第一篇：關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告2

關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告

教學之余，我利用課余時間考察了移村學區(qū)小學，走訪學生家長，調(diào)查、了解了當前農(nóng)村教育現(xiàn)狀。問題突出表現(xiàn)在兩方面：

一、教育質(zhì)量低下，學生基礎(chǔ)較差。

二、生源嚴重流失，教育資源浪費。

教育質(zhì)量低下，學生基礎(chǔ)較差。師資力量薄弱和農(nóng)村家庭教育失重成為其主要影響性因素。

1、師資力量薄弱：

（1）教師整體素養(yǎng)不高，普遍缺乏現(xiàn)代教育知識與理念。與城市教師相比，農(nóng)村教師學歷不高，創(chuàng)新意識不強，科研能力較差，教學方法、教學理念停滯不前，沿用長時間來逐漸形成的一些習以為常的觀念、思想和方法，嚴重影響了當前素質(zhì)教育和新課程改革的推行。

（2）教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，課程單一。由于部分學科教師不足，許多老師不得不身兼數(shù)科教學。語文老師教數(shù)學，數(shù)學老師兼勞衛(wèi)，非英語專業(yè)的老師在參加短期培訓或“自我鉆研”后就走上了英語教學講臺。另外像體、音、美等“副科”在缺少教師的情況下不得不由“主科”教師兼代。農(nóng)村許多學校的體音美老師都是如此半路出家的。而且這些“副課”往往流于形式，有時上，有時不上，有時“理所當然”地被挪用來上主課。由于專業(yè)不對口，教師素質(zhì)跟不上，兼代課的質(zhì)量也可想而知。另外身兼數(shù)科教學的老師往往會因超負荷工作而影響本學科的教學質(zhì)量。致使農(nóng)村小學的素質(zhì)教育在起跑線上就遠遠落后于城區(qū)小學。

（3）教師樂進城，難下鄉(xiāng)。

首先鄉(xiāng)村居住、交通等諸方面條件不如城區(qū)，另外在教學上缺少外出學習、交流和晉升的機會，許多師范院校的畢業(yè)生不愿下鄉(xiāng)工作，勉強去的也不安于現(xiàn)狀，隨時想調(diào)入城區(qū)?！敖潭鴥?yōu)則進城”，在鄉(xiāng)村小學已獲得一定榮譽，在教學上小有成績的骨干教師更紛紛要調(diào)入城區(qū)學校以尋求更廣闊的發(fā)展空間。移村中心小學教務主任張老師感嘆道：“我們學校是培養(yǎng)老師的地方，所謂人往高處走，好老師一誕生便千方百計地調(diào)入城區(qū)，幾乎每年都有數(shù)位有經(jīng)驗的老師‘高遷’。高素質(zhì)人才不愿下鄉(xiāng)，鄉(xiāng)下也無法長期留住人才。這是一直阻礙和困擾農(nóng)村小學教育的實質(zhì)性難題啊?”骨干教師流失使本來已處于弱勢的農(nóng)村學校猶如釜底抽薪，嚴重影響了農(nóng)村教育的發(fā)展，拉大了城鄉(xiāng)間的距離。要想提高農(nóng)村教學質(zhì)量可謂是舉步艱難。

農(nóng)村教師發(fā)展正面臨著嚴峻的形勢和困難，這一系列狀況如不及時改變，會嚴重影響農(nóng)村教育的普及與提高。如何使農(nóng)村教師跟上教育與時代發(fā)展的需要是我們必須思考并解決的問題。農(nóng)村教師素質(zhì)亟待提高農(nóng)村孩子對優(yōu)秀教師的需要迫在眉睫。

2、失重的農(nóng)村家庭教育形勢不容樂觀，問題重重。

社會教育、學校教育和家庭教育三者緊密相連，缺一不可，而家庭教育起著不可替代的基礎(chǔ)性作用。但在農(nóng)村，這往往是個被忽略的課題。調(diào)查總結(jié)，農(nóng)村家庭教育主要有以下五大弊病。

（1）多數(shù)家長思想，文化素質(zhì)低下，缺乏最基本的家庭教育知識。據(jù)調(diào)查，68%的家長對孩子在校的學習狀況了解不多，平時關(guān)心孩子學習、輔導孩子功課的只占29%。

