第一篇：常態(tài)化德育工作管理的現(xiàn)狀與對(duì)策調(diào)查報(bào)告

［摘要］：德育是心靈的世界。要扭轉(zhuǎn)德育失重、失衡、失效的現(xiàn)象，徹底改變以智替德、以說(shuō)充德、以難棄德的工作局面，就必須堅(jiān)持不懈地抓好常態(tài)化德育工作的管理，建立起長(zhǎng)效機(jī)制。充分體現(xiàn)時(shí)代性、準(zhǔn)確把握規(guī)律性、大力增強(qiáng)實(shí)效性，在這三方面上狠下功夫。更新德育觀念,一切從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā),創(chuàng)新德育工作,這是構(gòu)建有魅力的德育的關(guān)鍵所在。

［關(guān)鍵詞］：常態(tài)化　德育工作　抓長(zhǎng)效　呼喚創(chuàng)新

一、問(wèn)題提出：

十六屆五中全會(huì)“十一五”規(guī)劃建議中明確指出：“發(fā)展科技教育和壯大人才隊(duì)伍，是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的決定性的因素，要加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，樹(shù)立人才資源是第一資源的觀念?！币虼?，強(qiáng)化德育工作領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)好新一代的人才，是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的前途和命運(yùn)的大事。

然而，現(xiàn)實(shí)中常態(tài)化德育工作的管理不容樂(lè)觀，虛假、抽象、機(jī)械所造成的德育工作效益低下的現(xiàn)象依然存在。正如教育部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)的：“我們教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)都知道德育重要，但往往做起來(lái)往后靠，從根本上說(shuō)，是沒(méi)有切實(shí)把德育工作放在首位，在德育效果上，針對(duì)性、主動(dòng)性、和實(shí)效性較差，對(duì)青少年說(shuō)服力和吸引力不強(qiáng)，要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，我們要大力推進(jìn)德育工作，切實(shí)把德育做到學(xué)生心里去?！倍嗝锤挥姓芾淼恼撌?，它一針見(jiàn)血地指出，當(dāng)前常態(tài)化德育工作中的弊端，不引起各級(jí)部門(mén)的重視，德育將是一句空話。

所謂常態(tài)化德育工作，就是指在正常狀態(tài)下如何堅(jiān)持不懈地、有效地抓好德育常規(guī)工作，細(xì)水長(zhǎng)流，在德育管理中無(wú)聲地滲透德育，讓德育回歸生活，悄悄走進(jìn)學(xué)生心中，教會(huì)學(xué)生用心靈去愛(ài)這個(gè)世界，這是每位德育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。為此，本人用訪談法，對(duì)部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者進(jìn)行了有關(guān)常態(tài)化德育工作管理的現(xiàn)狀調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下。

二、調(diào)查方法：

１，走訪調(diào)查 10名社區(qū)家長(zhǎng)，調(diào)查德育工作管理的現(xiàn)狀。

２，隨機(jī)抽取15名校外學(xué)生，剖析德育工作管理的方法。

３，座談傾聽(tīng)20名一般教師，了解德育工作管理的途徑。

三、調(diào)查結(jié)果：

1,調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)校重視常態(tài)化德育工作，但有的認(rèn)識(shí)還不到位，德育失重。

筆者走訪了社區(qū)內(nèi)不同類(lèi)型學(xué)校10名學(xué)生的家長(zhǎng)，調(diào)查德育工作管理的情況。70%家長(zhǎng)感到學(xué)校重視德育工作，每學(xué)期定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，尤其是德育網(wǎng)絡(luò)的建立，教師與家長(zhǎng)溝通多了。但30%家長(zhǎng)認(rèn)為有的管理者認(rèn)識(shí)還不到位，德育形同虛設(shè)，口頭上講德育首位，工作起來(lái)是空位，抓起質(zhì)量成缺位。全員育人意識(shí)差，找科任老師反映學(xué)生問(wèn)題總是推卸給班主任。而交流的內(nèi)容離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)質(zhì)量多,過(guò)問(wèn)德育少,沒(méi)有把道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德信念的確立當(dāng)作德育追求的目標(biāo)和歸宿，搞德育沒(méi)時(shí)間，搞德育活動(dòng)怕不安全，還是抓好質(zhì)量實(shí)在，德育失重。

2,調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)校常態(tài)化德育工作措施有力,但工作方法不夠創(chuàng)新,德育失衡。

在２０位學(xué)生調(diào)查中了解到，７５％學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展了許多德育活動(dòng)，管理措施有力，但由于德育目標(biāo)過(guò)高，無(wú)法接受，喊口號(hào)多。教育內(nèi)容枯燥無(wú)味，感受到理想與現(xiàn)實(shí)反差大，難以置信。使小學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)與道德判斷產(chǎn)生了極大的矛盾，致使小學(xué)生的知與行存在著較嚴(yán)重的脫節(jié)，如：家長(zhǎng)、教師與學(xué)生不善于溝通，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育不一致，造成不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象較為普遍，年紀(jì)越大，說(shuō)謊越多，方法越巧，并為說(shuō)謊成功引以自豪。講哥們、講義氣、講攀比，《重慶報(bào)》還刊登新年小學(xué)生送賀年卡嫌太寒酸，改為互送金銀首飾，明送禮物，暗中比富，浪費(fèi)現(xiàn)象令人擔(dān)憂。２０％學(xué)生認(rèn)為有的為了檢查，突擊開(kāi)展德育活動(dòng)。造假扭曲了學(xué)生的心靈。抽象空洞的理論說(shuō)教，一刀切機(jī)械的德育評(píng)價(jià)，和不負(fù)責(zé)任的語(yǔ)言傷害，都造成了學(xué)生的心理壓力。５％學(xué)生認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生關(guān)心不夠，甚至另眼相待，管理方法欠創(chuàng)新，德育失衡。

３，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校常態(tài)化德育工作認(rèn)真實(shí)施，但沒(méi)有形成齊抓共管的局面，德育途徑不暢，德育失效。

從座談傾聽(tīng)２０名一般教師中了解到，９０％教師感到德育工作學(xué)校抓得緊，但由于受到了龐大的信息網(wǎng)絡(luò)的影響，給德育工作帶來(lái)了一定的難度。社會(huì)有關(guān)部門(mén)打擊力度不夠, 校園周邊還有大量的網(wǎng)吧、游戲廳，許多學(xué)生仍然光顧，無(wú)人過(guò)問(wèn)。１０％教師認(rèn)為孩子是父母掌上明珠，家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子學(xué)習(xí)，道德教育卻只字不提。致使有些學(xué)生道德滑坡，如：上車(chē)搶座位、公共場(chǎng)所亂扔紙屑、撿到東西不交公、考試舞弊、隨地吐痰，不用禮貌用語(yǔ)、害怕勞動(dòng)、校內(nèi)外表現(xiàn)不一個(gè)樣等表現(xiàn)，對(duì)生活中這些細(xì)小事情視而不見(jiàn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)、沒(méi)有形成齊抓共管的局面，德育途徑不暢，德育失效。

綜合以上調(diào)查表明，學(xué)校對(duì)常態(tài)化德育工作管理做了大量的工作，取得了許多成績(jī)。但還存在一定的問(wèn)題，有的對(duì)常態(tài)化德育工作沒(méi)有從學(xué)生全面發(fā)展考慮出發(fā)，教育觀念還比較陳舊，缺乏理論指導(dǎo)，沒(méi)有掌握學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，工作方法簡(jiǎn)單脫離實(shí)際，全員參與氛圍不濃。這些問(wèn)題都必須引起我們高度重視。

四，情況分析：

當(dāng)前，常態(tài)化德育工作管理中，管理者多數(shù)重視教學(xué)常規(guī)性管理，往往忽視對(duì)德育工作的管理?？偸且灾翘娴隆⒁哉f(shuō)充德，以難棄德。以為搞一兩次德育活動(dòng)就萬(wàn)事大吉，開(kāi)一兩場(chǎng)德育會(huì)議就解決思想問(wèn)題。沒(méi)有抓細(xì)抓實(shí)常態(tài)化德育工作的管理。為此，我們必須認(rèn)真研究分析，清除管理中片面模糊的認(rèn)識(shí)和調(diào)查中所出現(xiàn)的問(wèn)題，否則，不利于學(xué)生思想道德的建設(shè)。

