第一篇：小學(xué)語文高效課堂培訓(xùn)體會(huì)與反思

小學(xué)語文高效課堂培訓(xùn)體會(huì)與反思

新建路小學(xué)王燕紅

5月9日到10日，縣教育局進(jìn)校組織全縣四年級(jí)語文教師參加了小學(xué)語文高效課堂教學(xué)培訓(xùn),通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。在自己實(shí)施高效課堂的過程中，一直比較迷茫，不論是形式還是內(nèi)容上總是四不像，同時(shí)在教學(xué)質(zhì)量的壓力下自己也放不開手腳。通過劉宏武校長的培訓(xùn)，給了我一種撥開云霧見太陽的感覺，讓我對高效課堂的理解上升到更高的一個(gè)層面，摒棄了過去對高效課堂片面的認(rèn)識(shí)與做法，不論從理念方面還是實(shí)際操作上，如同走上了陽光大道一般，眼前豁然開朗，的確是受益匪淺。

在培訓(xùn)的過程中聽到了張莉老師的示范課，也讓我學(xué)到了很多東西，從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁，培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

反思我自己的教學(xué)，在給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足，甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng)，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì)人間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，生怕學(xué)生說不到，牽引太強(qiáng)，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，相信他們一定會(huì)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)得也會(huì)更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對這節(jié)課來說，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師怎樣的引導(dǎo)，時(shí)機(jī)如何把握，深度如何挖掘。

總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn)，采用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。

二〇一四年五月二十一日

第二篇：小學(xué)語文高效課堂體會(huì)與感悟（范文模版）

小學(xué)語文高效課堂體會(huì)與感悟

東關(guān)小學(xué)張曉紅

本學(xué)期，在褚校長和趙校長帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，城關(guān)鎮(zhèn)總校部展開了

轟轟烈烈的課改活動(dòng)，并且卓有成效。作為青年教師，我積極參與到

活動(dòng)中去，經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，高效課堂教學(xué)都

以“自主學(xué)習(xí)”的高效課改為模式?！跋葘W(xué)后教”的高效課堂模式，非常值得教師們?nèi)W(xué)習(xí)，去嘗試去實(shí)踐。但真正要落實(shí)到課堂教學(xué)，受舊的教學(xué)理念---“以教代學(xué)”影響甚深。作為一名小學(xué)語文教師，我一直思考這樣的問題：“小學(xué)語文高效課堂教學(xué)，應(yīng)該如何展開？”我一直在實(shí)踐中探索，在思考中改進(jìn)?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些感悟，與同行交流。

一、構(gòu)建對話新課堂

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！敝挥袑υ挷?/p>

能引導(dǎo)，才能走進(jìn)心靈，才能相互傾聽、接納，才能互相造就，才能

互相尊重、彰顯個(gè)性。因此，語文新課堂中的閱讀教學(xué)應(yīng)是“文本對

話”、“師生對話”、“生生對話”等多元對話的課堂。

“文本對話”。在我課堂中經(jīng)常會(huì)有這樣的對話：“如果你是某

某（文中人物），你會(huì)怎樣說、怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想象，和課文

中的人物對話“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。

“師生對話”。在課堂上，我以學(xué)生的朋友、同伴的身份平等地

介入其中，傳遞自己的理解、情感、價(jià)值觀，影響和感召學(xué)生。當(dāng)他

們互相對話時(shí)，我甘心當(dāng)一名虛心的傾聽者；當(dāng)他們真正需要幫助時(shí)，伸出熱情的手，而不是高高在上不容侵犯，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的真正溝通?！吧鷮υ挕?。課堂上學(xué)生之間就文本的對話是自我與他人交往的過程，是與其他精神生命交流的過程。我讓學(xué)生合作互動(dòng)地對話，他們既是講授者又是傾聽者，既是參與者，又是評(píng)價(jià)者。猶如聲樂世界的眾生大合唱，保留了每一種聲音的個(gè)性，讓每一位學(xué)生各展其才、各取所需、各自發(fā)展。

