第一篇：廉政建設(shè)講座講稿

2013秋廉政建設(shè)講座講稿

護(hù)國鎮(zhèn)紹壩小學(xué)仲健康

老師們，大家好！根據(jù)要求，今天上午，我就和大家一起交流交流廉政建設(shè)方面的心得體會(huì)：

一、我們要注意的一些行為

（一）教學(xué)行為：

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。按照國家和省規(guī)定的課程設(shè)置和課程計(jì)劃，做到了開齊課程，上足課時(shí)，沒有擠占挪用課程的現(xiàn)象。

2、嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，做到小學(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其余年級(jí)家庭作業(yè)控制在1小時(shí)以內(nèi)。

3、嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)、體育鍛煉和休息。學(xué)生到校時(shí)間不早于8:00，體育鍛煉不少于1小時(shí)。

4、嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課。

（二）規(guī)范招生行為：

堅(jiān)持免試入學(xué)。達(dá)到入學(xué)年齡的學(xué)生，按照就近入學(xué)的原則，免試入學(xué)。

（三）規(guī)范辦校辦班行為：

1、規(guī)范編班辦班行為。嚴(yán)禁違規(guī)編班，沒有以實(shí)驗(yàn)班、特長班等名目設(shè)立重點(diǎn)班和快慢班；沒有以學(xué)生競賽、考試、獲獎(jiǎng)等作為編班的依據(jù)。

2、防止出現(xiàn)大班額情況。

3、校點(diǎn)布局合理。保證低年級(jí)學(xué)生就近入學(xué)。

4、嚴(yán)格按照學(xué)籍管理規(guī)定為學(xué)生辦理學(xué)籍手續(xù)。

（四）規(guī)范了考試評(píng)價(jià)行為：

1、嚴(yán)格控制考試次數(shù)。

2、嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生競賽活動(dòng)。

3、建立健全科學(xué)的考核評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)測制度。

（五）規(guī)范教材使用：

1、嚴(yán)格教學(xué)用書的選用。積極實(shí)行循環(huán)教材的使用。

2、沒有違規(guī)征訂和使用教輔資料。

（六）規(guī)范教師執(zhí)教行為：

1、教師中做到依法執(zhí)教和文明執(zhí)教，沒有體罰和變相體罰學(xué)生的行為。做到不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。

2、沒有對(duì)學(xué)生實(shí)行有償補(bǔ)課。

（七）規(guī)范收費(fèi)行為：

嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策，不能有亂收費(fèi)行為發(fā)生。

二、正確認(rèn)識(shí)：廉政建設(shè)關(guān)乎你我他

我們雖然屬于事業(yè)單位，但屬于特殊的事業(yè)單位，我們工作的對(duì)象是廣大的老百姓，所以我們的行為也要求規(guī)范，既要有作為，但也不能不作為和亂作為。

廉政建設(shè)在我們的心目中只與黨員干部有關(guān)，這個(gè)認(rèn)識(shí)是不全面的。廉政建設(shè)與黨員干部有關(guān)，但同時(shí)也與我們有關(guān)。廉政建設(shè)的對(duì)象還包括公職人員，我們就是公職人員，屬于是監(jiān)察的對(duì)象。

第二篇：廉政建設(shè)講座感想

明德增智 傳承地稅榮譽(yù) 正心修身 開創(chuàng)嶄新篇章

非經(jīng)濟(jì)類5班 張國毅（洛陽市地稅系統(tǒng)）

殘?jiān)剖障氖?，驟雨帶新嵐。7月4日下午，一場不期而遇的大雨沒有澆熄大家的熱情，省地稅局紀(jì)律檢查組組長劉長青蒞臨河南省地稅干部培訓(xùn)學(xué)校，給我們帶來一場黨風(fēng)廉政建設(shè)講座。劉書記圍繞黨風(fēng)廉政建設(shè)這個(gè)主題，從“五個(gè)正確對(duì)待”層層展開，語言樸實(shí)親切，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，發(fā)人深醒，啟迪我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶龊靡韵聨讉€(gè)方面。

首先，具備崇高的使命感、榮譽(yù)感，著力提升務(wù)實(shí)工作的原動(dòng)力。一方面，地稅機(jī)關(guān)承擔(dān)著集腋成裘，為國聚財(cái)?shù)闹厝?，河南地稅系統(tǒng)在中原崛起的大戰(zhàn)略里扮演著至關(guān)重要的作用。雖然我們都是平凡人，然而作為河南地稅系統(tǒng)的一名共產(chǎn)黨員，要有平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感。同時(shí)，擁有崇高的使命感，把服務(wù)納稅人的理念充分融入到我們的日常工作中去，在平凡的工作中做出不平凡的業(yè)績，把平凡的人生投入到偉大的地稅事業(yè)中去。另一方面，我們要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，自覺維護(hù)地稅系統(tǒng)的榮譽(yù)，以人為本，依法行政，不該講的不講，不該做的不做，謹(jǐn)言慎行，人人都把自己當(dāng)作地稅榮譽(yù)的窗口，靜下心、沉住氣，克服浮躁情緒，重本務(wù)實(shí)，著力構(gòu)建和諧納稅關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)和諧地稅的向心力，凝聚力和公信力。其次，樹立終身學(xué)習(xí)理念，切實(shí)增強(qiáng)事業(yè)進(jìn)步的牽引力。這是一個(gè)狂飆突進(jìn)的時(shí)代，各種知識(shí)和信息時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行海量的更新。胡總書記給廣大黨員提出了樹立終身學(xué)習(xí)，打造學(xué)習(xí)型黨組織的要求。作為地稅系統(tǒng)的一名普通黨員，更應(yīng)該堅(jiān)持不懈的從書本上學(xué)習(xí)，從工作中學(xué)習(xí)。第一，學(xué)以立德。“為政以德，譬如北辰，居其所，眾星拱之?！蔽覀円鸭訌?qiáng)思想道德學(xué)習(xí)放在首要位臵，提高自己的內(nèi)涵和容量，提高自己的思想道德水平，常懷風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，常懷時(shí)時(shí)警醒之心，遠(yuǎn)離違法亂紀(jì)的警戒線。第二，學(xué)以增智。博觀約取，厚積薄發(fā)，我們要在學(xué)習(xí)中不斷擴(kuò)大視野，在學(xué)習(xí)中認(rèn)清形式，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定信念，增強(qiáng)自己應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)的能力。第三，學(xué)以致用。我們要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)成果，讓實(shí)踐來指導(dǎo)我們今后的學(xué)習(xí)，拉動(dòng)我的事業(yè)向前，再向前。最后，正心修身明德增智，扎實(shí)提高人生的支撐力。欲修其身者，先正其心。正心就要樹立正確的權(quán)力觀，充分認(rèn)識(shí)到我們的權(quán)力來自黨，來自國家和人民。正心就是要求我們擺正姿態(tài)，做好定位，依法行政，用好手中的權(quán)力，切實(shí)做到為民收稅。正心就是要樹立正確的價(jià)值觀，面對(duì)當(dāng)下社會(huì)觀念魚龍混雜的現(xiàn)狀，要自覺抵制錯(cuò)誤價(jià)值觀的侵蝕，警惕“糖衣炮彈”，始終保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性和純潔性，為地稅事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的持續(xù)支撐。

