第一篇：中職生應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)初探

中職生應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)初探

【摘要】由于應(yīng)用文缺乏故事情節(jié)，語言簡潔、平實，加之學(xué)生缺乏社會閱歷，體會不到應(yīng)用文的實用價值，因此，大部分學(xué)生對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和興趣。為此，本文著重從明確應(yīng)用文寫作的目的和意義、應(yīng)用文教學(xué)要切合學(xué)生實際水平、教學(xué)內(nèi)容新穎、方法靈活等方面探討如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，提高應(yīng)用文教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】中職生應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

中職學(xué)校語文教學(xué)越來越重視實用性較強(qiáng)的應(yīng)用文教學(xué)，但應(yīng)用文一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實，學(xué)生往往感到很枯燥，不喜歡應(yīng)用文寫作課。因此，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用文教學(xué)的首要問題。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。實踐證明，學(xué)生對某門學(xué)科有了興趣，才會積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、積極地接受寫作知識和訓(xùn)練，主動地提高應(yīng)用文寫作水平。在幾年的應(yīng)用文教學(xué)中，筆者探索、總結(jié)了一些激發(fā)中職生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣行之有效的方法。

明確應(yīng)用文寫作的重要現(xiàn)實意義

很多學(xué)生認(rèn)為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學(xué)習(xí)計劃、總結(jié)等應(yīng)用文體的寫作，應(yīng)用文和自己關(guān)系不大，對應(yīng)用文學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中首先要明確應(yīng)用文寫作的重要現(xiàn)實意義。和學(xué)生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動學(xué)生，要從學(xué)生身邊的實例談起，才能引起學(xué)生重視。如我校在某公司實習(xí)的一名學(xué)生，專業(yè)技能非常好，受到主管的重視，當(dāng)主管擬定提拔他時，讓他準(zhǔn)備一份個人總結(jié)，這位學(xué)生絞盡腦汁寫了半頁紙交上去，結(jié)果錯失良機(jī)，深悔在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會影響自己的前途；合同條款不全，可能會使自己蒙受經(jīng)濟(jì)損失，等等。一些現(xiàn)實生活中的實例，可使學(xué)生深刻地認(rèn)識到如果不掌握應(yīng)用文寫作技能，會給自己的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來很多不便。相反，如果學(xué)生掌握了各種應(yīng)用文種的寫作規(guī)律及寫作技巧，能根據(jù)生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，寫出格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容準(zhǔn)確、條理清晰、語言簡明的應(yīng)用文，不僅應(yīng)用文寫作能力得到了提高，而且在寫作訓(xùn)練的過程中思想水平也會得到相應(yīng)的提高，更重要的是學(xué)生解決實際問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力得到了提高。學(xué)生對應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認(rèn)識，自然有興趣進(jìn)入一個新的求知天地。

應(yīng)用文教學(xué)要切合學(xué)生實際水平

應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實際，學(xué)生是不會感興趣的。只有切合實際的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不切實際的教學(xué)，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩學(xué)、煩寫。

在教學(xué)中，教師每講一種文體，都要和學(xué)生的實際水平相聯(lián)系，如在講社交書信時，布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強(qiáng)調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細(xì)的聯(lián)系地址，注意在信中要適當(dāng)推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學(xué)生認(rèn)為這樣的寫作訓(xùn)練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學(xué)習(xí)“公文”一章時，學(xué)生對離學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)的公文寫作并不很感興趣，加之許多學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機(jī)關(guān)的公文的確是件難事。相反，就地取材，結(jié)合學(xué)校實際情況設(shè)置公文訓(xùn)練內(nèi)容，如學(xué)校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告、學(xué)校對違紀(jì)學(xué)生處理的通報、學(xué)生實習(xí)聯(lián)系函、班級外出活動請示等，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。聯(lián)系實際的實操訓(xùn)練手段靈活，要求教師做到隨機(jī)應(yīng)變、有的放矢，這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在學(xué)期之初指導(dǎo)學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計劃，學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請書，“教師節(jié)”來臨之際指導(dǎo)學(xué)生給教師寫慰問信；對臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)其寫自我推薦書、求職信；針對學(xué)生關(guān)注的學(xué)校環(huán)境、飲食、安全、教學(xué)等諸方面的看法和建議，指導(dǎo)他們寫調(diào)查報告；此外，還可以結(jié)合授課內(nèi)容從報刊、雜志上收集材料指導(dǎo)學(xué)生寫作合同、司法文書等等。

