第一篇：親子共讀給孩子插上隱形的翅膀

親子共讀:給孩子插上隱形的翅膀

溫暖的懷抱

兒子十個月時，我買來了第一本《嬰兒畫報》，把里面的故事讀給他聽，他依偎在我懷中，隨著我的手指看著那一幅幅鮮艷的、栩栩如生的圖畫。兒子有點茫然，有點好奇，抑或有點新鮮。我并不著急，每天只讀這個故事給他聽。我攬住兒子，不時摸摸他的頭，拍拍他的小臉蛋。就這樣一天天重復讀著，我時而有表情地朗讀，時而放慢節(jié)奏，時而加上夸張的動作，吸引他的注意力，逗他開心。大概半個月之后，他會隨著故事的內容做出不同的、可愛的動作，如像小青蛙“撲通”跳入水中等。我欣喜不已，并證實了我的想法——他聽得懂的，他喜歡著呢!我倍受鼓舞，便繼續(xù)在每晚洗漱完畢后和他一起擁坐在床上，讀書給他聽。其間，我們訂閱了好幾本幼教類雜志。兒子聽得津津有味，累了倒在我懷中撒嬌：“媽媽的懷抱最溫暖!”

除了故事，兒子還和我一起誦讀兒歌。從兒歌開始，著意呵護孩子的自然感覺，著意培養(yǎng)孩子的誦讀興趣。猶憶起月朗風清的夜晚，我給兒子讀：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來??兒子爆笑，小手點著畫面，聽一段樂一回，仿佛有沉睡于心靈深處的原始快樂被喚醒、點燃。因這笑聲的感染，全家人都圍了上來，大家一起喜滋滋地放聲高唱：小老鼠，一臉灰，打著燈籠找妹妹。一找找到地南頭，碰見一窩猴。大猴在犁地，小猴翻跟頭!“哎——真過癮!”已經看了不知多少圖畫書的兒子，每次讀兒歌，總是興致勃勃。純真的童趣，泥土的氣息，還有無意識的“集體”記憶，一旦接觸，極易被喚醒、點燃。而這種超越個體經歷的深層記憶、深層情感已經根植于童心深處了。事實上，這種母子齊誦一直堅持至今。兒子上小學后背誦古詩、課文，我們仍然一起讀，讀正確、讀通順、讀流利。讀出語感，讀出意味，從而熟讀成誦。這種方法比兒子孤軍奮戰(zhàn)要快捷高效，而且不易遺忘。因為這是真正理解基礎的背誦，不是機械識記，它來自內心深處。熱情的鼓勵

兒子聽的內容越來越多，知識慢慢豐富起來。上幼兒園中班時，我去接他，老師說：

“今天我們講動物冬眠的知識，這孩子懂得真多!別的小朋友不知道什么是冬眠，不知道冬眠的動物有哪些，他知道得最多?！眱鹤友鲋∧?，一臉自豪?；氐郊?，他拿出自己的書，一頁一頁翻著，有模有樣地讀著，或自問自答，自得其樂。

孩子的想象力本來就很豐富，書中的語言又點燃了孩子無拘無束的激情，看到什么就順口說點什么，讓人忍俊不禁。飄雪時，我們在院中堆了一個雪人，兒子張口就來：“小雪人，真好笑!眼睛是黑豆，鼻子是蒜瓣，紅紅嘴巴辣椒變!”生日時，吃完蛋糕，兒子“意味深長”地說：http://“媽媽，我要日子過得像吃蛋糕一樣快樂!”在地圖上看到“內蒙古”，順口就言：“內蒙古，皆辛苦，笨蛋就是小豬豬?！蔽倚Γ骸皟鹤?，你好可愛喲!”

