第一篇：課改體會與反思

課改體會與反思

西鄉(xiāng)中心小學

朱偉林

經(jīng)過一年的教學實踐，讓我深深地體會到，做一名老師有多難，做一名好老師更是難上加難。如何調(diào)動學生的學習積極性成為老師最頭痛的事，我覺得對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。這就需要教師寓教于樂，教學有方，?開竅?有術(shù)。那么，如何使學生保持比較持久的注意力呢?怎樣使課堂教學富有趣味性呢?我在教學過程中經(jīng)常抓住以下幾方面：

一、靈活多變的游戲活動

小學生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸引。教師在教學中，要善于變換教學方式，通過做有趣的數(shù)學游戲，讓學生在玩中學。我經(jīng)常采用的游戲活動有開火車、接力賽、評選優(yōu)秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習題，做法上稍加改變，也深受學生的歡迎。如書上有這樣的問題：?下面的題對的畫‘√’，錯的畫‘×’。?我在黑板上貼一幅蘋果樹的圖畫，讓學生扮演森林醫(yī)生為蘋果樹治病。這個活動激起了學生的極大興趣，他們都爭先恐后地參加?治病?，為被評上好大夫而感到自豪。

二、生動有趣的學習競賽

我除了在游戲活動中進行競賽外，還經(jīng)常設(shè)計?速算比賽?、?指得數(shù)比賽?和?搶答題比賽?等生動有趣的數(shù)學競賽。如?指得數(shù)比賽?，我在黑板上寫出所需要的數(shù)，請兩位學生上來比賽。教師說題，得幾，學生就指黑板上寫的幾，看誰指得又對又快。為了讓每個學生都動起來，我在指定兩人到前面參加比賽的同時，把下面的學生也分為兩隊，人人當裁判員，用?打手勢?的方法分別記錄指對的次數(shù)。最后教師看左右兩部分學生打的手勢，就知道幾比幾了。這種比賽，如同進行一場緊張的排球賽，學生躍躍欲試，情緒高漲。

三、手腦并用的操作活動

教學中，我經(jīng)常讓學生動手摸一摸、擺一擺，因為這樣可以激發(fā)他們的學習興趣，深刻地理解所學知識。

如教學?10以內(nèi)數(shù)的認識?時，我讓學生把計數(shù)器帶來擺在課桌上。課堂上，教師在大計數(shù)器上撥珠，學生在自己的小計數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：?計數(shù)器上原來有幾個珠子?后來又添上幾個珠子?一共有幾個珠子?幾添上幾是幾??通過實際操作，使學生知道了1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4……9添上1是10，明確了各數(shù)的來源。

又如教學?11～20各數(shù)的認識?時，我給每個學生準備了20根小捧和2根皮筋，讓他們進行以下操作：

1.每人把自己的直尺豎著平放在桌面的中間，直尺的右邊擺出10根小棒，然后把另外的10根小棒捆成一捆，把這捆小棒放在直尺的左邊，通過操作使學生明確了10個1是10。

2.讓學生增加一根小棒，把這根小棒放在直尺的右邊，表示一共有11根小棒。這時，讓學生舉起自己寫的?11?的數(shù)字卡片，然后對著實物討論?11?左邊的1表示什么，右邊的1表示什么，明確11的組成。接著，仍讓學生通過操作學習其他各數(shù)。

3.學習到?20?這個數(shù)時，出現(xiàn)了又夠10根1捆的情況，我讓學生先自己想想該怎么辦。當每個學生又動手把10根小棒捆成一捆以后，我組織大家討論了以下三個問題：(1)這捆小棒放在哪邊?這兩捆小棒表示多少?(2)?20?怎么寫?為什么左邊寫2，右邊寫0?(3)右邊的0不寫行嗎?為什么?通過實際操作和熱烈的討論，使學生加深了對?20?這個數(shù)的認識。

