第一篇：《半截蠟燭》文本細(xì)讀

《半截蠟燭》文本細(xì)讀

文中第三自然段，“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上‘瞧，先生們，這盞燈亮些?！f著，輕輕把蠟燭吹熄。”這段文字是寫伯諾德夫人在危急時刻，從容地用一盞油燈把那支藏有情報的蠟燭給換下來的情景。但是作者在描寫時卻用了“急忙”和“輕輕”這兩個在表面上截然相反的詞語。抓住這兩個詞語所在的句子的朗讀體悟大做文章：這兩個詞語，作者是隨便一用還是“別有用心”呢？能不能將它們的位置交換，為什么？伯諾德夫人“急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上”，這里之所以用“急忙”，并不是說伯諾德夫人的心情很著急，盡管此時她比誰都著急。這個“急忙”是做給德國軍官看的，在德國軍官看來，這個“急忙”卻很自然很正常。因?yàn)榈聡姽傧游堇锖?，而這只蠟燭發(fā)出的光是比不上油燈的。所以，伯諾德夫人 “急忙”去取油燈，就會讓德國軍官認(rèn)為伯諾德夫人在向他們獻(xiàn)殷勤。這從后面“先生們，這盞燈亮些”這句話足可以看出。但是，如果這里把“先生們，這盞燈亮些”去掉，那么情況就不同了。“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。輕輕把蠟燭吹熄。”這樣一改，就很容易引起德國軍官的懷疑。如果再把“輕輕”改成“急忙”，那真有“此地?zé)o疑三百兩之嫌了”。如果把句中的“急忙”改成“輕輕”，那么就會讓德國軍官認(rèn)為，伯諾德夫人在怠慢他們，有對他們心存不滿之嫌疑。那樣的話，德國軍官可能還會借故找茬。當(dāng)然，此時情況萬分危急，所以，這個“急忙”表面上是做給德國軍官看的，實(shí)際上也是伯諾德夫人為了避免險情的發(fā)生的一種內(nèi)在心理需求。但是由于伯諾德夫人安排得當(dāng)，所以這個“急忙”便師出有名、順理成章了。因此，這一個“急忙”和“輕輕”把伯諾德夫人在危急時刻的機(jī)智、從容、鎮(zhèn)定刻畫得淋漓盡致，鮮活豐滿而又耐人尋味。如果在不經(jīng)意間“滑”過去，也就品嘗不到這份“美味佳肴”的誘人醇香了。

課文第五自然段中“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”伯諾德夫人所做的努力沒有達(dá)到預(yù)期的目的，如果她再做努力的話就會引起德國軍官的懷疑。在這樣的情況下，她的兒子杰克出場了。在他的這句“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧?！痹捴小疤煺胬洹！庇玫氖蔷涮柖皇歉袊@號，這是為什么呢？顯然，當(dāng)時的天氣并不是真的很冷，要是真冷的話，為何直到現(xiàn)在才生火呢？這只是杰克的借口而已，他想借給幾位德國軍官抱柴生火取暖這個機(jī)會悄悄把蠟燭

里的情報取出來重新收藏好。因此，這是杰克在危急時刻不經(jīng)意說的一句話。如果用上“感嘆號”，就說明天使真的很冷，那么杰克的到柴房搬柴生火這個計謀就沒有多少智慧可言了。但是，天也不是不冷，只是沒有到很冷的程度，否則這條計謀就顯得愚蠢了（哪有天氣暖和還生火的，一定會引起德國軍官的懷疑）因此，這個句號既反映了杰克的機(jī)敏，又讓人體悟到作者的慧心。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，應(yīng)讀得自然，讓人覺得有些冷，但不是很冷。只有這樣，才能讀出作者內(nèi)心的真實(shí)意圖。