1,常態(tài)化德育工作管理者認(rèn)識(shí)不足,以智替德：

常態(tài)化德育工作是長(zhǎng)期的、細(xì)致的、也常被人忽視的。管理者認(rèn)識(shí)不足的原因，是對(duì)黨的教育方針沒(méi)有全面理解，缺少了德育的意識(shí)?？傉J(rèn)為一所名校關(guān)鍵出在教學(xué)質(zhì)量，思想表現(xiàn)不夠，學(xué)習(xí)質(zhì)量好照樣考進(jìn)中學(xué)，思想再好，成績(jī)不夠別想跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)。也就是說(shuō)德育是虛的、軟的；質(zhì)量是實(shí)的、硬的。由于考試指揮棒的存在，導(dǎo)致了德育靠邊站。不是圖形式、走過(guò)場(chǎng)，當(dāng)著任務(wù)來(lái)完成，就是違背了德育工作的規(guī)律性。過(guò)于注重成事，忽視了德育工作的成人目標(biāo)，關(guān)注的是行為的改變，忽略了情感的升華。因此，出現(xiàn)了德育環(huán)境實(shí)實(shí)在在,德育活動(dòng)轟轟烈烈，德育效果冷冷清清。一句話，以智替德，使德育工作育者失去了光榮感、責(zé)任感。

2，常態(tài)化德育工作方法不妥，以說(shuō)充德：

由于德育目標(biāo)過(guò)高，脫離了學(xué)生生活，超越了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，造成了德育活動(dòng)形式呆板，沒(méi)有了情感，成了空洞的說(shuō)教，學(xué)生成了德育說(shuō)教的容器。封閉型、灌輸型、單向型的“德育經(jīng)驗(yàn)”脫穎而出。只注重形式本身，忽視了德育目的；注重了立竿見(jiàn)影，忽視了養(yǎng)成教育；注重了對(duì)學(xué)生約束，忽視了道德情感；教師與學(xué)生交流機(jī)會(huì)少，指責(zé)多，不注重自身建設(shè)，如教師上課遲到，板書(shū)潦草，衣冠不整，上課打手機(jī)，給學(xué)生帶來(lái)了極壞的影響。再者，在德育工作方法上創(chuàng)新不夠，總感到動(dòng)腦筋費(fèi)神，對(duì)德育對(duì)象的新變化缺乏敏感，德育過(guò)程中情感投入不夠，重書(shū)本，輕實(shí)踐，很難喚起學(xué)生內(nèi)在的共鳴，很難打動(dòng)學(xué)生的心靈，只好照本宣科。一句話，以說(shuō)充德，使德育工作“濤聲依舊”，結(jié)果還是知行脫節(jié)。

3，常態(tài)化德育工作途徑不暢，以難棄德：

常態(tài)化德育工作需要一支熱心有力的德育隊(duì)伍，還必須有學(xué)校、家庭、社會(huì)的周密配合，相互溝通。然而，現(xiàn)實(shí)中，育人的責(zé)任還較為模糊。家長(zhǎng)總以為把孩子送進(jìn)學(xué)校，就進(jìn)了保險(xiǎn)箱，而家長(zhǎng)的自身素質(zhì)低，常在孩子面前發(fā)牢騷，不良言語(yǔ)給分析能力差，模仿能力強(qiáng)的孩子起了催化作用。促使孩子道德觀念淡薄。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育簡(jiǎn)單粗暴，或放任自流，學(xué)生得不到溫暖，就離家出走。有的給孩子提出過(guò)高要求，學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生逆反心理。社會(huì)只光顧消費(fèi)，與社會(huì)進(jìn)步不相稱，不健康的東西，時(shí)刻侵襲著孩子們心靈。給孩子創(chuàng)造社會(huì)育人的空間只停留在口頭呼吁上。大家感到德育難做。常態(tài)化德育工作途徑不暢，一句話，以難棄德，使德育工作目標(biāo)不一致，干脆順其自然，致使德育收效不大。

四、對(duì)策思考：

加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作是教育工作的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，中央十分重視德育工作，對(duì)德育工作者提出了新的要求。改革開(kāi)放搞活經(jīng)濟(jì)，生活水平提高，但隨之而來(lái)的腐朽的思想意識(shí)通過(guò)各渠道滲透到孩子心靈中，嚴(yán)重地影響著青少年的思想健康。新形勢(shì)下的新問(wèn)題呼喚著常態(tài)化德育工作的創(chuàng)新。正如胡錦濤書(shū)記指出：“思想道德建設(shè)的改進(jìn)創(chuàng)新，重點(diǎn)在充分體現(xiàn)時(shí)代性，準(zhǔn)確把握規(guī)律性，大力增強(qiáng)實(shí)效性三方面上狠下功夫。”德育為首，充分說(shuō)明德育工作的重要性。要從小培養(yǎng)他們具有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。積極探索新形勢(shì)下常態(tài)化德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建和諧教育，至關(guān)重要。

（一）、要努力提高管理者自身素質(zhì)，重視德育工作，體現(xiàn)常態(tài)化德育工作的時(shí)代性：

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出：“未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整個(gè)素質(zhì)?！边@有力說(shuō)明了學(xué)校首位和根本的任務(wù)是育人，校長(zhǎng)是常態(tài)化德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的德育工作。校長(zhǎng)的天職是把以人發(fā)展的德育工作擺在重中之重的位置上去落實(shí)。因此，首先要提高管理者的素質(zhì)，要充分認(rèn)識(shí)到德育工作是塑造下一代的心靈，是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才。常態(tài)化的德育工作是從小事抓起，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣。我們既要克服傳統(tǒng)德育偏向，又要善于創(chuàng)新，體現(xiàn)常態(tài)化的德育工作的時(shí)代性。

常態(tài)化德育工作體現(xiàn)時(shí)代性，就要加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，以適應(yīng)于是２１世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的道德判斷能力，要認(rèn)識(shí)國(guó)情，樹(shù)立民族自信心，使學(xué)生的各方面能力都能盡快適應(yīng)新的要求。為此，常態(tài)化德育工作要健全管理體制，完善德育工作的目標(biāo)和內(nèi)容，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，又要有短期的安排，制定各年段不同的德育目標(biāo)，有所側(cè)重，逐步升華。不僅要考慮到德育內(nèi)容的系統(tǒng)性，而且考慮各階段的德育要求，注意其各自特點(diǎn)，抓住學(xué)生的活思想和學(xué)生中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化基礎(chǔ)道德和日常行為習(xí)慣的教育，做到總目標(biāo)與階段教育有機(jī)聯(lián)系，相互貫通。

如：我校開(kāi)展的“尊敬師長(zhǎng)”德育課題活動(dòng)，圍繞總目標(biāo)又從階段目標(biāo)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生幫助媽媽做家務(wù)活，向來(lái)賓問(wèn)好－—－—等這些具體的內(nèi)容，看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)生真正受到了革命傳統(tǒng)教育.常態(tài)化德育工作體現(xiàn)時(shí)代性，就要扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展德育工作。不要紙上談兵，必須貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。不要高喊“為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗”而是從切實(shí)可行的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。如：愛(ài)國(guó)主義教育我校從愛(ài)班級(jí)入手，讓學(xué)生代表班級(jí)參加學(xué)校各種比賽，去體驗(yàn)為班級(jí)爭(zhēng)光的滋味，從中去感悟愛(ài)國(guó)的含義。

培養(yǎng)學(xué)生道德情感，還要優(yōu)化校園環(huán)境，良好的環(huán)境具有陶冶學(xué)生情操作用。，讓操場(chǎng)墻壁說(shuō)話，提倡使用文明用語(yǔ)。要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與行為疏導(dǎo)工作，可舉辦心理素質(zhì)教育講座，組織討論，化解他們的思想矛盾和心理障礙。對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)，以民主、平等態(tài)度，科學(xué)方法循循善誘，培養(yǎng)健全的人格和心理調(diào)適能力，從而促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

常態(tài)化德育工作體現(xiàn)時(shí)代性，就要捕捉信息德育工作。健全德育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)自己的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)展網(wǎng)上各種比賽，引導(dǎo)他們進(jìn)入安全健康網(wǎng)上樂(lè)園，要充分挖掘德育資源，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，讓生活成為德育的教材，讓德育充滿人性，促進(jìn)學(xué)生德性發(fā)展，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心里。

