第一篇：如何指導教師自我診斷高效課堂

如何指導教師自我診斷高效課堂

高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么，在具體教學工作中，如何幫助指導老師自我診斷高效課堂呢？我認為應從以下三個方面入手。

一、提高教師專業(yè)素質是實現(xiàn)高效課堂的前提條件

我管理區(qū)共有小學教師名，大專以上學歷名，教師隊伍素質整體良好。多數(shù)教師對待教學工作，有熱情，有責任心，競爭意識較強，不甘落后。多年的一線教學，也使老師們積累了很多經(jīng)驗，尤其是近幾年學區(qū)研訓室不斷地深入各校開展教學研討活動，為廣大教師搭建了成長的平臺。在高效課堂創(chuàng)建落實中，只要有了明確且具體的目標及要求，我們的老師有能力做到位，從而完成高效課堂的目標。那么，高效課堂對老師們有哪些具體要求呢？我認為可以歸納為以下七點：

1、轉變教學態(tài)度，進一步增強老師的責任心。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿熱愛，才能將工作做好，才能積極投身于教育教學改革中去。

2、充分挖掘教材。教師應善于將教材內容充分挖掘，將教材內容轉變?yōu)榻虒W內容，并改造成為學生的學習內容，變“教材”為“學材”。

3、優(yōu)秀教學設計。優(yōu)秀的課堂教學設計，是在充分挖掘教材，充分了解學情的基礎上，針對教學的重點、難點、疑點，利用多種適合的教學手段，選擇適合的教學方法，將教師活動和學生活動有機的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。

4、教師精講點撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。

5、抓好課前預習。高效課堂是建立在學生充分預習的基礎之上的課堂，通過學生的預習，找出教學內容中的重點、難點和疑點，并逐漸培養(yǎng)學生的預習意識和自學意識，變厭學為樂學、被動學為主動學。

6、抓好學情反饋。做到當堂檢測和檢測后及時歸納總結。教師只有充分了解學情，了解學生的難點、疑點，才能對癥下藥，使課堂更高效。

7、營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，具體來說：

⑴營造氛圍，讓學生的心熱起來。⑵搭建舞臺，讓學生的眼亮起來。⑶適時鼓勵，讓學生的手舉起來。⑷平等交流，讓學生的嘴動起來。⑸積極評價，讓學生的臉笑起來。

二、促進學生自主學習能力的提升是實現(xiàn)高效課堂的核心任務。我管理區(qū)共有小學在校生名，高效課堂對學生們的要求，不僅停留在學生本身這個層面，更多的是對“家長意識”以及“家庭教育”層面的要求。農(nóng)村孩子的家長整體在教育孩子方面不如城市家長思想意識到位，雖然很多家長也非常重視孩子的學習和教育，但是對于“如何做好孩子的思想教育”，“如何督促、輔導孩子的學習”這些方面的知識比較欠缺。針對這種狀況，學校要高度重視，要對家長進行定期、及時、有效地溝通和培訓，具體指導、培訓家長“育兒理念”和“輔導孩子學習的具體措施”等內容。既知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，就應該在此環(huán)節(jié)下大力氣改善。在做好家長層面的培訓指導工作后，再要求學生提升自主學習的能力，就事半功倍了。那么，如何才能真正促進學生自主學習能力的提升呢，這就要求我們對學生的一日課堂常規(guī)進行規(guī)范和要求。

第一，首先確保學生每天有端正的學習態(tài)度和明確的學習目的。第二，課前準備好需要的課本、筆記本、導學案等學習用具。

第三，預習、自學 獨學認真思考，閱讀教材及參考資料，獨立學習，完成習題，記錄下自己的觀點或疑問。

第四，小組合作 交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現(xiàn)。合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，行動要迅速。

第五，展示

展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言，根據(jù)學科特點，采用聽、說、讀、寫、學、演、唱、描繪等形式淋漓盡致地展示，達到既傳授知識又感染人的效果。

