第一篇：提高德育課有效性的實施匯報

（一）開展有效教研達成共識 形成了我們德育課教學新的指導思想

深化課堂教學模式改革研究，推進有效教研。有效教研實質上是有效學習，組織學習是個人在組織中共同分享和創(chuàng)造新知識的一個過程，是一種合作式學習。我們德育課教師在教研組這個組織中，通過人與人之間的互動，將個體的知識融合到一起，形成組織的知識，并在群體和非個人的層次上，發(fā)展、儲存及積累知識，改進教學、開展教學創(chuàng)新活動。開學以來我們保證了兼周一次盡量做到一周一次教研。通過教研我們結合我校實際深刻認識到 1有效性問題是學校德育課教學的核心問題

構建有效課堂，引導學生自主探索，培養(yǎng)學生主動性學習，提高課堂教學的效率，是當今課堂教學改革的主導思想。德育課是學校德育工作的一個主要陣地。德育課的有效性主要表現為思想政治教育活動對預設目標的實現程度，其教育內容對學生的思想、政治、法制和道德幾方面的素質影響的深刻性、持久性，以及對學生的思想、政治、法制和道德幾方面意識的判別、選擇、理解力等諸方面所產生的強化作用。

2探討了提高德育教學有效性的途徑

德育課教學的有效性應以課堂紀律為基礎，以學習積極性為重點，以解決課堂睡覺現象為突破口進行卓有成效的教學改革。1以職業(yè)為導向，構建德育目標2樹立全新的德育教學觀念。3以實現目標為中心，構建德育教學內容。4以學生為主體，構建德育課堂教學模式。5構建德育教學對學生的評價體系。6優(yōu)化德育教學環(huán)境。

（二）以校本教材的理念制作德育課集體課件

上學期末學校為各個班級配備了多媒體教學設備為了發(fā)揮它的作用我們德育組老師在本學期開學初第一次教研就進行了組織部署由李巖老師負責搜集視頻資料王景蘭老師負責審查篩選李慶霞老師從事教材內容的組織，我和李巖進行編輯。針對本學期的重點教學內容法律基礎知識我們已完成了近三分之一的制作在課堂教學中部分得到了落實。在設計、制作課件時遵循了以下原則1.目標設計的一致性原則，準確把握教學目標，規(guī)劃課件結構，充分體現設計思想，以激發(fā)學生的學習動機、調動學生的學習積極性為出發(fā)點，把教學目標作為腳本設計的中心，又當做突出學生主體作用的歸宿。2.表現形式的藝術性原則 “美能益智”，藝術性原則在設計時，遵循美學原則，充分發(fā)揮自身創(chuàng)意能力，最大限度地利用課件的背景顏色與布局，文字的字體、位置和色彩、圖像、動畫和視頻，給學生帶來愉快的感官體驗，使學生在掌握知識的同時受到藝術美感的熏陶。3教學過程的輔助性原則，輔助性原則是德育課課件設計中必須遵循的基本原則在設計過程中準確把握其定位。我們始終堅持計算機只能起輔助教學作用的設計思想，不顧此失彼，喧賓奪主。正確運用課件載體反饋效果。課件的應用及其效果是教師設計制作的出發(fā)點和歸宿，以學生為標準，及時反饋意見，及時解決問題，并給予激勵性評價。發(fā)揮學生主體參與意識，生動活潑的學習。

（三）開展了高二學生實習前的職業(yè)道德與法律、職業(yè)指導教育

貼近實際、貼近生活、貼近學生，做到這幾點才能使課堂教學富有成效。我們通過教研結合我校實際自編教學內容，設計教案，著重進行了《愛崗敬業(yè)》、《勞動法規(guī)》、《求職面試》的教學，在這項活動中與學生成長經驗、與生活世界緊密聯(lián)系起來。能讓學生體會到學習的快樂。開發(fā)課程資源，“用教材教”，樹立“教師主導學生主體”的教學觀念，注重學生學習特點的研究、注重學法指導，將課改的理念轉化為教學行為，內化為教學品質。發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，引入研究性學習方法，激勵學生創(chuàng)新；注重情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，確立學與做的教學中心，模塊教學的構建做了初步嘗試。

（四）初步形成了德育課學生學習效率的評價體系

當前職業(yè)學校德育的評價方式較為簡單，很難準確地反映教學實際狀況與水平。使得學校的評價結果與社會企業(yè)的評價結果之間有較大的差異。

1重視期中期末考試對學生的評價和激勵，期中我們采用了開卷的形式，期末我們采用了閉卷的形式重點考察學生理論聯(lián)系實際的水平和能力，題目的重點放在選擇題和案例分析題上從學生的答卷狀況來看成績不是太理想

2結合學分制改革我們以課堂紀律表現、學習積極性主動性程度、作業(yè)完成情況、班主任評語、同學間的相互測評形成學生德育成績的基礎分。

（五）進行了教學模式的探討

貫徹以上思路和行動在學校進行公開課展示。首先確定人選李慶霞老師和李巖老師是我們組德育課教學模式改革展示的初步人選；其次確定題目《量變質變》、《刑法基本知識》是這次展示的教學內容；第三，組內進行說課研討確立案例教學、項目教學是這次展示的主要教學方法，探究式、討論式、合作式是這次展示的主要學法，在教學中體現理論聯(lián)系實際、因材施教、鞏固性原則是這次研討的重點。

