第一篇：小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) ——怎樣開頭

疑惑：每次寫作文，總是不知道開頭怎么寫，愁死人啦！解疑關(guān)鍵：多掌握點(diǎn)開頭和結(jié)尾的方法和規(guī)律，開動腦筋，不拘一格。

要想寫出好文章，還要講究有好的開頭和結(jié)尾，有人用“龍頭”“鳳尾”來比喻，一點(diǎn)也不為過。因為好的開頭會一下吸引讀者把文章看完，引人入勝；好的結(jié)尾會讓人讀完還有余興未了之感，令人回味無窮，印象深刻，“編筐編簍，貴在收口”??！開頭、結(jié)尾的形式方法很多，也沒有固定不變的，它要根據(jù)不同文章、不同內(nèi)容以及自己的思路、興趣來決定，靈活機(jī)動。但在小學(xué)階段，也可以說有一些基本方法要掌握運(yùn)用。這里老師介紹幾種常用的開頭、結(jié)尾方法：

一、記事的開頭

1、自然式開頭（以起因?qū)懫穑?/p>

從一件事情發(fā)生的時間（天氣環(huán)境）、地點(diǎn)、人物和起因入手進(jìn)行開頭，很自然地寫下支去。這種開頭也叫“順敘”開頭法。如《記一次掃墓》的開頭：

“清明節(jié)那天的早晨，天陰沉沉的，還飄灑著牛毛細(xì)雨。我們高年級同學(xué)站著整齊的隊伍，手捧朵朵小白花，心情沉重地去烈士陵園掃墓?！?/p>

2、倒敘式開頭（從結(jié)果寫起）

這種開頭是用回憶的口氣先說事情的結(jié)果，然后再從頭說起，讓人覺得記憶中的事或美好、或有趣、或難忘、或后悔……刻骨銘心，難以忘懷。比如：《童年趣事》的開頭：

在我童年記憶的小河中，留下了許多金色的浪花，而最美的那一朵就是小時候“種汽車”，夢想能長出很多汽車的“傻事”，它給我?guī)淼臉啡ぶ两癫煌肯肫疬@件趣事，還捧懷大笑呢！

3、引歌引言式開頭。

這種開頭是根據(jù)所記敘事件的內(nèi)容和中心，選擇有關(guān)聯(lián)的名人名言、格言、古語或一兩句歌詞，來引出要寫的事。比如：《春游》的開頭：

“穿過密密的大樹林，我們來到可愛的地方……”這是我們六〃二中隊的同學(xué)們，擎著鮮艷的隊旗，唱著嘹亮的歌，邁著瀟灑豪邁的腳步，到郊外來春游，大家的心情，甭提有多高興了。再如：《教訓(xùn)》一文開頭：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這是毛澤東主席對我們的諄諄教導(dǎo)，也是我們前進(jìn)的座右銘。是它，指引我一次又一次地克服困難，防止驕傲自滿情緒，取得了進(jìn)步。就說前幾天的那件事吧：

4、疑問式開頭：

寫一件事情，可以在開頭故意提出疑問，再解答、引出要寫的事。這樣，既有趣又有引人入勝。

比如，《校園里的新鮮事兒》的開頭：

朋友，你知道我們學(xué)校最近發(fā)生了什么新鮮事兒嗎？告訴你，可多啦！尤其是為迎奧運(yùn)會，同學(xué)們自發(fā)地開展了豐富多采的“我為奧運(yùn)做點(diǎn)啥？”的活動呢！這件事可深得人心呀！

5、點(diǎn)明中心式開頭

在文章的開頭，就把要寫的這件事說明的道理或給人的啟示寫出來，點(diǎn)明中心，直破題目。

比如：《一件小事》的開頭：

一滴水能反映太陽的光輝，一件小事可以說明一個深刻的道理，給人以啟迪和鼓舞。王小東不聲不響地修理損壞的桌奇這件

2事雖然很小，但卻反映了他關(guān)心班級集體，熱愛公物的好品質(zhì)，而且這件事還帶動了好多同學(xué)，爭先恐后為集體做好呢！

二、寫人記敘文的開頭

寫人記敘文的開頭也有很多，常見常用的有以下幾種：

1、自我介紹式開頭。

這樣的開頭主要用于寫自己的作文。以自己介紹自己的口氣說話。例如《我》的開頭：

我叫王小明，今年十二歲了，正在沐陂小學(xué)讀六年級，是一個開朗活潑、愛說愛笑的小機(jī)靈鬼。我呀，喜歡體育運(yùn)動，酷愛讀書，同學(xué)們都說我是“書蟲子”呢！

2、外貌描寫式開頭。

用描寫人物外貌特點(diǎn)開頭，引出要寫的人來。比如：《我們的龍老師》的開頭：

她，中等身材，不胖不瘦。一頭烏黑的齊耳短發(fā)，兩道細(xì)長的黑眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛忽閃忽閃的，總是放射著堅毅慈祥的目光。嘴角邊總是掛著微笑，讓人感到無比親切。她，就是我們的班主任龍老師，她像媽媽一樣關(guān)心我們，像園丁一樣哺育我們，勤勤懇懇，任勞任怨，是最好的老師。

3、開門見山式開頭。

這種開頭是直接介紹人物的品格特點(diǎn)，概括全文要寫的內(nèi)

容，直插中心。好比一打開門，就看見山了。比如：《我的媽媽》開頭：

我的媽媽叫李秋，今年38歲了，是一位白衣天使。她熱愛自己的事業(yè)，為醫(yī)治患者，挽救生命垂危的病人，廢寢忘食、不分晝夜地工作著，常常顧不上照顧這個家，更顧不上自己。

畫“________”的部分恰恰就是文章的中心，是全文的概括，看到這些，就知道文章要寫什么了。

4、見物思人式開頭

這種開頭是以一件與人物有關(guān)聯(lián)的物品為線索，引出要寫的人來。需要強(qiáng)調(diào)的是這個物件必須與要寫的人有聯(lián)系。比如：《我的好伙伴》

每當(dāng)我打開那本精美的相冊，就會看見一張集體合影，目光就會停留在前排中間的男孩身上，他，大大的眼睛，厚厚的嘴唇，胖乎乎的小臉蛋上，有兩個迷人的小酒窩……每當(dāng)這時，我就會想起他——我的好伙伴王小紅。雖然他已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，但我依然記著他，一個誠實善良的好孩子。

5、問答式開頭（或疑問式）

用自問自答的方式引出要寫的人來。比如《我的爸爸》一文的開頭：

朋友，你知道“老摳”是誰嗎？告訴你吧，“老摳”就是我爸呀！他是一家公司的老板，高高的魁梧的身材，濃眉大眼，一臉正氣。雖然他有錢，可從不亂花，我要是跟他要零花錢，可不容易呀！但有時候，卻又慷慨解囊，這是怎么回事呢？

這種開頭有兩種情況：一是自問自答；二是問而不答，留下懸念，讓讀者急于讀下去。

6、引言式開頭

這同記事中“引歌引言式”的開頭相同。根據(jù)人物的品格特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z引出要寫的人來。比如：《勤奮刻苦的人》開頭：

“樹上的果實來源于地下的根，人的聰明才智來源于持之以恒的勤奮”。這是我們班張浩的座右銘。他呀，就是一個持之以恒、勤奮刻苦的人，我們大家呀，沒有一個不佩服的。

以上，老師介紹的只是記事、寫人文章的幾種形式，還有許多其它的方法，同學(xué)們可以在作文實踐中去學(xué)習(xí)、揣摩、發(fā)現(xiàn)，寫出自己的風(fēng)格來。

第二篇：小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第十三講開頭結(jié)尾

小學(xué)作文輔導(dǎo)教案

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第一講 興趣培養(yǎng)

疑惑：我一提起作文就頭疼，怎么辦？

解疑關(guān)鍵：培養(yǎng)興趣，點(diǎn)燃寫作欲望之火。

一提作文就頭疼，無非有兩個原因：一是沒有興趣，二是不會寫。那我們在第一講中先解決“興趣”問題，從第二講開始解決不會寫的問題。

興趣，是每個人從內(nèi)心深處產(chǎn)生的一種喜歡的意愿而要去做的欲望，沒有它，就不可能有行動和成功。如果讓你去玩，而且是你非常喜歡玩的活動，什么“奧特曼星球大戰(zhàn)”，什么“白雪公主的神秘世界”，你一定會迷戀其中而不知疲倦，你還頭疼嗎？肯定不會！因為你對此有濃厚的興趣，即使不會玩，也要千方百計跟人家去學(xué)的。同樣道理，寫作文也要有濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈的“我要寫”的欲望，而且“一定要寫好”，這樣你才會自覺地發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)寫作。那這種作文興趣怎樣培養(yǎng)呢？

第一、有理想、不怕難，敢于“爭強(qiáng)好勝”。

每個人從小都有對未來理想的向往，誰都想長大了，能出人頭地，有所作為，那就離不開表達(dá)，表達(dá)就是作文呀！比如，你當(dāng)了科學(xué)家，發(fā)明了一種國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備，總得讓人家知道設(shè)備的原理、功能、構(gòu)造和用途吧！那你不會說也不會寫，怎么能讓人家認(rèn)可并大批量生產(chǎn)使用？你總得通過書面文字來闡述吧？為此，你也要打好作文基礎(chǔ)吧？爭做強(qiáng)者、勝利者、成功者，這樣就會激勵你學(xué)習(xí)寫作的愿望，興趣的火花不就在理想的催化下點(diǎn)燃了嗎？

第二，在課內(nèi)外閱讀中培興趣。

當(dāng)你讀了一部引人入勝的小說或一篇文章，當(dāng)你觀看了一部激動人心的電視電影，你都會被故事波瀾起伏的情節(jié)和特色鮮明的人物所感染，所吸引的時候，你在羨慕和欣賞之余，不妨問一問自己：“人家為什么寫得那么好？假如我也能用手中的筆，寫出這樣的好文章、好書，那該多好?。e看現(xiàn)在不行，但只要肯努力，一定能行！”這樣，“我要學(xué)好作文”的愿望不就產(chǎn)生了嗎？那興趣不就悄悄地來到你的身旁了？

第三、多說多寫多練，品嘗成功的喜悅。

開始作文寫不好，沒關(guān)系，但在老師的指導(dǎo)下，多說多寫多練，總會越寫越好的，決不是越寫越糟的?？傄幸粋€從“不好”到“較好”再到“好”、“很好”的循序漸進(jìn)的過程。當(dāng)你寫出了一篇老師說好、在同學(xué)面前交流的文章時，你心里會有說不出的高興，那是成功的愉悅。如果爭取多有幾次，那成功的喜悅不就多了嗎？那興趣就會由淡到濃了。

有位名人曾說過：“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵。”那不想把學(xué)習(xí)搞好的孩子也不是好孩子，學(xué)作文也如此。但必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，那就是必須有信心、有決心、有克服困難的勇氣和毅力。只有充滿自信，才能有成功的希望。同時要不斷地培養(yǎng)自己寫作興趣，你會如愿以償?shù)?。小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第二講 作文入門

疑惑：作文這么難，從哪開始入手呀？

解疑關(guān)鍵：認(rèn)識“語”和“文”，從生活交流中開始，感受語言。同學(xué)們：

我們都以為要從語文課，特別是作文指導(dǎo)課上學(xué)習(xí)寫作文，其實并不全是這樣。因為從你一張嘴說話，與人交流時，作文就已經(jīng)開始了！為什么呢？那就得先重新認(rèn)識“語文”的含義了。

口頭為“語”，書面為“文”，這才是“語文”的真正含義?？陬^說話，不管說什么，只要張嘴說話或者說從你“呀呀”學(xué)語，叫“爸、媽”的時候，“語”就開始了，這實際上是“口頭作文”了。而在紙上寫文章，就是書面作文。所以，作文是從口頭說話開始的。

老師為什么要先說“語文”呢？這是因為過去你們只以為寫在作文本上才是作文，而忽視了生活中的口頭說話，包括課堂發(fā)言、與同學(xué)、家長說話聊天等等。所以，我們學(xué)作文就應(yīng)該采取“兩條腿走路”的方式：

“一條腿”是書面作文，可以按老師平時指導(dǎo)訓(xùn)練的要求，鄭重其事地學(xué)習(xí)作文，這里先不細(xì)說，在后幾講再說。

另“一條腿”就是口頭說話、口頭作文了。我們可以在說話過程中，逐步體會、感受語言，在自然而然中潛移默化地感受、學(xué)會語言。不相信？咱們舉一個簡單的例子：你放學(xué)回家，媽媽問你：“孩子，今天在學(xué)校怎么樣？學(xué)什么了？高興嗎？”你總得回答她吧？會說的同學(xué)一定說得頭頭是道，有頭有尾?？赡芩麜@樣說：“媽媽，我今天在學(xué)?？筛吲d了，因為我呀，學(xué)了不少知識，收獲可大了！數(shù)學(xué)課學(xué)的是兩步計算應(yīng)用題，語文課學(xué)習(xí)的是怎樣概括段意。最有意思的是科學(xué)課上，做了一個‘氧氣燃燒’的實驗，我學(xué)會了怎樣在空氣中提取氧氣。老師還表揚(yáng)我做得成功、規(guī)范呢！”可不會說的同學(xué)會說：“高興，挺好的，學(xué)了不少知識。行了，別問了，反正就是好！”這兩種回答有什么不同？誰說得好？你看，前者先總的說了一句“在學(xué)校高興，學(xué)了不少知識，收獲大”然后具體說“學(xué)了什么，尤其哪一科的收獲最大”，這實際上在不知不覺中運(yùn)用了“先概括（總說），后具體”的作文方法，這難道不是一段很好的作文嗎？雖然你不是在故意地寫作文，也沒意識到自己回答成功，但無形中，你就是已經(jīng)在展示自己即席作文的能力了。如果寫在紙上，是不是書面作文呢？不會說的那個同學(xué)沒頭沒腦地迸出了幾個詞句，說不清，道不明。你說，這口頭說話跟作文有沒有關(guān)系？因此，我們說，學(xué)習(xí)作文可以“兩條腿走路”，可以在生活交流中從口頭說話中入門、開始。

怎樣練習(xí)口頭說話，真正達(dá)到作文入門了呢？

第一、說話前多思考，弄清說什么？先說什么，后說什么？

第二、說話要看對象、場合和內(nèi)容。跟誰說？在什么場合下說？說什么？跟老師和家長長輩說話和跟弟弟妹妹小孩說話一樣嗎？課堂發(fā)言、主題班隊會上的演講和伙伴們之間的談筆、講故事一樣嗎？

第三、說話要有頭有尾、有一定的順序、有層次和條理。比如發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法時，就一定按先總說“我認(rèn)為??”，再具體“因為??”（談幾點(diǎn)理由根據(jù)），后總結(jié)“所以??”下面是一段說話的例子，請你先讀后想是怎樣說的？

