第一篇：林青明：生本教育心得

“生本教育”學(xué)生還魂的仙草

閱讀了人民教育出版社出版的《生本教育專輯》這本書后，我寫下了如下感悟。

乍一看這本書名使我莫名其妙，不是要閱讀高效課堂的書嗎？怎么是“生本”呢？我從教以來可是第一次接觸到這個(gè)名詞。懷著一份好奇一種探秘的心里我走進(jìn)了這本書。讀后才知道“生本教育”是郭思樂教授通過對(duì)傳統(tǒng)教育模式的深刻思考和研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，這種理念與模式被人民教育報(bào)道后，許多學(xué)校到廣州區(qū)學(xué)習(xí)。生本教育在教育界引起了轟動(dòng)效應(yīng)，已被看成當(dāng)前教育發(fā)展的主流模式。生本教育，主張?jiān)诮逃龑W(xué)的關(guān)系中，以生為本，以學(xué)定教，開展教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了主流的教學(xué)價(jià)值觀。

作為一名語文教師我深感遺憾，站在講堂上，我只覺得他們是一個(gè)個(gè)缺少知識(shí)，缺少學(xué)習(xí)熱情與方法的孩子，而忽略了她們自身的學(xué)習(xí)需求。每到考試之前，我也是很擔(dān)心很害怕，不停地查缺補(bǔ)漏,唯恐有疏漏的地方。學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)，我也只是覺得他們是行為失控，因而強(qiáng)行校正。很多時(shí)候，我都忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。其實(shí)把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立生命個(gè)體，尊重學(xué)生，敬畏學(xué)生，這才是真正的教書育人。在每一次上課前，我都要查找材料，充分準(zhǔn)備，在這樣的前提下就成了我展示材料與學(xué)識(shí)的舞臺(tái)，我的潛能被激發(fā)了，平時(shí)我少言語，課堂上我滔滔不絕的講我認(rèn)為有用的知識(shí)，這種狀況一直持續(xù)到我校實(shí)施高效課堂之前，當(dāng)時(shí)評(píng)課時(shí)領(lǐng)導(dǎo)說我的模式傳統(tǒng)，我還不以為意，甚至覺得自己講的知識(shí)重點(diǎn)做到突出，難點(diǎn)做到突破，這怎么就不好了呢？當(dāng)時(shí)我實(shí)在是想不明白??！可是有一天我看到中央教育頻道的一個(gè)采訪節(jié)目，講的就是一個(gè)大學(xué)的老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的故事。學(xué)生最后都表示喜歡自主學(xué)習(xí)，喜歡新的教學(xué)方法，而不喜歡“滿堂灌”的課堂。這個(gè)節(jié)目讓我如夢(mèng)初醒，如果我還堅(jiān)持走傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，那么是不是會(huì)有更多的學(xué)生厭棄課堂而學(xué)生呢?

很多時(shí)候我在遇到學(xué)生學(xué)不懂的地方，慣常的做法就是講，反復(fù)講，練，反復(fù)練。這是以前一個(gè)非常優(yōu)秀語文前輩告訴我的。開始時(shí)我如獲至寶，課結(jié)果呢？學(xué)生聽煩了，作厭煩了。成績又怎能提高？這種做法真是太急功近利了。所以在實(shí)施高效課堂的過程中，我讓學(xué)生在小組活動(dòng)中去做，去感悟，自己總結(jié)，最后學(xué)以致用，讓他們主動(dòng)獵取只是。

其實(shí)我想，無論是生本教育，還是高效課堂，他們都是新課程改革下的有效地方法和理論。名稱不同，內(nèi)涵一致。追求高效，不是只求高分，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究疑難，合作共贏。只要堅(jiān)持以生為本，那么我們就能還學(xué)生一個(gè)更加鮮活的生命，而不是扼殺。

第二篇：林青明：問題生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

問題生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

泰來農(nóng)場(chǎng)學(xué)校林青明2010-2-27

“問題生”這個(gè)詞語所有的老師都不會(huì)陌生，這樣學(xué)生在我所任課的八年、九年都有一定的比例。他們?cè)诎嗉?jí)中表現(xiàn)出來的問題非常突出，難于管理。他們的表現(xiàn)有如下特點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不足；

2、生活習(xí)慣較差，毛病易犯難改；3心理問題突出，不夠陽光自信；這些問題有一點(diǎn)就已經(jīng)很讓人頭痛，更何況這些學(xué)生是兼而有之，因此班主任工作的管理難度可想而知。然而管理學(xué)生不應(yīng)只是班主任一個(gè)人的任務(wù)，所有的任課教師都義不容辭的承擔(dān)起育人的責(zé)任。因此本學(xué)期伊始，我就把問題生的轉(zhuǎn)化工作作為一個(gè)重要工作任務(wù)。針對(duì)目前的問題生狀態(tài)，現(xiàn)制定計(jì)劃如下：

