩子印象更加深刻,我?guī)ьI(lǐng)大家玩了一個(gè)水和空氣演奏的游戲,我是指揮家,同學(xué)們是演奏家,同學(xué)們用吸管往水中吹氣,會(huì)發(fā)出咕嚕咕嚕的美妙聲音。當(dāng)同學(xué)們將吸管放入水中準(zhǔn)備好后,看老師的手勢(shì)吹吹停停,同學(xué)們非?？鞓?lè),并從中發(fā)現(xiàn)了演奏美妙音樂(lè)的秘密就是利用了空氣輕水重的特點(diǎn)。

3廣泛親臨自然,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要充分利用各種機(jī)會(huì),結(jié)合科學(xué)教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“認(rèn)識(shí)大自然,熱愛(ài)大自然”的實(shí)踐活動(dòng),如采集標(biāo)本,參觀自然博物館、動(dòng)物園、科研勞動(dòng)基地等,讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué)的能力,進(jìn)一步發(fā)展探求大自然奧妙的興趣。

例如學(xué)習(xí)《校園生物大搜索》一課時(shí),孩子們坐在教室,根據(jù)老師提出的問(wèn)題:你知道校園里有哪些生物嗎?孩子們有的皺著眉頭,有的抓耳撓腮使勁從記憶中搜索,大家一共想出不到十幾種生物的名字,至于生物的樣子,大家就更不認(rèn)識(shí)了。我靈機(jī)一動(dòng),立刻調(diào)整了教學(xué)方案,全班同學(xué)分組下樓到校園里親自調(diào)查生物種類(lèi),將發(fā)現(xiàn)的生物寫(xiě)或畫(huà)到記錄本上,整理好后回來(lái)匯報(bào)。孩子們別提有多興奮,孩子們帶著沉甸甸的收獲回到班級(jí),爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)自己的收獲。此時(shí),已經(jīng)完全打破了原有的課堂沉寂氣氛,同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真可謂是五花八門(mén),將黑板布置得仿佛成了校園生物圖的縮影。孩子在搜索的過(guò)程中不但親歷了生物的樣子,而且也拉近了與自然的距離,激發(fā)了學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4創(chuàng)設(shè)條件,升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)效果,單憑興趣還是不夠的。教師有責(zé)任幫助孩子立志學(xué)好必要的科學(xué)知識(shí)。我們大力提倡創(chuàng)造精神,鼓勵(lì)兒童動(dòng)手創(chuàng)造,讓孩子們有充分施展才能的機(jī)會(huì),對(duì)升華孩子們熱愛(ài)科學(xué)的興趣,起了一定的作用。

例如,在學(xué)習(xí)《它們吸水嗎》一課時(shí)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中的造紙方法用廢舊的紙重新親自造出了一張新的紙,如果就這樣丟掉多可惜呀!你們想怎樣利用這張紙呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō),用它畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字,下面就請(qǐng)大家用這張紙寫(xiě)下你最想寫(xiě)的話,或最想畫(huà)的畫(huà)送給你最想送的人吧!沒(méi)有想到的是,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成為了課堂教學(xué)的升華,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的升華,每組都有所不同,真是精彩極了!有的小組畫(huà)了一滴水,并說(shuō)我們要送給全世界的人們,希望大家節(jié)約用水!有的寫(xiě)了個(gè)樂(lè)字,說(shuō)送給老師,并祝福老師天天開(kāi)心!快樂(lè)!還有的畫(huà)了一片樹(shù)葉,告訴大家要保護(hù)環(huán)境還給地球一片綠色!……此時(shí)此刻,我的快樂(lè)不緊緊是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)了這一課的知識(shí),知識(shí)得以鞏固,更重要的是學(xué)生的思維得到了創(chuàng)新,同時(shí)情感得到了升華!

興趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力;興趣是最好的老師。在教學(xué)中,重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,常常能收到事半功倍之效,在不知不覺(jué)中,學(xué)生就會(huì)深深地愛(ài)上科學(xué)課。

第四篇：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情 讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作（精選）

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情 讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

雷銘

作為人師，必須對(duì)學(xué)生循循善誘，設(shè)計(jì)多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋找寫(xiě)作素材，并能自覺(jué)地克服困難，解決問(wèn)題，得到教益。以下就談?wù)勗趯?shí)踐中的一些做法：

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

“興趣是最好的老師?！币?guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！币髮W(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，在讀書(shū)過(guò)程中隨讀隨記，不僅記下文章主要內(nèi)容，摘錄其中的好詞好句，還要寫(xiě)下讀后感。這樣不但使學(xué)生真正將一本書(shū)讀懂讀透，還為寫(xiě)作積累素材。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要注重總結(jié)學(xué)法；一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法去進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

二．啟發(fā)激勵(lì)后進(jìn)，誘發(fā)寫(xiě)作興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)本班實(shí)際，既要注重誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又要注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。尤其是后進(jìn)生基礎(chǔ)較差，寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)肯定是件大難事，不少人害怕寫(xiě)作文。作為農(nóng)村的小學(xué)生在優(yōu)美的鄉(xiāng)土風(fēng)情、田園風(fēng)光中生活，生動(dòng)精彩的作文素材就在身邊眼前，但是當(dāng)他們提筆作文時(shí)，卻不知道該選什么內(nèi)容，只好咬筆頭，不知寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)或有話寫(xiě)不出來(lái)，思緒萬(wàn)千，猶豫不決。

正當(dāng)他們感到困難時(shí)，我走近他們身邊輕聲細(xì)語(yǔ)地給予啟發(fā)引導(dǎo)，使其感到老師沒(méi)有忘記他們，而是在關(guān)心他們使之受感動(dòng)，促其鼓起勇氣，樹(shù)立信心，克服害怕心理，松松腦，透透氣。此時(shí)盡量讓他們提出疑難，教師指點(diǎn)思路，啟發(fā)他們看到什么寫(xiě)什么——善于從變化中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；想到什么寫(xiě)什么——有感而發(fā)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；自由活潑，形式多樣，長(zhǎng)短不拘——想用什么語(yǔ)言就用什么語(yǔ)言，心里怎樣想，筆下就怎樣寫(xiě)，就像與人說(shuō)話一樣，明明白白，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，把事情記清楚，不要太講究語(yǔ)言的形式。誘發(fā)寫(xiě)作興趣，激起他們以文章形式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受和愿望，同時(shí)善于找出其閃光點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)作有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而提高其寫(xiě)作的能力。

三、交流展示成果，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)起來(lái)以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會(huì)慢慢地消退。使全體同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得激勵(lì)，對(duì)自己充滿自信，不斷增強(qiáng)自己的寫(xiě)作興趣。

一言以蔽之，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情 讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門(mén)鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開(kāi)展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)。

2013.5.16.龍門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)