第一篇：《學(xué)風(fēng)》論文

1學(xué)風(fēng)：高校校園文化建設(shè)的基本要素

呂華君 黃偉

（安徽大學(xué) 馬克思主義研究院，合肥230601）

【摘要】

學(xué)風(fēng)是高校校園文化建設(shè)基本要素，包括學(xué)生學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)四個(gè)方面。當(dāng)前學(xué)風(fēng)存在三個(gè)主要問題：學(xué)習(xí)方法不對路、缺乏艱苦奮斗精神和缺乏求真精神。文章從學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)四大方面分析了學(xué)風(fēng)發(fā)展的限制性因素，提出從四個(gè)基本要素：學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，建設(shè)高校校園文化。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)高校 校園文化 基本要素

高校校園文化是物質(zhì)文化和精神文化的統(tǒng)一體，其中精神文化是最核心內(nèi)容，具體體現(xiàn)為學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)等方面，其中學(xué)風(fēng)貫穿建設(shè)始終，是高校校園文化建設(shè)的基本要素，由學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)四部分構(gòu)成。

通常學(xué)風(fēng)有兩種含義，一指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌；二指學(xué)校師生員工的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則。本文主要是以理論聯(lián)系實(shí)際、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)事求是的思想方法作為學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵，而學(xué)風(fēng)的外延則系高校師生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德，包括：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，情緒飽滿，毅力頑強(qiáng)，態(tài)度認(rèn)真等[1]。

一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)存在的問題及限制性因素

當(dāng)前高校中的整體學(xué)風(fēng)是好的，但是也存在一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)精神上的問題。這些問題產(chǎn)生的限制性因素可從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)四大方面來分析。

（一）當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)存在的問題

1、學(xué)習(xí)方法不對路

進(jìn)入高校后很多學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性差，對于“獨(dú)立自主”的學(xué)習(xí)和生活方式不能適應(yīng)，不能從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式。一方面，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和對自身實(shí)際的正確分析，無法制定嚴(yán)格有效的短期學(xué)習(xí)計(jì)劃并完成長遠(yuǎn)的人生規(guī)劃。另一方面，片面依賴高校課本，缺乏課外知識量積累，就無法拓展自己的知識體系，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到理論與實(shí)際的有效結(jié)合。學(xué)生的知1基金項(xiàng)目：安徽省高校思想政治教育研究會(huì)專項(xiàng)課題立項(xiàng)項(xiàng)目（皖思研會(huì)函[2012]2號文）安徽大學(xué) 馬克思主義研究院，合肥230601

作者簡介：呂華君(1989)，女，研究生，當(dāng)代中國馬克思主義與現(xiàn)實(shí)，***，Nuna2009@163.com。

導(dǎo)師姓名 黃偉（1954），男，合肥師范學(xué)院思政部教授，***，安徽大學(xué)碩士生導(dǎo)師。

識水平得不到進(jìn)一步鞏固和提高，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)降低[2]。

2、缺乏艱苦奮斗精神

客觀上，學(xué)生的上課出勤率、早晚自習(xí)出勤率呈下降趨勢，而學(xué)生缺交作業(yè)和考試不及格率卻呈上升趨勢，抄襲和作弊人數(shù)增多。主觀上，一些學(xué)生深感到競爭壓力，卻不愿刻苦學(xué)習(xí)；想取得好成績，但又不踏實(shí)努力。思想觀念上的功利主義和片面追求自我實(shí)現(xiàn)使學(xué)生浮躁不踏實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)中應(yīng)有的艱苦奮斗精神，結(jié)果到了考前熬夜突擊，僅靠強(qiáng)化記憶，只會(huì)助長學(xué)生的惰性，無法培養(yǎng)出有進(jìn)取心的合格社會(huì)人才。

3、缺乏求真精神

隨著市場經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，一些負(fù)面思潮也滲透到大學(xué)校園，如急功近利、虛假浮夸、拿來主義。一些教師在學(xué)術(shù)上不思進(jìn)取，不用心汲取新知識、思考新問題，而又有評估職稱的壓力，故在研究上急功近利，抄襲、剽竊、改頭換面地移植別人文章；在教學(xué)工作上專做表面文章，對學(xué)生不甚了了；而一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上無法有進(jìn)展，也奉行拿來主義。求真精神的缺乏，使校園文化出現(xiàn)虛假繁榮景象，阻礙了高校校園文化積極健康的發(fā)展。

