第一篇：廬山的云霧教案

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛山河的思想感情。

教學(xué)過程：

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。（1）多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。

（2）練習(xí)說話：廬山的云霧（）

二、細讀課文第一自然段

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小結(jié)并板書：多

三、細讀課文第二自然段

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會比喻句之妙）

4、指導(dǎo)有感情朗讀。

5、讓學(xué)生畫出不同位置的云霧。

6、根據(jù)板畫引背。

7、小結(jié)方法。

四、運用學(xué)法自學(xué)第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號處還可補充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個自然段。

六、總結(jié)課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

七、寫字教學(xué)

第二篇：廬山云霧教案

《廬山的云霧》導(dǎo)學(xué)案

一.教學(xué)目標:(一)知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

（二）過程與方法

1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.初步認識總分的構(gòu)段方式，重點學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法，并能模仿課文的寫法寫一段話。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

二、重難點：

重點：讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語、課文。難點：認識總分段式。

三、教材分析：

<廬山的云霧>是小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元第三篇課文.作者以優(yōu)美的語言,用比喻和聯(lián)想等手法.描繪了廬山云霧千姿百態(tài),瞬息萬變的景象,字里行間流露出了作者對廬山對祖國山河深深的熱愛之情.全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,第2和3自然段采用了總-分的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點.第四自然段寫出了人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返,文章景物特點鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的形態(tài)美和文章的語言美結(jié)合起來,情境交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.四、課題講析

云霧是指云和霧,是作者的寫作對象,廬山,山名,在江西省,廬山的云霧直接點名了作者描寫和贊美的對象.五、寫作背景.美麗的廬山,是世界級的名山.她地處江西省北部,風(fēng)景區(qū)總面積382平方公里,山體面積282平方公里,主峰大,漢陽峰海拔1474米,東偎鄱陽湖，南靠南昌滕王閣，西鄰京九大通脈，北枕滔滔長江，大江，大湖，大山渾然一體，雄奇險秀，剛?cè)岵?，形成了世所罕見的壯麗景觀，春如夢，夏如滴，秋如醉，東如玉，更構(gòu)成一幅充滿魅力的主體天然的山水畫，歷史造就此山，文化孕育此山，名人熱愛此山，世人贊美此山，中華民族源遠流長的歷史和數(shù)千年博大精深的文化，孕育了廬山無比豐厚的內(nèi)涵，使她不僅風(fēng)光秀麗，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。從司馬遷南登廬山，到陶淵明，李白，白居易，蘇軾，王安石，郭沫若等1500余位文壇巨匠登臨廬山，留下4000余首詩歌賦予的文化名山的確名不虛傳。

六、重點知識

1、學(xué)會本課生字。廬，瀑，幻，似，姿，籠，罩，系，瀉，返，（1）“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翹舌音。（3）“瀑”讀pu不讀bao。

（2）形近字；廬（廬山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿態(tài)）爐

(火爐)

瀑（布）幼（幼?。M（擬人）資（資料）

蘆（蘆葦）暴（暴躁）

返（返回）

飄（飄揚）罩（籠罩）

反（反面）

漂（漂?。┳铮ǚ缸铮?/p>

（3）近反義詞

近：神秘----神奇

秀麗-----秀美

增添-----增加 千姿百態(tài)------姿態(tài)萬千

反：神秘-----平常

秀麗——丑陋

增添——減少

變幻無?！憔貌蛔?/p>

（4）多音字

xi（關(guān)系)

shi(似的)系

似

ji(系鞋帶)

si(相似)

（5）重點詞語理解：

瞬息萬變：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在極短的時間內(nèi)就有很多變化，形容變化很多很快。

一瀉千里：瀉；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又遠。也比喻文筆或樂曲氣勢奔放，也形容價格猛跌不止。

流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

彌漫：a、充滿，到處都是：煙霧彌漫，黃沙彌漫的山野 b、漫遠、路途彌漫。

（6）句段解讀

a、景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那變化無常的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。

字詞：秀麗：清秀美麗

幽谷：幽深的山谷

變幻：不規(guī)則的改變。

這個排比的句式突出了廬山景色秀麗，“更”字突出了變幻無常的云霧給廬山增添的神秘色彩。

b、廬山的云霧千姿百態(tài)，那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白的絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

這兩句具體描寫了廬山云霧千姿百態(tài)的特點。以豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地寫出了漂浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態(tài)。

七、文本拓展

1、收集有關(guān)廬山的圖片資料，古今詩文，在班上交流。

2、做小導(dǎo)游，介紹廬山的云霧。

八、課堂流程

第一課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領(lǐng)

激趣：自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江 2 市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫，其實，廬山最神奇的景致要算云霧了。

揭題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無數(shù)中外游客，令每位到過那里的人都流連忘返，回味無窮，著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”廬山云霧到底奇妙在那里呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)：廬山的云霧（板書課題）

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

1、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，整體感知課文： 如：（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？

（2）、作者為什么只寫廬山的云霧？（3）、廬山的云霧神奇在什么地方?（4）、廬山的云霧有哪些特點？

2、學(xué)習(xí)文中的生字詞，理解詞語。

（1）、學(xué)習(xí)文中的生字。（讀音、組詞、形近詞，結(jié)構(gòu)、偏旁）（2）、近反義詞、多音字（3）、理解重點詞句的意思。（4）、會讀重點詞句，并抄寫。（5）、讀通課文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、談?wù)劤踝x收獲

2、講解領(lǐng)讀生字詞（讀音、組詞、字形、形近字、結(jié)構(gòu)偏旁）

3、講解近反義詞，多音字

4、積累好詞佳句，解釋詞語

5、課文誦讀

五、達標測評，反饋矯正

1、完成《快樂導(dǎo)航》字詞部分

2、對子互批互改，并及時糾錯

第二課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領(lǐng)

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？廬山的云霧給你留下什么印象？（抓住重點詞語“騰云駕霧”“飄飄欲仙”來談?wù)劊?）、廬山的云霧神奇在什么地方？有哪些特點？

（3）、文中第二、三自然段采用了怎樣的寫作方法？中心句是哪句？作者是怎樣描寫這奇觀的？（抓住重點詞句）請你仿寫一處景物？

（4）、文中第三自然段中的省略號表示什么？

（5）正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里游覽觀光的人們都流連忘返，鉆不絕口。流連忘返是什么意思？表達了作者怎樣的感情？

四、分享提升，穿插鞏固

1、談體會，抓住文中重點詞句來講解

2、反復(fù)誦讀，讀出廬山的云霧的特點

3、講解作者的寫作方法？仿寫句段分享

4、課文誦讀，背誦

五、達標測評，反饋矯正

1、完成《快樂導(dǎo)航》

2、同學(xué)互批互評，糾錯

第三課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領(lǐng)

廬山的云霧是多姿多彩，變幻莫測的?？芍^是廬山的一絕。這節(jié)課我們就來給大家介紹介紹廬山的云霧。

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

1、了解課文大意，歸納重點知識點，復(fù)述課文。

2、板演小導(dǎo)游介紹廬山的云霧。

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、搜集有關(guān)廬山的詩歌，古詩、散文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、用自己的話復(fù)述課文

2、小導(dǎo)游介紹廬山的云霧

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、詩歌、古詩、散文分享

五、達標測評，反饋矯正

1、背誦課文。

2、積累古詩《望廬山瀑布》

第三篇：【廬山云霧教案】

一 新課導(dǎo)入

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，位于江西省。說起廬山，大家學(xué)過一首關(guān)于廬山的詩，你還記得是什么嗎？（望廬山瀑布）你們還會不會背呢？其實廬山最有特色的就是它的云霧。哪里的云霧到底有什么特點呢？今天老師就帶你們一起去看一看！【出示，廬山云霧】

二 感受廬山美景

首先，讓我們欣賞一下美麗的廬山風(fēng)光【出示視頻資料】

同學(xué)們，此時此刻，廬山給你留下了什么印象？（風(fēng)光秀麗，云霧繚繞??）

我想同學(xué)們看了這些視頻，一定想再一次走進這些云霧，美美地感受一番。那么課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們趕緊打開課本，盡情地朗讀課文第一小節(jié)，體會一下，漫步山道，你有什么樣的感受。（2、3名同學(xué)）（云霧多，變幻無常，神秘，騰云駕霧，飄飄欲仙）

