第一篇：班主任德育案例—網(wǎng)絡(luò)德育三例

班主任德育案例—網(wǎng)絡(luò)德育三例

班主任德育案例—網(wǎng)絡(luò)德育三例

網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時(shí)，也給它帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”…

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當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，青少年中形成了一個(gè)特殊的群體——網(wǎng)民。有的青少年由于從網(wǎng)上接觸了黃色、反動(dòng)的信息，誤入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人驚呼“網(wǎng)狼”來(lái)了，有人提出強(qiáng)制青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)真的那么可怕嗎?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難道是德育工作的煞星嗎?如果我們進(jìn)行深入研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在德育工作中，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，它在給我們?cè)斐芍T多麻煩的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。或者說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)不僅僅對(duì)德育提出了挑戰(zhàn)，它還具有一種潛在的促進(jìn)功能。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”。下面試舉三例，加以簡(jiǎn)析。

1.運(yùn)用“E－mail”實(shí)現(xiàn)師生之間平等真實(shí)的對(duì)話。

傳統(tǒng)德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學(xué)生知無(wú)不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統(tǒng)德育的致命弱點(diǎn)。但是，如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的“E－mail”功能，則可彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的這一弱點(diǎn)。由于“E－mail”的匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來(lái)的威壓感，學(xué)生可以大膽地各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。

【案例】

開(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地說(shuō)：“天底下最難得的是知心朋友，英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè)；你把憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開(kāi)始，我們能夠成為可以共享快樂(lè)，共擔(dān)憂愁的朋友?！?/p>

掌聲響起。

我接著說(shuō)：“因?yàn)樵蹅冞€不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當(dāng)著我的面說(shuō)心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’?！?/p>

歡笑聲響起。

我的話立竿見(jiàn)影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：

——老師，您的頭發(fā)長(zhǎng)了一點(diǎn)，請(qǐng)注意為人師表。

——請(qǐng)老師不要當(dāng)著學(xué)生的面抽煙。

——老師，您說(shuō)話很風(fēng)趣，但有時(shí)候嚴(yán)肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點(diǎn)受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大光其火。我憋不住，當(dāng)眾質(zhì)問(wèn)道：“今天的‘伊妹兒’是誰(shuí)發(fā)的?”

眾學(xué)生如驚弓之鳥(niǎo)，默不作聲。我威嚴(yán)地掃視了一下全班同學(xué)，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學(xué)生的眼神、臉色基本保持一致。

我原以為接下去會(huì)收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯(cuò)了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學(xué)生之間的距離正在拉大。終于，我向?qū)W生作了誠(chéng)懇的檢討，希望同學(xué)們不計(jì)前嫌，繼續(xù)把我當(dāng)朋友，給我發(fā)什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”：

——希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛(ài)的老師身上。

——老師，那天的“伊妹兒”是我發(fā)的，事后我也很后悔。因?yàn)槲业拇拄數(shù)恼Z(yǔ)言，不只傷害了老師的自尊心，更說(shuō)明我還不是一個(gè)合格的東中人。

【評(píng)析】

這是一個(gè)典型的成功的網(wǎng)絡(luò)德育案例。班主任為了及時(shí)了解新生，加強(qiáng)與新生的溝通，在發(fā)表了一通熱情洋溢的“演說(shuō)”后，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發(fā)了學(xué)生與教師接近的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主心理。然而，當(dāng)有學(xué)生接連不斷地向自己“發(fā)難”時(shí)，這位教師未能正確處理，居然破起案來(lái)，這是德育的大忌，結(jié)果學(xué)生噤聲不語(yǔ)，師生之間良好的溝通就此中斷。好在這位教師嚴(yán)于律己，及時(shí)向?qū)W生作檢討，才重新贏得學(xué)生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望老師能夠真正成為學(xué)生的知心朋友，能夠真正虛心地聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)，而另一封則說(shuō)明學(xué)生已折服于老師的人格魅力，作了認(rèn)真的自我批評(píng)。這位教師以此實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的第一步，為今后德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，較好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的德育促進(jìn)功能。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬功能，模擬生活中的德育情景，做到寓教于樂(lè)。

