第一篇：幼兒教育的拔苗助長(zhǎng)（定稿）

近年來，許多地方的幼兒教育越來越多地引入小學(xué)的主干課程資源、管理模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滲透小學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)方法，在一定程度和較大范圍上，使得幼兒園變成為小學(xué)校，幼兒成了小學(xué)生，幼兒保教變成了小學(xué)教學(xué)，幼兒教育變成小學(xué)教育。這一奇特的教育現(xiàn)象，即通常稱為幼兒教育小學(xué)化。

一、幼兒教育小學(xué)化，能培養(yǎng)出神童嗎？

眾多家長(zhǎng)希望孩子快快成才的心理，促使將心中希翼轉(zhuǎn)嫁到孩子的小學(xué)教育、中學(xué)教育，甚至是學(xué)前教育上面來。在“不能輸在起跑線上”口號(hào)鼓動(dòng)下，促使眾多的家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，會(huì)選擇一些以傳授知識(shí)、技能為主的幼兒園。如選擇有開展英語、奧數(shù)、珠腦心算、拼音、寫字等學(xué)習(xí)內(nèi)容的幼兒園；選擇能強(qiáng)調(diào)向幼兒灌輸知識(shí)，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競(jìng)賽活動(dòng)的幼兒園；特別喜歡能4、5歲教授幼兒算加減法；

5、6歲教授寫漢字，背誦九九乘法口訣，入小學(xué)前能識(shí)上千個(gè)字的幼兒園。這些都是家長(zhǎng)優(yōu)先選擇的幼兒園對(duì)象。他們誤認(rèn)為孩子的潛力大得很，只要早教就早會(huì)，就能培養(yǎng)神童來！“不能輸在起跑線上”，不能輸，不能等，教與不教，就是不一樣。經(jīng)過訓(xùn)練的孩子，知識(shí)和技能大大超過了沒有訓(xùn)練的孩子，成為許多家長(zhǎng)的共識(shí)。

在幼兒園競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的心態(tài)，在教育內(nèi)容的選擇上，更注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，更注重教育的即時(shí)效應(yīng)。結(jié)果，這種幼兒園小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重，讓人感覺到孩子們個(gè)個(gè)像被激素催熟的果子，提早開花，結(jié)果。

催熟是令人擔(dān)憂的，這樣的“神童”，發(fā)展優(yōu)勢(shì)究竟能持續(xù)多久？催熟的孩子有多少后勁？

二、幼兒教育小學(xué)化，與揠苗助長(zhǎng)無異？

據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查，中國(guó)孩子的計(jì)算能力世界第一，但創(chuàng)造力卻倒數(shù)第五。美國(guó)多個(gè)專業(yè)學(xué)會(huì)共同評(píng)出的影響人類20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒有一項(xiàng)由中國(guó)人發(fā)明；而中國(guó)學(xué)子每年在美國(guó)拿博士學(xué)位的2000之眾列為冠軍，多出亞軍印度1倍；美國(guó)專家評(píng)論，雖然中國(guó)學(xué)子成績(jī)突出，但是想像力卻大大缺乏?？茖W(xué)研究表明，急功近利的提前灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能，至少有拔苗助長(zhǎng)三大弊端：

（1）違背孩子發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練，迫使孩子付出的努力大，犧牲了孩子個(gè)性多方面發(fā)展機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)孩子在學(xué)校是307分鐘，而外國(guó)孩子僅217分鐘；中國(guó)孩子在家里是4個(gè)多小時(shí)，而外國(guó)孩子不到1小時(shí)，可以說中國(guó)孩子的計(jì)算能力特強(qiáng)，是以犧牲其它方面的發(fā)展為代價(jià)而換取的。

（2）過于超前的催熟訓(xùn)練，所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大。有些知識(shí)技能在孩子長(zhǎng)大以后，成熟到一定程度，學(xué)習(xí)是輕而易舉的事。相反過早刻意加速發(fā)展，不恰當(dāng)?shù)陌胃呤购⒆舆^早成熟，以幼兒的方式來塑造嬰兒，以小學(xué)生的要求來規(guī)范幼兒，使發(fā)展的前一個(gè)階段沒有獲得充實(shí)就產(chǎn)生跳躍，這種效應(yīng)難以長(zhǎng)久。因?yàn)榭茖W(xué)證明，許多行為只有經(jīng)過一定的重復(fù)和積累，才能穩(wěn)定在心理結(jié)構(gòu)中?？桃饧铀侔l(fā)展，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)不穩(wěn)固，這一脆弱基礎(chǔ)，對(duì)以后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒有足夠的支持力，這種發(fā)展是沒有后勁的，許多后來者居上的事實(shí)作了證明。

（3）訓(xùn)練者急于求成的浮躁心態(tài)，運(yùn)用強(qiáng)制性方法對(duì)孩子造成永久的傷害。孩子被壓抑的興趣，和緊張焦慮的心情，久而久之，必將不利于孩子的個(gè)性健康發(fā)展。結(jié)果我們的“教”讓孩子變得被動(dòng)，讓孩子變得“厭學(xué)”。所以，當(dāng)人們?yōu)檫@催熟訓(xùn)練教育成果而欣喜得意之時(shí)，是否真的想到：孩子的認(rèn)知發(fā)展，竟然以情感、社會(huì)性發(fā)展為代價(jià)的；孩子的眼前發(fā)展，竟然是以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的犧牲為代價(jià)的。