把德育放在首位，就是要堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持常態(tài)化德育工作，樹(shù)立起人人都是德育工作者，時(shí)時(shí)栓住德育這根弦，自覺(jué)地把德育滲透到發(fā)展學(xué)校各項(xiàng)工作中去，教師要為人師表，不僅教好書(shū)，還要育好人。堅(jiān)持正面教育，要從兒童的實(shí)際出發(fā)，防止成人化，空洞說(shuō)教。因此，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用新穎奇特的活動(dòng)提高他們的認(rèn)識(shí)，撥動(dòng)他們心弦。同時(shí)增強(qiáng)德育工作者責(zé)任心，發(fā)揮他們的作用，加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高班主任的工作水平，為德育分擔(dān)一份責(zé)任，為德育傾注一片愛(ài)心。

如：我校健全國(guó)旗下教師輪流德育講話制度。讓每位教師都要去留心觀察學(xué)生的德育言行，都要引用學(xué)生的具體事例，都要用通俗易懂的道理給學(xué)生講解，人人重視德育的意識(shí)增強(qiáng)了。定期召開(kāi)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，又帶動(dòng)了全體教師教書(shū)育人的積極性。

（二）、要敢于開(kāi)拓創(chuàng)新德育，講究工作方法，準(zhǔn)確把握常態(tài)化德育工作的規(guī)律性：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，都有其獨(dú)特的內(nèi)心世界?！钡掠墙逃叩闹腔叟c創(chuàng)造，生活就是德育，道德的養(yǎng)成在于感受，是在真實(shí)的生活和具體的精神中產(chǎn)生的，只有善待生命中的德育細(xì)節(jié)，才會(huì)在學(xué)生心靈深處慢慢內(nèi)化升華。常態(tài)化德育工作要注重實(shí)施人本管理，樹(shù)立育人為本的思想，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新德育工作，實(shí)施個(gè)性化德育教育，讓孩子成為德育的主體，參與道德體驗(yàn)中去，進(jìn)一步落實(shí)《小學(xué)生守則》。因此，我們要改變德育思想觀念，更新德育內(nèi)容，發(fā)揮思品課主陣地作用，豐富德育活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化環(huán)境，誦讀新歌謠和兒童詩(shī)歌，進(jìn)行文明習(xí)慣教育和法制教育，讓思想道德教育貼近社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生生活，把思想教育工作真正做到孩子們心坎上。這既遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又適應(yīng)未成年人成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

人的思想是活的，德育工作應(yīng)講究方法，要建立良好的師生關(guān)系，教師必須為人師表，言傳身教，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，以高尚情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，只有這樣，才能使學(xué)生受到潛移默化的教育。只有這樣，教育情是真的，心是暖的，效果是實(shí)的。

要體現(xiàn)常態(tài)化德育工作的規(guī)律性，就必須改進(jìn)工作方法。要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，身心特點(diǎn)和接受能力，深入淺出，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，用鮮活通俗的語(yǔ)言，用生動(dòng)典型的事例，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，用疏導(dǎo)討論的方法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。同時(shí)，用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的辦法讓學(xué)生體驗(yàn)生活。請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者到校作報(bào)告，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，培養(yǎng)不怕挫折的精神。還要多開(kāi)展主題辯論和自我服務(wù)的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)做人、處事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

要準(zhǔn)確把握常態(tài)化德育工作的規(guī)律性，就要從實(shí)際出發(fā)，把思想性、趣味性、互動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持小、近、實(shí)、活的原則，在實(shí)踐中多一些操作性強(qiáng)的做法，多開(kāi)展形式多樣的主題教育，通過(guò)生活中的體驗(yàn)來(lái)理解社會(huì)的道德和價(jià)值。?。壕褪亲龅街黝}小，解決學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)小問(wèn)題；近：就是要善于觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和苗頭，抓住學(xué)生身邊發(fā)生的事，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)；實(shí)：就是要實(shí)實(shí)在在的教育，真真切切的收獲。防止說(shuō)空話、假話、大話；活：就是靈活應(yīng)用多種教育方法結(jié)合，根據(jù)不同的學(xué)生思想，因人而異，采取不同的教育方法，不搞一刀切。

如：我校開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)，就是堅(jiān)持了以上原則，上好了心健課，辦起了心理咨詢室，舉辦了心理健康講座。開(kāi)設(shè)了心理健康專(zhuān)刊和信箱，及時(shí)地解決了學(xué)生中小問(wèn)題，有一位姓唐畢業(yè)生，因父母不和，對(duì)孩子撒手不管，致使孩子輟學(xué)，老師們發(fā)現(xiàn)了苗頭，了解了小唐的內(nèi)心世界，用愛(ài)去感化她；用微笑讓她抬起頭來(lái)走路；用熱情去點(diǎn)撥她的閃光點(diǎn)，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，使小唐安心學(xué)習(xí)了。

要準(zhǔn)確把握常態(tài)化德育工作的規(guī)律性，學(xué)校要教會(huì)學(xué)生做人，緊緊抓住道德情感這根弦，加大宣傳法制教育，改變教育方式，把原來(lái)單調(diào)灌輸式和教條式的法制教育變?yōu)樨S富多彩的法制教育活動(dòng)。不斷提高兒童的的法制意識(shí)。用通俗淺顯的法律知識(shí)教育他們，幫助他們提高辨別是非能力。

要準(zhǔn)確把握常態(tài)化德育工作的規(guī)律性，還要進(jìn)行德育科學(xué)評(píng)價(jià)，建立和運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、制約的功能機(jī)制，做到崗位評(píng)價(jià)有德育要求，每位教師都是德育工作者，每個(gè)崗位都有相應(yīng)的德育要求，都要有機(jī)地滲透德育教育。授課評(píng)課要有德育內(nèi)容，無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)過(guò)程都應(yīng)有滲透德育內(nèi)容的體現(xiàn)，真正地落實(shí)學(xué)科滲透德育的要求。晉級(jí)評(píng)先要有德育條件，應(yīng)做到德育不達(dá)標(biāo)，先進(jìn)不能評(píng)。由此來(lái)推動(dòng)全面育人、全程育人、全員育人的落實(shí)。

（三）、要齊抓共管德育工作，努力拓寬德育途徑，大力增強(qiáng)常態(tài)化德育工作的實(shí)效性：

胡錦濤總書(shū)記要求“黨重視德育工作，全社會(huì)共同參與作為根本措施，不斷增強(qiáng)推進(jìn)未成年人思想建設(shè)的合力，要堅(jiān)持把教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合作為根本的途徑，不斷提高未成年人思想建設(shè)的成效?！庇纱丝梢?jiàn)，要增強(qiáng)常態(tài)化德育工作的實(shí)效性，必須努力拓寬德育途徑，形成齊抓共管德育工作局面。

努力拓寬德育途徑，就要充分發(fā)揮家庭教育的作用。學(xué)校與家庭只有相互溝通，緊密配合，形成合力，德育工作才能取得實(shí)效。要努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，讓他們懂得要求孩子做到的，自己首先要做到，父母是孩子的啟蒙老師，哪怕是微小的細(xì)節(jié)都會(huì)給孩子帶來(lái)影響。其次，家長(zhǎng)要講究道德教育藝術(shù)，對(duì)孩子既要嚴(yán)又要愛(ài)，對(duì)孩子的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真疏導(dǎo)，正面教育，要尊重孩子，善于傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，真誠(chéng)地幫助孩子解決社會(huì)認(rèn)識(shí)上的偏差，幫助孩子樹(shù)立自尊、自律、自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非能力。

心理學(xué)表明：道德行為是人們?cè)诘赖乱?guī)范的調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他們、對(duì)社會(huì)做出的反應(yīng)，德育一個(gè)最重要的目標(biāo)就是要把道德原則、道德要求化成學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。校內(nèi)外教育要緊密結(jié)合，社會(huì)是德育的重要組成部分，青少年教育離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，社會(huì)應(yīng)該給孩子們道德教育創(chuàng)造必要的條件，要免費(fèi)開(kāi)放公益文化設(shè)施，借助社會(huì)力量開(kāi)辟德育基地和社會(huì)實(shí)踐基地，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立參加社區(qū)服務(wù)制度，培養(yǎng)他們道德感情和社會(huì)責(zé)任感。使學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)，接受教育。如：我校組織學(xué)生參加了社區(qū)公益活動(dòng)，禁毒宣傳，為孤寡老人、殘疾人服務(wù)，參加社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，讓兒童實(shí)踐自己的道德行為，形成良好的道德品質(zhì)。