教學(xué)內(nèi)容新穎，方法靈活

應(yīng)用文教學(xué)如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)注意如下幾點。

編目安排有序要想消除應(yīng)用文教學(xué)“枯燥乏味”的通病，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須妥善地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，如日常應(yīng)用文——新聞——事務(wù)文書——規(guī)章制度——公文等。編目安排要循序漸進(jìn)，先易后難。這樣，學(xué)生會從自己簡單了解的文種學(xué)起，不會因過難而失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容重點突出從整個應(yīng)用文教學(xué)看，應(yīng)重點講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務(wù)文書、公文等，避免什么都學(xué)但什么都掌握不好。對每一文種來說，應(yīng)重點講解它的特點、寫作要求及應(yīng)注意的事項。只有重點突出，才能吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。以總結(jié)為例，總結(jié)的功用是回顧和檢查一個階段內(nèi)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，并對其進(jìn)行分析研究，找出經(jīng)驗教訓(xùn)。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用，按總結(jié)的基本要求寫作是教學(xué)重點。因此，在教學(xué)中首先指導(dǎo)學(xué)生看例文，然后圍繞總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進(jìn)行思考研討，最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分，即標(biāo)題、前言（指導(dǎo)思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經(jīng)驗、存在問題）、結(jié)尾（今后的努力方向）、具名和時間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，結(jié)合實例，討論總結(jié)寫作時常出現(xiàn)的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經(jīng)驗不分，只是簡單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒有歸納分析；結(jié)尾流于形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、注意事項一目了然，使學(xué)生易于掌握寫作要領(lǐng)，學(xué)起來不枯燥，學(xué)習(xí)興趣就會提高。

教學(xué)模式靈活應(yīng)用文教材中不乏豐富的例文，但絕大多數(shù)并不像文藝性的文體，或記敘有聲有色，動之以情；或議論深入淺出，曉之以理；或說明準(zhǔn)確形象，給人以知。應(yīng)用文教學(xué)起來相對較枯燥，如果按應(yīng)用文的“寫作理論——格式要求——寫作注意事項——分析例文”的陳舊模式教學(xué)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，應(yīng)用文教學(xué)法的探索和運用是教學(xué)生學(xué)好、寫好應(yīng)用文的重要環(huán)節(jié)。筆者總結(jié)出“整體感知——認(rèn)清結(jié)構(gòu)——感受內(nèi)容——歸納特點”的“四步教學(xué)法”，其最大的特點就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實踐證明效果是理想的。

注意相近文種對比應(yīng)用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混淆，如通知與通報，請示與報告等。教學(xué)中要通過分析比較，使學(xué)生明確相似文種的不同之處。例如，在教學(xué)《慰問信祝賀信》時，筆者便將它們和學(xué)生在初中學(xué)過的《申請書》相對照。這三種應(yīng)用文體在格式上大致相同，即都有標(biāo)題、稱謂、正文、祝愿語和落款五個部分，不過，慰問信、祝賀信在正文前面一般都有問候語，而申請書一般沒有問候語。有的祝賀信沒有祝愿語，因為它的祝愿內(nèi)容已包含在正文里邊了。同樣是祝愿語，在格式上又可以有所變化，有的祝愿語前半部分（如“祝您”）緊接正文，后半部分（如“身體健康！”）另起一行頂格寫；有的祝愿語前半部分（如“此致”）寫在正文下一行空兩格的位置，后半部分（如“敬禮！”）則是另起一行頂格寫。這樣，學(xué)生弄清楚了這三種應(yīng)用文體的細(xì)微差別，在日后的工作中寫作這些應(yīng)用文時，就不會出差錯了。否則，如果學(xué)生概念不清，越學(xué)越糊涂，也會失去學(xué)習(xí)興趣。

緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)興趣源于需要，不同專業(yè)學(xué)生對應(yīng)用文種有不同的需要。如文秘專業(yè)，學(xué)習(xí)文種就要全面，求職信、應(yīng)聘信、慰問信、祝賀信、記錄、發(fā)言提綱、匯報提綱、計劃、總結(jié)、請示、報告、新聞、簡報、讀（觀）后感等多種應(yīng)用文體都應(yīng)教學(xué)；機(jī)械、模具、數(shù)控等專業(yè)，除常用的文種外，需要重點教學(xué)的還有說明書、記錄等機(jī)電文體；財經(jīng)專業(yè)，除常用的文種外，需重點教學(xué)的還有廣告詞、審計報告等財經(jīng)文體；等等。這樣，學(xué)生在參加實習(xí)或工作后，需要寫作這些應(yīng)用文體時，便能得心應(yīng)手，應(yīng)對自如。所以，針對不同專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結(jié)合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)，學(xué)起來就會興趣盎然。

精選例文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，精選例文很重要。因為對例文的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識、加強(qiáng)練習(xí)、發(fā)展能力的前提。在教學(xué)中應(yīng)選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內(nèi)容陳舊，格式已不符合新規(guī)定的例文。如在教學(xué)“新聞”時，筆者選用了我校行政辦公室秘書所撰寫的《我校舉行“就業(yè)在江山創(chuàng)業(yè)在家鄉(xiāng)”現(xiàn)場招聘會暨新型農(nóng)民培訓(xùn)開學(xué)典禮》一文，這篇新聞貼近學(xué)生生活，緊密結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的熱點問題，是一篇較好的新聞。學(xué)習(xí)這樣的例文，學(xué)生感興趣、愿意學(xué)。

講、評、練相結(jié)合應(yīng)用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上，更重要的是練習(xí)。如果每個文種都讓學(xué)生下課以后進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會覺得作業(yè)太多，不愿意做，就會敷衍了事。因此，在寫作練習(xí)中可以采取靈活的方法，講、評、練相結(jié)合。如在講較為簡單的日用文體時，可以讓學(xué)生在黑板上按教師的要求書寫，然后學(xué)生共同評議是否合乎要求，最后教師總結(jié)。一節(jié)課下來，學(xué)生基本上能牢固地掌握寫作要領(lǐng)。講專用書信，可以讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，然后教師找出具有代表性的專用書信進(jìn)行講評，或者讓學(xué)生相互批改。這樣，講、評、練有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生掌握寫作技巧。