幼兒，是天真無瑕的；玩耍，就是孩子的天性；兒童，讓世界更精彩。孩子們心中的好多個(gè)為什么？成人世界又何必硬塞給兒童一些成人的答案呢？一扇窄窄的所謂知識(shí)殿堂之門打開了，而另一扇洋溢著童話色彩的門卻悄悄關(guān)上了。結(jié)果有些孩子還未進(jìn)入小學(xué)，眼睛就近視；竟然有不少孩子不堪學(xué)業(yè)重負(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒……

三、啥樣的土壤催生，幼兒教育小學(xué)化？

伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，家長(zhǎng)越來越意識(shí)到童年期的知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展對(duì)于孩子未來生存的重要性。社會(huì)對(duì)于兒童教育的關(guān)注和重視達(dá)到了空前的程度。希望孩子快成才,早成才的迫切心理，促使將本應(yīng)日后接受的學(xué)業(yè)，過早地轉(zhuǎn)嫁到幼兒時(shí)期。諸如“不讓孩子輸在起跑線上”、“高考狀元要從娃娃抓起”等各式各樣輿論媒體的鼓噪下，很多孩子在幼兒園里就開始了小學(xué)的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)看到別人家的孩子能識(shí)得很多字，背得很多古詩，講幾句英語時(shí)，在羨慕之余，把心中這股攀比之氣便使到了孩子身上，本來呀呀學(xué)語的孩子，不懂母語的時(shí)候，卻要先學(xué)英語，先背唐詩宋詞！

申報(bào)入園的小孩越來越多，考級(jí)便成為不少幼兒園篩選的工具，要求帶孩子前來報(bào)名的家長(zhǎng)出示孩子的考級(jí)證書，以方便擇優(yōu)錄取。面對(duì)入園難，入名園更難的困境，社會(huì)上各類幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)生水起。三四歲的孩子就上起了各類輔導(dǎo)班和培訓(xùn)課，五六歲就要參加等級(jí)考試。身處巨大壓力下的幼童們“被培訓(xùn)”“被遴選”早成為常態(tài)。

孩子成長(zhǎng)的路，不是按孩子自身發(fā)展的規(guī)律延伸，而是由社會(huì)和家長(zhǎng)預(yù)先鋪設(shè)好的軌道。這樣讀、寫、算之類的小學(xué)化課程及其技能訓(xùn)練，擠占了幼兒的游戲活動(dòng)，勢(shì)必壓抑孩子快樂的成長(zhǎng)，能不步履蹣跚、跌倒爬走。

應(yīng)試教育根深蒂固，家長(zhǎng)希望孩子提前掌握下一階段的知識(shí)，不愿意輸在起跑線上，幼兒教育一開始套上了應(yīng)試教育枷鎖，產(chǎn)生扭曲。

許多幼兒園為了適應(yīng)市場(chǎng)，迎合家長(zhǎng)錯(cuò)誤需求，便提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育。在不能輸在起跑線上的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，家長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)；在以錢為綱指導(dǎo)下，幼兒園紛紛辦起了學(xué)前班，甚至學(xué)前班使用小學(xué)教材，以滿足家長(zhǎng)“讓孩子早識(shí)字”的錯(cuò)誤要求。無論在城市，還是在農(nóng)村；無論是公辦，還是民辦；無論是示范性幼兒園，還是非示范性幼兒園；幼兒教育或多或少，或重或輕，都普遍存在著小學(xué)化教育的現(xiàn)象。當(dāng)然，農(nóng)村幼兒教育和民辦幼兒教育中，這種現(xiàn)象更普遍突出些。因此說，幼兒教育小學(xué)化已經(jīng)成為許多地區(qū)幼兒園、幼兒教育的相似特征，并且似乎已經(jīng)成為幼兒教育的趨勢(shì)化重癥，還有繼續(xù)漫延縱深的勢(shì)頭。

面對(duì)著幼兒教育小學(xué)化普遍性與趨勢(shì)化，面對(duì)著眾多兒童歡樂的天性被成人強(qiáng)迫剝奪，國(guó)內(nèi)有不少有識(shí)之士發(fā)出“把童年還給孩子！”的強(qiáng)烈呼吁。讓社會(huì)和家長(zhǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)變，最根本的在于教育制度的改變，只要我國(guó)應(yīng)試教育導(dǎo)向不變，“幼升小”考試仍然存在，幼兒教育小學(xué)化的傾向很難真正改觀。

四、我們要為克服幼兒教育小學(xué)化做些啥？

現(xiàn)代腦科學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)研究成果，揭示共同事實(shí)，就是早期經(jīng)驗(yàn)與未來發(fā)展之間有著密切的關(guān)系。幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于未來的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，必須改變?nèi)藗儗?duì)教育急功近利的期望，幼兒園教育應(yīng)著眼于兒童發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，要特別注重那些對(duì)兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。

國(guó)家教育部《綱要》明確規(guī)定：教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”；“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒園首先要堅(jiān)持《綱要》正確理念，充分尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，才能克服幼兒教學(xué)小學(xué)化。

克服幼兒教育小學(xué)化，必須按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育小學(xué)化，是一項(xiàng)社會(huì)性的綜合性工程，主要從三方面著手：