聽展的其他同學要根據(jù)展示隨時記錄，不放過每一個難點、疑點。要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯地指出不足，語言規(guī)范、簡明扼要。

第六、鞏固提升 達標檢測時要嚴肅認真，獨立完成檢測題，真實反饋學情。教師及時總結歸納。

三、實施“新課堂”教學模式是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。有了老師同學們的努力做基礎，新課堂教學模式的開展和實施，就不難運行了。當然，這需要學校層面的監(jiān)督和管理作保障。我們各校的校長及領導班子都很年輕、務實、上進心強，對教學質量也都非常重視，只要工作上肯付出努力，我們的新課堂教學模式是一定能夠持之以恒走下去的。關于我管理區(qū)新課堂教學模式的概述和具體內容，簡單歸納如下：

“三步五環(huán)節(jié)” 教學模式的概述 “三步”是指“課前預習——課內探究展示——課后訓練”三個步驟；

“五環(huán)節(jié)”是指課內探究過程中的“預習檢測——自主學習——交流展示——精講點撥——當堂訓練”五個環(huán)節(jié)。

“三步五環(huán)節(jié)”教學模式的內涵

1、“三步”：

是指“課前預習——課內探究展示反饋——課后訓練”三個步驟。

（1）課前預習：重點解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？怎樣設計預習學案？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等。

（2）課內探究展示：要體現(xiàn)“三講三不講”即：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自己探究也能會的、不講老師講了學生也不會的；要精心設計教學環(huán)節(jié)，明確哪些問題讓學生自主學習，哪些問題讓學生合作探究；如何進行疑難點撥？教學反思從哪幾個方面進行？課堂上要體現(xiàn)知識反饋、錯誤矯正、課堂檢測、目標達成和拓展提升等。

（3）課后訓練：要體現(xiàn)作業(yè)的分層布置，教師要根據(jù)學生接受、消化、吸收知識的能力不同，把學生分為A、B兩類，或A、B、C三類，然后針對不同層次的學生布置難易不同的作業(yè)。既要保證大面積學生扎實掌握課本基礎知識，又要保證部分發(fā)展力較強的學生得到拓展提升?！叭贾萌徊贾谩奔矗翰贾冒l(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)。

2、“五環(huán)節(jié)”

是指課內探究過程中的“預習檢測——自主學習——交流展示——精講點撥——當堂訓練”五個環(huán)節(jié)。

1、預習檢測：教師要采用查看導學案、課堂提問、指名板演等形式對學生的預習情況進行反饋檢測。教師要保證90％以上學生能順利完成預習目標，對于學生在預習過程中出現(xiàn)的共性錯誤給予糾正，并根據(jù)學生的預習情況及時調整本堂課的教學內容。

2、自主學習:學生根據(jù)本節(jié)課的學習目標或學案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學習探究打下基礎。

3、交流展示：學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交學習小組，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。

4、精講點撥：教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到“三講三不講”的原則。

5、當堂訓練：針對本節(jié)課學習目標，精編精選當堂檢測內容，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。當然，在應用“三步五環(huán)節(jié)”教學模式中有許多應注意的問題，例如在教師轉變思想及角色方面，在抓好學習小組建設方面，在備課方面等等。我們要及時總結經(jīng)驗方法，強化落實，才能確保新課堂的教學模式落到實處。

以上是對每位教師“如何準確把握高效課堂“的三個大的方面的建議，也是我實際工作中的幾點體會，敬請各位專家、同行們批評指正！

2014.4

第二篇：高效課堂指導

高效課堂指導

一、清楚與高效課堂相關的理論

1、高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的一個中心： 一切以學生為中心、以快樂為根本。

3、高效課堂的評價：

A、師生關系：學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。B、以學生的“學”評價教師的“教”。

C、“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。D、“四看”教師：

一看課中是否堅持了“學生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。E、評課三看：

一看教師是否遵循了模式；二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛； 三看教師是否注重學習方法，關注學習過程。