三 走進課文

同學(xué)們說得真好?？?！這就是美麗的廬山云霧！【出示圖片】 認識“總分”構(gòu)段

接下來老師要求大家默讀課文第二小節(jié)，然后告訴老師這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的？和這一段的其它句子又有什么關(guān)系？可以和同伴交流一下你的想法。

誰來和大家分享一下你的答案？（對了，像這樣圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們稱它為“總分”）千姿百態(tài)

這句話告訴我們廬山的云霧有什么特點？動筆把千姿百態(tài)的云霧找出來吧。

誰來和大家交流一下？（教師指導(dǎo)補充）大家找的很準確【出示標出語句段落】

這些句子中，你看出它們都用了哪些修辭手法嗎？

（這些句子都用了打比方的修辭手法，給人以生動形象的感覺，就好像把我們也都帶到廬山的云霧中去了?。?/p>

可是老師不明白了，明明都是云霧，作者為什么要把它們比作不同的東西呢？（之處所處位置不同，山頂，山腰，山谷）【出示四個圖片】

同學(xué)們真細心，你們看，廬山的云霧美不美？難怪作者要用千姿百態(tài)來形容了，你能把這一段讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒來展示，OK？

好時間到！誰來展示？（一人朗讀，評價，誰來挑戰(zhàn)？評價 大家齊讀）

聽著你們的朗讀，老師仿佛身臨其境。我也想朗讀了，下面，請聽老師為你們朗讀第三小節(jié)好不好？ 瞬息萬變

在聽老師朗讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了這一段和上一段的結(jié)構(gòu)是相同的。那么，廬山的另一個特點是--------瞬息萬變

快速的默讀第三段，哪些詞語表明了云霧的“瞬息萬變”？

現(xiàn)在老師揭曉“最終答案”大家看看剛才同學(xué)說的對不對【出示】先讓我們試著將這些詞語讀好（齊讀）。這些詞語都是表明云霧變化之快，讀完了這些詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊自己來練一練！

好時間到！誰想來展示自己？（2-3人）

流連忘返

廬山的云霧真是千姿百態(tài)，瞬息萬變。給風(fēng)景秀麗的廬山更增添了幾分神秘的色彩，讓人久久舍不得離去，“流連忘返”【出示】

四 尾聲與作業(yè)

同學(xué)們，今天的廬山之旅就結(jié)束了，首先，我們知道了廬山云霧的特點，分別是千姿百態(tài)和瞬息萬變。其中，我們也學(xué)到了“總分”這個構(gòu)段方式。知識都學(xué)到你們的小腦袋里去了，那么作業(yè)老師請你們自己布置，誰第一個來說？

由教師指導(dǎo)補充：1，有感情的朗讀課文，背誦課文

2，以你喜愛的一處景色為主題，試著運用總分的構(gòu)段方式寫一段話。

第四篇：廬山云霧

廬山云霧

五一節(jié)，我和爸爸媽媽一起來到了九江，剛上廬山，就把夏日的炎熱和汽車的尾氣通通拋在后面。迎面撲來的是涼爽的微風(fēng)和清新的空氣。

我們坐車上山，兩旁風(fēng)景迷人——花朵紅的似火，白的如雪，黃的似金，粉的如霞：許多參天大樹挺立在兩旁,枝條十分茂盛，順著山間小徑，來到了茶園。只見四周遠處群峰挺秀，林木茂密，近處泉水涌流，叮咚作響，大霧彌漫著遠處和進出，眼前的蒼翠欲滴茶園一片若隱若現(xiàn)。

這茶園里的茶為什么叫云霧茶呢？原來，這里經(jīng)常大霧籠罩，不僅給云霧茶增加了養(yǎng)分，還讓害蟲無法生長。良好的環(huán)境使云霧茶十分茂盛。云霧茶就因此而得名.正好，我們趕上了采茶葉的季節(jié)。我也模仿這采茶的姐姐一樣，把云霧茶的嫩芽掐下來，在一旁的姐姐看見了，趕緊過來，說：“小妹妹，云霧茶不是這樣采得，摘云霧茶必須是一芽一葉，而且不能掐，只能提，掐了之后，泡水時它就會泛紅，影響美觀、味道?！蔽野凑战憬阏f的，再次小心翼翼地把把茶葉摘下，不久茶葉就把我的框裝了一半了，這時，我才發(fā)現(xiàn)，一滴滴晶瑩的汗珠已經(jīng)布滿了我的額頭。

我們來到炒制車間，把采來的茶葉交給炒制師傅，奇怪的是，里面只有幾個炒鍋，和一個烘干機，其他的都沒有。我看過的炒制車間，都有各種炒制機器。我一問炒制師傅，才得知，云霧茶都是嫩葉，用機器會傷到茶葉，手工炒制的香氣更濃郁,味道更鮮美。

采茶的姐姐給了我一些云霧茶，放在玻璃杯里，用燒開的山泉水沖泡，頓時，一股股茶香在我鼻尖縈繞，沁人心脾，喝一口，更是回味無窮。

廣東廣州番禺區(qū)洛溪新城小學(xué)四年級:張益菲

點評：本文通過我和爸爸媽媽上九江廬山觀茶、采茶、品茶的記敘，將廬山云霧茶獨特的生長環(huán)境、采摘方式、炒制過程、沁人心脾的味道表現(xiàn)得淋漓盡致，全文以我一路上的所看所想所為為記敘線索，巧妙運用懸念法，吸引讀者的閱讀興趣。文末以品廬山云霧茶作結(jié)，很好地點明了文章中心~

第五篇：廬山的云霧教案

廬山的云霧教案

廬山的云霧教案1

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘返”造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重、難點

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學(xué)準備：

投影、小黑板

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感知廬山云霧的奇麗。

一、談話導(dǎo)入，讀題解題。

1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長城運河的風(fēng)采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開心嗎？（板：廬山）

2、廬山，是我國著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長江，南臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱。說起廬山，不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人贊美的是什么？（廬山的瀑布）

3、這堂課，（板：的云霧）我們要學(xué)習(xí)的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）

4、讀了這個題目，你看課文的重點會寫什么？（讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴讀者文章要寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點是寫廬山的云霧。）

5、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你們的腦瓜里會產(chǎn)生什么問題呢？（生質(zhì)疑：為什么寫？有什么特點？）

6、你們提的問題都很有價值，那么這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每個同學(xué)都是學(xué)習(xí)真正的小主人。下面請同學(xué)們打開課本。）

二、初讀課文，掃除文字障礙，初步感知內(nèi)容。

1、請同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求讀準、讀通、讀順，并結(jié)合預(yù)習(xí)情況動動筆，讀懂的地方寫下批注，不懂的地方打上問號。（生讀師巡視）

2、檢查自讀情況：（出示詞語）

廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無常、千姿百態(tài)、一瀉千里

流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬變、一屢青煙、神秘

漂浮、四蹄生風(fēng)、騰云駕霧、飄飄欲仙

A．看看小朋友有沒有全讀準了這些詞（開火車，隨意點擊認讀，及時肯定）

似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分時讀[si]，如：似乎，驕陽似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，與“的”連起來讀翹舌音[shi]

系腰帶：系，多音字，當(dāng)解釋為“打結(jié)”時讀[ji]，如：系腰帶、系鞋帶、系蝴蝶結(jié)；更多的時候它讀[xi]，如：關(guān)系、聯(lián)系、系統(tǒng)

B．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學(xué)習(xí)收獲嗎？

交流：

籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）

變幻無常：常，規(guī)律。

千姿百態(tài)：千百種姿態(tài)，形容很多姿態(tài)。（真的有這么多姿態(tài)嗎？用文中的句子來證明一下，讀——）

一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）

流連忘返：舍不得離開。流連、留戀，都有舍不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細小的區(qū)別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對故鄉(xiāng)、母校、親人等。

幽谷：幽深的山谷

彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、布滿（聯(lián)系實際：大霧天、浴室）

瞬息萬變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。

神秘：

C．同學(xué)們詞語掌握的不錯，下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來的兩個問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題）

D．同學(xué)們讀得很整齊，很流利，而且好多同學(xué)讀得還很有感情呢，老師相信他們一定讀懂了?，F(xiàn)在有哪些同學(xué)已經(jīng)找到那兩個問題的答案了呢？

（生答）你是從哪里找到答案的？

這兩個句子是二三兩節(jié)的中心句，概括了這兩個小節(jié)的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來寫的，這樣的寫法叫總分。

E．那么你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎？

（1）總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

（2）廬山的云霧千姿百態(tài)。

（3）廬山的云霧瞬息萬變。

（4）寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛與流連。

三、教學(xué)第一自然段

1、過渡：是呀，廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，給人一種神秘感，難怪作者要來寫它呢。快速讀一讀第一自然段，體會一下，哪些字詞讓你感受到作者對廬山云霧的情有獨鐘？哪些詞句又讓你感受到廬山云霧的神秘?