（二）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的限制性因素

1、學(xué)生因素

個(gè)人價(jià)值取向、人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、責(zé)任感、成就動(dòng)機(jī)等方面無不影響著學(xué)風(fēng)，但主要有三個(gè)因素：第一，學(xué)習(xí)模式被動(dòng)。大學(xué)學(xué)習(xí)模式是主動(dòng)求學(xué)，與中學(xué)階段的被動(dòng)、應(yīng)試學(xué)習(xí)模式有明顯差異。很多大學(xué)生未及時(shí)改變觀念，擺脫自身的依賴心理，出現(xiàn)多種問題，導(dǎo)致畏懼心理的產(chǎn)生，形成心理落差，喪失學(xué)習(xí)信心。第二，缺乏學(xué)習(xí)理想。一些大學(xué)生缺乏崇高的理想、長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，他們認(rèn)為不必再擔(dān)心高考競爭壓力，放松了自我不斷完善的要求，安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取，入學(xué)后就喪失了人生追求和人生目標(biāo)。第三，學(xué)習(xí)價(jià)值觀模糊。對于學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的價(jià)值沒有思考，或者思考之后沒有答案，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為找工作、得獎(jiǎng)金、打發(fā)時(shí)間。

2、教師因素

第一，科研能力不足。高校教師職稱考評重要指標(biāo)就是學(xué)術(shù)科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，這對個(gè)人專業(yè)知識有著很高的要求，不僅要深厚的專業(yè)知識，還有具備聯(lián)系實(shí)際的科研精神和開拓創(chuàng)新的時(shí)代精神。教師治學(xué)能力不足又不能腳踏實(shí)地潛心研究，故靠抄襲、剽竊、移植他人作品出成果，惡化了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。第二，教學(xué)管理不佳。良好的學(xué)風(fēng)離不開教師的正確引導(dǎo)和教育，教師的教育方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生知識體系的構(gòu)建和理論聯(lián)系實(shí)際的能力的開發(fā)。因此，教師教育教學(xué)管理的疏漏影響著優(yōu)良學(xué)風(fēng)的構(gòu)建。第三，師德風(fēng)尚缺乏。由于評職等壓力和市場經(jīng)濟(jì)副作用影響，導(dǎo)致高校教師重

科研輕教學(xué)的現(xiàn)象。不夠關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想，缺乏應(yīng)有的職業(yè)和道德素養(yǎng)，學(xué)生必然嗤之以鼻，產(chǎn)生厭學(xué)怠學(xué)的不良風(fēng)氣[3]。

3、學(xué)校因素

第一，教學(xué)環(huán)境差。校領(lǐng)導(dǎo)片面追求效益，擴(kuò)招創(chuàng)收，而在提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)方面的舉措甚少，課程設(shè)置和修讀方式的不合理，教法老套，內(nèi)容陳舊，對學(xué)生學(xué)習(xí)的又缺乏管理、監(jiān)督和約束。第二，教職工待遇低。教師群體的收入與其他行業(yè)相比，普遍偏低，與社會(huì)對他們職業(yè)形象的要求不成正比。教學(xué)人員的主體地位得不到體現(xiàn)，自身的價(jià)值沒有受到肯定，嚴(yán)重?fù)p害了教師學(xué)習(xí)和教學(xué)積極性。第三，教學(xué)監(jiān)管弱。課程教學(xué)過程的管理不嚴(yán)、課程考核的考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)等管理漏洞，往往助長了部分學(xué)生的投機(jī)和僥幸心理，放松了對平時(shí)學(xué)習(xí)的要求。另外，由于學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校對學(xué)生的思想狀況及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)了解和關(guān)心的力度不夠。第四，考評制度單一。目前對學(xué)生的主要考核形式就是考試，師生的考核評價(jià)制度、獎(jiǎng)懲制度、檢查力度都有不同程度的不公現(xiàn)象。不少高校盲目攀比，對高校教師的學(xué)歷層次、科研成果等提出一些不切實(shí)際的要求，導(dǎo)致不少教師重科研、輕教學(xué)；同時(shí)，教師考核只看科研數(shù)量，急功近利之下很難出高質(zhì)量的成果。

4、家庭因素和社會(huì)因素

家庭因素。家庭的物質(zhì)支持和精神支持是是學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源和學(xué)習(xí)動(dòng)力。家庭也是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要來源，影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的規(guī)劃。家庭對教育的重視程度直接影響著高校學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法。孩子進(jìn)入大學(xué)后，家長對孩子在思想和學(xué)習(xí)方面的關(guān)心少了，而把全部愛都傾注到生活上，給孩子提供過分充分的資金享受生活，導(dǎo)致思想上的松懈、學(xué)業(yè)上的惰性、紀(jì)律上的散慢。

社會(huì)因素。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，也使一些諸如享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等負(fù)面思潮，滲透到大學(xué)并沖擊著大學(xué)師生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；與此同時(shí)，人們對實(shí)用性和技能性強(qiáng)的知識趨之若鶩而對基礎(chǔ)知識興趣不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不純。而網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，信息知識的傳遞從時(shí)空上改變了大學(xué)的教學(xué)方式，有些信息對學(xué)校教學(xué)和學(xué)生身心健康發(fā)展造成負(fù)效應(yīng)，例如造成少數(shù)大學(xué)生不思進(jìn)取，專業(yè)思想淡薄，學(xué)習(xí)興趣不濃，沉迷于電腦游戲和聊天。這些都嚴(yán)重地影響了良好學(xué)風(fēng)的形成[4]。

