第一篇：別做那朵蓮——讀《改革思想錄》有感

別做那朵蓮——讀《改革思想錄》有感 去年11月打雞血買了很多書，其中就有這本《改革思想錄-“經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)”學(xué)者觀點(diǎn)》。比較關(guān)注的一點(diǎn)就是其各種文章的學(xué)者陣容，非常的廣泛，我覺得能夠接觸各種不同學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行比較是一種很酷炫的學(xué)習(xí)方式。但是我發(fā)現(xiàn)，我可能錯(cuò)了。首先我簡(jiǎn)單羅列一下學(xué)者陣容吧。（不完整的名錄）

Part1 社會(huì)

肖知興，管理學(xué)教授，領(lǐng)教工坊創(chuàng)始人，喬治·華盛頓大學(xué)（GWU）中國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)，中歐國(guó)際工商學(xué)院總經(jīng)理課程（AMP）和管理發(fā)展課程（MDP）創(chuàng)始主任。

《我們這個(gè)時(shí)代的惡之花》：“蓮花，出淤泥而不染，我們個(gè)人應(yīng)該像蓮花管好自己。后來蓮花不見了，淤泥塘也清理為一片平整的草坪，甚至保育而成一片生機(jī)盎然的濕地了。你說，大家是應(yīng)當(dāng)為之感到高興還是不高興呢？”所以我認(rèn)為，只做蓮花是不夠的。全書以此文開篇，感覺一顧黑暗來襲。

《游戲的精神》：中文叫游戲，更強(qiáng)調(diào)“戲”，圖個(gè)樂子，西方叫g(shù)ame，還有競(jìng)爭(zhēng)比賽的意思在里面，更加強(qiáng)調(diào)規(guī)則。用體育最好解釋本文的觀點(diǎn)，Olympic Games，我大天朝是舉國(guó)體制，美帝有很多業(yè)余愛好者等非專業(yè)人員參加。金牌固然重要，但是帶著樂趣去追求，反而更容易獲得成功。

張維迎，原北京大學(xué)光華管理學(xué)院院長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)教授；北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)研究中心主任。（寫本書中文章的時(shí)候還是院長(zhǎng)來著，后來大概因?yàn)檎Z(yǔ)言過激，被撤換下來了。張維迎在最近的一次演講中聲稱，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是靠“柳傳志們”，而非周小川。其言辭風(fēng)格可見一斑。）

《語(yǔ)言腐敗的危害》：這篇文章我雙手雙腳贊同，現(xiàn)在那啥活動(dòng)就是這樣，反反復(fù)復(fù)，各種彩排表演，公務(wù)員輔修表演學(xué)和文學(xué)算了。什么是語(yǔ)言腐敗呢，就是詞的意思跟字面意思矛盾，比如說中歐某國(guó)專門制造假新聞的部門叫做“真理部”、“人民代表”都不是人民選出來的、以“改革”之名推進(jìn)的各類政策都是壓制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重復(fù)發(fā)展的逆改革等等

陳志武，華人著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、耶魯大學(xué)終身教授。曾獲得過墨頓·米勒獎(jiǎng)學(xué)金。他的專業(yè)領(lǐng)域?yàn)楣善薄?、期貨和期?quán)市場(chǎng)以及宏觀經(jīng)濟(jì)。

《收入差距為什么在惡化》：這篇文章的觀點(diǎn)比較新穎，陳教授純粹是作為一個(gè)學(xué)者發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)一般，政治傾向很弱，可能因?yàn)樗皇侵袊?guó)籍的原因吧。全篇討論了“贏家通吃”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因：

1現(xiàn)代商業(yè)增大收入能力差距（主要指新行業(yè)的投入產(chǎn)出函數(shù)和傳統(tǒng)行業(yè)確實(shí)不

一樣，比如賣QQ秀的，制作出一個(gè)，其他的直接復(fù)制，根本沒有成本。賣衣服的話，哪怕款式一樣，布料和人工的成本還在）；

2全球化帶來的機(jī)會(huì)差距（例如:姚明去美帝打籃球就是比在天朝打籃球賺錢）；3商業(yè)模式影響收入分配結(jié)構(gòu)（例如：連鎖店取代夫妻店）；

4股市提升財(cái)富數(shù)量級(jí)（利用股市提前享受未來無(wú)限長(zhǎng)時(shí)間的收入）

“贏家通吃”是普遍現(xiàn)象，但是如何保障暢通的上升渠道值得各國(guó)GOV深思。建議對(duì)經(jīng)濟(jì)感興趣的可以看看這篇文章，理論確實(shí)很新穎。

