第一篇：孩子不主動寫作業(yè)

孩子不主動寫作業(yè)，寫作業(yè)時也不抓緊時間怎么辦？

默認分類 2010-05-26 14:59:26 閱讀105 評論0字號：大中小 訂閱補充一點：家長要懂得孩子的心理特點。學習是小學生的主要活動。這就改變了幼兒期以游戲為主的活動特點。這種改變需要一個過程，不可能一蹴而就。因此，小學生剛開始入學的一段時間，甚至幾年不能主動去寫作業(yè)，需要家長多次提醒督促之后逐步形成。這是正常的心理發(fā)展特點，而且這種狀況存在個體差異，不同的孩子不一樣，而且男女也存在差異。隨著年齡增長，孩子到初中二年級以后，主動寫作業(yè)的習慣明顯顯現出來。

孩子不能主動定作業(yè)，寫作業(yè)慢的原因有很多種，有的是因為學習態(tài)度問題，有的是因為學習能力問題，有的是時間觀念不強，有的是注意力不集中。請對照您的孩子是以下哪種情況。1.學習基礎差??學習沒有興趣，學習有困難 如果你的孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭問題，而是怎么輔導孩子，讓孩子學習好起來，能跟上；怎么讓孩子感受到學習的樂趣的問題。解決了孩子知識上的缺陷和學習興趣問題，作業(yè)速度自然快了。2．條理性差??學習無方法有的孩子寫作業(yè)時不知道有什么作業(yè)，對各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排，寫作業(yè)時文具準備不齊全，用的時候才慌慌忙忙去找.這樣不能合理規(guī)劃，寫作業(yè)當然會慢.因此,家長在生活和學習上能包辦代替會剝奪了孩子鍛煉的機會，時間一長，孩子都會習慣性的依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔一些事情，孩子就不會獨立起來，調理性就會很差。3．時間觀念差??不會管理時間 家長要給孩子自己管理自己時間的自由。讓孩子為自己每天的學習和生活訂個計劃，什么時間做什么事情，白紙黑字，清清楚楚地寫下來，并每天自己監(jiān)督完成情況。當然，對于年齡小一些的孩子，家長可以在他訂計劃的時候，提一些建議，和孩子多討論，以便他的計劃能夠更可行更科學。如果家長堅持這樣做三個月以上，你的孩子一定能成為一個做事有效率的人。4．注意力不集中??無關動作多小學低年級的孩子由于年齡較小，他們的注意力堅持時間比較短，一般在15?20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過20分鐘，他就會坐不住，寫一個字走神5分鐘，當然作業(yè)就拖拖拉拉了。因此，家長可以讓這樣的孩子分段寫作業(yè)。就是放學回家后，問問孩子總共有多少作業(yè)，以20分鐘為一段，做20分鐘作業(yè)后，休息一會。這樣孩子更容易集中注意力完成作業(yè)。5．被逼無奈??故意磨蹭如果每天加了許多“家長作業(yè)”。孩子就會認為沒有玩的時間，還不如慢點寫呢！因此家長不要給孩子加“父母作業(yè)”。孩子作業(yè)實際按時按質完成了，剩下的時間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會開始有意識地慢。

第二篇：孩子不寫作業(yè)

不寫作業(yè)的煩惱

小旺己最近總不寫作業(yè)，老師總請家長，郭旺己實在是沒辦法了，帶著兒子來找土地爺。希望土地爺能幫忙解決。

在土地廟見到了土地爺，郭旺己就把自己兒子如何不寫作業(yè)，老師如何罰，家長如何打，都不見到效果的事，一五一十的和土地爺說了。

土地爺聽完就樂了，對郭旺己說：“我知道了?！?/p>

又對小旺己說：“過來孩子，爺爺和你說幾句話?！?/p>

小旺己：“嗯”了一聲，滿不在乎的走到土地爺面前，好歹對土地爺行了一個禮，又說了一聲：“土地爺爺，您好?！?/p>

“小旺己，你爸爸講的都是真的?”土地爺問道。

“啊，是真的?！毙⊥河媚欠N表情回答道。

“那好，爺爺有一筆賬算不清楚，你能幫爺爺算一下嗎？”土地爺問道。“行，幫您做事，還是沒問題的。”小旺己拉長聲音的回答道。

于是土地爺就在地上畫了兩個一樣的圓形圖，分別在兩個圓圈里寫了A、B，然后對小旺己說：“你看這兩圖一樣嗎？”