課文第六自然段中，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。從這兩句話可以看出杰奎琳的確是一個不一般的孩子。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，杰奎琳真的對德國人有好感嗎？從她的嬌聲中，你讀懂了什么呢？杰奎琳雖然是個小女孩，但是，她和她的媽媽、哥哥一樣對德國侵略者充滿無比的仇恨?？墒牵矍暗那樾危屗植坏貌挥米约旱挠嬛\——“嬌聲”來迷惑德國軍官。既然你們認(rèn)為屋子黑便點(diǎn)了兩盞燈，那么，樓上也那么黑，對于我這樣一個可愛的小女孩而言，沒有燈是不可以想象的。她這樣說，也許能激活他們內(nèi)心深處的一絲憐愛之心——德國軍官也許會想，這么可愛又懂禮貌的小女孩，在沒有燈的房間里一定會感到害怕的。也許，德國軍官就不忍心再拒絕了。這從后面德國軍官的話：“當(dāng)然可以，我家也有一個你這么大的小女兒。”可以 看出，杰奎琳的嬌聲讓德國軍官想起了遠(yuǎn)在千里之外的故鄉(xiāng)的女兒，出于對女兒的疼愛，所以他不忍心拒絕杰奎琳的請求。如果這里換成的是杰克，可能結(jié)果就難以預(yù)料了。盡管如此，內(nèi)心無比喜悅的杰奎琳，并沒有立刻端起燭臺上樓，而是依然很有禮貌地向這幾位軍官道過晚安，才上樓去。如果說杰奎琳端起燭臺的那一刻，可能會讓德國軍官想起什么，那么這個“道別”的舉動，徹底地讓他們放松了最后的一絲警覺。因?yàn)?，誰也沒有理由去拒絕一個可愛而又有禮貌的小女孩的一點(diǎn)最基本的請求。由此，足見杰奎琳的機(jī)智、鎮(zhèn)定和勇敢。更見作者的巧妙構(gòu)思和語言文字的獨(dú)特魅力。

作者最后用“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了?！边@句話來結(jié)束這個故事。文中第六自然段，足可以讓我們知道杰奎琳的絕妙主意取得了成功。但作者并沒有就此止筆，又在文末加了“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了?！?/p>

這句話的作用和魅力到底有多大，在教學(xué)時，可以試著把它去掉，讓學(xué)生比較一下表達(dá)的差異。學(xué)生在交流中就會感覺到，正是因?yàn)橛辛藗€結(jié)尾，才使得這個故事情節(jié)更具驚險性，從而更能襯托出母子三人的沉著、機(jī)智和勇敢。否則，故事中硝煙味就不那么濃烈了。短短一句話，卻扣人心弦，引人深思，耐人尋味。語言的魅力，作者的匠心盡現(xiàn)其中。

第二篇：《半截蠟燭》

春蕾學(xué)校小學(xué)語文備課“兩改六落實(shí)”課題導(dǎo)學(xué)稿

五年級撰稿教師：周麗珍審稿教師：李喜春

課題: 《半截蠟燭》

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

４、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。教學(xué)方法：自學(xué)討論

教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

教學(xué)難點(diǎn)：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

教學(xué)練過程 ：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。（板書課題）

1、請同學(xué)們說說課文講了一件什么事。

2、檢查課內(nèi)重點(diǎn)詞語

二、自主學(xué)習(xí)

1、給課文分段，歸納段落大意。

2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說

三、小組合作

1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？

（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

3、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

四、拓展延伸

續(xù)編故事：正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？

教學(xué)反思：

第三篇：半截蠟燭范文

《半截蠟燭》主 講 稿

六年級語文組袁曉紅

教材分析：

《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文(下冊)第二單元中的一篇課文。這個單元中的課文是圍繞著“正義必勝”這一主題而安排的。除了此文，還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文。《半截蠟燭》這篇課文生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事。贊揚(yáng)了母子三人機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生的水平定會參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想，受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育。

設(shè)計理念：

教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國心。如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計教學(xué)過程……”在這里，我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時形勢嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學(xué)的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態(tài)、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。

3、學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、弄懂課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。

2、轉(zhuǎn)變角色，以導(dǎo)演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質(zhì)。

3、在爭辯中，培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。

1教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）揭示課題

簡單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

（二）自學(xué)課文，及時反饋。

自讀課文

留給學(xué)生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]

五、回歸文章，課外延伸。

1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個縮影，其實(shí)當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。

說話練習(xí)： 老師手里的勛章要獎給誰？

2、改編故事：

作業(yè)：

將改編的故事寫下來。

作業(yè)設(shè)計：

板書設(shè)計：

6．半截蠟燭

點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回

緊張 吹熄 端走 拿上樓

急忙 輕輕 慢慢 從容 嬌聲 鎮(zhèn)定

討論紀(jì)要：

曹海琴：

老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導(dǎo)學(xué)生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作好準(zhǔn)備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。

夏益芹：

老師在教學(xué)中，處處體現(xiàn)了她對學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學(xué)生情緒很高，討論得很激烈，讓學(xué)生在互動中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達(dá)，想說什么就說什么，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。學(xué)完課文后，讓學(xué)生寫一句自己認(rèn)為最精彩的話，學(xué)生各抒己見。在整個課堂教學(xué)中，教者努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