“我認(rèn)為這個小男孩把小鳥放飛是正確的。因為第一，小鳥是大自然中的一種生物，保護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)鳥類是我們每個人的責(zé)任；第二，把小鳥放在自己的籠中供自己取樂，讓小鳥失去了自由會痛苦的，我們不應(yīng)把自己的快樂建筑在小鳥的痛苦之上；所以應(yīng)該讓小鳥回歸自然，放飛是正確的。”

綜上所說，作文是從人們不知不覺的口頭說話中開始了，所以切不可忽視你日常學(xué)習(xí)、生活中的與人溝通與交流你說對不對？

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第三講 積累語言

疑惑：一寫作文就覺得沒詞兒，句子也平淡，怎么辦？

解疑關(guān)鍵：擴(kuò)大閱讀面，分類摘抄，日積月累，豐富語文。

談到?jīng)]詞沒話，這是同學(xué)們作文中常遇到的困惑問題。老師告訴你們一些好辦法，或許能幫得上忙。

1、多讀書讀文章，感受文中的語言和詞句，來熏陶、感染自己的。

讀書與讀書不一樣，有人只是看熱鬧，看過之后如過眼云煙，全無印象；而有人則邊看邊琢磨，體會文中詞句的妙處，會記下來或背下來，對好的片斷還會熟記于心。這樣的讀法，久而久之，必有大益。到寫作時，會信手拈來，以免“文到用時方恨少。”

2、建立讀書筆記，分類摘抄，積累語言。

好記性不如爛筆頭，把一些佳詞佳句記在一個專門的本上，咱們給它起個漂亮的名字叫《浪花集》，好嗎？如果把每一個詞句比作一朵金色的浪花，那你記得越多，浪花就越多，一朵、十朵，千百朵浪花就會匯成一條“語言之河”，你還愁心中無詞，腦中無句嗎？但是胡亂抄記，卻不知怎樣用，也不行。怎么辦？咱們“分類摘抄”，即用標(biāo)簽，按“A名人名言、B佳詞、C佳句、D佳段、E佳文”五大類，“B”和“C”、“D”再分小項，把詞句段按不同類別細(xì)分：“B佳詞類”可分“B1描寫人”、“B2寫動物”、“B3寫植物”、“B4寫景物”、“B5寫場面”、“B6其它（寫人或物都行）”；“C佳句”可分“C1人物”、“C2動物”、“C3植物”、“C4景色”、“C5場面”’“D佳段”分“D1好開頭”、“D2好結(jié)尾”、“D3好片斷”。你喜歡的詞句段屬于哪類哪項就寫到哪里，這樣，不但積累了語言，而且還學(xué)會了分辨了它的屬性及用法。

那“A類”記什么呢？包括名人名言、俗話、格言、諺語、歇后語及警句等，為了便于查找，你也可以把它們分一分類。多積累這類內(nèi)容，可以在作文中借用，幫你敘述說明，或說理，多有份量呀！

有了這本《浪花集》，日積月累，就等于自學(xué)自記自編自創(chuàng)了一部《作文語言辭典》，既實用又有趣，你不高興嗎？同時也是培養(yǎng)你持之以恒的毅力品格的好途徑，何樂而不為呢？

3、不放過點(diǎn)滴機(jī)會，在生活、交往中學(xué)習(xí)語言，豐富自己的。

我們學(xué)習(xí)語言，不一定全是在學(xué)校正規(guī)課堂、書本里學(xué)習(xí)，還有很多情況下，是在非正規(guī)的場合，如課外閱讀、去圖書館、書店或看電視節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)好的語言，記在《浪花集》上。還有，就是在生活中，與老師、同學(xué)、親朋好友的交往中，隨時隨地學(xué)習(xí)語言。

比如：人家看你著急去玩，父母又不讓你去時，開了個玩笑：“喂！你怎么急成這個樣子了？好像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。好了好了，我給你說個情，看你抓耳撓腮的樣子，真是好笑。”這里，紅色的詞句好不好呀？多形象??？那趕緊動筆寫在“C1”和“B1”里。這樣，你不又采擷(xié)了兩朵金色的浪花嗎？

4、巧記成語，多練“接龍”，玩中積累語言。

成語，是我國語言瑰寶之一，每個成語都有它的由來——典故，多運(yùn)用成語，會使說話、作文的語言精煉，有深度。為了記憶方便，可按：

（1）數(shù)字成語。即由“一”至“十”、“百、千、萬” 打頭的成語。如：“一法不染、二虎相爭、三人行必有我?guī)?、四面八方、五湖四海、六神無主、七竅生煙、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百里挑

一、千方百計、萬無一失”等。

（2）生肖成語。即十二屬：鼠、牛、虎、免、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。如“豬狗不如、雞犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、馬失前蹄、虎嘯猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心腸、兔死狐悲、龍馬精神、狗急跳墻、鼠目寸光”等。

（3）反義成語。如：“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。如：“天翻地覆、前赴后繼、出生入死、生死與共、高低不平、大事小情、黑白顛倒、是非分明”等。

另外，你們在玩累的時候，一邊休息可以一邊玩一玩“接龍”游戲，也是一個玩中取樂、樂中積累的好辦法。

①成語接龍。前邊成語“尾字”是后邊成語的“頭字”，取同意、諧音即可。如：“大事小情——情不自禁——今非夕比——比比皆是??”

②詞語接龍。不受詞語字?jǐn)?shù)限制，兩字、三字、四字均可，前詞尾字為后詞頭字。如：“今天——天明——明月——月空——空氣??”

③詞句接龍。給你一個字，往下接一句話，往后都要用前一句尾字同音、諧音即可。如：“金——金光燦爛——爛菜吃了會生病——病樹前頭萬木春——春回大地好風(fēng)光——光芒四射人間暖??”

如此看來，學(xué)習(xí)和積累語言不難了吧？

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第四講 認(rèn)識句子(上)疑惑：老師總說我作文連句子都寫不好，總是不生動，怎么辦？

解疑關(guān)鍵：認(rèn)識句子，了解句子，學(xué)習(xí)句子的不同變化和描寫方法。

文章，是由一段一段的話組成，而一段話要一句一句地寫，因此，學(xué)寫作文必須要首先學(xué)好句子。這個句子，起碼首先是完整通順的，然后才是具體的、生動的、有變化的，這樣，文章才能寫好。因此，我們有必要先弄懂什么是句子？它有哪些類型？

句子，就是表達(dá)一個完整的意思的話。它必須符合組成結(jié)構(gòu)，表達(dá)一定的語氣，通過一定的形式來完成。

1、從組成結(jié)構(gòu)上分六種，凡是符合這六種句型的，就是完整的句子。

①誰做什么？②誰怎么樣？③誰是什么？ 如：小明在寫作業(yè)。小明哭了。小明是小學(xué)生。

④什么做什么？⑤什么怎么樣？⑥什么是什么？ 如：小白兔拔蘿卜。這只小豬很胖。老虎是保護(hù)動物。

①——③是寫人的，④——⑥是寫事物的。你在作文中，句子完整、通順的標(biāo)志就是上邊這六種句型。這是從組成結(jié)構(gòu)上分的。

2、從句子表達(dá)的語氣上分四種類型。

①陳述句。就是告訴人家一個意思或事情，是一本正經(jīng)的正常敘述，沒有語氣的起伏變化。如：“今天我提前放學(xué)?！薄吧掷飫游锖芏??！?/p>

②疑問句。表示疑問或有問題要問。如：“今天我提前放學(xué)嗎？”“森林里動物很多嗎？”

③感嘆句。表示感情激動、感動、驚訝。如：“今天我提前放呀！”“森林里動物很多呢！”“祖國，我愛你！”“我們有說不出的感動！”

④祈(qǐ)使句。表示有一定的要求，句中使用“要、要求、必須、應(yīng)該、命令、能夠、希望”等詞語，語氣堅定，帶有一定的限制和要求。如：“今天我應(yīng)該提前放學(xué)?！薄吧掷飫游镆欢ê芏??！薄吧险n時，我們必須遵守紀(jì)律！”“我們要保護(hù)環(huán)境，不能亂扔臟物！”

以上四種句型，是語氣上的不同變化。我們?nèi)粘Ｕf話、作文，總不能全用“陳述句”或“疑問句”等單一句式，總得根據(jù)情節(jié)的需要來選擇。不信，你試一下，一篇文章，全部使用問句，會是什么結(jié)果？全用“感嘆句”呢？自己隨意以一篇課文為例，試一試，看會怎么？

3、“把”、“被”句。就是把“陳述句”的敘述方式，改為用“把”或“被”，使句子有變化。

①“把”字句。如：“小明千方百計克服了困難”這是陳述句。改為“把”字句：“小明千方百計把困難克服了。”

②“被”字句?！袄щy被小明千方百計克服了?！?/p>

這樣，在說句子的時候，你可以用“陳述句”，也可以用“把”、“被”句，作文的語言不就有變化了嗎？免得全用“陳述句”而呆板平淡。

4、連續(xù)動作的句子，簡稱“連動句”。這是指人或動物在完成某件事情時，都要經(jīng)過連續(xù)兩個以上的動作才能完成，那我們就按先后順序，使用兩個以上的動詞進(jìn)行動作的描寫，這樣才會給人以生動、逼真、具體的感覺。下面是一個小學(xué)生練毛筆書法時的連續(xù)動作的描寫，你邊讀邊體會其中的妙處：“開始寫了，小明皺著眉頭，咬著嘴唇，鼓著腮幫，似乎要把全身的力氣都凝聚在緊握的毛筆上了。他又看了一眼字帖，才在大字本上寫下了第一個‘火’字。”

這里共有兩句話，卻用了六個動詞，把小明當(dāng)時認(rèn)真寫“大字”的連續(xù)動作按先后順序記敘描寫得如此逼真。可見，光有結(jié)構(gòu)完整的句子，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們平時寫作文，之所以干巴、不具體，其中的原因之一就是缺乏句子的變化，尤其是連動句的運(yùn)用。

5、怎樣讓干巴乏味的句子變得具體？這就要把簡單的短句通過“擴(kuò)句”的方式來完成。

比如：“太陽升起來了?！蔽覀兙涂梢栽谶@個結(jié)構(gòu)完整的句子(簡單的短句)中，增加一些說明或形容就變成具體的了。比如：“紅彤彤的（形容）太陽從東方地平線上（說明）冉冉（形容）升起來了，燦爛的光芒照耀大地?！?/p>

這樣，不但把短句變成了長句，具體了，而且優(yōu)美了，生動了。再如：“上課時，我們聽老師講《桂林山水》這一課”。經(jīng)過擴(kuò)充，變?yōu)椤吧险n時，我們?nèi)褙炞⒌芈犂蠋熸告竸勇牭刂v《桂林山水》這一課。”怎么樣？擴(kuò)充句子是個好辦法吧？

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第五講 認(rèn)識句子(下)在第四講中，我們談了關(guān)于句子的完整結(jié)構(gòu)，語氣變化及表現(xiàn)形式的幾種情況，具備了這些，只能是你會說話，會寫句子了?？墒窃鯓邮刮覀冋f話的水平提高，讓句子變得更加生動、形象，富有說服力和感染力呢？這就涉及到句子的修飾了。就像一個人的著裝，好好打扮一下，就會更美了。下邊我們就來專門談一下小學(xué)階段常用的幾種句子的修辭方法。

1、比喻。比喻就是打比方，就是把一個事物比作另一個相關(guān)聯(lián)的事物，二者具有相同或相近的特征，給人一種形象生動的感覺。請你讀讀下面兩組句子，比較一下，有什么不同？哪句好？為什么？

①A、太陽掛在天上，好熱！

B、太陽像個大火球，高高地掛在天上，烤得大地像蒸籠似的，好熱！

②A、小弟弟泄氣了，一點(diǎn)情緒都沒有了。

B、小弟弟猶如癟了氣的氣球，一點(diǎn)情緒都沒有了。

你們看，A、B兩個句子就是因為用不用比喻的修辭方法而效果截然不同。你在作文時，想到這一點(diǎn)沒有??？下邊有幾個句子，請你在課余時間練習(xí)改成比喻句，好嗎？

①運(yùn)動員跑得可快了，一下沖到終點(diǎn)。

②因為做錯了事，我的心里又慌又怕。

③學(xué)校操場上有許多花，可美了，老師又特別關(guān)心我們、愛護(hù)我們，讓人感到無比幸福。

2、擬人。就是把沒有人的思想感情、行為表現(xiàn)的事物人格化，讓它們也像人一樣去想、去說、去做，這樣，句子就生動、形象、感人了。

比如：“小鳥在天空飛來飛去，‘嘰嘰喳喳’地叫著”。變成擬人句“小鳥在天空自自在地飛來飛去，‘嘰嘰喳喳’地唱著動聽的歌。”再如：“月亮被大片大片的云彩遮柱了。”改成擬人句：“月亮害羞地 躲進(jìn)了大片大片的云彩里”。看一看，哪個句子好？為什么？你一定喜歡用“擬人”修辭方法寫句子，對不對？

我們在寫作文時，如果想表現(xiàn)自己當(dāng)時一種非常喜悅的心情，不僅可以直接描寫高興的神態(tài)和內(nèi)心，也可以借助其它事物的擬人寫法，來進(jìn)一步襯托、突出一下，效果會更好。比如：下面是一個同學(xué)當(dāng)上了“三好學(xué)生”而興奮不已，可以有兩種描寫，請你認(rèn)真讀一讀，再比較一下，從中有什么體會？

A、小蘭被評為“三好學(xué)生”了，她拿著獎狀，興高采烈地往家走，心里那個興奮啊，簡直無法形容！

B、小蘭被評為“三好學(xué)生”了，她拿著獎狀，興高采烈地往家走，心里那個興奮啊，簡直無法形容！就連路邊的小草也向她頻頻招手，表示祝賀；①空中的小鳥，也都“嘰嘰喳喳”地為她歌唱，仿佛在說：“你真棒！”②

再舉一個心情難過的情況，那擬人的感情正好相反，效果卻同樣好：

A、小蘭今天考試失誤，丟了二十來分，她的心情沉痛極了，一路上無精打采，煩死了！

B、小蘭今天考試失誤，丟了二十來分，她的心情沉痛極了，一路上無精打采，就連路邊的小草也搖頭擺手地不愛理她；①天空中的小鳥也在“嘰嘰喳喳”地吵個不停，嘲笑她的失敗，②唉！煩死了！

你們看，怎么樣？用上“擬人”的寫法，好不好呀？說說看，為什么？

3、排比句。這在高年級可以學(xué)習(xí)運(yùn)用。排比句就是用兩個以上相同的句式排列起來，每個句子用上相同的字或詞（可稱其為“排比詞”，在句頭、句尾或句中都可以）。這樣的句子表達(dá)意思感情強(qiáng)烈，感染力強(qiáng)。比如：“在困難面前，我們不害怕、不退縮、不猶豫，要勇敢地去面對、去克服，只有這樣，我們才能走向成功，只有這樣，我們才能不辜負(fù)老師和家長的期望，只有這樣，我們才能為祖國做貢獻(xiàn)！