Part2 回望

雷頤，1985年到中國(guó)社會(huì)科學(xué)院近代史研究所工作至今，現(xiàn)研究員。感興趣的研究方向?yàn)橹袊?guó)近代思想史、中國(guó)近代知識(shí)分子與當(dāng)代中國(guó)史。

《以自由為本》：文章名字太露骨，結(jié)合胡德平同志的《為自由鳴炮》，主要是對(duì)《改革放言錄》的注解，表達(dá)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主憲政、個(gè)體自由等價(jià)值的期望。

Part3 天下 秦暉，1981年作為中國(guó)文革后首批碩士研究生畢業(yè)于蘭州大學(xué)，1992年起曾任陜西師范大學(xué)教授，現(xiàn)為清華大學(xué)歷史系教授、博士生導(dǎo)師。

《蘇共末日：上有一人是“男兒”》：最近黨內(nèi)開始流行學(xué)習(xí)蘇共OVER的歷史，正好這里出現(xiàn)這篇文章，總之某些地方太雷同了，你懂的。說的是被開除黨籍20年的“紅色羅伊”在蘇共自動(dòng)解散的時(shí)候，公開站出來反對(duì)的故事。金雁，1954年生于西安，中國(guó)政法大學(xué)人文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，著名學(xué)者秦暉的夫人（由此可知兩人觀點(diǎn)在大方向上肯定不會(huì)有分歧）。中國(guó)蘇聯(lián)-俄羅斯、東歐問題研究領(lǐng)域，具有領(lǐng)銜地位的專家。

《國(guó)家機(jī)器上的癌變》：說的是東德時(shí)期斯塔西這個(gè)內(nèi)部特務(wù)機(jī)構(gòu)無(wú)限監(jiān)控人民的可怕清醒，斯塔西作為超級(jí)部位擁有49棟大樓，其規(guī)模完爆國(guó)防、教育、外交等其他部門的總和，而這一切只是為了維持其專制統(tǒng)治。記得大學(xué)老師叫我看《竊聽風(fēng)暴》不知道啥情況，原來說的就是這個(gè)，現(xiàn)在很多人對(duì)歷史的一無(wú)所知讓人不寒而栗。

Part4 變革

孫立平，1978年入北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)學(xué)習(xí)，1981年入南開大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)班學(xué)習(xí)。1982年留北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系任教，歷任助教、講師、副教授。2000年1月調(diào)入清華大學(xué)社會(huì)學(xué)系任教授，博士生導(dǎo)師。

《走出轉(zhuǎn)型陷阱》，作者非要把“中等收入陷阱”和“轉(zhuǎn)型陷阱”割裂開，讓我非常不爽，因?yàn)橐?guī)范的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主法制制度不建立起來，社會(huì)必然沒有活力，生產(chǎn)力上不去自然導(dǎo)致收入停滯在“中等收入”。

薛兆豐，1968年生，經(jīng)濟(jì)學(xué)者，美國(guó)西北大學(xué)法學(xué)院（Northwestern University School of Law）博士后研究員，北京大學(xué)“法律經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中心”研究員，美國(guó)喬治·梅森大學(xué)（George Mason University）經(jīng)濟(jì)學(xué)博士。

《北京信不信市場(chǎng)》，這篇文章直接而犀利的多，直言北京政府在對(duì)待出租車政策上的不作為和亂作為，避重就輕逃避根本矛盾。采取入場(chǎng)管制、價(jià)格控制、打擊黑車（黑車出現(xiàn)說明市場(chǎng)供需失衡，因逐步增加出租車數(shù)量）等措施擾亂市場(chǎng)行為，最后只問一句：北京信不信市場(chǎng)？（貌似是這里面學(xué)者中最年輕的，真是啥都敢說。。）

最后，近期看到一篇新聞，說中國(guó)社科院的很多專家都被敵對(duì)勢(shì)力收買了，傳播各種“不正三觀”。我尼瑪看了《改革思想錄》之后立馬虛了，不就是說的這些專家學(xué)者么！我不得不以批判的眼光看待這本書，保證與黨中央和各種GOV的高度一致。

雖然是眾多學(xué)者，都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)派及自由派學(xué)者的言論。對(duì)于GOV，他們時(shí)而以小見大、時(shí)而旁敲側(cè)擊、時(shí)而橫眉冷對(duì)。因?yàn)槿菁{了眾多學(xué)者的觀點(diǎn)，值得一看，但是不能盲從。希望能搞點(diǎn)對(duì)立的觀點(diǎn)，對(duì)比學(xué)習(xí)提高。

但是我們也應(yīng)該看到，一個(gè)GOV如果不能坦然大度的接受各方觀點(diǎn)，兼容并包，一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都能草木皆兵，那也對(duì)自己的宇宙真理太不自信了吧？