2、生朗讀思考，交流

3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因為那——，在山上游覽，——（）。漫步山道——（）

4、小結(jié)：我們班的同學(xué)真是了不起，通過自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個非常有價值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項任務(wù)，掌握生字的書寫。

四、生字教學(xué)

1、學(xué)生自己看生字，提出注意點：瀑、幻、罩、系

2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）

3、好詞積累：三顧茅廬、風(fēng)云變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童

五、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、辨別組詞

廬山的云霧教案2

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山云霧的變幻無常，很神奇，廬山的云霧到底神奇在何處?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、整體感知，初步體會特點

1.請同學(xué)們拿起課文紙，輕輕地讀課文，找找哪些段落描寫了廬山的云霧。

2.默讀2、3自然段，找出能概括廬山云霧特點的詞語。

3.指名說，齊讀。(板書：千姿百態(tài) 瞬息萬變)

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、廬山的云霧到底什么樣，能給人如此奇妙的感覺?請同學(xué)們自由朗讀第二自然段。并思考，這一段是圍繞著哪句話來寫的?用———畫出來。 生讀，師巡)

(廬山的云霧千姿百態(tài)。變成紅色) (板書：千姿百態(tài))

2、“ 千姿百態(tài)”什么意思?就是有很多不同的樣子

3、廬山的云霧都有哪些樣子呢? 一生回答后，老師再與學(xué)生接讀這幾個比喻句：師說前半句，生接后半句。

4、仔細觀察圖片，思考：哪一幅圖對應(yīng)書上哪一句話，說說你的依據(jù)。

A：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽。

①山頭的云霧

②“籠罩”，像籠子似的罩在上面

③白色絨帽

B：那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶

①半山的云霧

② 纏繞：條狀物回旋地束縛在別的物體上

③一條條玉帶

C：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海

①山谷

② 彌漫：充滿，布滿

③茫茫的大海

D：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕

①山峰

② 遮擋：遮蔽攔擋

③巨大的天幕

5、齊讀這一段話

師述：大家看，這一段中，作者第一句先總寫廬山的云霧千姿百態(tài)，第一句是這一段的中心句。后四句再詳細介紹廬山的云霧是怎樣千姿百態(tài)的!這種寫作方法叫做總分寫法。

其次，作者在寫每一種云霧又運用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，把云霧寫得既生動又具體。再看，這四句話，雖然都寫云霧，但寫法又是不一樣的。

同學(xué)們，在以后的作文中可以試著來用一用這些寫作方法。

6、出示填空，試著背誦

廬山的云霧( )。

那些( )在( )的云霧，就像是( );

那些( )在( )的云霧，又像是( )。

云霧( )山谷，它是( );

云霧( )山峰，它又是( )。

總結(jié)：本段圍繞中心句，從四個方位展示了廬山云霧的不同姿態(tài)，突出了廬山云霧的千姿百態(tài)。這是廬山云霧的一種靜態(tài)美。(板書)

過度：廬山的云霧不僅千姿百態(tài)，而且瞬息萬變。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、默讀第三節(jié)，找出這一段是圍繞哪句話來寫的，用橫線劃出來。指讀，齊讀。

2、瞬息萬變是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸

3、理解“變化之快”，找出相關(guān)語句。讀一讀。

理解“變化之多”，變成了哪些事物?

廬山的云霧瞬息萬變，它僅僅只變了書上的這幾種嗎?你從哪看出來的?想象一下，廬山云霧還會有怎樣的變化?

理解“變化之大”，一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河

5、怎樣才能讀出廬山云霧的瞬息萬變?能表現(xiàn)云霧變化快的詞句可以讀得重一些，快一些。

6、指名讀。評價。

7、齊讀。

小結(jié)：這一段和第二小節(jié)一樣，也是用了總分的構(gòu)段方式。這是廬山云霧的動態(tài)美。(板書)

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

播放畫面 這千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧深深吸引了游人，游人都不想回家了。這就是流連忘返

你曾經(jīng)在哪玩得不想回家呢?用上“流連忘返”造一個句子。

同學(xué)們，這千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧深深地吸引了我們，(出示第一節(jié))當(dāng)你

廬山的美遠不止那變幻無常的云霧,引讀: 景色秀麗的廬山

同學(xué)們請看:播放畫面:

六、拓展閱讀：欣賞古詩

從古至今，有許多詩人，都被廬山的美景所深深吸引，從而留下了傳世佳作。讓我們一起來讀一讀最著名的兩首。

(出示、齊讀古詩。)

師：你喜歡廬山嗎?為什么?

其實，我們的祖國地大物博，到處都是美麗的風(fēng)光。我們應(yīng)為生在這美麗的祖國而感到自豪。

讓我們再一次走進廬山，陶醉其中吧，齊讀全文。

廬山的云霧教案3

教材分析

《廬山的云霧》是小學(xué)語文s版三年級上冊第四單元的第2篇課文，整個單元共有四篇課文，《古詩兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》和《趙州橋》?！稄]山的云霧》是這個單元的精讀課文，本課文通過對廬山千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧的描寫，贊美了廬山秀麗的景色，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山喜愛的思想感情。

學(xué)情分析

我所任教的班級基礎(chǔ)知識和能力屬于中上水平。根據(jù)中年級的學(xué)生還處于以直觀形象思維為主的學(xué)習(xí)特點。我在設(shè)計教學(xué)時主要以直觀性、多樣性為主，充分利用多媒體資源，通過學(xué)生的反復(fù)朗讀以及圖片欣賞的輔助作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文知識、培養(yǎng)能力。

教學(xué)目標

1、 知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

2、 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容。

3、 情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我聽說你們荔浦有很多好玩的地方，你們能不能給老師介紹介紹??？（學(xué)生發(fā)言）

2、謝謝同學(xué)們，那今天哪，老師也帶大家去旅游，去看看我們美麗廬山的云霧。（引出課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文

三、精讀課文，讀中感悟

（1）學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、自由朗讀課文第二段，然后說說這段主要描寫了幾幅圖。

2、學(xué)生舉手回答 (共有四幅圖，1籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；2那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶；3云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；4云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕)

3、通過指名朗讀，全班齊讀等方式，重點把握“籠罩、纏繞、彌漫、遮擋等詞語，幫助學(xué)生理解這四幅圖

4學(xué)會用比喻句“……像…….”說話

5、學(xué)生畫圖，鞏固課文內(nèi)容

6、指出省略號的作用

7、幻燈片展示廬山云霧的千姿百態(tài)的圖片，加深學(xué)生的印象。

8、找出第二自然段的中心句。（廬山的云霧千姿百態(tài)）初步認識“總——分”的段式。板書：千姿百態(tài)

（2）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、默讀第三自然段，按照第三段尋找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（廬山的雨霧瞬息萬變）板書：瞬息萬變