（2）教育方式、態(tài)度、要求不一致。夫妻雙方在教育孩子上會出現(xiàn)你緊我松，你打我護的情況，彼此威信受到損害，影響了教育效果，增加了家庭教育的困難度。

（3）家庭教育方式簡單粗暴。農(nóng)村普遍存在以訓斥和打罵為主的管教方式。如今，還有28%的家長持有“老子打兒子天經(jīng)地義”“孩子不打不成器”的陳舊觀念。我接觸過一位學生可以說是在打罵中成長的。他最記憶猶新的一次是被他爸吊著用皮帶打，結(jié)果好幾天都上不了學?？杀氖蔷枚弥撋鷮Υ蛴辛嗣庖吡?，打罵對他而言如家常便飯，習以為常了。

（4）家長忙于生計，無暇管教孩子?，F(xiàn)農(nóng)村存在三類典型家庭：一類為父母雙雙外出打工，把孩子交由爺爺奶奶、外公外婆照管，即為隔代教育。老一輩缺乏應有的知識，對孩子寵愛有加。容易重感情輕理智，重物質(zhì)輕精神。孩子易發(fā)展為“問題兒童”。第二類為父親外出打工，母親留守持家。由于母親要操持整個家庭的家務，平時也抽不出時間與孩子交流、溝通，親子關(guān)系疏遠，更談不上家庭教育了。第三類為把教育孩子的權(quán)利和義務全權(quán)交給學校。部分農(nóng)村家長認為“養(yǎng)孩子”才是自己的責任，加之自己又不懂孩子的功課，教育的責任理應在老師、在學校，要不把孩子送學校來干嘛？

（5）重視對文化知識的習得，分數(shù)代表一切。目前農(nóng)村家長對孩子的教育越來越重視。但在他們的眼中，分數(shù)往往代表著一切。很多家長長年累月在外打工，一年才回來一次。因而檢驗孩子這一年學習成果最直接的方法便是孩子成績單上的分數(shù)。如果成績沒達到他們的預期標準，他們便會對孩子失去信心，甚至認為孩子這點分數(shù)對不起他們在外的辛苦忙碌，進而產(chǎn)生讀書無用的想法。

由于以上幾個原因，失重的農(nóng)村家庭教育嚴重沖擊著學校教育，甚至還會出現(xiàn)1+1=0的局面，即學校教育+家庭教育=一無所獲。并且有部分不明事理的家長無原則地袒護自己的孩子，和老師頂撞、跟學校起沖突。這也有一例事實：兩學生打架，一方學生家長因不滿老師的處理方式，與老師發(fā)生爭執(zhí)后大動干戈，最后不解氣還毀了學校的部分磚墻。此后，該生變成了老師、同學眼中的“刺”，大家避而遠之，無人“敢”管。

二、生源嚴重流失，教育資源浪費。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)民的生活水平不斷提高，農(nóng)村學校條件也相應有所改善與提高?？擅磕暌坏秸猩?，學校就愁眉不展，為什么呢？經(jīng)我調(diào)查移村中心校學生逐年減少，現(xiàn)該校學生包括幼兒園共計三百余人，實行小班化教學。與鄉(xiāng)村小學形成鮮明對比的是一些城區(qū)小學人滿為患，一個班五六十人是司空見慣。“學生少，課堂氣氛弱，學生競爭意識差，也引發(fā)了教育資源閑置和浪費的現(xiàn)象?！?/p>

農(nóng)村孩子大量進城求學這一現(xiàn)象，一方面反映出農(nóng)村農(nóng)民對孩子的教育越來越重視，另一方面學校條件差、師資力量弱是家長們因不滿而另擇校的主要原因。

農(nóng)村教育是中國教育最為基礎(chǔ)和龐大的部分，直接關(guān)系8億多農(nóng)民的切身利益，如何改變農(nóng)村教育的薄弱現(xiàn)狀，應引起國家、社會及每個人的積極關(guān)注。

農(nóng)村教育任重而道遠，令人欣慰的是國家社會對農(nóng)村教育的重視程度明顯提升并有切實措施推進。辦好農(nóng)村教育這件大實事，須每個人攜手努力的。