給孩子熱情的鼓勵，為他的生命注入持續(xù)不絕的動力，讓孩子感覺生活多么美好!堅持的力量

親子共讀需要立即行動，并堅持不懈。作為父母，不要想得太多，不必看得太遠，只管播種，不問收獲。馬丁·路德·金曾說過：有信心地踏出第一步，你不需要看到整個樓梯，只要踏出第一步就好。實際上，童心比我們更少污染。當你決心與孩子一起成長的時候，孩子會以他的蓬勃、清新、柔軟、溫暖——反過來蓬勃你、清新你、柔軟你、溫暖你——從而提高你、豐盈你。而一路走來，你會發(fā)現天高云淡，風光無限。

和孩子一起讀，讓我有幸讀到了兒時不曾接觸的奇妙讀物，并陶醉其中。一起讀《不一樣的卡梅拉》，小雞的故事發(fā)人深省，令人回味，看得趴在床上咯咯直笑；一起讀卜勞恩的《父與子》，一幅幅小巧精湛的畫面具有神奇的魔力，父子間的溫情與幽默感染著我們；一起走進《格林童話》這個色彩斑斕、瑰麗奇幻的童話樂園，枕著一只只精美絕倫的小寶盒安然入睡??精彩的故事蘊含了人生經驗，也傳達了人生智慧。

和孩子一起讀，讓孩子懂得了愛與被愛，懂得了感恩。兒子十歲生日那天，他動情地擁抱著我：“媽媽，謝謝你十年前的早上生下了我??”晚上爺爺有事外出，兒子會囑咐：“爺爺，你眼睛不好，走路要小心!”書讓兒子通情達理，明辨是非。

和孩子一起讀，共同感受著書中的喜怒哀樂，使我們與孩子擁有共同的話題，心貼得更近。我們可以隨時隨地就書中某個話題展開討論，發(fā)表見解，而不會出現孩子談的話題因家長一無所知讓孩子備感委屈的情況。孩子也在討論中收獲知識和快樂，從容成長。和孩子一起讀，增長了我以前沒有關注的或沒有興趣的知識，和孩子一起積累，一起成長。在閱讀的過程中，孩子會提出各種問題，我有時耐心回答，有時反而提一些問題要他回答，引導他說出自己的想法，啟發(fā)他積極思考。同時允許孩子有不同的意見，哪怕他的想法是粗淺的、偏頗的，也不能簡單粗暴地否定，可以耐心的解釋，可以激烈的討論，彼此用自己的觀點去說服對方，激發(fā)孩子的思維向縱深發(fā)展。如果相持不下，可以一起查資料，尋找最準確的答案，使孩子心悅誠服；如果家長也不懂，就老老實實地告訴孩子：“你提的問題真好!媽媽也不懂，咱們一起解決?！焙⒆訒靼酌總€人都需要學習，家長也在此過程中增長了知識。

第二篇：插上閱讀寫作的隱形翅膀

插上閱讀寫作的隱形翅膀

——我的個人專業(yè)發(fā)展計劃

教育專家李吉林老師的精彩視頻講座，我反復觀看了三遍。我認為只有不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，才是我的最大愿望，因此制定了以下專業(yè)發(fā)展計劃，追求更高的飛躍！

一、我的教師專業(yè)發(fā)展現狀分析

回顧自我：我已經在教育教學崗位上工作十五年，我已經經歷了適應期。從做教師的那天起，我一直工作在語文教學的第一線。記得我剛做語文教師的第一年就覺得自己很茫然的，好在我一直都在認真和勤奮著。歷經時間的磨煉，我的進步很快，也不斷擁有了更多的自信。我能上好每一節(jié)語文科，而且初步形成了教學能力。

經歷過了適應期之后，我在發(fā)展前期脫穎而出。一方面我能夠出色地完成語文教學任務，覺得工作起來已經開始得心應手了很多。同時我也積累了很多的班級管理經驗，我的工作得到了學校領導、同事及家長和學生的認可。另一方面我和一些優(yōu)秀教師參加了我們地區(qū)的閱讀寫作教學研究和實踐，并取得了極佳的教學效果。在這個過程中我受到了鍛煉，同時更收獲了豐富的知識和經驗。

一直以來的我都在堅持每天抽出時間來撰寫教育博文，所以我一直處在一種不斷反思、不斷專研的狀態(tài)下，平時的日積月累讓我對自己的教育教學工作萌生了更多的愛，我喜愛我的工作，并且我不滿足于現在自己已經取得的成績，我愿意通過不斷地學習去爭取更大的進步，爭取學到更多的知識，爭取更加完善自己，更充實自己！對待自己的教育教學工作我愿意思考和反思，并且圍繞某個問題展開教育教學研究，比如我現在研究的一些課題：怎樣正確面對學生的調皮與犯錯誤；如何正確認識學生成長中的變化等。我認為，現在的我正在由發(fā)展階段中的發(fā)展期向創(chuàng)造期過渡