四、形式新穎的練習方式

要把學生獲得的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽托枰磸途毩?。但重復單調(diào)的練習，學生會感到枯燥、厭煩，注意力不集中，白白浪費了寶貴的時間。如組織學生練習口算時，除了常用的視算、聽算和對口令等形式外，我還設(shè)計了?打手勢算?與?悄悄算?兩種口算練習形式。

站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。

1、自主合作探究--課堂教學主體化。

＂學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。＂那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設(shè)條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如：教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內(nèi)容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

2、聯(lián)系生活實際--數(shù)學學習生活化。

根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如：數(shù)文具；聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么？這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，提高學生的學習能力。

隨著課改的進行，學生的學習興趣、合作精神、動手能力、口頭表達能力等方面得到了很好的發(fā)展，可作為老師也存在著許多困惑與問題。首先，課改要求平常的練習、考試都不用以前百分制，而改用等級制：優(yōu)、良、中、及格、須努力等等?？衫蠋焸冏裾者@個方法實行后，發(fā)現(xiàn)學生的積極性、主動性遠遠比以往用百分制的低。同學之間的比較少了，競爭的刺激也提不起來了。不及格的同學?須努力?，難道其他得?優(yōu)?、得?良?得?中?的同學就不需要努力了？難道分數(shù)給學生的僅僅是壓力，而沒有動力嗎？還有，課改要求老師用鼓勵來代替懲罰。那是不是意味著永遠只有原諒，只有寬恕，而沒有讓他們?yōu)樽约旱倪^錯負責，假使這種形式移情到他們的生活中、思想中：無論我作錯了什么，我得到的理所當然是他人的原諒，而不用對后果負任何責任；那么我一錯再錯也無所謂？有的老師說，我們平常都按照課改的要求來進行教學，一步一步地遵循著教育理念來，可到了期末評價時用的卻是以前的老方法，學生在平常所取得的成績根本沒有辦法體現(xiàn)出來，這對學生是一種怎樣的打擊，而老師一學期以來的成果與價值又如何來體現(xiàn)呢？這給老師的不也是一種沉痛的打擊嗎？

道路是曲折的，前途是光明的，面對走過的路，我們有經(jīng)驗，有體會，有思考，有收獲，有教訓，有展望……我們會不斷努力，為我們的課程改革注入新的活力，為我們更加美好的明天蘊蓄力量。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。

第二篇：課改體會與心得

歷史課改的幾點體會和做法

上杭縣蛟洋中學丘瑞清

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，通過近幾年來的學習、探索和實踐，我深深感到：歷史課變了，變得充滿生機，富有活力。下面就結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會、做法：

一、學生更愿意上歷史課了

回憶我們以前的歷史教材，真的是讓人覺得枯燥無味。而新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛；從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點，如《祖國境內(nèi)的遠古居民》（中國歷史七年級上冊第1課）一課，教師讓學生親自動手打磨石器，他們樂于參與，并從實踐中感受到原始人生活的艱辛，體會也很深刻。第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》（中國歷史七年級上冊）的成語故事會，要求搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，如“退避三舍”“圍魏救趙”“紙上談兵”等，在班級里交流。學生對成語典故非常感興趣，他們都樂意參與這一活動，去搜集、整理，先在小組里舉行，推出代表參加班級交流。在第18課《三國鼎立》（中國歷史七年級上冊）一課中，教師給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發(fā)學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭?，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。

二、對歷史教師的要求更高了

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大。總之，對教師的要求更高了。

三、建立良好的師生關(guān)系非常重要

教師與學生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變?yōu)閹熒?、互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