（六）在課堂改革中堅持重點

在這次實踐活動中我們課題研究重點有四個：

1案例教學法的應用，案例教學法體現了德育課教學改革的方向，在貫徹德育課理論聯(lián)系實際的教學原則中富有成效。我們德育組教師盡力做一個教學的有心人，關注社會，了解和記錄社會上新出現的重要人和事。在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心?？梢哉f案例教學法是一種民主、科學的教學方法。在實現案例教學法方面我們德育課教師做到了精心準備.克服困難自編案例?？茖W組織案例教學。將案例內容引導給學生，讓學生識別案例情境中的關鍵問題，形成個人的初步認識；以分析案情、討論案例為主，即以學生為主角，在教師的指導下，運用所學、所會知識，對案例進行分析、論證，提出自己的看法，集思廣益，發(fā)揮群體功能，小組內形成共識；課堂發(fā)言、全班交流，相互檢驗和修正，進一步完善解決方案；歸納點評、消化提升或者學生歸納，教師補充。

2分層次教學在教學中堅持多元智能理論因材施教重視學生智力因素和非智力因素的開發(fā)從學生的實際情況，個別差異出發(fā)，有的放天地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，教師找出問題的解決方法，不尋求逃避問題的理由，我們德育課教師努力做到善于捕捉學生思想的閃光點，給每一位同學提供展現自身才華的機會。讓職業(yè)學校學生在德育課上提高思想道德水平，養(yǎng)成熱愛學習的習慣，可從學生上課學會回答問題入手，并且盡量做到每一位同學一周至少有一次回答問題的機會，善于策劃課堂活動，運用體驗式教學法。例如，采用模擬公司現場招聘面試會的形式，讓每一位同學試著過求職面試關，讓他們意識到思想政治素質、職業(yè)道德素質、科學文化素質、專業(yè)技能素質、身心素質在求職就業(yè)中的重要作用，鍛煉了他們的語言表達能力，也讓他們感到自己價值的存在和老師對他們的認可。

3實現分組教學的可操作性

4完善課堂評價體系

這兩個重點正在研究探討和實施

總之，德育課是一門極為復雜的人文學科，它既有嚴謹的科學性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。我們將進一步提高素質，不斷進行教學探討和研究，深化教學改革。

第二篇：善用校園文化提高中職學校德育課教學的有效性

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善用校園文化提高中職學校德育課教學的有效性

作者：李蒼彬

來源：《科技創(chuàng)新導報》2011年第18期

摘 要:根據教育部關于中等職業(yè)學校新的德育課課程改革方案意見,有效的德育課課堂教學應該能夠實現“認知”、“情感態(tài)度觀念”、“運用”的目標。校園文化資源貼近學生生活,對于實現“認知”、“情感態(tài)度觀念”、“運用”的目標、提高德育課教學有效性具有獨特而顯著的優(yōu)勢。本文將探討善用校園文化提高德育課教學的有效性的可行性和方法。

關鍵詞:校園文化德育課教學有效性

中圖分類號:G410 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0136-02

新一輪中等職業(yè)學校德育課程改革根據時代發(fā)展提出了新要求,在培養(yǎng)目標上作了重要的調整——更加強調促進學生全面而有個性的發(fā)展。根據這種培養(yǎng)目標價值取向的新變化,有效的德育課教學應該能夠實現“認知”、“情感態(tài)度觀念”和“運用”等三個維度的目標。筆者在擔任德育課教學和班主任工作過程中,深深地體會到校園文化是德育課教學中非常豐富寶貴的但又尚未被充分挖掘的課程資源,對于創(chuàng)設有效的課堂教學和提高德育課教學的有效性有著非常重要的意義。校園文化的內涵和功能

1.1 校園文化的內涵

校園文化是指在校園區(qū)域內,以學校管理者和廣大師生為主體,在教育、教學、管理、學習、生活、服務等活動中共同創(chuàng)造而形成的一切物質的和精神的活動方式和活動結果的總和。校園文化大致可以分為四個層面。

第一,物質文化。物質文化是校園文化最基本的物質載體和外在標志。包括校園所處的地理位置、自然環(huán)境,規(guī)劃格局以及校園建筑、活動場所、雕塑、綠化和文化傳媒設施等校園校貌各個方面所形成的文化環(huán)境。

第二,行為文化。行為文化是由校園活動中發(fā)生和進行的人際交往而產生的文化。主要是通過校園人外在的言談舉止來表現內在的校園人際關系等心理環(huán)境。比如積極熱情、樂觀向上、和睦融洽、文明禮貌等。校園人際關系實質上是校園內部的心理環(huán)境,這個環(huán)境對人的影響是巨大的。

第三,制度文化。制度文化是學校在法令、行政、道德層面上建立起來的,與學校價值觀念、管理理念相適應的學校規(guī)章制度和行為準則的總和。這是學校教育教學工作得以正常有序進行的重要保證。

第四,精神文化。精神文化是學校理想追求、價值觀念、培養(yǎng)目標、道德情感和行為準則在師生身上的具體體現。精神文化集個人、集體和學校意識于一體,集中體現了師生員工的思想政治傾向、人生價值追求、人才培養(yǎng)觀念、職業(yè)道德教育和科學民主精神。精神文化是校園文化內在的和最本質的東西,是學生內心的理想家園和精神依托。