再如：”敬愛的老師，您像辛勤的園丁，哺育我們茁壯成長；您像慈愛的母親關(guān)心我們的進(jìn)步；您像人類靈魂的工程師，塑造著我們的品格，勾勒著我們未來的藍(lán)圖！

4、設(shè)問句。自問自答是設(shè)問句。本來知道說什么、做什么的答案，卻為了強(qiáng)調(diào)某種意思而故意發(fā)問，再回答出來，修辭方法與表達(dá)形式。如：“這是什么時候精神？這是舍己為人的大公無私的精神。”再如：“在困難面前你會怎樣選擇？當(dāng)然會毫不畏懼地勇敢面對，決不后退啦！”在作文中，有時用上這樣的方法寫句子，會起到肯定、強(qiáng)調(diào)、有說服力的作用。

5、反問句。反問句就是在問句中就明顯地揭示了答案，達(dá)到很有份量、有說明力的作用。它最大的特點(diǎn)是運(yùn)用一些“反問詞”，如：“難道、怎么能、哪能、怎么不、不能不、能行”等，常用在“提醒、警告、批評、強(qiáng)烈地抒發(fā)某種感情”等。如“難道你還不明白應(yīng)該怎樣做嗎？”下面兩組句中，每個句子有什么不同？效果怎樣？

①A、我們不能不誠實守信。

B、我們怎么能不誠實守信呢？

②A、你這樣冒冒失失地闖進(jìn)去不行。

B、你這樣冒冒失失地闖進(jìn)去哪行??？

③A、你上課不注意聽講，學(xué)不到知識。

B、你上課怎么能不注意聽講呢？難道這樣能學(xué)到知識嗎？

好了，你看用“反問句”多有份量呀！不但語氣加重了，而且強(qiáng)調(diào)了對意思、感情地表達(dá)。不妨，你也用一用。

上邊談到的這五種修辭方法是咱們小學(xué)階段常用又比較容易掌握的，當(dāng)然，還有其它修辭方法，咱們就先不說了。如此看來，咱們在說話、寫作文時，不光會用“陳述句”，還要會用“感嘆句”、“疑問句”、“祈使句”，更要學(xué)習(xí)使用“比喻”、“擬人”、“設(shè)問”、“反問”和“排比句”這樣的修辭方法，使句子不但完整，而且具體生動，形式有變化、感染力、說服力就增強(qiáng)了。對不對？所以，各種句式咱們都嘗試用一用，讓你的文章語句通暢優(yōu)美，起伏靈活，那有多好呀！

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第六講 學(xué)寫日記

疑惑：老師天天讓我寫日記，我都不知寫什么？怎樣寫？愁死了！

解疑關(guān)鍵：學(xué)習(xí)分類日記，機(jī)動靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)與積累并進(jìn)。

同學(xué)們，寫日記是好事，不僅可以學(xué)習(xí)與作，還可以培養(yǎng)自己的耐心和持之以恒的意志品格，更是積累作文材料的好辦法。同時，堅持寫日記，會記載下你從小到大生活成長的足跡，成為你人生的一部“史記”（歷史的記載）呢！那怎樣寫好日記呢？

一、什么是日記？日記就是一日一寫，寫什么呢？就是把自己一天中眼睛看到的、耳朵聽到的、親身經(jīng)歷的事寫下來，包括高興的、難過的、后悔的、有趣的、好奇的??多有多寫，少有少寫?？梢詫懽约?，也可以寫別人；可以寫事、寫景、寫物，也可以寫場面，什么都可以。

二、日記的格式

日記沒有什么死板的內(nèi)容和形式上，寫記敘文行，寫詩歌行，寫評論也行。但要記住，格式必須清楚，第一行必須注明“××年×月×日，星期×，天氣×”下邊寫日記時，可以有題目，也可以沒有題目。

三、日記的種類

為了讓大家覺得有內(nèi)容可寫，咱們可以把日記從內(nèi)容上細(xì)分一下：“生活日記”、“觀察日記”、“評論日記”和“學(xué)習(xí)日記”四種類型。這樣要寫的要說的內(nèi)容范圍就廣泛了，你們就不必再為“寫啥呀？”而發(fā)愁了。不信？下面老師就給你們分別講一講。

1、生活日記。

這類日記用得最多，屬于記事的。就是把自己一天中耳聞目睹的人和事或自己經(jīng)歷的寫下來。比如：今天學(xué)校開了一個大隊會，請來了一位參加遼沈戰(zhàn)役解放錦州時的老戰(zhàn)士做報告，他講述了當(dāng)時激烈的戰(zhàn)斗情景，讓我們知道今天的幸福生活來之不易，激發(fā)了我們繼承先烈遺志的熱情，很受感動。這件事多有意義呀！那么，寫下來，不就是一篇日記嗎？你可以分三大段來寫：

第一段：寫今天，我們學(xué)校在哪兒召開了一次什么樣的大隊會，我最大的感受是什么？

第二段：重點(diǎn)寫大隊會上，誰給我們做了一次什么報告？他講了些什么？最讓我受教育的是什么？

第三段：寫聽了人家的報告，你是怎樣想的？今后想怎樣做？

看，這是一篇內(nèi)容多豐富的日記呀！同時又是一篇記敘文。如果老師在作文課上，出了一個題目《記一次大隊會》，你不就可以打開日記，有材料可寫了嗎？那就不用冥思苦想了。

在家里，這一天經(jīng)歷了一件很快樂的事，比如：過去都是媽媽照顧你，這回，你想盡點(diǎn)孝心，給家長一個驚喜，自己動手做飯、收拾房間，父母回來，感到十分意外和驚喜，使勁夸你，還特別欣慰。你說，寫下來不？寫呀！多好的內(nèi)容呀！可以《我給爸媽一個驚喜》或《媽媽夸獎了我》為題寫下這個過程?？梢苑秩蠖蝸韺懀?/p>

第一段：寫今天我想干什么？怎樣做的？

第二段：父母下班回來，見我的做法，他們是怎樣享受我的勞動成果的？又是怎樣夸我的？

第三段：聽著父母的夸獎，我是怎樣想的？今天這一天過得怎么樣？

2、觀察日記。就是把自己觀察到的事物寫下來。這類日記是指你在一天生活中，沒有發(fā)現(xiàn)什么值得寫的內(nèi)容時，就有意識地觀察點(diǎn)什么，如：房間、玩具、物件、一處景物，或人物。比如：今天家里來了一位客人，無論從外貌長相上，還是他的舉止行言上，都挺有特點(diǎn)，與眾不同，那仔細(xì)觀察一下，寫下來?？梢苑执蠖蝸韺懀?/p>

第一段：寫今天我家來了一位客人，我很興趣（說說他的身份、年齡，跟我的關(guān)系、給我的第一印象）。

第二段：寫寫這個客人的外貌和舉止言行。

第三段：寫寫我對這位客人的評價看法。

再如：媽媽買回一個工藝品花瓶，你別放過這個機(jī)會，觀察一下，按從外到內(nèi)、從整體到部分的規(guī)律，邊看邊記?？煞謨啥位蛉蝸韺懀?/p>

第一段：寫媽媽買回一個花瓶，我一看就喜歡。

第二段：詳細(xì)描寫花瓶。包括整體看花瓶的大小、形狀、顏色，用什么材料做的；再從花瓶外面的花紋或圖案（部分）來描寫；最后寫一下花瓶里面。

3、評論日記。就是對人和事或某種現(xiàn)象、說話發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，評價一下。這種日記不但鍛煉我們的寫作，而且還能培養(yǎng)我們對是非的判斷、分析、評價能力，無形中提高了我們的認(rèn)識能力。評論什么呢？范圍太廣了。在學(xué)校、在家里、在社會、街道，公共場所，認(rèn)識的、陌生的、身邊的等，耳聞目睹的好事，壞事、驚喜的、震驚的，包括一個場面、一種說法、做法都可以，談?wù)勥@樣說，這樣做對不對？為什么對？為什么不對？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣才對？這樣你不就成了小小評論員了嗎？比如：在街頭，你看見一群學(xué)生正在挑逗、戲耍一個“小傻子”（智力缺陷的孩子）時，你有想法嗎？如：“我們常看見有的人坐在繁華路口或過街天橋指使小孩子端個小碗向過往行人乞討”還比如：發(fā)生了交通事故，年青人撞了老年人，不去扶不送人家上醫(yī)院，在那指著老人出言不遜、無禮責(zé)罵??面對這樣的情景，誰都有自己的看法和態(tài)度，那寫下來。可按下面的思路去寫：可分三大段：

第一段：寫我在什么時間、什么地方、看見了什么情景？（記敘看到的，聽到的事實經(jīng)過）

第二段：寫“我認(rèn)為”這件事怎么樣？誰對？誰不對？為什么？說說自己的看法和理由。

第三段：寫應(yīng)該怎樣做和我的希望。

要知道，我們幾乎每天都會碰上各種各樣的事或現(xiàn)象，千萬不要視而不見，聽而不聞，看見了就要記下來，先不考慮什么作文形式，看見什么寫什么，心里想什么就寫什么時候，這樣不但能培養(yǎng)自己寫的能力，而且進(jìn)行了材料的積累，一舉而得。魯迅先生曾經(jīng)說過：“世上本沒有路，走的人多了，便也成了路?！睂懽魑囊踩绱耍緛聿粫?，但寫的多了，便于工作也能從中悟出點(diǎn)道道來，也就會寫了。

4、學(xué)習(xí)日記。這是閱讀欣賞之后的收獲?？梢园炎约鹤x的一篇文章、一本書，或看過的電視、電影、少兒節(jié)目，里面有許多優(yōu)美的詞、句、段落，好的開頭、結(jié)尾等，做為內(nèi)容寫在日記上，這屬于“摘抄”；如果很有感想，那把“讀后感”、“觀后感”、“聽后感”寫下來。大致寫法是：

①摘抄：分三段寫。

第一段：寫今天，我在哪兒讀了一篇什么文章，文章語句十分優(yōu)美，我喜歡。

第二段：摘抄下我認(rèn)為優(yōu)美的詞、句、段。如果多，可以用序號子、2、3、??來表示。

第三段：可以寫這些詞句中自己還不理解的，或自己對這些詞句喜歡的程度。

這第三段也可以不寫。

②讀書提要。屬閱讀分析類?？梢苑謨纱蠖蝸韺懀阂皇菍ξ恼碌脑u價及主要內(nèi)容；二是文章可分幾段？每段寫什么（段意）

③讀后感。（或觀后感）可分四大段來寫：

第一段：寫我今天讀了一篇題為什么的文章？受到了什么教育或啟示？

第二段：寫這篇文章的體裁、作者及主要內(nèi)容。

第三段：聯(lián)系身邊的現(xiàn)象或自己的說與做，照文中人物的做法、精神來說自己的感受?？梢韵葘懳闹腥宋锸窃鯓幼龅模空f的？這說明什么？再寫寫自己是怎樣做的？說的？然后對比之下，有什么差距或不同？最后寫自己認(rèn)識到了什么？

第四段：寫今后的決心、打算與希望等。

上邊，老師介紹了四種日記的內(nèi)容和寫法。那我們就不再擔(dān)心寫日記沒內(nèi)容了。實在沒什么可寫了，就觀察點(diǎn)什么或閱讀點(diǎn)文章，《觀察日記》和《學(xué)習(xí)日記》也行??！當(dāng)然，多寫《生活日記》和《評論日記》最能鍛煉自己的寫做能力了。同學(xué)們不妨試試好嗎？

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第七講 審題構(gòu)思

疑惑：我看了作文題目就動筆寫，可寫寫就寫不下去了，心里亂糟糟的，怎么辦？

解疑關(guān)鍵：審清題目，設(shè)計思路，做到心中有數(shù)。

寫作文時，千萬不要看到題目就動筆寫。因為你沒有明白題意，沒有怎么寫的思路，心里沒數(shù)，當(dāng)然會寫不下去，而且心里亂糟糟的了。那怎么辦呢？

一、審清題意，抓住“題眼”，知道體裁和寫什么。

審題，是作文的第一步，也是重要的一步。題目都不清楚，那太盲目了，當(dāng)然寫不好。

①讀題目，解意思，找“題眼”看題目有幾個詞？都是什么意思？哪個詞是最主要的？根據(jù)題目，想寫什么？比如：《一個刻苦學(xué)習(xí)的人》題目中共有“一個（表示數(shù)量）”、“刻苦（吃苦、不怕難、肯鉆研）”、“學(xué)習(xí)的（指寫的內(nèi)容范圍）”、“人是要寫的人物：這樣四個詞。其中“刻苦”最主要，說明“學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)和程度。那“刻苦”就是“題眼”。這個題目要求我們寫的是“刻苦學(xué)習(xí)的”“一個人”，也就是“誰？”“怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？”

②讀題目，辨體裁，選材料。

理解了題目睥意思，就要通過審題，弄清文章是什么體裁？是寫“人”，是寫“事”還是“狀物”的？《一個刻苦學(xué)習(xí)的人》中的“人”，一個字就告訴我們是寫人的記敘文。如果《記一件刻苦學(xué)習(xí)事》這里“的事”告訴我們是寫事的記敘文。那如果題目中沒有“人”和“事”這樣的詞，怎么辦？比如《我心中的榜樣》、《第一次學(xué)會做飯》這兩個題目：

《我心中的榜樣》這里的“榜樣”是什么？是值得人們學(xué)習(xí)的“人”，由此，不就可以判斷是寫人的體裁嗎？

《第一次學(xué)會做飯》這里的“做飯”是一件家務(wù)事，而是“第一次學(xué)會”，這里就是說學(xué)做飯的事，因此是寫事的記敘文。

那為什么非要分清“寫人”還是“寫事”呢？這是因為這兩種不同的體裁在寫法思路上根本不同。“寫人”就要寫出人物的外貌、品質(zhì)、性格特點(diǎn)，然后用事例來說明。而“寫事”則完全不同，它不是從人物外貌、品格特點(diǎn)入手，而是從“時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果”這“六要素”考慮，也就是從事情的起因（或倒敘結(jié)果）寫起。所以，不分清這兩種體裁，是不是沒法寫呀！

二、列寫作提綱，確定寫作順序與方法

題目審清了，解決了“寫什么”的問題，接下來就要考慮“怎樣寫”的問題了。怎樣寫，就是用什么順序、方法寫，先寫什么，后寫什么？那就要列出“寫作提綱”也叫“寫作思路”“布局謀篇”。有了這個提綱思路，寫起作文來，就會做到心中有數(shù)了。寫完上段，就會按列出的提綱，去寫下一段。考試時，可以把這個書面提綱思路記在心里，刻在頭號腦中，這也叫“腹稿”。