德育工作過(guò)于嚴(yán)肅的“面孔”，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說(shuō)教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。也有的老師組織學(xué)生編寫、演出校園劇，開(kāi)展辯論、演講等活動(dòng)，取得了較好的效果。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，要充分保證這些活動(dòng)的開(kāi)展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)生活中開(kāi)展道德實(shí)踐，既具有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性，又有著相對(duì)的真

第二篇：班主任德育案例—網(wǎng)絡(luò)德育三例

班主任德育案例—網(wǎng)絡(luò)德育三例網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時(shí)，也給它帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”……當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，青少年中形成了一個(gè)特殊的群

體——網(wǎng)民。有的青少年由于從網(wǎng)上接觸了黃色、反動(dòng)的信息，誤入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人驚呼“網(wǎng)狼”來(lái)了，有人提出強(qiáng)制青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)真的那么可怕嗎?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難道是德育工作的煞星嗎?如果我們進(jìn)行深入研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在德育工作中，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，它在給我們?cè)斐芍T多麻煩的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇?；蛘哒f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)不僅僅對(duì)德育提出了挑戰(zhàn)，它還具有一種潛在的促進(jìn)功能。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”。下面試舉三例，加以簡(jiǎn)析。1.運(yùn)用“E－mail”實(shí)現(xiàn)師生之間平等真實(shí)的對(duì)話。傳統(tǒng)德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學(xué)生知無(wú)不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統(tǒng)德育的致命弱點(diǎn)。但是，如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的“E－mail”功能，則可彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的這一弱點(diǎn)。由于“E－mail”的匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來(lái)的威壓感，學(xué)生可以大膽地各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感?！景咐块_(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地說(shuō)：“天底下最難得的是知心朋友，英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè)；你把憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開(kāi)始，我們能夠成為可以共享快樂(lè)，共擔(dān)憂愁的朋友?！闭坡曧懫?。我接著說(shuō)：“因?yàn)樵蹅冞€不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當(dāng)著我的面說(shuō)心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’。”歡笑聲響起。我的話立竿見(jiàn)影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：——老師，您的頭發(fā)長(zhǎng)了一點(diǎn)，請(qǐng)注意為人師表?！?qǐng)老師不要當(dāng)著學(xué)生的面抽煙?！蠋煟f(shuō)話很風(fēng)趣，但有時(shí)候嚴(yán)肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點(diǎn)受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大光其火。我憋不住，當(dāng)眾質(zhì)問(wèn)道：“今天的‘伊妹兒’是誰(shuí)發(fā)的?”眾學(xué)生如驚弓之鳥(niǎo)，默不作聲。我威嚴(yán)地掃視了一下全班同學(xué)，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學(xué)生的眼神、臉色基本保持一致。我原以為接下去會(huì)收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯(cuò)了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學(xué)生之間的距離正在拉大。終于，我向?qū)W生作了誠(chéng)懇的檢討，希望同學(xué)們不計(jì)前嫌，繼續(xù)把我當(dāng)朋友，給我發(fā)什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”：——希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛(ài)的老師身上?！蠋?，那天的“伊妹兒”是我發(fā)的，事后我也很后悔。因?yàn)槲业拇拄數(shù)恼Z(yǔ)言，不只傷害了老師的自尊心，更說(shuō)明我還不是一個(gè)合格的東中人?！驹u(píng)析】這是一個(gè)典型的成功的網(wǎng)絡(luò)德育案例。班主任為了及時(shí)了解新生，加強(qiáng)與新生的溝通，在發(fā)表了一通熱情洋溢的“演說(shuō)”后，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發(fā)了學(xué)生與教師接近的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主心理。然而，當(dāng)有學(xué)生接連不斷地向自己“發(fā)難”時(shí)，這位教師未能正確處理，居然破起案來(lái)，這是德育的大忌，結(jié)果學(xué)生噤聲不語(yǔ)，師生之間良好的溝通就此中斷。好在這位教師嚴(yán)于律己，及時(shí)向?qū)W生作檢討，才重新贏得學(xué)生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望老師能夠真正成為學(xué)生的知心朋友，能夠真正虛心地聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)，而另一封則說(shuō)明學(xué)生已折服于老師的人格魅力，作了認(rèn)真的自我批評(píng)。這位教師以此實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的第一步，為今后德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，較好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的德育促進(jìn)功能。2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬功能，模擬生活中的德育情景，做到寓教于樂(lè)。德育工作過(guò)于嚴(yán)肅的“面孔”，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說(shuō)教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。也有的老師組織學(xué)生編寫、演出校園劇，開(kāi)展辯論、演講等活動(dòng)，取得了較好的效果。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，要充分保證這些活動(dòng)的開(kāi)展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)生活中開(kāi)展道德實(shí)踐，既具有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性，又有著相對(duì)的真實(shí)性，而且學(xué)生在活動(dòng)中所花的時(shí)間較少?！景咐拷裉?，我在班里搞了一個(gè)特殊的班團(tuán)活動(dòng)——通過(guò)虛擬情景進(jìn)行德育體驗(yàn)。我事先從網(wǎng)上下載了一個(gè)名為“洗衣機(jī)里的貓”的游戲和電影《洗澡》中的一個(gè)片斷，又在計(jì)算機(jī)教師