二、針對自己的實際教師專業(yè)發(fā)展階段，周密制定自己的發(fā)展規(guī)劃如下：

1、在自己的教育教學中增加一些批判性的思考，在教育教學研究中都要帶著思考去處理事情、去解決問題，爭取做好每一件看似平常的小事。

我現在雖然能夠進行較好的反思，但是兩年之內，我要爭取我的教育教學反思更縝密、更有科學性。在語文教學教研工作中，未來的兩年我要爭取更多地去多學習，提高自己的教研水平，同時不斷提高自己的學識水平，面對當今知識經濟不斷飛速發(fā)展的時代，作為語文教師必須不斷與時俱進，必須不斷專研，吃透教材，活用教材，我的語文課應該是生動和精彩的！、我要爭取利用較短的時間，提高我的教學水平。

重點完成三點：

（１）我要爭取多去分析一下學生的情況，對待學生的教育因人而異。

學生的發(fā)展階段不同，學生的學習基礎也是各不相同的，針對不同的學生，需要我們教師采用不同的方法去鼓勵和指導。但是如何在學生基礎參差不同的情況下最大限度地去激發(fā)學生的學習潛能，如何盡我們最大的努力去幫助那些學習困難的尤其是厭學的孩子，是我在接下來的兩年重點要去研究的問題。

做教師這么久了，給我的感覺好像現在的學生不像我們小時候那么愛學習了，不知道是社會風氣的影響還是他們的吃苦精神在下降，總之，現在的孩子好像對學習越來越不感興趣了，很多學生語文基礎不好，進入初中后差距更是逐漸拉大，給我們的工作帶來了難度?？墒俏矣X得其實如果我再多一些思考，多一些研究，我相信我也一定讓那些學困生慢慢地愛上學習，我也一定會讓厭學的孩子對學習重新燃起希望的，為此，這兩年我一定會努力的！

（２）真正做到以學生為主體去設計教學活動。

現在的我在語文教學時，每一節(jié)課我都精心地備著課，努力想著更好地調動孩子們積極性的方法?？墒钱斘以谙蚱渌處煏r我還是會覺得我的課上還是有很多瑕疵，有時可能我會過多地引導孩子們去做我想要他們達到的任務，忽視了孩子們?yōu)橹黧w，有時我可能還是不能很好地將學生主體運用自如，接下來的兩年，這是我攻克的重點，我一定要在備課上更縝密，我一定要還課堂為學生的快樂天地，我一定要注重課上以學生為主體。

（３）我要繼續(xù)提高反思能力。

工作中不斷地進行教育教學反思，真的很有利于我們工作的開展的。接下來的兩年時間里，我會不斷反思自己在工作中出現的新問題、新方法、新情況，考慮一下如何用更好的方法去處理教學問題。我會不斷反思自己自己在教學中存在的瑕疵，爭取在以后的工作中彌補不足，爭取做得更好。我會不斷反思自己在教育學生時做得不合理的地方，比如對待那些屢教不改的學生我們該如何去處理，對待班級出現的偶發(fā)事件我應該如何機智地處理，對待留守兒童、厭學兒童我該如何更好地去指導他們和鼓勵他們。

3、我要爭取多寫作，爭取發(fā)表更多的文章。

接下來的兩年時間里，我還會堅持撰寫教育博文，爭取將自己在教育教學活動中的所思所想都寫出來，寫成教育隨筆或者教育論文，多向教育部門的刊物上發(fā)表，多向全國優(yōu)秀的班主任、優(yōu)秀的語文教師學習，爭取不斷提高自己和完善自己。我相信只要我努力著和堅持著，一定會按照我的計劃去慢慢實現我的夢想的！

總之，聽完教育專家李吉林老師的講座，我對自己的教師專業(yè)成長規(guī)劃有了新的科學認識，自己更有了前進的方向。接下來的兩年時間里，我一定會嚴格科學地按照自己的計劃去做，我相信我的計劃一定會慢慢地穩(wěn)步實現的！