關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告

姓 名：王恒

學 號：0934001468314

第二篇：農(nóng)村教育問題調(diào)查報告

姓名：張茜茜 學號：201109410237班級：2011級英語師范2班

關(guān)于農(nóng)村教育不均衡的調(diào)查報告

摘要：我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占絕大多數(shù)。農(nóng)村教育發(fā)展如何，直接制約了全面建設小康社會與和諧社會宏偉目標的實現(xiàn)。今年來，農(nóng)村教育發(fā)展取得了很大的發(fā)展，然而還存在諸多問題，例如農(nóng)村教育設施不完善，師資力量較薄弱??說到底，教育是否公平是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的癥結(jié)所在。這不僅關(guān)系到農(nóng)村是否能縮小與城市學校之間的辦學條件差距，從而實施高水平、高質(zhì)量的普及九年義務教育，也關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設的基礎(chǔ)和全局，更與每一個教育及受教育的個體——老師、學生、家長息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育不均衡，現(xiàn)狀，應對措施

一、調(diào)查背景和方法

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個擁有13億人口的發(fā)展中國家，尤其應加大對教育的投入和投資。早在1986年，我國頒布的《中華人民共和國義務教育法（草案）》及《關(guān)于中華人民共和國義務教育法草案的說明》中指出，我國義務教育分三類地區(qū)推進，“必須堅持實事求是、因地制宜的方針，不能搞一刀切，也不要脫離實際地去追求高指標”。同時還制定了不同地區(qū)的“普九”時間表，確定了“省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，確定推行義務教育的步驟”的策略。經(jīng)過十幾年的努力，目前我國城市教育已基本實現(xiàn)了“兩基”（基本普及九年制義務教育和基本掃除青壯年文盲）的任務。但對于占據(jù)8.8億人口的農(nóng)村來說，教育還處于比較落后的階段。農(nóng)村義務教育還面臨著很多的困難，農(nóng)民義務教育的負擔較重，城鄉(xiāng)教育的差距還有擴大的趨勢。因此各級政府更應加強對農(nóng)村教育的重視和投入，努力縮小城鄉(xiāng)差距，而關(guān)鍵就是縮小城鄉(xiāng)教育差距。

我主要采用了上網(wǎng)搜集資料的方法，由于我家就是農(nóng)村，我小學，初中，也是在農(nóng)村上的，因此我對我的調(diào)查課題還是有很多感觸的。

二、調(diào)查內(nèi)容

1.農(nóng)村教育問題的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費嚴重短缺

農(nóng)村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占GDP 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，只有很小一部分才投入到農(nóng)村教育中。由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農(nóng)村中小學基礎(chǔ)教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。教學經(jīng)費的嚴重短缺，使得農(nóng)村教育基礎(chǔ)設施不完善。

現(xiàn)狀二：師資力量薄弱

我所就讀的小學初中的老師沒有幾個是正規(guī)中等師范學校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。小學老師有的“一人兼多職”，一個老師不光教語文，還教思想品德，社會等課程。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作的，相 當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄，教育觀念落后，教學方法陳舊等問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著中小學教育教學、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易？

造成農(nóng)村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。

現(xiàn)狀三：“分數(shù)”成為衡量學校，老師唯一的標尺

“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬 喚始出來的素質(zhì)教育”，一味汗水加時間，有道是：不管黑貓白貓，考得高分就是好貓。這也就造成了重智育輕的現(xiàn)象，雖然國家以頒布有關(guān)法律條文，規(guī)定小學必須有體育，美術(shù)，音樂等課程，而在落實過程中，這些課程成了空殼子，而這些課程的也就成了所謂“語數(shù)外的補課課堂”。

現(xiàn)狀四：農(nóng)村學生輟學率高

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初，高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達到80%以上。大多數(shù)農(nóng)村學生之所以選擇過早輟學，莫過于“大學上了白上”這種早已根深蒂固的思想的影響，另一些原因就是家長的思想比較落后，看不到上大學對學生的影響，另外，學生自己對上學沒有興趣，也是一個很重要的原因。我村小學有六個年級，僅有100人左右，我上小學一年級的時候，有30位同學，而到了六年級，僅有7位同同學，現(xiàn)在仍在就讀大學的僅有3位同學。