提綱怎么列呢？可以分兩大部分：

（一）寫什么？（到了高年級，又可稱為“中心思想”）

（二）怎樣寫？在“怎樣寫”，先說明“用什么順序?qū)憽币簿褪恰绊様ⅰ?、“概括具體”（或先具體后概括）“總分總”（先總起概括、分別敘述、總結(jié)全文）等。然后，再說“分幾大段”？每段用一句簡煉的話做為“段意”；同時，要確定哪段是重點(diǎn)段（主要的內(nèi)容為重點(diǎn)段）？重點(diǎn)段又可以分幾小段？每小段寫什么？比如：

我最后悔的一件事（記事 記敘文）

（作文提綱）

（一）寫什么？

我想寫小時候打壞鄰居家下班逃跑并跟媽媽說謊的一件事，說明自己不誠實，表達(dá)了十分后悔的心情。

（二）怎樣寫？

用倒敘的方法寫，全文共分四大段：

第一段：寫我現(xiàn)在回想起小時候打碎鄰居家下班逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒敘）

第二段：寫我和小伙伴在樓下踢球，玩得很開心。（事情的起因）

第三段：寫我踢球不小心弄壞了鄰居家的下班逃跑了。（事情的經(jīng)過）是重點(diǎn)段，分兩小段：

1、寫我不小心，把球踢到鄰居家的下班上，玻璃碎了。

2、寫我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說謊。

第四段：結(jié)果鄰居家自己上了新玻璃。這件事讓我后悔不己，我要道歉。（事情結(jié)果）有了這樣的詳細(xì)的提綱思路，心里有數(shù)了吧？寫起來，心里還亂糟糟嗎？再如：

我最敬佩的人（寫人 記敘文）

（作文提綱）

一、寫什么？

我想通過我們班王小樂送迷路小孩回家而耽誤了自己去參加樂器比賽的事，說明他具有助人為樂的好品質(zhì)，表達(dá)了我的敬佩之情。

二、怎樣寫？

用先概括后具體的方法寫。全文共分兩大段：

第一段：概括王小樂的外貌、性格和他具有助人為樂的好品質(zhì)。

第二段：寫王小樂送迷路小孩回家這件事，來說明他助人為樂。是重點(diǎn)段，可分三小段：

1、寫星期天早上王小樂，背著小提琴準(zhǔn)備去少年宮參加樂器比賽，發(fā)現(xiàn)了一個迷路的小孩。

2、王小樂詢問并送小孩回家。

3、寫王小樂沒趕上樂器比賽，但他不后悔。

總之，審清題目，構(gòu)思好作文提綱，寫作文就有了遵循了。好比是建筑一座大樓，必須先繪好設(shè)計圖紙，然后再按圖紙施工一樣，明白了嗎？

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第八講 選擇材料

疑惑：寫作文時，不是找不到材料，就是材料很多，不知道用哪個，怎么辦？

解疑關(guān)鍵：注意平時多積累材料，學(xué)會根據(jù)題目和中心選擇材料。

寫文章需要材料，就如同做飯用的米面。“巧婦難做無米之炊”那作文能力水平再強(qiáng)再高的人，如果沒有寫作材料，也同樣不能成文。可見，作文材料有多重要。但是，隨便拿來一個材料就寫，那也不行，因為“材料”要“量身訂做”，要依據(jù)題目要求而定。所以，選擇恰當(dāng)?shù)淖魑牟牧现陵P(guān)重要。這就要首先對材料有足夠的認(rèn)識。

一、善于積累材料，以備選用。

寫作文的材料不能像變戲法似的，要什么就立刻有什么，也不是不論什么題目，都用一個材料，一個材料不可能是萬能的。這就需要有很多材料儲備在你的腦海中，每個人都應(yīng)該有一個作文的“材料庫”。只要日積月累，你的“材料庫”就會逐漸豐滿起來。那么，這些材料從何而來？

1、生活中積累。

平時，在你的校園、家庭生活中，總會發(fā)生一些有趣的、驚喜的、難忘的、傷心的事，總會讓你有喜、怒、哀、樂、憂、思、憤、感的感受，記在你的日記上（生活日記）

2、觀察中積累。對于感舉的人、事、物、景，千萬不要一看了之，記下來（觀察日記）

3、活動中積累。凡是參加學(xué)校、社會、家庭等各種活動，包括公益活動、娛樂活動，班隊活動等，記下來。（生活日記）

4、閱讀中積累。在你閱讀許多書籍文章，或觀看電視電影節(jié)目后，除了積累一些優(yōu)美語言片斷之外，還可以多記憶一些書刊影視節(jié)目中的故事內(nèi)容情節(jié)，以此開拓自己的思路，擴(kuò)大視野，以備聯(lián)想、改編、“借用”這些材料。

5、自我體驗積累。這很重要。一個人只有自己親身做過以后，才最有體驗和感受。無論是大事小情，無論是成功的、失敗的、高興的、后悔的、淘氣的、悲傷的??都是很好的作文材料，哪怕是一次“玩”，也很有意義。因為，玩，有玩法、規(guī)則、要求，有玩的過程表現(xiàn)，有輸有贏、有技巧、有斗智比拼，玩中體驗樂趣，在成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，小事大理。比如，下面有七個題目，都是寫“玩”，但從材料上，從文章落腳點(diǎn)卻各有不同：

①我最喜歡玩的游戲；②玩；③“玩”的樂趣；④“玩”的奧妙；⑤對“玩”的感悟；⑥“玩”的輸與贏；⑦“玩”斗智??

對于材料的積累途徑很多很多，只要我們平時留心自己和身邊的人和事，景和物，都是不可多得的“材料”，雖然不一定馬上都能用得上，但是，積累得越多，越有好處，什么時候需要哪方面的材料，只要打開日記本“材料庫”，或打開心中記憶之門，便可隨手擒來，那多方便呀！你一定不會發(fā)愁“沒有材料”可寫了。

二、學(xué)會選擇材料，比較篩選。

由于你平日注意了對材料的積累，所以準(zhǔn)備了很多很多材料，可是到了寫作文時，卻又不知選哪個材料了，這怎么辦？老師告訴你，學(xué)會“選擇”呀！

1、根據(jù)題目要求選擇材料。

這是最主要的一個選擇方法。要在審清題意之后，思考什么材料合適。比如：《身邊小事》。題目要求寫一件“小”事，而且是發(fā)生在“身邊”的。那你看下面有五個材料，哪個最合適 ？

①解放軍王叔叔在抗洪搶險中累暈了；

②媽媽單位的王阿姨為搶救傷員累倒了；

③五年二班李樂同學(xué)拾金不昧；

④我班李小樂修理壞桌椅；

⑤媽媽照顧年邁的奶奶廢寢忘食。

①和②是你身邊的事嗎？①“抗洪搶險是”是“小”事嗎？顯然都不是，不能選?、邸拔迥甓嗬顦肥敖鸩幻痢笔恰靶∈隆保悴灰粋€班，不能算“身邊”，不行。④、⑤兩件事都是發(fā)生在你身邊的事，很明顯，這兩個材料符合題目要求，都可以。那就看你對這兩件事，哪件知道得最多，感受最深，就確定哪一個。

2、根據(jù)確定的中心選擇材料。

我們寫任何一篇文章，總得要通過寫什么來說明點(diǎn)什么，要表達(dá)一定的思想感情，這就是中心思想，也就是選擇材料的依據(jù)。比如：下面有兩個中心，請你思考，該怎樣選擇材料？

A、通過我在上學(xué)的路上看到的令人震驚的一幕，說明人們不該喪失起碼的文明道德，表達(dá)了自己的憤怒之情。

B、通過我在上學(xué)路上看到的令人感動的一幕，說明人們應(yīng)該弘揚(yáng)助人為樂的精神，表達(dá)了自己感動敬佩之情。

這兩個中心，一個是“令人震驚”，一個是“令人感動”；一個是“喪失道德”，一個是“助人為樂”；一個是“憤怒”之情，一個是“感動敬佩之情”；很顯然，這是兩個截然相反的事件，“A”肯定要選令人意想不到，震動驚訝的反面事例。如：“撞了老年人不去醫(yī)院反而訓(xùn)斥”、“冒充乞丐街頭行乞”、“公共場所打架斗毆”、“街頭欺侮戲耍弱智人”等。而“B”則要選擇與“A”恰恰相反的事例，而且是“助人為樂”的事。

3、在比較中篩選，讓材料健康、典型。

有時，文章題目要求的事例很多，哪個都行，這就要在眾多的材料中，有目的地進(jìn)行比較、篩選了。選什么樣的呢？

①有積極意義的，健康不消極。

②新鮮的、不俗氣；不老生常談或別人學(xué)寫過的；

③能反映或說明道理比較深刻的；

④對材料的全過程熟悉，掌握情節(jié)多的，有話可說的；

隨便舉一個例子，比如寫《記一件往事》。“往事”就是過去的事，過去的事太多了，而且在要求中也沒有限制寫“我”還是寫“別人”。在我們的作文中，從爺爺輩到爸爸輩再到我們自己這一輩，寫“汽車上讓座”、“幫老奶奶拿包袱”“幫老大爺推車”等這樣的材料，隨處可見，這些事可以成為《記一件小事》，也可以做為《一件往事》，但總不能三代人都總寫這樣的事吧？再說，時代前進(jìn)了，社會發(fā)展了，這些事應(yīng)該是人們所具備的起碼的文明行為了，再從幾十年前一直寫到現(xiàn)在就顯得陳舊、俗氣而不被人們所欣賞了，這樣的選材就不典型了。下面是一些同學(xué)所選的材料，我認(rèn)為就不錯。想想為什么？

①小時候在地下種包米棒，以為能豐收包米，結(jié)果從中悟出一個道理。

②小時候栽樹苗，跟樹苗比個兒畫印記，結(jié)果因樹苗超過了自己的身高而感到奇怪，明白了一個道理。

③小時候，本來想自己做飯菜給媽媽一個驚喜，結(jié)果燒糊了飯菜，但爸媽卻表揚(yáng)我的事。

以上三個材料，事兒都不大，但它們都是自己親身經(jīng)歷并從中悟出一個道理，值得回憶，是別人不曾有的事，積極健康、新鮮有意義，這就是典型事例，就是選擇了好的材料。

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第九講 內(nèi)容具體

疑惑：我有作文的材料，可就是寫不具體，內(nèi)容空洞，寫來寫去就幾句話，怎么辦？

解疑關(guān)鍵：問題是思維的火花，用提問題的方法，把事情寫具體。

同學(xué)們，當(dāng)你的大腦產(chǎn)生問題的時候，就是思維的開始，只有疑問，才能引起思考，才能有相應(yīng)的答案。問題越多，思考越多，答案越多。反之，沒有問題，就沒有答案。寫作文，也是如此，提問，不斷地提問，而且學(xué)會圍繞一個中心提出一連串“為什么？”“怎么樣？”“后來又怎么樣？”以及“怎樣說？說什么？怎樣做？做什么？怎樣想？想什么？有什么樣的表現(xiàn)？”等問題，同時把這些問題按“先后順序”排列起來，再確定“主要問題”、“次要問題”這樣，你說，哪個問題不得回答幾句？還愁無話可寫嗎？內(nèi)容不就具體了嗎？不信？那咱們試試：以“小明說話”為例寫一段話：

有人一定覺得可笑，不就是說一段話嗎？還能提出什么問題呢？注意：我圍繞“小明說話”這個中心提問了：

①小明在哪兒跟誰說話？

②說什么話？

③怎樣說話？語氣如何？

④說話時有什么樣的表現(xiàn)？包括動作、神態(tài)？

⑤說話時，心里是怎樣想的？

按照這一連串的問題的先后順序，老師說了這樣一段話：

在上語文課的時候，王老師突然提出了一個很難的問題：“為什么說這是一座豐碑？”這讓同學(xué)們不知怎樣回答了。只見明浩同學(xué)認(rèn)真地想了又想，舉手站起來，水靈靈的大眼睛閃爍著智慧的光芒。他滿有信心、一字一板地回答說：“后勤部長為了能使多一個戰(zhàn)友有棉衣抵御風(fēng)寒，走出雪山，寧可自己受冷受凍，舍己為人。他本來憑自己后勤部長這個職位，可以挑最好最厚的棉衣，哪怕多穿一件，也是舉手之勞，他完全有這個優(yōu)越的條件。但他卻沒有一絲一毫為自己考慮，而是把生的希望留給別人，危險留給自己，所以這種高尚的品格，這種無私忘我的精神，像偉大的豐碑流傳千古，銘記在后人的心中?！彼贿呎f，一邊用手比劃著，語氣十分肯定，臉上充滿自信。說完以后，還一個勁地看著老師的眼睛，那目光仿佛在問：“老師，我說得對嗎？”

上面的例段，如果不能提出那些問題，當(dāng)然也就不能寫出這么多的話了。

再如，寫“生病之后，媽媽關(guān)心照顧你，讓你感到她是世上最好的媽媽”這樣一件事，我們怎樣提問題呢？提多少問題？我們試試看：

⑴你什么時候？在哪兒？突然生病時，有什么感覺？怎么不舒服？

⑵這時，你心里有什么感覺？是怎樣做的？怎樣讓媽媽知道的？

⑶媽媽這時在哪兒？正在做什么？她聽到或知道了，做的？

⑷媽媽來到你身邊，立刻做什么？有什么樣的表情？說什么？說說說的問的？

⑸為了知道你是不是發(fā)燒了，她做什么？怎樣做的？

⑹你發(fā)燒了，她著急嗎？趕緊做什么？怎么做的？說點(diǎn)什么？為什么要說這些話？

⑺過了一會兒，燒退了嗎？媽媽又做什么時候？怎樣做的？如果是去醫(yī)院，怎樣去的？

⑻到了醫(yī)院，醫(yī)生診斷結(jié)果是什么？媽媽帶你去觀察室輸液時，都做了些什么？一會兒干什么？一會兒又干什么？她擔(dān)心什么？安慰你了嗎？

⑼打完吊瓶回家了嗎？回到家，媽媽怎樣做的？忙前忙后干了些什么？怎樣照顧你的？

⑽晚上，媽媽怎樣做的？這一夜媽媽怎樣做的？她辛苦嗎？

⑾第二天一大早，媽媽又做什么？說什么？怎樣照顧你？

⑿一連幾天，媽媽怎樣照顧你？為了你能快點(diǎn)好，她都做了些什么？

⒀你的病終于好了嗎？為什么好得這樣快？你這時對媽媽有什么感受？你覺得她是怎樣一個媽媽？

如果我們以《媽媽關(guān)心我的一件事》為題寫一篇記敘文，那么這13個問題中的⑴--⑵就是事情的起因，而⑶--⑿就是事情的經(jīng)過。（重點(diǎn)段）其中⑶--⑺是在家，可為第1小段，⑻是在醫(yī)院，為第2小段；⑼--⑽是又回家了，為第3小段；⑾--⑿是第二天以后，為第4小段；⒀是事情的結(jié)果。這樣全文按“順敘”分三大段。