開展應(yīng)用文寫作競賽活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產(chǎn)生的，課外活動對培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為有效。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常和校團(tuán)委聯(lián)合舉辦應(yīng)用文征文比賽，題目應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系，并設(shè)立獎項，以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性。

興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，只有在應(yīng)用文教學(xué)中不斷探索切合學(xué)生實際的教育教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使應(yīng)用文教學(xué)收到實效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張金英應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)〔M〕北京：高等教育出版社，2002.[2]郭冬秘書寫作〔M〕北京：高等教育出版社，2003.[3]孟慶國職業(yè)教育研究〔M〕天津：天津工程師范學(xué)院，2007.7

第二篇：淺談如何激發(fā)中職生學(xué)習(xí)漢語文的興趣

淺談如何激發(fā)中職生學(xué)習(xí)漢語文的興趣

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革后體現(xiàn)了較鮮明的職業(yè)教育特色，但許多中職生學(xué)習(xí)語文的興趣仍然不高，如何改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是擺在中職語文教師面前的一大難題。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣是一個人力求認(rèn)識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向，是人學(xué)習(xí)行為的動力源泉。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生渴望獲得知識與深入探索世界的主要動力，它體現(xiàn)為好奇、探索、求知、掌握、操作等。因此，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)起著非常強(qiáng)大的推動作用。讓學(xué)生感興趣的教學(xué)行為，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮程度，增強(qiáng)其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個語文教師的首要任務(wù)，特別是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教師，更要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學(xué)校，語文課是各類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，在中職學(xué)校的教學(xué)中占有很重要的地位，但與專業(yè)課相比，語文課地位不高，顯然已退居二線，這是由于學(xué)校重視程度不夠，主要表現(xiàn)在安排的課程教學(xué)時數(shù)上，從中可以明顯得知學(xué)校有不重視文化課注重專業(yè)課的傾向。如在大部分中職學(xué)校，語文課的周課時多是3-4節(jié)，相比某些每周安排6-8節(jié)課時的專業(yè)課來說明顯少了很多。

二、如何提高中職學(xué)生對的語文學(xué)習(xí)興趣

（一）合理使用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生對于只靠“一支粉筆，一本書”的教法也已經(jīng)厭倦了，他們對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，而多媒體輔助教學(xué)集聲音、圖像、動畫于一體，可以使課堂變得豐富多彩，還可以增多學(xué)生獲取信息的質(zhì)與量，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。所以，我們可以在語文教學(xué)過程中，盡量多地使用音像、視聽、電腦等各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)真正變成師生累計知識、釋放活力的過程。

（二）讓學(xué)生融入課堂角色當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中，要明確師生的角色功能，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要摒棄傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，積極開放課堂教學(xué)，倡導(dǎo)教師與學(xué)生間平等探討問題，提倡教師在傳授知識的時候，將知識融入到各類活動中。

（三）開展豐富多彩的語文活動

長期以來，單一的教學(xué)模式已使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，學(xué)生對課上教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，課堂上學(xué)生不愛聽，長此以往，不利于語文課堂教學(xué)。要改變這種局面，教師必須要改變以往的教學(xué)方法，調(diào)動員工學(xué)習(xí)的積極性。陶行知認(rèn)為，“要想教得好，學(xué)得好，就必須做地好，教與學(xué)都以學(xué)生為中心”。因此，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)完旅游景點單元后，我們可以把大家分成兩個組，以小組為單位，通過合作的方式進(jìn)行演講比賽。在比賽之前，筆者讓學(xué)生布置了一下教室，然后讓兩組抽簽決定出場順序，表演完后，評委當(dāng)場打分，評出各個獎項。這個活動很受學(xué)生的歡迎，而且進(jìn)行的也很成功。通過這個活動的舉辦，我們培養(yǎng)了學(xué)生們口語表達(dá)能力，也增加了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）適當(dāng)選取教材內(nèi)容，突出專業(yè)特色

大多數(shù)中職生畢業(yè)后就會直接走上工作崗位。中職教育的目的是培養(yǎng)初、中級技能型人才和高質(zhì)量勞動者，所以在校教師應(yīng)針對學(xué)校的專業(yè)設(shè)備和學(xué)生的個人情況等，選擇匹配各專業(yè)特色的教材，充分挖掘教材內(nèi)容，將專業(yè)教學(xué)滲透到語文教學(xué)中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語文水平和專業(yè)技能同時提升。另外，教材有天生的滯后性，因此我們語文教師的教學(xué)要常教常新，不斷地找尋與專業(yè)有關(guān)的課外資料來輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（四）組織豐富多彩的社團(tuán)活動

在職業(yè)學(xué)校，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)是以就業(yè)為目標(biāo)的。由于沒有了高考的重壓，學(xué)習(xí)上會負(fù)擔(dān)較輕，也會有相對多的課余時間。為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，學(xué)校要鼓勵學(xué)生建立并加入各種社團(tuán)。而與語文相有關(guān)系的社團(tuán)有話劇社、文學(xué)社、電臺、廣播社等，這些社團(tuán)都是由語文教師進(jìn)行輔導(dǎo)。文學(xué)社每年都會在相應(yīng)的文學(xué)雜志上出刊學(xué)生寫的文章；話劇社每年都會在元旦等重大節(jié)日上演學(xué)生自編自導(dǎo)的話劇，全部由學(xué)生進(jìn)行角色扮演；電臺、廣播社等大量工作都是學(xué)生自己完成，作者、主持人等都是一批又一批的中職生。而語文教師則可以多推薦一些在某方面有特長的學(xué)生參加相應(yīng)的社團(tuán)，用豐富多彩的社團(tuán)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第三篇：如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣

如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣

馮婧，廊坊市高級技工學(xué)校

摘要：針對中職學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，本文提出改善教學(xué)方法、更新教學(xué)理念、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校，機(jī)械制圖，學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生入學(xué)后的第一門技術(shù)基礎(chǔ)課。它將為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后工作中解決工程實際問題打下必要的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)中級技術(shù)工人掌握專業(yè)知識和技能必不可少的重要課程。無論是技術(shù)人員, 還是一線的生產(chǎn)工人,如果連圖都看不懂, 更不用說加工零件與裝配機(jī)器；而且學(xué)好制圖這門課程, 將會為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下良好基礎(chǔ), 學(xué)習(xí)其他課程將事半功倍, 否則將事倍功半。例如：如果學(xué)生沒有學(xué)好《機(jī)械制圖》，那么他在測繪實習(xí)時就會遇到相當(dāng)大的困難，有可能根本不知如何用圖形表達(dá)零件的形狀。

在教學(xué)過程中，存在著一個很嚴(yán)重的問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈遞減趨勢。大部分學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，而且基礎(chǔ)知識薄弱，本身對學(xué)習(xí)的興趣就不大。對這些學(xué)生來說，《機(jī)械制圖》是一門全新的課程，而且并不是一味地聽老師講，自己動手畫圖的機(jī)會比較多，因此開始學(xué)的時候興趣都比較大。隨著學(xué)習(xí)的深入，知識越來越難，很多學(xué)生就開始打退堂鼓，學(xué)習(xí)興趣也越來越小，以至根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。依我的經(jīng)驗，開始學(xué)習(xí)的人數(shù)可達(dá)90%以上，講到三視圖的時候，就只剩70%了，這以后就越來越少，等到學(xué)期末時，就只有幾個學(xué)生在學(xué)了。

一直以來，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其始終保持著學(xué)習(xí)興趣，是一大難題。我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點出發(fā)：

一、上好第一堂課。

無論哪一門課，第一堂課都至關(guān)重要，它直接影響學(xué)生對這門課的興趣。有些學(xué)生存在這樣的想法，“以后我又不從事畫圖工作，而且用CAD畫起來更方便，學(xué)這個沒用”。由此看來，一定要先讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)制圖以及學(xué)好制圖的優(yōu)勢，使其充分了解這門課。講到這個問題的時候，我們可以列舉一些實例，比如某個學(xué)生由于制圖學(xué)得比較好而找到一份很不錯的工作，再如某個學(xué)生由于沒有學(xué)好制圖而導(dǎo)致另外一門課受到影響，等等。

其次要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)制圖中比較有意思的地方，使其愿意學(xué)習(xí)。沒有一個學(xué)生不愿意學(xué)好一門課，只是當(dāng)他遇到困難或失去興趣的時候才會放棄。如果他總能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些樂趣，那么他就會始終保持著學(xué)習(xí)的興趣。我們在備課的時候，可以準(zhǔn)備幾張零件圖與裝配圖給學(xué)生看，還可以準(zhǔn)備一些掛圖與模型或電子課件向?qū)W生展示一下立體的圖形，這些都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

最后，一定要給學(xué)生打預(yù)防針。制圖中的“規(guī)矩”較多，必須依照國標(biāo)來畫，因此不像美術(shù)那樣隨意。記住這些“規(guī)矩”確實很枯燥，很多學(xué)生嫌麻煩、沒有耐心，這也是減少學(xué)習(xí)興趣的一個方面。第一堂課就跟學(xué)生講明白，使其有充分的心理準(zhǔn)備，在日后的學(xué)習(xí)中，也可以多一點耐心。

二、因材施教，精簡教學(xué)內(nèi)容。

每年的學(xué)生整體素質(zhì)都不盡相同，教學(xué)課時也都不同，所以，要根據(jù)實際情況來制定教學(xué)計劃，精簡教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在的學(xué)生畢業(yè)后主要從事的是機(jī)械加工方面的工作，繪圖能力要求不高，只是對讀圖能力有一定的要求。因此，首先把教學(xué)目的調(diào)整為以培養(yǎng)豐富的空間想象思維能力和識、讀機(jī)械圖紙的能力為主，領(lǐng)會圖紙的一般繪制過程。其次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，一是淡化對學(xué)生進(jìn)行畫法幾何內(nèi)容的教學(xué)，重點只講授三視圖的投影規(guī)律以及基本體的投影作圖，放棄線線、線面、面面之間相對位置的教學(xué)；二是簡化立體表面交線的教學(xué)，截交線和相貫線是整個制圖教學(xué)的難點，但在實際生產(chǎn)中，這類線只用一般的曲線來代替各種復(fù)雜的交線，所以在教學(xué)中可只要求學(xué)生掌握棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球的簡單截交及兩個垂直圓柱的相貫等內(nèi)容；三是靈活處理零件圖中的技術(shù)要求教學(xué)，重點定位在標(biāo)注上，對術(shù)語可以通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的要求。四是改變教學(xué)內(nèi)容順序，如：把各類尺寸標(biāo)注法放在一起集中講授。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況選一些具有代表性的典型例題或習(xí)題，用精煉的語言，準(zhǔn)確講解教學(xué)內(nèi)容。