2.農(nóng)村教育問題的應對措施：

措施一：加大農(nóng)村教育資源的投入，均衡配置教學資源

均衡配置教學資源，應從兩方面入手，一方面要加大對農(nóng)村學校的投資力度：要調(diào)整教育投入結(jié)構(gòu)。我國義務教育是一項龐大的公共服務事業(yè)，農(nóng)村義務教育占全國基礎(chǔ)教育的絕大部分，然而，從目前我國教育投入的結(jié)構(gòu)來看，整個農(nóng)村義務教育投入比例太低。因此國家應調(diào)整教育投入結(jié)構(gòu)，在高等教育與基礎(chǔ)教育之間，要重心下移，把財力更多地投到基礎(chǔ)教育上，尤其是農(nóng)村義務教育；在城市義務教育與農(nóng)村義務教育之間，要重心外移，財力更多地投入到農(nóng)村義務教育上。另一方面要積極推進學校標準化建設。當務之急是取消在公辦學校中的所謂“重點”、“示范”的冠名。為了提高全民族的素質(zhì)，沒有必要過分追求這些虛名，應把主要精力放在加強教育設施建設，購置教學用具上，從而逐步促進教學資源均衡配置。

措施二：全面提升農(nóng)村中小學教師整體的綜合素質(zhì)。

加大師資培訓力度，促進教師專業(yè)成長。清退或分流不合格教師，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，開展農(nóng)村教師的培訓工作，對優(yōu)秀教師或貧困地區(qū)的教師應實行免費培訓。要特別組織農(nóng)村教師進行全面的新課程理論培訓，使他們認真理解、理會和把握新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標以及相關(guān)的政策措施和各學科課程標準的解讀；組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。通過各種形式的培訓，提高農(nóng)村教師的業(yè)務水平。

針對農(nóng)村教師待遇低，國家要實行農(nóng)村教師特殊制度。所謂的農(nóng)村教師特殊津貼制度，即在現(xiàn)有國家工資的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村的從教人員實行大幅度的工資補貼。只有這樣，才能提高農(nóng)村教師的待遇，縮小城鄉(xiāng)教師工資差別，改善農(nóng)村教師工作條件，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障。

措施三：堅持德育為首的教育方針，促進學生健康個性和諧發(fā)展。

加強和改進農(nóng)村中小學學生德育工作，首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長發(fā)育的特點，把握好不同學生的個性心理特征和思想、學業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，確立健康向上的人生目標。抓緊這時期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機結(jié)合傳統(tǒng)美德，把握新時代特點，要把愛國主義教育、革命傳統(tǒng) 教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機統(tǒng)一于教材之中，積極改進教育教學方法和形式，把傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習慣結(jié)合起來。為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)與體會：

經(jīng)過這次對農(nóng)村教育不均衡問題的調(diào)查，我們應該認識到，現(xiàn)在我國農(nóng)村的教育問題不容樂觀，無論是在教育經(jīng)費上，還是在師資力量上，都存在著十分嚴重的問題。同時也非常感謝有這次機會，可以讓我更深入的了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和我家鄉(xiāng)小學所存在的問題。

農(nóng)村問題是我國發(fā)展的關(guān)鍵所在，而農(nóng)村教育問題又是農(nóng)村問題的關(guān)鍵所在，因此，要想促進我國國民經(jīng)濟和諧發(fā)展，就要把農(nóng)村教育問題放在重要位置。而這項工作的開展，需要多方的共同努力，作為一名師范生，我愿意把自己的青春奉獻到最需要自己的地方去，同時，現(xiàn)在更重要的是努力提高自己的教學技能和教學素質(zhì)，為自己的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

第三篇：有關(guān)“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查報告

有關(guān)“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查報告

本次實踐采用的是走訪式調(diào)查，通過對家長、學生、老師三方面的調(diào)查，全面的了解了農(nóng)村中小學的教育問題。在采訪前期，首先對各個學校的規(guī)模、師資情況做了初步的了解，然后針對該校的具體情況及當?shù)氐霓r(nóng)民生活水平做了一定的對比分析，在整個實踐過程中，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育中存在很嚴重的弊端。下面針對各種情況做一下具體的利弊分析：

