第一篇：如何提高小學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力 2

提高小學(xué)生解答應(yīng)用題能力是當(dāng)前教育實(shí)踐中普遍認(rèn)為需要進(jìn)一步解決的問題。觀察得出,一二年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往都能獲優(yōu)良成績,但隨著年級的遞增卻每況愈下,尤其是解答應(yīng)用題。本研究旨在應(yīng)用題教學(xué)中著重啟發(fā)學(xué)生思維,訓(xùn)練思考力,以培養(yǎng)其思維活動(dòng)的邏輯性、靈活性、敏捷性等良好智慧品質(zhì),從而提高解題能力。1:怎樣幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的題意

2:它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用,即運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際應(yīng)用問題。

3:對應(yīng)用題題目過長,學(xué)生讀起來很困難,讀了后面忘了前面。4:在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須加強(qiáng)一步應(yīng)用題的教學(xué),因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)多步應(yīng)用題的鑒礎(chǔ)。為了提高解題能力,要幫助學(xué)生了解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),注意教會(huì)學(xué)生思考問題的方法。講清四則運(yùn)算的意義,是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的基礎(chǔ)。

5:應(yīng)用題審題能力培養(yǎng),根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn),在小學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的能力、邏輯思維能力,培養(yǎng)思維的靈活性和數(shù)學(xué)概括能力。對于小學(xué)生來說,應(yīng)用題的啟蒙教育是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中對如何解應(yīng)用題進(jìn)行適當(dāng)滲透和早期孕伏。

6:學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí),在審題環(huán)節(jié)上存在哪些思維障礙? 7:積累數(shù)量關(guān)系,等量關(guān)系,數(shù)學(xué)公式等.

第二篇：如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力閆海波

如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

喀什市第十小學(xué)閆海波

自2001年新課程教學(xué)改革以來，作為一線的教師，我們深深思考這樣一問題，為什么我們的教學(xué)中應(yīng)用題占用大量時(shí)間，卻還是未見成效，應(yīng)用題也仍是學(xué)生眼中的“難點(diǎn)題”？ 隨著新課程改革的不斷深入，似乎在某些形式上已經(jīng)比以前有所提高了，然而為什么小學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力上還是止步不前呢？雖然我們的孩子在學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識和基本技能都強(qiáng)于西方同齡孩子，為什么而在運(yùn)用數(shù)學(xué)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于他們呢？問題出在哪？本人通過大量的聽課反思數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的淡化是其根節(jié)所在。因此，我們應(yīng)該重視小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。那么，在日常教學(xué)中我們又應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢？

我認(rèn)為在教學(xué)中我們教師存在這樣“模式”：首先是教學(xué)活動(dòng)比較死板，應(yīng)用題內(nèi)容的組織呈現(xiàn)是定向的，教學(xué)活動(dòng)是定向的，教師仍普遍采用打乒乓球式的講解；其次是教學(xué)目標(biāo)封閉，往往以“會(huì)解題”為首要目標(biāo)，注重解題技能、解題技巧的訓(xùn)練，忽視應(yīng)用意識、應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；三是題材內(nèi)容封閉，往往是人為編造，脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏時(shí)代氣息，缺少與其它學(xué)科的聯(lián)系與溝通。學(xué)生僅僅是模仿解題，沒有選擇的權(quán)利，沒有思考想象的機(jī)會(huì)，更沒有主動(dòng)探究、創(chuàng)新思維的時(shí)間與空間。教學(xué)過程過分追求知識的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)密性，追求答案的唯一性。

一、激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)材料，提出問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少講解知識的來源和實(shí)際應(yīng)用，即使是應(yīng)用題教學(xué)，也只是老師讓學(xué)生去做的。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生真正全面地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是非常有幫助的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該如何讓學(xué)生來真正感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值呢？一是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己提供（或師生共同提供），呈現(xiàn)與問題有關(guān)的材料，并提出相關(guān)問題；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。

作為教師我們知道，教材中的應(yīng)用題是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的典型的常規(guī)習(xí)題，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際。使得許多學(xué)生在它面前自信心受到傷害，長此以往學(xué)生不但對應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼心理，也會(huì)喪失運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決身邊所發(fā)生的數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生喜歡充滿樂趣的生活中的數(shù)學(xué)問題，所以有必要對教材中應(yīng)用題的選材，作一下改編。也就是我們常說的創(chuàng)造性的使用教材。我們可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況將書本上的應(yīng)用題改編成學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)設(shè)一定的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：我在教學(xué) “三角形的認(rèn)識”的第一課時(shí)，就讓學(xué)生從生活中熟悉的紅領(lǐng)巾，自行車車架，電線桿架，橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來解決一些實(shí)際生活問題，如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會(huì)馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來。這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)

際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不在。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識，技能的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛性。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)信息信息，主動(dòng)深究，組織學(xué)生合作交流。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)過程，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的。因此，在這一學(xué)習(xí)新知的過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投身到探究知識的過程中去。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以細(xì)化為兩個(gè)步驟：一是獨(dú)立嘗試探索；二是合作交流探究。

首先讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立嘗試探索的習(xí)慣。作為教師我們都知道知道，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對于外部所授于知識的簡單接受和累積，而是主體主動(dòng)的建構(gòu)。因此，即使就同一數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，不同的個(gè)體也完全可能由于知識背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程。由此，在教學(xué)過程中必須充分注意各個(gè)學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索。在這一過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)充分肯定其成績，幫助他們必要的自我評價(jià)和自我調(diào)整；當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時(shí)，教師又應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我反?。划?dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)成為“救世主”，把解決問題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過多的提示講解，而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者--提出適當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生思考，真正確立學(xué)生的主體地位。

