第一篇：用百分數(shù)解決問題教學反思

《百分數(shù)的應(yīng)用》教學反思

本節(jié)課需要解決的是一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的問題。從教學來看，基本上較好的完成了教學任務(wù)，80%的學生都能準確的掌握好解決這一問題的思路和方法。反思本節(jié)課的教學過程，有幾個環(huán)節(jié)的處理還是比較到位的。

前置補償部分，這是新舊知識的銜接。從一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾入手，解決本節(jié)課的問題就順理成章了。通過舊知識的復習，讓學生強化的是基礎(chǔ)量的確定，即單位1的確定，這也是本節(jié)課的解決百分數(shù)問題的難點。

引入部分，從實際問題切入，讓學生意識到數(shù)學是來自于生活，同時是為生活服務(wù)的。讓學生了解，百分數(shù)是分析數(shù)據(jù)增長變化趨勢的一個常用量，從而對本節(jié)課的問題產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生解決問題的動力。最終的結(jié)束也以對問題的驗證結(jié)束，讓學生在實踐中感受成功的樂趣。

教學方法上采用的獨立思考和小組合作相結(jié)合的方式。在學生明確了方法之后，可以讓學生獨立解決一些力所能及的簡單的題目，對于最差的學生給他一個很簡單的問題，比如長方體體積的計算公式，讓每一個人都體驗到成功，享受到成功和學習的樂趣。只有規(guī)律的總結(jié)，題目的提升需要學生之間相互討論來完成，比如：甲比乙大多少跟乙比甲少多少的答案是否一致，學生就可以以小組合作的方式找到結(jié)論，同時對這一結(jié)論形成牢固的認識。也就是說小組的合作就是一個真理明辨的過程，在每個人的共同交流中，真理逐漸的浮出水面，并形成結(jié)論。

對于本節(jié)課設(shè)計的題目，我所采用的都是課本上的原題。練習二十一的8個題目，除了第4題調(diào)查統(tǒng)計題目之外，所有的題目都讓學生以口頭的形式進行了及時的鞏固和強化，同時通過作業(yè)的形式，再一次進行有效的訓練，確保學生真正掌握好所學的知識。

對于教學我還想努力實踐讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。本節(jié)課將例題設(shè)計為學生自行設(shè)計題目，這樣就可以讓學生展開想象的翅膀，不必拘泥于本課時要學會什么，而是針對這樣的問題背景我們可以解決哪些問題，讓學生真正學到知識，學活知識。好的學生就能通過一個問題，解決掉一系列的問題。對于差生則需要反復抓好基本題目，慢慢的學會走路，學會應(yīng)用知識。

我想課堂應(yīng)該是一個開放的課堂，能讓所有的學生能夠從這一課學會應(yīng)該掌握的知識。課堂設(shè)計的題目應(yīng)該有各種不同的難度適合不同層次的學生。而對于稍微有些難度的題目要及時的給學生搭建臺階，讓他順利的登到上一層上，這個任務(wù)可以由教師來引領(lǐng)，也可以由學生來引領(lǐng)學生，教師的引導是為了給學生形成一種分析問題的思路，最終的目的是讓學生學會獨立的分析問題分解問題。當我們越來越多的學生都能成為其他學生的引領(lǐng)者的時候，我們的教學就逐漸地向成功邁進了。

第二篇：《用百分數(shù)解決問題》教學反思（通用）

《用百分數(shù)解決問題》教學反思（通用6篇）

在日常生活和工作中，課堂教學是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《用百分數(shù)解決問題》教學反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

《用百分數(shù)解決問題》教學反思1

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)解決問題的基礎(chǔ)上進一步學習有關(guān)折扣、成數(shù)、稅率、利率以及合理購物的內(nèi)容。

成功之處：

1.聯(lián)系舊知學習新知，理清解決問題思路。百分數(shù)問題在六年級上冊已經(jīng)學習了有關(guān)解決問題的思路，本冊教材這方面的知識就是著重解決生活中關(guān)于百分數(shù)的內(nèi)容。事實上，生活中的折扣、成數(shù)、稅率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，然后再按照百分數(shù)問題的思路來解決問題。