作為現(xiàn)代公民，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，了解新思想新思維，道理總是越辯越明的嘛。理性和建設(shè)性，避免暴戾之氣和一味的抱怨，與之做蓮，孤芳自賞，咱們不如成為辛勞的花匠，呵護(hù)好我的祖國(guó)這個(gè)大花園。

第二篇：讀《中國(guó)著名班主任德育思想錄》有感

讀《中國(guó)著名班主任德育思想錄》有感

我在過去的班主任工作中，時(shí)常在想如何才能建立一個(gè)和諧上進(jìn)的班集體呢？讀了《中國(guó)著名班主任德育思想錄》這本書后我深受啟發(fā)。這是一本集中了竇桂梅、丁如許、任小艾、李鎮(zhèn)西、魏書生等七名優(yōu)秀教師思想的書籍，從理論到實(shí)際，像一個(gè)長(zhǎng)者一樣，非常真誠(chéng)地向我們介紹了作為一名班主任在工作中會(huì)遇到的種種難題，他們用自己的方法，激起我們的思考，讓我們?cè)诮逃穆飞希恳徊綍?huì)走得更好。我被這樣的真誠(chéng)所感動(dòng)的，也引發(fā)了自己對(duì)班主任工作的一些思考。

一、對(duì)待學(xué)生要有愛

從這幾位著名班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷可以看出，他們其實(shí)并不是天生就具備做班主任工作的天資和獨(dú)特條件，他們大多都經(jīng)歷了由失敗到成功，由普通到卓越這樣一個(gè)過程。從本書中，我了解到了這些優(yōu)秀班主任成功的一個(gè)法寶——愛。

要想了解和研究學(xué)生，首先就要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的工作原則。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你作為知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì)從中了

解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。竇桂梅老師更是以“每一個(gè)孩子都是天才”般的愛來對(duì)待每個(gè)孩子。

二、開展工作要大膽

讀完此書后收獲的第二法寶那就是大膽。就我自己而言，我是很喜歡擔(dān)任班主任工作的，因?yàn)榘嘀魅文苡懈嗟臅r(shí)間接觸學(xué)生，也更能走進(jìn)學(xué)生的心里，得到學(xué)生更多的信任。但是往往我們的工作總會(huì)遇到這樣或那樣的麻煩，而并不是我們想象得那樣一帆風(fēng)順。這時(shí)候，這些名教師的事例給了我很好的啟發(fā)：遇事，作為班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)“大膽”，即要拿得起放得下，不要被一些傳統(tǒng)的東西束縛，要敢于真誠(chéng)面對(duì)一切難題，用心思考，尋求最好的解決方法，而不是別人怎樣處理我就怎樣處理，忽視了那個(gè)最重要的嘗試的過程。往往被我們忽視的部分就是最寶貴的。我想，那些名教師之所以能成為名教師，與他們大膽的嘗試是分不開的，他們處理一樁事件，可能出乎我們的意料，但他們卻在這樣的嘗試和氣魄下成功了。

三、教育學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新

創(chuàng)新我收獲的第三個(gè)法寶。在書中的這些人物，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，即：他們?cè)诮逃隙际浅晒Φ?，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。那么他們的不同點(diǎn)又在哪里呢？我想，最重要的一點(diǎn)是，他們都在不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷創(chuàng)新。

本書中的作者都是在班主任工作崗位上進(jìn)行多年探索、取得豐碩成果的著名班主任教師。在文章中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多創(chuàng)新教育思想和教育方法，如：“教師要成為一名真正的審視著、反思者；給孩子一個(gè)喜新厭舊的頭腦等”，而這些思想和方法，說實(shí)話，到現(xiàn)在我們的教育界都還是不敢大膽使用，或者是還在很謹(jǐn)慎使用，如情感的培養(yǎng)，創(chuàng)新素質(zhì)的挖掘，綜合能力的開發(fā)，實(shí)踐參與能力的培養(yǎng)等等，這確實(shí)是很超前和難能可貴的，就憑這些我們就應(yīng)該學(xué)習(xí)！

讀他們的故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都有屬于自己的一套教育方法，那是他們?cè)诮逃^程中不斷積累，加以嘗試后琢磨出來的。他們有自己的想法，也有自己的做法，絕不人云亦云，而是根據(jù)實(shí)際去動(dòng)腦筋，尋求教育教學(xué)的最佳效果。正是有了這樣的創(chuàng)新精神，在不同的地方，不同的環(huán)境中，這些老師卻同樣成功了，這不是給了我們最好的啟示嗎？我們不能被長(zhǎng)久的工作所麻木，從而喪失了思考的動(dòng)力，這是當(dāng)老師的一個(gè)大忌，如果我們是一個(gè)想有所作為的老師，那么千萬(wàn)不要放棄創(chuàng)新這把金鑰匙。