1.2 校園文化的功能

校園文化貼近學生,是學生生活學習成長的主要環(huán)境。德育課教學不能讓學生遠離現實世界,要在學習中親身體驗,真切感受到抽象概念的真實存在,感受到社會、他人與自我的密切關系,感受到道德、理想和信念的精神激勵,才能使學生達到有所知、有所悟、有所行,才能促使學生人格日臻完善,才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的社會主義“四有”公民。在新課程的實施中應真正走進學生的生活世界,結合與學生關系緊密的校園文化,用生活引領學生體驗和感悟,調動學生的情緒情感,以達到學生在認知和情感等方面的發(fā)展目標,實現德育課課堂的有效性。

校園文化對于學生的生活學習成長具有重要的導向、教育和陶冶作用。在德育課課堂教學中善用和巧用校園文化,對于激發(fā)學生熱愛學校,進而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德;增強環(huán)境保護意識;抑制低俗的非理性的文化及各種消極腐朽思想;樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有潛移默化的作用。善用校園文化提高中職學校德育課教學有效性的可行性分析

2.1 新一輪課程改革三維目標的內在要求

傳統(tǒng)的德育課課堂教學強調“雙基”(基礎知識、基本技能)目標的達成,但它忽略了學生全面而有個性的發(fā)展。新的德育課課程改革方案對德育課課堂教學明確提出認知、情感態(tài)度觀念、運用的目標,即三維目標。在具體的課堂教學過程中我們對三維目標進行有效的整合,實現德育課教學的有效性,其中非常重要的一點就是要開發(fā)和利用具有教學意義和德育意義的課程資源:一方面能以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點,調動激發(fā)學生學習積極性。另一方面能夠幫助學生確立正確的政治方向,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,為培養(yǎng)社會主義思想品德奠定基礎。教育家陶行知說:“生活與教育是一個東西,不是兩個東西?！鄙钍菍W生的真實世界,所以具有教學意義和德育意義的課程資源應該是貼近學生生活,就在學生身邊。

2.2 中職學校生源素質的必然要求

眾所周知,報讀中職學校的學生大部分是中考失利,沒法進入重點中學就讀的,他們的文化素質相對低,對文化基礎課不怎么感興趣。如果不在教學方法教學手段方面靈活些,不在教學內容

方面有所創(chuàng)新,不把他們的學習興趣調動起來,是很難完成課堂教學目標的。因此,善用和巧用貼近學生生活的校園文化資源對于提高課堂教學質量有著十分重要的意義。善用校園文化提高德育課教學有效性的實踐

3.1 運用校園資源設疑,激發(fā)學生的學習興趣

德育課教材的部分內容比較抽象枯燥,理論性比較強,如果教學方法簡單,容易導致學生對德育課失去興趣而影響課堂效果,因此把學生的學習興趣調動起來,對于提高德育課教學的有效性非常關鍵。校園文化內容廣泛,善用活用合適的校園文化題材,可以激發(fā)學生的好奇心,化被動為主動,以“我愿學,我想學,我要學”的狀態(tài)進入課堂,課堂就格外有氣氛。

例如:我校行政領導在每周一的升旗儀式上都會進行國旗下的講話,講話內容很廣泛,或是學校重要決議重大事項,或是進行校史時事熱點教育等。有一次升旗儀式結束我剛好要在機電班上《經濟政治與社會》第11課第二框“我國奉行的外交政策”。學習新課前,我讓同學們回顧剛才學校領導關于釣魚島撞船事件的講話內容,并提出問題:釣魚島有哪些戰(zhàn)略價值？我國政府對撞船事件的態(tài)度是怎樣的？這種態(tài)度體現了我國怎樣的外交政策？通過一系列的提問使學生迅速提高課堂注意力,課堂氣氛異?；钴S,課文的重點難點迎刃而解。

3.2 關注學校熱點,培養(yǎng)學校認同感

如果一個學生對校園大事不聞不問,不理不睬,那很難相信他會關注國家大事。在德育課堂教學中善用和巧用校園中發(fā)生的熱點問題,對于激發(fā)學生熱愛學校,進而形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德作用不可忽視。

在學習《哲學與人生》第5課第一框“用發(fā)展的觀點看問題”前,為了讓同學們更深刻領會這一哲學觀點,創(chuàng)設探究活動:通過各種途徑搜索并整理出我校的發(fā)展史,包括文字和圖片等形式;同時通過訪談的方式,采訪至少一位曾在本校讀過書的長輩,采訪內容包括以前的校園環(huán)境和校園生活、對現在學校變化的看法。在學生進行成果匯報后,結合發(fā)展觀點進行分析總結。通過生動有趣、通俗易懂的形式,學生理解了發(fā)展觀點,也認識到學校的歷史變遷,增強對學校的親切感和認同感。

3.3 以學校為平臺,倡導體驗式學習方式

體驗式學習集知識、實踐與反饋為一體,是把學習主題與學生的生活實際結合起來,通過精心設計的活動、游戲和情境,讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享,從而對自己對他人獲得新的感受和認識,并把它們運用到現實生活中。

古人云“紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行”,“實踐出真知”。同學們把所學的理論知識用于實踐中,會加深他們對理論的認識和理解。所以應積極地以學校為平臺,讓學生自主合作探究發(fā)展,多參與、多體驗與實踐,激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

在學習《經濟政治與社會》第12課“關注改善民生”第二框“醫(yī)療和社會保障:普惠百姓”時,我就結合全校師生為我校兩位患病教師捐款一事布置課外作業(yè),讓學生分組深入社區(qū),了解我國的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度,摸清兩位患病老師的治療過程和治療費用。在下一節(jié)新課前各組長匯報情況,并引導學生得出“參加醫(yī)保,病有所醫(yī)”這一結論。在教學中應多點采用此類形式鼓勵學生主動接觸現實生活、探究社會,在社會實踐中發(fā)現問題、解決問題,增強社會責任感,切實提高思想政治課教學的針對性、實效性。