二、構(gòu)建開放而富有活力的課堂

1.讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！痹谡n堂上，我讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去感悟，盡情地展示自己。如在課堂上許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展示給大家，這樣無論是在課內(nèi)還是在課外，他們都表現(xiàn)得十分積極主動(dòng)，而且極大地豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。

2.在生活中學(xué)語文

讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)語文。教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，追尋生活化的教學(xué)內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)方法，力求讓家庭生活成為學(xué)生學(xué)語文的溫床，校園生活成為學(xué)生學(xué)語文的樂園，社會(huì)生活成為學(xué)生學(xué)語文的天地，讓語文與學(xué)生的距離更近一些。如“在生活中識(shí)字”大街上、電視中、車廂里??到處成為孩子識(shí)字的地方。

三、構(gòu)建自主感悟的課堂

1.把人家的情感變成自己的情感

教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)父子情深？在初步感知課文后，我便引導(dǎo)學(xué)生向大家介紹自己父母是如何關(guān)心自己的事情。孩子們充滿對父母的深愛之情，述說著??這樣，孩子們自然就感悟到了文章要表達(dá)的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2.把人家的語言變成自己的語言

《草原》是一篇寫景的文章。第1自然段寫了草原的美景，我?guī)е⒆觽円槐楸樽x著，細(xì)細(xì)品味，孩子們真開心。

在語文教學(xué)中，我們按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，構(gòu)建新課程，改變以往單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作交流的情境，使學(xué)生的主動(dòng)性不斷發(fā)揚(yáng)和提升，從而達(dá)到教學(xué)的新境界。

第三篇：課堂教學(xué)改革體會(huì)與反思

課堂教學(xué)改革體會(huì)與反思

課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。我們的課堂教學(xué)改革，也出現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的地方。在改革中，我采取了揚(yáng)長避短、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：

一、教學(xué)理念的更新

1.學(xué)生是主體學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.小組合作的優(yōu)勢傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4．新課程教學(xué)的核心是思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“吾生也有涯，而知也無涯?！睂W(xué)生對知識(shí)的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭?/p>

自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。

四、存在的問題

1.講授過多 在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

2.改革不堅(jiān)持由于對課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。

3.教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)，加強(qiáng)。

課堂教學(xué)改革體會(huì)與反思

邵玉蘭

2010年4月

第四篇：實(shí)施高效課堂課改模式的體會(huì)與反思

實(shí)施高效課堂課改模式的體會(huì)與反思

鳳鳴小學(xué)

劉霞

高效課堂立足于課堂,通過教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以模式驅(qū)動(dòng),以自學(xué)提綱為統(tǒng)領(lǐng),以小組合作學(xué)習(xí)為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標(biāo)”為目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。本學(xué)期我們也進(jìn)行了大膽的嘗試，新課程的實(shí)施使我的的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變, 以往“師問生答”的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。實(shí)施高效模式以來我有以下體會(huì)：

1．要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要

一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。二要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。三要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的學(xué)生對評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。２．改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。

３．提升教師反思的內(nèi)涵

沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個(gè)問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個(gè)問題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識(shí)和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。

反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？

一節(jié)課只有45分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個(gè)難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個(gè)難題，我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。

反思之二：學(xué)生的預(yù)習(xí)是影響高效課成功與否的關(guān)鍵所在，只要老師能有計(jì)劃、有步驟、堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展。實(shí)踐證明，通過有效的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要是能使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。這也正是目前我教學(xué)中存在的一大弱點(diǎn)，來年的教學(xué)中我要準(zhǔn)備設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)案：1課前預(yù)習(xí)案

2、課中導(dǎo)學(xué)案

3、課后檢測案

反思三：深入學(xué)習(xí)，扎實(shí)研究，提升自己的課改能力，平時(shí)多注意積累學(xué)習(xí)材料，寫出自己的經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足之處，做到在前行中反思；在反思中總結(jié)；在總結(jié)中進(jìn)步，在進(jìn)步中發(fā)展自己的能力。