一個(gè)人在一生的求學(xué)過程中會(huì)遇到許許多多的老師，其中最難忘的應(yīng)該是班主任老師。如果一個(gè)學(xué)生能夠在求學(xué)道路上遇到一位甚至是幾位優(yōu)秀的班主任，對(duì)他的一生來講，都是一種幸運(yùn)。

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在工作中只有我們用愛去對(duì)待學(xué)生，并大膽創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。這本書給予了我們思考和發(fā)揮空間。值得每一個(gè)愿意追求卓越的班主任老師去認(rèn)真的品讀和思考，在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

第三篇：讀《中國(guó)著名班主任德育思想錄》有感

坦白地說，自從踏上老師的工作崗位后，沒有時(shí)間讀書一直成為自己懶于讀書的一個(gè)借口，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)借口的時(shí)候，它就不再可能是一個(gè)借口了。于是，在這樣的狀態(tài)下，我拿起了這本《中國(guó)著名班主任德育思想錄》。

這是一本集中了竇桂梅、丁如許、任小艾、李鎮(zhèn)西、魏書生等名教師優(yōu)秀思想的書籍，從理論到實(shí)際，像一個(gè)老朋友一樣，非常真誠(chéng)地向我們介紹了作為一名班主任在工作中會(huì)遇到的種種難題，他們用他們自己的方法，激起我們的思考，讓我們?cè)诮逃穆飞?，每一步?huì)走得更好。我是被這樣的真誠(chéng)所感動(dòng)的，也引發(fā)了自己對(duì)班主任工作的一些思考。

大膽。這是我讀完此書后收獲的第一個(gè)詞語(yǔ)。就我自己而言，我是很喜歡擔(dān)任班主任工作的，因?yàn)榘嘀魅文苡懈嗟臅r(shí)間接觸學(xué)生，也更能走進(jìn)學(xué)生的心里，得到學(xué)生更多的信任。但是往往我們的工作總會(huì)遇到這樣或那樣的麻煩，而并不是我們想象得那樣一帆風(fēng)順。這時(shí)候，這些名教師的事例給了我很好的啟發(fā)：遇事，作為班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)“大膽”，即要拿得起放得下，不要被一些傳統(tǒng)的東西束縛，要敢于真誠(chéng)面對(duì)一切難題，用心思考，尋求最好的解決方法，而不是別人怎樣處理我就怎樣處理，忽視了那個(gè)最重要的嘗試的過程。往往被我們忽視的部分就是最寶貴的。我想，那些名教師之所以能成為名教師，與他們大膽的嘗試是分不開的，他們處理一樁事件，可能出乎我們的意料，但他們卻在這樣的嘗試和氣魄下成功了。

創(chuàng)新。這是我收獲的第二個(gè)詞語(yǔ)。在書中的這些人物，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，即：他們?cè)诮逃隙际浅晒Φ?，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。那么他們的不同點(diǎn)又在哪里呢？我想，最重要的一點(diǎn)是，他們都在不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷創(chuàng)新。

讀他們的故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都有屬于自己的一套教育方法，那是他們?cè)诮逃^程中不斷積累，加以嘗試后琢磨出來的。他們有自己的想法，也有自己的做法，絕不人云亦云，而是根據(jù)實(shí)際去動(dòng)腦筋，尋求教育教學(xué)的最佳效果。正是有了這樣的創(chuàng)新精神，在不同的地方，不同的環(huán)境中，這些老師卻同樣成功了，這不是給了我們最好的啟示嗎？――不能被長(zhǎng)久的工作所麻木，從而喪失了思考的動(dòng)力，這是當(dāng)老師的一個(gè)大忌，如果你是一個(gè)想有所作為的老師，那么千萬(wàn)不要放棄“創(chuàng)新”這把金鑰匙。