首先講一下學校的師資問題，據(jù)我了解，在我們鎮(zhèn)上共有32所小學，3所中學，相對其他鎮(zhèn)算是一個規(guī)模比較大的教學團隊。但看似師資規(guī)模很大的教學團隊，卻存在很嚴重的師資匱乏問題。就如我的母校而言，學校規(guī)模相對其他學校算是一個比較大的學校，在校學生大概有三百人左右，按此學生規(guī)模，學校至少要14名老師才能做到正常的分課、授課。但事實并不如人意，目前真正在校的老師只有7人，其中還有1人請了長期病假。也就是說，真正能夠代課的老師只有6人，其中還有經(jīng)常要開會、忙于一般瑣事的校長，這樣一來，耽誤的只有那些孩子們?？晌覀儜摱济靼?，對于小學教育而言，是孩子們打好基礎(chǔ)的階段，就如同孩子學步階段。如果連最起碼的走路都不會，還何談跑步呢？所以，小學教育應該予以重視，做到對學生負責、對社會負責！但一個學校，要想完成社會使命，真正的履行對國家的承諾，若沒有足夠的師資力量做后盾又怎能承擔起這份神圣的責任呢？就這次調(diào)查，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校師資力量相當薄弱，并且這不僅僅是一個學校的問題，而是普遍存在的現(xiàn)象！

針對師資匱乏的問題，我在這次調(diào)查中著重關(guān)注了一下，后來通過一些調(diào)訪，我有了詳細的了解。總的來說，造成這一問題可以歸納為三個原因，第一，沒有多少老師愿意在工資極少的情況下來到農(nóng)村執(zhí)教；第二，雖然現(xiàn)在從事教育行業(yè)的人比較多，但入編人員卻極為有限，所以真正的老師依舊很缺乏，從而造成農(nóng)村學校只有出沒有進，退休的不少卻沒有新分配的老師；第三，就是入編的老師雖然沒有，但政府每年會為農(nóng)村學校提供一些聘職老師，當然聘任的這部分老師需要學校自己承擔聘任資金。按理每年國家補助的資金足夠聘任老師的，但真正的原因并不是學校沒錢，而是因為校長的私心。作為一校之長，本應盡到為人師表、為人師長的責任，做到對學校、對老師、對學生、對家長、對社會負責，但

事實并不理想。就像所說的“天高皇帝遠”那樣，他們的顧慮比較小，壓力也比較小，所以盡可能的利用手中的那點權(quán)利收攬錢財，對于學生得過且過，把所有的壓力都放在老師身上，卻沒有半點鼓勵措施，因為欠缺老師，所以采用包班制，一個老師既要教語文又要教數(shù)學，英語當然是沒有老師了??

師資力量的薄弱造成農(nóng)村教育近二十年來不但教學質(zhì)量沒有提高，反而呈現(xiàn)倒退的趨勢。隨著人民生活水平的提高，也隨著城鎮(zhèn)對農(nóng)村孩子的吸引，越來越多的農(nóng)村孩子去了縣城，再加上農(nóng)村學校內(nèi)部腐敗比較嚴重，所以農(nóng)村教育正在向一個死胡同里鉆。如果政府不能給以重視，懲處一些當?shù)毓賳T，適當施加一定的壓力，農(nóng)村教育絕對不會有真正的改善。當然這并非危言聳聽，而是真實存在的問題。只要深入農(nóng)村，就會發(fā)現(xiàn)只有責任心比較強的老師才會真正的想到學生們，其他的都在得過且過，積極性很低。

師資匱乏是農(nóng)村教育存在的主要問題之一。其次，就是學校的留守兒童問題。目前國家一直在關(guān)注著農(nóng)村的教育，減免學費、助學補償、無償建房??幾乎是農(nóng)村學校的一切費用支出都可以由國家來承擔，主要目的是為了改善農(nóng)村教學質(zhì)量、減輕家長的負擔。對于國家而言，做到這樣已經(jīng)很不錯了。這一舉動，不僅減輕了家長的負擔，而且也引來了社會各階層對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注。經(jīng)常性捐贈一些書籍、衣服、書包等等。看似很好的舉動，卻并沒給農(nóng)村孩子的教育帶來實質(zhì)性的改變。因為這些東西并沒有全部轉(zhuǎn)交于他們的手中，而是被相關(guān)負責人占為己有。這樣一來，社會的關(guān)注不但沒有帶給他們好處，反而影響了他們平靜的生活。