單金秀：

教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者。教師的導(dǎo)，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；營造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)，給足時間，使每個學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動地學(xué)，并根據(jù)學(xué)情，加以引導(dǎo)、點(diǎn)拔。在《半截蠟燭》的教學(xué)中，老師充分尊重學(xué)生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語去贊美學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，象春雨一般滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

徐文紅：

一節(jié)好課的設(shè)計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學(xué)生，以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。如在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時，教者引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會杰克從容、機(jī)智，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。在學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)心得時，學(xué)生匯報內(nèi)容先貼出人物畫像，這樣學(xué)生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。

第四篇：半截蠟燭評析材料

《半截蠟燭》教師評析材料

王鵬：《半截蠟燭》這篇課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險為夷的故事，表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。此教學(xué)設(shè)計具有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

一、三維目標(biāo)明晰。

從整體出發(fā)，既著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語文能力的提高，又著眼于個性發(fā)展和文化品位的提升，同時關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和健康情趣的培養(yǎng)，注重他們語文素養(yǎng)的全面提高。更為重要的是，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿始終于整個教育活動的全過程。

二、情感體驗(yàn)豐富。

教學(xué)中，教師注意挖掘教材的情感因素，注意發(fā)揮教師的情感誘導(dǎo)作用，教學(xué)過程中的活動始終堅持以富有情感的學(xué)生作為主體的活動。課堂上，老師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)情感之后，就讓學(xué)生用心讀課文，在與人物的心靈對話中體驗(yàn)伯諾德夫人一家豐富而復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)，讓他們在主動學(xué)習(xí)中升華情感。從而使“教材情”、“教師情”、“學(xué)生情”三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂章。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

本教學(xué)設(shè)計由一個大問題入手：危急關(guān)頭，伯諾德一家是怎樣與德軍周旋的？老師引導(dǎo)學(xué)生解決這一問題。在學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方法之后，放手讓學(xué)生主動去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程——通過人物的動作、語言、神態(tài)進(jìn)一步體會到兩個幼小的孩子在生死關(guān)頭從容而又機(jī)敏，這其間借助各種形式的朗讀：個別讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀等等，學(xué)生真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，共享學(xué)習(xí)的快樂。

吳成剛：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有?！遍喿x的文本就是實(shí)踐用語最方便、最經(jīng)常的資源。王鵬執(zhí)教的《半截蠟燭》就充分體現(xiàn)了這個新理念，依托文本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)語言、用語言的廣闊天地，很會“借雞下蛋”，是這節(jié)課的主要特色。

宋振剛：本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)不到十分鐘時，就安排了一次大的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：四人小組合作對文中的幾個主要人物進(jìn)行研究，體會他們的精神品質(zhì)。通過學(xué)生合作我發(fā)現(xiàn)：這個班的同學(xué)的合作能力較強(qiáng)，有專門的小組長負(fù)責(zé)分工，有專門的記錄員、討論員。整個小組的討論較熱烈。學(xué)生在全班匯報時，也代表了整個小組的意見。看得出教師在教學(xué)前作了充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計了表格，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時，就有了明確的目的。

王懷聲：合作學(xué)習(xí)時學(xué)生之間能分配好任務(wù)，相互配合，相互信任，并對成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評估。小組討論的時候，深入到小組當(dāng)中，對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。但這篇文章在研究人物性格特點(diǎn)時，不適宜在教學(xué)開始就進(jìn)行合作。課文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，人物表現(xiàn)出來的品質(zhì)也是隨著情節(jié)的發(fā)展而在不斷變化著的。如果僅僅通過課文的語言研究人物特點(diǎn)，那么就脫離了對整個事件的把握和研讀，人物的性格沒有在緊張的事件中讓學(xué)生體會，而只是停留在了表面。學(xué)生并沒有真正走入人物的內(nèi)心世界。

王君：第二次合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是：四人合作把這個故事表演出來。這次合作內(nèi)容設(shè)計很好，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，第二組在同學(xué)在老師的指導(dǎo)下、評議下表演得更好一些。還可進(jìn)行課本劇表演的嘗試，對情節(jié)深入作鋪墊，讓學(xué)生表演真正走進(jìn)人物內(nèi)心，把當(dāng)時緊張氛圍表現(xiàn)出來。使學(xué)生能更深入地理解課文，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