三、改善教學(xué)模式。

檢驗教學(xué)效果的好壞不看教師“教了多少”，看學(xué)生“學(xué)到多少”，那么教師的備課就“既備教材，又備學(xué)生”。

1.優(yōu)化教材。教師要根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件及自身教學(xué)經(jīng)驗，重新優(yōu)化組織教材，不能教材怎么編，我就怎么講。因此，教師要吃透教材，把每一個章節(jié)的知識精髓歸納總結(jié)出來，突出重點和難點。

2.層次化教材。遇到難點，很多學(xué)生會知難而退，失去學(xué)習(xí)興趣。一次，對難點、重點問題要細(xì)致分析，多站在學(xué)生的角度想問題，想方設(shè)法把比較抽象、難理解的問題通俗化，形成一個有主有次、有詳有略、前后有序、張弛適宜的結(jié)構(gòu)，使知識結(jié)構(gòu)層次化。不能偏離教材和遠(yuǎn)離學(xué)生。

3.采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在講授時，教師可利用學(xué)生的好奇心和對圖形的興趣性，列舉一些生活中常見的投影現(xiàn)象，如電影、陽光下的物影等，說明投影原理。再讓學(xué)生們自己找一些投影的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得投影并不神秘。然后組織學(xué)生對照掛圖，閱讀書本，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出投影規(guī)律。

4.啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展思維能力。教師要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，提出富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)他們對問題的思考，打開他們的思路活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。通過他們的獨立思考、集體討論、相互補(bǔ)充，然后水到渠成地導(dǎo)出結(jié)論。如下面一道例題：已知某一物體三個視圖的外輪廓，求其完整三視圖。教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師：哪些物體的主視圖為長方形？ 學(xué)生：長方體、圓柱體。教師：哪種物體的主視圖為長方形，俯視圖為圓形？

學(xué)生：圓柱體。教師：圓柱體的左視圖應(yīng)與主視圖一樣，為什么現(xiàn)在是三角形？

學(xué)生：對圓柱進(jìn)行切割。這樣一步步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，便很容易得出正確答案，并培養(yǎng)其空間想象能力。5.活躍課堂氣氛。中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，定性較差，注意力容易分散，在學(xué)生注意力不集中時，教師就要改變老師唱獨角戲的情況，有意識的提一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而學(xué)生又感興趣的問題，或讓學(xué)生分組做一些有趣的練習(xí)，進(jìn)行比賽等等。

四、使用好教學(xué)輔助工具。

制圖本身比較抽象，需要較強(qiáng)的空間想象能力。學(xué)生日常見到的零件比較少，很難憑空想象出其立體形狀，對于相貫線、截交線等較為復(fù)雜的圖線，就更難想象了。因此，利用掛圖、模型、多媒體等教學(xué)輔助工具，可將立體形狀充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到事半功倍的效果。如，可用Solidworks軟件制作動畫，模擬零件的組合、切割以及裝配。在講授組合體時，可將模型發(fā)到學(xué)生手中，讓其邊觀察邊作圖，充分理解投影規(guī)律。在講標(biāo)準(zhǔn)件時，可給學(xué)生放一些加工的視頻。多讓學(xué)生觀察、接觸到一些實物，就會激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其不斷學(xué)習(xí)。

總而言之，通過改進(jìn)各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。只有學(xué)生愛學(xué)了，教學(xué)效果才會理想。參考文獻(xiàn)：

[1] 錢可強(qiáng)主編，機(jī)械制圖（第五版），勞動和社會保障出版社，2007年7月； [2] 劉吉敏，如何在制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，職業(yè)技術(shù)，2008.11，總第99期； [3] 王新影，試論中專機(jī)械制圖課教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)法，吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008年第3期第24卷；

[4] 鄧小單，淺談如何提高制圖教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量論壇，2008年第6期，總第90期； [5] 張秀萍.在制圖教學(xué)中的“分層次教學(xué)”，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2008年3月，第14卷第2期。

第四篇：285.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛上應(yīng)用文

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上應(yīng)用文

摘要：中等職業(yè)教育為國家培養(yǎng)技能型人才，畢業(yè)后直接走向工作崗位，因此在校期間學(xué)好應(yīng)用文就顯得尤為重要。然而由于學(xué)生對應(yīng)用文缺乏興趣，應(yīng)用文教學(xué)的效果不明顯。要從根本上提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，就要讓學(xué)生對應(yīng)用文產(chǎn)生興趣。教學(xué)中可以先讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文很有用，然后教師合理安排教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，最后告訴學(xué)生怎么寫，增強(qiáng)應(yīng)用文的趣味性。

現(xiàn)今的職校生語文基礎(chǔ)知識普遍差，平時對基礎(chǔ)課不重視，一提到寫作文更是叫苦連天，對應(yīng)用文寫作普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是應(yīng)用文教學(xué)長期處于低效的一個癥結(jié)。要解開這個癥結(jié)，將應(yīng)用文寫作課講得實用而有趣，讓學(xué)生學(xué)得扎實而有效，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