我想，能給我們以啟示的書，就是一本好書，《中國(guó)著名班主任德育思想錄》就是這樣一本可以給予我們思考空間的好書，值得你去一讀。

第四篇：讀《中國(guó)著名班主任德育思想錄》有感2000字

讀《中國(guó)著名班主任德育思想錄》有感2000字

自從當(dāng)了班主任，我的工作就變得繁忙和瑣碎起來，再加上這個(gè)學(xué)期還接了學(xué)校藝術(shù)節(jié)排練的任務(wù)，我?guī)缀鹾苌儆袝r(shí)間能夠坐下來靜靜地看看書。就這樣，“沒有時(shí)間讀書”一直成為自己懶于讀書的一個(gè)借口。上周參加了傅娟工作室的學(xué)習(xí)交流會(huì)之后，我感覺到非常慚愧，發(fā)現(xiàn)身邊的年輕人都在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，而我一直在給自己找借口，停滯不前。于是，我拿起了這本《中國(guó)著名班主任德育思想錄》，認(rèn)真地閱讀起來，希望能夠?qū)W習(xí)這些優(yōu)秀班主任的班級(jí)管理方法，從他們的事跡中受到啟發(fā)。

在這本書里，我認(rèn)識(shí)了倡導(dǎo)“靈魂在場(chǎng)”班主任教育的的陳曉華老師、“讓班級(jí)活動(dòng)成為閃光的珍珠鏈”的丁如許老師，善于傾聽的李迪老師，以及曾經(jīng)為叛逆少年寫下15萬(wàn)字教育隨筆的吳櫻花老師，還有我們已經(jīng)熟知的魏書生老師等等。各位班主任的方法也許都不相同，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，他們都有一個(gè)共同的“秘訣”,那就是：愛心、責(zé)任和智慧。

最讓我深受感動(dòng)的是吳櫻花老師。吳櫻花老師是蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校的語(yǔ)文高級(jí)教師，蘇州市德育學(xué)科帶頭人，江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人，組建了民間教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)---青園葵，還出版了自己的教育專著《孩子，我看著你長(zhǎng)大》等等。吳老師擁有很多的榮譽(yù)，但是我認(rèn)為從她身上最難能可貴的還是她對(duì)學(xué)生的那種愛和堅(jiān)持，這也是最值得我們學(xué)習(xí)的地方。

吳老師堅(jiān)持每天為學(xué)生寫1000字的教育隨筆，堅(jiān)持了整整十年。她曾經(jīng)用了三年的時(shí)間為一名學(xué)生寫了15萬(wàn)字的成長(zhǎng)日記。而這個(gè)成長(zhǎng)日記中的男主角就是吳老師的學(xué)生宋小迪。這個(gè)被同學(xué)稱為“天地間第一惡人”男生，為了懲罰隔壁班的同學(xué)，能把牙刷粘上糞便然后洗干凈讓人家刷牙，能把自己喜歡的女生的名字用刀片刻在自己的胳膊上，為了打籃球強(qiáng)烈要求退學(xué)。三年的時(shí)間，他幾乎每天都要給吳老師制造各種麻煩。很多老師都勸她：這個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直就是害群之馬，根本不值得老師這樣為他付出，應(yīng)該想辦法把他弄走?？墒菂抢蠋熯€是憑著自己對(duì)教育的執(zhí)著和愛心堅(jiān)持為他不斷地努力著、付出著，堅(jiān)決不放棄這個(gè)孩子。她認(rèn)為每一個(gè)孩子一定都有他身上的閃光點(diǎn)，于是吳老師細(xì)心地去觀察和發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，用她的愛無(wú)條件的接納和幫助他，一次一次地找他談話溝通，耐心的疏導(dǎo)他，在他的日記評(píng)語(yǔ)里不斷地鼓勵(lì)他。

為了幫助宋小迪，吳老師遇到了來自各方面的種種壓力。宋小迪的表現(xiàn)讓她所帶的班常規(guī)積分總是倒數(shù)，還差點(diǎn)被教導(dǎo)主任把班主任的職務(wù)給換了。宋小迪與其他老師起沖突后，總是要吳老師去收?qǐng)?。因?yàn)閰抢蠋煕]有能夠按照常人所期望的那樣打壓住他，還讓其他老師誤會(huì)吳老師包庇縱容學(xué)生，學(xué)校里流傳的流言蜚語(yǔ)也讓吳老師感覺到自己難以呼吸。在這樣的情況下，吳老師從來沒有想過要放棄吳小迪。吳老師不斷地鼓勵(lì)自己：我不能放棄這個(gè)孩子，即使我不能使他更好，但至少我不能讓他向更壞的方向發(fā)展。三年時(shí)間，吳老師為他寫了15萬(wàn)字的成長(zhǎng)日記，每年一本裝訂成冊(cè)送給他。中考結(jié)束后，宋小迪主動(dòng)要求留在教室，一個(gè)人默默地把教室打掃地干干凈凈，桌凳擺放地整整齊齊，還把賣廢紙的錢壓在吳老師辦公桌上，留言要捐給困難的同學(xué)。中考成績(jī)揭曉了，宋小迪竟然奇跡般的以660的分?jǐn)?shù)名列昆山市第一名。發(fā)成績(jī)單的那天，在全班同學(xué)面前，宋小迪雙手接過成績(jī)單，恭恭敬敬地給吳老師鞠了一躬，久久不愿起身。我想，吳老師為他所做的一切，一定深深地打動(dòng)了他，也徹徹底底地改變了他的命運(yùn)。而這一刻，吳老師也一定特別的幸福。