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想

要解決幼兒教育小學(xué)化，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，所以幼兒園的所有教育應(yīng)以《幼兒園工作條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南。在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身心發(fā)展不允許的，要堅(jiān)決杜絕。

（2）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育特點(diǎn)

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展可分以下四個(gè)基本階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2 歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11 歲)、運(yùn)算階段(11～15 歲)。幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以游戲教學(xué)作為幼兒園教育的基本原則，寓教育于游戲之中?！毒V要》中也提出了前書寫前運(yùn)算的教育內(nèi)容，學(xué)前教育工作者應(yīng)正確體會(huì)“前運(yùn)算，前書寫”中的“前”字所包含的意義，不是生搬硬拽地提前進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。

（3）開展家長(zhǎng)教育，了解幼兒教育規(guī)律

幼兒教育小學(xué)化的產(chǎn)生，與家長(zhǎng)的錯(cuò)誤看法和錯(cuò)誤需要有關(guān)，因此應(yīng)該定期向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理論，通過各種渠道，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，掌握科學(xué)的方法，充分理解“幼兒園的教育作法和教育觀點(diǎn)是為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的”。

幼兒教育小學(xué)化的杜絕工作，是一項(xiàng)艱巨、迫在眉睫的工作，需要各級(jí)政府、社會(huì)輿論導(dǎo)向、廣大的幼教工作者共同努力，才能落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)”的教育精神，保證幼兒的可持續(xù)性發(fā)展，才能夠還原學(xué)前幼兒教育的本來面目。

第二篇：教案：拔苗助長(zhǎng)

小學(xué)四年級(jí)語文：拔苗助長(zhǎng)

湯市中心完小

李鑫

一、教學(xué)目的與要求：

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“焦、喘”2個(gè)生字，正確讀寫“焦急、喘氣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，用自己的話復(fù)述寓言故事

3、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：正確流利、有感情地朗讀課文；理解寓言的意思。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟寓言中所含的道理。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：上課之前，我們先看幾幅圖畫，看圖上畫的是什么故事？

播放課件：坐井觀天、狐假虎威、對(duì)牛彈琴、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭(zhēng) 拔苗助長(zhǎng)

提問：這寫都是些什么故事？（寓言故事）那么什么是寓言故事呢？（多媒體出示：什么是寓言故事？）

板書課題：拔苗助長(zhǎng)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞：

想不想聽這個(gè)有趣的故事呢？請(qǐng)翻到書本91頁。播放課件：課文范讀。聽完后自己再把這篇課文讀一讀。提出讀書要求：

1、拼讀生字，并在文中畫出生字，讀準(zhǔn)帶有生字的詞語。

2、把課文讀通順，想一想課文講了一件什么事？ 生：自讀課文。

師：我們先和生字詞打個(gè)招呼，誰愿意來做小老師，領(lǐng)我們大家來讀一讀。課件出示詞語。

請(qǐng)學(xué)生帶讀。

出示卡片：焦急，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。誰知道這個(gè)詞語是什么意思？（著急）課件出示：焦

這個(gè)字在田字格里的位置，寫這個(gè)字是我們應(yīng)該注意什么？點(diǎn)名回答。

學(xué)生在紙上書寫“焦”字。

三、精讀課文：

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

找一找“焦急”這個(gè)詞語在課文的哪一個(gè)自然段？

課件出示第一自然段。學(xué)生讀第一自然段：你們從哪些地方可以體會(huì)到這個(gè)農(nóng)夫很焦急。（學(xué)生讀一讀、找一找、畫一畫）

（天天去看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語）

1、指名學(xué)生讀第一句：體會(huì)焦急的語氣。

2、第二句：禾苗真的一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)嗎？為什么農(nóng)夫感覺不到禾苗在長(zhǎng)高？ 禾苗是真的一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高嗎？（禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高了）

從哪個(gè)詞看出來的？（“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長(zhǎng)，只不過速度不像這個(gè)人想象的那么快，因?yàn)閮扇焓强床怀鰜淼模?/p>

那個(gè)人為什么會(huì)認(rèn)為“一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高”呢？（因?yàn)楹堂缟L(zhǎng)的速度很慢，兩三天是不會(huì)有多大變化的，而這個(gè)人不懂得植物生長(zhǎng)的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒沒長(zhǎng)，于是就很著急地想辦法幫它們長(zhǎng)高）

指名學(xué)生讀第二句，體會(huì)焦急的語氣。

3、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”，從他的動(dòng)作我們也可以感覺到他的焦急。

指名讀第三句，把焦急的感覺讀出來。

全班齊讀第一自然段，注意把焦急的感覺讀出來。

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

師：農(nóng)夫一直在焦急的等呀等，但是禾苗好像一點(diǎn)都沒有長(zhǎng)高，于是他決定要幫助禾苗長(zhǎng)，你們想一想如果按照常理農(nóng)民伯伯都會(huì)采用什么辦法來幫助禾苗生長(zhǎng)？

指生回答。（合理地澆水施肥、捉蟲除草、松土等）

師：那我們這篇寓言中的農(nóng)夫又是采用了什么辦法來讓禾苗生長(zhǎng)呢？我們一起來讀讀課文。

課件出示第二自然段。誰來讀一讀。指名讀。師：誰能用自己的話來說說，農(nóng)夫用的是什么方法？ 指名回答。（拔禾苗-------拔苗助長(zhǎng)）

這段中（第二自然段）的哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出農(nóng)民心情非常著急？（急忙）拔苗之后，農(nóng)民心情有什么變化？