能吏尋常有，清廉第一難。六十多年前，毛澤東同志把我黨即將走上執(zhí)政地位的歷史性一刻稱為“進(jìn)京趕考”，他告誡廣大黨員要?jiǎng)?wù)必繼續(xù)保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)。而今，“考試”還在繼續(xù)，而“考官”們的要求也越來越高，作為一名地稅系統(tǒng)的黨員，我們要始終把廉政建設(shè)放在十分重要的位臵。常鳴警鐘、謹(jǐn)言慎行、正己正心、修身達(dá)業(yè)、虛懷若谷、重本務(wù)實(shí)，為河南地稅事業(yè)的持續(xù)發(fā)展聚熱蓄能，貢獻(xiàn)力量；為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的崛起，開創(chuàng)嶄新的篇章。

第三篇：企業(yè)廉政建設(shè)講稿

企業(yè)文化講稿

一、企業(yè)文化

首先，什么是企業(yè)文化？

企業(yè)文化作為一種理論提出，是本世紀(jì)70年代末80年代初的事情。二次世界大戰(zhàn)后，日本經(jīng)濟(jì)迅速崛起，令世人刮目相看。究其原因，當(dāng)然少不了美國的大力扶持，但是其它也同樣受到幫助的國家為什么沒有出現(xiàn)日本這樣的經(jīng)濟(jì)奇跡呢？一些管理學(xué)家對(duì)日本企業(yè)的管理進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)日本的管理重視做人的工作，重視價(jià)值觀問題。通過進(jìn)一步研究，發(fā)現(xiàn)這樣的管理方法背后卻存在著一個(gè)深厚的文化底蘊(yùn)。這樣，原本是單純的管理方法研究轉(zhuǎn)而變成對(duì)企業(yè)支撐力的探討。于是，企業(yè)文化被明確地提了出來，并越來越受到世界管理界的重視。今天，企業(yè)文化作為企業(yè)生存與發(fā)展必須的管理方式已經(jīng)在理論界與企業(yè)界達(dá)成了共識(shí)。

從概念上講，企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中逐步形成的，為全體員工所認(rèn)同并遵守的、帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價(jià)值觀和經(jīng)營理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對(duì)外形象的體現(xiàn)的總和。

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。它包含著非常豐富的內(nèi)容，核心是企業(yè)的精神和價(jià)值觀。這里的價(jià)值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事生產(chǎn)運(yùn)營中所持有的價(jià)值觀念。很多知名公司的企業(yè)文化，大家可能已經(jīng)很熟悉。如目前最大的民企之一，華為技術(shù)有限公司，賴以發(fā)家的正是它的床墊文化和狼性文化。創(chuàng)業(yè)初期，華為的研發(fā)部僅有五、六個(gè)開發(fā)人員，夜以繼日地鉆研技術(shù)方案，開發(fā)、驗(yàn)證、測試產(chǎn)品設(shè)備??沒有假日和周末，更沒有白天和夜晚，累了就在墊子上睡一覺，醒來接著干，這就是華為“床墊文化”。狼有三大特性：靈敏的嗅覺、頑強(qiáng)的進(jìn)攻、團(tuán)隊(duì)合作，狼性文化主要是要求對(duì)市場有靈敏的嗅覺，對(duì)工作要有頑強(qiáng)的態(tài)度，并且要有合作意識(shí)。

聯(lián)想從最初20萬元注冊(cè)資金、十幾個(gè)人的小型企業(yè)起家，發(fā)展到世界第三大PC制造商，靠的是漸進(jìn)創(chuàng)新的企業(yè)文化。

企業(yè)文化不是管理方法，而是形成管理方法的理念；不是行為活動(dòng)，而是產(chǎn)生行為活動(dòng)的原因；不是人際關(guān)系，而是人際關(guān)系反映的處世哲學(xué)；不是工作狀態(tài)，而是這種狀態(tài)所蘊(yùn)含的對(duì)工作的感情；不是服務(wù)態(tài)度，而是服務(wù)態(tài)度中體現(xiàn)的精神境界。

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二、企業(yè)文化的重要意義和作用

企業(yè)界和管理界越來越認(rèn)識(shí)到：21世紀(jì)是文化管理時(shí)代，是文化致富時(shí)代。企業(yè)文化將是企業(yè)的核心競爭力所在，是企業(yè)管理的最重要內(nèi)容。《財(cái)富》雜志評(píng)論員文章專門指出，世界500強(qiáng)勝出其他公司的根本原因，就在于這些公司善于給他們的企業(yè)文化注入活力，憑著企業(yè)文化力，這些一流公司保持了百年不衰。美國通用電氣公司（GE）前任CEO韋爾奇認(rèn)為，文化是永遠(yuǎn)不能替代的競爭因素，企業(yè)靠人才和文化取勝。