第三篇：班主任德育案例—網(wǎng)絡(luò)德育三例

班主任德育案例—網(wǎng)絡(luò)德育三例網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時(shí)，也給它帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”??當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，青少年中形成了一個(gè)特殊的群體——網(wǎng)民。有的青少年由于從網(wǎng)上接觸了黃色、反動(dòng)的信息，誤入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人驚呼“網(wǎng)狼”來(lái)了，有人提出強(qiáng)制青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)真的那么可怕嗎?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難道是德育工作的煞星嗎?如果我們進(jìn)行深入研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在德育工作中，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，它在給我們?cè)斐芍T多麻煩的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。或者說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)不僅僅對(duì)德育提出了挑戰(zhàn)，它還具有一種潛在的促進(jìn)功能。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”。下面試舉三例，加以簡(jiǎn)析。1.運(yùn)用“E－mail”實(shí)現(xiàn)師生之間平等真實(shí)的對(duì)話。傳統(tǒng)德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學(xué)生知無(wú)不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統(tǒng)德育的致命弱點(diǎn)。但是，如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的“E－mail”功能，則可彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的這一弱點(diǎn)。由于“E－mail”的匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來(lái)的威壓感，學(xué)生可以大膽地各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。【案例】開(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地說(shuō)：“天底下最難得的是知心朋友，英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè)；你把憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開(kāi)始，我們能夠成為可以共享快樂(lè)，共擔(dān)憂愁的朋友?！闭坡曧懫?。我接著說(shuō)：“因?yàn)樵蹅冞€不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當(dāng)著我的面說(shuō)心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’?！睔g笑聲響起。我的話立竿見(jiàn)影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：——老師，您的頭發(fā)長(zhǎng)了一點(diǎn)，請(qǐng)注意為人師表。——請(qǐng)老師不要當(dāng)著學(xué)生的面抽煙?！蠋?，您說(shuō)話很風(fēng)趣，但有時(shí)候嚴(yán)肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點(diǎn)受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大光其火。我憋不住，當(dāng)眾質(zhì)問(wèn)道：“今天的‘伊妹兒’是誰(shuí)發(fā)的?”眾學(xué)生如驚弓之鳥(niǎo)，默不作聲。我威嚴(yán)地掃視了一下全班同學(xué)，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學(xué)生的眼神、臉色基本保持一致。我原以為接下去會(huì)收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯(cuò)了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學(xué)生之間的距離正在拉大。終于，我向?qū)W生作了誠(chéng)懇的檢討，希望同學(xué)們不計(jì)前嫌，繼續(xù)把我當(dāng)朋友，給我發(fā)什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”：——希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛(ài)的老師身上?！蠋?，那天的“伊妹兒”是我發(fā)的，事后我也很后悔。因?yàn)槲业拇拄數(shù)恼Z(yǔ)言，不只傷害了老師的自尊心，更說(shuō)明我還不是一個(gè)合格的東中人?！