4、高效課堂的課堂要求

A、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升。B、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語 病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文 并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規(guī)律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結、反思、測評。C、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

5、預習、展示、反饋的具體要求

A、預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構；

B、展示：解決學習內驅力的“金鑰匙”——“先學后‘教’，當堂達標”。教師根據(jù)學情組織學生對學習成果進行展示； 展示分為：組內組織的“小展示”和班內“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現(xiàn)學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

6、小組的要求和評價：

A、分組：異質同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質結對，競爭合作；

B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學； C、小組學習：可概括為“1：6教學法”——1個教師負責解決6個組長的問題，調動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調動掌握每個成員的學情；

D、即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習慣、動作語言；

E、分工：組內“小展示”由組長負責，班內“大展示”有教師負責。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。

7、高效課堂對教師的要求：

教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者； A、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；

B、實現(xiàn)教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。

C、一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。

D、從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。

二、具體指導內容

1、教師觀念的轉變，對模式的運用方式指導。

2、小組的構建與管理（包括評價）。

3、導學案的編制。

4、預習、展示、反饋環(huán)節(jié)的指導。

第三篇：高效課堂自我總結

高效課堂的心得體會

培訓雖然只有短短的幾天，但幾位先輩淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和深入淺出的講解，使我受益匪淺。我就自己體會談談如下幾點。

一、思想方面

走進這所權威學?！謬H創(chuàng)新雙語學校，我們應該擺正自己的態(tài)度，我們是來這吃苦奉獻的，不是來這舒適享樂的。既然選擇了師范院校，就應該做好在教育事業(yè)工作的準備；既然選擇了學校，就應該做好當教師的準備。既然選擇了當教師，我們就應該踏踏實實工作，認認真真學習，吸取每位老師的優(yōu)點，發(fā)揚自己的長處，爭取在雙語這所學校，創(chuàng)造出屬于自己的輝煌。

在這一個星期中，我清楚地明白了傳統(tǒng)課堂與高效課堂的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂體現(xiàn)在：

1、課堂是教師的課堂，是教師展示的舞臺。

2、預習只是單純的過了一下課本，認識了里面的一些字。

3、課堂氣氛沉悶，回答問題的就那幾個學生。

4、小組合作學習也只是形式而已，沒有解決根本的問題。

高效課堂體現(xiàn)在：

1、參與展示的學生多，機會多，能讓更多的孩子得到鍛煉。

2、按導學案來分組進行學習，學生的學習目的明確。

3、學生經(jīng)常黑板展示，學生的書寫水平得到了鍛煉和提高。

4、分組展示，體現(xiàn)了展示內容和展示形式的多樣性。

5、這樣的課堂真正鍛煉和提升了學生的能力。

6、高效課堂充分體現(xiàn)了學生為主體，學生是學習的主人的理念，課堂真正成為了學生的課堂，老師退出了展示的舞臺。把舞臺真正讓給了學生。充分體現(xiàn)了教師的主導作用。

二、班級管理

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經(jīng)驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用，一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。以下是我對班級管理的一些看法：

1、平等的對待每一個學生。

2、多與學生溝通，多聽聽孩子們的心聲。

3、留心觀察學生的一舉一動。

4、在批評教育學生時，應選擇方法，盡量開導，避免在大眾面前批評，以免傷其自尊。

5、班主任應樹立威嚴，但又須嚴中有愛。

6、相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生。

三、高效課堂

什么是高效？就是用最短的時間讓學生學會。在高效課堂中，我們需掌握它的模式。一般可分為：預習、展示、反饋。

預習——明確學習目標、生成本課題的重難點并初步達成目標。展示——展示、交流預習模式中的學習成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。

反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。充分發(fā)揮“兵強兵”、“兵練兵”、“兵教兵”。