其次是組織學(xué)生合作交流探究。未來社會(huì)的社會(huì)已越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等。因此，學(xué)校教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解。不斷反思自己的思考過程。同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作精神的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。如：我校的陳紅在講授學(xué)生未學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立思考，借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)提出了解題設(shè)想。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流。使學(xué)生體會(huì)到：同一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以從不同的角度去觀察，可以有不同的解決方式，相互之間受到有益的啟發(fā)。這樣學(xué)生既知道了不同的解題思路、策略，也進(jìn)一步掌握了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。促使學(xué)生不僅豐富自己的理解，又有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。給廣大教師好提供較好的學(xué)習(xí)的平臺。

三、教師作為組織者需要及時(shí)反饋點(diǎn)評，歸納總結(jié)。

在獨(dú)立探索和合作探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的語言結(jié)合一些外顯的動(dòng)作行為闡述自己的探究過程和得出的結(jié)論，使教師以及學(xué)生相互間了解他們真實(shí)的思維活動(dòng)，及時(shí)肯定其中的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)成功的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭取新的更大的成功。同時(shí)，因?yàn)槿魏握嬲恼J(rèn)識都是以主體已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，由于受到知識經(jīng)

驗(yàn)欠缺等限制，總會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但我們應(yīng)知道，其中一定具有“內(nèi)在的”合理性，我們不應(yīng)對此采取簡單否定的態(tài)度。而應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流和自我檢查、自我反省，逐步體驗(yàn)成功。我們必須堅(jiān)信：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通過自身的情感體驗(yàn)和主動(dòng)參與，必能不斷增強(qiáng)他們的自信。

組織學(xué)生研究數(shù)學(xué)信息、主動(dòng)探究是學(xué)生發(fā)散思維的過程，為使學(xué)生主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨向穩(wěn)定和加強(qiáng)，使主體對知識的理解更加透徹和深刻，因此，在充分發(fā)散的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)診視學(xué)生思維過程中的每一個(gè)“成功點(diǎn)”所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想及解題策略，并盡可能及時(shí)地讓學(xué)生表達(dá)出來，及時(shí)地總結(jié)、歸納，使這些數(shù)學(xué)思想及解題策略及時(shí)納入到學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

四、運(yùn)用知識，解決問題

在主動(dòng)探究，歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所理解的知識解決一些生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對新知識的理解和掌握，同時(shí)和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識相互作用，把新知識納入（或整合）到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好地遷移和運(yùn)用。如：在學(xué)生掌握了按比例分配應(yīng)用題的解題方法后，設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題“蔬菜專業(yè)戶王大伯有一塊地，面積是2400平方米，要種一些蔬菜，請你幫忙出出主意，種哪些蔬菜？按什么樣的比例來分配？并算出各種蔬菜的種植面積。

這樣的應(yīng)用題，由于問題情景是開放的，條件是開放的，解題策略也是開放的，對學(xué)生富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考和大膽想象，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用題的應(yīng)用味。

當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；也不要認(rèn)為簡單的數(shù)學(xué)問題（包括生活中的問題）對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)毫無幫助，它需要較長的時(shí)間，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識地啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程。使學(xué)生的應(yīng)用意識逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識有目的的應(yīng)用?？傊?，通過各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，有效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

第三篇：如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力

如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力

摘 要：在對一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析時(shí)，要通讀整個(gè)題目，審題在這里的作用顯得尤其重要，是解決問題的前提條件。針對小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要重點(diǎn)關(guān)注提高其數(shù)學(xué)的審題能力，需要老師從心理和思維等方面對學(xué)生進(jìn)行指引，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行反思，形成一個(gè)好的審題習(xí)慣并鞏固成為其自身的能力。本文主要研究怎么提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的審題能力，并分析給出了一些建議，希望對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；審題能力；小學(xué)數(shù)學(xué)

要想解開一道題目，首先要學(xué)會(huì)審題，審題能力的高低直接決定了解題的順暢程度。而審題的能力來自于平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中對知識的積累，在讀題時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加強(qiáng)解題思路的有效性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，應(yīng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)反思，不斷鞏固新知識、提高審題能力。很多學(xué)生其實(shí)智商都差不多，但是考試的分?jǐn)?shù)卻是天差地別，筆者在多年的教學(xué)過程中總結(jié)認(rèn)為，這就是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的審題能力不同所導(dǎo)致的，一些學(xué)生在考試時(shí)沒有弄明白題目的意思，答題時(shí)沒有找到正確的方法，導(dǎo)致答案出錯(cuò)。因此，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績甚至是其他科目的成績都有著很重要的作用。