海爾的“激活休克魚”成為哈佛商學(xué)院的經(jīng)典案例，實(shí)際就是一種企業(yè)文化的應(yīng)用。90年代，海爾集團(tuán)曾在9年時(shí)間內(nèi)兼并了15家企業(yè)，張瑞敏堅(jiān)信“觀念一變天地寬”，他們向兼并對(duì)象注入的不是資金、設(shè)備和人員，而是海爾的企業(yè)文化——從轉(zhuǎn)變員工思想觀念和企業(yè)管理模式入手，使企業(yè)得到有效“激活”。海爾人稱之為“激活休克魚”。張瑞敏曾表示：“海爾過去的成功是觀念和思維方式的成功。企業(yè)發(fā)展的靈魂是企業(yè)文化，而企業(yè)文化最核心的內(nèi)容應(yīng)該是價(jià)值觀?！睂?shí)際上，海爾的擴(kuò)張主要是一種文化的擴(kuò)張——收購一個(gè)企業(yè)，派去一個(gè)總經(jīng)理、一個(gè)會(huì)計(jì)師、一套海爾的文化。

可見，企業(yè)文化不是解決企業(yè)當(dāng)前賺不賺錢的問題，而是解決企業(yè)能否基業(yè)長青的問題。

優(yōu)秀的企業(yè)文化可以促成優(yōu)秀企業(yè)的形成和發(fā)展，優(yōu)秀企業(yè)必定有自己的優(yōu)秀文化，它們與普通企業(yè)只有一線之隔。普通企業(yè)的文化處于一般或低水平狀態(tài)，員工們編造借口、推委責(zé)任、魚目混珠而不知所措。優(yōu)秀企業(yè)的員工實(shí)事求是，有主人翁意識(shí)，積極投入工作實(shí)踐，勇于解決問題。他們的領(lǐng)導(dǎo)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)員工的勞動(dòng)熱情和聰明才智為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，又讓員工在企業(yè)發(fā)展的同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。優(yōu)秀企業(yè)家都不約而同地有這種體會(huì)。美國福特汽車總裁認(rèn)為，沒有任何一種企業(yè)可以歸結(jié)于某一個(gè)人，企業(yè)最重要的構(gòu)成因素就是群體，健全而穩(wěn)固的組織結(jié)構(gòu)要比實(shí)施的經(jīng)營法則重要的多。英國原子能管理局局長約翰。鮑爾認(rèn)為，只有幕僚和職工之間能夠心心相印、精誠合作，企業(yè)才能發(fā)揮高效益。

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第四篇：講座講稿

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》專題講座講稿 仁沙中心小學(xué)校

熊彪

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，你們好！根據(jù)工作安排，今天我在這里進(jìn)行《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》專題講座。我們都知道現(xiàn)在一年級(jí)開始就開設(shè)了科學(xué)課，說明科學(xué)課程的重要性。這次培訓(xùn)的其他學(xué)科沒有要求和安排進(jìn)行講座和培訓(xùn)，唯獨(dú)科學(xué)學(xué)科，從這個(gè)側(cè)面也能反映出現(xiàn)在對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視。2001年前，低年級(jí)獨(dú)立開設(shè)科學(xué)課程，2001版課標(biāo)頒布，1-2年級(jí)科學(xué)內(nèi)容融入在《品德與生活》課程中，2017版課標(biāo)，回復(fù)1-2年級(jí)獨(dú)立開設(shè)科學(xué)課。這是國際教育大趨勢，也是中小幼銜接的一個(gè)考慮問題所在。

我對(duì)以前的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有看過，這一次我也是第一次接觸《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且是最新版本，簡短的幾天學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，我的解讀是很有限的，還需要大家多看標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。我回來也認(rèn)真看了一下，課標(biāo)里面有時(shí)候一個(gè)詞夠我想好一陣子，一句話也許會(huì)想一半天。課標(biāo)應(yīng)該說值得研究。那么我接到這個(gè)任務(wù)后，就在想這個(gè)講座怎么講才對(duì)我們上科學(xué)課有幫助，才能提高大家對(duì)科學(xué)課的真正認(rèn)識(shí)和重視。今天我想從以下三個(gè)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一部分：對(duì)科學(xué)教育的發(fā)展和當(dāng)前發(fā)展趨勢要了解，我覺得這樣才能更好的理解當(dāng)前為什么這樣重視科學(xué)課程；第二部分：是對(duì)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景有所了解，這樣才能更好的理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》；第三部分：是對(duì)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容進(jìn)行介紹。希望對(duì)大家有所幫助。

第1部分 科學(xué)教育的發(fā)展軌跡與趨勢

一、科學(xué)教育的發(fā)展，大體經(jīng)歷了如下發(fā)展軌跡：

世界科學(xué)教育發(fā)展，大體經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段?？茖W(xué)知識(shí)----科學(xué)方法-----科學(xué)素養(yǎng)。

第一階段：二十世紀(jì)初-----六十年代初，特征：知識(shí)本位

這一時(shí)期受培根的名言“知識(shí)就是力量”影響很大，這時(shí)的科學(xué)教育等同于科學(xué)知識(shí)的教育，它關(guān)注科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)定律、科學(xué)原理的傳遞；教學(xué)方法主要是教師講授加實(shí)驗(yàn)演示。“科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值”的觀點(diǎn)是這一時(shí)期科學(xué)教育的最高理念。

第二階段：六十年代-----七十年代中期，特征：能力本位

二戰(zhàn)以后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開始突飛猛進(jìn)的發(fā)展，呈現(xiàn)出兩個(gè)重要現(xiàn)象：“知識(shí)激增”和“知識(shí)的陳舊率加快”。在這種背景下，科學(xué)方法在科學(xué)知識(shí)形成中的重要意義日益顯現(xiàn)，人們意識(shí)到掌握生命力更持久、應(yīng)用更廣泛的科學(xué)方法比掌握各種具體知識(shí)更加重要。所以，到了20世紀(jì)六十年代科學(xué)教育的情況有了改變，對(duì)科學(xué)方法的重視日益凸現(xiàn)。這一時(shí)期，將提出問題和解決問題的方法結(jié)合成為新的科學(xué)教材編制方式。在教學(xué)方法上，則采取類似于科學(xué)家探究事物過程的發(fā)現(xiàn)法?！胺椒ū戎R(shí)更重要”成為科學(xué)教育中的新格言。

第三階段：七十年代末-----現(xiàn)在，特征：人本位

二十年來，科學(xué)教育又出現(xiàn)了培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)教育最高宗旨的發(fā)展趨勢?！翱茖W(xué)素養(yǎng)”這一概念是一個(gè)融科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等為一體的復(fù)合概念。