3.4 體味校園文化,塑造健全人格

德育課教學不僅要解決知與不知,懂與不懂,會與不會的問題,而且要解決善與惡,利與害、信與不信、愿與不愿等情感態(tài)度觀念問題。教會學生運用已有的知識體系,反思生活,感悟生活,對一定社會思想道德進行認同、篩選、接納,將其納入自己思想品德結構中,變成自己思想情感行為的內在力量,內化為自己的習慣和素質,實現知、情、意、行的轉變,提高自身的素質。

例如:我校會定期組織一些非常有意義的講座,在學生聽完了感恩教育的報告會后我提出探究問題“李強為什么要這樣做”,“他這樣做值不值得”,“他為什么能獲得尊重”,要求結合《哲學與人生》涉及的人生觀、價值觀內容撰寫感想。

總之,校園文化遍布在學校生活的方方面面。校園文化蘊涵深層的價值體系和做人的道理,學生作為生活在校園中的個體,只有懂得反思校園文化,才能在心智上受到啟發(fā),而且更容易從感情上引起共鳴,塑造健全人格。

參考文獻

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第三篇：提高德育課課堂教學有效性的方法探析（寫寫幫整理）

提高德育課課堂教學有效性的方法探析

【摘要】：據調查顯示,當前中職德育課堂教學效果普遍較低，課堂教學實效可以說是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。如何提高課堂教學的有效性？本人的經驗是要把握以下幾個方面。（1）鉆研教材、深入淺出:教師要對教材深入進行鉆研，明確教材結構和地位，把握教材的精神實質。上起課來就能夠深入淺出、游刃有余。（2）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣: 德育課堂教學通過創(chuàng)設物具、影視、角色模擬等情境，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望。（3）精心預設、促進生成:構建德育課有效課堂必須精心預設、促進生成。德育課教學不能也不再“我”講你“聽”；“我”講你“通”的過程，而應該是教與學交往互動、相互促進的過程，是一個動態(tài)生成的過程。（4）多元評價、激勵成長:為構建德育課有效課堂，采用學生自評、學生互評以及師生共評等評價方法對學生的學習狀況進行客觀評價。形成 “學生自評——學生互評——教師點評——學生反饋”的評價流程，調動學生學習積極性，促進學生自主學習、自我升華。（5）走出課堂、走向社會: 構建德育課有效課堂要把實踐性教學看作是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，要精心設計，認真準備，圍繞教學內容和目的，選擇恰當的形式來組織實踐性教學。讓學生體驗生活、融入社會，促進學生知、情、意、行和諧發(fā)展。

【關鍵詞】：中職德育課、課堂教學、有效性

參考文獻：

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[5] 陳國平，魏為焱．如何在新課程中提高課堂教學的有效性中國教師報2006-6-7

[6]、蒼南職業(yè)中專學校陳治巧 林甲針《職業(yè)高中德育課教學現狀調查及思考》

[7]、廣東省佛山市順德區(qū)梁銶琚中學黃劍華 《關于德育課學生評價體系的幾點思考》

發(fā)表：在《溫州教育》發(fā)表

提高德育課課堂教學有效性的方法探析

一、中職德育課構建有效教學的迫切性

新一輪課程改革要求德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性和實效性。良好的課堂氣氛可以極大的增強德育課教學的效果。但據調查表明，目前中職德育課堂的教學氣氛還存在較大的問題。有近85%的學生認為課堂氣氛一般甚至是枯燥乏味。我們發(fā)現，現在中職德育課課堂現狀是教師認真?zhèn)湔n，辛苦上課，講課口干舌燥，而學生卻是“人在曹營心在漢”，課堂教學“死水一潭”，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，這樣上課的結果是摧毀學生的學習興趣，扼殺學生的學習熱情，抑制學生思維的發(fā)展。課堂可以說是低效的甚至是無效的。

德育課堂教學迫切需要提升教學的有效性。課堂教學實效可以說是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。如何提高課堂教學的有效性？本人的經驗是要把握教學的切入點，具體地說要做到以下幾點：

二、中職德育課構建有效教學的幾個切入點

（一）鉆研教材、深入淺出

省編教材是符合中職學生的思想實際和發(fā)展需求，具有一定的時代性和實效性。中職學生經過義務教育階段的普九教育后基礎也有所提高，那德育課低效的現狀問題在哪？主要是部分教師對教材鉆研不透，講起課干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識擴展和深化，也難怪學生不買這種教師的帳。德育課教師要對教材深入進行鉆研，鉆研教材時先從整體入手，瀏覽整冊教材，明確教材結構和地位，把握教材的精神實質。然后進行模塊鉆研，先是單元看，再以課時為單位看。課時鉆研時，要一篇一篇地看，一個字一個字的想。在理解的基礎上用自己的話概括課時的主要內容；對于課后練習，要像學生一樣認真地做課后練習。遇到無從下筆做答的問題，看不明白的問題用筆記下來。教師備課時經歷這樣的過程所得到的收獲，是任何參考書都無法提供的。

教師這樣做后悟出來的道理就透徹，上起課就能夠深入淺出、游刃有余，就能夠講在點子上。正所謂“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。