二、高校校園文化建設(shè)的基本要素

建設(shè)高校校園文化，需從學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)四大基本要素入手。

（一）高校校園文化建設(shè)基本要素之一：學(xué)風(fēng)

這里的學(xué)風(fēng)指狹義的學(xué)風(fēng)，指全體學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、態(tài)度以及方法上逐步

形成的具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的心理特征及其外在表現(xiàn)[5]。建設(shè)學(xué)風(fēng)需要做好：第一，明確學(xué)習(xí)方向，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。學(xué)生要樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向；然后，根據(jù)自身實(shí)際制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一般分為短期計(jì)劃和長期計(jì)劃，通過短期計(jì)劃的制定和實(shí)現(xiàn)起到激勵(lì)自身的作用從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而開展下一階段的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，變被動(dòng)地教師監(jiān)管模式為主動(dòng)的自我監(jiān)督模式，通過教師的教課內(nèi)容拓展思路，重點(diǎn)掌握整合知識的能力和看問題的思辨性。第二，樹立馬克思主義觀。良好學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建也要有正確價(jià)值觀導(dǎo)向，學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，樹立馬克思主義事實(shí)求實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的思想，用聯(lián)系的發(fā)展的眼光看世界，把個(gè)人利益與社會(huì)利益緊密結(jié)合。抵制不良思潮，不貪圖短暫安逸享樂，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用發(fā)展的眼光看待個(gè)人成長，在良好的學(xué)風(fēng)氛圍中，把練好本領(lǐng)以后實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一作為奮斗目標(biāo)。

（二）高校校園文化建設(shè)基本要素之二：教風(fēng)

教風(fēng)是教師在教育、教學(xué)工作中形成的穩(wěn)定的工作目的、態(tài)度、行為、教學(xué)風(fēng)發(fā)和道德素質(zhì)、專業(yè)知識水平、教育學(xué)心理學(xué)素養(yǎng)的總和[6]。教風(fēng)建設(shè)包括： 第一，完善知識結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)素質(zhì)。目前教師職后培訓(xùn)的基本形式是理論知識講解，故教師應(yīng)自覺進(jìn)修業(yè)務(wù)，通過短期培訓(xùn)、訪學(xué)、攻讀學(xué)位等繼續(xù)教育形式，不斷開拓視野，提高學(xué)歷層次、知識水平和教學(xué)能力，也可通過參加培訓(xùn)班、參加網(wǎng)絡(luò)課程汲取新知識；同時(shí)，教師應(yīng)在平時(shí)工作中潛移默化接受教育，并在解決實(shí)際問題的過程中不斷反思自己的教育知識，通過個(gè)人實(shí)踐知識優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

[7]。第二，積極開拓創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師要改傳統(tǒng)的封閉式、注入式、單項(xiàng)式教學(xué)為開放式、對話式、雙向式教學(xué)，把教學(xué)同社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研究以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展聯(lián)系起來[8]；另一方面，應(yīng)將社會(huì)熱點(diǎn)與課程相結(jié)合不斷更新教學(xué)內(nèi)容，多媒體設(shè)備播放圖片、視屏提高教學(xué)手段，通過與時(shí)俱進(jìn)的教育手段改進(jìn)教學(xué)，開發(fā)學(xué)生上課積極性。第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。現(xiàn)實(shí)生活中，如果老師愛崗敬業(yè)、治教嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)踏實(shí)、積極創(chuàng)新，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課，將會(huì)起到榜樣的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，矯正學(xué)生不良習(xí)慣。反之，如果老師治教不嚴(yán)，對學(xué)生和教學(xué)不負(fù)責(zé)任，必導(dǎo)致消極作用，挫傷學(xué)生的積極性，助長厭學(xué)怠學(xué)的不良風(fēng)氣。故教師應(yīng)有自身的人格魅力感染學(xué)生，嚴(yán)格要求自己，提高自身道德修養(yǎng)，加強(qiáng)自身師德建設(shè)。

（三）高校校園文化建設(shè)基本要素之三：班風(fēng)

班風(fēng)是集體成員的團(tuán)體意識、共同心理趨向和共同行為的精神概括。優(yōu)良班風(fēng)的應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：第一，發(fā)揮輔導(dǎo)員作用,了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員工作作用不可估量，可通過多種形式營造學(xué)風(fēng)班良好氛圍，如定期召開學(xué)生干部例會(huì)，了解個(gè)班學(xué)風(fēng)建設(shè)工作推進(jìn)情況；定期給學(xué)生介紹專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及專業(yè)考研就業(yè)情況等，樹立學(xué)習(xí)信心；建立完善家長聯(lián)系制度，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)合力；根據(jù)學(xué)