這一概念的提出，一是基于科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及其給人類生產(chǎn)生活帶來的巨大影響。高科技時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)已成為每個(gè)人必不可少的素質(zhì)之一。二是緣于人類日益增長的征服自然的能力和欲望使環(huán)境日益惡化所敲響的警鐘。科學(xué)是雙刃劍，缺乏正確的科學(xué)價(jià)值，科技越發(fā)達(dá)，對(duì)自然的破壞越大，正如斧—鋸—電鋸對(duì)于森林的破壞。所以，科學(xué)不再是“無情無義”的了，給人感覺科學(xué)也是有感情的，你對(duì)他利用好，他就對(duì)你好；利用不好，也將產(chǎn)生嚴(yán)重后果。科學(xué)素養(yǎng)較之科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，人文色彩十分明顯。僅重視知識(shí)、能力、方法的科學(xué)教育只是教育的一半，教育的新格言“還教育的另一半”，為世紀(jì)之交的科學(xué)教育開辟了新的視野。

二、當(dāng)前國際科學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢

1、教學(xué)以學(xué)生為中心。教師應(yīng)以學(xué)生的已知和需知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的日常生活、興趣和需要中選擇學(xué)習(xí)主題，并幫助學(xué)生確定他們建構(gòu)知識(shí)的最有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和創(chuàng)新，以便科學(xué)處理各種信息和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過科學(xué)探究來自己解決問題。

2、強(qiáng)調(diào)手、腦結(jié)合。要想形成自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不僅要?jiǎng)幽X思考，也要積極動(dòng)手操作實(shí)踐。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才有體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才能產(chǎn)生感悟，最后才會(huì)取得對(duì)各種現(xiàn)象的正確的認(rèn)識(shí)。

3、進(jìn)行“真實(shí)”問題的學(xué)習(xí)。以自然現(xiàn)象或社會(huì)生活的有關(guān)科技問題為學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在嘗試解決這些“真實(shí)”問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)技能和態(tài)度。

4、采用“探究法教學(xué)”。通過設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)觀察、搜集、分析、解釋信息，做出結(jié)論，表達(dá)和交流等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)方式是常用的有效途徑。

5、重視交流技能的培養(yǎng)。學(xué)生要想在探究活動(dòng)中學(xué)好科學(xué)，就必須學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)分享小組其他成員的觀點(diǎn)，知道如何向大家報(bào)告自己的探究結(jié)果。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的科學(xué)用語，能與他人自由交談，進(jìn)行口頭匯報(bào)，撰寫書面報(bào)告等。

6、實(shí)施寫實(shí)性評(píng)價(jià)。對(duì)以探究學(xué)習(xí)為主的科學(xué)教育來說，評(píng)價(jià)不能只關(guān)心結(jié)果，只依賴考試，更要關(guān)心過程，要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄的分析，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的各種問題，隨時(shí)進(jìn)行反饋與矯正。要建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋。

第2部分《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制背景

當(dāng)前，世界各國正在興起一場新的教育改革的浪潮，科學(xué)教學(xué)的改革是其中心內(nèi)容之一。各國對(duì)科學(xué)教育的改革都給予高度重視，并取得了重大的進(jìn)展，有些進(jìn)展是革命性的。尤其是美國，從20世紀(jì)80年代中期開始啟動(dòng)的、計(jì)劃用半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間完成的科學(xué)教育的系統(tǒng)改革，提出了“每個(gè)孩子都是科學(xué)家”的口號(hào)和目標(biāo)。這些已引起我們國家的高度重視和密切關(guān)注。為此，國家基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心受教育部委托于2000年初正式啟動(dòng)并實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，經(jīng)過近一年的努力，2001年3月已完成了義務(wù)教育階段絕大多數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，在幾經(jīng)小范圍內(nèi)征求意見的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改，正式向全社會(huì)公開征求意見，以期獲得更多的反饋，進(jìn)一步完善各科課程標(biāo)準(zhǔn)。“小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”也是完成的眾多課程標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制核心組（大學(xué)科研人員、教研人員、教學(xué)專家等8人）在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人南京師范大學(xué)教科院郝京華博士的帶領(lǐng)下，廣泛搜集了國內(nèi)外該領(lǐng)域改革的多種資料，包括美國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本等國家以及香港、臺(tái)灣等地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，還有國內(nèi)歷年來的教學(xué)大綱與教材，在廣泛比較研究（支撐性研究——①國際比較②國內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)查③國內(nèi)需求④小學(xué)科學(xué)教育理論新進(jìn)展研究四個(gè)方面）的基礎(chǔ)上，提煉出了國際科學(xué)課程改革的共同特征與基本趨勢，并廣泛調(diào)查國內(nèi)自然教學(xué)狀況和社會(huì)需求，總結(jié)50多年來課程和教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，在關(guān)注當(dāng)代科技發(fā)展對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和日常生活等方面的影響以及征求自然教學(xué)專家學(xué)者對(duì)小學(xué)自然課程改革的建議的情況下，提出了小學(xué)科學(xué)課程改革的理念與思路，開展了新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制。幾經(jīng)周折，今年2月15日晚間，新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》終于出臺(tái)，指導(dǎo)我們教學(xué)。

第3部分《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》由前言、課程目標(biāo)、科學(xué)課程的內(nèi)容、實(shí)施建議、附錄五個(gè)部分組成。第一部分前言，敘述科學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路。第二部分課程目標(biāo)，敘述科學(xué)課程的四個(gè)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。第三部分科學(xué)課程的內(nèi)容，里面包含一些活動(dòng)建議。課程內(nèi)容分為四大領(lǐng)域：物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)與工程領(lǐng)域。第四部分實(shí)施建議，有教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用建議四個(gè)部分組成。第五部分附錄，6個(gè)教學(xué)案例組成。

《課標(biāo)》之第一部分：前 言

什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們教學(xué)，是規(guī)劃培養(yǎng)人的路 徑。什么是課程？課程就是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的橋梁。

我們小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？簡單的說：科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要科學(xué)知識(shí)，知道基本科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神；并且運(yùn)用它們具備一定處理問題的能力。科學(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在學(xué)校期間?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，而科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。

一、課程性質(zhì)