總的來講，造成這種現(xiàn)象的原因也取決于三個方面，第一，是農(nóng)村監(jiān)督機構(gòu)不健全，從而導致一些人鉆了空子；第二，是當?shù)卣皇琼憫獓姨栒?，并沒有實質(zhì)性的去監(jiān)督、去執(zhí)行，從而致使下級人員恣意妄為，欺上瞞下；第三，就是針對到具體的責任人了，他的意識較為薄弱，沒有真正的大愛意識，私心較重，不足以做到為人師表的典范。

目前，雖然國家越來越注重教育行業(yè)，老師的工資水平也在不斷的提高，但教師待遇問題仍然是至今教育行業(yè)不容忽視的問題之一。記得在我上小學那個年代，雖然老師工資不高，但每當?shù)浇處煿?jié)那一天，總會放一天假，老師們都會去鎮(zhèn)上開教師會，政府會為每位老師準備一份禮物。但現(xiàn)在呢，幾乎讓人可以忽視

教師節(jié)這一天，沒了慶祝、沒了鼓勵。國家一直在大力發(fā)展教育事業(yè)，但如果把教育行業(yè)放在市場上比較一下，農(nóng)村的教師待遇依舊屬于中低層階段。當然了，相對于以前，工資待遇還是有了很大改善，但在物質(zhì)改善的同時，精神鼓勵卻顯得越來越脆弱，沒有多少人真得記得老師的節(jié)日和平時的付出。其實作為老師，更在乎的還是他們的學生，因為只有學生的認可才能真正體現(xiàn)出自身的價值。

作為政府，要想真正的發(fā)展教育事業(yè)，教師是發(fā)展的源泉。我想這一點應該向日本學習，日本的老師無論走到哪，都會被人崇拜與尊敬，正因為這樣，日本的人才才很多，科技才很發(fā)達。所以，國家在不斷改善教師工資水平的同時，也應給予適當?shù)木窆膭睢ｋm然每年國家都會評出各種優(yōu)秀教師，但在農(nóng)村這種體制卻并不完善，很難起到激勵作用。

另外，在這次調(diào)查中，家長反應比較強烈的就是學生的入學問題?，F(xiàn)在農(nóng)村學校也在奉行國家的政策，非滿七周歲的孩子不準入學，哪怕差一天也不行，不過可以旁聽，只是沒有學籍?，F(xiàn)在隨著家長對孩子受教育的重視，所以孩子接受教育的年齡都比以前較早，在這些年齡不足七周歲的孩子們中，有的孩子在班里成績非常好，據(jù)后來從他的代課老師那里得之有幾個一直在班里名列前茅。但可惜的是他們無法升級，必須留下來明年繼續(xù)上一年級。聽到這些，我真的很困擾，不知道這個國家明文規(guī)定的入學條件是合理呢還是不合理？對于那些因為年齡而無法升級的優(yōu)秀生有點遺憾，感覺在耽誤他們，有的明明就差那幾天或幾個月就到七周歲的孩子，無論心智還是行為與七周歲并沒有明顯區(qū)別，而且成績也相當好，如果不準升級，是不是相當于耽誤一個孩子的時間呢？

對于這個入學條件，盡管也有一定的道理，可以避免孩子過早的接受非他們那個年齡要承受的壓力，有利于心理健康發(fā)展，但隨著國際化的日益突出，競爭壓力越來越大，孩子的接受能力也在日益增強，是不是可以適當?shù)姆潘梢幌氯雽W條件呢？當然，在增強孩子競爭力的同時，也要關(guān)注孩子的心理健康。要想既增強孩子的競爭力又讓孩子能夠永遠充滿朝氣，就應改變目前的教育體制，讓孩子在玩中找到興趣，在興趣中得到動力，從而推動他們不斷的自我探索和進取。在玩中學到知識，在實踐中獲得經(jīng)驗，在不斷地探索中增強競爭力。

除此之外，在農(nóng)村的教育行業(yè)中還存在其他一些細節(jié)問題，例如農(nóng)村信息獲取資源較少、農(nóng)村孩子接觸面太窄、實踐能力比較弱、學校領(lǐng)導責任感不強??