社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青少年犯罪的綜合治理工作，對(duì)影響青少年成長(zhǎng)的各種不良因素要徹底治理。要凈化社會(huì)道德教育，用社會(huì)主義良好的道德輿論，正面宣傳謳歌新人新事，堅(jiān)決取締黃色書(shū)刊、小報(bào)腐蝕孩子思想的非法活動(dòng)，公共圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)設(shè)未成年人閱讀的場(chǎng)所，凈化音像市場(chǎng)，電影書(shū)籍要為青少年提供更多更好的精神產(chǎn)品，滿足青少年的求知欲望。要徹底地治理學(xué)校周邊環(huán)境，打擊敲詐，聚眾斗毆等不法行為，保障青少年有一個(gè)安靜和諧，健康的精神環(huán)境，促進(jìn)新一代茁壯成長(zhǎng)。

總之，德育工作是一項(xiàng)育人的工程，要使常態(tài)化德育工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅要努力提高管理者的自身素質(zhì)，還要敢于創(chuàng)新德育工作，講究工作方法，拓寬德育途徑，齊抓共管，讓兒童健康成長(zhǎng)。我們決心為建立以學(xué)校、家庭、社會(huì)參與的全體互動(dòng)的常態(tài)化德育工作管理的新局面而不懈地努力。為改變現(xiàn)狀，為培育合格人才不斷地探索與實(shí)踐

第二篇：常態(tài)化的學(xué)校德育工作

常態(tài)化的學(xué)校德育工作

新疆巴州尉犁縣一中趙霞

德育工作自古以來(lái)，都是教育的重中之重，不論是我們國(guó)家的教育

方針，還是素質(zhì)教育中所提的幾個(gè)“學(xué)會(huì)”都是把德育和學(xué)會(huì)做人放在首位。有人形象地說(shuō)：“學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好

是危險(xiǎn)品。”所以說(shuō)，德育工作在學(xué)校的整體工作中起著很重要作用。

然而，現(xiàn)實(shí)中常態(tài)化德育工作的管理不容樂(lè)觀，當(dāng)了十多年的班主

任，對(duì)現(xiàn)今學(xué)校常態(tài)化德育工作中的問(wèn)題也有一些切身體會(huì)。首先，常態(tài)化德育工作管理者認(rèn)識(shí)不足,以智替德.常態(tài)化德育工作是長(zhǎng)期的、細(xì)致的、也常被人忽視的。而管理者認(rèn)

識(shí)不足的原因，是對(duì)黨的教育方針沒(méi)有全面理解，缺少了德育的意識(shí)。

由于考試指揮棒的存在，導(dǎo)致了德育靠邊站。不是圖形式、走過(guò)場(chǎng)，當(dāng)

著任務(wù)來(lái)完成，就是違背了德育工作的規(guī)律性。過(guò)于注重成事，忽視了

德育工作的成人目標(biāo)，關(guān)注的是行為的改變，忽略了情感的升華。因此，出現(xiàn)了德育環(huán)境實(shí)實(shí)在在,德育活動(dòng)轟轟烈烈，德育效果冷冷清清。一句

話，以智替德，使德育工作育者失去了光榮感、責(zé)任感。

其次，常態(tài)化德育工作方法不妥，以說(shuō)充德.由于德育目標(biāo)過(guò)高，脫離了學(xué)生生活，超越了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，造成了德育活動(dòng)形式呆板，沒(méi)有了情感，成了空洞的說(shuō)教，學(xué)生成了德育說(shuō)

教的容器。封閉型、灌輸型、單向型的“德育經(jīng)驗(yàn)”脫穎而出。只注重形

式本身，忽視了德育目的；注重了立竿見(jiàn)影，忽視了養(yǎng)成教育；注重了

對(duì)學(xué)生約束，忽視了道德情感；教師與學(xué)生交流機(jī)會(huì)少，指責(zé)多，不注

重自身建設(shè)，如教師上課遲到，板書(shū)潦草，衣冠不整，上課打手機(jī)，給

學(xué)生帶來(lái)了極壞的影響。再者，在德育工作方法上創(chuàng)新不夠，總感到動(dòng)

腦筋費(fèi)神，對(duì)德育對(duì)象的新變化缺乏敏感，德育過(guò)程中情感投入不夠，重書(shū)本，輕實(shí)踐，很難喚起學(xué)生內(nèi)在的共鳴，很難打動(dòng)學(xué)生的心靈，只好照本宣科。一句話，以說(shuō)充德，使德育工作“濤聲依舊”，結(jié)果還是

知行脫節(jié)。

第三，常態(tài)化德育工作途徑不暢，以難棄德.常態(tài)化德育工作需要一支熱心有力的德育隊(duì)伍，還必須有學(xué)校、家

庭、社會(huì)的周密配合，相互溝通。然而，現(xiàn)實(shí)中，育人的責(zé)任還較為模

糊。家長(zhǎng)總以為把孩子送進(jìn)學(xué)校，就進(jìn)了保險(xiǎn)箱，而家長(zhǎng)的自身素質(zhì)低，常在孩子面前發(fā)牢騷，不良言語(yǔ)給分析能力差，模仿能力強(qiáng)的孩子起了

催化作用。促使孩子道德觀念淡薄。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育簡(jiǎn)單粗暴，或放任自流，學(xué)生得不到溫暖，就離家出走。有的給孩子提出過(guò)高要求，學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生逆反心理。社會(huì)只光顧消費(fèi)，與社會(huì)進(jìn)步不相稱，不健康的東西，時(shí)刻侵襲著孩子們心靈。給孩子創(chuàng)造社會(huì)育人的空間只停留在口頭呼吁上。大家感到德育難做。常態(tài)化德育工作途徑不暢，一句話，以難棄德，使德育工作目標(biāo)不一致，干脆順其自然，致使德育收效不大。

那么，作為新形勢(shì)下的學(xué)校，該如何抓好學(xué)生的德育工作呢？我在這里談?wù)勎覀儗W(xué)校的一些做法。

一、努力提高管理者自身素質(zhì)，重視德育工作，體現(xiàn)常態(tài)化德育工作的時(shí)代性：

常態(tài)化德育工作體現(xiàn)時(shí)代性，就要加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，以適應(yīng)于是２１世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的道德判斷能力，要認(rèn)識(shí)國(guó)情，樹(shù)立民族自信心，使學(xué)生的各方面能力都能盡快適應(yīng)新的要求。為此，常態(tài)化德育工作要健全管理體制，完善德育工作的目標(biāo)和內(nèi)容，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，又要有短期的安排，制定各年段不同的德育目標(biāo)，有所側(cè)重，逐步升華。不僅要考慮到德育內(nèi)容的系統(tǒng)性，而且考慮各階段的德育要求，注意其各自特點(diǎn)，抓住學(xué)生的活思想和學(xué)生中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化基礎(chǔ)道德和日常行為習(xí)慣的教育，做到總目標(biāo)與階段教育有機(jī)聯(lián)系，相互貫通。

如：我校開(kāi)展的“尊敬師長(zhǎng)”德育課題活動(dòng)，圍繞總目標(biāo)又從階段目標(biāo)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生幫助“媽媽做家務(wù)活”、“向來(lái)賓問(wèn)好”.....再比如，愛(ài)國(guó)主義教育我校從愛(ài)班級(jí)入手，讓學(xué)生代表班級(jí)參加學(xué)校各種比賽，去體驗(yàn)為班級(jí)爭(zhēng)光的滋味，從中去感悟愛(ài)國(guó)的含義。

二、開(kāi)拓創(chuàng)新德育，講究工作方法，準(zhǔn)確把握常態(tài)化德育工作的規(guī)律性：

體現(xiàn)常態(tài)化德育工作的規(guī)律性，就必須改進(jìn)工作方法。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，身心特點(diǎn)和接受能力，深入淺出，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，用鮮活通俗的語(yǔ)言，用生動(dòng)典型的事例，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，用疏導(dǎo)討論的方法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。同時(shí)，用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的辦法讓學(xué)生體驗(yàn)生活。請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者到校作報(bào)告，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，培養(yǎng)不怕挫折的精神。還要多開(kāi)展主題辯論和自我服務(wù)的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)做人、處事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

要準(zhǔn)確把握常態(tài)化德育工作的規(guī)律性，還要從實(shí)際出發(fā)，把思想性、趣味性、互動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持小、近、實(shí)、活的原則，在實(shí)踐中