（二）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景，顯然，教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。如筆者在執(zhí)教《法律、生活、職業(yè)》第十三單元“有多少生命可以重來”時就播放了有關少年犯的視頻：一群花季的孩子在迷惘、在沉淪、在犯罪，這段視頻是少年犯血淚的結晶，驚心動魄的真實故事的播放，極大的震撼了學生，使學生很快就進入到教學中來。但這只是情境的一個維度：“境”，它是學生進行有意義學習的認知背景，情境的另一個維度是“情”。教師必須用情感激發(fā)學生的學習興趣，這是有意義學習的情感前提。正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，涌騰出來的是一股股極大的感染力。

在教學中，如果教師上課冷漠，學生聽課也必然冷漠；教師無激情講課，學生必然無激情聽課，沒有激情，課堂教學就像一潭死水。只有激情才會在師生間產生一種互相感染的效應，不斷激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發(fā)學生進入教材的欲望。情感激發(fā)的目在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，學生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態(tài)。

（三）精心預設、促進生成當前德育課堂教學卻出現了兩者的沖突現象，表現之一，預設過度，擠占生成的時空，有些教師教學就是依據教案來上課，如有位老師在教《企業(yè)與經營》時設計的教學難點是有限責任公司與股份有限公司的區(qū)別，可當他在PPT打出這個問題后，學生立即就說，老師我們知道它們的區(qū)別，我們在經濟法的課上已經學過?？蛇@位老師說，說過，再學一次也不多。表現之二則是生成過多，如有一位老師在教《多彩的消費》時，一堂課設計了兩個調查，四個合作探究活動，有兩個探究都僅用時一分鐘。在“參與”和“活動”的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，可以說是為探究而探究。

構建德育課有效教學要轉變課程觀。要精心預設、促進生成，德育課教學不能也不再“我”講你“聽”；“我”講你“通”的過程，而應該是教與學交往互動、相互促進、相互啟發(fā)、相互補充的過程，是一個動態(tài)生成的過程。

（四）多元評價、激勵成長

為構建德育課有效課堂，實現激勵學生學習和推進教師教學的教學評價目標夯實基礎，我們應該讓學生參與到評價中來，采用學生自評、學生互評以及師生共評等評價方法對學生的學習狀況進行客觀評價。總體而論，在教學中形成了“學生自評——學生互評——教師點

評——學生反饋”的評價流程，使全員評價有機、有序地結合起來，可以在師生之間、生生之間形成民主、平等、接納、尊重、理解、賞識的人際關系，引導學生積極主動、身心愉悅地投入到學習中去。

如筆者執(zhí)教 “開啟職場之門”中的制作簡歷的內容時，要求每個學生制作一份簡歷，完成后由我們同學來評比，并選出其中優(yōu)秀的在學校的宣傳欄予以公布。

在接下來簡歷這一主題教學時筆者發(fā)現學生上課是全神貫注，不放過任何一個細節(jié)，提出了許多針對自身的問題。在制作他們自己的個人簡歷時，學生是象著了“魔”似的。他們自己修改，組內討論，大部分學生的簡歷都修改了四五次，有的學生修改了七八次。讓學生學會自己評價，學生的自我肯定，學生與學生之間無距離的認同、老師欣賞的目光、贊賞的話語，讓學生的成就感得到充分的提高?？梢源龠M學生更好地自主學習、實現自我升華。

（五）走出課堂、走向社會

構建德育課有效課堂要把實踐性教學看作是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，要精心設計，認真準備，圍繞教學內容和目的，選擇恰當的形式來組織實踐性教學，務必使之針對性和有效性。既要啟發(fā)、調動學生積極參與，還要適當的進行講評、歸納、提高，以鞏固教學效果。例如《法律、生活、職業(yè)》課主要是對學生進行以憲法、民法和刑法為基礎，與學生生活密切相關的法律知識教育，我們可以邀請一些法官和律師給學生做報告，幫助學生理解一些熱點和疑難的法律問題；可以組織學生去參加法庭旁聽，熟悉案件的審理程序；可以組織學生觀看法律專題錄像片，或舉辦模擬法庭，提高學生運用法律的能力；還可以組織學生到監(jiān)獄、勞改農場等地參觀調查，提高知法、守法的自覺性等等。

構建有效教學的途徑很多，我們中等職業(yè)教育的德育教師要注重挖掘學科教材中蘊含的知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度與價值觀（靜態(tài)、凝固、共性），另一方面要注重開發(fā)課堂教學中生成的知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度與價值觀（動態(tài)、流動、個性）。要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動去學習，構建德育課有效課堂，促進學生知、情、意、行和諧發(fā)展。

第四篇：淺談中職德育課的有效性教學

淺談中職德育課的有效性教學

摘要：中職德育課不僅承載著對學生進行知識傳授的任務，更重要的是，它還承擔著對學生進行思想行為糾偏的重任。但現實情況是：對好多中職學校而言，德育課是用來填空的；對教師而言，德育課就是照本宣科，完成教學任務就行了；對學生而言，德育課枯燥乏味，就是睡眠補充課或業(yè)余網絡課。筆者結合多年的中職德育課教學工作實踐，深深地感覺到必須加強中職德育課的有效性教學。

關鍵詞：中職德育課課堂教學實踐有效性

多年的教學實踐中，筆者充分了解到：中職學生在以前的德育課學習活動中，更多的是為考試被動的死記硬背書本知識，至于它的趣味性，對成長和未來生活的有用性，幾乎不曾涉及。這些中考失利的學生，帶著這樣的學習體驗，進入中職學校后，不再面對考試的巨大壓力，對德育課就基本是徹底放棄了，加上學校及教師的因素，中職學校德育課教學效果就自然很不理想。學生對德育課普遍不感興趣，缺乏學習的積極性、參與性，對待德育課的學習敷衍了事。教師沒有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學生沒有因學而獲得有效的成長和發(fā)展。那么如何才能提高德育課的教學實效性呢？筆者認為，要切實加強中職學校德育課的有效性教學，可從以下幾方面著手。