四、困難重重

課程改革實施以來，教師的教學觀念和行為發(fā)生了一些變化：如在課堂上重視學生的自學、讓學生自讀、圈點勾畫、提出問題；開始組織小組討論的形式；在課外讓學生搜集資料等。但教學空間和場景僅限于教室，這決定了教學的行為主體仍然是教師，學習的載體依然是教材，教學的活動場所仍然是教室，限制了歷史教學的優(yōu)化?；诖?，歷史課改的當務之急是尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學組織形式和空間。如可采用主題辯論、主題演講、故事會、知識接龍、自主探究、小論文撰寫、師生問難、挑戰(zhàn)主持人、情景復現(xiàn)、調(diào)查訪談、尋訪遺址、探究身邊歷史、歷史物件模型制作、歷史紀念日主題儀式、成果積累和資料搜集展示等教學組織形式。可以將教學活動場所延伸到教室以外的圖書閱覽室、紀念館、工廠、社區(qū)、遺址現(xiàn)場、自然人文景觀保護區(qū)。總之，歷史課改應該另辟蹊徑，進行教學組織

形式和教學空間上的創(chuàng)新。

主要做法：

一、與學生平等地走進新課程

(1)相信學生，相信學生完全有學習的能力。(2)擺正位置，把機會交給學生。教師要俯下身子平等參與學生的研究，教師要把探究的機會交給學生。

二、做一個組織者

（1）擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。(2)教學中，教師要真正把關(guān)注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。同時，還應特別關(guān)注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調(diào)整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。(3)捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。在《三國鼎立》（中國歷史七年級上冊第18課）一課上，教師讓學生自主學習、小組討論時，就有同學根據(jù)平時所看電視劇《三國演義》提出：“諸葛亮那么傻，他為什么不自己當皇帝，他當皇帝說不定能統(tǒng)一天下?！钡膯栴}，雖然不盡科學合理，但課堂是允許學生出錯的地方，教師鼓勵學生提出了自己感到困惑的問題，因勢利導組織學生討論，甚至辯論，最終達到“釋疑、解惑”的作用。面對學生有別于他人的探究方式，教師要引發(fā)學生間的思維碰撞，讓學生深入思考，順利地進入更高的層次的學習。

三、做一個引導者

（1）激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲。通過新課導言的設(shè)計，濃烈學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，以及努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的愿望和動力。例：講到《大一統(tǒng)的漢朝》（中國歷史上冊第12課）中的“漢初休養(yǎng)生息政策”時，學生難于理解漢初統(tǒng)治者實行此政策的實質(zhì)。有的學生錯誤地認為實行休養(yǎng)生息是因為漢初的皇帝好，不是為了剝削人民。為了讓學生更易理解漢初統(tǒng)治者暫時減輕對人民負擔的用意，我在講課時舉了一個“擠牛奶的啟示”的例子來對比說明：同一頭奶牛，用兩種方法擠牛奶。A法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶（奶牛被榨干則死亡）；B法：讓奶牛吃草養(yǎng)肥，每天只擠5斤，卻可連續(xù)擠牛奶二十天，共得100斤牛奶。問：哪種方法擠牛奶多？答案顯而易見。學生也在趣味性的講課中很輕易地理解到漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策的實質(zhì).(2)教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生學會探索、學會發(fā)現(xiàn)。(3)不斷引發(fā)學生思維碰撞，把學生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深人。學生自主學習時，教師要一步又一步地把學生逼向?qū)W習的難點。對學生的思維引而不發(fā)，不斷激發(fā)，把學生們推到一個又一個思維的波峰浪尖，學生的探索、發(fā)現(xiàn)也因此而深入。例如，講授《對外友好往來》（中國歷史下冊第6課）一課，在學生學習課文，了解基本史實之后，教師提出“唐文化對日本有何影響？”、“唐文化對新羅有何影響？”一類的問題。學生思考、討論、得出答案的過程，即是再次識認歷史地圖、理解史料和教材大小字內(nèi)容、歸納教材要點的過程。提出這類問題并讓學生討論，是為了讓學生進一步思考：“隋唐時期對外交往繁盛的原因有哪些?從中你得到了哪些啟示?”還可以作對比思考：“漢、唐時期中外交往的特征有何不同?出現(xiàn)這些不同的原因是什么?”