1、基礎(chǔ)性。體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的地位，基礎(chǔ)性也就是學(xué)生必須學(xué)?，F(xiàn)在不僅僅只有語文數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，必須學(xué)習(xí)的，科學(xué)也是必須學(xué)習(xí)的，和語文數(shù)學(xué)同等重要?；A(chǔ)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容基礎(chǔ)，方法基礎(chǔ)，解決問題簡單、基礎(chǔ)。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，創(chuàng)新意識(shí)，環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。為今后學(xué)習(xí)生活終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2、實(shí)踐性。體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從熟悉的日常生活出發(fā)，通過學(xué)生晴子動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，理解科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出簡單科學(xué)問題，并且嘗試用科學(xué)方法和知識(shí)予以解決，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)交流、交往和合作。

3、綜合性。也體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。綜合性體現(xiàn)在知識(shí)的綜合，物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地理與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域，這些綜合呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重自然世界的整體性。綜合性還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)合，書本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，理解自然和解決問題的結(jié)合。綜合性也體現(xiàn)于學(xué)科的綜合，語文、數(shù)學(xué)和地理等學(xué)科相互滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課程基本理念

1、面向全體學(xué)生。這是一個(gè)對(duì)象問題，我們小學(xué)科學(xué)課程面對(duì)的是全體學(xué)生。要理解全體的內(nèi)涵。人員的全體（性別），地域的全體，民族的全體，課程的全體，經(jīng)濟(jì)和文化的全體等。也就是無論學(xué)生之間存在怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)和文化背景差異，或者性別、個(gè)性等個(gè)體條件的不同，我們小學(xué)課程都要為全體學(xué)生提供合適的、公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

2、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。知識(shí)不是給予的，知識(shí)是生成的?？茖W(xué)探究是了解自然、獲取科學(xué)知識(shí)的重要方法。以此為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論。我們小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方式多種多樣，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式有很多，比如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等等。小學(xué)科學(xué)要以探究式學(xué)習(xí)為主，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。為學(xué)生提供充足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3、保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學(xué)主題中。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，白虎學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程的趣味性。

4、突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者?；趯W(xué)生水平，根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等資源，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維；我們要重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

三、課程設(shè)計(jì)思路

科學(xué)課程的設(shè)計(jì)肯定是不能與國家教育方針相違背，設(shè)計(jì)遵循國家教育方針。小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，涵蓋科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面的目標(biāo)。充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，兼顧我國科學(xué)教育的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。以感知四大領(lǐng)域中一些比較直觀，學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容為載體，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施主要以探究活動(dòng)的形式出現(xiàn)，所以課程內(nèi)容部分針對(duì)每個(gè)主要概念設(shè)計(jì)了活動(dòng)建議，供教材編寫者和教師使用。

《課標(biāo)》之第二部分：課程目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。保持好奇心和探究熱情，體驗(yàn)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度。了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。標(biāo)準(zhǔn)分別從“科學(xué)知識(shí)”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境”四個(gè)方面闡述具體目標(biāo)。這四個(gè)方面都分低中高段在分別說。

一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1、科學(xué)知識(shí)總目標(biāo)

2、科學(xué)知識(shí)分段目標(biāo)

分低段、中段、高段分別從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域描述科學(xué)知識(shí)的分段目標(biāo)。也就是物質(zhì)科學(xué)分低中高三段分別描述，生命科學(xué)等領(lǐng)域都是分低中高三段描述。

二、科學(xué)探究目標(biāo)

1、科學(xué)探究總目標(biāo)

2、科學(xué)探究分段目標(biāo)

分低段、中段、高段分別從8個(gè)要素來描述科學(xué)探究的分段目標(biāo)。8個(gè)要素指的是提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)這8個(gè)要素。

三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、科學(xué)態(tài)度總目標(biāo)

2、科學(xué)態(tài)度分段目標(biāo)

分低段、中段、高段分別從4個(gè)維度描述科學(xué)的分段目標(biāo)。4個(gè)維度指的是探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享4個(gè)維度。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目標(biāo)

1、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境總目標(biāo)

2、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境分段目標(biāo)

分低段、中段、高段分別從3大方面描述科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境的學(xué)段目標(biāo)。3大關(guān)系指的是科學(xué)技術(shù)余日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處這3大關(guān)系。

《課標(biāo)》之第三部分：課程內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域。從這四個(gè)領(lǐng)域里選擇了18個(gè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要概念，其中物質(zhì)科學(xué)6個(gè)，生命科學(xué)6個(gè)，地球與宇宙科學(xué)3個(gè)，技術(shù)與工程3個(gè)。通過這些的學(xué)習(xí)，為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域

物質(zhì)科學(xué)就是研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科。這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生探究物質(zhì)世界奧秘的好奇心，形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”得觀點(diǎn)。這個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)幫助學(xué)生初步養(yǎng)成樂于觀察、注重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生形成6個(gè)主要概念：

1、物體具有一定的特征??

每個(gè)主要概念在不同學(xué)段又有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。物質(zhì)世界具有能量，內(nèi)兩包括機(jī)械能、聲能、光能、熱能??

二、生命科學(xué)領(lǐng)域

生物世界包括動(dòng)物和植物，生物的生存都需要一定條件，如營養(yǎng)、溫度、水和空氣等，在此基礎(chǔ)上見書33頁畫線部分。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成6個(gè)主要概念。

1、地球上??

三、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域

本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)見書44頁畫線部分。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成3個(gè)主要概念：

1、在太陽系中，地球、月球、和其他星球有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)著??

四、技術(shù)與工程領(lǐng)域

人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適、創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。本領(lǐng)域?qū)W習(xí)可以使學(xué)生見書53頁畫線部分。科學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)，技術(shù)是人們對(duì)自然的利用和改造。工程的核心是建造，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。工程包含技術(shù)，技術(shù)的核心是發(fā)明，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成3個(gè)主要概念：

1、人們??