“一樣?！毙⊥夯卮鸬馈?/p>

土地爺在寫有A圓的外圍連續(xù)擴大，相繼有畫了兩個大圓圈。然后土地爺又問道：“小旺己，你這回看那個圖大？”

“A圖大。”小旺己回答道

聽完小旺己的話，土地爺在A圖里最小的圓圈里寫到正常作業(yè)，第一個外圈寫老師懲罰，第二個外圈寫爸爸媽媽懲罰，最外寫上壞孩子；在B圖里寫上正常作業(yè)，在B圖圈外寫上好孩子。寫完之后，土地爺問：“小旺己，你明白了嗎？”

“似乎明白了?！毙⊥夯卮鸬?。

這時土地爺對小旺己講：“你每次不完成作業(yè)，老師會叫你補上，有時會加倍懲罰，還要請家長，爸爸媽媽還要說你，最后你不但要完成作業(yè)，而且是加倍的完成，還落一個壞孩子。你所謂的不完成作業(yè)只不過是，當時沒完成，延時以后加倍完成，對嗎？”

小旺己想了想說：“唉，也是。”

“小旺己，你算一下是當時完成劃算，還是延時完成劃算？”土地爺又問道。小旺己點點頭說：“還是當時完成劃算?！?/p>

“小旺己，人生好多事情都是如此，要多想一下。”土地爺說道。

“謝謝您，土地爺，我會記住您說的話?！毙⊥汗Ь吹幕卮鸬?。

郭旺己也露出會心的微笑。然后對土地爺說：“謝謝您老人家，我也受益不淺。”

然后郭旺己帶著兒子和土地爺告辭回家了。

大家讀后請深思！是不是我們給孩子太多的壓力，沒有讓他們明白其中的道理。

第三篇：孩子不寫作業(yè)怎么辦

孩子不寫作業(yè)怎么辦

孩子動作慢、拖拉，不喜歡寫作業(yè)，這對于個剛上學的孩子來說，是比較普遍的現象，不同的孩子表現的程度不同而已。

首先，我們需要搞清楚孩子不寫作業(yè)是能力問題，還是態(tài)度問題。所謂能力問題就是孩子注意力不能集中而無法長期寫作業(yè)，或者題目太難孩子不會做。所謂態(tài)度問題，只是不想寫作業(yè)。如何區(qū)分兩者？只要我們告訴孩子寫完作業(yè)就可以玩，孩子立馬寫完作業(yè)，這說明時態(tài)度問題。那么，我們可以和孩子定下規(guī)定，放學回家，必須先完成作業(yè)，才能自由支配時間。

當我們發(fā)現是能力問題，我們就不要把這個事情太當回事，孩子從不自覺學習，到自覺學習有一個過程。這個過程短了可能只持續(xù)兩、三個月，長了可能要持續(xù)兩、三年。對小學生來說，少寫一點作業(yè)不會對孩子學習成績造成太大影響。當孩子樹立自己的學習目標后，很快就會把前面拉下的課程補上來的。