2.注重們每個小節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系。在教學和折扣和成數(shù)時，幾折和成數(shù)都表示十分之幾，也就是百分之幾十。例如：八折就表示十分之八，也就是80%；八成也表示十分之八，也就是80%；七五折就表示十分之七點五，也就是75%；七成五也表示十分之七點五，也就是75%。把這兩個內(nèi)容聯(lián)系在一起，學生就不會感到所學知識是新知識，會把新知識融入到舊知識中，學生也會學得非常的輕松無負擔。在教學稅率和利率時，也是把這些知識轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的乘法應(yīng)用題，都是知道把總收入和總錢數(shù)看作單位1的量，用單位1的量×稅率(利率)來解決問題，但也注重區(qū)分兩者之間的不同，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。

不足之處：

關(guān)于折扣的寫法。在練習過程中學生對于八五折寫成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫法應(yīng)為8.5折。

再教設(shè)計：

在教學中還是要把折扣的寫法補充到新教學內(nèi)容里面，不讓學生出現(xiàn)易錯的知識點，盡量寫成漢字的寫法。

《用百分數(shù)解決問題》教學反思2

百分率知識在實際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，是小學數(shù)學中比較重要的基礎(chǔ)知識，也是用百分數(shù)解決問題中最簡單的題型。這部分內(nèi)容是在學生掌握了百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。百分率的實質(zhì)是百分數(shù)意義的實際應(yīng)用。

這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什么引人注目的地方，提不起學生的興趣。我只有聯(lián)系生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學習，學生有了一定的興趣，回答問題有了一定的基礎(chǔ)，突破了重點，難點。

教師教學的對象是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。由學生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發(fā)芽率作基礎(chǔ)，讓自學書本。通過自學書本，學生發(fā)現(xiàn)百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別。看書后，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應(yīng)該采取合作探究的方法，同桌交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來源于生活，生活中有許多數(shù)學知識，以促進他們更好的學習數(shù)學。通過類比遷移，學生自主探究。

《用百分數(shù)解決問題》教學反思3

百分數(shù)應(yīng)用題的教學內(nèi)容是很抽象，但和學生的生活很貼近。學生在生活中看見過，也聽說過。因此，我就從學生生活中熟悉問題改變例題。

課的開始就開門見山的出示教學課題，并鼓勵學生用已學的知識經(jīng)驗嘗試著解決問題，激發(fā)學生的學習信心。課堂上以思考、交流貫穿全過程，讓學生在觀察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、合作交流的空間。

教學中，無論是學生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”都是讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。

通過這節(jié)課的教學，我感覺到數(shù)學課堂中對于學生數(shù)學語言的訓練是多么的重要，只要讓學生將解題的思路用完整的語言表述清楚，這樣才能證明他的頭腦中對這類應(yīng)用題掌握得是否準確。

《用百分數(shù)解決問題》教學反思4

這個學期本人就《用百分數(shù)解決問題一》上了一節(jié)全校的公開課，課后對本次課進行了細細思量，發(fā)現(xiàn)有成功之處，也有許多不足的地方。

成功的地方主要有以下幾個方面：

一、靈活使用教材

本課的知識點主要是解決“求百分率”問題。教材上的例題雖然也來源于生活，但“體育測試的達標率”與學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景還有一定的距離。因此這節(jié)課，本人大膽地改編教材，借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，從學生上一次單元測驗的及格率切入，使得原本枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動和有意義，有效的調(diào)動了學生的學習積極性。

教材對于“達標率”的計算公式、以及達標率等百分率的計算是有比較公式化的規(guī)定的。那么教學過程中是否一定需要按照這一規(guī)定來做呢？本人細心鉆研教材、教參之后對此也進行了改編。從學生已有的知識（學生已經(jīng)掌握了求一個數(shù)另一個數(shù)的幾分之幾）結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學生明白“求百分率”實質(zhì)就是求“一個數(shù)是另一數(shù)的'幾分之幾”，這樣即溝通了知識之間的聯(lián)系，又鍛煉了學生用多種方法解決問題的能力。