《課標(biāo)》之第四部分：實(shí)施建議

實(shí)施建議分別從教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材、編寫和課程資源開發(fā)與利用四個(gè)方面提出建議這些建議汲取了當(dāng)代學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的精華。

一、教學(xué)建議

1、教學(xué)目標(biāo)建議

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的宗旨。科學(xué)教師應(yīng)該將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的最高標(biāo)準(zhǔn)，既要關(guān)注科學(xué)知識(shí)，也要關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)，注意各方面目標(biāo)的整合與平衡。

2、教材使用建議 我對(duì)建議的理解是“用教材教”而不是“教教材”。教材包括教科書、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教學(xué)具和教師教學(xué)用書，它是教學(xué)的重要資源，為科學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了很大便利?？茖W(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用，不同地區(qū)、不同學(xué)生對(duì)教材做適當(dāng)處理，這是科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是科學(xué)教師發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

3、教學(xué)活動(dòng)建議

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如探究機(jī)會(huì)，討論辯論等機(jī)會(huì)。（1）動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)，（2）開展探究式學(xué)習(xí)。知道學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意以下問題。（1）重視探究活動(dòng)的各個(gè)要素。（2）精心設(shè)計(jì)探究問題。（3）處理好探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的關(guān)系。（4）不要把探究式學(xué)習(xí)作為唯一的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。（5）突出學(xué)生的主體地位。

4、科學(xué)學(xué)習(xí)場所建議

5、學(xué)科關(guān)聯(lián)建議

科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系密切，科學(xué)可以為其他學(xué)科做貢獻(xiàn)，其他學(xué)科也可以為科學(xué)學(xué)科做貢獻(xiàn)，尤其是數(shù)學(xué)、語文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。（1）與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。（2）與語文的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。（3）與綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。（4）倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。

二、評(píng)價(jià)建議

教學(xué)和評(píng)價(jià)??

第五篇：講座講稿

雖不能至，心向往之

——董一菲”詩意語文”學(xué)習(xí)心得匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家下午好！

詩意如火/把金陵的炎夏/舉成一杯紅酒/讓所有的相逢/長成臉頰的桃紅

這是董一菲主編的《同課異構(gòu)與點(diǎn)評(píng)》新書首發(fā)式上創(chuàng)作人員集體演繹的詩作。他們精彩巧妙的表演一下子把六朝古都的南京演繹成了詩的家鄉(xiāng)。以激情碰撞激情，以智慧碰撞智慧，以詩心碰撞詩心??一個(gè)別開生面的新書發(fā)布會(huì)在詩歌朗誦中開始了。

這個(gè)朗誦會(huì)我至今難忘，并不是因?yàn)槟莿e開生面的新穎有致的表演形式，也不是因?yàn)槟羌で樗纳涠嘧硕嗖实睦收b語調(diào)，也不是因?yàn)槟窃娢腻\心燦若云霓的優(yōu)美詩文，事實(shí)上他們的詩作寫得也不好，大多只是模仿。

只是因?yàn)樵谶@個(gè)朗誦會(huì)之后，我見到了一位非常美麗、優(yōu)雅、智慧、從容的女人。她就是語文特級(jí)教師董一菲先生。

董一菲是一位很有詩意的語文老師，她飄逸柔順的長發(fā)，神采飛揚(yáng)的眼睛，微笑可親的面容，時(shí)尚又素雅的衣著，讓人倍感柔美。她站在那里，舉手投足，一笑一顰，就有著詩的韻味，她為我們描述了詩意語文的燦爛圖景。

她說，在她講來，詩意語文是無法定義，只能描述的。當(dāng)她說這些話的時(shí)候，我覺得她有些傲嬌。她是不是在說詩意語文是只可意會(huì)不可言傳，是羚羊掛角無跡可尋呢？語文課堂畢竟只是課堂，并不是一首玄妙的詩，也不是“道可道，非常道”的無言大道。哪里就至于無法定義呢？

我發(fā)現(xiàn)，她確實(shí)是很傲嬌，是一種作為語文老師的傲嬌。因?yàn)檎Z文的本色就是詩意。無論是遠(yuǎn)古曠世的神話，還是漢唐離奇的傳說；無論是詩詞曲賦的千古絕唱，還是經(jīng)史子集的名垂青史；又或者是辛稼軒的欄桿拍遍，陸放翁的臥聽風(fēng)雨；亦或是曹雪芹的紅樓遺夢，林語堂的京華煙云；還有逍遙莊子的云游，顛沛孔子的流離，珠落玉盤的琵琶，高山流水的箏曲??因此，董一菲堅(jiān)守她的語文信仰：語文課堂必須充滿詩意。她為我們描繪了詩意語文課堂的一種境界。

她說，我所追求的，我所執(zhí)著的語文，是這樣的——所謂的詩意語文，就是詩意地理解語文，能給學(xué)生帶來精神的種子，飽含語文的特質(zhì)，溫暖而有情，有書卷氣，能使人因語文的美好，而使人生美好，而發(fā)現(xiàn)生命的詩意，崇尚天籟神韻的簡樸語文課堂。

詩意語文更追求一種熱烈的情感。但這不代表詩意語文沒有思想的深度，沒有思想的情感就不能構(gòu)成美，詩意語文的哲思應(yīng)該以一種隱晦的方式存在。詩意語文如果沒有哲思，就缺少深度和廣度，就缺少打動(dòng)他人的說服力。

有人說，我們是一個(gè)沒有宗教的民族。我們的凝聚力來自五千年?duì)N爛的文化，我們所謂的“教”，是詩教，孔子說，“興于詩,立于禮,成于樂”，這是我們民族精神的起點(diǎn)，最高的境界永遠(yuǎn)是到達(dá)極致的詩的光輝。從這個(gè)角度來說，我們可以以詩為宗教，以美為宗教，而語文老師就是美的傳道士。

董一菲老師說，讓學(xué)生能安放自己的心靈，是語文的一個(gè)境界，我愿意為此努力。這句話，讓我深深折服。我當(dāng)時(shí)就在想，她是不是在吹牛啊，一節(jié)語文課而已，能達(dá)到“讓學(xué)生安放自己的心靈”這么高的境界嗎？從南京學(xué)習(xí)回去之后，我又找來了董一菲老師的論文、課堂實(shí)錄以及教學(xué)思想。對(duì)詩意語文又有了更深的認(rèn)識(shí)，今天，就跟大家一起來分享我的一些小小的收獲，希望對(duì)大家能有一點(diǎn)幫助。

董老師的課堂是詩意的。她的課堂到處有深情的朗誦，洋溢著悠揚(yáng)的旋律，充滿了精美的詩詞，不時(shí)就有精妙的點(diǎn)評(píng)，精彩的爭鳴，她的課堂分明就是一首詩。董老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，課堂語言精準(zhǔn)雅致，無論是導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語，還是對(duì)學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，都簡潔優(yōu)美，清麗如詩，明凈如溪，緩緩淌過，詩意而美好。上董老師的課，不僅是視覺享受，也是聽覺享受，詩意美、情感美、理性美、智慧美，讓聽者無不陶醉。