吳成剛：這堂課的智慧在哪里？首先在于他的教育理念和課程理念。整堂課充溢著老師對孩子的愛，對孩子的充分信任。他和同學(xué)是一種和諧、民主、平等、合作的師生關(guān)系。今天的這堂語文課，給我具體地感受到王老師是一個長大的兒童，親切、寬松。王鵬老師把理念內(nèi)化了，已轉(zhuǎn)化成為一種信念，成為他人格的一個特征。因此他這種對孩子的愛是自然的，是真實(shí)的，是真誠的。愛和美德是一種智慧，智慧來自教育理念。

第二，語文提倡個性化的閱讀，要有個性體驗(yàn)，應(yīng)該有自己對事物的看法。這種多元的、開放的教學(xué)情境，顯現(xiàn)了價值的多元，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是如果離開文本，離開文本的語境，離開文本的主旨，讓學(xué)生去多元探索，沒有對基本價值觀共同的、深入的認(rèn)識，我們學(xué)生的價值觀怎么建立？以愛

國主義為核心的思想道德建設(shè)怎么去落實(shí)？王鵬老師緊緊把握住這半截蠟燭如果保不住就會怎么樣，情報站被破壞了，機(jī)密泄露了，一家三口的生命也就不能存在了，暗含著要愛自己的祖國，要愛自己的民族，在兇惡的敵人面前，我們每一個人應(yīng)該怎么去維護(hù)祖國的榮譽(yù)，去維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，增強(qiáng)民族的自尊心、自豪感，對祖國處在危急時刻每一個人所共同承擔(dān)的責(zé)任。這些話王鵬老師在課堂上沒有講，但是他已經(jīng)反復(fù)讓學(xué)生朗讀了。分析母子三人的表現(xiàn)，他是緊緊圍繞著這一點(diǎn)展開的。語文課不是不要思想品德教育了，問題是怎么去體現(xiàn)。我以為王鵬老師處理得非常好，他是有智慧的，是有深度的。

沈士新：智慧在王鵬對課文的深入理解和比較準(zhǔn)確的把握上。課堂要生成，就像王鵬講的往往有一種“無法預(yù)約的精彩”。但是這“無法預(yù)約的精彩”怎么生成，生成以后怎么去把握？需要在對課文深入理解、分析把握的基礎(chǔ)上才可能生成，否則這個生成是偶然的、隨意的。而且這樣的生成一旦冒頭不能敏銳把握住。王鵬抓住兩個詞語“絕密”“絕妙”，抓得好。當(dāng)然后面扣得不夠緊。這個“絕妙”不僅指母親把情報放在半截蠟燭中是絕妙的，后面三個人去保護(hù)它也都是非常絕妙的。他點(diǎn)得還不夠到位。這兩個詞語讓學(xué)生聽寫，不是直接報詞語，是根據(jù)意思概括出詞語。

孫傳信：再比如“母子三人保護(hù)半截蠟燭的做法是不同的，但是有沒有相同的地方”，這個問題好，當(dāng)然我覺得應(yīng)該讓學(xué)生首先說說不同在哪里。不同在哪里，各有各的智慧，這篇課文給我感覺母子三人都是有智慧的。尤其是“是誰救了大家”，這個問題的拋出引起了大家的討論。再有讓學(xué)生想象各人的心理。這一環(huán)一環(huán)緊緊扣住語文課中的主要話語引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去討論，去展開。特別是母親的話突出哪個重音，實(shí)際上突出不同的重音都是有道理的，都是個性化學(xué)習(xí)。

任本珠：當(dāng)然我希望王鵬這堂語文課要更加沉穩(wěn)一點(diǎn)，還可以再精細(xì)一點(diǎn)。有些詞語要扣得更緊一點(diǎn)?！皨寢尲泵膹N房取出一盞油燈”的“急忙”，“輕輕把蠟燭吹熄”，“大兒子杰克慢慢地站起來，從容地搬回一捆木柴”，小女兒“嬌聲地”，為什么要嬌聲？迷惑德國鬼子。像這些詞語要抓住。

上課伊始，王鵬啟發(fā)孩子用上文本中的“絕密”“絕妙”說出半截蠟燭的特點(diǎn)，是在訓(xùn)練用語造句。

聽了配樂朗讀課文，又激發(fā)孩子“想說點(diǎn)什么”，練習(xí)用生動的語句渲染了緊張的氣氛。

當(dāng)教學(xué)“蠟燭就要燒到金屬管”這部分時，王鵬又讓學(xué)生用一個詞語形容此時的危險。“千鈞一發(fā)”“危在旦夕”“萬分危急”……的展現(xiàn)，實(shí)踐中調(diào)動了學(xué)生積累的語言。