生志向和個(gè)性制定發(fā)展規(guī)劃，增加其學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少學(xué)習(xí)盲目性[9]。第二，建立健全班級規(guī)章制度，干部帶頭示范。集體的行為標(biāo)準(zhǔn)，對于群體具有指導(dǎo)和約束功能，而班集體要保障良好的班風(fēng)，需要健全班級規(guī)章制度，明確獎(jiǎng)懲規(guī)范。故對損害他人的行為應(yīng)予以抵制，支持健康的并約束不良的習(xí)慣、風(fēng)氣、傾向，由學(xué)生干部群帶頭示范并建立學(xué)生監(jiān)督機(jī)制，形成民主團(tuán)結(jié)的和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗，求真務(wù)實(shí)的精神。第三，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)促進(jìn)良好班風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的核心，良好班風(fēng)又能促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)主體的重要因素，使得學(xué)生置身于一種和諧的文化環(huán)境中并能夠被這種良好的風(fēng)氣所同化，最終形成一種穩(wěn)定的態(tài)度和行為。故應(yīng)該以學(xué)風(fēng)帶動(dòng)良好班風(fēng)的形成，塑造積極健康的高校校園文化氛圍，最終在學(xué)風(fēng)和教風(fēng)互動(dòng)，形成良好班風(fēng)的氛圍中，促成優(yōu)良校風(fēng)的形成。

（四）高校校園文化建設(shè)基本要素之四：校風(fēng)

校風(fēng)，是指在共同目標(biāo)和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校全體師生員工在長期學(xué)習(xí)、工作和生活中經(jīng)過集體努力所形成的一種穩(wěn)定、共同的心理傾向和行為風(fēng)尚。包括領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)[10]。構(gòu)建優(yōu)良校風(fēng)：第一，發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)作用，引領(lǐng)優(yōu)良校風(fēng)。校領(lǐng)導(dǎo)的精神狀態(tài)、思想方法和工作作風(fēng)對校風(fēng)建設(shè)起著重要作用。故校領(lǐng)導(dǎo)要具有高瞻遠(yuǎn)矚的精神，充分意識到校風(fēng)建設(shè)的重要性，力求提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校校園文化建設(shè)；要制定合理有效的學(xué)校章程，積極改進(jìn)不合理的課程設(shè)置，定期更換落后的儀器設(shè)備，敦促教師改進(jìn)教學(xué)方法、積極開拓創(chuàng)新；要把理論聯(lián)系實(shí)際，將國內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)理念結(jié)合本校優(yōu)勢資源，開創(chuàng)具有特色的校園文化。第二，推進(jìn)制度建設(shè)，營造良好教學(xué)環(huán)境。明確教學(xué)理念，規(guī)范課程教學(xué)和考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)格依章辦事、從嚴(yán)執(zhí)教、從嚴(yán)管理，真正發(fā)揮教學(xué)管理對學(xué)風(fēng)的培育和引導(dǎo)作用；創(chuàng)新考核機(jī)制。完善學(xué)生學(xué)分制,健全試題庫制度,變單一的筆試為筆試與口試、文化與技能、期終考核與平時(shí)考察相結(jié)合的綜合考核，將名師建設(shè)和精品課程建設(shè)相結(jié)合。推進(jìn)教職工多重考核制度，既看科研也看教學(xué)，改善教職工待遇，堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合[11]。第三，以教風(fēng)、學(xué)風(fēng)推動(dòng)校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)作為師生員工在工作學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面所表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的態(tài)度和傾向，是教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的綜合反映，兩者合二為一，即形成校風(fēng)，所以有了好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，好的校風(fēng)也就蔚然形成了。第四，加強(qiáng)師生思想政治教育，抵制不良風(fēng)氣。要把握好人的全面發(fā)展理論，保障學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)形式宣傳馬克思主義，抵制來自網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)的不良思想的腐蝕，并建立以馬克思主義理論為核心的思想政治理論課課程的新體系[12]。

總之，雖然高校校園文化建設(shè)中存在很多弊端和限制性因素，但是通過對高校校園文化建設(shè)的基本要素——學(xué)風(fēng)的四個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)的有力建設(shè)，不僅為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才和增進(jìn)學(xué)術(shù)界科研成果積極開發(fā)的提供了動(dòng)力，更是為促進(jìn)班級、學(xué)校優(yōu)良風(fēng)氣形成進(jìn)而推動(dòng)高校校園優(yōu)良文化和諧發(fā)展提供了保障。

參考文獻(xiàn)

[1]汪曉偉.淺析學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展[J].黑龍江科技信息,2011(24)：195.[2]劉一鳴.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)生人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究,2011(12):166-167.[3]陳曉，李建晶.班風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)促學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].考試周刊,2012（24）:188

[4] [9]馬淑清.高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題及策略探討[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2011(12):121，122