一、小學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行審題時(shí)的一些問題

1.思考方式被定性

小學(xué)生對問題的認(rèn)知能力不夠，在老師對其進(jìn)行教育的過程中，小學(xué)生接收到的知識越來越多，接觸到的數(shù)學(xué)題目也越來越多，到學(xué)習(xí)一定時(shí)間后，多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)已基本形成了一個(gè)固定的思考方式。尤其在中國應(yīng)試教育的大背景下，同一個(gè)類型的題目學(xué)生可能經(jīng)常遇到，并反復(fù)練習(xí)，之后遇到類似的題目，學(xué)生很可能忽略了審題的步驟直接作答，結(jié)果就出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如，“李老師帶了350元去給學(xué)校買籃球，每個(gè)籃球需要40元，那么李老師可以買到幾個(gè)籃球？”這道題目不僅考查學(xué)生對數(shù)學(xué)的取近似值、乘除法等知識的接受程度，同時(shí)也考察了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活有多少了解。很多學(xué)生在解答該題時(shí)，使用公式計(jì)算350÷40=8.75，根據(jù)四舍五入法得出最終答案為9個(gè)，而實(shí)際上，買第9個(gè)球時(shí)只剩下了30元，是不足以支付的，因此該題的正確答案應(yīng)該為8個(gè)。這些答錯(cuò)的同學(xué)就是因?yàn)榘凑斩ㄐ偷乃伎挤绞剑瑳]有仔細(xì)審題。

2.審題不細(xì)心

多數(shù)小學(xué)生還沒有完全定性，無論是學(xué)習(xí)、做事都不夠細(xì)心。在數(shù)學(xué)的審題過程中，這些不細(xì)心的小學(xué)生在拿到題目后就開始解答，根本沒有仔細(xì)看明白題目的要求，理解出題的意義，最終導(dǎo)致解答結(jié)果錯(cuò)誤百出。例如，小明共有20只雞和25只鴨，每年每只雞能生10KG的雞蛋，每只鴨能生8KG鴨蛋，問小明一年能收到幾千克鴨蛋？注意審題的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然條件中給了雞的信息，但是問題只需要計(jì)算鴨蛋的總數(shù)25×8=200KG即可，沒有細(xì)心審題的同學(xué)則很可能將雞蛋和鴨蛋的所有數(shù)量進(jìn)行相加。

3.理解能力薄弱

很多小學(xué)生對于無法理解透徹，比起審題來說，多數(shù)學(xué)生更喜歡記憶背誦。我國目前的小學(xué)教材里，抽象內(nèi)容偏多，這也就要求學(xué)生對其有更高的理解能力。學(xué)生可能看懂了題目的意思，但卻無法正確理解題目背后的深意，導(dǎo)致沒有真正地審懂題目，對題目進(jìn)行錯(cuò)誤的解答。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的措施

1.加強(qiáng)小學(xué)生審題的認(rèn)真態(tài)度

我國教育中一個(gè)特點(diǎn)，無論是什么學(xué)科，都喜歡在文字中設(shè)置許多的干擾，以此來提升考試的難度。筆者曾經(jīng)在課堂上讓學(xué)生做了一道題目，一個(gè)圓的半徑為2米，求它的周長是幾厘米？認(rèn)真審題的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，需要求證的結(jié)果被換掉了單位，而最終班上竟有近半數(shù)的學(xué)生都沒有回答正確，得出的結(jié)果所用的單位仍然是米，這就是不認(rèn)真審題的后果。因此，必須加強(qiáng)培養(yǎng)我國小學(xué)生認(rèn)真審題的態(tài)度，培養(yǎng)其仔細(xì)審題的能力和耐心，發(fā)現(xiàn)題目的真正目的，順利解答。

2.加強(qiáng)小學(xué)生讀題的細(xì)心程度

當(dāng)小學(xué)生拿到題目時(shí)，第一步就是仔細(xì)讀題，了解題目的涵義所在，這個(gè)步驟是提高學(xué)生審題能力的基礎(chǔ)。筆者作為一名有著多年工作經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，十分注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)或考試時(shí)，先要仔細(xì)地、反復(fù)地讀題，不加字、不減字，并在讀題的過程中思考題目的涵義，理解題目的目的。這將使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活養(yǎng)成一個(gè)細(xì)心的好習(xí)慣，幫助小學(xué)生在審題過程中，抓住細(xì)微的線索，找到題目中的障礙，以便順利解答題目。

3.引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來

學(xué)習(xí)和生活密不可分，數(shù)學(xué)更是如此。在實(shí)際的生活中，涉及到許多的數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)用語，這些數(shù)學(xué)用語和書本上的數(shù)學(xué)規(guī)范用語著一定的差別，但它們是真實(shí)的存在，且被人們認(rèn)可。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將書本數(shù)學(xué)和生活數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，并做詳細(xì)的解釋說明，確保學(xué)生能夠透徹理解兩者的聯(lián)系。有利于學(xué)生在今后遇到此類數(shù)學(xué)題目時(shí)，能夠輕松審題，順利作答。

4.加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語的理解

在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，有許多數(shù)學(xué)專用的專業(yè)術(shù)語，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和科學(xué)性。對于小學(xué)生來說，要理解這些數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語有一定的難度，很容易發(fā)生混淆的狀況。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)在這方面對學(xué)生進(jìn)行特定的強(qiáng)化訓(xùn)練，將一些意思相反或相近的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行分組，例如，“A減去B”、“B被A減”；“B除以C”、“C除B”；“同向行駛”、“相向而行”、“背向而行”等，以便學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對比、辨析、反思、溝通、理解。學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語有了透徹的了解，能幫助其數(shù)學(xué)審題的能力得到大大的提高。