多媒體出示句子：他筋疲力盡地回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”

種田人一直忙到太陽落山，所以他累得――（引導(dǎo)學(xué)生說出“筋疲力盡”這個(gè)詞語并理解“筋疲力盡”）

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段 課件出示第三自然段。這篇課文中我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)生字，我們一起來讀一讀。

課件出示生字“喘”，注意這個(gè)字在田字格中的位置，寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（點(diǎn)名回答）。

學(xué)生在紙上書寫“喘”字。

出示詞語“喘氣”，這個(gè)詞語是什么意思。（急促的呼吸）

找一找“喘氣”這個(gè)詞語在課文的什么地方。這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)喘氣？ 師：這個(gè)農(nóng)夫把禾苗一棵棵拔高，一直忙到太陽落山，課文用了一個(gè)什么詞來形容他此刻的狀態(tài)。（筋疲力盡）

師：“筋疲力盡”是什么意思，誰能通過動(dòng)作來把這個(gè)詞語表現(xiàn)出來。指生表演。（喘氣、擦汗、趴地等）

師：他回到家里，一邊喘氣一邊說，誰來讀讀他的話？ 指名朗讀。

師：他說的這句話有一個(gè)詞，我們一起來讀一讀。

出示卡片：“沒白費(fèi)”，想一想，“沒白費(fèi)”是什么意思，能不能用其他的說法。（白花、白用、白使、浪費(fèi)等）

課件出示：力氣總算沒

，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。師：農(nóng)夫在說這句話的時(shí)候，他是怎樣的心情？

課件出示：他筋疲力盡地回到家里，一邊喘氣一邊

地說。（高興、開心；樂呵呵、笑瞇瞇、美滋滋；興高采烈、樂不可支）

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

師：這個(gè)農(nóng)夫的辦法到底怎么樣呢，我們一起來看看結(jié)果如何？ 課件出示第四自然段，指名學(xué)生讀。

師：禾苗都枯死了，但他之前還認(rèn)為自己的力氣沒白費(fèi)，其實(shí)他的力氣全都白費(fèi)了，這究竟是什么原因呢，你們知道嗎？

請(qǐng)你寫一寫，出示課件：

他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。他一邊

一邊

地說：“

”。

如果你是他的兒子或女兒，你會(huì)怎么和你的爸爸說，把這個(gè)禾苗枯死的原因告訴你的爸爸。

學(xué)生自由寫一寫，教師巡視。指名回答。

（這個(gè)農(nóng)夫違背了禾苗生長(zhǎng)的自然規(guī)律，急于求成，所以把事情辦砸了。）世界萬物都是按照自然規(guī)律生長(zhǎng)的，時(shí)機(jī)成熟了，那禾苗就會(huì)長(zhǎng)高。可那個(gè)心急的農(nóng)夫卻自作聰明地把禾苗拔高，破壞了自然規(guī)律，反而導(dǎo)致禾苗枯死了。

（五）、課堂拓展

討論：在我們平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，有拔苗助長(zhǎng)這樣的事例嗎？

（養(yǎng)金魚喂魚食、強(qiáng)迫孩子在假期上多個(gè)補(bǔ)習(xí)班、長(zhǎng)高吃補(bǔ)品、把花苞掰開．．．．．．）

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，其實(shí)寓言留給我們的不僅僅只是故事，還有很多道理蘊(yùn)含在這個(gè)故事里。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，寓言就開始盛行，流傳至今的還有很多很多。課后，你們可以多找找這樣的寓言故事讀一讀，不僅要讀，而且還要想一想，在這個(gè)寓言故事當(dāng)中蘊(yùn)含了什么深刻的道理。

1、讀完后，教師發(fā)一些卡片給學(xué)生。

課文中出現(xiàn)了兩個(gè)生字。這兩個(gè)生字從課文中出來了，而且在中飯的時(shí)候遇到一些險(xiǎn)情，于是，這兩個(gè)字都被拆散得七零八落了你們看看吧（師出示生字卡片）。他們很希望成為一個(gè)整體，你們?cè)敢鈳椭麄兓謴?fù)原型嗎？

2、字的讀音，跟老師讀。

3、師強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆畫。

4、師：他們還希望找回自己的鄰居，你們能從這些漢字中找到他們的“鄰居”嗎？

5、這些生字非常感謝大家的幫忙，現(xiàn)在他們又高高興興地回到了自己家中，回到課文中去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？下面，請(qǐng)你們大聲地讀讀，把課文讀正確、讀流利吧！

《拔苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事，用現(xiàn)在的話說，大略是這樣：古時(shí)候，有一個(gè)農(nóng)夫，他在田里種了許多禾苗?？伤X得那禾苗長(zhǎng)得太慢了，就想出了一個(gè)辦法：把禾苗拔得高一些?？蓻]想到第二天禾苗都枯死了。