二、注重了學生學習方式的多樣化

讓學生說一說生活中的百分率（課件出示）的具體含義，學生通過說與聽，調(diào)動了多種感官。再讓學生動手寫一寫公式，手腦并用，提高了學習的有效性。

三、密切聯(lián)系數(shù)學與生活的聯(lián)系

從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生求出及格率，在理解百分率基礎(chǔ)上總結(jié)出百分率的計算公式，然后學生列舉生活常用的百分率并說出其含義，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等，并當場統(tǒng)計班級的“近視率”等問題，將數(shù)學融于解決問題之中，學生的主體性得到了很好的發(fā)揮。

四、加強了德育教育

如學生計算出“近視率”后，教育學生要保護好視力，科學用眼，常做眼保健操。

不足的地方主要有一下幾個方面：

一、學生的主動性沒有充分發(fā)揮，給學生流露自己觀念的機會比較少。

如在要求學生列舉生活中的百分率時，我是以課件的形式直接出示了一些生活中的百分率。這一過程如果能讓學生自己列舉生活中的百分率，能夠更充分的調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

二、表揚、激勵性的言語不多。

三、整堂課雖然比較流暢，但是學生的練習不夠，教學設(shè)計中的拓展延伸練習沒能完成。

《用百分數(shù)解決問題》教學反思5

數(shù)學來源于生活，并應(yīng)用于生活，與日常生活有著緊密的聯(lián)系。為了使學生把書本知識和生活知識緊密地聯(lián)系在一起，更好地服務(wù)于本課內(nèi)容的學習，我從多個渠道創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數(shù)學，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

1、找出知識聯(lián)系，大膽添加部分教材。

數(shù)學知識具有一定的結(jié)構(gòu)，知識間存在著密切的聯(lián)系，我們在教學時不能只著眼于本節(jié)課的教學，而應(yīng)找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生建立一個較為完整知識系統(tǒng)。比如導入時我大膽運用新舊知識的遷移，通過出示復習題：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》(兒童組)的有120人。達標學生的人數(shù)占六年級總?cè)藬?shù)的幾分之幾?，讓學生回顧分數(shù)中求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法計算，然后把問題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計算，即解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法來解答。這樣編排后為“用百分數(shù)解決問題”的教學作了鋪墊，實現(xiàn)了知識的鏈接。

2、找出生活中的數(shù)學，讓學生感知數(shù)學源于生活。

為了更好的理解“達標率“、”“發(fā)芽率”等的意義，我采用從什么率上理解是求部分量占總體數(shù)量的百分之幾。在具體教學時，我利用點撥引導和學生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。讓學生從前段時間自己學校統(tǒng)計的體育達標率引伸到課本上所說的達標率；從實際生活、生產(chǎn)和自身的學習中聯(lián)系到段考的及格率、農(nóng)作物的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率和學生的出勤率等有關(guān)百分率的問題，使學生感知數(shù)學源于生活，并應(yīng)用于生活，潛移默化地向?qū)W生說明發(fā)芽率對于農(nóng)民種田是十分重要的。農(nóng)民伯伯需要根據(jù)發(fā)芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。同時，也激發(fā)了學生的學習興趣，消除了學生害怕學習應(yīng)用題的心理，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知。

3、挖掘訓練空白，及時填補教材。

編者在編寫教材時，也考慮了學科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，要深入挖掘其中的訓練空白，及時填補教材。比如復習導入和鞏固應(yīng)用部分，我就挖掘出了教材中的訓練空白，讓在學生復習的基礎(chǔ)上引出新知識，在解決問題的過程中突破難點，從而培養(yǎng)學生學會多個角度考慮問題，提高解決問題的能力。

這節(jié)課中，我認為不足之處主要有兩點：一是時間把握不準，不能完善、精確地做好時間的分配。二是在教學中，沒有讓學生討論為什么在求百分率時別忘了乘100%。相信在今后的工作中，我會認真地對待每一節(jié)課，深入反思，爭取升華自己。

《用百分數(shù)解決問題》教學反思6

通過教學用百分數(shù)解決問題這一知識點，我發(fā)現(xiàn)學生總體情況良好。在求比一個數(shù)多或(少)百分之幾的問題時，我在求一個數(shù)比另一個多或少幾分之幾的問題的基礎(chǔ)上進行教學的。所以，課前先讓學生復習分數(shù)應(yīng)用題，讓學生回憶解決問題的方法，提高百分數(shù)應(yīng)用題的解決問題的方法，提高解決問題的能力。接著出示例2，給出兩個條件小組討論，給出充足的時間討論“根據(jù)條件你能提出哪些有關(guān)分數(shù)、百分數(shù)的問題？”匯報展示結(jié)果，教師對學生題的問題加以整理的黑板，然后讓學生通過討論對問題進行分類整理。