5.加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的推敲能力

數(shù)學(xué)的組成部分包括數(shù)學(xué)的屬于、數(shù)量關(guān)系、文字與數(shù)量的關(guān)系等，是現(xiàn)實(shí)世界中關(guān)系的一種特殊的展現(xiàn)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)題目中較為典型的就是應(yīng)用題和文字題。在解答這兩種類型的題目時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生對關(guān)鍵詞的捕捉能力和推敲能力，以找到題目所蘊(yùn)含的隱藏關(guān)系，明白題目的意義，同時(shí)也提高了小學(xué)生的審題能力。

三、結(jié)語

綜上所述，如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題的能力，是需要所有的數(shù)學(xué)老師引起重視的問題，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議可以通過加強(qiáng)鞏固小學(xué)生的知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)其認(rèn)真細(xì)心的性格等幾個(gè)方面入手，慢慢培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷反思并積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠仔細(xì)地理解題目的意義，提高其審題能力和學(xué)習(xí)成績。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

計(jì)算在生活中隨處可見，是幫助人們解決問題的工具，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一，是一項(xiàng)涉及到多方面教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程，“計(jì)算”在教學(xué)中所占的比重相當(dāng)大，無論是應(yīng)用題、統(tǒng)計(jì)知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計(jì)算。計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，計(jì)算教學(xué)不容忽視。

一、小學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤原因分析

（一）知識方面的原因

1、概念不清。任何數(shù)學(xué)規(guī)則都是建立在一系列數(shù)學(xué)概念之上的，概念不清會(huì)導(dǎo)致對數(shù)學(xué)理解不清或張冠李戴，使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：2600÷600=4?2在余數(shù)除法中，雖然運(yùn)用了商不變的原則，但是卻忽略了余數(shù)的位置，即將余數(shù)的處理與直接運(yùn)算的方式相混淆了，致使運(yùn)算錯(cuò)誤。

2、基本口算不熟。任何一道整數(shù)、分?jǐn)?shù)或小數(shù)的四則運(yùn)算，最終都要分解成一些基本口算題加以解決。口算不熟會(huì)導(dǎo)致計(jì)算緩慢，所有口算中只要有一個(gè)錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果必然錯(cuò)誤。

3、法則記錯(cuò)或記不準(zhǔn)。有時(shí)學(xué)生算錯(cuò)，反復(fù)檢查也不能發(fā)現(xiàn)，甚至告知他已經(jīng)錯(cuò)了，讓他重做，他仍沿用錯(cuò)誤的方法，造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生醫(yī)錯(cuò)了法則且已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算時(shí)丟落某些步驟，很大可能也是因?yàn)榉▌t記憶不準(zhǔn)確。如：412÷4=13這是因?yàn)閷τ?jì)算法則中“哪一位不夠除就商0補(bǔ)足數(shù)位”沒有記準(zhǔn)。

（二）心理方面的原因

1、情感態(tài)度。造成學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的心理因素首先在情感態(tài)度方面，有些小學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為寫作業(yè)是為了“應(yīng)付”老師，致使寫作業(yè)不認(rèn)真，注意力不集中；有些小學(xué)生見到數(shù)據(jù)大，式子長，心理就煩，因而不能認(rèn)真審題，認(rèn)真選擇算法；有些小學(xué)生見到難題，產(chǎn)生畏懼，淺嘗輒止，敷衍了事??，諸如此類的現(xiàn)象，必然引起計(jì)算錯(cuò)誤。

2、認(rèn)知局限性。小學(xué)生年齡較低，認(rèn)知能力有限，這些也是造成學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的心理因素，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

感知錯(cuò)誤。小學(xué)生感知事物，往往不能夠精確、準(zhǔn)確。而計(jì)算題形式單一，不易引起學(xué)生興趣，容易造成學(xué)生注意力不集中，因而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)運(yùn)算符號等錯(cuò)誤。另外，小學(xué)生的感知還伴有濃厚的情感色彩，容易感知新奇的、感興趣的“強(qiáng)刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知錯(cuò)誤。例如：做填空題：5+54（）5+45，有些學(xué)生就會(huì)填寫等號，原因是加法交換率的“強(qiáng)刺激”，掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。

3、短時(shí)記憶較弱。短時(shí)記憶是指在1秒鐘左右的記憶，計(jì)算時(shí)經(jīng)常需要短時(shí)記憶。有的學(xué)生“短時(shí)記憶”能力弱，不能準(zhǔn)確提取儲(chǔ)存信息，造成計(jì)算錯(cuò)誤。

4、缺乏比較意識。比較意識是解決問題的一個(gè)重要方向。解題時(shí)往往解決問題的途徑很多，這就要我們善于選優(yōu)而從。有的學(xué)生缺乏比較意識，做題時(shí)往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗也不在乎，認(rèn)為做對就行了。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算的過程中，在解題時(shí)，都是按照運(yùn)算順序，先算括號里面的，而忽視這道題可以考慮用乘法分配律來做較簡單。

當(dāng)然，所有造成計(jì)算錯(cuò)誤的原因并非孤立存在的，它們相互交錯(cuò)、互相影響。

二、如何提高小學(xué)生的運(yùn)算能力

小學(xué)生運(yùn)算能力的提高也應(yīng)從兩方面同時(shí)著手，即：情感態(tài)度方面與技能技巧方面。

（一）情感態(tài)度方面

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

2、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

4、培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維。

在四則混合運(yùn)算中，很多題目都能運(yùn)用運(yùn)算定律性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算定律和性質(zhì)，理解掌握它們的含義。指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)認(rèn)真審題，分析題中計(jì)算符號、數(shù)字的特征，分析是否能簡算，能簡算的一定要簡算，并指導(dǎo)學(xué)生說出簡算計(jì)算的依據(jù)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地掌握簡便運(yùn)算的方法，并合理、靈活地運(yùn)用，從中啟發(fā)學(xué)生敏捷的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）技能技巧方面