[5]劉一鳴.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)生人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2011(12)：166-167

[6] [7] [10] [12]喬純.高校師生學(xué)風(fēng)及相關(guān)性研究[D].重慶:西南大學(xué)高等教育學(xué),2008:14，44-45，14，49

[8]劉佳．高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策研究[J]．中國集體經(jīng)濟(jì),2011（１２）:218-219

[11]徐習(xí)軍，夏建文.論大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成與全面成才.思想教育研究

[J],2008(6):68-69

第二篇：學(xué)風(fēng)論文3

樹卓大校風(fēng)，育卓大人才，成功卓大人

一所學(xué)校的校風(fēng)與教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的關(guān)系是十分密切的，這一點(diǎn)，毋庸置疑！完全可以說，沒有良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成，她的根基是不牢固的，單薄的，學(xué)生所受的干擾也勢必會(huì)波及到內(nèi)心的平靜——就像風(fēng)浪波及到航行的小船。由此看，校風(fēng)的形成必須依靠完善的“外在”環(huán)境與“內(nèi)在”環(huán)境雙重的作用，即：教風(fēng)和考風(fēng)等都會(huì)影響到校風(fēng)的建設(shè)。本質(zhì)上講，它們是相互作用、相互制約的。處理不好這一問題，要想把學(xué)校推向名副其實(shí)的“一流”和培養(yǎng)出大批經(jīng)世致用的高質(zhì)量人才，只能是一句空談。

一、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)與校風(fēng)的內(nèi)在關(guān)系

所謂校風(fēng)就是一所學(xué)校的風(fēng)氣。即全體教師、職工、學(xué)生在共同的目標(biāo)指引下經(jīng)過長期共同努力而形成的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一種特有風(fēng)尚。它包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)等。它是一種學(xué)校集體的、穩(wěn)定的精神狀態(tài)，是一種無形的力量，是衡量一所學(xué)校教育質(zhì)量和精神面貌的重要標(biāo)志。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)構(gòu)成校風(fēng)。教風(fēng)：就是學(xué)校教育的風(fēng)氣。教風(fēng)嚴(yán)，校風(fēng)成；學(xué)風(fēng)：是指學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。對于大學(xué)生而言，是指其在一定人生觀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)的支配下，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、意識品質(zhì)等各方面的綜合體現(xiàn)，它既是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要保證，又是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑；考風(fēng)即為應(yīng)試道德，是一種風(fēng)氣、一種風(fēng)尚、一種大家公認(rèn)的道德規(guī)范。

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)從教學(xué)體系上看，主體表現(xiàn)為：教育者，受教

育者及教育措施，也稱為教育活動(dòng)的三個(gè)基本要素。教育者是主導(dǎo)因素，他是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他掌握著教育目的，采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和手段，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育和整個(gè)教育過程，從而促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展，使其達(dá)到預(yù)期的目的；受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體，也是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素，缺少這一要素就無法構(gòu)成教育活動(dòng)；教育措施是指所包括的教育內(nèi)容及教育手段，它既包括教育者對受教育者在教育活動(dòng)中所采用的教和學(xué)的方式和方法，又包括完成教與學(xué)的任務(wù)。

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)及校風(fēng)。四者之間互相聯(lián)系、互相影響、互相促進(jìn)，缺一不可。校風(fēng)學(xué)風(fēng)是無形的，又是有形的；既是抽象的，又是具體的；是軟件，又是硬件。校風(fēng)的主體是學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)是教風(fēng)的反映和攝影，考風(fēng)是學(xué)風(fēng)的表象，學(xué)風(fēng)制約著考風(fēng)，考風(fēng)影響著學(xué)風(fēng)，校風(fēng)的建立，學(xué)風(fēng)是關(guān)鍵，學(xué)風(fēng)也是一種文明的象征。而教風(fēng)和考風(fēng)直接促進(jìn)了學(xué)風(fēng)。通過緊緊抓住教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的建設(shè)，才能達(dá)到校風(fēng)建設(shè)的最高標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)風(fēng)的主體是學(xué)生；教風(fēng)的主體是教師；而教師的教育對象又是學(xué)生。所以，一個(gè)學(xué)校的內(nèi)核主要由教師和學(xué)生來支撐，要想樹立良好的校風(fēng)，必須處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，即師生關(guān)系。師生關(guān)系是十分復(fù)雜的，從理論上講，包含著教育者與受教育者的關(guān)系，授業(yè)者與受業(yè)者的關(guān)系。師生關(guān)系反映在溝通水平、情感距離、彼此地位等方面。師生關(guān)系的表現(xiàn)主要在“教師觀”與“學(xué)生觀”的認(rèn)識上存有差異，這也是一種客觀的存在。作為教師強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，而學(xué)生需要的是一種關(guān)心理解和尊重。如果以上差異不能妥善處理，就會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽，從而直接影響教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的關(guān)