你看，多提問題是不是有助于把事情寫具體，內(nèi)容豐富而不空洞了？

這里，我們圍繞⑷--⑹問題寫寫看：

媽媽在廚房洗碗一聽到我的喊聲，連忙放下手中的活兒，三步并做兩步地來到我跟前，用十分著急的眼神盯著我的臉，一邊用手摸著我的額頭，一邊不停地問：“孩子，怎么了？快告訴媽，哪不舒服？”一發(fā)現(xiàn)我頭很燙，這下可急壞了，立刻轉(zhuǎn)身從藥箱里拿出體溫計，甩了甩，夾在我的腋下。過了一會兒，媽媽把體溫計拿出來一看，都39度多了！這可不得了，燒得這么厲害，趕緊吃藥退燒！于是，媽媽給我倒來一杯溫水，遞過一片撲熱息痛，讓我吃下了。可過去好長時間，還是不退燒?！安恍校鄣萌メt(yī)院！”說著，媽媽顧不上給自己多加衣服，卻給我穿上了厚厚的外衣，背上我就下樓，攔了一輛出租車，直奔醫(yī)院。

因為提出了許多問題，所以就有許多話可說，內(nèi)容就具體了。但是，提問題也有個規(guī)律和方法不是想提什么就隨便提什么。那怎樣提問題呢？

1、先尋清要寫的是什么？應(yīng)該圍繞什么來提問題？

2、提問題要有先后順序，根據(jù)先發(fā)生的事情先問，后發(fā)生的事情后問的順序提出問題。

3、根據(jù)情節(jié)過程，確定重點(diǎn)內(nèi)容、主要情節(jié)多提問，次要情節(jié)沒有不行，太多了就會喧賓奪主，要少問，做到“主次分明”。

4、抓住一個主要環(huán)節(jié)，連續(xù)提問，一連串的問題按先后排隊。多問：“誰？做什么？怎樣做？說什么？怎樣說？當(dāng)時臉上表情怎樣？心里怎樣想的？”接著“怎樣？后來呢？又怎樣了？”

我們以“小紅這次考試只得了60分，很傷心，回家不敢面對媽媽，羞愧不已”這樣一個情節(jié)為例，能提出哪些問題？

提示：先分析這個情節(jié)的意思，為什么回家不敢面對媽媽？這說明小紅羞愧后悔、無地自容，圍繞這個意思，從人物的行動、語言、表情、心態(tài)幾個方面來提問題。老師提出了下面八個問題供你們參考：

①小紅接過考卷，看到“60分”時，怎樣傷心的？表情怎樣？

②放學(xué)回家的路上，小紅邁著怎樣的腳步？一邊走一邊想什么？

③一進(jìn)家門，她會怎樣表現(xiàn)？

④媽媽過來，看到她臉色怎樣？會問她嗎？怎樣問？問什么？

⑤小紅是怎樣做的？看還是不敢看媽媽？說什么？怎樣說？

⑥當(dāng)時，小紅會有怎樣的表現(xiàn)？手呀、腳呀，會很自然嗎？

⑦小紅一邊怎樣回答，一邊怎樣想？

⑧媽媽越是安慰她，她會越覺得怎么樣？

好了，提問題把事情寫具體，就講到這兒，希望你們在以后作文過程中，不妨試試。小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第十講 “提示”變化

疑惑：老師總說我寫作文干巴無味，像流水帳，這是怎么回事？

解疑關(guān)鍵：讓文中人物說話，注意“提示語”的變化。

寫文章就要有人有事，就要有事情的發(fā)展過程和人物表現(xiàn)，這就要讓文中人物張口說話，說話就要有語氣、語調(diào)、行動舉止、表情神態(tài)的變化，這就涉及到“提示語”的描寫與說明，有了它，文章就由“死”變“活”了。在此基礎(chǔ)上，再讓提示語在說話前、中、后靈活變動，文章就不會干巴無味了。

什么是提示語？

“提示”就是提醒、告訴、暗示。“提示語”就是對人物說話時的表現(xiàn)進(jìn)行記敘描寫，提示一下當(dāng)時的樣子。比如：小紅小手一拍，眼睛一瞪，連蹦帶跳地大喊起來：“太好了！太好了！我也可以去看長城嘍！”這句話是寫小紅的語言。從她說話的內(nèi)容看，沒去過長城，這回要去了，當(dāng)然是喜出望外，因此，說話時決不是很平靜，那就需要用“提示語”進(jìn)行告訴、提示一下。畫“______”的句子，用了連續(xù)動作、神態(tài)寫出了她又驚又喜的表現(xiàn)。可如果不用提示語；就變成小紅說：“太好了！太好了！我也可以去看長城嘍！”這樣比較一下，哪個好，不就清楚了嗎？

那么，怎樣寫好提示語呢？

一、提示語的內(nèi)容

提示語該寫點(diǎn)什么呢？她就是提示點(diǎn)什么呢？這就要根據(jù)情節(jié)和人物當(dāng)時的心里愿望以及說話的內(nèi)容意思來決定。

1、語氣語調(diào)的提示。包括聲音的大小粗細(xì)、高低、連貫通暢、斷續(xù)支吾等。比如：小強(qiáng)累得上氣不接下氣地說：“我??我遲到了??不??不好意思?！痹偃纾盒∶妹媚搪暷虤獾匮肭螅骸安宦?！我也去！”

2、說話時的動作描寫提示。有時，人物在說話時，常有一些行為動作。如：奶奶摘下老花鏡，用手指著強(qiáng)強(qiáng)的腦門說：“你呀，真讓人操心??！”

3、說話時的表情描寫提示。每個人說話都會根據(jù)意思不同而且定的情感，包括喜怒哀樂都會反映在這張臉上，因此，提示一下面目表情會有助于人物表現(xiàn)，突出人物的性格、品質(zhì)和意愿。如：小明皺著眉頭號，眼里含著淚花，傷心地說：“我不該惹您生氣，我錯了?！痹偃?，小蘭急得滿臉通紅，忽閃著大眼睛說：“喂，不是這么回事！”

4、說話時的心態(tài)提示。有時，人物說話時心里活動特別突出。比如：小明心慌意亂，七上八下的，十分擔(dān)心地說：“這，這可怎么辦呢？”

二、提示語的位置變化

提示語要靈活，就體現(xiàn)在位置的變化上，不一定全是先提示，后說話，它可恥下場在前、在中、在后。

1、提示語在語言之前。用冒號、引號和句號或感嘆號、問號、省略號。

這是指人物在說話前的表現(xiàn)，也就是怎樣說。下面兩句話中，有什么不同？比較一下。

A、小剛說：“什么？這么危險，你也敢去？”

B、小剛驚恐地瞪大眼睛，小手直撓腦門兒，嘴唇哆嗦著，不相信地說：“什么？這么危險，你也敢去？”

A句沒有用提示語，而B句用了提示語，根據(jù)說話內(nèi)容“危險”，所以驚訝不相信“你也敢去？”那么，說這樣的話，就要把這種感情提示出來。作者用了“神態(tài)”、“驚恐地瞪大眼睛”動作：“小手直撓腦門兒，嘴嗦著”心態(tài)：“有點(diǎn)不大相信”這些來進(jìn)行提示，真實、具體、生動寫出了小剛當(dāng)時的表現(xiàn)，好不好？

2、提示語在語言中間。用引號、逗號、引號、句號或問號、感嘆號、省略號。

這種情況是指人物在說話的過程中，表現(xiàn)行為很突出，先說一部分話，提示提示，再接著說下去，說完。比如：

“這種競賽還是讓我去試試吧！我能行”說著，小力撓了撓小腦瓜，看了看大家，握了握拳頭，目光中閃爍著堅定和自信，“怎么？你不相信？放心吧，沒問題！”

這里，說話的意思是“你參加比賽能行”，為了強(qiáng)調(diào)說話人的堅定與自信，在說一部分時，進(jìn)行了“動作”“神態(tài)”的提示，畫“_____”的句子讀了之后，會加深語言意思，感情的表達(dá)，有說服力，具體、生動。

3、提示語在語言的后邊，用引號（問號或感嘆號）、句號。

這是指把提示語放在說話的后邊，先說話后提示。比如：

“老師，我去打掃廁所吧！”小龍站起來，環(huán)視了一下大家，自告奮勇地對老師請求說。

這里，先說了“我去打掃廁所”，后提示小龍請求這個又臟又累的勞動任務(wù)時的表現(xiàn)，讓人感受到了人物的品格。

上述三種位置變化的形式，是我們寫一件事情時，靈活運(yùn)用，可以使文章效果更好。不過，要根據(jù)人物說話的意思，要表達(dá)的情感和情節(jié)的需要來決定提示語的運(yùn)用，有時只用語氣提示，有時只用神態(tài)提示，也有時同時用行動、神態(tài)和語氣的多種提示。下面，老師設(shè)計了兩句語言，請你來進(jìn)行提示語的變化描寫：

1、小紅說：“媽媽，今天表哥的婚禮我就不去了，因為學(xué)校上午有一個義務(wù)勞動，我得去參加。”

2、王老師說：“小力，你怎么能這么隨隨便便，不守紀(jì)律呀？你忘了自己的誓言了嗎？老師相信你，一定能知錯就改。怎么樣？有決心嗎？”

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第十一講 表現(xiàn)人物

疑惑：在寫文中人物時，我總是不知道怎樣去描寫，所以老師說我寫得太空洞。怎么辦？

解惑關(guān)鍵：平時留心觀察人物活動，寫時抓住人物的言、行、神、心來描寫。

寫文章離不開事兒，而寫事兒又總離不開人。怎樣把人物寫活？寫生動？這就要讓那個人物說話，動起來，有表情才行。不然，就變成了“流水帳”或者“說明書”了。

怎樣才能把人物寫活呢？

1、讓人物說話。

在一篇文章里，沒有一點(diǎn)說話的記敘，那這個人物就是“死”的。比如：我發(fā)燒了，很難受，媽媽看我病得很厲害，十分著急，忙讓我吃藥退燒。

就這樣寫，既沒有把“我生病難受”的程度描寫出來，也沒把媽媽“著急”的樣子、心情寫出來。如果我們讓“我”和“媽媽”都說話，就大不一樣了。下邊這樣寫：

我突然發(fā)燒了，“哎喲哎喲”地呻吟著，有氣無力地喊：“媽媽，快來呀，我好難受！”媽媽一聽，便急忙過來，看我病得這么厲害，十分著急：“哎呀！燒得這么嚴(yán)重，這怎么行呀？”說著拿來一片藥，倒了一杯水說：“來，快點(diǎn)把藥吃了，不退燒可不行！”

這兩種寫法，很顯然，用不用“語言”和“提示語”的描寫，大不一樣吧！

2、讓人物有動作。

人，要做事，要說話，也要有行為舉止。有了動作，就是“動畫片”了。在動作描寫中，有時，還能用上一些連續(xù)動作的描寫，這樣就逼真生動了。

比如寫運(yùn)動員百米起跑時，這樣寫：

A、小豐站在起跑線上，聽到“預(yù)備——‘砰’”的槍響，沖了出去。

B、小豐站在百米起跑線上，兩手拄地，前腿弓，后腿蹬，抬頭注視前方，聽到“預(yù)備——‘砰’”的槍響，立刻像箭一般飛快地沖了出去。

A和B兩個句子中，最大的不同是用沒用人物動作的描寫，效果自然大不一樣了。

3、讓人物有表情。

人物在說話或行動時，根據(jù)內(nèi)容意思和心情的不同，臉上總會有不同的表情，如果把它寫出來，人物就會活靈活現(xiàn)了。下邊是兩個神態(tài)描寫，請同學(xué)們看一看，有什么體會？

①寫人物解難題：

只見小力一會低頭反復(fù)看書上的例題，一會兒又在本子上畫呀寫呀，就是解不出來，急得他滿臉通紅，兩眼直勾勾地望著天棚，額頭上滲出豆大的汗珠。嘴里叨咕著“怎么就算不出來呢？”

小力解不出難題，不但有“動作和語言”的描寫，還運(yùn)用了“神態(tài)描寫”：“滿臉通紅”、“兩眼直勾勾地望”、“額頭上滲出豆大汗珠”這些都突出了他當(dāng)時的表現(xiàn)。如果去掉神態(tài)描寫，讀讀看，好不好？

②寫人物高興：

小弟弟一聽說要帶他去水上公園滑冰，樂得連蹦帶跳，拍著小手，紅樸樸的小臉蛋上掛滿了開心的笑容，兩只眼睛就笑得瞇成一條縫了，那張小嘴呀，早就合不攏了。

這里，畫“______”的句子是神態(tài)描寫，有了這樣的描寫，更加突出了小弟弟當(dāng)時高興的樣子。

4、讓人物有心里活動。

有時，文中的人物在采取某個行動或說話時，總會有一定的心里想法，先想后做后說，邊想邊做邊說，或先做先說再想，這都有個心里活動的記敘與描寫。尤其是當(dāng)一個人對某件事應(yīng)該怎樣做時，常有猶豫、矛盾的時候，這就更需要有心里活動的描寫。比如，寫一個人參加又累又臟的勞動時：

小明握著鐵鍬，看著一堆堆又臟又亂的垃圾，一股股難聞的氣味直往鼻孔里鉆，心想：我是少先隊員，平時總說自己不怕臟、不怕累，現(xiàn)在退卻了？害怕了？不！絕不能！累點(diǎn)臟點(diǎn)，正是考驗自己的時候。想到這兒，他搓了搓雙手，一聲不響地?fù)]起鐵鍬，一鍬一鍬地撮起垃圾，倒進(jìn)車斗里，連口氣都不喘，越干越來勁兒。

這里，有了這樣的心里描寫，就很好地刻畫了人物愛勞動，不怕臟和累的好品格，為塑造人物形象奠定了思想基礎(chǔ)。

以上，老師講的就是表現(xiàn)人物的規(guī)律性和方法。我們在以后的作文中，學(xué)習(xí)運(yùn)用，在大膽嘗試中體會這些方法的好處。

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第十二講 區(qū)別體裁

疑惑：寫文章時，為什么要分辨體裁呢？寫什么作文都離不開人和事呀？

解疑關(guān)鍵：寫人和寫事，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不同，只有分辨不同體裁，才能符合作文要求。