在預習時，教師應制定出適合學生的導學案，而在導學案的編制中應遵循四個原則，即學生化、學科化、問題化、整合化。設計的導學案必須是由易到難，既要顧及潛能生，也要適當?shù)奶岣邇?yōu)等生，必須要有一定的梯度。預習時，教師一定要給予學生充分的時間，讓他們根據(jù)導學案中的內容，一步步的解決問題，表現(xiàn)在獨學、對學、群學中。如果經(jīng)過這三步的學習，學生還有解決不了的問題，老師只有在班內展示中，大面積的給與點撥講解。在高效課堂的三種模式中，展示占著及其重要的作用。在這一環(huán)節(jié)，教師必須把課堂交給學生，讓學生自覺地參與到課堂。學生在展示時，不僅僅要展示結論，還應有探究的過程，除了板書、語言以外，數(shù)據(jù)、圖片、實物等等也須在展示中表現(xiàn)出來。不能匆匆忙忙的完成展示，應該有交流，有思考。展示者必須要主動、大膽地組織這個環(huán)節(jié)中全班同學的學習。一旦開始展示，就要把同學們的注意力集中到自己身上。要像老師一樣有板有眼的表述問題，要關注同學們的接受情況。如果展示者總是盯著黑板，或者不時地窺視老師的表情，那就不是在展示，而是給老師匯報。展示者要及時地組織可能出現(xiàn)的爭論，保證課堂討論的有序、有效。

總之，學生雖然小，但他們也有自己的思想，他們和我們大人一樣，也希望得到別人的尊重，得到別人的肯定。我們當老師的，應該一視同仁，不能在處理問題時，出現(xiàn)一丁點的偏私。應該把他們都當作自己的孩子，給他們關愛，給他們信心，給他們鼓勵，讓他們在雙語這個溫暖的大家庭中茁壯成長。

第四篇：高效課堂自我反思

高效課堂自我反思

我校的高效課堂施行以來，因為自己對高校課堂的認識不夠深刻所以自己在這方面實施的并不怎么順利。這個暑假 學習時間時認真消化高效課堂的理念，認識如下：

一、教師與學生在合作學習中地位是平等的合作學習中，教師是主導，學生是主體，教師如果不放棄由于特殊地位權易獲得的“霸權”，學生只能處于被領導的無奈境地，因此要使學生進行有效的合作，師生平等關系的重建是前提，只有師生關系改變了，學生才能不受壓抑地與教師、同學進行心靈無隔閡的有效互動，才能使學生產(chǎn)生強烈的學習動機。

二、教師是合作學習的組織者、引導者

學生的合作不是天生就會的，教師要對合作進行高效的組織和引領，既要有知識的引領，又要有方法的引領。

首先小組合作學習前，教師要進行策略分配。小組合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不是停留在表面形式上，而是根據(jù)實際情況進行小組合理分工，小組合作要遵守一定的規(guī)則，有一定的分工，每一位學生都要被指定擔任一種角色，并且要輪流擔任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進學生互動的有效性，體驗到小組合作學習的樂趣。

其次小組合作學習時，問題設計要明確。在合作學習之前，教師向學生說明交流的內容和目標是什么，說明完成任務的過程及要求，每個小組在明確了學習任務之后，各自根據(jù)任務分工在獨立思考的基礎上進行合作探究。同時教師啟發(fā)學生運用已有知識經(jīng)驗解決問題，鼓勵學生擔負起在小組合作學習中的責任，促進學習的遷移。每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。