第三篇：為理想插上隱形的翅膀演講稿

為理想插上隱形的翅膀

尊敬的評委，敬愛的老師，親愛的同學：

大家好！我是戶縣職教中心09微機班的李麗娜。站在這里，我萬分激動。真的，非常感激老師們給我這次展示自我的機會。今天，我演講的題目是《為理想插上隱形的翅膀》。

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引導我們走向成功。每個人都有自己的理想，各人的理想又不盡相同。有的人希望成為“園丁”，培育祖國的花朵；有的人希望成為“白衣天使”，救死扶傷；有的人希望成為“黃鸝鳥”，把自己優(yōu)美的聲音傳遍四方、、、、、、而我的理想是成為一個電腦公司的管理者。

2009年中考，造化弄人，我與高中擦肩而過。在那些

日子，仿佛時間都停滯了，一整天渾渾噩噩的我，不知道自己在干什么，該干什么，對一切都淡漠了，都覺得沒意思。我把自己關在屋子里，幾乎整個假期都沒出門。

直到快開學的時候，別的同學都在父母的陪同下去了自己理想的學校，這時的我才如夢初醒。我知道，自己的高中夢徹底碎了?！安唬^不能讓自己的人生之路畫上休止符，我要去編織另外一個夢?！辈恢滥睦飦淼囊还闪α浚屛抑匦抡褡髌饋?。2009年8月31日，我永遠不會忘記這一天，這一天，是我人生的里程碑；這一天，是我命運的轉折點。這一天，當東方剛剛泛起一抹魚肚白，我就迎著早晨第一縷陽光來到了戶縣職教中心，毫不猶豫的選擇了計算機平面與動漫設計這個專業(yè)。懷著對未來美好的憧憬，重新振作起自我，準備揚起自信的風帆，開始新的遠航。我想，我不一定是最優(yōu)秀、最好的那個學生，但我一定會是最努力的一個。

從入學的那一天起，我就開始計劃著怎樣去實現我的電腦公司管理者的夢想。兩年多來，我不斷編織理想的翅膀，不斷地為我的夢想添磚加瓦。從開始一點指法都不熟悉，到現在的打字能手。一切都是那么的不容易。大家可能只注意到我現在取得的成績，可我卻難忘我在本子上畫鍵盤，腦子里記字根的情景。初接觸office、flash、3d、AE、Dreamweaver軟件的時候,我感到前所未有的壓力。說實話，好難，那時候真的想過放棄。但轉念一想，我不能那樣?！霸诔踔惺×艘淮?，難道還想在戶縣職教中心再失敗一次嗎？”班主任的鼓勵震聾發(fā)聵，我下定決心重頭再來，于是我從最簡單的繪畫、制圖，做幀到最后的串接動畫。一步一步的，走得很慢，但卻很踏實。錯了，重來，不好，再改、、、功夫不負有心人，我的動漫設計《漓江煙雨》在我一次次的努力下終于完成了。雖然，山畫的不是那么好，雨下的不是那么流暢，和我的理想還有一定的差距，但它畢竟是我辛勤努力的結果。值得高興的是，它獲得了學校專業(yè)學段考核技能大賽的一等獎，表彰大會上，手捧著鮮紅的燙著金字的榮譽證書，我萬分激動。在那一刻，我感覺所有的努力都沒有白費，所有的艱辛都是那樣的值得，所有的淚水都變成了鮮花！

而今，畢業(yè)實習馬上就要開始了，我又將鼓起我精心編織的翅膀再次出發(fā)，去追尋我最初的理想。前途的道路不知如何，但我相信只要我努力就一定會成功！一個人若想獲得成功，就必須拿出勇氣，付出努力，勇于拼搏和奮斗。成功不相信眼淚；成功不相信頹廢；成功不相信幻影。未來，要靠自己去打拼！朋友們！讓我們樹立美好的職業(yè)理想，做命運的主人；讓我們?yōu)槔硐氩迳铣岚?，讓它翱翔在人生的蔚藍天空！