系。從現(xiàn)實(shí)上看，師生關(guān)系還存在一種經(jīng)濟(jì)關(guān)系，即：買賣關(guān)系，這種“買賣關(guān)系”是教育界的創(chuàng)新思維，也是教育行業(yè)有待探討的課題。有了一個(gè)好的學(xué)風(fēng)才能培養(yǎng)出經(jīng)世致用的人才。

二、夯實(shí)教風(fēng)基盤，打造教育“新航母”

1、“學(xué)高為師，德高為范 ”

教育大計(jì)，教師為本，教師只有具備了良好的職業(yè)道德，才能推進(jìn)教育的發(fā)展。教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員；是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者。作為教師必須不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，對教師要求熱愛教育事業(yè)，愿意為大學(xué)生的成長做出奉獻(xiàn)；教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，教師對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師的道德品質(zhì)和人格對學(xué)生具有重要的影響。為人師表是確立教師在教育中的地位，凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言傳，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在當(dāng)今的學(xué)習(xí)時(shí)代，對教師又提出了新的考驗(yàn)，要求教師：“當(dāng)好學(xué)習(xí)者，才能當(dāng)好教育者，要始終是一個(gè)好教育者，必須始終是一個(gè)好學(xué)習(xí)者”。心靈的豐富是除卻物質(zhì)以外的另一種境界，作為教師只有不斷的豐富心靈，才能做到：“不為名利，甘為人梯”。

人們對教師職業(yè)認(rèn)定為：“太陽底下最神圣的職業(yè)”，對教師稱為：“人類靈魂的工程師”；高爾基說得好：“人的天賦象火花，它可以熄滅，也可以燃燒起來”。由此看來，作為一名教師，如何能使每個(gè)學(xué)生的“天賦”都“燃燒”起來，教師不但要付出一定艱辛，還要擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。對教師要求，一方面要貢獻(xiàn)出自己的知識，另一方面又要像海綿一樣不斷地汲取知識，所以，教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能

獲得知識的“源頭活水”。

2.不但要有“招架之功”,還要具備“還手之力”

教學(xué)好比傳道，所以對教師而然首先要具備一定的道術(shù)。二十一世紀(jì)的教學(xué)領(lǐng)域已不能成為傳統(tǒng)教育的翻版，“教育應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。這是對教師的知識層面的一種挑戰(zhàn)?！皽Y博的知識”適用于“招架之功”，而對新世紀(jì)教學(xué)是否具備了“還手之力”呢？卓大對教師提出了高起點(diǎn)要求，對教學(xué)方式以特有的2-6-2教學(xué)為基點(diǎn)，逐步培養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)新思路的師資隊(duì)伍，要求教師以“不依賴教材，但又不脫離教材”的授課方式展開教學(xué)。這一舉措體現(xiàn)了卓達(dá)大學(xué)辦學(xué)的獨(dú)有特色。

教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，自然也存在組織和方法的過程，特別是當(dāng)教學(xué)過程從教導(dǎo)式轉(zhuǎn)向自主式、對話式、探究式的活動(dòng)，教師、學(xué)生文本之間就會(huì)發(fā)生碰撞 — 這不是一種對概念、命題或觀念的認(rèn)同，而是一個(gè)消解、轉(zhuǎn)化、升華的過程。通過自主參與對話和探究活動(dòng)而擴(kuò)展自我的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。研究證明，如果一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，積極性高，他就能發(fā)揮其他全部才能的80%--90%，反之，他的才能只能發(fā)揮20%--30%。另外，要磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。學(xué)習(xí)好比用跑一百米的速度跑一萬米，誰堅(jiān)持不懈，誰就能成功。一個(gè)學(xué)校的走向是由教師決定的，在某種程度上講，教師又決定了學(xué)生的走向。也就是說，學(xué)校只有好的辦學(xué)里理念還不夠，還必須通過“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，來達(dá)到教學(xué)相長，即教師與學(xué)生來作出“實(shí)施”和付出辛勤培育的“執(zhí)行”，三者缺一不可。對教師來講，體現(xiàn)在治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的創(chuàng)新，以及對“人”、對學(xué)校的全方位的負(fù)責(zé)等等；對學(xué)生來講，體現(xiàn)在對

知識的強(qiáng)烈渴求，對自己人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成或鞏固的關(guān)注，以及對光明的向往等。只有與之相協(xié)同的起推動(dòng)作用的條件確立后，真正意義上的“育人”方可實(shí)現(xiàn)，否則，欲速則不達(dá)。教學(xué)上，實(shí)行2-6-2教學(xué)模式；在知識能力、實(shí)踐技能，創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)上保證為學(xué)生發(fā)展提供雄厚的基礎(chǔ)。定期安排學(xué)生通過實(shí)踐——到卓達(dá)集團(tuán)實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在工作中如何去掉盲點(diǎn)、尋找支點(diǎn)、發(fā)揮亮點(diǎn)，并且在學(xué)會(huì)怎樣做人、出世的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)團(tuán)體治事的本領(lǐng)。卓達(dá)集團(tuán)的實(shí)踐空間，為學(xué)生提供了探索未來發(fā)展的機(jī)會(huì)。