讀到這兒，我不禁啞然失笑。文章雖然只有短短的幾句話，卻把農(nóng)夫“自作聰明”之態(tài)描摹得惟妙惟肖、躍然紙上。

在現(xiàn)實(shí)生活中也有許多像拔苗助長(zhǎng)這樣的事例。比如說：有個(gè)孩子個(gè)子長(zhǎng)得比較慢，看起來很矮，于是家長(zhǎng)們就自作聰明地買了許多補(bǔ)品，讓孩子吃下去，希望孩子長(zhǎng)高一些?？墒悄切┘议L(zhǎng)卻不知道補(bǔ)品會(huì)對(duì)身體起到副作用，反而影響健康。其實(shí)，等過幾年，然會(huì)長(zhǎng)高。在生活中，不但家長(zhǎng)對(duì)孩子有拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，老師對(duì)學(xué)生有類似的現(xiàn)象。有的學(xué)校只用五年的間就學(xué)完了六年的課程。也有些老師每天給學(xué)生布置一大堆作業(yè)，希望學(xué)生盡快成才。

在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先尚知道“拔苗助長(zhǎng)”的危害。生活在現(xiàn)代的人們??！請(qǐng)記住“欲速則不達(dá)”

以前，我家養(yǎng)了一些金魚，我覺得它們長(zhǎng)得太慢，我希望它們快點(diǎn)長(zhǎng)大，就一直往魚缸里投飼料，結(jié)果那些金魚全都脹死了。

生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點(diǎn)開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。

生3：前天，我急著把練習(xí)做好，結(jié)果錯(cuò)了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。

在生活中,這樣的事例屢見不鮮。例如,一位家長(zhǎng)看到鄰居家五歲的孩子能認(rèn)許多字,可以看書、讀報(bào),也就急于要求自己的孩子認(rèn)字,甚至不惜采用不適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或恐嚇、體罰等手段,誘惑或強(qiáng)制孩子識(shí)字?？墒亲约旱暮⒆悠珶o此興趣,而喜歡畫畫或音樂。家長(zhǎng)棄孩子所好,求孩子所惡,結(jié)果是欲求不得,反而傷害了孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,必然不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。正確的做法應(yīng)當(dāng)是因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)展孩子之所長(zhǎng);循循善誘,對(duì)癥下藥,克服孩子之所短,以求揚(yáng)長(zhǎng)去短,獲得最佳的教育效果。

第三篇：《拔苗助長(zhǎng)》教案

教

案

教學(xué)對(duì)象：漢語初級(jí)水平學(xué)習(xí)者 教學(xué)目的：

一． 記憶并掌握課文中的生詞及語法要點(diǎn)，達(dá)到活學(xué)會(huì)用的目的；

二． 整體感知課文大意，對(duì)一些針對(duì)課文細(xì)節(jié)的問題能予以回答；

三． 準(zhǔn)確理解成語“拔苗助長(zhǎng)”的意義，并能在日常交際中運(yùn)用；了解中國(guó)成語的來歷。課時(shí)分配：1課時(shí) 教具：PPT 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)詞匯——（見下）生詞講練與擴(kuò)展 2.“拔苗助長(zhǎng)”意義的理解及應(yīng)用

教學(xué)方法：講述法、圖示法、講——練、問答、游戲 教學(xué)步驟：

一． 組織教學(xué)：師生問好，點(diǎn)名

二． 導(dǎo)入新課：各位同學(xué)，大家好，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)成語小故事《拔苗助長(zhǎng)》。成語文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的精粹之一，成語中蘊(yùn)藏著中華民族豐富的文化內(nèi)涵。下面，就讓我們來共同學(xué)習(xí)這一課——《拔苗助長(zhǎng)》 三． 講練新課： 1.先把整個(gè)故事以學(xué)生的母語的形式展現(xiàn)出來，以便學(xué)生更好地了解故事，從而更好地學(xué)習(xí)。（請(qǐng)學(xué)生起來以母語的形式把故事念出來）

pull up the rice shoots with the intention of helping them to grow

Once upon a time, an old farmer planted a plot of rice.Everyday he went to the field to watch the seedlings grow.He saw the young shoots break through the soil and grow taller each day.But still, he thought they were growing too slowly.He got impatient with the young plants.“How could the plants grow faster?” He tossed in bed during the night and could not sleep.Suddenly he hit upon an idea.He had an idea not wait for daybreak.He jumped out of the bed and dashed to the field.By the moonlight, he began working on the rice seedlings.One by one, he pulled up the young plants by half an inch.When he finished pulling, it was already morning.Straightening his back, he said to himself, “What a wonderful idea!Look, how much taller the plants have grown one night!” With great satisfaction, he went back home.He told his son what he had done in a triumphant tone.His son was shocked.Now the sun had risen.The young man was heart-broken to see all the pulled-up young plants dying.People now use “ Ba Miao Zhu Zhang” to describe the behavior of those who are too eager to get something done only to make it worse.The idiom is a bit like the English proverb “Haste makes waste”------to spoil things by excessive enthusiasm 2.視屏展示《拔苗助長(zhǎng)》的故事，引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)有助于學(xué)生更好地理解故事

3.朗讀中文課文

老師先朗讀一遍課文——老師領(lǐng)讀——個(gè)別朗讀，老師糾錯(cuò)——學(xué)生齊讀——學(xué)生默讀并思考 4．提問和回答

1）故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？（古時(shí)候宋國(guó)）

2）這個(gè)故事發(fā)生在哪里？（農(nóng)夫的田地里）

3）課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們的名字分別叫什么？（2個(gè)人，農(nóng)夫和他的兒子）