多一些操作性強(qiáng)的做法，多開(kāi)展形式多樣的主題教育，通過(guò)生活中的體驗(yàn)來(lái)理解社會(huì)的道德和價(jià)值。?。壕褪亲龅街黝}小，解決學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)小問(wèn)題；近：就是要善于觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和苗頭，抓住學(xué)生身邊發(fā)生的事，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)；實(shí)：就是要實(shí)實(shí)在在的教育，真真切切的收獲。防止說(shuō)空話、假話、大話；活：就是靈活應(yīng)用多種教育方法結(jié)合，根據(jù)不同的學(xué)生思想，因人而異，采取不同的教育方法，不搞一刀切。

如：我校開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)，就是堅(jiān)持了以上原則，上好了心健課，辦起了心理咨詢室，舉辦了心理健康講座。開(kāi)設(shè)了心理健康專(zhuān)刊和信箱，及時(shí)地解決了學(xué)生問(wèn)題。

三、齊抓共管德育工作，努力拓寬德育途徑，大力增強(qiáng)常態(tài)化德育工作的實(shí)效性：

（一）常規(guī)育德——于細(xì)微處入手

1、細(xì)中求實(shí)構(gòu)建評(píng)比體系

常規(guī)管理工作，只有在評(píng)比中促進(jìn)，在評(píng)比中完善，在評(píng)比中實(shí)現(xiàn)。學(xué)校構(gòu)建了從上到下，從整體到個(gè)體的評(píng)比網(wǎng)絡(luò)體系。根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，制定學(xué)生自評(píng)互評(píng)細(xì)則，每周進(jìn)行。學(xué)生在四人小組里互相比成績(jī)、比進(jìn)步，相互教育，督促良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班級(jí)以小組為單位進(jìn)行常規(guī)評(píng)比；年級(jí)以班級(jí)為單位開(kāi)展評(píng)比，每月進(jìn)行量化考核；學(xué)校又以年級(jí)為單位，學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀年級(jí)組”予以表彰。這樣，以集體的力量來(lái)教育個(gè)體，規(guī)范個(gè)體行為，同時(shí)在評(píng)比中挖掘典型，激勵(lì)先進(jìn)，在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)化行為，養(yǎng)成習(xí)慣。

2、微中存真，形成教育機(jī)制

對(duì)學(xué)生道德的教育離不開(kāi)循循善誘，離不開(kāi)因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立了“每日一分鐘課前演講”和“新聞袋袋褲”、“每日小廣播”欄目。由學(xué)校全體教師、學(xué)生干部輪流以校園里學(xué)生中的細(xì)微良好言行點(diǎn)滴問(wèn)題行為為題，進(jìn)行點(diǎn)撥式引導(dǎo)。有學(xué)生彎腰拾起一片紙屑，便進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育；有學(xué)生偷改“文明班隊(duì)評(píng)比”分?jǐn)?shù)，便進(jìn)行誠(chéng)信教育......這不僅形成了人人是德育工作者的良好教育機(jī)制，而且促進(jìn)師生時(shí)時(shí)、處處、事事育德。

（二）文化育德——于熏陶中入情

校園文化是一個(gè)極其復(fù)雜的復(fù)合體，在校園中，它無(wú)所不在，無(wú)所不包，甚至可以影射校園之外，它具有潛移默化的天然功能。未成年人的三分之一時(shí)間是在校園中度過(guò)的，校園文化直接影響著他們的思維品

質(zhì)、行為價(jià)值及認(rèn)知能力的形成與發(fā)展。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)未成年人思想道德教育的有效途徑。

1、環(huán)境文化：用綠色陶冶情操

整潔優(yōu)美的校容校貌，充滿生機(jī)活力的花草樹(shù)木，清潔衛(wèi)生的校道，別致的盆景，溫馨的長(zhǎng)椅等營(yíng)造的良好文化氛圍，不僅使學(xué)生在心理上感到安全舒適，產(chǎn)生一種規(guī)范的體驗(yàn)，而且可以起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用。學(xué)生主動(dòng)投入凈化、綠化校園環(huán)境的工作中，建崗立制，責(zé)任承包，自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境，逐步養(yǎng)成愛(ài)綠護(hù)綠的習(xí)慣。同時(shí)發(fā)揮環(huán)境隱性教育作用，注意文化櫥窗布置，讓墻壁、石頭說(shuō)話，讓學(xué)生在不自覺(jué)的“綠色”校園中自然而然地受到熏陶和啟迪。

2、節(jié)日文化：用快樂(lè)塑造品格

孩子們什么時(shí)候最快樂(lè)？過(guò)節(jié)時(shí)最快樂(lè)。認(rèn)識(shí)分析挖掘利用“節(jié)日文化”中蘊(yùn)藏著取之不盡的教育資源，以極具親和力和吸引力的節(jié)日活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)豐富學(xué)生的精神世界指導(dǎo)他們的休閑生活讓他們變得心靈手巧營(yíng)造出一種積極健康有益的文化氛圍是我們德育工作大力倡導(dǎo)“節(jié)日文化”的意義所在。除了充分利用清明節(jié)、端午節(jié)、六一節(jié)、七一重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，重大歷史事件紀(jì)念日等集體開(kāi)展思想道德教育外，還結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)。校園活動(dòng)節(jié)中有朗誦比賽、閱讀之星評(píng)選等項(xiàng)目，促使學(xué)生成為愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的人；“校園藝術(shù)節(jié)”中繪畫(huà)比賽、書(shū)法比賽等活動(dòng)給學(xué)生提供了廣闊的展示舞臺(tái)，更引導(dǎo)他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美；廣播操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅提高了學(xué)生身體素質(zhì)，更培養(yǎng)了學(xué)生公正負(fù)責(zé)與同伴合作的良好品質(zhì)與習(xí)慣；“節(jié)日文化”以其豐富的內(nèi)涵，將道德、情感、創(chuàng)新滲透于方方面面沁入學(xué)生心靈塑造學(xué)生健康人格。

（三）生活育德——于體驗(yàn)中入心

生活是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。社會(huì)生活是最好的課堂，而學(xué)生就應(yīng)成為廣闊天地大課堂中的自主學(xué)習(xí)者。學(xué)校的道德教育應(yīng)立足于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生的道德需求，努力踐行“生活中育德，生活中育人”，突出活動(dòng)與滲透強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)

1、主體參與，釋放生命潛能。

學(xué)生是感性的生命體，是具有獨(dú)立人格自主意識(shí)選擇愿望的主體是具有生命沖動(dòng)鮮活情感的人。我們教育者就應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的情感意識(shí)是否被激活情感需要是否被滿足創(chuàng)設(shè)有利于他們?nèi)嬷鲃?dòng)發(fā)展的豐富

多彩的教育活動(dòng)和情境，增強(qiáng)主體意識(shí)發(fā)展主體能力培養(yǎng)對(duì)待世界對(duì)待社會(huì)和對(duì)待自己的態(tài)度。首先要注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，每次德育活動(dòng)的開(kāi)展都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主角。如學(xué)校的文明監(jiān)督崗輪值，通過(guò)鼓勵(lì)和支持學(xué)生自治、自理、自立，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，并使每個(gè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)歷他律和自律，學(xué)會(huì)管理自己，又學(xué)會(huì)管理別人。其次，注重堅(jiān)持全體參與，走出應(yīng)付中心工作的任務(wù)式小圈子，真正為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展著想。班級(jí)“班干部的輪崗制”和“角色崗位的體驗(yàn)制”就是充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，努力喚醒每位學(xué)生身上的潛能，激活他們身上最優(yōu)秀、最靈動(dòng)的方面，形成事事有生管，生生有事做“的制度。這樣，我們的德育工作就珍視了孩子們的需要與滿足，明確了學(xué)生道德生成的主體性地位，學(xué)生真正成為了能動(dòng)的、自主的、個(gè)性張揚(yáng)的、情感生命得以釋放的人!