總而言之，要想真正提高農(nóng)村教育問題，不僅要得到國家的重視，還要加強學校的內(nèi)部管理，校長要起到好的帶頭作用，給予老師適當?shù)墓膭?，真正的為學生負起責任。

另外，本次調(diào)查主要圍繞師資、留守兒童、教師待遇、學生學籍這四個方面，對農(nóng)村的教育中存在的熱點問題做了詳細的了解與報告，通過近兩個星期的實踐活動，我學到了很多，也認識到了許多現(xiàn)實的問題。如果不是因為這次的暑假社會實踐，我也不會真正的注意農(nóng)村教育中客觀存在的問題。一直以為隨著國家對農(nóng)村教育的關(guān)注，隨著家長對孩子受教育的重視，農(nóng)村教育正在一步步的改善。卻沒想到通過這次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其竟然存在著很嚴重的問題，農(nóng)村教育并沒有像表面那樣繁榮，而是在一步一步走向衰敗，就如前面所言農(nóng)村的教育正在向一個死胡同里鉆。所以政府必須予以重視，對于那些私心較重的學校領(lǐng)導給以嚴厲的懲罰，對于那些有責任心、有能力的老師給予獎勵，徹底的整頓一下學校風氣。如果這樣，相信農(nóng)村教育將會取得質(zhì)得飛躍，畢竟有責任的老師占有多數(shù)，主要是風氣不好讓他們心有余而力不足。事實上，農(nóng)村教育的發(fā)展空間很大，只要當?shù)卣軌蛴稍瓉淼摹昂翱谔枴弊兂伞案缎袆印保罅Πl(fā)展教育事業(yè)，注重獎優(yōu)懲劣，積極調(diào)動教師的積極性，我相信農(nóng)村教育的發(fā)展前景將會很光明。另外，如果農(nóng)村教育體制改善了，將會縮小城鄉(xiāng)的教學差距，減少流動人口，這樣不僅給農(nóng)村的孩子提供了良好的發(fā)展前景及便利的環(huán)境，也減輕了城市人口的壓力，從而實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8。8億人，相應的農(nóng)村教育更應加強。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學校負債嚴重等問題。

這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對新知識的吸收及主與法治的貫徹實行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機。

一、鄉(xiāng)村學校負債累累

由于農(nóng)村學生的學費難收齊，而教師的辦公經(jīng)費又不足，很多農(nóng)村學校只得向私人借款維持校的正常運作。有的學校為達到“普九標準”向私人借貸修建設施，等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”，這無異是在讓學校背負沉重的債務。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招費。導致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會，造成很農(nóng)村少年兒童“望學興嘆”，以致不得不離開學校。農(nóng)村學校的負債累累將嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、雜費和書費讓學生家長難以承受

在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農(nóng)民相對較貧困。政府在財政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過增加學雜費，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補財政虧空。有的學校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些“輔導材料”強行要學生購買；一些九年義務教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學如同虛設，但這些書還得學生購買，這些書除了增加他們的負擔還有什么用？而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲臺等，都要他們出錢，農(nóng)民靠種幾畝地如何能應付這么沉重的負擔？

三、師資力量嚴重不足，教師問題多多

鄉(xiāng)村學校任教的老師大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔。而很多鄉(xiāng) 村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

四、資源分配不公平

在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

五、改變教育問題的策略

據(jù)調(diào)查的情況，當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉(zhuǎn)；其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學校，增加學校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學環(huán)境；對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給 2 予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當?shù)卣畱摪艳r(nóng)村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設備。