4）故事講述的是怎樣的一個(gè)事件？ 5.生詞講練與擴(kuò)展

1）拔

bá

動(dòng)詞（v）

pull out

圖片展示，提問學(xué)生圖中動(dòng)作 組詞：

選拔（選拔賽）

拔牙 例句：她在選拔參賽人員。她參加了選拔賽。

（請(qǐng)同學(xué)自愿起來造句，并對(duì)語 言及語法上的錯(cuò)誤予以糾正）2）希望

xī wàng

動(dòng)詞（v）名詞（n）

【近義詞】希冀 期望

【反義詞】 失望。(disapointed)基本意義：

1.心里想著達(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況。2.希望達(dá)到的某種目的或出現(xiàn)的某種情況；愿望。3.希望所寄托的對(duì)象

例句：1.他從小就希望做一個(gè)醫(yī)生。(動(dòng)詞)

2.這個(gè)希望不難實(shí)現(xiàn)。（名詞）3．青少年是我們的未來，是我們的希望。（名詞）

3）滿意 mǎn yì 動(dòng)詞（v）[Be pleased;Be satisfied] 【基本解釋】意愿得到滿足。例句：我對(duì)這次的旅行十分滿意。

【反義詞】不+滿意表否定 例句：一切都使他不滿意

4)鋤頭 chú tou 名詞（n）

hoe

基本意義：一種農(nóng)具。

圖片展示

看圖提問（圖片中都有什么？）

據(jù)圖片內(nèi)容造句(請(qǐng)同學(xué)依據(jù)例句造句)5）休息

xiū xī

動(dòng)詞（v）

rest 基本意義：休息是我國(guó)漢語言文學(xué)中較為常用的一個(gè)詞語，一般指的是在一定時(shí)間的行動(dòng)后，從生理和心理上給予放松的狀態(tài)。圖片展示

例句：我要休息一會(huì)兒。

6)幫助

bāng zhù

動(dòng)詞（v）

help 基本意義：以出錢、出力或出主意的方式相助別人 例句：

1、幫助公司籌款。

2、請(qǐng)幫助拿一下?！窘x詞】相助 援助 協(xié)助 請(qǐng)學(xué)生造句。

7）趕快

gǎn kuài

副詞（adj）

基本意義：(1)[lose no time;proceed apace;hasten]∶抓緊時(shí)間,加快速度

例句：還有5分鐘,趕快跑吧(2)[haste]∶迅速移動(dòng)或動(dòng)作

例句：她想趕快分散最后幾束傳單。

8)禾苗hé miáo

名詞（n）

seedlings of cereal crops 基本意義：指谷類作物或其他農(nóng)作物的植株。例句：綠油油的禾苗是豐收的希望。圖片展示

請(qǐng)學(xué)生起來組句子

9）枯死

kū sǐ

動(dòng)詞（v）wither 基本意義：1.枯萎而死。例句：花枯死了。

2.死亡。例句：但人絕不能在肉體還活著時(shí)而靈魂卻已經(jīng)枯死

6.講解成語 “拔苗助長(zhǎng)”

課文中意義：通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我們可以清楚地知道，是指把禾苗拔起一點(diǎn)，來幫助他成長(zhǎng)。

比喻義 ：比喻違反自然規(guī)律發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。拔：拔； 苗：禾苗； 助：幫助 長(zhǎng)：成長(zhǎng)。也做“揠苗助長(zhǎng)”。

(解釋時(shí)，必要時(shí)刻輔以翻譯)用比喻義造句：◎吳萬森滿懷憂慮地說：“?搶先教育?違背了兒童成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，這種拔苗助長(zhǎng)的辦法結(jié)果必將造成對(duì)孩子身體和心靈的雙重傷害。”

◎不少教練員拔苗助長(zhǎng)，隨意調(diào)整運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練計(jì)劃。

5．認(rèn)讀生詞

借助生詞卡片、圖片，集體認(rèn)讀——個(gè)別認(rèn)讀，糾錯(cuò)——齊讀——分小組讀

做游戲：“此呼彼應(yīng)”游戲（在黑板上板書生詞，老師把生詞卡或圖片放在哪個(gè)詞下面，同學(xué)要快速念出這個(gè)詞，可以把同學(xué)分組進(jìn)行此游戲，比賽哪一組做得又快又好）

鞏固新課：本堂課我們重點(diǎn)講練了9個(gè)生字詞和一個(gè)成語，希望同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，有不懂的地方及時(shí)向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教，爭(zhēng)取弄懂弄會(huì) 布置作業(yè)：

1）熟讀課文，達(dá)到能夠復(fù)述的程度； 2）寫生字詞，一個(gè)10遍

第四篇：拔苗助長(zhǎng)課堂實(shí)錄

《拔苗助長(zhǎng)》課堂實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)24課寓言二則的第一則《拔苗助長(zhǎng)》 課時(shí)：第二課時(shí)

授課、實(shí)錄整理、反思：譚志慧 教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住重點(diǎn)詞句，走進(jìn)文本，了解寓意。