反思四：多研究評(píng)價(jià)方案，采取多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性，并且與學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)緊密結(jié)合起來，除了進(jìn)行小組評(píng)價(jià)外還要對特優(yōu)生以及希望生給予適時(shí)評(píng)價(jià)。

以上是自己半學(xué)期來實(shí)施高效課改模式的一點(diǎn)心得體會(huì)，時(shí)間關(guān)系就分析到此，不足之處難免，請同仁朋友看后提出寶貴意見和建議，謝謝！

第五篇：師德體會(huì)與反思

師德體會(huì)與反思

賀家坪中心學(xué)校 曾令銀

在今年的師德教育月活動(dòng)中，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中華人民共和國教育法》、《中華人們共和國教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，并進(jìn)行了師德方面的自查工作及深入地反思。通過學(xué)習(xí)，我感慨良深,更加明確了自己的工作職責(zé)，進(jìn)一步增強(qiáng)了愛崗敬業(yè)的意識(shí)。

所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。我記得陶行知先生曾說過：學(xué)高為師，身正為范！我認(rèn)為這就是師德的全部含義。中國經(jīng)濟(jì)在騰飛，國民素質(zhì)在進(jìn)步，對教育的要求也在提升，在這種形勢下，教師都能感受到來自各個(gè)方面的壓力，內(nèi)心有許多困惑，這些因素既影響到教師的正常生活，也影響到日常教學(xué)工作的開展，還影響到教師與學(xué)生、家長、社會(huì)的關(guān)系。通過本次學(xué)習(xí)，我對自身的教育教學(xué)行為進(jìn)行了嚴(yán)肅認(rèn)真的反思，我覺得在以后的工作中，還要從以下幾個(gè)方面去努力：

一是以博大的愛心去對待所有學(xué)生。前不久 “最美教師張麗莉”的事跡留給我很多感觸，她在生死攸關(guān)的時(shí)刻是什么力量和信念，讓她選擇舍己救人？原來是她那顆博大的愛心！張老師的愛不是掛在嘴上，而是貫穿在她的日常生活中，她對學(xué)生、對同事的一言一行都飽含了那種無私的愛。有了這種愛，才會(huì)不計(jì)得失地去關(guān)心學(xué)生的全部，也才會(huì)關(guān)心全部的學(xué)生！在她眼中沒有差生，沒有不可教者。面對學(xué)生，教師就像農(nóng)民面對農(nóng)田，你對這塊土地投入多少汗水，土地就會(huì)回報(bào)你多少收獲。

二是以平淡的心態(tài)去對待個(gè)人待遇。教師只是一個(gè)普通的職業(yè)，它不屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也不屬于政治領(lǐng)域，所以，教師的待遇只能是這種現(xiàn)狀。另外，中國社會(huì)正處在改革變形期，收入差距的增大是這個(gè)時(shí)期的典型特征，解決這些問題需要時(shí)間和過程，在這個(gè)階段，我們只能用平淡的心態(tài)去面對這一切，我們的滿腹牢騷不僅解決不了問題，還會(huì)影響我們的心情。

三是以終身學(xué)習(xí)的思想去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師的本質(zhì)特征是教書育人，要體現(xiàn)這一特征就必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。只有不斷增加并更新自己的那一桶水，才有倒給學(xué)生的一杯水。終身學(xué)習(xí)不僅是完善知識(shí)體系，更是自我提升、踐行師德的一個(gè)途徑。學(xué)習(xí)可以完善自我，可以自我調(diào)適，充實(shí)業(yè)余生活，讓教師擁有更加博大的胸懷，更加堅(jiān)韌的品質(zhì)，更加柔和的心態(tài)。

我認(rèn)為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、”教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動(dòng)著我，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生、熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生、每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。

總之，作為一名人民教師，今后我會(huì)從思想上更加嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。以一片赤誠之心培育人，以高尚的人格魅力影響人，以崇高的師德塑造人。