看到吳老師的故事，我想到了我們班上的一個(gè)男孩----小凱。他也是一個(gè)讓我頭疼不已的孩子。從我接手這個(gè)班開始，他曾經(jīng)因?yàn)樯险n不守紀(jì)律被老師批評(píng)跑過五次，而且不做任何解釋，拼命地跑出教室，然后找個(gè)地方躲起來。每次事后我想要好好安撫他，找他談心時(shí)他都不愿意和我交流，選擇一聲不吭。有一次，我跑去追他，他竟然把我一推，然后說我再追他就從樓上跳下去。我只能悄悄地跟著他，生怕他出什么事。后來，通過了解，我才知道這個(gè)孩子是一名留守兒童。父母從她兩歲開始就在外地打工，一直由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶不僅要照顧她，還要照顧他的哥哥和叔叔的兩個(gè)孩子，難免精力有限，無(wú)暇關(guān)心他的感受。長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛和陪伴讓他產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑心理，不能夠接受自己的缺點(diǎn)，更不能接受老師的批評(píng)，遇每當(dāng)?shù)绞虑榭偸沁x擇逃避，不愿意和別人交流。就在上個(gè)月，他又因?yàn)樵谡n堂上看課外書被老師批評(píng)，小小個(gè)子的他竟然用書本毆打老師。而且這一次他又從教室跑了出去。這一次，我強(qiáng)烈要求跟他的父母談?wù)?。而他的父親，在接到我的電話后竟然對(duì)我出言不遜，指責(zé)老師批評(píng)了他的孩子。這讓我氣憤不已，回想自己為這孩子所做的一切，感覺非常的委屈，一度想要放棄他。，看到吳老師的故事，我才知道自己做的有多么的不夠。這孩子的家長(zhǎng)確實(shí)讓人很氣憤，可是他正是因?yàn)楦改笎鄣娜笔?，缺乏安全感，形成現(xiàn)在習(xí)慣。我怎么能夠因?yàn)檫@個(gè)理由而放棄他呢？我不僅為自己的想法而感到羞愧。我想：只要我真心實(shí)意地用愛去開導(dǎo)他，鼓勵(lì)他、感染他，我相信有一天，他一定會(huì)被打動(dòng)的。

其實(shí)，每一個(gè)優(yōu)秀班主任的故事都給了我很多啟發(fā)，讓我學(xué)會(huì)了包容與忍耐，更重要的是讓自己學(xué)會(huì)靜下心來想要慢慢走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。！每當(dāng)我讀完一個(gè)優(yōu)秀班主任的故事都會(huì)引發(fā)我小小的反思，我會(huì)想起自己和孩子們的每一個(gè)小故事，自己這樣解決到底對(duì)不對(duì)？這樣解決會(huì)不會(huì)給他們的成長(zhǎng)帶來傷害？應(yīng)該怎樣去彌補(bǔ)？這本書，就像一個(gè)老朋友一樣，非常真誠(chéng)地向我們介紹了作為一名班主任，在工作中會(huì)遇到的種種難題，他們用自己的方式，引發(fā)我們的思考，讓我們?cè)诮逃穆飞?，一步一步，腳踏實(shí)地地向前走。