2、指名回答“瞬息萬變”的意思

3、齊讀課文內(nèi)容，體會廬山云霧的瞬息萬變。

4、理解“一瀉千里”的意思

5、指導(dǎo)朗讀，注意“一縷輕煙”讀的時候要輕一些，“一瀉千里”要讀出氣勢

6、指名朗讀第三段。

7、欣賞廬山云霧的圖片

8、這么美得風(fēng)景，你想回去嗎？

9、齊讀最后一段

10、學(xué)習(xí)詞語“流連忘返”

四、總結(jié)

五、作業(yè)布置

完成14課的課堂作業(yè)

廬山的云霧教案4

教學(xué)目標：

1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國名山大川的情感。

2、能理清課文脈絡(luò)，找出過渡句，并說出它們的作用。

3、能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。

教學(xué)重點：

理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。

教學(xué)難點：

體會云海的壯觀，理解文章中語言的形象、生動、和氣勢。

教學(xué)設(shè)計意圖：

提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在不斷讀書的過程中，能循序漸進地解決問題，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。

教學(xué)課件：

多媒體錄像。

教學(xué)過程：

一、初讀，感知課文。

1、啟發(fā)談話：你們喜歡旅游嗎?我們祖國有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請看：

2、多媒體打出：

資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北—西南走向，長約25公里，最高處海拔達1400多米。山勢險峻，林木蔥蘢，風(fēng)景優(yōu)美，是著名的旅游勝地。

摘自第11冊《教學(xué)參考考書》

3、了解廬山了嗎?是的，在平時的學(xué)習(xí)中我們光靠書本上的一些知識是不夠的，學(xué)會查找資料是獲取知識的一條重要途徑。

4、現(xiàn)在就讓我們一起去觀賞廬山云霧吧!(放錄象，聽課文。)

5、同學(xué)們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢?能不能請大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點的一句話來。

6、多媒體打出過渡句：

的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

(討論。多媒體打出：

(1)概括主要內(nèi)容。

(2)哪幾節(jié)重點描述了廬山云霧的瞬息萬變，趣味無窮?能不能再讀讀課文，抓住這句話給課文分段?多媒體打出：

(2)劃分段落

(3)聯(lián)系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用?

7、這樣的句子我們把它叫做過渡句。指導(dǎo)讀過渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬變和趣味無窮的呢?過渡句還可以幫助我們理解課文。(多媒體打出：理解課文內(nèi)容)

二、找出重點小節(jié)，精讀課文。

7、我們請三個同學(xué)來讀這一段。在這一段中你們認為哪一節(jié)更加使人感到廬山云霧氣勢不凡，趣味無窮呢?

8、好，我們就重點來學(xué)習(xí)這一節(jié)。你們認為我們應(yīng)該怎樣來學(xué)懂這一節(jié)，體會廬山云霧的 神奇壯觀，趣味無窮呢?

9、好，現(xiàn)在我們就可以通過讀讀句子，聯(lián)系上下文理解重點詞語，自己來學(xué)懂這一段，你可以離開座位找任何同學(xué)討論，也可以找老師討論。如果誰愿意還可以把自己的理解和感受寫在黑板上。當(dāng)然，還可以在自己的書上，筆記本上把自己的感受隨意地寫下來，等會兒我們一起來交流，好嗎?

10、交流學(xué)習(xí)情況，并反復(fù)指導(dǎo)朗讀。(多媒體打出第5節(jié))

11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧!除了書上寫的你們一定還會看到些什么，想到些什么。(多媒體聽第5節(jié)錄音)

12、愿意用上“尤其”(板書)這個詞來說說自己剛才看到的或想到的廬山云霧的神奇景象嗎?

13、多么壯觀的廬山云霧啊!讓我們再來聽聽課文吧!大家可以輕輕地跟著讀。

14、讀得真好，讓我們配上音樂，一起來讀這一節(jié)吧!愿意站起來讀的，可以站起來表演。(多媒體配音)

15、是呀，俗話說書讀百遍其義自見。你們能否用最好的方法，自己讀懂課文的3、4 兩節(jié)嗎?

16、作業(yè)：

(1)按照自己認為合適的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文3、4節(jié)。概括廬山云霧的特點。

(2)查找兩首關(guān)于描寫廬山的詩詞。

做兩張關(guān)于廬山的資料卡片。

用自己的話給課文的兩幅插圖寫解說。(選一)

廬山的云霧教案5

教學(xué)要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導(dǎo)入 ：

1、見過山嗎？凡是山都會有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿?！保?/p>

抓“變幻無?！?/p>

3、你知道什么可以稱之為“變幻無?！?/p>

二、抓抒情句導(dǎo)讀全文

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

全班交流

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

流連著何物？此物有何神秘？

2、學(xué)第二節(jié)

（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議

（2）還有什么姿態(tài)？

（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？

3、學(xué)第三節(jié)

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。

（2）理解“瞬息萬變：”

（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”

（4）還有什么變化？

4、學(xué)習(xí)中你還有什么問題？

四、小結(jié)。

1、齊讀最后一節(jié)。

2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？

廬山的云霧教案6

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)重點：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

三、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學(xué)準備：多媒體課件

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開這個謎。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖?？?/p>

三、體驗廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）

現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協(xié)作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片

（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

（2）出示照片（看照片，說照片）

（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）讀照片文字

（師：（如果學(xué)生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，體驗文字美

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，學(xué)生談體驗

（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果學(xué)生說不出）

師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

1）生：每當(dāng)雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。

A、出示相應(yīng)畫面

B、畫面上出示文字，讀文字

C、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

D、交流感受：如：生：“汪洋大?！边@個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰，轉(zhuǎn)眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

A、學(xué)生說拍了哪個景的照片

B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

C、生欣賞照片

D、師出示文字?！霸坪！u”

E、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復(fù)讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……

F、齊讀，感悟

3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）

A、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

C、學(xué)生初讀

D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

E、生說

F、師出示文字（多媒體）

G、齊讀

H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受

I、生發(fā)表不同意見

J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

K、理解比喻句，展開聯(lián)想

（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀

三、體驗霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流

5、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

A、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快。

B、霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

（3）學(xué)習(xí)“霧來時……去室時……濃時……稀時”

A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

B、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

C、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）

D、細讀，品詞品句

E、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風(fēng)起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

F、欣賞讀（配樂）

四、體驗霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處

1、交流讀。

重點學(xué)習(xí)：A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）

B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

C、句式：時而……時而……

a 生：我覺得…………

b 師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句

d 細讀文字，小結(jié)：特別有感情，時間長

五、梳理

剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀。

當(dāng)我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

七、課堂小結(jié)（1分鐘）

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。

廬山的云霧教案7

教學(xué)要求

1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“秀麗”和“流連忘返”造句。

3、初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)準備：小黑板、課件

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、出示圖片，簡介廬山的云霧

2、揭題，板書課題：廬山的云霧

二、自讀課文，了解大意

1、提出自學(xué)要求：讀準生字字音，將課文讀正確、讀流利。

思考：課文有幾個自然段，每個自然段講了什么？

2、學(xué)生自由讀課文，討論思考題。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

出示生字卡片，指名讀，糾正字音。

指名逐段讀課文，及時糾正，并說說每段講了什么？

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點？

四、教學(xué)生字新詞

注意下列字的字形

幻添

重點理解下列詞語：

秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變

五、作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、寫生字新詞。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

聽寫生字

秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、默讀思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

2、指名回答，互相交流，指導(dǎo)朗讀

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近意詞的方法）用秀麗說一句話，齊讀這句。

第二句：理解“尤其”廬山的云霧特別在哪里？指導(dǎo)有感情地朗讀1、2句。

第三四句：在山上游覽、漫步會有什么感覺？為什么會有這種感覺？

啟發(fā)想象，引讀。

3、有感情朗讀第一自然段。

4、小結(jié)：

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自讀課文，找出中心句，用～～～畫出。

2、齊讀，說說這段是圍繞廬山云霧的哪個特點來寫的？（千姿百態(tài)）

3、輕聲讀一讀，說說“千姿百態(tài)”的意思，課文中的哪些句子寫出了“千姿百態(tài)”？

4、再讀課文，說說作者用什么方法具體寫出了云霧的千姿百態(tài)？

5、師生共讀課文。

6、指導(dǎo)有感情的朗讀，體會比喻句的好處，引導(dǎo)背誦。

7、小結(jié)：圍繞中心句寫出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點。

8、討論學(xué)法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦課文

四、運用學(xué)法，自學(xué)第三自然段

五、檢查自學(xué)情況（讀、背、議，了解作者怎樣寫清廬山云霧特點的。）

六、齊讀最后一段

七、總結(jié)課文

1、配樂朗讀課文。

2、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

板書：

多

10廬山的云霧千姿百態(tài)