所謂“頭腦風(fēng)暴”，是指運(yùn)用人的智慧去沖擊問題，他采用開會(huì)形式組織人們對特定的問題進(jìn)行討論，當(dāng)一個(gè)與會(huì)者提出一種設(shè)想或看法后，就會(huì)激發(fā)其他成員的聯(lián)想，而這些聯(lián)想又會(huì)激發(fā)更多更好的聯(lián)想，這樣就形成了一股“頭腦風(fēng)暴”。由于個(gè)人在起點(diǎn)、掌握的材料、觀擦問題的角度和研究方法等方面的差異，會(huì)產(chǎn)生各自獨(dú)特的見解，然后，通過互相間的啟發(fā)、比較甚至是請問、責(zé)難，可在段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生解決某一問題的許許多多的方法。想法越多，最后得到有價(jià)值見解的可能性也越大。他既是開拓人們思路的訓(xùn)練方法，也是使人們產(chǎn)生具有創(chuàng)造設(shè)想，得到一些意想不到的解決問題的好途徑。

3.塑造健全的人格，是育人的關(guān)鍵

健全科學(xué)的教育要把人先培養(yǎng)成人，然后再來談成才的事。一個(gè)“成才”的人，不一定就是個(gè)心智健全的人，也不一定能夠成為幸福、成功的人；而一個(gè)心智健全、有膽識有毅力的人，往往離幸福、成功最近。一個(gè)人人格的塑造，毫無疑問是人生的根基。

教育也是一門藝術(shù)，教師不但要完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。做人比做學(xué)問重要，有人說，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好是次品、身體不好是廢品、品德不好是危險(xiǎn)品，這話誰不準(zhǔn)確，但也有一定道理。培養(yǎng)學(xué)生的道德非常重要。教師在教育工作中必須遵循學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的規(guī)律，才能取得良好的育人效果。卓達(dá)大學(xué)運(yùn)用民辦大學(xué)的獨(dú)創(chuàng)權(quán)力，創(chuàng)造一種全新的辦學(xué)理念：“一切為了人，一切為了社會(huì)“，并讓卓大的學(xué)生懂得：“關(guān)懷自己，首先關(guān)懷別人；為自己負(fù)責(zé)任，首先對別人負(fù)責(zé)任。” 一個(gè)大寫的“人”應(yīng)當(dāng)是文明的，什么是文明？講秩序是一種文明、尊重他人是一種文明…穿戴整潔是一種文明。怎樣才能做一個(gè)正直的人？…國法、校規(guī)、班級紀(jì)律，這些都是我們的準(zhǔn)則。我們只能遵守，不能違背，我們不僅自己要遵守，而且要監(jiān)督和幫助他人的行為。同時(shí)，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。自尊心是人們要求社會(huì)集體對自己力量信任和人格尊重的一種感情，是自我意識的一種表現(xiàn)，自信是一個(gè)人對自己的積極感受，相信自己和相信自己的能力，認(rèn)為自己能夠獲得成功。這樣，在教學(xué)過程中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘內(nèi)在的潛力，有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

三、只要找到路

就不怕路遠(yuǎn)

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)

正如尼采所說：“懂得為何而活的人，差不多任何痛苦都忍受得住”。作為大學(xué)生，我們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)？為報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩；為感謝老師的培育之情；為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；也為自己的衣食生存；為自己的榮益名聲，為自己的有為人生……看你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否已經(jīng)明確，看你的學(xué)習(xí)興趣是否日益濃厚，看你的學(xué)習(xí)意志是否堅(jiān)韌剛強(qiáng)，看你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否牢固扎實(shí)，看你的學(xué)習(xí)方法是否正確有效。

還有一位哲學(xué)大師增說過：“教只能給予推動(dòng)，使學(xué)生自己去找到必須認(rèn)識的東西?！?學(xué)習(xí)是一苦差使，大多數(shù)人都有這樣的體會(huì)。但也有人把苦事變成了樂事，那是找到了學(xué)習(xí)的意義。保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，才是真正的學(xué)習(xí)，才是真正在為自己的生命喝彩而努力！怎樣能成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，是確立學(xué)習(xí)觀的關(guān)鍵。

2.找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，變眼前 為長遠(yuǎn)