驹u(píng)析】這是一個(gè)典型的成功的網(wǎng)絡(luò)德育案例。班主任為了及時(shí)了解新生，加強(qiáng)與新生的溝通，在發(fā)表了一通熱情洋溢的“演說(shuō)”后，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發(fā)了學(xué)生與教師接近的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主心理。然而，當(dāng)有學(xué)生接連不斷地向自己“發(fā)難”時(shí)，這位教師未能正確處理，居然破起案來(lái)，這是德育的大忌，結(jié)果學(xué)生噤聲不語(yǔ)，師生之間良好的溝通就此中斷。好在這位教師嚴(yán)于律己，及時(shí)向?qū)W生作檢討，才重新贏得學(xué)生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望老師能夠真正成為學(xué)生的知心朋友，能夠真正虛心地聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)，而另一封則說(shuō)明學(xué)生已折服于老師的人格魅力，作了認(rèn)真的自我批評(píng)。這位教師以此實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的第一步，為今后德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，較好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的德育促進(jìn)功能。2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬功能，模擬生活中的德育情景，做到寓教于樂(lè)。德育工作過(guò)于嚴(yán)肅的“面孔”，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說(shuō)教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。也有的老師組織學(xué)生編寫、演出校園劇，開(kāi)展辯論、演講等活動(dòng)，取得了較好的效果。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，要充分保證這些活動(dòng)的開(kāi)展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)生活中開(kāi)展道德實(shí)踐，既具有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性，又有著相對(duì)的真實(shí)性，而且學(xué)生在活動(dòng)中所花的時(shí)間較少。【案例】今天，我在班里搞了一個(gè)特殊的班團(tuán)活動(dòng)——通過(guò)虛擬情景進(jìn)行德育體驗(yàn)。我事先從網(wǎng)上下載了一個(gè)名為“洗衣機(jī)里的貓”的游戲和電影《洗澡》中的一個(gè)片斷，又在計(jì)算機(jī)教師的幫助下，設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫故事《先救誰(shuí)》和一組連環(huán)漫畫，在活動(dòng)中播放并分別要求學(xué)生談感想、作評(píng)論、進(jìn)行選擇、開(kāi)展聯(lián)想。以連環(huán)漫畫的使用為例：我給學(xué)生提供了四幅漫畫，第一幅是在一間房子里，一張桌子上擺著一個(gè)黑包，兩個(gè)人正在握手；第二幅是一個(gè)人拿著黑包在前面跑，另一個(gè)人在后面追；第三幅是兩個(gè)人相對(duì)而立，其中一個(gè)人正在開(kāi)包；第四幅是一個(gè)人拿著黑包在跑。讓學(xué)生對(duì)這四幅漫畫進(jìn)行重新排序，并配上說(shuō)明詞。有的學(xué)生以4－2－3－1排序，分別配以“有小偷”、“追”、“終于捉住了”、“多謝你挽回了我的損失”，最后總結(jié)為“見(jiàn)義勇為——社會(huì)良好的道德風(fēng)尚”。有的學(xué)生以1－4－2－3排序，分別配以“朋友見(jiàn)面分外親熱”、“有人偷包”、“死死盯住”、“看你往哪兒跑”，最后總結(jié)為“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。還有學(xué)生以2－3－4－1排序，分別配以“抓小偷”、“讓我瞧瞧都有些什么”、“這個(gè)包歸我了”、“見(jiàn)者有份”，最后總結(jié)為“坐地分贓，可恥!”這次班團(tuán)活動(dòng)搞得特別成功，學(xué)生們事后評(píng)價(jià)是直觀形象、生動(dòng)有趣，感想豐富、記憶深刻?！驹u(píng)析】做過(guò)班主任的老師都知道，在中學(xué)里，最難搞的便是班團(tuán)活動(dòng)。每次搞活動(dòng)，都有學(xué)生昏昏欲睡，或者一副事不關(guān)己、高高掛起的神態(tài)；假如班主任不在場(chǎng)，有的學(xué)生甚至?xí)_(kāi)溜。但運(yùn)用多媒體技術(shù)就能使班團(tuán)活動(dòng)變得煥然一新。上面的案例實(shí)際上屬于一種德育游戲。游戲是人的天性，人類實(shí)際上正是通過(guò)游戲走向成熟，而游戲又是電腦特別是網(wǎng)絡(luò)所長(zhǎng)，充分利用好電腦與網(wǎng)絡(luò)的這一長(zhǎng)處，不僅使德育活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑，也為學(xué)生的道德實(shí)踐提供了方便，改變了傳統(tǒng)的以知識(shí)教學(xué)為主，輔以少量實(shí)踐的德育方式，發(fā)揮了德育應(yīng)有的魅力。3.