瞬息萬變

廬山的云霧

廬山的云霧教案8

一、教學(xué)目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、能找出段落的關(guān)鍵語句，借助它理解段落內(nèi)容，知道課文是從哪些方面介紹西沙群島的美麗富饒的，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

3、學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話，用上“有的……有的……有的……”的句式。

4、遷移閱讀圖書中的《廬山的云霧》。

二、教學(xué)過程

（一）回顧前文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、看地圖，知道西沙群島的方位。簡單交流搜集的資料。

2、回顧中心句：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。

板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

（二）品讀課文，精讀悟法

1、默讀2—5自然段，思考：從哪些地方可以看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富？

2、全班交流：每個自然段都圍繞一個意思寫，有的自然段有明顯的中心句。

第2自然段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

第4自然段：魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。

第5自然段：西沙群島也是鳥的天下。

其中第3自然段寫了“珊瑚、海參、大龍蝦”，可以和第4自然段合為一個方面——“海底生物”。

板書：海水海底生物鳥

3、品讀第2自然段的“海水”。

（1）理解“五光十色，瑰麗無比”，如果給“五光十色”換一個詞，哪個合適呢？文中具體怎么寫的色彩呢？

（2）交流：為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象呢？用“因為……所以……”說一說。

因為——（海底有山崖，有峽谷，海水有深有淺）所以——（從海面看，色彩就不同了）

4、重點品讀3、4自然段，學(xué)習(xí)“有的……有的……有的……”的句式，將事物展開寫具體。

（1）讀句子，說發(fā)現(xiàn)：

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

有的全身布滿彩色的條紋；

有的頭上長著一簇紅纓；

有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；

有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

（2）欣賞珊瑚的圖片，補充原文。

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。

（3）再讀第4自然段，思考：作者是如何寫出魚多的？抓住“成群結(jié)隊”、四個“有的”、“各種各樣”、“多得數(shù)不清”、“一半是水，一半是魚”等關(guān)鍵詞句體會魚的種類多、數(shù)量多。

（三）關(guān)注語用，遷移運用

1、看圖說話。

（1）仔細觀察圖片，從四幅圖中選擇一幅，說幾句話，注意圍繞一個中心意思來說。

（2）同桌之間先說一說，再全班交流。

例如圖1：海底的魚快樂地生活著。有的魚在向下俯沖，有的魚在竊竊私語，有的魚，有的魚。

（學(xué)生也可以不用“有的……有的……”的句式來說，但是要圍繞一個意思表達。）

2、先說后寫，完成課后小練筆。

結(jié)合同學(xué)們剛才說的，選擇一幅圖寫一段話。

3、全班交流展示。

（四）拓展閱讀《廬山的云霧》（《旖旎風(fēng)光》第37頁）

1、自讀文章，你能找出段落的中心句嗎？文章介紹了廬山云霧的哪些特點？

中心句：廬山的云霧千姿百態(tài)?！螒B(tài)多廬山的云霧瞬息萬變?！兓?/p>

2、朗讀積累比喻句：那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂?shù)陌咨q帽；

那些纏繞在半山的云霧，又像是……巨大的天幕。

（五）布置作業(yè)把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽。

三、板書設(shè)計

富饒的西沙群島海水海底生物鳥風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

廬山的云霧教案9

教材分析

本文以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。課文層次分明，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

教學(xué)目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。

3.體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運用。

4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

教學(xué)重難點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運用。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)準備

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時

課時目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.概括段落大意，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點

1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。

2.、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。

3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內(nèi)容。

一、組織教學(xué)，聚焦課堂

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)

2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的云霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)

(設(shè)計意圖：通過圖片欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣，并為更好地理解課文意思準備好相關(guān)的社會語境。)

三、初步感知， 正確讀文

1.自由讀課文，要求：

(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。

(2)讀通句子，讀順課文。

2.交流反饋。

(1)出示生詞，指名認讀。

廬山 瀑布 幽谷

游覽 籠罩 彌漫 遮擋

似乎 系 漂浮 瞬息萬變

一瀉千里 一屢輕煙 四蹄生風(fēng)

千姿百態(tài) 變幻無常 流連忘返

注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。

(2)指名、開火車分段讀文，其他學(xué)生邊聽邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學(xué)習(xí)，不足的地方，呆會兒我們當(dāng)小老師幫他。

A.讀好長句，注意停頓：

廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。

B.理解詞語：

如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。

(設(shè)計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準備。)

四、再讀課文，了解內(nèi)容

1.同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點?如果說不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容。

2.根據(jù)以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內(nèi)容。

第一部分(1)：總寫變幻無常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。

第二部分(2、3)：詳細介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。

第三部分(4)：總結(jié)全文，寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛。

(設(shè)計意圖：再讀課文，通過老師提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生厘清課文層次，了解課文的主要內(nèi)容。)

五、學(xué)習(xí)第一部分

1.從第一自然段中，你讀懂了什么?

2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?

3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽( )，漫步山道，( )，此時，你會感覺自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。

(設(shè)計意圖：以讀為主，抓住“變幻無常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過看圖，讀文，想象，讓學(xué)生置身于其間，提醒廬山云霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神秘感。)

六、指導(dǎo)書寫，寫好鋼筆字

1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。如：

瀑：左右結(jié)構(gòu)，右面下部不要寫成“水”。

罩：上下結(jié)構(gòu)，上面的“罒”應(yīng)寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

2.指導(dǎo)書寫這些生字。

3.自由練寫，老師巡視。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。)

第二課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運用。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

教學(xué)重難點

1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運用。

2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)，聚焦課堂

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.讀題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語：

騰云駕霧 變幻無常 千姿百態(tài)

飄飄欲仙 瞬息萬變 流連忘返

2.回憶課文內(nèi)容，將這些詞語填入下面這段話中。

廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬變)。漫步廬山，你會有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因為有了這(變幻無常)的云霧，更加令人(流連忘返)。

(設(shè)計意圖：讀詞檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用選詞填空的方式，幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面教學(xué)做好鋪墊。)

三、研讀課文，感悟語言

【先睹為快】

1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。

(設(shè)計意圖：學(xué)生對廬山云霧的景觀不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學(xué)習(xí)植入背景認知。同時，也為更好地學(xué)習(xí)作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準備。)

2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會說：漫步山道——學(xué)生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進文，走進廬山的云霧!請同學(xué)們打開書，放聲讀文2、3自然段，用心感受。

3.指導(dǎo)交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學(xué)生說。

過渡：下面，讓我們?nèi)ゼ毤毿蕾p著千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧吧!

【千姿百態(tài)】出示第2自然段。

1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內(nèi)容嗎?其實在這段話中，就有一句話表達了你的意思，找找看。

小結(jié)：這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內(nèi)容是圍繞這句話來寫的，這樣的構(gòu)段方式，我們稱為總分結(jié)構(gòu)(板書：總—分)。

2.那你知道(點紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話，思考問題并圈劃出相關(guān)詞語。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來說說(板書：說)。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。

3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比喻句?生讀。你在讀這個比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。

(設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過說說、讀讀的方式，感受語言的優(yōu)美，廬山云霧的神奇、美麗。)

4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：

云霧籠罩山頭，它像___________;

云霧纏繞半山，它像___________。

云霧彌漫山谷，它是___________;

云霧遮擋山峰，它是 。

(1)生記憶、交流。

(設(shè)計意圖：提煉比喻內(nèi)容，為下面的背誦做準備。)

5.這里有一些動詞(點紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點提示(點藍地方名)。

指導(dǎo)交流，小結(jié)：不行，相應(yīng)的地方要用相應(yīng)的動作。

6.這么準確的比喻，這么優(yōu)美的語言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書：背)

指導(dǎo)背誦第2自然段。

小結(jié)學(xué)法：剛才，我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優(yōu)美語段的方法學(xué)習(xí)了第2自然段，下面讓我們用這個方法再來學(xué)習(xí)第3自然段。

(設(shè)計意圖：通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)

【瞬息萬變】

1.指名讀。細心的同學(xué)肯定會發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構(gòu)段方式是一樣的，也是(指板書)總分結(jié)構(gòu)。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內(nèi)容?