同學(xué)們，大家知道，在小學(xué)階段，主要要學(xué)好記敘文。而記敘文這種體裁里，又分寫人和記事、狀物三種類型。這三種類型的寫法、內(nèi)容、形式上又各有不同。它們在出發(fā)點(diǎn)、入手處和落腳點(diǎn)都有自己的特點(diǎn)。只有了弄清這些，才能寫好文章，否則，就會適得其反或跑題了。因此，先認(rèn)識一下這些類型作文的特點(diǎn)。

一、記敘文的三種體裁類型

１、記事的記敘文。

記事，就要把事情有頭有尾地說清楚，說明白。最明顯、最基本的要求是要抓住“六要素”，即：事情發(fā)生的“時間表、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果”。在記事過程中，要把“經(jīng)過”寫具體，寫出人物在事件中的表現(xiàn)，然后，通過寫事，說明一個道理或啟示。

2、寫人的記敘文。

寫人，就是要把人物的外貌、性格、品質(zhì)特點(diǎn)寫出來，而為了表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)或品格，要舉一兩件具體事例來證實。因此，寫人的記敘文就要體現(xiàn)出兩方面內(nèi)容：一是對人物品格特點(diǎn)的概括介紹；二是具體事例來證實。一般常用“先概括特點(diǎn)品格、后具體寫事”或“先具體寫事后總結(jié)概括特點(diǎn)品格”的方法寫。如果要用兩件以上事例來證實時，就會用“總分總”的方法也就是“先總起概括、再分別敘述，后總結(jié)概括”

3、狀物的記敘文。

“狀物”就是通過寫一個事物，包括動物、植物、物件，抓住它們的某一特點(diǎn)來比喻人的某種品格，說明或贊揚(yáng)一種精神，以物喻人，以物喻理。比如：狀一種植物——仙人掌，就要通過記敘仙人掌的樣子、生長期習(xí)性和耐旱耐寒，有頑強(qiáng)的生命力的特點(diǎn)，來比喻人不畏艱難困苦、頑強(qiáng)堅韌的偉大品格。

二、區(qū)別三種體裁類型，寫好文章

我們認(rèn)識、辨別了三種體裁類型，才能按不同表現(xiàn)形式的要求寫好相應(yīng)的文章，不然，混淆體裁就會偏離中心、跑題了。為什么呢？

1、出發(fā)點(diǎn)、入手處不同。

寫事作評議要從事情的起因?qū)懫穑酝怀鍪虑榈摹傲亍睘槌霭l(fā)點(diǎn)；而寫人，則是從人物的品格特點(diǎn)入手，以表現(xiàn)人物的品格或歌頌贊揚(yáng)或批評教育為出發(fā)點(diǎn)。寫事要把事情的來龍去脈寫清楚。寫人要把人物的特點(diǎn)品質(zhì)寫出來，再用一件事情來證實。

2、寫人寫事的落腳點(diǎn)不同。

寫事文章最后的落腳點(diǎn)是通過這件事來揭示一定的意義，說明道理或給人啟示；而寫人文章最后的落腳點(diǎn)是贊揚(yáng)歌頌這個人的某種品質(zhì)、精神或批評、抨擊這個人的不良思想或品質(zhì)。換句話說，寫事從事入手，由事結(jié)束，而寫人則是從人物外貌或品格敀手特點(diǎn)，由對人的評價結(jié)束。一個是落到“事”上，一個是落到“人”上。

3、事例的作用不同。

寫事作文是從頭號到尾記敘一件事，是寫事情的本身；而寫人文章，是拿一件或幾件事做為例子來出現(xiàn)，寫事不是目的，而是作為證據(jù)和理由來說明的。

由此看來，寫人記事兩種體裁類型是不是有很大的區(qū)別呀？如果不清楚這一點(diǎn)，寫出的文章一定會魚目混珠，偏離題目，中心要求的。

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第十三講 開頭結(jié)尾(上)疑惑：每次寫作文，總是不知道開頭怎么寫，愁死人啦！

解疑關(guān)鍵：多掌握點(diǎn)開頭和結(jié)尾的方法和規(guī)律，開動腦筋，不拘一格。

要想寫出好文章，還要講究有好的開頭和結(jié)尾，有人用“龍頭”“鳳尾”來比喻，一點(diǎn)也不為過。因為好的開頭會一下吸引讀者把文章看完，引人入勝；好的結(jié)尾會讓人讀完還有余興未了之感，令人回味無窮，印象深刻，“編筐編簍，貴在收口”??！

開頭、結(jié)尾的形式方法很多，也沒有固定不變的，它要根據(jù)不同文章、不同內(nèi)容以及自己的思路、興趣來決定，靈活機(jī)動。但在小學(xué)階段，也可以說有一些基本方法要掌握運(yùn)用。這里老師介紹幾種常用的開頭、結(jié)尾方法：

一、記事的開頭

1、自然式開頭（以起因?qū)懫穑?/p>

從一件事情發(fā)生的時間（天氣環(huán)境）、地點(diǎn)、人物和起因入手進(jìn)行開頭，很自然地寫下支去。這種開頭也叫“順敘”開頭法。

如《記一次掃墓》的開頭：

“清明節(jié)那天的早晨，天陰沉沉的，還飄灑著牛毛細(xì)雨。我們高年級同學(xué)站著整齊的隊伍，手捧朵朵小白花，心情沉重地去烈士陵園掃墓。”

2、倒敘式開頭（從結(jié)果寫起）

這種開頭是用回憶的口氣先說事情的結(jié)果，然后再從頭說起，讓人覺得記憶中的事或美好、或有趣、或難忘、或后悔??刻骨銘心，難以忘懷。比如：《童年趣事》的開頭：

在我童年記憶的小河中，留下了許多金色的浪花，而最美的那一朵就是小時候“種汽車”，夢想能長出很多汽車的“傻事”，它給我?guī)淼臉啡ぶ两癫煌?，每想起這件趣事，還捧懷大笑呢！

3、引歌引言式開頭。

這種開頭是根據(jù)所記敘事件的內(nèi)容和中心，選擇有關(guān)聯(lián)的名人名言、格言、古語或一兩句歌詞，來引出要寫的事。比如：《春游》的開頭：

“穿過密密的大樹林，我們來到可愛的地方??”這是我們五·二中隊的同學(xué)們，擎著鮮艷的隊旗，唱著嘹亮的歌，邁著瀟灑豪邁的腳步，到郊外來春游，大家的心情，甭提有多高興了。

再如：《教訓(xùn)》一文開頭：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這是毛澤東主席對我們的諄諄教導(dǎo)，也是我們前進(jìn)的座右銘。是它，指引我一次又一次地克服困難，防止驕傲自滿情緒，取得了進(jìn)步。就說前幾天的那件事吧：

4、疑問式開頭：

寫一件事情，可以在開頭故意提出疑問，再解答、引出要寫的事。這樣，既有趣又有引人入勝。

比如，《校園里的新鮮事兒》的開頭：

朋友，你知道我們學(xué)校最近發(fā)生了什么新鮮事兒嗎？告訴你，可多啦！尤其是為迎奧運(yùn)會，同學(xué)們自發(fā)地開展了豐富多采的“我為奧運(yùn)做點(diǎn)啥？”的活動呢！這件事可深得人心呀！

5、點(diǎn)明中心式開頭

在文章的開頭，就把要寫這

件事說明的道理或給人的啟示寫出來，點(diǎn)明中心，直破題目。

比如：《一件小事》的開頭：

一滴水能反映太陽的光輝，一件小事可以說明一個深刻的道理，給人以啟迪和鼓舞。王小東不聲不響地修理損壞的桌奇這件事雖然很小，但卻反映了他關(guān)心班級集體，熱愛公物的好品質(zhì)，而且這件事還帶動了好多同學(xué)，爭先恐后為集體做好呢！

二、寫人記敘文的開頭

寫人記敘文的開頭也有很多，常見常用的有以下幾種：

1、自我介紹式開頭。

這樣的開頭主要用于寫自己的作文。以自己介紹自己的口氣說話。例如《我》的開頭：

我叫王小力，今年十歲了，正在勝利小學(xué)讀五年級，是一個開朗活潑、愛說愛筆的小機(jī)靈鬼。我呀，喜歡體育運(yùn)動，酷愛讀書，同學(xué)們都說我是“書蟲子”呢！

2、外貌描寫開頭。

用描寫人物外貌特點(diǎn)開頭，引出要寫的人來。比如：《我們的王老師》的開頭：

她，中等身材，不胖不瘦。一頭烏黑的齊耳短發(fā)，兩道細(xì)長的黑眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛忽閃忽閃的，總是放射著堅毅慈祥的目光。嘴角邊總是掛著微笑，讓人感到無比親切。她，就是我們的班主任王老師，她像媽媽一樣關(guān)心我們，像園丁一樣哺育我們，勤勤懇懇，任勞任怨，是最好的老師。

3、開門見山式開頭。

這種開頭是直接介紹人物的品格特點(diǎn)，概括全文要寫的內(nèi)容，直插中心。好比一打開門，就看見山了。比如：《我的媽媽》開頭：

我的媽媽叫付悅，今年38歲了，是一位白衣天使。她熱愛自己的事業(yè)，為醫(yī)治患者，挽救生命垂危的病人，廢寢忘食、不分晝夜地工作著，常常顧不上照顧這個家，更顧不上自己。

畫“________”的部分恰恰就是文章的中心，是全文的概括，看到這些，就知道文章要寫什么了。

4、見物思人式開頭

這種開頭是以一件與人物有關(guān)聯(lián)的物品為線索，引出要寫的人來。需要強(qiáng)調(diào)的是這個物件必須與要寫的人有聯(lián)系。比如：《我的好伙伴》

每當(dāng)我打開那本精美的相冊，就會看見一張集體合影，目光就會停留在前排中間的男孩身上，他，大大的眼睛，厚厚的嘴唇，胖乎乎的小臉蛋上，有兩個迷人的小酒窩??每當(dāng)這時，我就會想起他——我的好伙伴王小冬來。雖然他已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，但我依然記著他，一個誠實善良的好孩子。

5、問答式開頭（或疑問式）

用自問自答的方式引出要寫的人來。比如《我的爸爸》一文的開頭：

朋友，你知道“老摳”是誰嗎？告訴你吧，“老摳”就是我爸呀！他是一家公司的老板，高高的魁梧的身材，濃眉大眼，一臉正氣。雖然他有錢，可從不亂花，我要是跟他要零花錢，可不容易呀！但有時候，卻又慷慨解囊，這是怎么回事呢？

這種開頭有兩種情況：一是自問自答；二是問而不答，留下懸念，讓讀者急于讀下去。

6、引言式開頭

這同記事中“引歌引言式”的開頭相同。根據(jù)人物的品格特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z引出要寫的人來。比如：《勤奮刻苦的人》開頭：

“樹上的果實來源于地下的根，人的聰明才智來源于持之以恒的勤奮”。這是我們班寧小偉的座右銘。他呀，就是一個持之以恒、勤奮刻苦的人，我們大家呀，沒有一個不佩服的。

以上，老師介紹的只是記事、寫人文章的幾種形式，還有許多其它的方法，同學(xué)們可以在作文實踐中去學(xué)習(xí)、揣摩、發(fā)現(xiàn)，寫出自己的風(fēng)格來。疑惑：文章的開頭我不大發(fā)愁了，可怎么結(jié)尾呢？

解疑關(guān)鍵：多掌握一些結(jié)尾的規(guī)律方法，瞻前顧后，靈活運(yùn)用。

同學(xué)們，咱們已經(jīng)了解了一些作文的開頭方法，有了“龍頭”，現(xiàn)在就要解決文章的結(jié)尾“鳳尾”的問題了。要知道，文章的結(jié)尾也不是固定的不變的，它可以根據(jù)文章體裁，內(nèi)容以及開頭來決定采取什么樣的結(jié)尾。

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第十三講 開頭結(jié)尾(下)

一、記事記敘文的結(jié)尾

1、自然式結(jié)尾。

這樣的結(jié)尾很容易，事情記敘完了，結(jié)果也出來了，文章也就結(jié)束了，這就是自然式結(jié)尾。如：《游筆架山》的結(jié)尾：

太陽偏西了，我們也有點(diǎn)累了，便一起乘車，帶著在筆架山游玩的快樂，踏入歸途??

2、總結(jié)式結(jié)尾

事情記敘完了，總結(jié)一下收獲，常用遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句來說說自己的收獲或感受。比如：《記一次有趣的蛋殼實驗》的結(jié)尾：

這次蛋殼實驗真是太有趣了！不但鍛煉了動手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了！所以我喜歡這樣的實驗！

3、啟發(fā)式結(jié)尾（也稱“明理式”）

這種結(jié)尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點(diǎn)明中心的作用。比如：《一件小事》的結(jié)尾：

這件事過去很長時間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因為它讓我明白了一個道理，那就是：人不論做錯了什么事，只要認(rèn)識到錯了，而且敢于承認(rèn)，勇于改正，那就一定有新的開始，一定會進(jìn)步的。

4、疑問式結(jié)尾（也稱“反問式”）

事情結(jié)束了，作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，故意用問句或反問句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。比如：《真正的友誼》的結(jié)尾：

我們終于和好了，而且通過這件事，更讓我們明白了以誠相待，寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友，您說是不是這樣?。?/p>

尾句也可以這樣說：“朋友，難道您不這樣認(rèn)為嗎？”

5、夢幻式結(jié)尾

這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫事情的結(jié)果，而這個結(jié)果有可能不是一種情況，就用“做夢”的方式，來表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。這種夢幻式很有意思，引人暇想。比如：《找媽媽》一文的結(jié)尾：

這天晚上，男孩做了一個甜美的夢，夢見小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢！小鳥呀，也飛回自己的小巢，正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢！

6、引歌引言式結(jié)尾

有“引歌引言式”開頭，也有“引歌引言式”結(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z或一兩句歌詞，做為文章的結(jié)尾，富有鞭策、指引、激勵的作用。如《珍惜時光的分分秒秒》一文的結(jié)尾：

只有珍惜時光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應(yīng)該做的事，這是經(jīng)歷了這件事之后給我最大的啟示。朋友，“莫等閑，白了少年頭！”

二、寫人記敘文的結(jié)尾

寫人記敘文的結(jié)尾也很多，這里僅舉幾例。

1、總結(jié)式結(jié)尾

在文章的結(jié)尾，對所寫人物的表現(xiàn)、品格進(jìn)行總結(jié)。比如，《我的榜樣》的結(jié)尾：

這就是王小平，我學(xué)習(xí)的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂于助人，現(xiàn)在，他已經(jīng)成了同學(xué)心中的偶像啦！

2、贊揚(yáng)式結(jié)尾

在結(jié)尾，用歌頌的語句來贊揚(yáng)人物的品格，突出和點(diǎn)明中心。比如：《我的老師》一文結(jié)尾：

王老師就是這樣熱愛自己的學(xué)生，忠誠于崇高的教育事業(yè)，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業(yè)解惑，無私地奉獻(xiàn)著自己的一切，無愧于“優(yōu)秀教師”的光榮稱號！