運(yùn)用BBS(電子公告板)和聊天室，創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)的場(chǎng)所。當(dāng)前中小學(xué)德育工作中的一個(gè)難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷、選擇能力及道德參與意識(shí)，這直接關(guān)系到學(xué)生道德水平的提高和發(fā)展。傳統(tǒng)的德育，采用諸如“兩難法”、“團(tuán)體法”、“討論法”、“辯論法”等各種形式加以訓(xùn)練，并取得了一定的效果。但是，由于受到時(shí)間、空間及其它人為因素的制約，這些形式很難在學(xué)校教育中推廣開(kāi)來(lái)或堅(jiān)持下去。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)展為之提供了良好的條件，利用BBS和聊天室就可以很好地實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)?！景咐窟@個(gè)星期，學(xué)校電腦室人滿為患，學(xué)生紛紛就學(xué)校該不該進(jìn)行封閉辦學(xué)展開(kāi)網(wǎng)上辯論，無(wú)論是聊天室還是BBS都塞滿了學(xué)生的“奇思異見(jiàn)”，現(xiàn)摘錄幾條：持否定意見(jiàn)—— 封閉辦學(xué)實(shí)際上是把學(xué)生當(dāng)成了囚徒，不給學(xué)生充分的自由。學(xué)生的壓力主要來(lái)自學(xué)校，如果再進(jìn)行封閉辦學(xué)，我們到哪里去渲泄心中的重壓。封閉辦學(xué)是應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的怪胎。社會(huì)是大學(xué)校，如果與社會(huì)隔離，無(wú)疑會(huì)走向死胡同。持肯定意見(jiàn)—— 學(xué)生以學(xué)為主，封閉辦學(xué)可使學(xué)生更加潛心學(xué)習(xí)。處在青春騷動(dòng)期的少男少女們，還是遠(yuǎn)離花花世界吧。實(shí)踐已經(jīng)證明，校園的門開(kāi)得太大，只會(huì)給一些追求低級(jí)趣味的人提供方便。對(duì)于一個(gè)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)知識(shí)、追求真理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)門關(guān)門沒(méi)有什么區(qū)別，但可惜的是我們學(xué)校這樣的學(xué)生為數(shù)不多，因此目前我們的校門還是關(guān)緊一點(diǎn)好。【評(píng)析】為什么學(xué)生在電腦面前思維如此流暢，思想如此大膽，語(yǔ)言如此尖銳？是因?yàn)锽BS和聊天室具有即時(shí)性、公開(kāi)性、匿名性和群體參與性的特點(diǎn)。在這樣的環(huán)境中，青少年解除了傳統(tǒng)德育下固有的防范、恐懼心理，敢于“我手寫我口，我口說(shuō)我心”，而這又為學(xué)校開(kāi)展道德討論和進(jìn)行學(xué)生道德判斷及選擇能力的訓(xùn)練提供了很好的物質(zhì)保證。即時(shí)性特點(diǎn)可以保證道德討論的及時(shí)呈現(xiàn)和即時(shí)反饋；公開(kāi)性的特點(diǎn)，正適合提供一個(gè)討論的場(chǎng)景，在線的所有學(xué)生都可以看到反饋的信息；匿名性的特點(diǎn)正符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們一般不愿意坦然地把自己的真實(shí)想法公之于眾，除非是別人不知道自己的身份，BBS和聊天室完全可以使德育活動(dòng)在隱蔽自己真實(shí)身份的情況下進(jìn)行，這樣，討論者就沒(méi)有了傳統(tǒng)德育課堂中的許多顧慮，他們就樂(lè)于參與并暢所欲言；而群體參與的特點(diǎn)恰好沿襲了傳統(tǒng)德育活動(dòng)的形式。在BBS或聊天室中，還可以拓展更多的交流途徑，為每個(gè)學(xué)生提供了大量的機(jī)會(huì)，從而又使得德育活動(dòng)有了一種全面性。正因?yàn)槿绱耍覀兙蛻?yīng)該充分發(fā)揮BBS和聊天室的德育功能。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理員或教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生討論的過(guò)程進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)把握討論的主題和爭(zhēng)論的方向，從而保證達(dá)到既定的教育目標(biāo)。除了以上三種形式之外，還有很多其它方式方法，可以開(kāi)展多種主題活動(dòng)。如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中提供的虛擬技術(shù)和隱蔽性特點(diǎn)，進(jìn)行主體自律精神的塑造；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的多元文化和多元道德，培養(yǎng)學(xué)生的主體批判思維，提高他們比較、選擇的能力，從而構(gòu)建正確的道德價(jià)值體系；運(yùn)用網(wǎng)上交互的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找志同道合者，進(jìn)行理想信念的切磋，并與錯(cuò)誤的、反動(dòng)的文化意識(shí)、思想觀點(diǎn)展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，同時(shí)在網(wǎng)上幫助那些需要幫助的人等等。