四、做一個促進者

（1）鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式。教師可以采用各種適當?shù)姆绞剑缇x學習的內(nèi)容，設(shè)計恰當?shù)慕虒W活動，開展積極的評價等，讓學生感受心理

上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。（2）指導學生優(yōu)化自己的學習過程。如小組合作學習，教師先要指導學生合理分組，掌握一些基本的小組合作規(guī)則：小組內(nèi)同學可以先獨立思考，再交流自己的見解，有針對性地展開討論；小組匯報時，也應該是向大家匯報小組學習的情況，而不是談個人的想法與收獲等。小組討論的時候，教師要隨時了解學生合作的情況，以便靈活地組織學生的下一步學習。

總之，中學歷史課堂教學要打破常規(guī)，改進教學形式，挖掘教材中的趣味內(nèi)容；要發(fā)揮教師的主導性和學生的主體作用，增強歷史教學的趣味性，培養(yǎng)學生的好奇心。讓他們明白，學歷史并不是一件單調(diào)乏味的苦役，學習歷史不只是歷史課堂內(nèi)的事，它也是我們每日每時都可從事的活動，是一種樂趣。

新課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機遇。新課程實施中，我們只要找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。

第三篇：課改體會與心得

課改體會與心得

對于課改，做為一名教師也經(jīng)常在課堂與學生體會與共享。在課堂上把知識融會貫通;做到授人予漁，不要授人予魚。對此在此發(fā)表自己對于上課成功的最大秘訣的一些觀點？

（1）建立良好的師生關(guān)系，把學生當做自己的朋友。1，教師需真誠對待學生，關(guān)心和愛護學生。

2，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。

3，完善個性，展現(xiàn)和發(fā)揮教師個人魅力。

教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。

（2）課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！課堂教學的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學生“用心”學上。我主觀提倡課堂教學要有“三聲”： 1.要有“笑聲”。

2.要有“贊美聲”。3.要有“驚訝聲”。

（3）對于數(shù)學課堂教學我采取了提出題目，實驗探索，引導觀察，分析推理，得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。采取這種方法，更好的激發(fā)學生學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性，由學生的學習由“被動”轉(zhuǎn)變成“主動”。

陳波

2013.9.10

第四篇：課改體會與困惑

課改體會

身為一名面臨新課程改革的英語教師,我認為我身上的擔子很重.根據(jù)我們學校的學生情況在教學方面我的做法是：

一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學校學生的實際情況對單元內(nèi)容進行篩選。特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由于本學校的學生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)和策略，在詞匯方面，要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學地記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習以鞏固當天所學的知識；

二、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養(yǎng)學生使用地道英語進行表達的能力。第三，通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎(chǔ)，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。

通過培養(yǎng)學生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學研究，二則幫助學生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時的整個教學過程中。我們的困惑

新課改是以模塊的形式，以單元為單元的教學也細分為聽說讀寫的能力教學，但考試與教學的關(guān)系仍給我們以困惑：今后的高中英語考試將如何發(fā)展，是繼續(xù)以前的命題風格還是有趨向于對基礎(chǔ)知識的考查，我們的教學重點是什么？ 我們的教學方向和組織方式是否應跟其轉(zhuǎn)變？既然是新課改強調(diào)學生的聽說讀寫能力運用，又為何轉(zhuǎn)向?qū)Τ踔杏⒄Z式的課文內(nèi)容等之類的考查？

第五篇：高中課改體會與困惑

高中課改體會與困惑

跨入新的世紀，隨著教育改革的不斷深化，尤其是高中課程改革的實施，應該說為學校實施素質(zhì)教育指明了方向，提升了品質(zhì)，拓展了空間，構(gòu)建了平臺。課程改革已經(jīng)成為學校實施素質(zhì)教育的主要抓手。課程改革的核心是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進學生主動發(fā)展，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力，大面積提高教育質(zhì)量。