當(dāng)“絕密文件安然無恙，大家都松了一口氣”時，老師又投下了一個激疑的石子：“是誰保住了機(jī)密，挽救了一家人？”一石激起千層浪，精彩的多角度辯論開始了……

王鵬老師能夠依據(jù)課文的思想內(nèi)容，作為學(xué)生用語的話題，展現(xiàn)了一個個師生與文本的對話。

2011、3

第五篇：半截蠟燭(修改版)（推薦）

一、導(dǎo)入: 老師這里收集了一組圖片，讓我們靜下心來，看一看圖片，聽一聽音樂，用心想一想，待會兒說說你的感受。（屏幕：二戰(zhàn)的圖片）

師：這些都是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的故事，第二次世界大戰(zhàn)是迄今為止,人類歷史上規(guī)模最大,傷亡最慘重的全球性戰(zhàn)爭.先后有61個國家和地區(qū),20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭,軍民死亡5120余萬人,最后以法西斯陰謀的徹底失敗而告終。

師：戰(zhàn)爭是殘酷的，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就向我們講述了二戰(zhàn)期間,一個法國家庭與德國法西斯斗爭的故事。板書課題：6.半截蠟燭

二、檢查預(yù)習(xí)1：讀生字詞 指導(dǎo)提示寫字：截

通過預(yù)習(xí)課文，誰能告訴大家：《半截蠟燭》為我們講述了一個怎樣的故事？（提示學(xué)生注意講清時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因經(jīng)過、結(jié)果）

師：故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,法國有一位家庭婦女,人稱伯諾德夫人.她身邊只有兩個幼小的兒女,兒子杰克,女兒杰奎琳,這一家三口,一個婦女,兩個兒童,照理來說他們都是應(yīng)該受到保護(hù)的弱者,但是為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國,母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。為了情報的安全，伯諾德夫人想出了一個主意：把情報藏在哪里？你覺得這是一個怎么樣的主意？（絕妙）這個絕妙的主意就絕對保險，萬無一失嗎？

三、體會人物形象：

師:絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

生：（脫口而出）是小孩子杰奎琳。

生：我認(rèn)為杰克也有功勞。生：還有母親呢。

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒。同學(xué)們，要說服對方，就必需要有充沛的根據(jù)。能從課文中找出根據(jù)嗎？

請同學(xué)們默讀課文3——7自然段，看看伯諾德夫人一家人是怎樣與德軍周旋的？請畫出相關(guān)的語句（動作、語言等），認(rèn)真讀一讀，并說說從中體會到了什么？ 全班交流

師：我們先來看看伯諾德夫人說的話。（屏）◆交流伯諾德夫人

師：伯諾德夫人是懷著怎樣的心情說這句話的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第三自然段，在讀懂的基礎(chǔ)上，為它加上一個合適的詞語。（屏）師：誰先來？ 生：故作輕松的說。

師：從哪句話知道當(dāng)時的情況很緊急呢？（屏）伯諾德夫人知道?

同學(xué)們想想，如果情報站遭到破壞，結(jié)束的僅僅是他們一家三口的生命嗎？（生：前線的士兵、老百姓?）師評價：看來情況還不夠危急，誰再來讀？（生）師：情況是多么危急，我們一起讀：

所以，伯諾德夫人要故作輕松的說，對不對？還可以怎么說？

師：同學(xué)們的說法雖然不同，各有各自的理由。不過，有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。

生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。

生：都是為了防止敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處置都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標(biāo)，依照自身的處置方式各自朗讀這句話。

◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

請一位同學(xué)做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？

◆心理活動：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時的心理活動以你自身的口吻表達(dá)出來嗎？。

（蠟燭就這么點(diǎn)著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好方法！）

指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

師：伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機(jī)，可是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被重新點(diǎn)燃。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪？這時又是誰試圖化解危機(jī)？

生：杰克。交流杰克。

師：他是怎么做的？

生：大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧?！闭f著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。

師：他為什么要這樣做？ 生：他想借此機(jī)會把蠟燭拿走。師：他為什么要說“天真冷”？

生：說天冷需要搬些柴來生個火，用這個理由來端走蠟燭。師：你能讀好這句話嗎? 生讀句子。

師：杰克想端走蠟燭，德軍有什么反應(yīng)？ 生：厲聲喝道。生：奪回蠟燭。

師：由“厲聲喝道，奪”你能聯(lián)想到什么？ 生：德軍很殘暴。生：他們很兇狠。生：脾氣暴躁。

師：我們來讀讀德軍的話。指名讀課文

師：面對兇殘的德軍，杰克未能端走蠟燭。他為什么還要搬回一捆柴呢？ 生：如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那就會引起德軍的懷疑。指導(dǎo)朗讀

師：蠟燭仍然在燃燒，此時作者是怎樣描寫當(dāng)時的氣氛的？ 生讀：燭焰搖曳??