第四篇：班主任德育案例

德育案例

學(xué)困生轉(zhuǎn)化

2015-2016學(xué)第一學(xué)期

四（3）王剛強(qiáng)

我班有個(gè)學(xué)生叫郭沫橋。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他德育案例

有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――王一朵跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)王一朵同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。王一朵同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，王一朵同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟王一朵同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是王一朵同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，王一朵同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了63分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了78分的好成績(jī)。

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于郭沫德育案例

橋這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓郭沫橋同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和王一朵同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。郭沫橋的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：郭沫橋同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠咐?/p>

先進(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

第五篇：班主任德育案例

班主任德育案例

——做孩子成長(zhǎng)路上的守護(hù)神

班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是全班六十多人的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。我認(rèn)為熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。

記得有那么一件事，上課鈴一響，我像往常一樣向教室走去。到教室門口，聽(tīng)到教室里像炸了鍋似的有點(diǎn)不太對(duì)勁。心想是不是出事了？我就三步并作兩步跨進(jìn)教室，教室里的喧嘩聲嘎然而止了，尤其是幾個(gè)經(jīng)常愛(ài)搞惡作劇得搗蛋鬼坐的端端正正，還裝出一本正經(jīng)的樣子。只有劉雅亮在嚎啕大哭。我習(xí)慣地把教室掃視了一圈，笑了笑說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)又欺負(fù)劉雅亮了？”