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)多學(xué)生的問題關(guān)鍵就在于學(xué)生的態(tài)度問題，學(xué)習(xí)態(tài)度的問題主要又在于學(xué)習(xí)興趣的缺失。在課堂上他們表現(xiàn)的百無聊賴、無所事事。老師講的內(nèi)容聽不進(jìn)去；長此以往學(xué)生就變成問題生。老師讓牢記的重點(diǎn)懶于記憶；老師布置的任務(wù)沒能認(rèn)真、及時(shí)的完成。雖然我負(fù)責(zé)八、九年級(jí)大多數(shù)同學(xué)都能做到認(rèn)真聽講，及時(shí)做好筆記。但也有一些同學(xué)沒能按要求去做，如支佳惠、陳英瑞、范鑫、許峰、黃復(fù)順、李志強(qiáng)、劉鳴、王秋迪等等，他們課堂表現(xiàn)不盡如人意。期末考試語文都沒有及格。李志強(qiáng)、范鑫大有放棄學(xué)習(xí)的態(tài)度，在班級(jí)里坐不住板凳，自習(xí)時(shí)表現(xiàn)出很煩躁不安。這樣的學(xué)生如果在班級(jí)中占很大比例，放任自流，整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)將會(huì)受到嚴(yán)重的影響，因此，不放棄每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)掉隊(duì)的、和即將要掉隊(duì)的學(xué)生召喚回隊(duì)伍中來，我想這是我的責(zé)任。對(duì)待這些同學(xué)，在生活中要多關(guān)注，要更有耐心，要充分信任他們能夠趕上來。在課堂上，要盡量把基礎(chǔ)的問題提給他們，讓他們?cè)谡n堂上找到一點(diǎn)幸福的感覺。在內(nèi)容上，要努力搜集一些學(xué)生喜聞樂見的資料吸引學(xué)生的眼球。使問題的學(xué)生不再被忽視，讓他們真正回到課堂當(dāng)中來。

二、糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題生的另一個(gè)問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，例如：課前遲到、課上說話、搞小動(dòng)作、看課外書、淘課。惡劣習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將很難改正。而問題生的習(xí)慣早已養(yǎng)成，不改掉這些壞習(xí)慣就很難有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，成績更是無從說起。改掉問題生的惡習(xí)容易嗎？當(dāng)然很難。但是只要堅(jiān)持到底就能有一定的改觀。九年級(jí)的程超、沈超、李超、李桐上課經(jīng)常遲到，老師一問借口很多：不是“下課晚了，就是“肚子疼”就是不能從自己是身上找原因。對(duì)待這些學(xué)生要堅(jiān)持原則，無關(guān)緊要的小事，不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，要給他們一定的時(shí)間改正毛病。要從心理上改變他們的觀點(diǎn)，通過改變思想改變習(xí)慣。對(duì)待這些學(xué)生更要建立較為和諧的師生關(guān)系，不能因?yàn)閱栴}生習(xí)慣難以改掉，就和他們對(duì)立起來。只有老師親近學(xué)生，學(xué)生才能信任老師。這樣才有利于問題生工作的開展。

三、調(diào)整心理問題。中學(xué)生的心理問題非常突出，逆反心理、自卑心理、缺愛心理等，當(dāng)然存在的心理問題不止這些。心理問題的誘因也各不相同，有來自社會(huì)的、有來自家庭的、也有來自學(xué)校的。例如八年級(jí)趙月、九年級(jí)的周默現(xiàn)存的問題不能說和他們的家庭現(xiàn)狀沒有關(guān)系，正是由于這種家庭生活的不和諧，直接導(dǎo)致孩子愛的缺失、自卑、暴戾、甚至仇恨心理?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。”化解心靈的積雪，也非一日之功。因此我們必須做好長期思想教育工作的準(zhǔn)備。把更多的愛奉獻(xiàn)給缺愛的孩子們；把更多的陽光撒向自卑的孩子們；把更多的理解施予逆反的孩子們，總之一句話，育人為本，塑造學(xué)生心靈。

總之，學(xué)生的問題，就是我的工作。學(xué)生的發(fā)展，就是我的思考。相信 “金無足赤，人無完人”，無論哪一個(gè)學(xué)生也都會(huì)有他的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有他的不足。成績差點(diǎn)的同學(xué)可以勞動(dòng)的很好，成績好的同學(xué)思想未必沒有問題。多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生；

多一份愛心，就會(huì)多一份驚喜?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”

第三篇：林青明假期培訓(xùn)心得

假期培訓(xùn)心得

假前我校為了響應(yīng)分局對(duì)教師全員培訓(xùn)的號(hào)召，我校組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中我積極學(xué)習(xí)、受益匪淺。

培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：課堂改革與學(xué)校管理；中華傳統(tǒng)文化論壇；高效課堂培訓(xùn)；為自己工作、感恩孝道。學(xué)習(xí)這些都是為了提高我們的業(yè)務(wù)水平，提升我們的管理能力，讓我們能夠更加快樂充實(shí)的工作。為了更好地開展工作，現(xiàn)將培訓(xùn)點(diǎn)滴心得總結(jié)如下：