2.結(jié)合小組活動(dòng)的重點(diǎn)讀寫結(jié)合，尋找文本的空白點(diǎn)打開學(xué)生想象的閘門。

課堂提問是指教師在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。我們?cè)谛W(xué)語文的課堂教學(xué)中要明確提問的目的；發(fā)揮提問的功能；注意提問的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，努力全面提高課堂教學(xué)效果。接下來我將結(jié)合“課堂上的提問”的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)我所教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、直入文本，師板書課題 生：齊讀拔苗助長(zhǎng)。

師：真聰明，這個(gè)小故事，還有一個(gè)名字就叫：拔苗助長(zhǎng)。不過，好奇怪，那人干嘛要拔苗助長(zhǎng)呢？快速打開課本讀一讀吧。學(xué)生自由朗讀全文。

生：因?yàn)槟莻€(gè)人想讓禾苗長(zhǎng)得快些。師：你從哪里看出來的？ 生：第一段。

師：你真是火眼金晴，一下子就找到了，能不能給大家讀一讀第一段？ 學(xué)生朗讀。

師：這一段中哪些地方最能說明那個(gè)人想讓禾苗長(zhǎng)的快些？ 生：巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。師：什么是巴望？

生：盼望、希望、眼巴巴的望著 師：還是天天眼巴巴的望著。出示圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察。

師引導(dǎo)：瞧，他眼巴巴的看著禾苗，可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。他對(duì)著禾苗會(huì)說些什么？ 生：他會(huì)說，禾苗禾苗，你快點(diǎn)長(zhǎng)大，我都等著急了。

生：他會(huì)說，禾苗禾苗，快快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的賽過大南瓜才好。（指出不恰當(dāng)之處）

生：禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)大，一定要超過別人家的。??

師：他多想讓禾苗快快長(zhǎng)高，那禾苗真沒長(zhǎng)高嗎？

生：長(zhǎng)高了，只是太慢，他感覺不到，因?yàn)槿思艺f好像一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高，其實(shí)是長(zhǎng)了。

師：你真是火眼金晴，這也能看出來。是啊，是農(nóng)夫太著急了，你能帶著這種感覺再讀讀這一段話嗎？ 學(xué)生練讀。

師：這個(gè)農(nóng)夫?qū)嵲谌滩蛔×?，他決定想辦法幫幫這些禾苗。生：拔

師：哪段告訴你人家要“拔” 生：第二段。

師指名讀：終于想出了辦法，干嘛用終于？ 生：好不容易才想到。師：那他還會(huì)想哪些辦法。生：多澆水、多施肥、多捉蟲 師：多好的主意，干嘛不用。生拖著長(zhǎng)音：太-----慢了 反思：

抓住終于一詞讓學(xué)生想農(nóng)夫的心理路程，再次加深了學(xué)生對(duì)農(nóng)夫愚蠢的感悟，也為我最后設(shè)計(jì)的說話搭了一座比較完美的橋梁。師：拔說起來容易，做起來可不簡(jiǎn)單。

學(xué)生再讀第二段：他一直忙到太陽落山，筋疲力盡都能看出他很累。師：人家累，可人家高興啊。

出示農(nóng)夫開心的咧著嘴大笑的圖片：此時(shí)，他在想什么？ 生：哈哈，我太聰明了，禾苗一下就長(zhǎng)高了。生：我的禾苗比別人的都長(zhǎng)得高，他們要羨慕死我了。生：我太厲害了，一下午就讓禾苗長(zhǎng)這么高。反思：

一節(jié)課中，這樣的不斷留白帶給學(xué)生的不僅僅是想象翅膀的展開，更是孩子們語言表達(dá)的鍛煉。

師：這好消息一定得早點(diǎn)告訴家人，把同桌當(dāng)家人，一邊喘氣一邊告訴他們吧。同桌互讀第三段。

師：力氣總算沒白費(fèi)，真的沒白費(fèi)？ 生：不是，第二天禾苗都枯死了。

出示圖片，師：面對(duì)滿地枯死的禾苗，面對(duì)自己曾經(jīng)給予厚望的禾苗，農(nóng)夫忍不住抱頭痛哭，此時(shí)你會(huì)對(duì)他說些什么？ 生：你真是太愚蠢了，禾苗一拔根就掉了，就死了。生：以后不要拔了，要給他們澆水、施肥、捉蟲子。生：你太著急了，以后做事要有耐心。??

師總結(jié)：是啊，做什么事都不能急于求成，不能違背人家的生長(zhǎng)規(guī)律。一天又一天，轉(zhuǎn)眼又是一年，禾苗又在風(fēng)中舞蹈，農(nóng)夫又來到了地里：（學(xué)生小組合作討論）

生：一天又一天，轉(zhuǎn)眼又是一年，禾苗又在風(fēng)中舞蹈，農(nóng)夫又來到了地里：他看禾苗需要澆水了就趕快澆水，需要施肥就馬上施肥，需要捉蟲了就捉蟲，不久，禾苗就長(zhǎng)的高高的壯壯的。反思： 最后的擴(kuò)展是最明顯的讀寫結(jié)合點(diǎn)，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，所以學(xué)生說的非常流暢，表達(dá)的欲望也特別強(qiáng)。

師：這讓我想起了咱們以前學(xué)過的成語，送給你們：瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長(zhǎng)、徒勞無功 反思：

1．小組活動(dòng)的主題得以體現(xiàn)