一、理性面對教材

筆者所在的中職學校，基本選用的都是高等教育出版社的統(tǒng)編教材：一年級是《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《職業(yè)道德與法律》；二年級是《經濟政治與社會》和《生活與哲學》。這些教材的科學實用性是毋庸置疑的。但它們都是通式教材，適用于所有的專業(yè)，而各專業(yè)將來所面對的職業(yè)對學生的要求有一些特殊性，自然使得教材的針對性受到沖擊。作為德育課教師，不必機械的按照教材順序一課不拉的進行教學，而應該在全面深入鉆研教材的基礎上，面對學生的發(fā)展需要，對教材進行適度的增、刪、變、調，以保證學生學有趣味，學有快樂，學有實用。

二、全力提升教師

德育課教師在課堂教學中發(fā)揮著主導作用。教師自身的教學理念、知識儲備、教學能力與方法、人格魅力等都影響著課堂教學的效果。因此，要加強德育課的有效性教學，就要提高教師的自身素質，這是進行有效性教學的基礎和保證。筆者認為應從以下幾方面提升教師。

1.吸收和貫徹先進的教學理念。

教學理念是教學的指導思想，也可以說是教學的靈魂，它決定了教學的總體規(guī)劃布局，決定了教學的設計、教學方法的運用及教學內容的取舍，決定了對學生學習效果的評價，因此，教學理念是引領和指導教學改革的方向標。而提高教師自身素質首要的就是要學習和貫徹先進的教學理念，實質就是要轉變教師的角色，讓教師成為學生學習、發(fā)展的促進者和引領者。如教師要形成以人為本、一切為了學生的發(fā)展的理念；讓學生會學、樂學、體驗成功的理念；智力因素與非智力因素同時發(fā)展的理念；教師主導、學生主體的理念；教、學、做

統(tǒng)一的理念；教育生活化的理念；注重學習行為習慣養(yǎng)成的理念等。

2.提高教學設計的能力。

教學設計是對一節(jié)課從總體上做出的安排、布局，涉及到理清教學目標、明確教學任務和重難點，涉及到教師對教學內容的理解運用，涉及到教學方法、手段的采用，涉及到教學環(huán)節(jié)或步驟的設置，涉及到先進教學理念的貫徹，是教師教學準備充分與否的保證，是組織實施教學的重要依據，其重要性不容置疑。因此，要切實提高教學的實效性，提高教師自身的教學設計能力就成為了很重要的一環(huán)。

3.提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

開展教學單純依靠教材的內容是不足夠的，還需要補充必要的課外資料或經典案例，以提高教學內容的時代性、趣味性和典型性，讓教學內容更豐富。這就需要教師在平時就要有意識地收集和整理相關信息、資料，多關注社會時政內容，充分利用互聯(lián)網搜索功能，多閱讀報紙雜志和課外資料。教師除了要加強專業(yè)知識的學習外，也要主動地豐富課外知識，教師要是一條川流不息的知識河流。一個各方面知識都比較豐富的教師，在教學過程中更能讓學生信服，更有利于激發(fā)學生學習的積極性。所以教師很有必要提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

4.提高多媒體課件制作、運用的能力。

多媒體課件是現代教育技術與課程整合的結果，是教學的輔助手段。它對教學內容的呈現、教輔資料的呈現提供了極大的方便，豐富了教學的手段。教師如能合理地運用多媒體課件開展教學，必將會大大提升教學的有效性。多媒體最大的優(yōu)點是可以運用現代化的多媒體手段，多角度地刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的興趣和熱情，調動學生的積極性、主動性，從而克服傳統(tǒng)教學手段單

一、課堂氣氛沉悶的不足，達到優(yōu)化課堂教學效果的目的。因此，教師應主動掌握這一先進的教學手段，自覺提高多媒體課件制作、運用的能力。

三、客觀分析學生

學生是課堂的主體，教學有效性的歸宿也在于學生的學習成效。而學生自身對學習的看法及理念直接影響其學習的積極性。而學生是否養(yǎng)成良好的學習習慣，也極大地影響其學習的效果。因此，要加強德育課的有效性教學，必須改變學生對德育課及德育課學習的認識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.改變學生對德育課及課堂學習的認識。

中職生對德育課的認識往往還停留在以前的政治課或思想品德課上，認為只是理論知識的學習或空洞的說教，沒有認識到德育課其實是一門促使自己形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程，是生動活潑地主動參與探究從而獲得人生經驗或指導思想的課程，是一門真實關注個人全面發(fā)展的學科。有部分中職生還停留在“老師講，學生被動聽和記”、缺乏主動思考與探究的低層次學習階段，這也使得厭惡學習德育課的情緒加重。所以，要加強德育課教學有效性的關鍵就在于扭轉學生對德育課的認識和觀念，培養(yǎng)課堂學習的主人翁意識。