我的演講到此結束！謝謝大家！

第四篇：角色體驗給學生插上隱形的翅膀

角色體驗給學生插上隱形的翅膀

建國小學 于靜

社會學認為，角色指人們的社會身份，如學生、教師、工人、農民、演員、觀眾、醫(yī)生、患者、母親、兒子等。每個角色都有相應的期望和行為規(guī)范，有相應的義務和權利。角色教育就是學校通過各種教育形式，把有益于學生身心健康的一些社會角色引入校園，讓學生進入不同角色，身臨其境，去感受、體驗、鑒別和評議各種社會角色的善惡美丑，以培養(yǎng)學生的真情實感，為其形成未來公民的現代道德素質與良好的行為規(guī)范打基礎。

我們建國小學，自從１９９３年８月提出并全面實施了“角色教育”這項德育改革實驗項目，到現在已經走過了18個寒暑，而我作為建國小學的一名普通教師對我校實施角色教育的必然性與重要性，緊迫性和艱巨性有著深刻的感觸。并和同事們共同經歷并驗證著它曾經的艱辛與收獲。以下是我對角色教育歷程的點滴體會：

一、角色教育的特點

所謂角色教育，就是學生讓通過親身經歷，在實踐活動之中認識周圍的事物，從中受到鍛煉，增長知識，得到教育。俗話說，“實踐出真知”。這無疑闡明了只有親身經歷的事物印象才會深刻，學到的知識才扎實。

美國的教學方法注重歸納、分析、滲透和綜合，是一種“體會式”教學。其優(yōu)點是獨立思考能力和創(chuàng)造能力強。而中國傳統(tǒng)教學方法注重基礎知識的“充”實，注重演繹、推理。在此教學方式下，學生有相當多的時間浪費在機械記憶標準答案上，而最終能力的提高并不是很大，在上交考卷的同時也把知識交還老師了。

1、趣味性

由于角色教育活動生動多樣，富有趣味性的活動項目，按照由低

到高，由易到難的原則，為孩子們設計不同類型的角色體驗活動項目（如低年段的角色游戲，中年段的角色模擬以及高年段的角色實踐）。比如：高年級建立靈活開放的可為學生們自由選擇的體驗活動項目體系，引導孩子們發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性，自愿選擇崗位，自主扮演角色，自覺進行體驗。引起了孩子們的興趣，同樣調動了孩子們的主觀能動性，讓孩子們在活動中用心體驗，我們組織的教育活動能把對兒童的要求內化為他們自身的素質。

2、廣泛性

活動組織和設計體現面向全體的教育原則，因此活動過程中實現了人人參與，個個學習，使每個孩子都在活動中有體驗。并依據社會生活對孩子們提出種種未知的問題，設計體驗項目，動員孩子通過自身的實踐在生活中尋找答案。例如讓孩子們扮演“小小環(huán)保員的角色”身體力行地參與廢舊電池的回收活動，并共同探索對廢舊電池的處理方法。通過切身體驗，孩子們有所行、有所思，心中有了自己的家鄉(xiāng)、有了祖國、有了地球，調動了孩子們參與的主動性,提高了孩子們保護地球、保護綠色家園的積極性,培養(yǎng)了孩子們良好的思想道德和意志品質,增長了知識、本領和才干，更為他們成為新世紀的主人打下了基礎。同時，通過組建社團活動以激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長為宗旨的各類文藝、體育、科技項目。比如我們年組根據實際情況，把角色教育作為開展社團活動的著力點，并在活動中滲透這一理念，通過創(chuàng)設“青少年藝術團”、“青少年棋院”、“少兒書畫社”、“小記者團”等社團，搭建了孩子們角色教育的舞臺,為孩子們提供一個展示自我、相互交流、增進友誼的裁體。角色體驗活動不僅為孩子們提供了豐富的寫作題材，拓寬了視野，給孩子們一次貼近社會、貼近企業(yè)的學習機會，而且使孩子們學會了不少的知識，是一次非常有意義的活動。

3、實踐性

體驗是實踐性非常強的教育與學習，在體驗的過程中沒有明確的教與學的雙方關系，不依賴固定正規(guī)的教材，可以充分開發(fā)社會、課堂、家庭等資源，讓孩子們在其中既是受教育者，也是教育者，教材主要來源于社會生活，因此，強調角色教育活動的實踐性。引導兒童通過親身參加實踐完成角色體驗，開展諸如“當一天小交警”、“我是小記者”、“社區(qū)服務”等社會實踐活動，讓孩子們通過活動接觸各行各業(yè)的勞動者，體驗勞動的艱辛和價值；引導孩子們廣泛開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小考察、小論文等學習與科技實踐活動，體驗科技進步的巨大力量。引導孩子們參加“手拉手”互助活動，使孩子們在與小伙伴的人際交往中體驗友情、體驗愛心、體驗小伙伴對學習、生活的態(tài)度，從而培養(yǎng)起助人為樂的高尚情感，增強社會責任感。