2、親歷體驗(yàn)，生成道德意識(shí)

生成在于活動(dòng)。學(xué)生的精神世界、道德規(guī)范不是靠外部力量塑成的，而是在親歷體驗(yàn)中生成。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造性地為他們開(kāi)拓生活與活動(dòng)的方式和空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)道德情感，在親歷中生成道德意識(shí)。如學(xué)生在“班級(jí)文化陣地設(shè)計(jì)”——“今天我當(dāng)家”、“一日小交警”等一系列活動(dòng)中親身參與、真切體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，豐富情感，深刻感悟，明理踐行。教師在其中也不是無(wú)事可干，而是在學(xué)生親歷前、體驗(yàn)中及總結(jié)時(shí)，體驗(yàn)一個(gè)”引領(lǐng)者“的角色，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體味，創(chuàng)造性地為豐富和提升他們的精神世界創(chuàng)造空間，讓他們?cè)谧约旱幕顒?dòng)中去親歷，生成道德意識(shí)。

總之，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的育人工程，也是一個(gè)學(xué)校的生命，更是抓好其它教育的前提和基礎(chǔ)。只要各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在德育工作中能夠大膽、細(xì)心、認(rèn)真、持久的去做，我想學(xué)校的德育工作就一定會(huì)取得更好的成績(jī)實(shí)效，結(jié)下豐碩的果實(shí)。

姓名：趙霞工作單位：新疆巴州尉犁縣一中聯(lián)系電話：***

第三篇：當(dāng)前高中生現(xiàn)狀與德育工作對(duì)策

當(dāng)前高中生現(xiàn)狀與德育工作對(duì)策

漯河二高張泉輝

當(dāng)前高中生思想和行為特點(diǎn)的分析：、價(jià)值觀念取向的多元化。在價(jià)值觀念取向上，多元化是當(dāng)前高中學(xué)生思想和行為最明顯的特點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，決定了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化的格局，即以公有制經(jīng)濟(jì)為主，多種所有制形式并存。這些社會(huì)客觀存在的現(xiàn)象反映到當(dāng)前的高中學(xué)生身上，自然會(huì)使學(xué)生的價(jià)值觀念趨向的多元化。在當(dāng)前的中學(xué)生身上體現(xiàn)出二個(gè)方面的內(nèi)容：一是當(dāng)前的中學(xué)生思想日益活躍，觀察力敏銳，富有時(shí)代氣息，特別關(guān)注國(guó)家的政策、時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)，注重改革開(kāi)放的進(jìn)程，對(duì)社會(huì)腐敗現(xiàn)象深?lèi)和唇^，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這是正效應(yīng)；二是當(dāng)前的高中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察和判斷缺乏理性的標(biāo)準(zhǔn)，看問(wèn)題離不開(kāi)自我，重結(jié)果，輕過(guò)程，道德倫理觀念差，思想意識(shí)和行為相互矛盾。這是教育的負(fù)效應(yīng)。、自我意識(shí)強(qiáng)化和奮斗意識(shí)誠(chéng)弱。隨著計(jì)劃生育政策的深入，現(xiàn)在中學(xué)生獨(dú)生子女越來(lái)越多，優(yōu)越的家庭環(huán)境養(yǎng)成和造就了高中學(xué)生狹隘的自我意識(shí)。表現(xiàn)在行為上考慮自己的多，想到他人的少，缺乏集體觀念和群體意識(shí)，再加上受前一段社會(huì)輿論和大眾媒介過(guò)分宣傳自我觀念的影響，當(dāng)前的高中學(xué)生也卷入了世俗文化的浪潮中，逐漸強(qiáng)化了這種自我意識(shí)。它侵蝕了奮斗意識(shí)，使當(dāng)前高中生只看成功果實(shí)的輝煌，沒(méi)有看到艱苦奮斗的艱辛。、校園生活的暴力和早戀現(xiàn)象。當(dāng)前高中學(xué)生在校園生活中已經(jīng)表現(xiàn)出準(zhǔn)成人化的現(xiàn)象。在升學(xué)的空前壓力下，有的學(xué)生感到升學(xué)無(wú)望，心靈空虛，尋求感情寄托（上網(wǎng)聊天）和暴力刺激。結(jié)果使有些中學(xué)生“哥們義氣”嚴(yán)重，結(jié)幫拉伙，欺負(fù)同學(xué)、打架斗毆，甚至造成了同學(xué)之間非正常傷亡的惡果。也有學(xué)生盲目追求異性，超出友誼的界限，沉溺于感情的旋渦，荒廢了學(xué)業(yè)，影響了學(xué)校教育、教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

新形勢(shì)下德育工作的對(duì)策、重視和加強(qiáng)對(duì)高中生進(jìn)行系列規(guī)范化的教育。學(xué)校德育是一個(gè)系統(tǒng)工程，力戒零敲碎打，必須規(guī)范。對(duì)學(xué)生實(shí)行德育一定要依據(jù)高中生的年齡、心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)與接受能力，切合高中學(xué)生思想狀況和行為特征的實(shí)際。雖然當(dāng)前中學(xué)生的價(jià)值觀念是多元化的，但我們德育的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)是明確的。德育內(nèi)容就是國(guó)家教委確立的行為規(guī)范教育、愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、社會(huì)主義思想教育、傳統(tǒng)美德教育等。目標(biāo)是培養(yǎng)一代“四有”新人。所以我們要按照德育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，抓好當(dāng)前中學(xué)生的三個(gè)系列規(guī)范化教育。（1）抓好對(duì)中學(xué)生的辯證唯物主義思想教育，使每個(gè)學(xué)生在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下保持清醒的頭腦，明白該堅(jiān)持什么，揚(yáng)棄什么，追求什么，建立自己的社會(huì)主義思想意識(shí)體系。這是我們進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)的“政治保證”。（2）抓好對(duì)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、法制觀念與道德倫理的教育，在改革開(kāi)放日益深入，重新調(diào)配人們物質(zhì)利益的新情況下，使學(xué)生能正確對(duì)待自己和社會(huì)，遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)可信，富有愛(ài)國(guó)情感和道德觀念，忠于祖國(guó)，忠于人民。這是我們邁向現(xiàn)代社會(huì)的倫理基礎(chǔ)。（3）抓好對(duì)中學(xué)生政策時(shí)事和社會(huì)實(shí)踐的教育。讓中學(xué)生更加詳細(xì)地了解國(guó)家和社會(huì)的大事，做到“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心?！卑褜?duì)國(guó)家和社會(huì)生活的關(guān)注轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹(shù)立理想，學(xué)好知識(shí)，并通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，體會(huì)艱苦創(chuàng)業(yè)精神，自強(qiáng)自立，早日成才，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展施展自己的抱負(fù)。、重視和加強(qiáng)德育隊(duì)伍培養(yǎng)，建立德育網(wǎng)絡(luò)體系。建立完善的教育網(wǎng)絡(luò)體系是做好德育的基礎(chǔ)工作，而培養(yǎng)高質(zhì)量的德育隊(duì)伍更是搞好學(xué)校德育的關(guān)鍵。古人云“師者，傳道授業(yè)解惑也?！蔽覀兘逃ぷ髡卟粌H承擔(dān)著中學(xué)生智育任務(wù)，而且肩負(fù)著中學(xué)生如何做人的德育重任。當(dāng)前，在社會(huì)上出現(xiàn)了許多大學(xué)生道德滑坡令人震驚的事件，這都說(shuō)明中學(xué)德育的成敗關(guān)系到未來(lái)民族的興衰，所以說(shuō)加強(qiáng)德育隊(duì)伍的培養(yǎng)是整個(gè)德育工作的重中之重。就現(xiàn)實(shí)看，我們德育隊(duì)伍的素