1、培養(yǎng)口算能力，注重訓(xùn)練質(zhì)量。

口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。

在平時(shí)的教學(xué)中，我也很注意觀察作業(yè)比較慢的學(xué)生，是方法沒掌握，還是計(jì)算上有困難。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有相當(dāng)一部分學(xué)生20以內(nèi)的加、減法，如：7＋15、13－8等，還有簡單的求積、求商的，如：13×2、60÷2等，他們還要列出豎式來計(jì)算，這實(shí)在太浪費(fèi)時(shí)間了！因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力，打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。（1）要注重掌握口算的方法。例如：運(yùn)用數(shù)的組成來計(jì)算10以內(nèi)的加減法；用湊十法來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；利用加、減法的互逆來計(jì)算20以內(nèi)的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算等。

（2）注意觀察口算題目的特征。如：398＋45，可把398看作400的整數(shù)，去加45，然后再把多加的2減去，這樣心口合一，計(jì)算起來就又快又準(zhǔn)確。這一點(diǎn)我認(rèn)為非常重要，但在我們的學(xué)生當(dāng)中卻很難做到，他們總是一拿到題目，就開始做，總覺得觀察沒有必要，還很浪費(fèi)時(shí)間呢！在這里，我們老師則應(yīng)特別注意，要做到勤提問，常提醒，嚴(yán)把關(guān)。

（3）做形式多樣的口算練習(xí)?？谒隳芰Φ男纬?，要通過經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。每堂課上安排練。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3—5分鐘的口算練習(xí)，這樣長期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。

（4）持之以恒的訓(xùn)練。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個(gè)日積月累的過程，因此我們可以每天根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，利用中午輔導(dǎo)或課前3—5分鐘的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。這樣每次都做到有的放矢，才使我們的常抓不懈達(dá)到理想的效果。

2、巧妙地運(yùn)用計(jì)算法則，使學(xué)生做到觸類旁通

一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識是由幾個(gè)舊的知識組合和發(fā)展而成的。在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上促進(jìn)新知識的掌握，找出各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，辨別知識點(diǎn)之間的差異，防止知識的負(fù)遷移。抓住計(jì)算法則，可以更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、因勢利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確掌握運(yùn)算順序

整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，是計(jì)算能力訓(xùn)練的一大難點(diǎn)，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生理解掌握好運(yùn)算順序，認(rèn)真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運(yùn)算，確定先算什么??最后算什么，才能正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算。

（1）指導(dǎo)學(xué)生用劃線法，確定運(yùn)算順序。學(xué)生通過用劃線確定運(yùn)算順序，這樣計(jì)算的準(zhǔn)確率就會(huì)不斷提高。（2）把算式用文字題形式敘述出來，指導(dǎo)運(yùn)算。

（3）注意收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指正。

4、收集錯(cuò)題類型，做到對癥下藥

每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯(cuò)處，讓學(xué)生改錯(cuò)。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯(cuò)類型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識，并在改錯(cuò)中化知識為能力。（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生獨(dú)立改錯(cuò)。設(shè)計(jì)靈活多變的練習(xí)形式，讓學(xué)生獨(dú)立判斷、分析錯(cuò)誤原因并改錯(cuò)。且利用多樣的練習(xí)形式吸引住學(xué)生，保證教學(xué)效果。

（2）集體討論，師生交叉反饋。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，就組織學(xué)生集體或分組討論改錯(cuò)題的“癥狀”，相當(dāng)于“會(huì)診”。找準(zhǔn)錯(cuò)誤，分清原因，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交叉反饋?zhàn)饔?。?）引以為戒，總結(jié)防錯(cuò)措施。“改錯(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，還要在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生找出預(yù)防再出同類錯(cuò)誤的方法，達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯(cuò)誤有則改之，無則加勉。

（4）綜合練習(xí)，檢查改錯(cuò)效果。有針對性地把與改錯(cuò)的練習(xí)題類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，作一次火力偵察，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。

改錯(cuò)題型上的練習(xí)對學(xué)生的要求應(yīng)是一個(gè)有坡度的要求：判斷對錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正→總結(jié)出預(yù)防同類錯(cuò)誤的方法。練習(xí)形式的設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞這一系列要求安排得有坡度?？勺鰡雾?xiàng)練習(xí)，如判斷題、找出各題錯(cuò)誤處、改錯(cuò)題等練習(xí)；也可以做綜合練習(xí)；可以把各類錯(cuò)題印在作業(yè)紙上，課上發(fā)給學(xué)生改，也可以讓學(xué)生拿出自己的作業(yè)本、錯(cuò)題本，對自己作業(yè)中的錯(cuò)題重新分析訂正；還可以把學(xué)生分成小組，讓每個(gè)人輪流當(dāng)“小醫(yī)生”，給別的同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行“診斷”、改錯(cuò)等。安排“改錯(cuò)課”的好處是：可使學(xué)生在寬松愉快的氛圍中進(jìn)行錯(cuò)誤訂正，更有利于他們克服思維障礙。同時(shí)，改錯(cuò)訓(xùn)練也是鞏固知識的有效手段，可以保證學(xué)生正確地掌握知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，克服受暗示性和獨(dú)斷性。