1、求幾分之幾和百分之幾。

2、求多或少幾分之幾和多或(少)百分之幾的問題。

在提出問題的基礎(chǔ)上讓學生獨立解答后，小組交流，最后區(qū)分多或(少)百分之幾的問題，也就是這節(jié)課的重點。整堂課學生在討論中輕松愉快中結(jié)束。

第三篇：用百分數(shù)解決問題教學反思

用百分數(shù)解決問題—百分率教學反思

精河縣一小何江華

這部分內(nèi)容是在學生學過用分數(shù)解決問題和百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進行教學的。主要內(nèi)容就是求常見的百分率，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題，這中問題是與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題相同。教材首先首先說明，解決百分數(shù)的問題可以依據(jù)解決分數(shù)問題的方法。溝通了百分數(shù)問題和分數(shù)問題的聯(lián)系。

在前幾次的試講的過程中，發(fā)現(xiàn)對簡單單的求一個數(shù)是另一個的百分之幾的問題突破的不是很好，邢老師也說，孩子們對百分率的計算還可以，但是對單純的求一個數(shù)是另一個的百分之幾還是迷惑，通過商議，對教案進行調(diào)整，重點轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€數(shù)是另一個的百分之幾讓學生思考并總結(jié)，這樣再從孩子們提出的問題中引出百分率，這樣效果要更好些。

百分率的計算和它的意義也是本節(jié)課的重點，課堂做的調(diào)整是讓孩子先從生活的所見，互相說一說自己所調(diào)查的百分率，并說含義。通過說的環(huán)節(jié)，不明的孩子心中明白說法，出示生活的百分率，讓同桌再說說，加深對百分率含義的理解。再通過讓孩子發(fā)現(xiàn)與自己息息相關(guān)的近視率和出勤率，當場統(tǒng)計并計算近視率，通過與我國近視率作對比，激發(fā)孩子的情感教育，愛護眼睛尤為重要。

后面的環(huán)節(jié)比如上板貼青少年犯罪率等，都是為情感教育而設(shè)。最后在暢談收獲，設(shè)計課題，這也尊重的孩子們的思維意識，從他們的角度認為這節(jié)課叫什么名字最恰當。

總體感覺這堂課沒什么大的缺點，但是細節(jié)決定一切，一些細微的細節(jié)也是 我不足的地方。

1.對課堂的突發(fā)問題處理的不夠，如在貼紙條中，孩子有貼的不對的地方，在前面試講時都沒有出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我急了，直接讓拿正確的上來了，很快就換紙條了，這個地方應(yīng)該讓學生討論，還是自己的歷練不夠。

2.課堂還出現(xiàn)了學生說某某率時說到果汁含量問題，這個問題我不知所措的pass了學生的回答，而強調(diào)某某率，課后和同事交流，生活中其實對某某率與含量特別是飲料類，界定不是很嚴，他們的計算方法都是一樣的。所以我這個數(shù)學老師也應(yīng)該加強學習，對孩子可能出現(xiàn)的問題應(yīng)該預設(shè)到，以便更好的去解決課堂出現(xiàn)的問題。

第四篇：《用百分數(shù)解決問題》教學反思

用百分數(shù)解決問題(二)

————新授課反思石志華 百分數(shù)的應(yīng)用題是在學習百分數(shù)的意義和轉(zhuǎn)化后進行學習的，通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高百分數(shù)應(yīng)用題的解題能力。由于前面已經(jīng)學習了分數(shù)的應(yīng)用題，因此在學習這一節(jié)的時候，我的用意是通過學習能讓學生弄明白兩者之間的聯(lián)系，也就是只需要把百分數(shù)化成分數(shù)即可，張校長聽完我這節(jié)課給的建議是題目設(shè)計的太多，還有就是一開始就應(yīng)該和學生說把百分數(shù)看成分數(shù)。