本次我們的活動(dòng)主題是課堂上的提問技巧，課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)法的一種，在啟發(fā)式教學(xué)過程中占有重要的地位，教師應(yīng)從問題設(shè)計(jì)目標(biāo)、提問表述、學(xué)生以有認(rèn)知、心理水平和思維過程等方面進(jìn)行分析，對(duì)比多種提問方式，從而進(jìn)行有效提問。怎樣讓課堂上的提問不僅僅是個(gè)形式，而具有自己實(shí)實(shí)在在的作用一直是困擾我的問題，后來聽了張小云老師、李軍連老師等老師的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課上都有寫法的指導(dǎo)，那么我一個(gè)四年級(jí)的老師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫作指導(dǎo)？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)開寫嗎？《小學(xué)教學(xué)》此時(shí)為我解開了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問題與重建》，里面明確指出：改變只有動(dòng)手才是寫的觀念，讀與寫應(yīng)是一個(gè)整體，讀寫結(jié)合有外顯的，能及時(shí)練習(xí)，看得見，摸得著，更有內(nèi)隱的，很多閱讀中的積累會(huì)潛移默化的影響學(xué)生?？吹竭@些，我豁然開朗，因此，我不再刻意追求這個(gè)點(diǎn)，而是尋找預(yù)言中的空白，充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說中，感悟農(nóng)夫的愚蠢，就在這不斷地說中，孩子們更好地積累語言、走入文本，感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷。

2、語文上出語文味

語文最基本的是什么，就是對(duì)文字的把握、對(duì)詞語的積累，在教學(xué)中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對(duì)呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中。

整節(jié)課，引著學(xué)生在文本中走了個(gè)來回，有了前面的想、前面的表達(dá)，才有了后面續(xù)說的水到渠成。

3、教做人應(yīng)滲透于每一個(gè)細(xì)節(jié)

很感謝同年級(jí)評(píng)課的老師如此細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，孩子們對(duì)農(nóng)夫說的話：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽來，正常不過，然聽了那位評(píng)課老師的一席話：講話要注意方式，這在課堂上也要教給學(xué)生，語氣委婉一些，農(nóng)夫是不是更容易接受？我們?cè)谕贄壆厠煽裢耐瑫r(shí)，有沒有思考過，我們的課堂有沒有給孩子指引一條說文明話的道路？在我們的課堂上，知識(shí)的吸收，成績(jī)的取得似乎高于一切，考好了，一個(gè)個(gè)眉飛色舞，成績(jī)差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實(shí)，這些孩子身上也有許多閃光點(diǎn)，我們一味要求他們成績(jī)出眾，是不是也在拔苗助長(zhǎng)？

第五篇：拔苗助長(zhǎng)反思

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思

《揠苗助長(zhǎng)》，人教版二年級(jí)下冊(cè)七單元中一篇課文，是則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，怎樣讓學(xué)生既明理又會(huì)表達(dá)呢？我是這樣設(shè)計(jì)本科教學(xué)的：聯(lián)系舊知導(dǎo)入--初讀了解大意--品讀感悟寓意--點(diǎn)明寓意拓展—?jiǎng)赢媱?chuàng)景復(fù)述。整堂課上得較扎實(shí)，以下幾點(diǎn)成功之處：

一、新舊知識(shí)鏈接，首尾相呼應(yīng)

課伊始,復(fù)習(xí)上學(xué)期《識(shí)字四》的成語導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)，激活相關(guān)舊知識(shí)，既有利于了解學(xué)生原有知識(shí)掌握的情況，又可為新知識(shí)作好輔墊，使學(xué)生更清楚知識(shí)的相關(guān)性。從而引出寓言的學(xué)習(xí)。在學(xué)完課文后，又再次回到“拔苗助長(zhǎng)徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)揠苗助長(zhǎng)的理解和感悟。

二、抓詞品句煉意，并讓孩子插上想象的翅膀

幫助孩子們學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會(huì)寓意。所以本課教學(xué)中，利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會(huì)語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會(huì)農(nóng)夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)寓意，又進(jìn)行字詞的積累。同時(shí)十分注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的地方想象，如：種田人看著 拔高的禾苗，（）地想（）。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì)對(duì)爸爸說些什么？你會(huì)對(duì)種田人說寫什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對(duì)寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。

三、課內(nèi)課外鏈接，使孩子的語文素養(yǎng)更豐厚

學(xué)生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。在學(xué)完課文時(shí)，我將《揠苗助長(zhǎng)》的原文引入，讓學(xué)生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達(dá)的豐富性、古今表達(dá)的多樣性等等，無不蘊(yùn)涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史。對(duì)豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。

四、激趣復(fù)述，培養(yǎng)孩子們的表述能力

教師在教學(xué)中容易注重語文基礎(chǔ)知識(shí)而忽視策略知識(shí)教學(xué)或注重策略知識(shí)教學(xué)而忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進(jìn)。在講故事活動(dòng)中，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。課的最后，我創(chuàng)設(shè)了說的訓(xùn)練—給《揠苗助長(zhǎng)》的無聲動(dòng)畫配音，為學(xué)生生動(dòng)的講述故事打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。課中還有一些有待改進(jìn)的地方：

其一，朗讀指導(dǎo)不夠到位，形式太單一，重點(diǎn)語句讀的不夠透徹； 其二，生字書寫教學(xué)過于集中，可適當(dāng)置于文本教學(xué)過程之中，音、形、義相結(jié)合。