在當前國民經(jīng)濟快速增長的良好環(huán)境下,我們對高校畢業(yè)生進行走訪,普遍可聞大學生就業(yè)難問題,我們不禁要問:難道真的是大學生人才飽和,市場消化不良嗎? 不是,而是當前的高校教育缺乏現(xiàn)代市場營銷意識。在動態(tài)環(huán)境下,應當以市場需求為導向, 調(diào)整高校教育結(jié)構(gòu),適應市場經(jīng)濟需求。提升教育質(zhì)量,增強學生創(chuàng)新與實踐技能。其次高校教育市場觀念,體制及結(jié)構(gòu)有待改善 一方面,市場意識薄弱。目前的高校教育依然是公辦教育為主體,民辦教育協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。公辦教育的投資主體是國家出資,高校依然是傳統(tǒng)教育方式,它只管生產(chǎn),只管計劃式大量招生, 對學生的教育是填鴨式的理論培養(yǎng),理論脫離實踐,至于生產(chǎn)出的產(chǎn)品在市場上是否符合市場客戶的需求,產(chǎn)品的質(zhì)量能否得到保證,則是置身其外。比如:學計算專業(yè)的學生,在理論方面對計算機硬件結(jié)構(gòu)非常清楚,倒背如流可是到畢業(yè)時,尚不知道內(nèi)存條的實際模樣。這樣的產(chǎn)品能得到客戶的滿意嗎? 另一方面,教育結(jié)構(gòu)需與市場同步。在學生教育中,我們可以看到這樣的現(xiàn)象,年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。相同的科目,相同的老師講的還是以前的東西,甚至講義一字不變,只是聽的學生不同罷了,這樣的靜態(tài)教育,學校如果賣個錄音機豈不是更省成本嗎?市場在不斷變化, 產(chǎn)業(yè)在持續(xù)升級,相應的學生教育應該與時俱進,同步發(fā)展,甚至超越發(fā)展!還有:人才市場消費環(huán)境日趨理性 自改革開放以來,經(jīng)濟模式發(fā)生改變,由原計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟,人才的消費由市場經(jīng)濟杠桿進行調(diào)節(jié),企業(yè)的用人方式講成本,求實效,講投資與回報,人才的需求是希望幫助提升企業(yè)的核心競爭力。尤其是民營企業(yè)的”拿來主義”,不僅僅是期望人才的綜合素質(zhì),還需具備實踐技能,拿來就可上崗實用。比如:人才交流市場的應屆畢業(yè)生常聽到的詞語是”有工作經(jīng)驗嗎” ,其實質(zhì)內(nèi)涵是學生是否具備實踐操作技能。

綜上所述,高校教育需加快適應市場經(jīng)濟社會需求步伐,全面實施素質(zhì)教育,深化教育體制改革,加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,提高高等教育質(zhì)量,增強學生創(chuàng)新與實踐,以有利于改善學生就業(yè)問題。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應的農(nóng)村教育更應加強。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學校負債嚴重等問題。這些問題將是農(nóng)村教育的危機。

我們調(diào)查了xx村受教育狀況 村民中有30%受過初等教育、1%受到過高等教育?，F(xiàn)在村里只有13個高中生。如今兒童的上學年齡限制到6歲，但有50%的孩子八歲才開始上學。

在我們調(diào)查的家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育，絕大部分的家長非常希望孩子能上到大學.我依然清楚地記得鄉(xiāng)親們樸實的話語，搞調(diào)查時，當問及孩子們的學習情況時，他們總說:我的孩子能像你們一樣就好了.其實我們這么辛苦，啥也不圖，就希望他們多學點東西，找一條好的出路.還記得有個老漢對我們說:俺孩子能上到哪，我供到哪，就算砸鍋賣鐵也得上.。但是從客觀上來講，農(nóng)村教育存在很多問題。

一、鄉(xiāng)村學校負債累累

由于農(nóng)村教師的辦公經(jīng)費又不足，很多農(nóng)村學校只得向私人借款維持學校的正常運作。有的學校為達到“普九標準”向私人借貸修建設施，等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”，這無異是在讓學校背負沉重的債務。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會，造成很多農(nóng)村少年兒童“望學興嘆”，以致不得不離開學校。農(nóng)村學校的負債累累將嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、師資力量嚴重不足，教師問題多多

鄉(xiāng)村學校任教的老師大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

三、資源分配不公平

在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展。

五、改變教育問題的策略

為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費落實作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因建校舍負債的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉(zhuǎn)，加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。其次，高校應該積極響應國家政策，鼓勵畢業(yè)生到基層去，到艱苦的環(huán)境當中去，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。作為大學生，我們應該抓住寶貴的機會，正當特崗教師或者三支一扶志愿者等，一方面鍛煉自己，一方面為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。對于學校來講，要切實做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當?shù)卣畱摪艳r(nóng)村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設備。

改變現(xiàn)狀需要經(jīng)過一段相當長的時間，但是因為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，他們比城里人更渴望受到教育、更渴望個個都能考上大學！當你看到周家村的鄉(xiāng)親省吃儉用供孩子們上學的時候，當你聽到老漢說砸鍋賣鐵也得上的時候，可見農(nóng)村人們對好的教育的期盼，對大學生的仰慕。作為大學生的我們是不是應該以此為出發(fā)點做一點思考呢！