首先，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文“它很有用”。

興趣是在一定的需要基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，當(dāng)主體產(chǎn)生某種需要的時候，就會對周圍環(huán)境中能滿足其需要的事物優(yōu)先注意。美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過:“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！爆F(xiàn)實中應(yīng)用文平實無華，講究程式化，內(nèi)容與學(xué)生生活存在較大的距離，學(xué)生常覺得枯燥無味，想學(xué)而厭學(xué)。既然應(yīng)用文最重要的特點是“實用性”，那那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。但平時的應(yīng)用文教學(xué)由于照本宣科的多，純粹的理論知識難以讓學(xué)生認(rèn)識到它的用途，必須要有感性的體驗。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊的密聯(lián)系。

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把他們熟悉的生活事例引入課堂，使學(xué)生感到應(yīng)用文貼近生活，能滿足生活需要。比如書信，首先是一般書信，適用于個人之間的交流情感。在目前科技高速發(fā)展的時代，人與人之間溝通的方式越來越多，越來越快捷，手機(jī)短信、E-mail、QQ聊天等縮短了人們之間的距離，卻又在某種程度上使人與人之間的情感變得淡漠。父母與子女之間也是如此，缺少有效的面對面的溝通，有時冷酷得僅剩下抹不去的血緣和關(guān)系缺衣少錢時才想到父母。為配合學(xué)校的“感恩”主題活動，曾讓學(xué)生給自己 1的父母寫一封信，講講自己的心里話，同時也讓學(xué)生了解在這樣一個信息數(shù)字化的時代，寫信仍不失一種較好的溝通方式。也曾和學(xué)生開玩笑說追求女孩子、男孩子是否一樣都是發(fā)手機(jī)短信呢？寫一封浪漫的、能打動人心的情書不但不會顯得老土可能會更有效，還提到了徐志摩致陸小曼的情書。有了學(xué)的興趣，再來掌握書信的格式與寫法就會容易得多。而專用書信，如感謝信、申請書、倡議書、建議書等，與生活的聯(lián)系就更密切了。中等職業(yè)學(xué)校中課外活動是豐富多彩的，社團(tuán)、組織也是林林總總，要想加入其中當(dāng)然先要寫申請書。再比如，學(xué)生在校期間丟失物品是難免的事情，可丟失后該怎么辦呢，自怨自艾后隨它去，最多再買個新的？這時候我們可以用“啟事”中的“尋物啟事”，寫上所丟失物品的相關(guān)信息和聯(lián)系的方式，把它貼在學(xué)校的櫥窗內(nèi)或顯眼的地方，或許丟失的物品會失而復(fù)得?？涩F(xiàn)實情況是我經(jīng)?？吹綄W(xué)校的失物招領(lǐng)卻很少看見過尋物啟事。

因此教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文與我們的生活關(guān)系密切，讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的應(yīng)用文在他們今后的生活、工作中是很有用的，以引起他們主動學(xué)習(xí)的積極，從而愿意、樂意去學(xué)，以此提高他們的應(yīng)用文寫作能力。

其次，因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯認(rèn)為：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。人們往往對于始終不理解的事物，難以保持長久的興趣，一旦輕易受挫，就會興趣頓失。但如果對該事物能逐漸熟悉、理解、掌握，不斷受到成功的激勵，興趣便隨之增長。所以，學(xué)科的難度應(yīng)與學(xué)生的先天素質(zhì)、情緒體驗、知識水平相適應(yīng),學(xué)生經(jīng)過努力能夠掌握才容易激發(fā)興趣，即所說的跳一跳要能摘到蘋果的理論。因此應(yīng)用文寫作教學(xué)中必須重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練，因材施教，循序漸進(jìn)，就是我們制定教學(xué)計劃的出發(fā)點，制定切實可行的教學(xué)計劃就顯得尤為重要。

普通職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生連阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的數(shù)字大寫都分不清，在我所帶的班級中，有很多的學(xué)生寫不全從“零”到“億”的數(shù)字大寫。所以，開學(xué)之初，我就先從簡單的“壹貳叁肆??”教起，先讓學(xué)生學(xué)會寫領(lǐng)條、借條、收條、欠條、請假條等條據(jù)。這類應(yīng)用文看似簡單，但具體的行文結(jié)構(gòu)和要求學(xué)生往往仍舊模棱兩可，可因為學(xué)生平常在學(xué)習(xí)生活中用得到，他們?nèi)匀挥兄鴿夂竦膶W(xué)習(xí)興趣。而且在課堂上可以設(shè)計一些身邊發(fā)生的具體事例讓學(xué)生寫，學(xué)生很感興趣，寫作的熱情也高。然后教生活中經(jīng)常看到用到的啟事、海報、申請書、計劃、總結(jié)、新聞、簡報等，還有與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文，如財會專業(yè)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文。實習(xí)前安排求職信、應(yīng)聘信、法律文本式的勞動合同等。這樣由淺到深，易教易學(xué)，再加上采用大量生活中的寫作案例，學(xué)生興趣較強(qiáng)，收效較好。