2.進行有效的心理疏導。

中職生大多都是中考的失利者，以往的學習經歷留給他們更多地是挫折和恥辱，自卑感特別強。作為中職的德育課教師，首先要然學生有良好的自我認知意識，適度降低學習難度，讓他們感受以前很少有過的成功快樂，筆者認為成功才真正是成功之母。另一方面，教師可向學生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡，幫助學生分析發(fā)展的前景，讓他們看到成功的希望，有學習的榜樣；教師還可以積極與學生開展談心對話，進行心理的疏導交流，使學生重拾信心。這樣既有利于建立融洽的師生關系，又可以讓學生建立正確的學習動機，積極主動投身到學習中來。筆者就有這樣實踐的成功感受：只要是筆者帶過課的學生，不管自己記不記得，時隔多年，學生見面都會特別真誠的感激老師讓他們在當年的學習中獲得自信和快樂。

3.指導學生的學習方法。

中職生一般在學習上都表現不如意，欠缺正確的學習方法，學習效率低下，成績不理想，這增加了中職生的學習挫敗感，使學生容易出現厭學情緒，因此教師有必要對學生的學習進行有效的指導。筆者在教學指導中發(fā)現，學習方法的指導更多地體現在幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣上，如預習的習慣、主動探究的習慣、上課主動積極參與并作筆記的習慣、獨立自覺及時完成作業(yè)的習慣等。教師在教學設計時就要有意識地進行學習方法的指導方面的設計，所以備課不僅要備“教”，還要備“學”。

4.規(guī)范學生的課堂行為。

中職生在小學到初中的學習生活中，大多因為是學困生，或者是所謂的“雙差生”，被打入另冊或被邊緣化。他們因為無奈而選擇自暴自棄，破罐子破摔，逐漸形成自律自控能力差，敵視教師和課堂，上課習慣旁若無人的說話、睡覺、吃東西、玩手機、發(fā)呆，有的甚至幾人一起玩撲克牌，這些問題不協(xié)調解決，課堂根本無法保證。更不要說什么教學效果。所以教師必須采取科學有效果斷的手段及時規(guī)范學生的課堂行為（切忌體罰、謾罵、侮辱），讓學生專心上課，這是提升德育課教學有效性的保障。

四、靈活掌控課堂

中職德育課教學，不像初中或高中的政治課教學，有嚴格的教學進度和教學任務要求，有嚴密的知識邏輯思維要求，必須圍著考試大綱轉，不得稍有差池。中職德育課，主要是讓學生了解基本的書本知識，更多的是進行思想行為的引導，更多是為企業(yè)或事業(yè)單位培養(yǎng)有良好職業(yè)素養(yǎng)的合格勞動者做準備。教學要求的不同，自然的，課堂情景也各異。中職學生的德育課堂，應該注重的是學生的心理體驗，關注的是學生的情緒變化。面對一個問題，可能學生會激烈討論，各抒己見，不是容易收放自如的。那么就放開讓學生主體參與，教師及時引導就好。筆者在一次德育課上，就遇到過這種情形：課堂講解的是《職業(yè)道德與法律》中禮儀部分的內容，為更好地讓學生明白文明語言在人際交往中的重要性，筆者談到一起發(fā)生在杭州的刑事案件：一位女大學生因說話過于尖刻難聽被出租車司機掐死并拋尸。案件講完后，學生熱烈討論，教室鬧成一團，大家爭得面紅耳赤。這時候如果武斷叫停，大家一定會意猶未盡，后面的教學根本不能正常進行。索性放開了，讓他們去喊，去爭，只是適時地給予引導。雖然表面上教學的所謂任務沒有完成，但學生卻真正獲得了很多。因此，中職德育課堂教學，教師必須運用智慧，及時觀察學生的課堂動態(tài)，靈活掌控課堂，才能真正收獲實效。

五、積極鏈接社會

中職教育不是培養(yǎng)研究人員，而是為社會發(fā)展培養(yǎng)實用的技能型人才。他們一畢業(yè)立即就要走上工作崗位，這就要求他們和社會隨時保持零距離接觸。中職德育課教學，當然要時刻把握社會脈搏，了解社會的發(fā)展變化，了解社會對職業(yè)者的素質要求。實踐性教學就成為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，這才能真正實現有效教學。筆者在教學中，主動運用學生的見習活動，假期社會實踐活動以及學校組織的勤工儉學活動等實踐機會，讓學生談感想，說體會，教師結合課本知識客觀的給予分析和指導，使教學收到實效。例如《職業(yè)道德與法律》課主要是對學生進行以憲法、民法和刑法為基礎，與學生生活密切相關的法律知識教育，我們可以邀

請一些法官和律師給學生做報告，幫助學生理解一些熱點和疑難的法律問題；可以組織學生觀看法律專題錄像片，或舉辦模擬法庭，提高學生運用法律的能力；可以結合學生的短期工作實踐，了解法律尤其是《合同法》、《勞動法》對保護他們權益的重要性；還可以組織學生到監(jiān)獄、勞改農場等地參觀調查，提高知法、守法的自覺性等等。

中職文化課的身份確實尷尬，但又不可或缺。德育課的教學更是任重而道遠，因為方方面面因素的制約，往往是說易做難。因此，中職德育教師必然要不斷進行研究探索，不斷提升德育課的教學有效性，讓教師樂教，學生樂學，讓德育課成為最有價值的課程之一。

參考文獻：

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[5]錢可銘.論中職德育課教學方法的優(yōu)化[J].教育學術月刊，2008，（7）.[6]教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見（教職成[2008]6號）.