3、抒情式結(jié)尾

在結(jié)尾，反悔自己對人物的贊揚(yáng)、歌頌、敬佩之情。比如：《我的老師》一文的結(jié)尾：

啊，敬愛的王老師，您就是這樣，像一位慈愛的母親，無微不至地關(guān)懷呵護(hù)著我們；像一位辛勤的園丁，無怨無悔地哺育我們成長；您對事業(yè)的忠誠與執(zhí)著，深深地感動著我們每一個人，我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪！

4、議論式結(jié)尾

用議論的語句來闡述自己對所寫人物的看法、觀點(diǎn)，強(qiáng)化文章的中心。比如：《無私奉獻(xiàn)的人》一文結(jié)尾：

這就是我的老師，一個無私奉獻(xiàn)的人。難道她沒有親人兒女嗎？難道她就不知道辛苦勞累嗎？難道她就不需要享受點(diǎn)安逸生活嗎？不，她都懂，都知道，然而，她把忠誠教育事業(yè)教書育人做為自己的第一生命，把無私奉獻(xiàn)當(dāng)做最大的快樂。這樣的老師，我們怎能不熱愛、不敬佩呢？

5、篇末扣題式結(jié)尾

這類結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣，是最常見、最容易掌握的一種方法。它主要是所題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫進(jìn)結(jié)尾里。比如：《值得我學(xué)習(xí)的人》一文的結(jié)尾：

這就是王小剛，一個值得我學(xué)習(xí)的人。他的謙虛、他的誠實、他的熱情待人，都為我樹立了前進(jìn)的榜樣，讓我佩服不已。

以上，老師從記事、寫人這兩種類型體裁的開頭和結(jié)尾進(jìn)行了指導(dǎo)，這些只是供同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒。更多的還有待于在今后作文訓(xùn)練過程中，你們自己進(jìn)一步去嘗試和摸索。這里，老師只起了一個拋磚引玉的作用

疑惑：我看了作文題目就動筆寫，可寫寫就寫不下去了，心里亂糟糟的，怎么辦？

解疑關(guān)鍵：審清題目，設(shè)計思路，做到心中有數(shù)。

寫作文時，千萬不要看到題目就動筆寫。因為你沒有明白題意，沒有怎么寫的思路，心里沒數(shù)，當(dāng)然會寫不下去，而且心里亂糟糟的了。那怎么辦呢？

一、審清題意，抓住“題眼”，知道體裁和寫什么。

審題，是作文的第一步，也是重要的一步。題目都不清楚，那太盲目了，當(dāng)然寫不好。

①讀題目，解意思，找“題眼”看題目有幾個詞？都是什么意思？哪個詞是最主要的？根據(jù)題目，想寫什么？比如：《一個刻苦學(xué)習(xí)的人》題目中共有“一個（表示數(shù)量）”、“刻苦（吃苦、不怕難、肯鉆研）”、“學(xué)習(xí)的（指寫的內(nèi)容范圍）”、“人是要寫的人物：這樣四個詞。其中“刻苦”最主要，說明“學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)和程度。那“刻苦”就是“題眼”。這個題目要求我們寫的是“刻苦學(xué)習(xí)的”“一個人”，也就是“誰？”“怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？”

②讀題目，辨體裁，選材料。

理解了題目睥意思，就要通過審題，弄清文章是什么體裁？是寫“人”，是寫“事”還是“狀物”的？《一個刻苦學(xué)習(xí)的人》中的“人”，一個字就告訴我們是寫人的記敘文。如果《記一件刻苦學(xué)習(xí)事》這里“的事”告訴我們是寫事的記敘文。那如果題目中沒有“人”和“事”這樣的詞，怎么辦？比如《我心中的榜樣》、《第一次學(xué)會做飯》這兩個題目：

《我心中的榜樣》這里的“榜樣”是什么？是值得人們學(xué)習(xí)的“人”，由此，不就可以判斷是寫人的體裁嗎？

《第一次學(xué)會做飯》這里的“做飯”是一件家務(wù)事，而是“第一次學(xué)會”，這里就是說學(xué)做飯的事，因此是寫事的記敘文。

那為什么非要分清“寫人”還是“寫事”呢？這是因為這兩種不同的體裁在寫法思路上根本不同。“寫人”就要寫出人物的外貌、品質(zhì)、性格特點(diǎn)，然后用事例來說明。而“寫事”則完全不同，它不是從人物外貌、品格特點(diǎn)入手，而是從“時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果”這“六要素”考慮，也就是從事情的起因（或倒敘結(jié)果）寫起。所以，不分清這兩種體裁，是不是沒法寫呀！

二、列寫作提綱，確定寫作順序與方法

題目審清了，解決了“寫什么”的問題，接下來就要考慮“怎樣寫”的問題了。怎樣寫，就是用什么順序、方法寫，先寫什么，后寫什么？那就要列出“寫作提綱”也叫“寫作思路”“布局謀篇”。有了這個提綱思路，寫起作文來，就會做到心中有數(shù)了。寫完上段，就會按列出的提綱，去寫下一段?？荚嚂r，可以把這個書面提綱思路記在心里，刻在頭號腦中，這也叫“腹稿”。

提綱怎么列呢？可以分兩大部分：

（一）寫什么？（到了高年級，又可稱為“中心思想”）

（二）怎樣寫？在“怎樣寫”，先說明“用什么順序?qū)憽币簿褪恰绊様ⅰ?、“概括具體”（或先具體后概括）“總分總”（先總起概括、分別敘述、總結(jié)全文）等。然后，再說“分幾大段”？每段用一句簡煉的話做為“段意”；同時，要確定哪段是重點(diǎn)段（主要的內(nèi)容為重點(diǎn)段）？重點(diǎn)段又可以分幾小段？每小段寫什么？比如：

我最后悔的一件事（記事 記敘文）

（作文提綱）

（一）寫什么？

我想寫小時候打壞鄰居家下班逃跑并跟媽媽說謊的一件事，說明自己不誠實，表達(dá)了十分后悔的心情。

（二）怎樣寫？

用倒敘的方法寫，全文共分四大段：

第一段：寫我現(xiàn)在回想起小時候打碎鄰居家下班逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒敘）

第二段：寫我和小伙伴在樓下踢球，玩得很開心。（事情的起因）

第三段：寫我踢球不小心弄壞了鄰居家的下班逃跑了。（事情的經(jīng)過）是重點(diǎn)段，分兩小段：

1、寫我不小心，把球踢到鄰居家的下班上，玻璃碎了。

2、寫我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說謊。

第四段：結(jié)果鄰居家自己上了新玻璃。這件事讓我后悔不己，我要道歉。（事情結(jié)果）有了這樣的詳細(xì)的提綱思路，心里有數(shù)了吧？寫起來，心里還亂糟糟嗎？再如：

我最敬佩的人（寫人 記敘文）

（作文提綱）

一、寫什么？

我想通過我們班王小樂送迷路小孩回家而耽誤了自己去參加樂器比賽的事，說明他具有助人為樂的好品質(zhì)，表達(dá)了我的敬佩之情。

二、怎樣寫？

用先概括后具體的方法寫。全文共分兩大段：

第一段：概括王小樂的外貌、性格和他具有助人為樂的好品質(zhì)。

第二段：寫王小樂送迷路小孩回家這件事，來說明他助人為樂。是重點(diǎn)段，可分三小段：

1、寫星期天早上王小樂，背著小提琴準(zhǔn)備去少年宮參加樂器比賽，發(fā)現(xiàn)了一個迷路的小孩。

2、王小樂詢問并送小孩回家。

3、寫王小樂沒趕上樂器比賽，但他不后悔。

總之，審清題目，構(gòu)思好作文提綱，寫作文就有了遵循了。好比是建筑一座大樓，必須先繪好設(shè)計圖紙，然后再按圖紙施工一樣，明白了嗎？

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第十五講 過渡銜接

疑惑：寫作文時，常遇到前后接不下去的情況，怎么辦？

解疑關(guān)鍵：學(xué)習(xí)一些過渡與銜接的規(guī)律方法，讓文章前后連續(xù)順暢。

今天我們來講最后一講，關(guān)于作文中的過渡與銜接問題。要想使自己的文章前后通暢、連續(xù)自如，光有完整的句子和段落還不夠，還要想方設(shè)法通過恰當(dāng)?shù)倪^渡與銜接，才能完成。寫文章時要瞻前顧后。也就是寫上邊要想到下邊，寫后邊還要考慮前邊。

所謂“過渡”是指段與段之間的連接；所謂“銜接”，是指上下句之間，前邊一層意思與后邊一層意思的連接。這些都是有規(guī)律性可遵循的。

一、關(guān)于句間、層間的銜接

1、自然順承。

這是指按先發(fā)生的事情或情節(jié)先寫，后發(fā)生的事情后寫這樣一個“順敘”過程，把句子連接起來，也就是活動內(nèi)容的聯(lián)系。比如：

下課的鈴聲響了，同學(xué)們立刻走出教室，來到操場上，開展各種各樣的體育活動或游戲。我和小蘭抻繩用力地?fù)u，其它同學(xué)們站成一排，一個接一個地進(jìn)行“魚貫式”跳繩。誰都小心翼翼地跳著，生怕因為自己跳不好而影響大家。

有時，還用表示先順序的承接詞語來銜接。如：“首先、接著、然后、又、同時、還、最后”等。這主要用于先后順序比較分明的時候，比如某個活動、某項實驗過程等。

2、概具或具概式銜接

這種銜接方式是先用中心句做總起句，概括一段話的內(nèi)容，然后用“記得那是”或“就說那次”這樣的詞語把要寫的事例引出來，進(jìn)行銜接。比如：

小剛有很多愛好，尤其喜歡讀書。一讀起書來，就如癡如醉，連吃飯都忘了?！浀糜幸淮??（具體事例略，可按“順承式”接著寫）

畫“‖”前的句子是概括，“‖”后的句子是引起要寫的那件事。（概具式）

3、總分式銜接

有時在一段話中，要寫兩層以上也就是兩個以上的事兒，這時，就可以用“先總說后分說”的方法銜接。比如：

①小蘭特別愛清潔、講衛(wèi)生，這一點(diǎn)，誰都知道?！谒┑囊路?，哪怕是舊衣服，也總是洗得干干凈凈；|③她用的文具、玩具總是一塵不染；她還經(jīng)常剪指甲、洗頭、洗腳、飯前便后堅持洗手呢！

這里畫前①是總的概括，“‖”以后的②③是分別說兩件事例。（總分式）

二、段間的過渡

1、用過渡句過渡（關(guān)聯(lián)復(fù)句）

要根據(jù)上下段的內(nèi)容、意思決定用什么樣的關(guān)聯(lián)復(fù)句來進(jìn)行過渡。

①“遞進(jìn)關(guān)系”過渡。這是指上下段內(nèi)容、意思是越來越好、越重要時，用“遞進(jìn)關(guān)系”的關(guān)聯(lián)復(fù)句：“不但??而且”、“不僅??還”等。

如：小蘭不但自己刻苦鉆研，學(xué)習(xí)成績很好，（這是在說上一段）而且還能主動幫助別的同學(xué)搞好學(xué)習(xí)，提高成績。（這后半句是說下一段內(nèi)容的）

2、轉(zhuǎn)折關(guān)系過渡。這是指下一段內(nèi)容、意思正好跟上一段相反。用“轉(zhuǎn)折關(guān)系”的關(guān)聯(lián)復(fù)句：“雖然??但是（可是）”?！叭欢??卻”

比如：小蘭雖然對自己要求十分嚴(yán)格，節(jié)儉得很，但是對班里生活困難的同學(xué)卻毫不吝嗇，非常大方慷慨。

前一句是說上段“小蘭對自己如何”，后一句是說下段“對別人不吝嗇、大方慷慨”，這就起到了“承上”和“啟下”的過渡作用。

③因果關(guān)系過渡

上一段說的是成果或收獲（結(jié)果），下一段闡明為什么能取得這樣的成果或收獲（原因）用“先果后因”關(guān)系的復(fù)句：“之所以??是因為?！?/p>

比如：小明之所以取得了這樣豐碩的成果，是因為她持之以恒、勤奮努力。

前半句是上一段內(nèi)容的“承上”，后一句是引出下一段內(nèi)容“啟下”。

上邊說的三種情況的過渡句，所起到的主要作用是“承上啟下”，目的是為了引起下文，所以，在作文中就把這個過渡句歸下段。如果主要是為了總結(jié)上文，不引起下文，那就歸上段。如果在閱讀分析時，也按這樣的規(guī)律決定歸上段還是歸下段。

2、用過渡段過渡

有時，上段與下段之間，僅用一個關(guān)聯(lián)復(fù)句進(jìn)行過渡，還不能完全說明問題，或過渡效果不太明顯時，就需要用一個短小的自然段來過渡，可三言五語，可三句兩句，這樣的自然段歸上和歸下都不恰當(dāng)，就獨(dú)立成一個自然段，這就叫“過渡段”。

比如：小明對待自己嚴(yán)格有加，處處起模范作用，從不原諒自己的一點(diǎn)點(diǎn)過錯，深受大家的好評；|對別人卻寬宏大量，熱情耐心。只要有人需要幫助，他都會伸出友誼之手，盡心盡量地去做，讓大家深受感動。

“|”前的句子是承上段，總結(jié)上一段的大體內(nèi)容；“|”后邊的句子則是“啟下”，引出下段要說的主要內(nèi)容。這幾句話歸上歸下都不合適，所以自成一段，為過渡段。

3、中心句做總結(jié)句過渡。

有時在一篇文章中，要分別敘述幾個方面的內(nèi)容時，不必用“關(guān)聯(lián)復(fù)句”和“過渡段”來過渡，就可以用中心句做總起句來自然過渡，這樣的過渡方法，簡明干脆、不啰嗦。

比如寫一個“三好學(xué)生”的幾個方面優(yōu)點(diǎn)時，每一方面為一段，每一段開頭的總起句概括這段這一方面的主要內(nèi)容，也叫“中心句做總起句”：

①志強(qiáng)心地善良，待人熱情，總是樂于幫助別人。

②志強(qiáng)勤奮刻苦、努力學(xué)習(xí)，各科成績在全班總是名列前茅。

③志強(qiáng)熱愛勞動，不怕臟不怕累，有良好的勞動習(xí)慣。

④志強(qiáng)堅持體育鍛煉，身體素質(zhì)可好了，還是校長跑運(yùn)動呢！

上邊①--④這四句話，就是文章第二大段的四個小自然段，也就是表現(xiàn)志強(qiáng)是“三好學(xué)生”的四個方面。所以這四句話分別是四小段中的總起句、中心句，這本身就起到了過渡的作用。