2.那(點紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話，劃出關(guān)鍵詞語。

3.指導(dǎo)交流，相關(guān)點紅：

A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語看出它的變化速度很快呢?

眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什么?請你也來想象一下。

根據(jù)句式想象說：

廬山的云霧瞬息萬變。

眼前的云霧剛剛還是 ，

轉(zhuǎn)眼間就變成了 ;

明明是 ，

剎那間又變了 ……

總結(jié)：正因為有了這姿態(tài)萬千、瞬息萬變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺，讓人們來了之后都不舍得離開了!

【流連忘返】出示最后一段。

1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。

2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對廬山云霧這類自然景色產(chǎn)生熱愛之情而不舍得離開，我們就要用“流連”這個詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛而不舍得離開，改用哪個詞呢?(出示：留戀：用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)

3.其實，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。

(設(shè)計意圖：通過對前面學(xué)習(xí)方法的鞏固，學(xué)習(xí)廬山云霧瞬息萬變的特點。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準確。)

四、介紹景物，遷移寫法

1.那在平時的生活中，還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?

2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結(jié)構(gòu)”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!

3.指導(dǎo)寫，交流。

(設(shè)計意圖：通過“介紹美景”的練習(xí)，內(nèi)化課文內(nèi)容，滲透“總——分”構(gòu)段的寫作方法。)

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.摘抄、背誦2、3自然段。

2.完成本課練習(xí)。

(設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)，積累好詞佳句。)

板書設(shè)計

廬山的云霧

千姿百態(tài)

瞬息萬變

廬山的云霧教案10

教材依據(jù)

蘇教版國標本實驗教材小學(xué)語文三年級下冊《廬山的云霧》

設(shè)計思路

《語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標

1、能正確、流利地朗讀課文，并當(dāng)堂背誦。

2、初步認識總分段式。

3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)難點

初步認識總分段式。

教學(xué)準備

小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返

2、指名讀第一自然段。

3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？

二、感知第二自然段

1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視

2請三位同學(xué)上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，

3引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種姿態(tài)，師生共評。

4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。

5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？

6讓學(xué)生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評點所有內(nèi)容。

三、自學(xué)第三自然段

1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？

2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請談自己的感受。

（1）讓學(xué)生讀課文

讓學(xué)生

再讓學(xué)生讀課文

學(xué)生

（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談?wù)勛詫W(xué)時，讀懂了什么？[

讓學(xué)生說，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學(xué)法。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。

讓學(xué)生說一說

4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說

6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？

生說

誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

學(xué)生自己說，指名說

7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——

生齊讀千姿百態(tài)。

云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——

生齊讀瞬息萬變

8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。

9現(xiàn)在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。

四、理解第四自然段

正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

——（生齊說流連忘返）

“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。

你能用“流連忘返”說一句話嗎？

五、，升華

教學(xué)后記

本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設(shè)計根據(jù)這課文的特點，注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c感想。

一、淡化分析，重視感悟

《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語。

二、注重朗讀，整體感知

《語文課程標準》指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書的時間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，收到了良好的效果。

三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

廬山的云霧教案11

一、說教材：

（一）單元解讀：

蘇教版小學(xué)語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應(yīng)該是“祖國山河贊”。（加入各課側(cè)重點。）

（二）文本解讀：

《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個關(guān)鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點段，也是學(xué)生語言積累、情感體驗和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。

二、說教學(xué)目標

1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

3．初步認識“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。

4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。

三、說教學(xué)重點、難點

引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構(gòu)段方式。

四、說教法、學(xué)法

篇：“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”。第二、三兩個自然段的構(gòu)段方式相同，都是采用“總-分”的構(gòu)段方式。這是學(xué)生在三年級下半學(xué)期要掌握的重要的構(gòu)段方式。因此，我采用從扶到放、學(xué)法遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

段：讀悟結(jié)合，“讀-劃-品-讀”，使學(xué)生逐步加深對課文的感悟。具體方法：對學(xué)生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動態(tài)美”；根據(jù)學(xué)生愛動的特點，請學(xué)生作畫，加深感悟；聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行合理想象，拓寬文本等。

五、說教學(xué)過程

（一）配樂讀詞造氛圍。

1．認讀《練習(xí)1》的8個詞語，說說由這些詞你想到了什么？這樣設(shè)計一是為激起學(xué)生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語。

（二）引讀課文回顧美。

在第一課時理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設(shè)計：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。確實，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？

（三）“形態(tài)美”中悟?qū)W法。

1．分三次讀。

（1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫出來。找出中心詞，用“.”標出，理解“千姿百態(tài)”的意思。

（2）再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？

我把內(nèi)容排列出來，關(guān)鍵詞加上點。先點明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。接著組織討論：你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？練習(xí)詞語運用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？”一個問題引出比喻。再說說你最喜歡的一處比喻好在哪里，請學(xué)生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。（學(xué)生在畫的時候，就要對云霧有充分的想象。其他看的學(xué)生也會把畫出來的云霧與自己想象中的云霧進行對照，這樣印象會比較深。其它兩處利用“鳳凰語文”資源庫中豐富的圖片來加深直觀感受。）

（3）相機逐句指導(dǎo)有感情朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，內(nèi)化積累。

2.回顧此段學(xué)習(xí)，小結(jié)方法：讀——劃——品——讀。

（四）“動態(tài)美”中用學(xué)法。

1．運用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。

2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補充。

要點：

（1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。

（2）討論：廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？

抓住關(guān)鍵詞：

眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

（3）用朗讀的方法檢查學(xué)生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

3. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。

4.利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。

5. 背誦。

（五）創(chuàng)設(shè)情境露真情。

情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。

情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。

分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，練習(xí)用“流連忘返”說話。

配樂朗讀全文。

（六）課后練寫固方法。

仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

六、說板書設(shè)計：

本文層次明，結(jié)構(gòu)清，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。

【附：板書】

千姿百態(tài)

3．廬山的云霧 令人流連忘返

瞬息萬變

教案：

教材分析：

（一）單元解讀：

蘇教版小學(xué)語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應(yīng)該是“祖國山河贊”。

（二）文本解讀：

《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個關(guān)鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無常的`云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點段，也是學(xué)生語言積累、情感體驗和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。

教學(xué)目標：

1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

3．學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。

4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構(gòu)段方式。

教學(xué)過程：

一、配樂讀詞造氛圍。

1．認讀課后練習(xí)中的8個詞語。

（1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？

【設(shè)計意圖：一是為激起學(xué)生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語?！?/p>

過渡：這節(jié)課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。

2.板書課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。

二、引讀課文回顧美。

景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時，你會感覺自己就像——

【設(shè)計意圖：在第一課時理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無常?！?/p>

過渡：確實，廬山的云霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，

我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。

三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。

1．自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。

2．交流中心句。從這一段，哪個詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點？理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。

3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？

（1）邊交流邊把內(nèi)容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

（2） 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談比喻好在哪里。

瞧這山頭，現(xiàn)在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時理解“籠罩”。

② 看圖加深感受。

③ 讀出學(xué)生自己理解的感覺。

④ 點回中心句：這處恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會有什么姿態(tài)呢？

4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語，運用圖文結(jié)合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。

指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。

5.背誦。

（1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。

（2）指名背誦、集體背誦。

6.回顧此段學(xué)習(xí)，師生共同小結(jié)方法：讀——劃——品——讀。

【設(shè)計意圖：對學(xué)生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合，使學(xué)生逐步加深對課文的感悟。從學(xué)習(xí)過程中提煉學(xué)習(xí)方法，為下段的自學(xué)提供“扶手”。】