第五篇：如何提高德育課的實效性

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如何提高德育課的實效性

作者：王慧琰

來源：《職業(yè)·下旬》2011年第03期

教書育人是教師的天職，也是所有從教者追求的教學境界。中職學校的教學目標是把學生培養(yǎng)成掌握一定專業(yè)技能，同時又具備良好的職業(yè)道德與社會公德的合格勞動者。如果說“教書”是專業(yè)課的主要任務，那么，德育課就是“育人”的主陣地。筆者將從“育人”的角度，對如何提高德育課的實效性，展開闡釋。

什么樣的學生最受企業(yè)歡迎？大量事實證明，既具備專業(yè)技能素質又具備完善的人文素養(yǎng)的中職畢業(yè)生，才會獲得用人單位青睞，順利完成從學生到員工的轉變，成功地融入社會。良好的道德修養(yǎng)，是人文素質的重要組成部分，所以，德育教育在學科教學中的重要性不容置疑。德育學科作為“育人”的主陣地，更有著得天獨厚的優(yōu)越性和無法替代的地位和作用，更有著不可推卸的責任。那么，如何才能使德育課增加實效性、勝任“育人”的重要職責呢？筆者認為，可從以下幾方面著手。

一、先成益友，再做良師，讓學生“親其師而信其道”

1.探究學生心理需求，備好學情

中職學生一般在中學成績較差，成長過程歷經挫折，受關注較少，進入中職、技校也是一種無奈的選擇。所以，有相當一部分學生德育心理比較消極，青春期的叛逆性體現得較為明顯?；谶@樣的教育對象，應摒棄中學傳統(tǒng)德育教學記憶、考試的目的，回歸德育課的“育人”本質。情感是德育滲透的特殊載體，是感化人心靈的特殊力量?，F代教育學認為，沒有情感的參與，就沒真正意義的教育。所以，應力爭和學生建立情感互動，實現心靈溝通，從而構建學生“親其師而信其道”的德育氛圍。

2.精心打造第一節(jié)課

新生入學第一節(jié)課，筆者神清氣爽、面帶微笑走進教室。此時，學生都手撫課本正襟危坐。簡單自我介紹后，筆者語出驚人：“同學們，請收起課本，我們的第一節(jié)課與課本無關?！睂W生們的表情由緊張轉為放松、好奇，幾十雙眼睛充滿期待。筆者拿出精心創(chuàng)作的詩歌《致XX屆新生》，邀學生一起飽含深情地朗讀：“我會呵護你們年少敏感的心，我會托起你們渴望飛翔的夢。我愿分享你們成長中的快樂，我愿點撥你們生活中的迷蒙。我們一起學習感恩和回報，我們共同感受善良與真誠。我會給予你們愛與尊重，也會給予你們理解與包容。因為老師也從青春花季走來，也曾和你們一樣青澀懵懂……”筆者偷眼望去，竟是淚光閃閃。課后小結時，筆者說道：“同學們，我們將一起度過兩年的時光，我希望我們有一個快樂的學習過程。從今天開始，我就是你們的煩惱回收站、動力加油站，我愿做你們的朋友，你們隨時可以找我傾訴。放我的真心在你的手心，讓我們一起創(chuàng)造愛的神奇，你們的每一點進步將是我最大的安

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慰！”這樣一節(jié)與眾不同的德育課，引起了學生的心靈共鳴，瞬間拉近了師生距離。一節(jié)課嚴謹又輕松地結束，學生們因親其師而信其道，筆者的“育人”工程也首戰(zhàn)告捷、初見成效。

二、改進教學方法

結合課改要求，設定教學任務。教學內容以課本為脈絡，緣自教材而不拘泥于教材。巧設導語，大量搜集素材案例，利用多媒體等教學工具，給學生以感官及視覺、聽覺沖擊，喚醒學生心靈深處冬眠的美感。學習人際交往的平等原則時，筆者讓學生表演鄭板橋的對聯(lián)：“坐，請坐，請上坐；茶，上茶，上好茶”，讓學生在捧腹大笑之余，感受平等原則的重要性。又如，講授熱愛祖國時，筆者引用了慷慨激昂的導語：“我們偉大的祖國，擁有風吹積土萬年吼的黃土高坡、欲與天公試比高的青藏群峰；擁有折戟沉沙鐵未銷的滄桑中原；擁有?江作青羅帶、山如碧玉簪?的秀麗嶺南；擁有白山黑土的冰雪東北，以及小橋人家的煙雨江南”，從而激發(fā)出學生對祖國大好河山的強烈自豪感，并升華為由衷的愛國之情。

三、組織實踐活動，把課堂延伸到社會

組織教學實踐，把平面的教學內容立體化。例如，組織學生代表參加校企聯(lián)誼會，并采訪企業(yè)有關負責人，讓學生感受德育素養(yǎng)與職業(yè)生涯的相關性、重要性；開展“送人玫瑰，手有余香”的活動，組織學生去公交車站維持乘車秩序，去高速路口為外地人領路，去福利院獻愛心，師生一起分享無償助人得到一聲“謝謝”的快樂。筆者還聯(lián)系有關部門，組織學生去擦馬路廣告牌、護欄，繁忙時段協(xié)助交警維持交通秩序，去風景區(qū)撿拾垃圾棄物，體味社會因我而美好的幸?！氐秸n堂后，讓學生寫出感受并組織演講比賽。這樣的“育人”方式，與空洞刻板的說教相比，孰優(yōu)孰劣，不言而喻。總而言之，“育人”之路漫漫而其修遠兮，有待教育工作者上下求索，筆者與所有人共勉。

（作者單位：河北省衡水高級技工學校）