一、為自己工作

李強(qiáng)老師告訴我們“人之初，性本懶。要想不懶，制度管。”人之所以會(huì)有懈怠、懶散的毛病，是因?yàn)槲覀兛偸前牙硭?dāng)然該做的事情當(dāng)成是被迫無奈的事情?！盀樽约汗ぷ鳌边@句話應(yīng)該深入人心，只有想著為自己工作，干工作才不會(huì)感到太累，結(jié)果也不會(huì)很好，為自己工作，才能最大程度的發(fā)揮個(gè)人潛力，把工作能力發(fā)揮到極致。

二、追求課堂的高效

高效課堂培訓(xùn)《從怎么看到怎么辦》，其中六環(huán)節(jié)教學(xué)很切實(shí)際，1、利用學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)；

2、自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵；

3、預(yù)習(xí)展示訓(xùn)反思；4合作探究是核心；

5、練習(xí)檢測(cè)和鞏固；

6、評(píng)價(jià)反思才提高。這些環(huán)節(jié)全面的概括了了教學(xué)的基本模式，在上學(xué)期的教學(xué)中我們也是這樣走過來的，我們又將本?！八臉?biāo)”教學(xué)法和高效課堂有機(jī)融合，取得很好的教學(xué)效果，極大增強(qiáng)了教者的信心，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清。

二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。

三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。

四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。

三、傳統(tǒng)文化潤心田

在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程中，我們看到了水實(shí)驗(yàn)的圖片，貼上不同詞語標(biāo)簽的水會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)晶，那些美好的詞語愛、感恩，看到的是美麗的結(jié)晶體；那些如仇恨、嫉妒樣的詞語，看到的是恐怖的結(jié)晶體。心靈是一面鏡子，映出假惡丑，也照出真善美?！皭廴苏?，人恒愛之”保持一顆感恩的心，世界會(huì)更美好。培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，是教師刻不容緩的責(zé)任。

總之，假期培訓(xùn)開闊了我的視野，堅(jiān)定了我們信心，我們會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的講教學(xué)工作的每一步做好。

第四篇：生本教育心得

“生本教育”學(xué)習(xí)心得

朝陽灣中學(xué)

關(guān)秀平

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、生本課堂讓學(xué)生的激情得以釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們的激情得到了釋放，在課堂上認(rèn)真傾聽、敢于質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的見解，享受成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、生本課堂讓老師感受到職業(yè)幸福

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。生本課堂上，老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)功能要做的恰到好處，老師并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第五篇：教育走向生本心得

教育走向生本心得

教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”，是“發(fā)展和提升學(xué)生的生命”。聽了《教育走向生本》這一節(jié)課，我感觸很深。認(rèn)識(shí)到生本教育就是真正認(rèn)識(shí)把握學(xué)生這個(gè)本體，把“一切為了學(xué)生”作為教育價(jià)值原則。教育必須尊重學(xué)生，必須依靠學(xué)生，必須把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這給予我很大的啟示。

在生本教育中最重要的仍是觀念的轉(zhuǎn)變。因此，我們做教師的就要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀、教材觀和學(xué)生觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念。要以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，不僅把學(xué)生作為認(rèn)知主體，而且把學(xué)生作為具有發(fā)展權(quán)利的主體。使他們能夠充滿自信、生動(dòng)活潑的主動(dòng)地發(fā)展。講要精講，講方法、講思路、講規(guī)律。教師要變多講為少講，直至不講；學(xué)生要變多聽為多說，多動(dòng)腦、多思考。教師還要采取區(qū)別指導(dǎo)、分層教學(xué)，不按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生，允許學(xué)生通過不同途徑、多樣的方式實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。走向生本教育體系，實(shí)質(zhì)上是從控制生命走向激揚(yáng)生命。當(dāng)學(xué)生的生命潛能得到了充分的重視和激發(fā)的時(shí)候，收獲的將不僅僅是出色的考試成績，更多的是教育改革將邁出新的步伐，人的素質(zhì)將得到全面提升。

教育的最終目的是讓學(xué)生變得聰明、變得智慧。為此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生自我、自主、主動(dòng)的意識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的天性和潛能。一個(gè)人依靠自己學(xué)習(xí)天性來思考，往往要比在種種后天的框框和局限里的思考寬廣得多、敏捷得多。生本的課堂是先學(xué)后教，以學(xué)定教。課堂上老師說得少，學(xué)生就說得多，老師做得少，只是引導(dǎo)學(xué)生觀察、活動(dòng)、閱讀、思考，學(xué)生從中感悟了，就形成他們頭腦中穩(wěn)定的精神財(cái)富。一切相信學(xué)生，高度相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，老師是依托學(xué)生資源，喚醒學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰，讓他們自主地學(xué)習(xí)。

作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。

以學(xué)生為本位、以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位、以學(xué)生的可發(fā)展性為本位和以大眾教育為本位的素質(zhì)教育，這就是生本教育的最主要內(nèi)容，是一種價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，也是一種思維方式的轉(zhuǎn)變。時(shí)代在不斷進(jìn)步和更新，我們?cè)隗@訝的同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：教育只有真正為了學(xué)生，才能有正確的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造的能量，才能使教育質(zhì)量和效率出現(xiàn)新的提高。