同時，在教授應(yīng)用文過程中可以結(jié)合學(xué)?；蛏磉叞l(fā)生的事情。如在學(xué)校舉辦運動會前夕，可以安排開幕詞、閉幕詞、新聞、簡報的學(xué)習(xí)，掌握寫作格式及應(yīng)注意的問題后，結(jié)合優(yōu)秀的范文，要求模仿寫，學(xué)生很快掌握了結(jié)構(gòu)。運動會期間，學(xué)生的積極性很高，根據(jù)現(xiàn)有的材料還寫出了幾篇很像樣的應(yīng)用文。此外，在新生入學(xué)時講了歡迎詞的寫法；教師節(jié)前夕講了感謝信、慰問信的寫法；新年時講祝詞的寫法等。

最后，教會學(xué)生如何寫，增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性

職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性相對而言較弱，他們在學(xué)習(xí)上相對比較隨意，一不愿學(xué)無趣的東西，二不愿學(xué)太深的東西。每個應(yīng)用文文體的概念、特點、格式、要求等理論知識不復(fù)雜，學(xué)生自己也能理解和記憶，而對于格式以外的內(nèi)容——正文——的寫法沒有一個清晰的思路，不知從何著手。這是就需要教師的引導(dǎo)。

比如說，“通知”這一文種在日常工作和生活中經(jīng)常出現(xiàn)，使用頻率很高，其所包含的內(nèi)容也很紛紛，轉(zhuǎn)發(fā)性通知、會議通知、任免通知、發(fā)布性通知等等，每一種通知的寫法還不盡相同，為了不混淆就得教會學(xué)生每一種的具體方法。在文秘專業(yè)教授用得較多的會議通知時，先讓一位學(xué)生以學(xué)生科科長的名義寫一份班干部會議的通知。她脫口而出：“今天下午在階梯教授召開班干部會議，請務(wù)必準(zhǔn)時參加?！边@樣的回答可以看出學(xué)生對學(xué)校的動態(tài)比較關(guān)注，從另一個角度也可以反映出學(xué)生對司空見慣的事物缺乏深入研究。接下來讓學(xué)生討論：你看了這份通知有沒有疑惑？有同學(xué)說開會的時間不具體，“下午”太籠統(tǒng)；有的同學(xué)說參加會議的人員也不具體，是全體班干部還是部分？我又提示說：任何會議都應(yīng)是一必要才開的，要有一定的目的，圍繞一定的內(nèi)容。又有同學(xué)回答說是主題，會議中準(zhǔn)確的說法是議題。然后我在黑板上用顯眼的粉筆寫出：時間、地點、議題、與會人員，讓學(xué)生明白一份能獲得有效執(zhí)行的會議通知必須具備這四項內(nèi)容。

又如，在進(jìn)行“總結(jié)”這一文體教學(xué)時，學(xué)生已在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活一年多,對于學(xué)校對自己的學(xué)習(xí)都有了全方位的了解。課上我就設(shè)計了這樣的開頭:“大家在職教中心學(xué)習(xí)已一年了多了，我想知道大家一年個方面的表現(xiàn)怎么樣啊?”于是有同學(xué)站起來回答，有說英語學(xué)得還可以，有說數(shù)學(xué)一直學(xué)不好,有說專業(yè)課很難，學(xué)不會。我提示說:“大家的感受可能比較多，但要有條理，先說整體情況，再說自己的收獲，最后說不足?！庇谑?，大家開始思考，我先請語文課代表談?wù)?。?dāng)她分條列舉自己語文、英語幾方面成績?nèi)〉玫暮?，我問?“你覺得為什么會取得這些成績呢?”她又總結(jié)出了幾點經(jīng)驗。我又問:“你覺得還存在哪些不足嗎?”她又說出了數(shù)學(xué)、體育幾方面存在的問題。我繼續(xù)追問:“你對未來的學(xué)習(xí)有什么設(shè)想嗎?”她一下子說了好多。最后我在黑板上寫下了“情況——成績———經(jīng)驗———問題———打算”這幾個字，開始了“總結(jié)”的教學(xué)。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生更加明白應(yīng)用文不可怕，有一定的規(guī)律可循，以此提高他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物變化、發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力能否得到提高的關(guān)鍵還在于學(xué)生自己，教師的主導(dǎo)作用只有得到學(xué)生的配合才能有效。應(yīng)用文學(xué)習(xí)也一樣，要從根本上提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，必須讓學(xué)生意識到“應(yīng)用文是有用的，我要學(xué)”。只有從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣和求知欲，才能真正學(xué)有所得。正如著名俄國教育家蘇霍姆林斯基所說:“求知欲，好奇心這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校”。當(dāng)一個人對某種事情發(fā)生興趣時，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王生武.職業(yè)教育應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題.中國教師,2007(11).[2]楊景悅.職校應(yīng)用文教學(xué)初探.中國農(nóng)村教育, 2007(11).[3]劉志慶.在高職語文教學(xué)中怎樣開展應(yīng)用文教學(xué)工作.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003(6)

第五篇：淺談如何激發(fā)中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》的興趣

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淺談如何激發(fā)中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》的興趣

作者：汪淑晶 于生金 劉帥 張嘉寧

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2011年第12期

摘 要:生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)必修課,其內(nèi)容涉及到生命活動的所有環(huán)節(jié)。該課程具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜、知識要點繁多等特點,是常令學(xué)生生畏的一門抽象和難學(xué)的課程。本文討論如何針對中職衛(wèi)校學(xué)生的特點,選用科學(xué)的教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),輕松學(xué)好生物化學(xué),提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:生物化學(xué) 中職衛(wèi)校 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)04(c)-0167-01