如果我們希望加速這個過程，我們可以進行一個耐久力訓練，讓孩子有一個慢慢適應的過程。我們一開始規(guī)定只有做了作業(yè)才能做自己想做的事情，孩子坐不住，我們就可以先降低要求，比如，一開始一次只寫10分鐘，然后，每天增加一分鐘。一個月后，孩子就可以一次堅持40分鐘。在這個過程中，結合一定的懲罰，就能夠達到最佳的效果。為了提高如果打孩子可能以后就不能和孩子平等相處的問題，這些涉及到教育方法的的問題。在孩子的成長的過程中，教育孩子的方法并不是一成不變的，不同年齡層次的孩子，孩子的個性特征是不一樣的。幼兒的教育和青年的教育有著巨大的差別，幼兒時有效的方法到青少年時期可能完全沒有效果，甚至有害。相反，青少年時期有效的方法，在幼兒時期運用，就可能完全用。作為家長，在孩子的不同年齡段，應該根據孩子的個性特征，找到適合孩子的教育方法。

第四篇：不寫作業(yè)的孩子

不寫作業(yè)的孩子

案例一（破罐子破摔）

馬小龍，男，9歲，小學四年級學生。成績較差，不遵守紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學上課，愛拿別人的東西，同學們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學的幫助。

分析原因

他不遵守紀律，干擾同學上課，愛拿同學的東西，有的同學對丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對班集體產生抵觸情緒，而不接受同學的幫助。

由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環(huán)，沒有了學習興趣。在學校中無法獲得成功的體驗，結果是自信的喪失，從而喪失了對整個學校生活的興趣。

輔導方法

1、個別面談。常與馬小龍作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產生的心理原因。在談話中了解到，其實他也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有認真聽課，不懂就不會寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學的幫助。

2、與馬小龍共同制定計劃，對他作出一些具體要求。

①要求他不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認真聽講。

②給兩個星期作為適應期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許馬小龍分兩次做，但一定要做完。

③給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求馬小龍跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到馬小龍基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。

④鞏固期。要求他不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)，并且準確率要有提高。

3、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導馬小龍與同學交往的技巧，并安排他參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼。

5、給予鼓勵，重建自信心。

①當馬小龍能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，既然能做到堅持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。

②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。

③當他在課堂上能較認真地聽課時，適當提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學習積極性。

輔導效果

通過輔導，馬小龍不再曠課了，作業(yè)也能按時完成了。和同學的關系也有了改善，在他的努力和同學們的幫助下，期末考試有了明顯提高。

案例二（缺乏關愛）

趙海，性格極為偏執(zhí)，心胸狹隘，脾氣暴躁。他要強、任性，愛攻擊別的同學，如辱罵同學，無緣無故的打罵其他學生，隨手拿走同學的書、東西，與同學鬧矛盾后，總是極力的逃避責任，拒絕認錯，但出現問題時，不從自身尋找錯誤，總是把責任推給別人，訴說別人的不是。發(fā)起脾氣后，六親不認，是一個性格較為極端的學生。不僅如此，他迷戀網絡，貪玩成性，連家庭作業(yè)也不想做。但這個學生比較聰明，對于問題有時有自己獨到的見解，但由于學習態(tài)度問題，成績不理想。

分析原因

1、家庭原因經走訪了解，趙海的父母離異，他跟隨父親生活，父親忙于生計，根本無暇管教孩子，作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。而趙海又很淘氣不聽話，經常非打即罵，造成孩子心理壓力比較重。認為沒有任何人喜歡自己，對社會產生厭倦情緒。

2、自身原因由于自己基本處于無人約束的狀態(tài)，再加上家庭方面的原因，使孩子認為比其他人低一等，白與人交往的技巧。

3、社會因素在學校里，有時老師對一些學生的性格特點不夠了解，關注不多，就容易造成對這些學生的評價偏低，之越來越對自己失去了信心，老師心中印象更差，最后造成惡性循環(huán)。

輔導方法

針對這個學生的具體情況，進行了認真的研究，采取了針對性的措施：

1、與家長溝通與協(xié)調。

①通過家訪，電話聯(lián)系，家的表現。

②對家長的教育態(tài)度表示理解，會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給趙海溫暖，共同做好轉化工作。