師：細(xì)細(xì)品讀，感受當(dāng)時的緊張氣氛。生感情朗讀。

面對這燭焰搖曳，你的心里感覺怎么樣？（生）師：是啊，這哪里是蠟燭啊，它成了屋子里最可怕的東西，（屏）他就像什么？

所以，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙餓狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。情況是如此緊急，時間是如此緊迫，后果是如此嚴(yán)重，伯諾德夫人的新提到了嗓子眼上。誰再來讀，感受這危急的時刻（屏：燭焰搖曳?）這蠟燭就像一枚定時炸彈，誰再來讀？讓我們面對這燭焰搖曳的蠟燭，再次來感受這生死存亡的一刻，一起讀：燭焰搖曳?

師：時間一分一秒的過去了，此時此刻，空氣仿佛凝固了。突然，小女兒杰奎琳說話了（屏）生讀

師：杰奎琳是怎樣說這句話的？（嬌聲）

師：同學(xué)們，我們平時對誰會嬌聲說話呢？（生：媽媽、爸爸?）也就是我們的親朋好友，而此時此刻，面對的是兇狠的德國軍官，她還嬌聲說，為什么？

生：她對德軍說話時嬌聲嬌氣，讓人覺得很可愛。

生：她很聰明，用她的天真可愛來做掩護(hù)，德軍不會懷疑她。師：她是很聰明，也很勇敢。師：你能讀讀她的話嗎？ 生讀句子，師評價。

師：我們都來讀一讀。注意體會杰奎琳說話時的嬌聲嬌氣。

老師也想嬌聲說，可以嗎？“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎？”老師說的怎么樣？學(xué)生評價，相機(jī)大屏幕：可她心里明明想的是半截蠟燭啊，她為什么要說一盞燈呢？

師小結(jié)：是啊，媽媽想拿走半截蠟燭，哥哥想拿走半截蠟燭，她還想拿走半截蠟燭，德國人會想：這一家人怎么回事?。吭賮碜x讀杰奎琳的話。

生感情朗讀課文。指一女生讀 當(dāng)杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。情報保住了，一家人的性命也算保住了。過了一會兒，三個德國軍官也終于從她們家走了，此時此刻，伯諾德夫人、杰克和杰奎琳，會有什么想法？設(shè)想一下，他們會有怎樣的表情和動作？

小結(jié)：我們剛才看到了伯諾德夫人一家和德國軍官斗智斗勇，從中我們可以感受到她們?nèi)齻€人（板書：勇敢機(jī)智）

生1：我認(rèn)為最后的勝利應(yīng)該是全家人的貢獻(xiàn)。你想，兒子杰克在當(dāng)時的情形下，假如不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？

生2：還有媽媽呢。她也是表示得那樣鎮(zhèn)定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。

生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小孩子杰奎琳才有可能取走蠟燭。

生4：我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說小孩子正當(dāng)“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點(diǎn)時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

師：大家前后聯(lián)系起來考慮，非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。

生：兩個小朋友都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。

生：再說，把情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意原本就是母親想出來的。

師：同學(xué)們都說得非常有道理。但是，假如沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不可思議嗎？能不能有一個恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都為保住情報站做出了貢獻(xiàn)，小孩子杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

生：情報站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小孩子起了至關(guān)重要的作用

2、他們的大智大勇，來源于什么？

熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

3、小結(jié)：其實(shí)，這只是反法西斯戰(zhàn)爭中的一個小小的縮影。在那戰(zhàn)火紛飛的年代，為了爭取民族解放，許許多多的普通人民,譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國的抗日解放戰(zhàn)爭中，就涌現(xiàn)出許多這樣的小英雄，（他們是：放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來??他們的名字也一樣銘刻在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。

五、課后請同學(xué)們?nèi)芜x一條作業(yè)完成：

1、再次走進(jìn)故事中，走進(jìn)人物的內(nèi)心里，演一演這個故事。

2.藏有絕密情報的蠟燭熄滅了，接著又發(fā)生了哪些事呢？想象一下，續(xù)寫這個故事。