總而言之，注意運(yùn)用必要的方法和形式，進(jìn)行文章句間的銜接、段間的過渡，是寫好一篇文章的關(guān)鍵之一。究竟怎樣過渡與銜接才好，都可以不拘一格，都需要我們根據(jù)自己作文的實際情況，靈活決定。

好了，到今天為止，我們的作文解疑指導(dǎo)十五講就全部講完了。真誠地希望同學(xué)們在習(xí)作的廣闊天地，大展身手，開發(fā)自己的智慧，勤練筆，多寫作，是一定能迅速提高自己的作文水平的。

再見！

第三篇：小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第十三講 開頭結(jié)尾(上)

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第十三講 開頭結(jié)尾(上)疑惑：每次寫作文，總是不知道開頭怎么寫，愁死人啦！

解疑關(guān)鍵：多掌握點(diǎn)開頭和結(jié)尾的方法和規(guī)律，開動腦筋，不拘一格。

要想寫出好文章，還要講究有好的開頭和結(jié)尾，有人用“龍頭”“鳳尾”來比喻，一點(diǎn)也不為過。因為好的開頭會一下吸引讀者把文章看完，引人入勝；好的結(jié)尾會讓人讀完還有余興未了之感，令人回味無窮，印象深刻，“編筐編簍，貴在收口”??！

開頭、結(jié)尾的形式方法很多，也沒有固定不變的，它要根據(jù)不同文章、不同內(nèi)容以及自己的思路、興趣來決定，靈活機(jī)動。但在小學(xué)階段，也可以說有一些基本方法要掌握運(yùn)用。這里老師介紹幾種常用的開頭、結(jié)尾方法：

一、記事的開頭

1、自然式開頭（以起因?qū)懫穑?/p>

從一件事情發(fā)生的時間（天氣環(huán)境）、地點(diǎn)、人物和起因入手進(jìn)行開頭，很自然地寫下支去。這種開頭也叫“順敘”開頭法。如《記一次掃墓》的開頭：

“清明節(jié)那天的早晨，天陰沉沉的，還飄灑著牛毛細(xì)雨。我們高年級同學(xué)站著整齊的隊伍，手捧朵朵小白花，心情沉重地去烈士陵園掃墓?！?/p>

2、倒敘式開頭（從結(jié)果寫起）

這種開頭是用回憶的口氣先說事情的結(jié)果，然后再從頭說起，讓人覺得記憶中的事或美好、或有趣、或難忘、或后悔??刻骨銘心，難以忘懷。比如：《童年趣事》的開頭：

在我童年記憶的小河中，留下了許多金色的浪花，而最美的那一朵就是小時候“種汽車”，夢想能長出很多汽車的“傻事”，它給我?guī)淼臉啡ぶ两癫煌?，每想起這件趣事，還捧懷大笑呢！

3、引歌引言式開頭。

這種開頭是根據(jù)所記敘事件的內(nèi)容和中心，選擇有關(guān)聯(lián)的名人名言、格言、古語或一兩句歌詞，來引出要寫的事。比如：《春游》的開頭：

“穿過密密的大樹林，我們來到可愛的地方??”這是我們五·二中隊的同學(xué)們，擎著鮮艷的隊旗，唱著嘹亮的歌，邁著瀟灑豪邁的腳步，到郊外來春游，大家的心情，甭提有多高興了。

再如：《教訓(xùn)》一文開頭：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這是毛澤東主席對我們的諄諄教導(dǎo)，也是我們前進(jìn)的座右銘。是它，指

引我一次又一次地克服困難，防止驕傲自滿情緒，取得了進(jìn)步。就說前幾天的那件事吧：

4、疑問式開頭：

寫一件事情，可以在開頭故意提出疑問，再解答、引出要寫的事。這樣，既有趣又有引人入勝。

比如，《校園里的新鮮事兒》的開頭：

朋友，你知道我們學(xué)校最近發(fā)生了什么新鮮事兒嗎？告訴你，可多啦！尤其是為迎奧運(yùn)會，同學(xué)們自發(fā)地開展了豐富多采的“我為奧運(yùn)做點(diǎn)啥？”的活動呢！這件事可深得人心呀！

5、點(diǎn)明中心式開頭

在文章的開頭，就把要寫這

件事說明的道理或給人的啟示寫出來，點(diǎn)明中心，直破題目。比如：《一件小事》的開頭：

一滴水能反映太陽的光輝，一件小事可以說明一個深刻的道理，給人以啟迪和鼓舞。王小東不聲不響地修理損壞的桌奇這件事雖然很小，但卻反映了他關(guān)心班級集體，熱愛公物的好品質(zhì)，而且這件事還帶動了好多同學(xué)，爭先恐后為集體做好呢！

二、寫人記敘文的開頭

寫人記敘文的開頭也有很多，常見常用的有以下幾種：

1、自我介紹式開頭。

這樣的開頭主要用于寫自己的作文。以自己介紹自己的口氣說話。例如《我》的開頭：

我叫王小力，今年十歲了，正在勝利小學(xué)讀五年級，是一個開朗活潑、愛說愛筆的小機(jī)靈鬼。我呀，喜歡體育運(yùn)動，酷愛讀書，同學(xué)們都說我是“書蟲子”呢！

2、外貌描寫開頭。

用描寫人物外貌特點(diǎn)開頭，引出要寫的人來。比如：《我們的王老師》的開頭：

她，中等身材，不胖不瘦。一頭烏黑的齊耳短發(fā)，兩道細(xì)長的黑眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛忽閃忽閃的，總是放射著堅毅慈祥的目光。嘴角邊總是掛著微笑，讓人感到無比親切。她，就是我們的班主任王老師，她像媽媽一樣關(guān)心我們，像園丁一樣哺育我們，勤勤懇懇，任勞任怨，是最好的老師。

3、開門見山式開頭。

這種開頭是直接介紹人物的品格特點(diǎn)，概括全文要寫的內(nèi)容，直插中心。好比一打開門，就看見山了。比如：《我的媽媽》開頭：

我的媽媽叫付悅，今年38歲了，是一位白衣天使。她熱愛自己的事業(yè)，為醫(yī)治患者，挽救生命垂危的病人，廢寢忘食、不分晝夜地工作著，常常顧不上照顧這個家，更顧不上自己。

畫“________”的部分恰恰就是文章的中心，是全文的概括，看到這些，就知道文章要寫什么了。

4、見物思人式開頭

這種開頭是以一件與人物有關(guān)聯(lián)的物品為線索，引出要寫的人來。需要強(qiáng)調(diào)的是這個物件必須與要寫的人有聯(lián)系。比如：《我的好伙伴》

每當(dāng)我打開那本精美的相冊，就會看見一張集體合影，目光就會停留在前排中間的男孩身上，他，大大的眼睛，厚厚的嘴唇，胖乎乎的小臉蛋上，有兩個迷人的小酒窩??每當(dāng)這時，我就會想起他——我的好伙伴王小冬來。雖然他已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，但我依然記著他，一個誠實善良的好孩子。

5、問答式開頭（或疑問式）

用自問自答的方式引出

要寫的人來。比如《我的爸爸》

一文的開頭：

朋友，你知道“老摳”是

誰嗎？告訴你吧，“老摳”就是我爸呀！他是一家公司的老板，高高的魁梧的身材，濃眉大眼，一臉正氣。雖然他有錢，可從不亂花，我要是跟他要零花錢，可不容易呀！但有時候，卻又慷慨解囊，這是怎么回事呢？

這種開頭有兩種情況：一是自問自答；二是問而不答，留下懸念，讓讀者急于讀下去。

6、引言式開頭

這同記事中“引歌引言式”的開頭相同。根據(jù)人物的品格特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z引出要寫的人來。比如：《勤奮刻苦的人》開頭：“樹上的果實來源于地下的根，人的聰明才智來源于持之以恒的勤奮”。這是我們班寧小偉的座右銘。他呀，就是一個持之以恒、勤奮刻苦的人，我們大家呀，沒有一個不佩服的。

以上，老師介紹的只是記事、寫人文章的幾種形式，還有許多其它的方法，同學(xué)們可以在作文實踐中去學(xué)習(xí)、揣摩、發(fā)現(xiàn)，寫出自己的風(fēng)格來。

第四篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

一、激發(fā)寫作動機(jī)是基礎(chǔ)

作文源于生活，源于語言的表達(dá)，隱去口頭語言和書面語言的差異，鼓勵學(xué)生我手寫我心。接著講明為什么寫作文，使學(xué)生意識到作文與自己的生活是緊密聯(lián)系的。要讓學(xué)生明白什么是作文。對小學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)作文與生活的密切聯(lián)系，它是有實用價值的，是表達(dá)思想的方式，更是與他人言語交際不可缺少的，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)作文的需要，激發(fā)其言語表達(dá)的動機(jī)，這是學(xué)生寫好作文的前提和基礎(chǔ)。

二、觀察事物，體驗生活，積累素材

魯迅先生說過：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！弊魑膭?chuàng)作就是要觀察生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭中汲取活水，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，做個有心人，對人物的一舉一動、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都視察入微，練就學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼，勤記觀察日記、生活隨筆，豐富寫作素材。在這基礎(chǔ)上才能保證作文教學(xué)遵循寫作的心理歷程：現(xiàn)實、思維、語言、文字，使學(xué)生從無事可寫變?yōu)樘幪幱兴夭摹１热?，在指?dǎo)《我喜歡的水果》的習(xí)作之前，筆者布置學(xué)生把自己喜歡的水果帶回學(xué)校，在指導(dǎo)課上，先讓他們觀察水果的形狀、顏色；再讓學(xué)生用手觸摸水果的表皮，感受水果在手中的感覺；然后讓學(xué)生用鼻子聞一聞水果的氣味；最后讓學(xué)生親自嘗一嘗水果的味道。在課堂上，筆者讓每一個喜歡同一種水果的學(xué)生坐在一起，把自己的觀察結(jié)果和品嘗后的味道在小組里交流，再到課上交流。就這樣，學(xué)生們經(jīng)過親身的體驗對水果的樣子、顏色、味道等有了深層的了解。這樣的指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，積累了寫作的素材，還降低了寫作的難度，使學(xué)生有話可寫。

三、加強(qiáng)閱讀，巧妙模仿

剛寫作文的小學(xué)生，最明顯的特點(diǎn)就是覺得無話可寫，總是只有幾句干巴巴的話。要豐富寫作語言，最好的辦法就是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀，就不可能有豐富的語言積累，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”強(qiáng)調(diào)的就是要多讀書，反復(fù)讀書。閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作中起著重大作用。尤其是小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀他人的成果之作，視每一篇教材為一個很好的例子，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀緊密聯(lián)系起來。教學(xué)寫景的文章《巫峽賞霧》時，通過分析朗讀課文，讓學(xué)生理解并掌握寫景的文章要善于從不同的角度觀察，通過比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法表現(xiàn)出景物的特點(diǎn)。另外就要求學(xué)生建立長期使用的摘錄本，把教材中的或是課外閱讀中的一些好詞佳句摘抄到“秀珍”本上，編好目錄，隨身帶著，經(jīng)常翻閱使用，這樣便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。古人云：“勞于讀書，逸于作文?！毙W(xué)生寫作文應(yīng)如蜜蜂廣采百花一樣，多讀名篇佳作，吸收大量的詞匯，多種多樣的句式。這樣使學(xué)生由“無話可說”變成“文思泉涌”了。

四、創(chuàng)設(shè)情境，合理命題

作文命題，必須講究科學(xué)性，要了解學(xué)生胸中的積蓄，顧及學(xué)生有什么可寫，教師可只提供習(xí)作范圍，由學(xué)生出題，如教“寫一篇關(guān)于自我介紹的作文，要求寫出自己的外貌特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，但千萬不要寫出自己的名字”的作文時，教師讓學(xué)生自己依事定題。另外從不同側(cè)面擬出一組題目供學(xué)生選擇，如“這就是我”“猜猜這是誰”“自我介紹”“我像誰”“你認(rèn)識我嗎”，等等，這樣才有利于學(xué)生傾吐。所以命題要堅持新、實、活、趣的原則，透視學(xué)生的思維之泉，激起學(xué)生心中的波瀾，出現(xiàn)不吐不快的局面。一旦命題不合學(xué)生口味，要設(shè)法補(bǔ)救，如運(yùn)用圖片、幻燈等，也可以組織學(xué)生參觀等活動。提倡自由命題作文，這為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展思維的機(jī)會，學(xué)生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)自己的個性。自由命題的作文范圍越大，限制越小，學(xué)生思維越廣，就越能寫出好文章。

五、樹立信心，體驗成功

心理學(xué)告訴我們：相信自己，才會有可能成功。我們必須首先樹立學(xué)生的自尊心和自信心，把作文教學(xué)和育人相結(jié)合，注重興趣、意志情感等非智力因素的培養(yǎng)。再根據(jù)成功經(jīng)驗原理，一要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，寫得好的句子、段落、甚至是用得好的詞給畫記出來，批注“寫得好”等肯定性的語言，在作文后面的評語中，指出成功之處；二要精改、少改、多批，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作才能，調(diào)動寫作的積極性；三要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會。如作文講評課，讓寫得好的學(xué)生在班上朗讀自己寫的作文，學(xué)校舉行各種征文比賽，讓他們的文章有機(jī)會有平臺發(fā)表?？傊處熞浞旨ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓孩子有表達(dá)的欲望，保護(hù)好孩子們的自信，讓孩子們真正想表達(dá)、會表達(dá)，讓作文真正成為他們生活的一部分、一件樂事。

總之，作文入門如同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，要由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。即由詞到句、由句到段、由段到篇，用由表及里、去偽存真、去粗取精的思維加工，慢慢引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會觀察、善于思考；熱愛閱讀、勤于寫作、懂得表達(dá)。

第五篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

旱冰比賽-300字

說到課余生活，有許多，有打籃球、踢足球、乒乓球和游泳。可是我最喜歡的當(dāng)然是無與倫比的滑旱冰了。

每到星期六的晚上，我就會和我最要好的朋友趙奇去美麗的街心廣場滑旱冰。每次我們都比賽?？哨A的不是我，而是我的好朋友趙奇。以前我不會滑旱冰，有一天爸爸給我買了一雙旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。過了兩個月我終于學(xué)會了。

又到了我們比賽的時候，我仔細(xì)觀察趙奇的眼神，似乎是勢在必得，有些驕傲。我一喊開始，展翅的雙燕就飛了起來，已經(jīng)搓出了火花，我們滑了大約五分鐘，我和趙奇不分上下，快到終點(diǎn)的時候，我沖刺了，我飛快沖向終點(diǎn)，哈哈！我終于贏了！我第一次贏了趙奇。這時有一位大哥哥來了，說：小朋友，咱們比一比？好，我們的比賽又開始了，這位大哥哥非常厲害，足足把我落下了兩圈，我輸了。

我的課余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六晚上，街心廣場見。