③指導家庭對策。

困難，多抽時間與孩子交流，的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。

2、給予關心，喚起自尊

每個學生都需要關愛，對于缺少家庭溫暖的孩子來說，心中更是增添了對這份愛的渴望。平時，我盡量多抽時間關心他，隔三差五的找他聊天，了解他心中的想法，及時的幫助他解決思想負擔，補習功課，講解一些名人成功的事例激勵他，平時，我經常尋找他身上的閃光點，利用他思維敏捷的優(yōu)點，經常提問他，并且給與適度的表揚，完成作業(yè)，并且書寫認真時，抄寫在黑板上，讓同學參考學習，這樣，他不再拖拉作業(yè)，書寫越來越認真，正確率也逐漸提高，在不斷的表揚中，其自尊心也逐漸恢復。

輔導效果

通過一個學期的努力，趙海拖拉作業(yè)，惹事生非的狀況明顯減少，成績也有所提高，與同學也能和平相處，不僅如此，他還非常喜歡幫助其他同學，老師們常常說，這孩子好像變了一個人，同學們常常說，我們現在像朋友一樣。趙海自他爸爸脾氣性格非常暴躁，一旦發(fā)現孩子曠課或不完成自卑心理較重，總想著要證明自己的能力，所以有的學生逐漸產生失落感，只能用一些極端的方式來吸引老師的注意，家長到校面談等多種方式，了解趙海的家庭情況及其在同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的對孩子的進步給予及時的鼓勵。幫助他處理生活中遇到的問題，使孩子孤獨的心受到了極大的安慰。讓他找到自己的長處和優(yōu)點，批改作業(yè)時，在批語中寫上幾句鼓勵的話，發(fā)現他的獨到見解時，但不明久而久這樣在 反而)抽空給他 發(fā)現他能按時助孩子解決學習中

己也學會了克制，在學習方面增強了自信。事實證明只要你用心關愛學生，一分耕耘一分收獲，你定會收獲累累碩果。

案例三（方法不當）

夜深了，媽媽和小蘭在書房打架，為的是作業(yè)。媽媽要孩子快點做，做對了，做好了。可是孩子對面太多的作業(yè)，面對家長的威逼，心情焦躁，不能一氣做完。媽媽看到孩子注意力不集中，有時還玩，氣就不打一處來。為了讓孩子能按時完成作業(yè)，什么招數都用了：開始是物質刺激、許諾、哄騙；這些不管用了，情急之下，有時威脅，有時罵，有時打。本來作業(yè)是孩子完成的事情，現在倒成了家長的差使。家長也無奈，作業(yè)太多，如果不看著孩子做，孩子就真的完不成作業(yè)。孩子每做完一次家庭作業(yè)，家長就像完成一次戰(zhàn)斗一樣，苦不堪言?？蓱z孩子！可憐媽媽！

分析原因

我們家長和老師不懂方法，造成孩子厭惡作業(yè)，厭惡學習。這里邊有一個深刻的科學道理，一般不被家長和老師所知。那就是，每當我們的孩子做作業(yè)時，我們都逼孩子，罵孩子，打孩子，孩子每次做作業(yè)都生氣，哭泣，痛苦不堪。孩子今天學習痛苦，明天學習痛苦，天天學習，天天痛苦，于是在孩子的大腦里就形成了一個神經鏈的連接，即學習——痛苦。孩子一做作業(yè)就痛苦，一學習就痛苦，甚至一進書房就痛苦了。這是我們家長“訓練”的結果。孩子厭學是必然的。許多厭學的孩子都是這樣造成的。