作者：鐘瓊

第五篇：讀《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》(中學(xué)語(yǔ)文卷)有感

讀《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》（中學(xué)語(yǔ)文卷）有感

現(xiàn)如今，教書育人以成為提高國(guó)民素質(zhì)的一項(xiàng)偉大工程，語(yǔ)文教育便順其自然地成為了教書育人的主要手段。許多熱血沸騰的人投身于語(yǔ)文教育事業(yè)中，他們身體力行、嘔心瀝血，深入探究中國(guó)語(yǔ)文教育的規(guī)律和方法，形成了許多寶貴可行、各具特色的教育或教學(xué)思想。《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》（中學(xué)語(yǔ)文卷）就匯集了語(yǔ)文教師大師于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等多位名師的教學(xué)思想，讓我品讀之后茅塞頓開，感悟像漣漪一樣在心中蕩漾開來、、、、、、正如我所受過的中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育一樣，中國(guó)大地上的許多學(xué)生們也在經(jīng)受甚至忍受著應(yīng)試教育環(huán)境下的“填鴨式”“灌輸式”中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育。為了應(yīng)考，為了高分，為了升學(xué)，許多中學(xué)語(yǔ)文課堂成了老師海講，學(xué)生狂背，死氣沉沉的一潭死水。片面追求成績(jī)和升學(xué)率的應(yīng)試教育如沉重的鐐銬一般，銬住了語(yǔ)文老師致力革新的腳步，銬住了學(xué)生如天馬行空般活躍的思維，銬住了中國(guó)語(yǔ)文教育改革的步伐。在這種老師滿堂講，學(xué)生死記硬背的語(yǔ)文教學(xué)模式下，我們培養(yǎng)出的只是一個(gè)勁地講考試考到的考點(diǎn)、考眼，一股腦把這些考點(diǎn)的答案塞給學(xué)生使勁背；而不是教給學(xué)生方法，啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋。這樣的學(xué)法，只能讓學(xué)生學(xué)到考完就忘，考過就丟的泡沫語(yǔ)文，只會(huì)把學(xué)生教笨，只會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)在脫離了試卷之外的語(yǔ)文應(yīng)用世界里無(wú)所適從！因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革迫在眉睫、勢(shì)在必行！但是具體應(yīng)該怎樣改革，怎樣上好語(yǔ)文課呢？在這一點(diǎn)上，我們很多名師研究出了切實(shí)可行的辦法，供后繼的語(yǔ)文教師參考。

綜合于漪、寧鴻彬、朱永燚等著名語(yǔ)文特級(jí)教師的教學(xué)思想來看，他們的教學(xué)方法改革之所以能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生，在很大程度上是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)語(yǔ)文有本質(zhì)上深入透徹的理解。即“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言、訓(xùn)思維”。他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上都很重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力以及邏輯思維能力的訓(xùn)練。他們“以語(yǔ)言和思維訓(xùn)練為核心”“提倡獨(dú)立思考”“語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練”等教學(xué)方法和思想的提出，更彰顯和闡明了“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言、訓(xùn)思維”這一條顛簸不破的真理。而縱觀這么多位名師的教學(xué)思想，我最推崇、最喜歡、感悟最深的要數(shù)于漪、徐振維、蔡澄清這幾位老師的了。當(dāng)然，像寧鴻彬、洪宗禮、錢夢(mèng)龍等名師的教學(xué)思想中也有難能可貴的可取之處。

于漪老師倡導(dǎo)“語(yǔ)文教學(xué)要講求綜合效應(yīng)”，這我十分贊同。教書育人，是自古就推崇的，更是提高國(guó)民素質(zhì)的主要方法。語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，也必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德情操和文化素養(yǎng)。這一點(diǎn)在如今這個(gè)物欲橫流、利欲熏心的社會(huì)里顯得更為重要。語(yǔ)文教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，她認(rèn)為語(yǔ)文教師要反復(fù)宣傳語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累與實(shí)踐的重要和必要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的韌性和他們孜孜不倦，鍥而不舍的精神。教育他們要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印去學(xué)，在訓(xùn)練語(yǔ)文基本功的同時(shí)，塑造做人的素質(zhì)。我十分贊同于漪老師的這個(gè)主張。因?yàn)槲矣X得成功的語(yǔ)文教育不該培養(yǎng)出因暫時(shí)獲得一點(diǎn)小成就就沾沾自喜，趾高氣揚(yáng)，停滯不前的驕兵。此外，他還認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重要的是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，須有意識(shí)地在思維力、想象力、觀察力、記憶力、尤其是思維力的鍛煉上下功夫。這個(gè)又回歸到了學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)上。在語(yǔ)文的具體教學(xué)上，她則提出“以激發(fā)興趣為先導(dǎo)”“以語(yǔ)言和思維訓(xùn)練為核心”。這些都符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，所謂“興趣是最好的老師”，她這種教法重在抓住學(xué)生的心理，利用知識(shí)的本身，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓他們由于認(rèn)識(shí)了以前未知的東西而感到高興滿足。這在指導(dǎo)閱讀教學(xué)上就尤為有用了，要激發(fā)學(xué)生的興趣，就可以抓住文本的“新、趣、情、思”。而“以語(yǔ)言和思維訓(xùn)練為核心”，就要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，抓住矛盾加以展示，激發(fā)學(xué)生思考等等?？鬃釉弧皩W(xué)而不思則罔”，這種啟發(fā)學(xué)生思維的教法改變了以往全由老師問問題，給答案的局面，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，把學(xué)生教聰明了。這正是我們語(yǔ)文教育迫切需要的。