此種練習(xí)重在讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，既讓學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算能力。

第五篇：如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

在小學(xué)中低年級教學(xué)中，計(jì)算占相當(dāng)大的比例，學(xué)生最容易出錯(cuò)的也是計(jì)算，特別是隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來，計(jì)算能力往往被很多人所忽視。我覺得計(jì)算能力是每個(gè)人必備的一項(xiàng)基本功，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力也是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)計(jì)算，終身受用，生活中處處離不開計(jì)算，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

In teaching in the elementary school lower grade calculation, accounts for a considerable proportion of students the most error-prone and computing, especially with the advent of the era of computer, computing capacity is often ignored by many people.I think computing capability is a basic skills essential to everyone, to cultivate the students' calculation ability is an important task in the primary school mathematics teaching, is the important foundation of students to learn mathematics.Society, life, life is inseparable from the calculation, the calculation is the key of the elementary school mathematics teaching.一、把好口算關(guān)

著名數(shù)學(xué)家裘宗滬指出：如果你想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要會(huì)算，而且要算得好，心算是一種思維能力。心算好，腦子里能盤算的問題就多，隨時(shí)隨地都能想問題。

Famous mathematician QiuZong hu pointed out that: if you want to learn math well, first of all to calculate, and to calculate well, mental arithmetic is a kind of thinking ability.Good mental arithmetic, the brain can only problem is, anytime, anywhere can want to question.1、培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”。

數(shù)感，它同音樂的“樂感”、美術(shù)的“美感”一樣，學(xué)數(shù)學(xué)就得有“數(shù)感”。在教學(xué)中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的問題，結(jié)合生活中的具體事例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“數(shù)感”。

Number sense, it with the music of the “music” and “beauty” of art, maths has “number sense”.In the teaching, lets the student to observe, from the view of mathematics understanding things around, using mathematical concepts and language to reflect and describe the problem of social production and life, combined with the concrete facts of life to teaching mathematics knowledge, let students experience mathematics on the side, everywhere in the life mathematics, with positive attitude in learning, experience the “number sense”.2、強(qiáng)化口算。

口算是筆算、估算、簡算的基礎(chǔ)，無論整數(shù)、小數(shù)的加減法，還是乘除法，以及四則混合運(yùn)算，都離不開口算。如：360÷18=360÷9÷2=40÷2=20，在這個(gè)簡算的過程中，運(yùn)用了三項(xiàng)口算。又如：計(jì)算5764+3821的和，要用到4項(xiàng)加法口算，任何一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生錯(cuò)誤，都可導(dǎo)致全盤出錯(cuò)。因此，要提高小學(xué)生的計(jì)算能力，就必須從強(qiáng)化口算能力抓起，把口算訓(xùn)練當(dāng)作一項(xiàng)常規(guī)工作來抓。我的具體做法是：

Oral is the basis of manual computation and estimation, Jane is, in any integer, decimal1

addition and subtraction, or, method, and the four mixed operation, cannot leave the oral.Such as: 360 present 18 = 360 present nine members present 2 = 40 members present 2 = 20, in the process of the abridged, using three oral arithmetic.Again such as calculation of 5764 + 3821, and, need four addition oral, any a link error, can lead to errors.Therefore, to improve the elementary student's computing power, it must grab from strengthening oral ability, oral training as a routine work.My particular way is:

（1）每天利用3-5分鐘時(shí)間訓(xùn)練口算。在教學(xué)中，我每天在課堂上利用3-5分鐘時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練，或視算或聽算，或在作業(yè)中抄

一、兩道脫式計(jì)算題，每天批閱并及時(shí)反饋，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

(1)using 3-5 minutes daily oral training.In the teaching, I every day in the classroom use of 3-5 minutes oral training, or ShiSuan or listen to calculate, or, in the case of a homework to copy one or two off type calculation problem, marking and feedback in time every day, gradually improve the students' ability of calculation.（2）記憶一些常用數(shù)據(jù)和巧算方法。像20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法、1-20的平方數(shù)等，都要求學(xué)生熟記，達(dá)到脫口而出的程度。同時(shí)，經(jīng)常教學(xué)生一些巧算的方法，也可使其計(jì)算速度大大提高。如：一個(gè)數(shù)與“11”相乘，“兩邊一拉，中間一加，滿十向前一位進(jìn)一”；一個(gè)數(shù)與5、25、125相乘，都可以運(yùn)用巧算方法：

(2)memory and some commonly used data coincidence counting method.As addition and subtraction, multiplication table within 20, 1-20 square number, etc., require students to memorize and to the point of blurt out.At the same time, often teach students some clever calculate way, also can make its calculation speed is greatly increased.Such as: is multiplied by a number from “11”, “on both sides of a pull, a middle, ten a into a” forward;With a number is multiplied by 5, 25, 125, can use opportunely calculate method:

24×5=24÷2×10* 24 present 2 * 5 = 10

324×25=324÷4×100= 324 present 4 x 324 x 32

4409×125=408×125+125=408÷8×1000+12

5409 * 125 = 408 * 125 + 125 = 408 present 8 x 1000 + 125

還有一些除法試商法：差數(shù)試商法、同頭無除商八九法（當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)字相同時(shí)，俗稱“同頭”，被除數(shù)的前幾位比除數(shù)小，且除數(shù)與被除數(shù)次高位上的數(shù)的差不超過最高位時(shí)，可直接用八與九試商）、中數(shù)試商法、折半試商法等等，這些都是學(xué)生快算所必須掌握的基本方法。

Try some division commercial law: differential try to commercial law, with the head in addition to business method(when the Numbers on the dividend and the divisor that high phase at the same time, commonly known as the “head”, dividend top is smaller than the divisor, and the divisor and dividend the number of times on the high error is less than the highest level, can be directly used eight and nine test quotient), median try commercial law, binary and commercial law, and so on, these are students quick is necessary to master the basic method.二、理解算理，提倡算法多樣化

要使學(xué)生會(huì)算，必須要使其明確算理，這就要求教師對算法和算理的教學(xué)必須正確，因?yàn)榈谝挥∠蠓浅Ｖ匾?，第一次講錯(cuò)以后就很難改掉。記得一位心理學(xué)家說過：首次感知新知識時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以有受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。但如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，教師必須充分備課，選擇最優(yōu)方案，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

To make the student union, must make it clear to calculate, this requires teachers to the algorithm and the principle of teaching must be correct, because the first impression is very important, for the first time speak wrong, it is hard to remove it later.Remember a psychologist said: first perception of new knowledge, proactive inhibition of information into the brain can be affected by the interference, can leave deep impression in students' brain cortex.But if the first perception is not accurate, the adverse consequences in the short term is difficult to remove.Therefore, the teacher must fully preparation, select the optimal scheme, in order to achieve good teaching effect.在學(xué)生明確算理的基礎(chǔ)上，要提倡算法多樣化。算法多樣化不是要求每個(gè)學(xué)生都用多種方法解決同一問題，而是要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用適合自己的方法解決，有能力的可以運(yùn)用多種方法，沒有這種需求的學(xué)生只用一種即可。提倡算法多樣化，也要注意方法的優(yōu)化，對于學(xué)生想出的每一種正確方法都給予肯定，說服學(xué)生放棄自己的落后繁瑣觀點(diǎn)，去遵循優(yōu)秀、簡潔的方法，這樣才能使自己的思維能力不斷提高。特別要對中、高年級提出的每一種算法，可讓其自己說明算理，以防止其“知其然，不知其所以然”，同時(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和口頭表達(dá)能力的作用。

In students is clear, on the basis of to promote diversity algorithm.Diversity algorithm isn't required that every student(should)use a variety of methods to solve the same problem, but rather to encourage students to think independently and solve with suitable methods, ability can use a variety of methods, without the need of students in a can.Advocating algorithm diversity, also want to pay attention to the optimization method, for students to come up with every kind of right way to give affirmation, persuade students give up their backward trival, to follow the outstanding, simple method, so as to make their thinking ability constantly improve.Especially for middle and senior each kind of algorithm, can calculate, make its own instructions in order to prevent the “l(fā)earning, don't know why”, at the same time cultivate students' logical thinking and the role of oral expression ability.三、重視估算，教給方法

Third, the value estimate, teach method

在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中，某些計(jì)算和測量的結(jié)果無法得到或沒有必要得到精確計(jì)算結(jié)果或判斷時(shí)，就要用到估算的方法。如一個(gè)房間的大小、從家到學(xué)校的距離、某樓房的高度、有經(jīng)驗(yàn)有漁民判斷某片水域里魚的數(shù)量等。因此，重視學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生的思維更加靈活，而且對學(xué)生的直覺思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。同時(shí)，加強(qiáng)估算，可以加深學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識，促進(jìn)數(shù)感的培養(yǎng)，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常性地貫穿一些估算的技巧和方法：

In our daily life and production practice, some calculation and the measurement result can't get or there is no need to get the precise result or judgment, is employed to estimate method.Such as the size of a room, the distance from home to school, a building height, experienced fishermen who judge a number of fish in the water, etc.Attention to the cultivation of students' ability to estimate, therefore, not only can make students' thinking more flexible, but also for the cultivation of the students' ability of intuition thinking has a lot of help.At the same time, strengthen the estimation, can deepen students understanding of digital, promote the cultivation of number sense, enhance the consciousness of applied mathematics, improve the ability of solving practical problems.In the teaching, I regularly throughout some estimation techniques and methods:

1、近似估算法。在實(shí)際計(jì)算中，根據(jù)情況把兩個(gè)數(shù)同時(shí)估大或同時(shí)估小，或一個(gè)估大一個(gè)估小，以便口算為宜。估算過程中，由于學(xué)生的生活背景、思維方式的不同，估算結(jié)果也不一定一樣，因此，允許估算結(jié)果與準(zhǔn)確值之間有一定范圍的誤差，正負(fù)誤差均可。如：

1, the approximate estimation.In the actual calculation, according to the number two at the same time for large or for small at the same time, or a big one for small forecast, so that verbal arithmetic is advisable.Estimation process, because the student's life background, the different way of thinking, to estimate the results may not be the same, therefore, allow a certain range between estimation results with the accurate value of error of plus or minus error.Such as:

783+945≈800+900=1700

Material 800 783 + 945 + 900 = 1700

3927÷35≈4000÷40=1000

3927 present 35 material present 40 4000 = 10002、聯(lián)系實(shí)際估算法。如計(jì)算人數(shù)、租車數(shù)量、鋪地買磚等，都必須是整數(shù)，且得采用“進(jìn)一法”；用鐵皮做鐵盒，鐵盒必須是整數(shù)，且得使用“去尾法”。

2, contact the actual estimation.Such as computing, rent a car number, floor number to buy brick, etc., must be an integer, and must adopt “into a”;Do with tin tin box, tin box must be an integer, and must use the “method” to end.除了課堂上傳授方法之外，最有效的方法是讓學(xué)生在實(shí)際生活中鍛煉，在處理具體問題中提高。

In addition to classroom teaching methods, the most effective way is to let students exercise in real life, in dealing with specific issues.四、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，而計(jì)算則是解決實(shí)際生活問題的重要手段。

Mathematics comes from life and serves life, and the calculation is the important means to solve the problem of real life.1、呈現(xiàn)方式生活化。《新課標(biāo)》中指出：要通過現(xiàn)實(shí)生活的情境，使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)與運(yùn)算的意義，要呈現(xiàn)給學(xué)生大量的現(xiàn)實(shí)背景，從中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)36×4時(shí)，我以如下方式導(dǎo)入：一件上衣36元錢，買4件這樣的上衣需要多少錢？這種賦計(jì)算式題予生活的方法，學(xué)生非常樂于接受。

1, the present way of life.“New standard” pointed out: through to real life situations, make students experience, feel and understand the meaning of number and operations, to be presented to students a lot of realistic background, closely related to mathematics and the life.As in teaching 36 x 4, I import in the following way: a top 36 yuan, how much do you need to buy 4 such blouse? This way of life for the calculation type questions, students are willing to accept.2、日常生活數(shù)學(xué)化。生活中處處有數(shù)學(xué)，如上街購買衣物，大約需要帶多少錢，需要估算；準(zhǔn)備購買多少件物品，也需要統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，所以，要教育學(xué)生留意身邊數(shù)學(xué)。在隨家長買菜時(shí)，要特別留心售貨員是如何快速算出結(jié)果的。同時(shí)，也要用所學(xué)過的估算、巧算等方法幫著大人算一算，以提高自己的計(jì)算能力。

2, daily life mathematically.Everywhere in the life mathematics, such as street to buy clothes, about how much money need to take, need to estimate;Ready to buy how many pieces of goods, also need to statistics and computation, so paying conscious attention to mathematics education to students.While along with the parents to buy food, pay special attention salesman is how to quickly calculate the results.We learned at the same time, also want to use the methods of estimation, qiao is help to calculate a calculate, in order to improve their computing power.五、養(yǎng)成教育不容忽視

良好的習(xí)慣，直接影響著計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算題出錯(cuò)的原因并不是不會(huì)做，而是不用心，所以我認(rèn)為要讓學(xué)生養(yǎng)成如下良好習(xí)慣。

Good habits and directly affects the calculation speed and accuracy.In the teaching, I found that students' math error reasons not to do, but not by heart, so I think to make students form good habits as follows.1、規(guī)范書寫。由于書寫不規(guī)范而造成計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象屢見不鮮，如由于把“5”連筆寫，計(jì)算下一步時(shí)就誤看成了“8”；把“7”潦草地寫成了“1”，而造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式，并以身作則，當(dāng)好榜樣。

1, written in the specification.Calculation error caused by writing is not standard phenomenon, such as due to the “5” cursive writing, when calculating the next step is mistakenly identified as “8”;Write a “7” scrawled “1”, and cause calculation error.Teacher is strict with students writing format, and lead by example, being a good role model.2、認(rèn)真審題。這是快速、準(zhǔn)確計(jì)算的關(guān)鍵。做每一道計(jì)算題，千萬不要急于下手，首先要仔細(xì)觀察，明確應(yīng)該先計(jì)算哪一步，后計(jì)算哪一步，找一找哪些地方可以應(yīng)用巧算的方法，做到心里有數(shù)，然后再認(rèn)真計(jì)算，這就是所謂“磨刀不誤砍柴工”，我給學(xué)生改成了審題不誤計(jì)算功。

2, serious topic.It is the key to the rapid and accurate calculation.Do every computational problems, don't rush to laid hands on him, first have to look carefully, clear which step should be calculated, which is calculated after step, where to find a find method can be applied to calculation of, do know, and then carefully calculated, it is called “knife don't miss your job”, I can't give students changed to topic calculation work by mistake.3、勤于驗(yàn)算。驗(yàn)算既是一種習(xí)慣，也是一種能力。不論題目是否要求驗(yàn)算，都要求學(xué)生必須做到，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

3, diligently checking.Calculation is a kind of habit, is also a kind of ability.Check whether subject requirement, all students are required to have to do, gradually to develop students' good habits of calculating.4、有錯(cuò)即改。我每次發(fā)下作業(yè)本后，便要求學(xué)生立即翻看，把錯(cuò)題重新審視一次，看看錯(cuò)在哪里，并及時(shí)訂正，這樣進(jìn)一步加深了學(xué)生對算理、算法的理解，達(dá)到提高計(jì)算能力的目的。

4, there is a fault that is change.After every time I send the homework, students are required to immediately turn to put the wrong topic review time, and see what went wrong, and timely correction, so that further deepening the students understanding of calculate theory, algorithm, achieve the goal of improve the computing capability.