輔導方法

1、家長和老師不要用加作業(yè)威逼孩子

有時我們家長看到孩子很快就做完作業(yè)，于是怕孩子浪費時間，又給孩子加作業(yè)來威逼。對于小學生來說，這是非常愚蠢的行為。這是我們家長急功近利的表現。你不知道你這樣做，會把孩子做作業(yè)的感覺破壞了，最后孩子就不喜歡作業(yè)了，也就不喜歡學習了。當然，有的孩子主動提出要多做作業(yè)，家長可以考慮。但最聰明的家長此時限制他的這個多做作業(yè)的欲望才是上上策，就像好東西不要讓他吃太多一樣。你要知道，孩子學習是一生的事情，是一輩子的事情，你急什么？如果孩子有大量的閑暇時間，可以讓孩子閱讀他感興趣的帶有彩色圖片的故事書，或根據孩子的閱讀能力安排他看其他種類的書。

2、教師要優(yōu)化家庭作業(yè)

目前各種題型十分多，怎樣布置作業(yè)，布置好作業(yè)，值得我們每一位教師思考，如果教師在布置作業(yè)時不負責任，想布置啥就布置啥，不加選擇。那么訓練效果就可想而知了，所以在作業(yè)安排上教師一定要廣泛搜集，精心選擇。選題要有典型性、針對性、層次性，注意習題梯度，才能達到反饋教學的目的。作業(yè)不能搞題海戰(zhàn)，而要以訓練和提高學生能力為主，在精確化的基礎上要把方法的訓練落到訓練之中，方法和技能的訓練不能呆板，要具有靈活性，盡可能做到以一當十，舉一反三。

輔導效果

孩子開始喜歡做作業(yè)，也不讓家長督促了，家長也不再因為孩子的作業(yè)大吼大叫了，家庭和睦，暖意融融。

我們知道學校的教育只是孩子教育中的一個方面，父母對子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位。當孩子不做作業(yè)，或不想做作業(yè)的時候，我們老師和家長要找清原因，對癥下藥，這樣才能事半功倍。

第五篇：孩子學習不主動怎么辦？

孩子學習不主動？怎么辦？內部動機是關鍵

自從上了一年級，兒子跟我們倆的戰(zhàn)爭就沒有停止過。兒子媽也是一個教師，當然也接受正規(guī)的師范教育，她執(zhí)教的公開課在曾在全國比賽中獲得過一等獎。在兒子的教育上，我倆真是費盡心機，耗費了無數的時間精力在兒子身上，卻收效甚微。數學上，他計算錯誤比比皆是，英語上，每次考試始終有一些不該錯的錯誤，語文上，盡管知識面很廣，閱讀量極大，但在分析材料上卻時常丟分。

遇到這種狀況后，我倆的反應是應該花更多的時間在兒子的學習上。于是，我總是想法設法，推掉自己的許多事情來陪同兒子做作業(yè)，結果，依然了無改觀。相反，戰(zhàn)爭的狀態(tài)越演越烈。終于有一天，因為他拒絕改正某個作業(yè)錯誤，我把兒子壓在床上打他屁股時，他在我身下一邊哭泣，一邊吼道：“你打吧，打死我好了！”我如遭雷擊，手停了下來，心里驚道：“以后再也不能打他了?！?/p>

平時為人處世尚算溫文爾雅的我，為什么變得這樣暴躁呢？而那個總是在旁邊提醒我要冷靜要耐心的她，她自己在輔導兒子作業(yè)的時候，卻也時常對著兒子大呼小叫。上帝啊，我們究竟怎么了？兒子不在的時候，我倆相對嘆息，為什么我倆從小學開始就學習成績優(yōu)異，在班上一直名列前茅，而為什么兒子這樣渾渾噩噩呢？如此不求上進呢？難道遺傳出了差錯？

問題當然出在我倆身上。

在兒童學習的過程中，包括成人，學習成績取決于學習動機、學習習慣、學習方法等因素，其中，學習動機處于最核心的地位。學習動機解決了，學習習慣和學習方法自會迎刃而解。我小時候為什么成績優(yōu)異？那是因為我家境貧困，知道努力學習的重要性，建立了強烈的學習動機。反觀兒子，他并不是沒有學習動機，他對課外知識的癡迷有時讓我吃驚，有一天我看他津津有味地讀薩繆爾森的《宏觀經濟學》，問他一些東西，他竟說得頭頭是道。但遺憾的是，他對課本知識的學習動機并不強。