生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué),從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因為生物化學(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領(lǐng)域,所以醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識。然而,生物化學(xué)學(xué)科內(nèi)容自身的特點影響了學(xué)生對這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深奧、代謝復(fù)雜、內(nèi)容比較抽象,以致學(xué)生難以直接感知,使許多學(xué)生覺得枯燥乏味,甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)生的特點采取生動有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高生物化學(xué)的學(xué)習(xí)效率,筆者在中職衛(wèi)校生物化學(xué)課堂中做了一些嘗試,取得了良好的教學(xué)效果,現(xiàn)總結(jié)如下。

1了解衛(wèi)校學(xué)生的特點,培養(yǎng)學(xué)生的自信心

近年來,隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招,大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后都選擇上了普通高中,而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因為沒考上高中或者家中是醫(yī)學(xué)世家而受家長之命被迫來的學(xué)生,他們的內(nèi)心往往都存在著一定的自卑感和壓抑感。所以我們在教學(xué)中,要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的自主性,首先需要建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。對于中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)生,他們僅在初中學(xué)過一點無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),而生物化學(xué)這門課程,許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系的,學(xué)起來會有一定的難度。因此,教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解,逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)知識的信心。此外,教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上,面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生要循循善誘,多方面引導(dǎo),千萬不可斥責(zé)挖苦。要從學(xué)生們的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點,肯定他、鼓勵他。2 注重生物化學(xué)知識內(nèi)容與生活常識相聯(lián)系,增加教學(xué)內(nèi)容的普及性及趣味性

生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,生活中的很多例子都和生物化學(xué)有關(guān),充分利用這些例子,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有益于學(xué)生運用所學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如:

在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時,若按教材直接講述,內(nèi)容空洞乏味,學(xué)生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學(xué)生平時生活實際,教師引導(dǎo)提問“小的時候我們有的同學(xué)偏食,為什么家長就會告訴我們,不能偏食,要食物多樣化,要葷素搭配？”學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”,接著老師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于什么？”,讓學(xué)生帶著這樣的疑問思考問題。然后老師進(jìn)行提示“同學(xué)們,回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么？”同學(xué)回答:“氨基酸”老師再問“營養(yǎng)必須氨基酸有多少種？”,同學(xué)進(jìn)行回答,然后老師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和相互比例”,最后給同學(xué)們舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子,說明蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識與所學(xué)生物化學(xué)知識相結(jié)合,把復(fù)雜的知識點簡單化,通過啟發(fā)式的教學(xué),在復(fù)習(xí)了以前學(xué)過知識的同時,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如今,運用多媒體教學(xué)已是一種普遍的教學(xué)手段。然而,在中職衛(wèi)校生物化學(xué)授課中,多媒體的運用要恰到好處,不是用得越多越好,否則會容易分散學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的知識與技能的掌握,可以讓教師靈活運用多種教學(xué)方法,比如講述、討論法、活動法等等。因此在生物化學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補(bǔ)短、完美結(jié)合[2]。首先,在形式上恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段而在內(nèi)容上適當(dāng)運用傳統(tǒng)教學(xué)手段,這樣避免了形式上的完美掩蓋了內(nèi)容的貧乏。例如:在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時,需要老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法把知識內(nèi)容講解清楚,然后配合多媒體手段加深學(xué)生對知識點的掌握和記憶。其次,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為,對于一些需要用感官去認(rèn)識的教材內(nèi)容,最好用多媒體教學(xué)手段。例如:在DNA的復(fù)制,轉(zhuǎn)錄,翻譯這一部分,過程非常復(fù)雜,參與反應(yīng)的生物因子也比較多,學(xué)生如果單憑自身想像來理解問題,會非常困難。而用FLASH動畫來反映整個過程,學(xué)生的注意力和興奮感馬上就會大大增加,就給學(xué)生以直觀的生動的印象,大大降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂穿插討論,答辯及演講,注重課堂效果,活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)氣氛實質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛,是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍,而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)(包括心理)起著特別重要的作用。例如,可根據(jù)課程特點設(shè)計一些討論的問題,每次提前確定3～5個主講人,對教材內(nèi)容的主要知識點,在教師的引導(dǎo)、啟示下,先讓學(xué)生自己積極地進(jìn)行思考,做出答案,而后引導(dǎo)全體學(xué)生對所做答案進(jìn)行討論、研究,然后教師給予補(bǔ)充、矯正、強(qiáng)化與完善,形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,而且可以發(fā)展學(xué)生的智能,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。也可以讓同學(xué)在課前準(zhǔn)備一些材料,以演講的形式,將信息傳遞給其他同學(xué),這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之,根據(jù)中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)生的特點,選用科學(xué)的教學(xué)方法,在生物化學(xué)的教學(xué)中非常重要。合理的授課方式,不僅可以提高學(xué)生對生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,還會達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 戚之琳,畢富勇.生物化學(xué)理論課教學(xué)方法探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008(22).[2] 歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報,2007(04).[3] 郭小芳,田智,周鋒,等.醫(yī)學(xué)高校生物化學(xué)教學(xué)的探索[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2010(9).