三、教師是合作學習的參與者、指導者

教師在學生合作學習時到底做什么？這是一個令老師們困惑的問題。是不是在教室中走來走去？是不是袖手旁觀或做自己的其它事情？其實此時老師的責任更大，要求更高。首先要明確學生的合作學習時間，告訴學生速度的重要性，時間長短適宜；其次，教師要為學生提供及時有效的指導和幫助，深入到學生中去，傾聽和觀察各小組的互動行為，及時掌握反饋信息的情況，解決合作學習中的問題。并予以及時的反饋和總結。教師作為學生的合作伙伴，要放下架子，蹲下身子，走近學生，走進合作，要以同伴的身份積極參與合作，深入了解學生合作的進程和特點，及時對合作進行有效的指導的調控，使合作朝著正確的方向發(fā)展。合作學習結束后，教師要給學生充分展示成果的機會，通過組與組間、生與生間、師生之間多元互動的評價，予以及時的反饋和總結。

第五篇：自我診斷

自我診斷

從十月份回到學校到至今為期三個月的跟崗實習階段我通過教學實戰(zhàn)和與一些老教師的交流和學習，主要發(fā)現(xiàn)自己有以下幾點不足和需要改進的地方：

首先，對教材把握不深入。

作為新教師，而且是非師范專業(yè)的教師在剛剛踏上講臺的時候心里也是充滿期待和害怕的，而且自己也離開初中生活已有七年之久了，對于中學數(shù)學的內容會有一些陌生，因此在講課的時候會忽略教材，對教材理解不到位、不準確，對于重難點的把握依然存在一些誤區(qū)。記得在校長和老教師聽完我的起始課之后在評課的時候大家共同指出的一個問題就是我對教材理解和把握不到位，講課時沒有緊扣教材，另外，在講解知識點時也存在一些漏洞。聽完他們的評課下來我認真思考，堅持在每一次上課之前花足夠多的時間來備課，認真了解和閱讀教材。

其次，在教學常規(guī)的完成上存在問題。

每個學校都有自己的教學要求和常規(guī)檢查。在第一個月的教學常規(guī)檢查中我們的教研組長對我的教學常規(guī)做出了一下建議：

1、要寫清楚重難點和教學目標

2、要在教案中呈現(xiàn)教學方法和板書設計

3、要每節(jié)課后進行教學反思

雖然這些都是細節(jié)問題，但是細節(jié)做好了才能把事情做得更好，而且教研組長也指出了我教案中的優(yōu)點即教案詳細認真。

最后，在教學上也存在著不足。

由于我所帶的班級教室在一樓，所以學校一些領導和老教師會在路過時看到我的教學情境，他們根據(jù)的情況也指出了我存在的一些問題，即對學生的關注度不夠，經(jīng)常是只注意到了前面幾排的學生，而沒有兼顧到后排學生的開小差。根據(jù)這一問題，在事后我也作出了改正，即每堂課我會經(jīng)常下講臺來巡視，在找人回答問題的時候也會多關注后排學生的表現(xiàn)，會可以叫后排同學起來回答問題。另外，在晚自習的時候會讓后排學生坐到前面來，這樣容易監(jiān)督和兼顧他們。

同時在教學過程中也出現(xiàn)過一節(jié)課的內容講不完或者一節(jié)課時間剩余太多的問題。但是隨著教學經(jīng)驗的增加，現(xiàn)在我已經(jīng)能夠很好的把握教學時間，并能夠靈活的處理一些課堂突發(fā)事件了。

在教學的過程中起初的時候我的演板也存在著不足，由于沒有教學經(jīng)驗所以在叫學生上黑板演板的時候會把自己板書的重點和知識點擦掉，這種情況在第一次聽課的時候有老師幫我指出來了，后期我也進行了改進。

此外，在教學中偶爾也會遇到不清楚學生現(xiàn)有知識是哪些，遇到這樣的情況我通常都是選擇咨詢學生或者六年級的老師，這樣可以了解學生現(xiàn)有的知識體系。

在這三個月的任教中我發(fā)現(xiàn)自己依然存在著許多的不足，雖然一些問題已經(jīng)得到解決或者正在改進中，但是我希望自可以做的更好，希望自己在今后的工作和學習中不斷進步，也希望自己不斷的進行實踐和提高。