而事實上，課本知識的學習動機在兒童發(fā)展過程中極其重要。課本知識的學習動機直接關系到學習成績，并且與自信心的發(fā)展、上進心的培育以及自我約束力緊密相連。我對考試分數并不是太在意，但對后三者的發(fā)展卻十分重視。從大量統(tǒng)計案例來看，成績好的學生畢業(yè)后，一般要比那些成績差的學生更易獲得較高的收入和高質量的生活，盡管人們可以提出許多額外的案例。

學習動機分為內部動機和外部動機。內部動機通俗來說，就是“我要學”。內部動機是決定學習效果的關鍵因素。一個孩子一旦具備強烈的內部動機，根本不需要家長費神費力。曾經生活圈中遇到過一個孩子，他的父母整天打麻將，他就在麻將桌邊上做做作業(yè)，最后考了全市第一名。有專家說內部動機源于興趣、好勝心、能力挑戰(zhàn)、成就感等因素。但在我看來，還應加上一條——安全感的需要。我小時候因為家境貧困，跟同齡的孩子相比，缺失太多，因此童年起就沒有什么心理安全感，后來發(fā)現惟有在學習上可以通過自己的努力，考個好成績，超過同齡的孩子，從而獲取心理上的安全感。因此，我的學習動機自幼算是比較強烈的。去年起我去農村擔任“第一書記”，走訪村里的幾戶貧困群眾，發(fā)現這些貧困家庭的兒童只要智商正常，無一例外地學習刻苦成績優(yōu)秀。

兒童在學習上的內部動機的培育十分困難，我甚至認為這是世界上最難的事。根據西方教育學和心理學，兒童在學習上的內部動機的建立可以通過以下幾條途徑：

第一、興趣。興趣是培育內部動機的最主要的方式。這方面我總算有一點成功的經驗。記得兒子在上幼兒園時，我拿著識字卡片，每有一個漢字，就給他講一個故事。當時我堅持一個原則，一旦兒子對這個漢字或者這個故事不感興趣，我立刻停止，不作強迫。結果效果出來了，他對識字一點也不討厭。等到有了一定的識字量，我就帶他去書店去看繪本，我記得當時他讀的第一本書是漫畫書《少林寶貝》。拿回家，她不屑一顧地說，這是垃圾書。但我依然沒有放棄，因為他看過卡通片，所以他對《少林寶貝》的內容十分熟悉，這本書就連蒙帶猜地看完了，那時他才幼兒園大班。等到上小學一年級時，他就認識了許多漢字，別的孩子還在讀繪本時，他就開始閱讀章節(jié)書《戴小橋全傳》了，時至今天，他的閱讀量比同齡孩子要大得多，有些知識面甚至我們還要廣。如今，只要有本書擺在他面前，他哪怕獨自坐上一天也不會來煩我們。但如何引導他對課本知識建立興趣，這是我最近極傷腦筋的問題。