四、“動態(tài)美”中促想象。

1．運用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。

2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補充。

要點：

（1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。

（2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來的？

①找關(guān)鍵詞：

眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

②改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

③讀好關(guān)鍵詞，讀出變化之快。

（3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來的？

①找出云霧由什么變成什么？

②用朗讀的方法檢查學(xué)生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。

敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩。看，廬山的云霧瞬息萬變……

過渡：廬山的云霧還會變成什么樣子呢？

4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。

（1）學(xué)生說自己的想象。（要注意開闊學(xué)生思維，使想象豐富起來。）

（2）出示說話訓(xùn)練的句式：

廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——

（3）學(xué)生寫話、交流。

五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。

練習(xí)用“流連忘返”說話：

情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。

情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。

配樂朗讀全文。

【設(shè)計意圖：分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容，說規(guī)范的句?！?/p>

六、課后練寫固方法。

仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

例：

河邊的小樹林生機勃勃?！?/p>

公園里的菊花多姿多彩?！?/p>

美麗的街燈令人眼花繚亂?！?/p>

習(xí)作要求：

1.可以選擇提供的內(nèi)容寫，也可自己另外定。

2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。

3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。

板書設(shè)計：

千姿百態(tài)

3．廬山的云霧 令人流連忘返

瞬息萬變

教學(xué)反思：

這課教什么？怎樣教？

如何使課堂成為高效的課堂，使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個話題，也是教學(xué)的一個關(guān)鍵話題。在進課堂之前，教師總是先要弄明白兩個問題，一是要教給學(xué)生什么？二是怎樣教？即明確教學(xué)目標與制定教學(xué)方法。在實際的教學(xué)過程中是否恰當(dāng)?shù)厥褂梅椒?，也是讓目標落到實處的一個關(guān)鍵。

目標一：學(xué)會“總——分”的構(gòu)段方式。

憑借《廬山的云霧》這個文本，我要教給學(xué)生什么？在讀教材的時候，我們都可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級學(xué)生要掌握的重點構(gòu)段方式，教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練（仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物）。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個本領(lǐng)：學(xué)會“總——分”的構(gòu)段方式。

在達成這個目標的過程中，我采用了分層遞進訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段，我可以先扶后放，逐步進行教學(xué)。圍繞這點，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請學(xué)生找中心句（總寫）及句中的中心詞；然后找通過哪些句子具體寫（分寫）的；接著點明“總——分”結(jié)構(gòu)；再逐句品讀，每品過一處分寫，便點回中心句，強調(diào)總分；最后根據(jù)文本來總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對此關(guān)系一清二楚。

學(xué)過之后，便要鞏固，于是師生共同總結(jié)上段學(xué)法，再請自學(xué)下段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運用。我利用文中的“……”，指導(dǎo)展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。課后再練習(xí)用“總分”的構(gòu)段方式寫自己喜愛的一處景物。

這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。

不過，自己認為課后習(xí)題中的提示設(shè)計還不夠理想，當(dāng)時著急快要派用場了怎么就沒招了，一時情急反而影響正常思維。上完之后靜下來再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩?！边@類提示，反而更有啟發(fā)性，學(xué)生也更容易著手。

目標二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。

此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是，憑借這點，我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個本領(lǐng)：通過對文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學(xué)會合理想象、使用比喻修辭。

在達成這一目標的時候，主要方法之一是聯(lián)系生活實際。其實，想象得再不著邊際，也是離不開生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談對這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會覺得暖和。有學(xué)生說感覺很“美麗”，確實，青山白霧，想來也美。也有學(xué)生說感覺很神奇的，這也不錯，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學(xué)生的感受談得多么真切。

在指導(dǎo)利用文中的“……”寫話時，我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說廬山的云霧還會變成什么樣子？開始的幾個學(xué)生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學(xué)生都想到動物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動物”，還會像什么？學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來自于生活）。學(xué)生思維開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學(xué)也應(yīng)來自生活。聯(lián)系生活實際來教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。

說到這處寫話練習(xí)，在學(xué)生“寫”的時候，我為學(xué)生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——）這樣不僅降低了寫話的難度，（課堂上的寫話訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來，二是要嘗試“總——分”構(gòu)段，不宜太難。）而且可以使學(xué)生在課后獨立寫話的時候有法可依。

“總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標中還設(shè)有其他些許目標，如背誦、用“流連忘返”說話等，其實也是在這兩個主要目標的前提下自然而然可以達到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標幾乎是每篇課文的第二課時都會訓(xùn)練的。這類“大眾”目標應(yīng)該可以不要寫進“教學(xué)目標”之中了吧？）

另外，內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽課的時候，我們很容易可以發(fā)現(xiàn)，如果一堂課的容量太多，就會處理不好細節(jié)，使訓(xùn)練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實。在準備說課稿的時候，我理了一下我設(shè)計的訓(xùn)練，就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題。于是，我將訓(xùn)練內(nèi)容進行整合，將省略號的擴充練習(xí)之“說”改成了“寫”，而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設(shè)計中的兩個“說”（還有一處是用“流連忘返”說話）改成了一“說”一“寫”，并將寫的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點展開。有機整合了修辭、構(gòu)段于一處寫話之中，讓課堂精簡了，訓(xùn)練也落到實處了。

課文是教學(xué)的主要憑借，謹防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學(xué)生的內(nèi)涵，使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標尋找與之相應(yīng)的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。

廬山的云霧教案12

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

2、課文著重寫了廬山云霧的哪些特點？文中哪兩句話分別告訴你們的？把它劃出來，一起讀一讀。

二、精讀第二小節(jié)：

1、這一小節(jié)重點寫廬山的云霧千姿百態(tài)，自由讀第二小節(jié)，你從哪些句子具體讀出來的？試著用簡筆畫的方法來畫一畫這些姿態(tài)。

2、我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

結(jié)合簡圖理解：籠罩、纏繞、彌漫、遮擋

師述引讀：看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳，抬頭仰望，那山頭的一片云霧，就像——（ ），多么輕柔可愛??；那些——（ ），又像——（ ），顯得高貴典雅，讓人愛不釋手。站在山頂，俯瞰山谷，那云霧——（ ），一眼望不到邊際，令人覺得遼闊而深遠；仰望天空，云霧——（ ），使我們不禁想仰天長嘯。

3、指導(dǎo)朗讀：這么美的云霧，真是讓人覺得心曠神怡、陶醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺嗎？（自由練習(xí)，指名讀，齊讀）

4、廬山云霧這么美，這么神奇，那是它真的有這么多形態(tài)嗎？作者用了什么方法把這云霧千姿百態(tài)地展現(xiàn)在我們眼前（通過豐富的想象，用了比喻的手法）

3、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

4、這千姿百態(tài)的云霧真的讓人神往，讓人陶醉，讓我們再來美美地讀一讀。

三、精讀課文第三小節(jié)：

1、指名讀這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

2、快速瀏覽課文第三自然段，用不同的符號分別標出表示變化快變化多的字詞。

（生讀圈）

3、交流：

A．變化多：

（1）請大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態(tài)？（4種……）

（2）這4種就能讓你們覺得變化很多了嗎？（不能，還有省略號）

（3）我們來看看這4種姿態(tài)究竟能不能說明變化多？

一縷青煙：細細的、輕輕的、柔柔的——輕盈柔和的美

一瀉千里的九天銀河：濃重、厚實，氣勢非凡——雄偉壯麗的美

四蹄生風(fēng)的白馬：小巧運動著的美

北冰洋上的一座冰山：高大靜止的美

師述：這些或濃或淡、或靜或動的形態(tài)是多么地具有代表性啊，而這些形態(tài)都是在極短的時間內(nèi)完成，如果時間再長一些，那變化該有多少??？可見變化真多。

B．變化快：

（1）那你們又從哪體會出云霧變化的快呢？

（2）學(xué)生交流：剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間，明明是……還沒等你完全看清楚

（3）改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

（4）這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

句式練習(xí)：眼前的云霧剛剛還是（ ），轉(zhuǎn)眼間（ ）；

明明是（ ），還沒等你完全看清楚又變成了（ ）……

4、廬山的云霧瞬息萬變，它的變化之多、變化之快真是令人驚嘆，我們該怎么通過朗讀來展現(xiàn)出來呢？（指名讀，男女生賽讀）

5、過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

四、略講第四自然段

1、如果你們也置身于云遮霧罩的廬山，感受著這神秘莫測的云霧奇景，你們想說些什么？（生交流）

2、師述：看來大家的感受一如作者一樣，都不想回去了。

3、造句：像作者一樣，面對美麗的自然景物，不忍離去，即流連忘返。你們能用這個詞造個句子嗎？（生造句）

4、美麗的景色總讓我們沉醉，讓我們流連忘返?，F(xiàn)在我們正身臨廬山，讓我們再次讀一讀作者的慨嘆：（齊讀最后一小節(jié)）——

五、作業(yè)：

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

廬山的云霧教案13

一、教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點。

2．理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

3．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。

二、重點與難點

重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了“不識廬山真面目”的千古名句，今天就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云霧。

2．談話(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的印象?