二、角色教育的功能

傳統(tǒng)教育依據的主要是系統(tǒng)的以課本為載體的學科知識，教師可以依據講解將知識體系分解，按照循序漸進的程序，逐步將知識傳授給學生。應當客觀地看到，這種教育方式在過去確確實實起到了作用，千千萬萬人才也是用這種方法培養(yǎng)起來的。而且，在可預見的將來，這種方式在人口眾多的中國也仍然有它的生命力，因為，這種方法最低廉。體驗教育則強調個體，強調實踐，強調評價過程，淡化評價結

果。這就必將改變傳統(tǒng)教育的種種弊端，促使學校教育從事實出發(fā)，促進學生了解自然，了解現實社會。改變學校教育與現實脫節(jié)的現象，真正將素質教育落到實處。

1、角色教育以學生學習為中心，也必將打破分科專業(yè)知識之間，“各行如隔山”的現象，促進學生在解決現實問題時，將分科知識在運動中，自然綜合起來。這樣不僅能夠讓學生學到能夠實際應用的知識，而且必將促進學生在實踐與綜合中培養(yǎng)與發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

2、角色教育注重情感與道德體驗的內化過程，會改變傳統(tǒng)教育中的德育模式，促使德育落到實處。少先隊教育一向注重隊員的自主教育，很多學校鼓勵隊員們自己開展活動，進行自我教育，并通過鼓勵隊員走向社會，了解社會，關注社會。德育活動只有學生自己去參與，去體驗，教師能尊重學生的真情實感，愛國主義、集體主義等道德教育才能真正落到實處。

角色教育的實施對教師提出了更高的要求，它需要教育者在活動開展前，要進行更加精心的思考與設計，它需要教育者必須具備教育心理學的實用知識與技能，它要求教育者必須具備生活中的智慧，也必須具備理解每一個學生的獨特的感悟能力，只有這樣，他才能設計出依據學生實際與社會實際的多樣性的角色體驗活動，也才能在活動中時刻注意改變設計，或者增加活動內容，以促進學生理性認識的形成。因此，角色教育的提出與實踐，是對我們教師能力的一項挑戰(zhàn)，它將促使教師首先進行知識更新與觀念轉變，從而促進教師隊伍素質的提高。

第五篇：讓閱讀給數學教學插上飛翔的翅膀（共）

讓閱讀給數學教學插上飛翔的翅膀

在數學課堂上經常出現這種情況：指導理解題意，學生能夠準確無誤解決問題或者正確計算；一旦獨立解決，就出現不同情況的錯誤。仔細分析原因，是學生的閱讀能力有待提高。為了提高學生的數學閱讀能力，我從以下幾方面進行了嘗試：

一、明確提高小學生數學閱讀能力的方法

1.要激發(fā)興趣。

新課程進行巨大改革后，數學教材的內容和形式都有很大的改進。學習內容更加貼近學生的生活實際，所選取的素材容易引起小學生的關注，編排的形式新穎活潑，內容呈 現的方式也多樣化。在教學中，教師要積極利用數學教學資源，引導學生閱讀教科書，觀察素材，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

2.要抓住關鍵詞和關鍵句。在數學教學中，對于有些定義、法則、規(guī)律及問題，可以通過提煉關鍵詞強化其數學意義及本質。在平時的閱讀指導中，不妨借鑒語文教學的方法，對重要字詞，讓學生細細品味、重點理解，養(yǎng)成認真、細心的閱讀習慣。

3.要讀于心，寫于形。數學閱讀的核心目標在于理解。因此，數學閱讀要讀寫結合、手腦并用。遇到有閱讀困難的地方可以適當動筆圈畫，從而幫助理解記憶。另外，在教學中通過直觀圖、集合圖、線段圖等幫助理解，有利于讓學生在文字、圖形之間構建關聯，把握關鍵