質(zhì)是較高的，可是，在整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)軌過(guò)渡時(shí)期，有許多新知識(shí)需要學(xué)習(xí)，當(dāng)前中學(xué)生思想和行為的新特點(diǎn)也給我們的教師提出了挑戰(zhàn)，因而在繼續(xù)倡導(dǎo)敬業(yè)精神奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，須更加努力地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生思想和行為的特點(diǎn)，有的放矢地做好德育工作。社會(huì)各界和教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)采取措施，盡可能地提高德育隊(duì)伍的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)地位，使我們能以德立教，律己律人，全身心投入德育工作，做到“獨(dú)愛(ài)育桃李，春蠶吐盡絲?！绷硗?，我們要和社會(huì)各界共同協(xié)作，建立以政教處（或?qū)W生處）德育工作者為主體，班主任老師為骨干，校外輔導(dǎo)員（如法制副校長(zhǎng)）為基礎(chǔ)的縱橫相交的德育網(wǎng)絡(luò)，覆蓋校內(nèi)校外，強(qiáng)化德育工作基礎(chǔ)建設(shè)。、重視和加強(qiáng)改善德育的方式與方法。當(dāng)前高中生思想和行為的新特點(diǎn)需要我們必須改進(jìn)德育的方式和方法。我們要按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新的要求，重新審定德育方式、方法，該繼承的繼承，該發(fā)揚(yáng)光大的發(fā)揚(yáng)光大；該摒棄的摒棄。在德育的方式上應(yīng)重視開(kāi)放性和疏導(dǎo)啟發(fā)性，學(xué)校的工作不可脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而孤立地存在，我們要把德育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的日常行為意識(shí)，讓德育內(nèi)容滲透到中學(xué)生的日常生活和人際交往中，成為中學(xué)生立身處世的準(zhǔn)則和信條，使中學(xué)生切實(shí)感到德育對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)是有用的，使我們的德育收到事半功倍的效果。在德育方法上應(yīng)重視情理性與自主性。德育教育必須要以情感人，以理育人，空洞的說(shuō)教不能教育當(dāng)前的中學(xué)生，嚴(yán)厲的批評(píng)也打動(dòng)不了當(dāng)前中學(xué)生的心靈，唯有情感教育才能使德育內(nèi)容真正入腦入心。自主性就是創(chuàng)造條件激發(fā)中學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)教育過(guò)程中學(xué)生的主體作用，通過(guò)組織豐富多彩的寓知識(shí)性、趣味性于一體的德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體、愛(ài)國(guó)、上進(jìn)的觀念，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)，規(guī)范自己的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育的內(nèi)容和目的。

第四篇：關(guān)于學(xué)校德育工作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，要堅(jiān)持以人為本為工作核心，著力做好人的工作。學(xué)校是以培養(yǎng)人事業(yè)的陣地，做好人的工作，特別是下一代青年學(xué)生的思想政治工作，是工作的重點(diǎn)。學(xué)生的德育不好會(huì)出危險(xiǎn)品，因此，作為主抓德育工作的教師，應(yīng)該時(shí)刻從黨和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，格外關(guān)心下一代人的成長(zhǎng)與成才，才能促進(jìn)人的科學(xué)發(fā)展。

近年來(lái)，我校學(xué)生的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得的成績(jī)是主流。但我們必須看到德育工作還存在著不可忽視的問(wèn)題。特別是近段時(shí)間來(lái)，學(xué)生的思想消極，不求上進(jìn)；學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；普遍缺乏拼搏精神和進(jìn)取意識(shí)；缺乏青少年應(yīng)有的蓬勃朝氣，讓人深感擔(dān)憂。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、德育工作沒(méi)有得到充分重視。由于上一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個(gè)罰款的下場(chǎng)，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學(xué)科的教學(xué)之中，很少顧及德育工作；當(dāng)前，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)?？瓷龑W(xué)率，學(xué)?？己私處熤饕磳W(xué)科成績(jī)，“一好遮百丑”。有的學(xué)校每周唯一的一節(jié)班會(huì)課也往往是被占用。由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，“問(wèn)題在下面，根子在上面?！薄耙皇钟?、一手軟”的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。其二各個(gè)學(xué)科教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，一個(gè)模式，“一刀切”的現(xiàn)象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學(xué)生反映：校會(huì)老調(diào)重彈，國(guó)旗下講話東拉西扯，團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)很不正常，至于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一學(xué)年也難得搞一次。

2.學(xué)生德育活動(dòng)時(shí)間不夠。安排學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，有時(shí)候很尷尬?，F(xiàn)在學(xué)校的課程排的很滿，很難讓學(xué)生抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)做有充分準(zhǔn)備的德育實(shí)踐活動(dòng)。

3.班主任德育意識(shí)不強(qiáng)。班主任忙于事務(wù)性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人。所以每次的德育例會(huì)成為了很多班主任訴苦的時(shí)間。班會(huì)活動(dòng)只做記錄，不開(kāi)展活動(dòng)，或者有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間應(yīng)付性的開(kāi)展活動(dòng)，剩下的時(shí)間用來(lái)上課，甚至直接上課。對(duì)于必須參加的大型德育活動(dòng)，也只是選擇一兩個(gè)人訓(xùn)練，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的存在。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的懶散，熟視無(wú)睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。比如做操。

4.全員育人成為一紙空文。開(kāi)展德育活動(dòng)，忙前忙后的是班主任；組織德育活動(dòng)忙前忙后的處室管理人員。很少有主動(dòng)關(guān)心德育活動(dòng)的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現(xiàn)，課后很難見(jiàn)蹤影了。學(xué)校制定的《全員德育工作考評(píng)》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個(gè)考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評(píng)選德育先進(jìn)學(xué)校憑印象、憑上報(bào)材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實(shí)的實(shí)效評(píng)估，評(píng)優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學(xué)校做好德育工作的積極性

5.教師的精神面貌待調(diào)整。教師的精神面貌對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｉ龂?guó)旗講話，隊(duì)容不整；開(kāi)會(huì)接電話，上課打手機(jī)，學(xué)生做操時(shí)、上課時(shí)大聲喧嘩，講笑話或開(kāi)不宜在學(xué)生存在的公共場(chǎng)合開(kāi)的玩笑；學(xué)生進(jìn)辦公室是打游戲，種qq農(nóng)場(chǎng)；對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格等現(xiàn)象在我校教師中普遍存在。

6.三結(jié)合的教育力量失衡。學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂。尤其是失調(diào)失控的網(wǎng)吧，無(wú)人監(jiān)管，有的孩子成天掛念上網(wǎng)，對(duì)涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，成為現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)生活精彩的誘因之一。大多數(shù)青少年的品行不良也與家庭教育失當(dāng)有很大關(guān)系。當(dāng)前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二是部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，千方百計(jì)滿足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣。

第五篇：關(guān)于學(xué)校德育工作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，要堅(jiān)持以人為本為工作核心，著力做好人的工作。學(xué)校是以培養(yǎng)人事業(yè)的陣地，做好人的工作，特別是下一代青年學(xué)生的思想政治工作，是工作的重點(diǎn)。學(xué)生的德育不好會(huì)出危險(xiǎn)品，因此，作為主抓德育工作的教師，應(yīng)該時(shí)刻從黨和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，格外關(guān)心下一代人的成長(zhǎng)與成才，才能促進(jìn)人的科學(xué)發(fā)展。

近年來(lái)，我校學(xué)生的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得的成績(jī)是主流。但我們必須看到德育工作還存在著不可忽視的問(wèn)題。特別是近段時(shí)間來(lái)，學(xué)生的思想消極，不求上進(jìn)；學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；普遍缺乏拼搏精神和進(jìn)取意識(shí)；缺乏青少年應(yīng)有的蓬勃朝氣，讓人深感擔(dān)憂。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、德育工作沒(méi)有得到充分重視。由于上一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個(gè)罰款的下場(chǎng)，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學(xué)科的教學(xué)之中，很少顧及德育工作；當(dāng)前，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)?？瓷龑W(xué)率，學(xué)校考核教師主要看學(xué)科成績(jī)，“一好遮百丑”。有的學(xué)校每周唯一的一節(jié)班會(huì)課也往往是被占用。由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，“問(wèn)題在下面，根子在上面?！薄耙皇钟病⒁皇周洝钡默F(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。其二各個(gè)學(xué)科教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，一個(gè)模式，“一刀切”的現(xiàn)象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學(xué)生反映：校會(huì)老調(diào)重彈，國(guó)旗下講話東拉西扯，團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)很不正常，至于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一學(xué)年也難得搞一次。

2.學(xué)生德育活動(dòng)時(shí)間不夠。安排學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，有時(shí)候很尷尬?，F(xiàn)在學(xué)校的課程排的很滿，很難讓學(xué)生抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)做有充分準(zhǔn)備的德育實(shí)踐活動(dòng)。

3.班主任德育意識(shí)不強(qiáng)。班主任忙于事務(wù)性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人。所以每次的德育例會(huì)成為了很多班主任訴苦的時(shí)間。班會(huì)活動(dòng)只做記錄，不開(kāi)展活動(dòng)，或者有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間應(yīng)付性的開(kāi)展活動(dòng)，剩下的時(shí)間用來(lái)上課，甚至直接上課。對(duì)于必須參加的大型德育活動(dòng)，也只是選擇一兩個(gè)人訓(xùn)練，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的存在。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的懶散，熟視無(wú)睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。比如做操。