語文課堂，是老師和學(xué)生的棲居之所，應(yīng)該給人以心靈的愉悅，詩美的享受。董一菲老師鐘愛的語文課堂，是有濃濃的詩意盎然其間，空氣里彌漫著的是詩的芳香，教室里有詩的浪漫洋溢，詩的靈性涌動(dòng)，詩的激情勃發(fā)，詩的旋律流淌，圣殿一般，盡情演繹著詩的精彩。那么，董一菲老師是如何做到的呢？

我主要從語言方面來分享董一菲課堂的特點(diǎn)

一、詩意的導(dǎo)入語言、二、精美的解讀語言、三、精致的對(duì)話語言、四、睿智的點(diǎn)評(píng)語言

第一，詩意的導(dǎo)入語言。

董一菲特別注意每一堂課的教學(xué)情景的詩意創(chuàng)設(shè)，重視創(chuàng)設(shè)詩意氛圍，特別重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，或引用，或談話，或提問，時(shí)而華麗斑斕，時(shí)而古樸典雅，時(shí)而平白自然。

如教學(xué)《邊城》時(shí)，董老師深情導(dǎo)入：“古老的湘西，同樣古老的沅yuán水悠悠流淌，流過沈從文的童年，流過他心中的桃源。這里的白云清風(fēng)，覆蓋著一個(gè)人類遠(yuǎn)古的沉沉大夢。在那遙遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)美麗的邊城，那是古風(fēng)猶存的童謠，那是美善同源的人性之歌。面對(duì)文學(xué)重鎮(zhèn)《邊城》我們只能通過它的云蒸霞蔚一睹它的風(fēng)采?！毕褚粋€(gè)古老的故事，自然而真實(shí)。語言表述典雅古樸，如幻如夢。干凈的文字，幽幽的詩情，像一首童謠，帶著淡淡的憂傷，把學(xué)生引入遙遠(yuǎn)的邊城。

又如：在杭州一次全國公開課上，董一菲執(zhí)教《我的空中樓閣》，開課七分鐘，突然停電。設(shè)在大影院的會(huì)場一片黑暗，聽課的人很多，場面有些混亂。來電了，燈光下的董一菲深情而安寧地吟誦：“我既愛杭州如赤道般熱烈的雨，也愛我的故鄉(xiāng)雪城田園般寧靜的雪；我愛這樣的水銀燈光，也愛剛才的黑夜?！倍虝旱臒o聲之后，會(huì)場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。唯美的導(dǎo)語，讓聽者沐浴在繽紛的想象中，停電時(shí)混亂的會(huì)場，立時(shí)安靜，然后公開課重新開始。

董一菲精美曼妙旁征博引的導(dǎo)語，如一個(gè)個(gè)精彩的畫面，把學(xué)生引領(lǐng)到她詩意預(yù)設(shè)的情境。詩情畫意，是一種精致的濡染，讓課堂變得溫潤。這樣詩意的導(dǎo)入，是董一菲教學(xué)語言的特色?；蚣?xì)膩，或粗獷（guǎng），時(shí)而華美，時(shí)而素樸，風(fēng)格因?qū)ｎ}基調(diào)而定，富于變化，如一篇篇雋永的散文，又如一首首清新的小詩。詩意的開頭，是一種浪漫的引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的圣殿。

二、精美的解讀語言

用精美的語言解讀，還原濃郁的語文味，是董一菲擅長的方法。即使是本色的解析，語言也自有一種精致與柔美。

例如在《邊城》教學(xué)里，董老師如邊城白塔與溪水一樣清麗的語言，輕輕叩擊著一顆顆熱愛文學(xué)的心?！按浯溆幸粋€(gè)天籟般美麗的名字，她有著十五歲的花樣年華；她有一個(gè)為愛而死，飛揚(yáng)著生命的母親；她有一個(gè)愛她、她愛，與她相依為命的白發(fā)爺爺；她有一個(gè)愛她，為她闖灘而死的天保；她有一個(gè)愛她、她愛，為她不要碾坊的儺(nuó)送；她有一個(gè)初雪無痕、美夢無痕的夢幻；她的生命因美麗曲折的誤會(huì)而精彩滟滟，她有過雁過、風(fēng)過、云過、雨過的甜蜜的憂愁。湘西的這一方水土養(yǎng)育了美的驚魂——翠翠，翠翠是自然的女兒，青春的女兒，水的女兒，城的女兒。翠翠有著千種美麗，萬種風(fēng)情。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談?wù)劥浯渲馈！?/p>

又如在一次公開課上，她用這樣的語言導(dǎo)入新課：“張愛玲三字，驚紅駭綠，影響了半個(gè)世紀(jì)，她的一生，又是喧囂華麗風(fēng)流云散的寓言?！倍蠋熃栉娜藗?yōu)閺垚哿嶙鱾鞯臅瑥囊粋€(gè)傳奇女子，說到舊上海的最后一個(gè)貴族；從艷異說到走進(jìn)荒涼，視野開闊，有豐富的含量。公開課的結(jié)束部分，她又余韻裊裊地收束全文：“穿越影影綽綽的桃花的緋紅零落，我們讀月光下溫婉的故事，艷異悱惻，氤氳不絕，無數(shù)的海晏河清，千般的柔媚宛轉(zhuǎn)。那是滾滾紅塵不了情，那就是張愛玲——民國女子，不老的臨水照花人。” 詩意的言語，詩意的解讀，長期濡染浸潤著學(xué)生，讓學(xué)生也變得優(yōu)雅詩意。“在教學(xué)中，教師所起的作用就是拉近學(xué)生與作品的距離，教師力求用最貼近作者的語言來引導(dǎo)學(xué)生，使他們走入作品，感受作品，從而升華出他們獨(dú)特的感悟?！保ǘ环啤堆鐾Z文的星空》）正是這種詩意的講解，讓學(xué)生們不知不覺地進(jìn)入董老師所營造的詩意氛圍之中。