這時(shí)劉雅亮就像遇到了大救星一樣哭聲變的更大了，且邊哭邊委屈的說(shuō)：“劉靜、高飛……他們幾個(gè)說(shuō)我沒(méi)有媽媽”。我還沒(méi)來(lái)得及作答，她又拉著哭腔辯解：“我的衣服，還有褲子都是媽媽給我買的，我媽媽前一段時(shí)間還給我買了……”整個(gè)過(guò)程我都一直默不作聲。這時(shí)，趙軍搶著說(shuō)：“她媽媽是后媽，平時(shí)根本就不管她，我媽媽說(shuō)的?！辟\不打自招了。我不加思索的大吼了一聲，王朝輝你給我住口，李瑞的哭聲也停了。為了安撫了劉雅亮，我稍作停頓，狠狠的批評(píng)了那幾個(gè)搗蛋鬼。劉雅亮可是我們班的三好學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)好、懂事，而且關(guān)心班上的每一位同學(xué)，對(duì)班上的事情很認(rèn)真，對(duì)這樣的學(xué)生我不允許受到任何的傷害。

課后，我將劉雅亮叫到辦公室，給他倒了一杯水，心平氣和的詢問(wèn)劉雅亮家里的情況。

劉雅亮將自己媽媽的故事詳細(xì)的講給我聽(tīng)，原來(lái)她的媽媽在他生下來(lái)不久過(guò)后就生病去世了?？勺詮膵寢屓ナ篮螅职譄o(wú)心工作，整天喝酒打牌，劉雅亮一日三餐都無(wú)法按時(shí)吃上。衣服破了沒(méi)人縫補(bǔ)，手臉臟了沒(méi)人管。漸漸地小朋友們都和他疏遠(yuǎn)了，甚至有人罵他是沒(méi)人疼沒(méi)人管的野孩子，并拿這件事取笑他?？蓜⒀帕磷约簺](méi)有放棄，慢慢的，他學(xué)會(huì)了照顧自己和爸爸，洗衣做飯，整理家務(wù)樣樣都干。這對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)，多么不容易??！后來(lái)爸爸看到劉雅亮的變化，也慢慢的振作起來(lái)、、、、、、，聽(tīng)了他的故事，我心情難以平靜，多好的一個(gè)孩子，我一定要幫他，讓他和其他孩子一樣快快樂(lè)樂(lè)的上學(xué)。

第二天利用少先隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間，我給全班同學(xué)講了一個(gè)故事，故事的主人公就是劉雅亮，當(dāng)時(shí)劉雅亮和和好多同學(xué)都哭了。自由活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)去向劉雅亮道歉并向他伸出友誼之手，特別是那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生還流著淚和劉雅亮擁抱，表示以后不再取笑他，要和他做最好的朋友。

雖然這件事已經(jīng)過(guò)去了很久，但幾乎在每年接到的新班里都會(huì)遇到類似劉雅亮這種組合家庭或者單親家庭的孩子，他們大多會(huì)由于各種原因，心理，性格，情感，都會(huì)變得特別脆弱。表現(xiàn)出一副很孤僻的樣子，不愿意主動(dòng)與同學(xué)交往，談心。尤其最受不了的是同學(xué)們議論他的家事。往往大一點(diǎn)的男孩子為了維護(hù)自己的面子,則表現(xiàn)為:性格粗暴、行為不軌，且經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆。女孩子大多會(huì)變得性格內(nèi)向、心理脆弱，受到一點(diǎn)點(diǎn)委屈沒(méi)處發(fā)泄就偷偷哭鼻子。因此每遇到這件事就會(huì)讓我我深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇乾嵥?、繁忙的、是具有挑?zhàn)性的。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，需要無(wú)限的愛(ài)心、耐心，更需要如針般的細(xì)心，才能創(chuàng)造出學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的良好環(huán)境。搞好單親家庭和組合家庭孩子教育是時(shí)代的需要，是素質(zhì)教育的需要，學(xué)校和教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)教育職責(zé)。所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是“愛(ài)”。師愛(ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

愛(ài)就是關(guān)懷，師正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。所以不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒(méi)得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級(jí)時(shí)，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看”。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

姓名：徐佳佳

工作單位：灌南縣田樓鄉(xiāng)中心小學(xué)

聯(lián)系方式：***