4.要抓住住實質，揭示本質。小學生提取信息、處理信息的能力相對薄弱，在紛繁復雜的素材面前，他們往往不能理清哪些信息是關鍵的。在這方面教師要引導學生分析關鍵，了解材料里究竟講了什么，讓學生領悟數學知識的本質后再讀，而不是文本式的泛讀。

5.要使數學語言生活化。數學閱讀重在理解領會，因此，可以把數學語言轉化為生活語言，“用你自己的話說說題意”。這樣通俗易懂，可以幫助學生更好地獲取信息，理解問題的精髓。

二、充分利用和挖掘數學文本。

1.要抓好對數學教科書中概念、定義、公式的閱讀。數學閱讀不像讀小說，只有仔細推敲才知原委。教材中的概念、定義、公式等知識，經過教師的“加工處理“，小學生咀嚼起來比較容易消化，但真正轉化儲存、與已有的知識相融還需要一個過程，這個過程常被教師安排的練習所替代，而知識存儲的時間長短取決于表象停留時間的長短、注意力集中的程度等。一般來講，上課后的5—20分鐘是小學生最集中注意力的時間，教師教完新知后給學生一段時間看書，可以讓他們將概念、定義、公式反復咀嚼，準確理解，排疑解難，這樣學生便會很快將其內化為自己的知識，從而逐步達到運用自如，最終形成能力。

2.要抓好對習題的閱讀。新課程背景下的習題更加貼近日常生活生產，呈現方式多樣化（除文字敘述還有表格、圖畫、對話等），而且有多余條件和開放性的問題。這樣的數學問題不僅鮮活、真實、有趣，而且具有探索思考價值，教師要注重引導學生閱讀，以培養(yǎng)他們搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。

3.要抓好對“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀。新課程教科書一般都設計有“讀一讀”“你知道嗎”“綜合應用”等課后閱讀材料。這部分內容與我們的生活息息相關，和所學知識的聯系也很緊密，主要是拓展學生的視野和知識面，內容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。教師對這部分內容的閱讀指導不可忽視。

三、培養(yǎng)閱讀興趣

為了讓學生回歸閱讀生態(tài)真諦、享受閱讀情趣、塑造閱讀個性。學校在醒目處設置特色學校建設宣傳欄，充分利用每一寸空間、每一個角落，學校的走廊、墻壁上張貼著古今中外的名句名言名段、讀書方法和讀書習慣、學生和老師的隨筆感悟、師生讀書宣言、親子共讀倡議書等。為了讓每一個學生都享受到讀書的樂趣，多方面提高學生閱讀質量。學校向學生推薦優(yōu)秀的閱讀書目，每個學生力求做到每日讀一篇美文、每天誦一句國學經典，每天記一頁讀書筆記、每周背誦一首古詩、每月讀一本書。鼓勵學生閱讀自己喜歡的數學課外書，幫助學生選擇一些適合的書和報刊，通過閱讀讓他們關注日常生活中的數學，擴大視野，拓寬知識面，提升數學素養(yǎng)。

四、語言是思維外衣，以讀促說，以說促思。在讀書中提高學生的數學思維能力

根據學生年齡特點，不同級段方法有所不同。

1.在低年級數學教學中，由于學生識字較少，課本編排較多的采用圖文結合方式呈現，就要引導學生在觀察（看）的過程中學會讀，讀出和數學相關的信息，讀出本課的教學內容，有意識地培養(yǎng)學生的數學意識，語言表達能力和觀察能力。

2.中年級數學教學中，課本由圖文、圖表的呈現方式，逐步過渡到抽象的文字，這時我們要指導學生在讀中要有順序、層次分明、有條理，具有一定的邏輯規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生思維的條理性和邏輯性。

3.高年級數學教學中，能通過閱讀，抓住本質，提煉出必須的內涵、數量關系，尤其在對比閱讀中，品出差異，提高學生分析問題解決問題的能力，提升思維的深刻性。

總之，想讓學生在課堂學習活動中形成正確學習方式、對數學的態(tài)度和培養(yǎng)一種好的習慣，只有當學生體會到數學的樂趣才能主動感悟數學，數學教學才能為學生的未來發(fā)展服務，那就讓學生插上閱讀的翅膀，讓他們飛得更高，更遠。