三、精致的對(duì)話語言

董一菲的課堂，是師生對(duì)話的生命場，閃爍的激情與理性的沉思交匯，思維的碰撞與靜穆的升華相融，師生對(duì)話精致，充滿智慧。

如，在《“月亮”話題作文》教學(xué)中，師生有這樣一段精彩對(duì)話。

董老師問學(xué)生們還知道哪些描寫月亮的詩句，生1答“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！倍蠋燀槃蔹c(diǎn)評(píng)“一輪思鄉(xiāng)的月”；生2答“長安一片月，萬戶搗衣聲。”董老師又自然評(píng)點(diǎn)“一輪思念的月”；生3說“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”董老師微笑說“美人如月”；生4說“明月出天山，蒼茫云海間。”董老師評(píng)“邊關(guān)的明月”。這時(shí)學(xué)生5站起來說：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！辈⑾穸蠋熞粯蛹恿艘痪潼c(diǎn)評(píng)，“這是一輪表達(dá)亡國之君大悲大痛的悲傷的月亮。”董老師馬上夸獎(jiǎng)“點(diǎn)評(píng)精彩”，于是緊跟著就有生6的“歐陽修的‘月上柳梢頭，人約黃昏后’”，之后是生7的搶答：“這一輪月亮很美，是愛情的月亮。”學(xué)生們都笑了，董老師也笑說：“月色、柳樹、黃昏、戀人，這是我們民族獨(dú)有的浪漫，太中國了。”對(duì)話并沒有結(jié)束，學(xué)生們意猶未盡，董老師趁熱打鐵，于是生8說：“《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》之中有‘月出皎兮，佼人僚兮。舒窈糾兮，勞心悄兮！’，這是中國最早的將女子比作月亮的詩?！?/p>

生9說：“我喜歡岳飛的‘三十功名塵與土，八千里路云和月’，這輪月亮有英雄氣，這輪月亮豪情萬丈，蕩氣回腸?！倍蠋熣f：“好，月亮本屬陰柔之美，但仁者見仁，智者見智，南宋名將岳飛將‘精忠報(bào)國’、‘還我山河’的一腔愛國熱血飛濺在月亮之上，于是造就了日月經(jīng)天、江河行地的大氣?！痹诔錆M詩意的精致對(duì)話里，學(xué)生們不僅旁征博引，信手拈來，還能恰切地評(píng)價(jià)，足見董老師平時(shí)訓(xùn)練的功夫，其教學(xué)智慧可見一斑。

精致的對(duì)話在繼續(xù)，生10說：“在所有‘相思的月亮’中，蘇東坡的明月最是動(dòng)人情腸，‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺’?！倍蠋熢u(píng)價(jià)說：“的確，蘇東坡為我們民族挽留了那千古不滅的中秋明月?！鄙?1說：“我以為歐陽修的月亮最灑脫，‘人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月’。”生12不甘落后：“那我以為姜夔（kui）的月亮最冷，‘二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲’，月亮成了歷史的見證，冷眼看歷史，冰眼觀滄桑。”生13也不含糊：“杜甫的‘香霧云鬟（huán）濕，清輝玉臂寒’最‘風(fēng)流’，老師不是說古典詩詞講究‘不著一字，盡得風(fēng)流’嗎？這一句詩就不著‘月’字，可是‘清輝’、‘玉臂’交相呼應(yīng)，‘月’與‘美人’相得益彰?！?/p>

聆聽這樣的師生對(duì)話真是一種享受，對(duì)話最為精彩的是知識(shí)的延伸，足見師生深厚的積淀和素養(yǎng)。精致的對(duì)話，讓文化與審美疊加形成濃郁的語文味，師生、文化、情感、知識(shí)，有了和諧的交融。

四、睿智的點(diǎn)評(píng)語言

董一菲的課堂點(diǎn)評(píng)語言充滿智慧，她常使用一組極富詩意的長句，鋪陳排比，創(chuàng)設(shè)意境，感染學(xué)生，激發(fā)思維，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化頓悟。例如，在《“月亮”話題作文》教學(xué)中，董老師讓學(xué)生們談?wù)劥蛩銓懯裁矗?dāng)有學(xué)生說擬的題目叫“長城月影”時(shí)，董老師說：“你的題目很容易激發(fā)我們的想象力，使我們想起大漠、孤煙、長河、落日、明月、邊關(guān)，談?wù)勀愕膭?chuàng)意？”

學(xué)生說想寫一寫唐代邊關(guān)將士，董老師立即點(diǎn)評(píng)：“這個(gè)領(lǐng)域真的不錯(cuò)，盛唐的岑參就像你一樣好奇，他來到西北邊陲，高唱戰(zhàn)地進(jìn)行曲，寫下千古絕唱《白雪歌送武判官歸京》。李白和李賀這兩位浪漫主義詩人也非常向往邊關(guān)，‘雖不能至，心向往之’，李白說‘明月出天山，蒼茫云海間’，李賀說黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開’，快一點(diǎn)下筆成文吧，我們好一睹為快?！?/p>

董老師用充滿智慧而詩意的點(diǎn)評(píng)語言，充分肯定了學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，在拓展中激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在詩情洋溢的氛圍中頓悟，給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)。

董一菲的課堂是靈動(dòng)的藝術(shù)，詩美如花。花兒朵朵，越開越繁盛，終成為動(dòng)人的繽紛艷麗。一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，一朵朵教學(xué)的英花，一頁頁流淌著淋漓元?dú)獾碾S筆，一堂堂真實(shí)的教學(xué)實(shí)錄，一篇篇精美的教案，一本本滲透著多年來對(duì)人生、藝術(shù)、教學(xué)的深邃思考的書，一片片耕耘的土地，都成為廣大語文人追逐、熱愛與研究的對(duì)象。花兒雖小，洋溢的卻是馨香一生，董一菲老師的詩意語文，已綻放成語文教學(xué)藝術(shù)苑中瑰麗的奇葩。

我們每個(gè)語文老師其實(shí)都是擁有浪漫情懷的，語文教學(xué)的詩意曾經(jīng)也是我們的追求。我覺得，也許我永遠(yuǎn)也成為不了那樣的名師，但”雖不能至，心向往之”，不妨從這新的學(xué)期開始，從執(zhí)教的每一節(jié)課開始，找回語文老師身上的語文味兒，在自己的語文課堂上，努力嘗試著去做一做！