不管是過去還是現(xiàn)在，許多中學(xué)語(yǔ)文課堂和早讀課上似乎缺少了朗朗書聲，特別是在高中，學(xué)生們更是金口難開。而老師，似乎也覺得學(xué)生不讀書就隨便唄，上課聽講就行了。殊不知，訓(xùn)練語(yǔ)文能力，至關(guān)緊要的是語(yǔ)感問題，也就是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受能力。因此，徐振維老師提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力的要求。他說：“一篇課文不仔細(xì)地讀幾遍就熱衷于分析，學(xué)生的理解就會(huì)像在沙灘上建造大廈那樣不可靠?！边@一句話正中當(dāng)下許多語(yǔ)文老師的要害，敲響了他們滿堂講，連讀書也代替學(xué)生念的壞習(xí)慣的警鐘。語(yǔ)感要靠學(xué)生自己讀書才能形成，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀或聽讀，使學(xué)生通過讀課文，揣摩語(yǔ)言，把握節(jié)奏，真正進(jìn)入學(xué)語(yǔ)文的角色。此外，徐振維還指出教師要確定明確、集中、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這正是當(dāng)前語(yǔ)文老師常有的通病——重視教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，至于在有限的時(shí)間里，教完這些內(nèi)容是為了達(dá)到怎樣的目的，卻不深思熟慮。試想，在這樣的課上，學(xué)生還能不被牽著鼻子走？還能不像無(wú)頭蒼蠅那樣暈頭轉(zhuǎn)向？以致于到最后學(xué)到的東西到底是不是符合課文的也不清楚了。“發(fā)現(xiàn)矛盾，促進(jìn)思維，發(fā)展個(gè)性”這是徐老師的又一得力主張。他認(rèn)為爭(zhēng)論不休恰是教學(xué)效益最高的時(shí)刻，好教師應(yīng)當(dāng)善于挑動(dòng)學(xué)生斗智斗勇，活躍學(xué)生的思維。只有這樣做，學(xué)生的思維和表達(dá)能力、閱讀分析能力等才能得到訓(xùn)練。這點(diǎn)給了我很大的啟示，我認(rèn)為改變死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡的課堂氣氛，這一點(diǎn)勢(shì)在必行。

“語(yǔ)文是一個(gè)很寬泛的概念，它包括：語(yǔ)言與文字、與文學(xué)、與文化，說話與寫作、言語(yǔ)與文章、口語(yǔ)與書面語(yǔ)等含義?！薄坝晌娜胧?，以文悟道，因道學(xué)文，這生動(dòng)地反映出語(yǔ)文教育功能的整體性特點(diǎn)?！边@是蔡澄清對(duì)語(yǔ)文以及其功能的認(rèn)識(shí)，它深刻地反映了語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)，指明了語(yǔ)文教學(xué)的方向。因此，強(qiáng)調(diào)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)能力，注重把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。他認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文單靠老師講是不行的，更多是要靠學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的實(shí)踐，通過反復(fù)運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)而逐步培養(yǎng)和獲得運(yùn)用這個(gè)工具的熟練技能和技巧，這就是語(yǔ)文課的實(shí)踐性特點(diǎn)。因此，他提出了讀寫結(jié)合與講練結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)法。但他最具實(shí)效和創(chuàng)意的當(dāng)屬他的“點(diǎn)撥教學(xué)法”。他的點(diǎn)撥法與錢夢(mèng)龍的導(dǎo)讀法有異曲同工之妙，但比導(dǎo)讀法更有優(yōu)勢(shì)，更上一層樓。他的點(diǎn)撥法重在“點(diǎn)”與“撥”，什么地方需要“點(diǎn)”“撥”，完全取決于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，沒有統(tǒng)一的模式和固定的程式，方法靈活得當(dāng)，不落入固定的套路，這是它與導(dǎo)讀法最大的區(qū)別，充分顯示了它的優(yōu)越性。他認(rèn)為學(xué)習(xí)過程即是認(rèn)識(shí)過程，要經(jīng)歷無(wú)疑——生疑——解疑——領(lǐng)會(huì)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)老師自導(dǎo)自演，把嚼爛的知識(shí)送進(jìn)學(xué)生嘴里，結(jié)果弄得學(xué)生思維呆板機(jī)械，對(duì)知識(shí)消化不良。因此，點(diǎn)撥法注重點(diǎn)撥學(xué)生自己在無(wú)疑中生疑并解疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我積極地思考。所以，我認(rèn)為這是語(yǔ)文教育改革最該實(shí)行的教法了。

這么多名師的教學(xué)思想真是讓我醍醐灌頂，振聾發(fā)聵，它們?yōu)槲以诮窈蟮膱?zhí)教之路上指明了方向。