(2)感受廬山云霧的美，我們應(yīng)該著重研究課文哪幾個自然段?(3-5)

(二)分賞課文

(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山云霧有什么特點?②檢查交流。

A你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點句霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

B．抓重點句深入感知神奇美?！踝髡呤菑哪膸讉€方面來寫廬山云霧“瞬息萬變”的?□霧來是怎樣的景象?理解“風(fēng)起浪涌”，指導(dǎo)朗讀。□哪句話寫出了云霧“飄飄悠悠”的景象?哪個詞與“飄飄悠悠”的含義相近?□這兩個詞又說明了什么?指導(dǎo)朗讀。

③欣賞動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內(nèi)容

④指導(dǎo)朗讀投影：霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀

B．句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節(jié)奏整齊的韻律美和恰當(dāng)?shù)谋扔魇咕渥痈鷦?-朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。

C．小結(jié)特點：(板書)變化快

(2)討論欣賞第四自然段

1．自由朗讀課文，思考廬山云霧還有什么特點?

2．交流匯報。

①有什么特點?板書：時間長②你從哪些詞句中領(lǐng)悟到這個特點的?(投影首句)：你從哪些詞體會到云霧出現(xiàn)的時間很長?(解釋“朝夕相處”)→你能把這個特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?

讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮(zhèn)牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3．學(xué)法小結(jié)：找特點、讀特點。

(3)獨立欣賞第五自然段

1．自由朗讀課文，按學(xué)法自學(xué)課文第5自然段。

2．交流說特點：(板書)壯觀3．找句子朗讀體會。

①你從哪些句子體會到云霧壯觀的?(生說句子：相機投影兩段重點句)

②以四人小組為單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學(xué)習(xí)怎樣朗讀才能讀出“壯觀”的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。

③交流、指導(dǎo)朗讀。A．抽生朗讀第一組句子，評價點撥：□理解“萬頃白云”，“青峰秀嶺”怎么會變成“小島”的呢?投影：圖片感知□哪個字寫出云霧的壯觀?(“海”)

④指導(dǎo)個別朗讀，齊讀。B．哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說：你們怎樣體會到云霧壯觀的?□師點撥：“銀濤雪浪”真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知

⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導(dǎo)個別朗讀，評價，齊讀。廬山云霧是否真的像同學(xué)所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。

(播放動感錄像)⑥生配樂朗讀第5自然段。

(三)總結(jié)課文

1．這樣壯觀美麗的云霧我們平時能看到嗎?難怪游客初見到它感到十分的--板書：神奇

2．生聯(lián)系板書，小結(jié)所學(xué)知識。

3．學(xué)到這里，同學(xué)們現(xiàn)在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來學(xué)習(xí)“

(四)課堂練習(xí)摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。

教后隨感：

《廬山云霧》是一篇優(yōu)秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此，我確定為”讀中悟情，以讀抒情"的散文學(xué)習(xí)策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學(xué)中得到與會專家和同行的認可。具體教學(xué)有兩特色：

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施多媒體情景化教學(xué)，降低感知難度，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）重點突破，學(xué)法遷移通過抓重點，自學(xué)課文第3自然段，初步形成學(xué)法，并自學(xué)課文頭5自然段，鞏固學(xué)法。在師生互動的生動的實踐中，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

廬山的云霧教案14

教學(xué)目標：

1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

3.學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。

4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美。

認識“總-分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)二、三自然段的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：3 廬山的云霧(板書課題)

2、通過上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢?請大家默讀課文回答問題。

出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧 。

二、精讀課文

(一)探討第一自然段(出示第一自然段)

1 指名讀第一自然段

2 廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無常)從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)

指名讀第一句。

3 神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像......(體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)

齊讀第二句。

4 齊讀第一段。

(二)感知第二自然段

出示第二自然段

1 自由朗讀第二段，找出中心句。(板書：千姿百態(tài))

2 說廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢?

(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子，通過反復(fù)朗讀體會云霧的千姿百態(tài)。

3 作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)

出示句子天空：

籠罩在山頭的云霧像 ; 纏繞在半山的云霧像 ;

彌漫山谷的云霧像 ;遮擋山峰的云霧像 。

4 通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。

5 練習(xí)背誦。

過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬變，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

出示第三自然段

三)精讀第三自然段

1 齊讀第三自然段。

2 這一段主要寫了廬山的云霧什么特點?(瞬息萬變)

3 瞬息萬變又是什么意思呢?(很短的時間內(nèi)有很多變化)

廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)

4 圖片欣賞，讀課文。

5 你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚，又變成了···)

6 在本段的最后還有一個符號叫省略號，表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學(xué)生自由說)

(學(xué)生開始的時候只說有關(guān)于動物的想象，點撥之后想象比較豐富)

7 仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。

說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫——瞬息萬變。

8 齊讀第三段，練習(xí)背誦。

四)理解第四自然段

置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受——

1 齊讀最后一節(jié)。(板書：令人流連忘返)

流連忘返是什么意思?(對景色非常喜歡，舍不得離開)說明作者對廬山的云霧非常喜歡。

2 用“流連忘返”說話。(美麗富饒的南沙群島，風(fēng)景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒···)

三 小結(jié)：

廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧!

齊讀課文

四 拓展延伸

1 廬山四季風(fēng)景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。

2 仿照課二、三段，寫一段話。

傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。

廬山的云霧教案15

一、教學(xué)要求：

1．讀懂例文（片段），從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

2．遷移運用《明天，我們畢業(yè)》表情達意的方法完成習(xí)作。

3．通過，激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。

二、教學(xué)重難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料。

2．通過具體事例，表達對學(xué)校老師、同學(xué)或其他人的真情實感。

三、教學(xué)時間：

兩課時（含書面習(xí)作）

四、教學(xué)用具：

投影片

五、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的同學(xué)和老師，也一定有許多心里話要對老師和同學(xué)書。今天，我們就來寫一話別的。

板書課題：話別--寫給......

二、引導(dǎo)審題

1．看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰書。

2．把題目補充完整。

3．認真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。

5．討論：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意的是”話別“，所以要表達真情實感。

三、學(xué)習(xí)例文。

1．怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢？我們先看文章的片段，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看他是怎樣寫的？

2．自讀例文，思考下列問題：

（1）文中主要寫了哪些事？

（2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人？

（3）文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？

（4）聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考：該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢？

3．討論交流自學(xué)情況，教師相機板書：

表達真情實感具體事例典型場景

5．教師：文章抓住沈伯伯為”我“送作業(yè)本、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動表現(xiàn)了他工作認真、關(guān)愛同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對沈伯伯的眷戀之情。

四、指導(dǎo)選材。

1．同學(xué)們已經(jīng)想好了要寫給誰了，請大家再回顧一下，在6年的學(xué)習(xí)生活中這個人給你留下了什么深刻印象？有具體事例嗎？你準備選擇哪些事例來表達你的感情。

2．同桌討論、交流。

3．指名說，評議。

五、學(xué)生完成習(xí)作，教師巡視。

教學(xué)過程

我的教學(xué)反思：