第二、外部動機的轉化。外部動機對于兒童包括成人的學習也有十分重要的作用。外部動機就是獎勵，包括物質刺激。有些家長以金錢來誘使孩子增強學習的自覺性。在短暫的時期內，這種物質刺激能收到了一定的效果，時間一長，心理對刺激產生耐受性，激勵效應消失，學習效果也隨之消失。但有經驗的教師或者父母可以抓住這短暫的時期，將外部動機轉化為內部動機。其轉化過程為：建立外部動機，強化學習習慣，獲得學習效果，建立自信心和成就感，自我強化形成內部動機。在轉化過程中，口頭表揚發(fā)揮著重要的作用?？陬^表揚包括當眾表揚、事后表揚、事中表揚等，口頭表揚只要運用得當，要比物質刺激更為有效，在強化內部動機中發(fā)揮著十分重要的作用。所以，家長對口頭表揚的研究要到位，這比動輒生氣怒罵孩子要來得更為有效。當然，口頭表揚一旦濫用，失去含金量，也就失去了有效性。第三，自主管理。自主管理是建立內部動機的又一有效途徑。根據西方心理學的理論，內部動機的增強取決于自主性支持——讓人感覺到不被控制，提供選擇和建議，并且鼓勵其負起獨立選擇的責任。因此，無論兒童還是成人，都渴望有運用自由意志來探索世界，期間，如果得到成功，則更會強化他們探索世界的意愿。同樣，在學習上，也應放手讓兒童進行自主管理，家長不應作過多的干擾和糾正，使其體會到學習和探索的快樂，使他們的自主意識得到充分的舒展，使學習不應成為他們所排斥、討厭、反感的一件事情。

兒童在學習上的內部動機建立起來十分困難，而摧毀兒童在學習上的內部動機則十分簡單容易。

第一，呵斥（這當然包括毆打）。以我兒子為例，本身他對于課本知識的內部動機不強，于是學習效果就不理想，恰恰我倆又是教師，自幼成績又十分優(yōu)異，自我感覺良好，于是對兒子的標準要求就很高，結果期待值與現實落差很大，兩人心理失衡，溫文爾雅的我倆就暴躁，開始對兒子進行呵斥甚至體罰，不斷刺激他產生逆反心理，于是生活中他不斷以沉默、充耳不聞等行為來對我們進行消極對抗，越是消極對抗，越是激發(fā)我們的怒火，每次我按住他打他屁股，都是這種情況。惡性循環(huán)中，我所追求的內部動機越來越遠。

第二，貶低。許多家長經常掛在嘴上的是“你看XX怎樣優(yōu)秀，你怎么就比不上人家呢？”企圖來刺激兒童的好勝心，來強化內部動機。通常這種刺激是無效益的，許多兒童不但不能培養(yǎng)起內部動機，反而自信心因此而受到挫折。我曾經遇到過一個人，他的父親在他童年和少年時總是奚落貶低他，以至于他在婚姻和愛情上都產生了錯覺，以為自己是很差的，能跟對方結婚已經是對方的恩賜了。事實上，以我法眼來看，他是一個極其優(yōu)秀的人，內涵深厚，魅力四溢。第三，過度管教。為什么許多優(yōu)秀的家長卻培養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子？我認為過度管教是主要原因。這與上述第一點有相通之處。優(yōu)秀的家長對社會、對人生通常有著較為深刻的理解，一般自我感覺良好，因此對孩子的教育就十分自信，通常會以過高的標準來要求孩子。我見過有個高知家庭制定了詳細的學習計劃，孩子每時每點被安排得妥妥貼貼。從人的天性來說，這孩子的內部動機有多強，我持懷疑態(tài)度。有段時間我教兒子英語聽力，我的方法是讓他每天晚飯后對著錄音機讀五篇課文，并不去細管他的發(fā)音。她見狀就責怪我不負責任，說我不逐字逐句地去糾正他的發(fā)音。我堅持不去糾正，讓他自己去模仿，自己去發(fā)現。閱讀應是一種自主的行為，需要流暢的心理過程，時不時地有人來糾正或者來干擾一下，你還會對它有興趣嗎？行文至此，我想到我經常犧牲大量時間來陪伴兒子讀書做作業(yè)，而他的同學F年齡比他還小，但F的父親是機關的司機，工作繁忙，根本無暇顧及F的學習，為什么F的學習成績、自信心、自我約束力要比兒子強得多呢？我想我的過度管教可能是主要原因。過度管教等于束縛，完全限制了內部動機的建立和發(fā)展。