4.全員育人成為一紙空文。開(kāi)展德育活動(dòng)，忙前忙后的是班主任；組織德育活動(dòng)忙前忙后的處室管理人員。很少有主動(dòng)關(guān)心德育活動(dòng)的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現(xiàn)，課后很難見(jiàn)蹤影了。學(xué)校制定的《全員德育工作考評(píng)》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個(gè)考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評(píng)選德育先進(jìn)學(xué)校憑印象、憑上報(bào)材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實(shí)的實(shí)效評(píng)估，評(píng)優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學(xué)校做好德育工作的積極性

5.教師的精神面貌待調(diào)整。教師的精神面貌對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｉ龂?guó)旗講話，隊(duì)容不整；開(kāi)會(huì)接電話，上課打手機(jī)，學(xué)生做操時(shí)、上課時(shí)大聲喧嘩，講笑話或開(kāi)不宜在學(xué)生存在的公共場(chǎng)合開(kāi)的玩笑；學(xué)生進(jìn)辦公室是打游戲，種qq農(nóng)場(chǎng)；對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格等現(xiàn)象在我校教師中普遍存在。

6.三結(jié)合的教育力量失衡。學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂。尤其是失調(diào)失控的網(wǎng)吧，無(wú)人監(jiān)管，有的孩子成天掛念上網(wǎng)，對(duì)涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，成為現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)生活精彩的誘因之一。大多數(shù)青少年的品行不良也與家庭教育失當(dāng)有很大關(guān)系。當(dāng)前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二是部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，千方百計(jì)滿足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣；三是部分家長(zhǎng)言行不檢點(diǎn)，對(duì)社會(huì)

二、對(duì)策思考

1、認(rèn)清形勢(shì)，同統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確保德育的首要位置。

教育的根本要義在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責(zé)。盡管我們過(guò)去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我們應(yīng)該讓所有的人，特別是班主任教師從更高層次清醒地認(rèn)識(shí)到：我國(guó)正處在改革開(kāi)放的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，國(guó)際國(guó)內(nèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭(zhēng)更加復(fù)雜，尤其是國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力加緊對(duì)我國(guó)青少年一代進(jìn)行思想文化滲透，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)極大影響。面對(duì)日益復(fù)雜的形勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每一位教育工作者應(yīng)該從提高民族素質(zhì)，事關(guān)國(guó)家安危的高度認(rèn)識(shí)學(xué)校德育工作的重要性，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)，大局意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，更加自覺(jué)地把學(xué)校德育工作放到“以德治國(guó)”，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突出位置。當(dāng)前，應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》當(dāng)作中心工作來(lái)抓，掀起再動(dòng)員、再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高的熱潮，使德育為首、育人為本在全體教育工作者的思想上定位。其次，學(xué)校要根據(jù)《意見(jiàn)》要求，結(jié)合《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《中小學(xué)德育綱要》等德育規(guī)章，解放思想，從少年兒童的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施計(jì)劃，要從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實(shí)處。同時(shí)，確立正確的教育理念，遵循教育規(guī)律，采取切實(shí)措施，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)重智育輕德育，“一手硬，一手軟”的不良傾向。

2、要進(jìn)一步健全德育工作機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮黨支部、工會(huì)、團(tuán)隊(duì)組織的作用，培養(yǎng)好一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的德育工作隊(duì)伍，切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，大力普及家教知識(shí)，密切學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，努力形成齊抓共管，整體聯(lián)動(dòng)的德育工作和管理機(jī)制。要確立人人都是德育工作者的觀念，徹底克服德育的任務(wù)由班主任、德育室、安全室、輔導(dǎo)員完成的偏見(jiàn)，強(qiáng)化每一位教師的育人意識(shí)，充分發(fā)揮全體教師在德育中的作用。要盡快成立有效的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面實(shí)施行之有效的德育全員考評(píng)，并納入績(jī)效工資。改變單一的考評(píng)班主任的辦法。

3、要進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的實(shí)效。

原國(guó)家教委副主任柳斌指出：“德育工作的實(shí)效是德育工作生命力的體現(xiàn)?！比绾翁岣叩掠龑?shí)效需要根據(jù)校情、班情和學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真研究和深入探討。我認(rèn)為要增強(qiáng)德育實(shí)效，首先，觀念要更新，方法要?jiǎng)?chuàng)新，要堅(jiān)決擯棄趕時(shí)髦的應(yīng)景教育、形式主義的花拳繡腿、教條主義的空洞說(shuō)教。其次，在德育實(shí)施的過(guò)程中，給班主任適當(dāng)?shù)墓ぷ鲝椥裕⒁狻傲浴保阂皇墙逃繕?biāo)的層次性。要根據(jù)《綱要》和《意見(jiàn)》的要求區(qū)分不同年級(jí)，不同對(duì)象設(shè)置教育目標(biāo)，分層施教，層次遞進(jìn)，避免“一刀切”的現(xiàn)象。二是教育內(nèi)容的時(shí)代性。德育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，德育的內(nèi)容也要適應(yīng)時(shí)代的變化而變化，只有不斷注入時(shí)代內(nèi)容，才容易被學(xué)生理解和接受。因此，我們要緊扣小公民道德建設(shè)這個(gè)主題，充分利用德育資源配合教育教學(xué)。三是教育策略的開(kāi)放性。開(kāi)放式的社會(huì)每天都向青少年傳播各式各樣的信息，如果再用過(guò)去那種封閉式的德育方法，勢(shì)必造成校內(nèi)外“觀念落差”的沖突，使學(xué)生無(wú)所適從，學(xué)校應(yīng)組織好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，體驗(yàn)生活，陶冶情操。四是教育管理的民主性。教師在學(xué)生管理中應(yīng)堅(jiān)持民主的原則，多對(duì)話，多交流，少批評(píng)，少訓(xùn)斥，以情動(dòng)人，以理服人，為人師表，使說(shuō)服教育和自我教育相結(jié)合。放手讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生自主活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的思考和體驗(yàn)，將德育要求內(nèi)化為自身愿望。五是教育形式的多樣性。要充分發(fā)揮課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，把德育觀念、德育要求、道德標(biāo)準(zhǔn)融化在具體、生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得道德教益。六是德育工作的持久性。學(xué)生良好品德的形成，絕非一朝一夕之功，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟、有措施，常抓不懈，持之以恒，特別是對(duì)后進(jìn)生要緊盯不放，要緊扣小、細(xì)、實(shí)，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，日積月累，逐步形成規(guī)范，堅(jiān)決杜絕“雨過(guò)地皮干”的短期行為。

4、要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。

校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的道德教育，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)校的每一面墻壁都說(shuō)話。這是一個(gè)比喻，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)校注重建設(shè)良好的育人環(huán)境和氛圍。一方面，栽種花草苗木，設(shè)置人文景點(diǎn)等，綠化、美化、凈化校園，讓學(xué)生在優(yōu)美潔凈的環(huán)境中規(guī)范自己的行為習(xí)慣。當(dāng)前我校的花草樹(shù)木的保護(hù)工作、植花種草，迫在眉睫，一些花壇已經(jīng)光禿禿了，沒(méi)有了花草，學(xué)生把他當(dāng)做了玩耍的場(chǎng)所。樹(shù)木造型缺乏美感，急需要修剪。另一方面，努力創(chuàng)建良好的校園文化，將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫(huà)廊、黑板報(bào)、廣播）充分利用起來(lái)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。營(yíng)造處一種濃郁的道德習(xí)慣教育的氛圍，使學(xué)生耳濡目染，受到潛移默化的教育。小學(xué)部廣播臺(tái)也可以建立起來(lái)。

教師應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生提供一定的德育教育平臺(tái)。如主題班會(huì)、舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、開(kāi)學(xué)（畢業(yè)）典禮、升旗儀式、入團(tuán)（隊(duì)）儀式、主題征文、知識(shí)競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生得到自我教育。一旦自我教育主體認(rèn)識(shí)到個(gè)性道德發(fā)展成為自我發(fā)展的必然要求時(shí)，教育主體就能發(fā)揮自身潛在的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到個(gè)人道德修養(yǎng)最高境界，即慎獨(dú)自治。這正是道德教育所追求的終極目標(biāo)。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。先成人，后成材。少年兒童一旦具備了良好的道德素質(zhì)，不僅有助于人類(lèi)文明的延續(xù)，也將使青少年本人受益終身。德育教育，任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索并正確把握新時(shí)期學(xué)校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，明晰思路，科學(xué)決策，在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新德育工作方法，把學(xué)校德育工作提高到一個(gè)新水平。