教學例題時，我首先讓學生根據(jù)題意，再運用已學知識找到單位?1?，為了幫助學生理解題意，我畫出線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系。要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。在列式解答后，我又提出?想一想：這道題還有其他解法嗎？?引導學生用另外的方法解這道題：先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數(shù)看作?1?（100%）。那么，用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃多的。在此基礎(chǔ)上，我又提出?如果把例題中的問題改成‘原計劃造林比實際造林少百分之幾’該怎樣解答?？以加強題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位?1?就有變化，解答方法也不同了。

通過本課教學我發(fā)現(xiàn)我以為學生比較困難也不會受歡迎的第二種方法，學生實則也還喜歡用，用的人也還多。對于基礎(chǔ)不太好的學生很清晰地去理解一個量比另一個量多或少誰的百分之幾確實沒那么容易，所以這些學生們選擇用第二種解法的多。

《數(shù)學課程標準》的教學建議中指出：?教師應(yīng)鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評價的依據(jù)?。不同的學生，可以選擇適合自己的方法，自己喜歡的方法來解題。這樣學生的思維也能得到發(fā)展，課堂也會更有靈氣。

第五篇： 用百分數(shù)解決問題的教學反思

用百分數(shù)解決問題的教學反思

“用百分數(shù)解決問題”是在學生學習了百分數(shù)的意義及百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進行教學的。學生在學過“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的知識，這些都是學習“用百分數(shù)解決問題”的基礎(chǔ)。

在進行教學時，我首先出示復習題：“六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》(少年組)的有120人。六年級學生達到《國家體育鍛煉標準》的人數(shù)占六年級學生人數(shù)的幾分之幾?”讓學生明確此題實際上是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題，可以用除法120÷160計算，并根據(jù)除法與分數(shù)的關(guān)系，將結(jié)果化成最簡分數(shù)3/4。之后，設(shè)問：“老師只將題目中的一個字改變一下，就變成我們將要學習的有關(guān)百分數(shù)的問題，你們知道是哪個字嗎?”隨后，將問題中的“幾分之幾”改為“百分之幾”，再讓學生把問題“六年級學生達到《國家體育鍛煉標準》的人數(shù)占六年級學生人數(shù)的百分之幾”讀一遍。然后提問：“讀完以后，你們有什么感覺?”很多學生都覺得問題太長了，還比較拗口。此時，教師可啟發(fā)學生思考：“能不能把問題簡化一下，又不改變意思?”

此時，讓學生適當?shù)厮伎家粫?，再讓學生打開課本看85頁，明白可以用“達標率”三個字來概括。此時，教師不失時機地說明：“達標率是百分率的一種，而百分率就是專門用來表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。”這樣一來，就跟前面學習過的百分數(shù)的意義聯(lián)系上了。

接下來，教師再設(shè)問：“那么，誰來說一說什么叫達標率呢?”此時，水到渠成，學生很容易明白“達標率”就是“達標學生人數(shù)占學生總?cè)藬?shù)的百分之幾”?！皯?yīng)該用什么方法計算呢?”由于有復習題的基礎(chǔ)，學生很容易想出應(yīng)該用除法計算。這時，教師特別強調(diào)凡是求一些特別的百分率一般都寫成課本上的形式，即達標率=達標學生人數(shù)/學生總?cè)藬?shù)×100％。然后提問：“為什么式子后要乘100％?乘100％會不會改變大小?”讓學生明白乘100％的目的是為了保證求出的結(jié)果是百分數(shù)。有了對達標率的正確認知，再學習其他的百分率就會容易得多了。

通過以上這個環(huán)節(jié)的教學，我深刻地體會到：(1)所有的教學都源于正確的起點。只有找準學生的最近發(fā)展區(qū)，才能實施有效的教學。(2)始終將學生置于有效的問題情境之中是有效教學的關(guān)鍵。問題情境是師生互動中最重要，也是最基本的形式。問題的提出要有一定的空間和時間。(3)“教無定法”應(yīng)是教師遵循和追求的一個目標。不同的教學內(nèi)容、不同的學生、不同的學習氛圍都需要教師靈活地把握和調(diào)控，這對教師的教學藝術(shù)也是一種挑戰(zhàn)。因此，“學無止境”是教師追求的最高境界。