反思三年的高中課改歷程，重要的是三個方面。

一、學校堅持主動發(fā)展、自我更新。

每一次的教育變革，只有真正融入每一所學校的發(fā)展過程中，真正成為學校發(fā)展的自我需求，植根于教師日常的教學活動之中，才能真正煥發(fā)教育改革的生命力。主動發(fā)展、自我更新是學校和教師推進課程改革的核心動力。學校圍繞新課程的實施研制發(fā)展規(guī)劃，對學校改革與發(fā)展進行自我設(shè)計、自主探索，形成共同的價值，努力追求學校的高品質(zhì)、跨越式發(fā)展。在課改推進的過程中，要注重對改革項目進行創(chuàng)意設(shè)計，通過設(shè)計，在理論和實踐之間建構(gòu)行動的橋梁，提高實踐的有效性。在教學實踐中，應加強課程統(tǒng)整，創(chuàng)造性地實施國家課程，不斷提高課程的育人功能。

二、加快教師專業(yè)化進程。

課程改革，教師是關(guān)鍵。要增強教師投入課改的激情和勇氣，教育改革不是外來文化的移植，而是植根于本土教育改革的繼承和發(fā)展。為此，學校創(chuàng)建名教師工作室，利用這一平臺，一方面總結(jié)提煉優(yōu)秀教師多年來積累的豐富經(jīng)驗和智慧，指導一線教學改革，另一方面，發(fā)揮名師的傳幫帶作用，培養(yǎng)青年教師。在教師專業(yè)成長過程中，應降低重心，充分保障教師和研究團隊擁有更多的教學民主與決策的機會和權(quán)利，激活組織智慧，教師專業(yè)團隊合作水平明顯提高。要努力形成責任人和合作者的新型人際關(guān)系，強化教師的團隊合作共享意識，提高教師反思能力。

三、學校重點關(guān)注日常教育教學行為的改善。

課程改革，課堂是根本。從學生學習情趣、教師問題情景設(shè)計、學生獨立思維和主動表達、教師有效指導和化難為易、學生有效訓練等方面關(guān)注常態(tài)課教學行為的改善和優(yōu)化。關(guān)注學生班級生活質(zhì)量，轉(zhuǎn)變班級建設(shè)方式，從班級崗位、班級活動、班級文化等方面提高班級建設(shè)能力，提升學生成長需求。加強資源的統(tǒng)整和開發(fā)，整體設(shè)計學?；顒诱n程，為學生的個性發(fā)展提供指導和服務，學生的學習能力和綜合素質(zhì)得到良好發(fā)展。

在推進高中課程改革、實施素質(zhì)教育的過程中，仍然面臨嚴峻挑戰(zhàn)和困惑。一是學校在謀求主動發(fā)展、自我更新、創(chuàng)新人才培育模式的過程中，缺乏有力的政策支持、環(huán)境保護和專業(yè)服務，改革缺乏安全感。二是教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待進一步提高。與老一輩教師相比，新生代教師無論上專業(yè)能力上還是在個性素質(zhì)等方面，有較大落差。在教師培養(yǎng)方面，不僅僅是提高專業(yè)能力的問題，更重要的是整體提升教師的地位和影響力。三是教育評價仍是素質(zhì)教育的瓶頸。一方面是工具化、功利化嚴重影響了學校的教育改革，為分數(shù)而教扭曲了教育理念，異化了教育行為，損害了青少年的健康成長。另一方面是現(xiàn)行的教育評價制度的不合理，評價無論在形式上還是在內(nèi)容上較為單

一、機械，難以全面考核學生的素質(zhì)和能力。在高考改革方面，過多地關(guān)注形式的變化，而對內(nèi)容、命題、閱卷方面的關(guān)注不夠，我們認為，內(nèi)涵的改革是關(guān)鍵，是核心。