有人說過這樣一句話，“聰明的人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愚蠢的人不懂學(xué)習(xí)，平庸的人只顧學(xué)習(xí)?！贝嗽捄苡械览怼Ｔ鯓訉W(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)是對生命的充實(shí)，對心靈的擴(kuò)展，這種充實(shí)和擴(kuò)展指向無限多的方向。在這個(gè)終身學(xué)習(xí)觀已在全球范圍內(nèi)確立的今天，我們要拿出“知之者不如好之者，好之者不如好樂之者”的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，去爭取自己成功的人生。在大學(xué)校園內(nèi)，我們隨時(shí)看到一些同學(xué)，抓住一切時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)，我想這些同學(xué)一定是找準(zhǔn)了自己的目標(biāo)，有目的去補(bǔ)充知識。這就是學(xué)習(xí)目的明確；還有一小部分同學(xué)，雖然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但目標(biāo)還不清楚，存在一種浮躁心理。有的甚至對前途充滿著浪漫的遐想，可又找不到自己的人生坐標(biāo)。大學(xué)，這是人生的一個(gè)分水嶺，當(dāng)你一踏進(jìn)它的門，就應(yīng)該明白，你已經(jīng)從孩子變成了大人。一個(gè)人在大學(xué)讀書，在獲得大量基本知識的基礎(chǔ)上，最大的收獲應(yīng)該是獲得學(xué)習(xí)方法和處理問題的方法，也就是方法論。如果沒有學(xué)習(xí)到有用的方法論，學(xué)得的知識就會(huì)成為死知識，在未來的工作中可能遇到很多麻煩。

學(xué)習(xí)方略：一是要明確學(xué)習(xí)目的。

如：注意收聽看國內(nèi)外事實(shí)新聞，家事國事天下事，事事關(guān)心；讀一本偉人傳記（推薦：周恩來傳記《為中華之崛起而讀書》）；真對自己的思想弱點(diǎn)，找一句或?qū)懸痪淠軌蜥t(yī)治這一弱點(diǎn)的“座右銘”，貼在醒目處；每天用十五分鐘左右時(shí)間寫日記，問自己三個(gè)問題：今天最大的收獲是什么？今天最大的不是是什么？明天有什么打算？

二是在大學(xué)期間，學(xué)生要充分利用學(xué)校特有的以學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的教學(xué)方式，通過實(shí)際行動(dòng)在實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的目標(biāo)中去體味喜悅、爭強(qiáng)自信心。學(xué)校的學(xué)習(xí)是知識的掌握，而實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)卻是知識的運(yùn)用和鞏固；實(shí)習(xí)又是一種目標(biāo)追求的體驗(yàn)，也是一種知識能量的釋放，同時(shí)又是知識的吸取，用偉人毛澤東的話說這叫做“吐故納新”。形成一個(gè)有效的循環(huán)體系，縮短理論與實(shí)踐的距離。

3.找到學(xué)習(xí)樂趣，變無趣為有趣

如何從學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂趣，是檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的態(tài)度。首先，要掌握學(xué)習(xí)的方法，明晰學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，自己成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)習(xí)才有熱情、也會(huì)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性就能得到提高。如果學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)；如果學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就是一種享受。其次，要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，為了不斷激發(fā)自我的激情和情緒，建議同學(xué)大量閱讀有關(guān)書籍。讀書可以豐富自己、“武裝”自己。讀書就是生活，只有給自己一個(gè)推動(dòng)，才能獲得強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)激情。另外，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，美德好比寶石，它在樸素的背景襯托下反而更高貴。

在學(xué)習(xí)生涯中，最大限度地拓展學(xué)生的業(yè)余文化生活也很重要，盡量讓他們在樂中學(xué)，學(xué)中樂，時(shí)時(shí)保持一種“學(xué)”的最佳狀態(tài)和激情，做到不厭倦。正如詩人流沙河說的那樣：“一日不讀書便覺

得面目可憎”。據(jù)說，目前有位十幾歲的小作家，記者采訪她時(shí)說：“沒有書讀簡直是一種煎熬，有時(shí)，只要是有文字的東西都拿來看，甚至在乘共車時(shí)，對路邊的招牌及廣告也不放過?！边€有一書癡，有一次出差忘了帶書，很自責(zé)。沒辦法，對著一張多年的舊報(bào)看了半宿。對此，我想，只有受益者，才能達(dá)到如此“境界”。這是了不起的行為，這是對知識渴求的表現(xiàn)。試想，我們學(xué)校的學(xué)生都形成這種讀書習(xí)慣，以讀書的情趣來促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，這樣長期堅(jiān)持下去，就會(huì)成為“傳統(tǒng)”，而這一良好的學(xué)風(fēng)是顛撲不破的。

4.找到積累秘訣，變零散為系統(tǒng)

楊校長曾經(jīng)說過：“有本事的人，一半改造自己，一半改造外部”。這就要求我們做到珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)從觀察中學(xué)習(xí)，從思考中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫自己去做自己不愿做的事情，學(xué)會(huì)改造自己。

學(xué)習(xí)的過程，也是積累的過程，通過感知、感覺和知覺去觀察物質(zhì)或事物的形成規(guī)律，從中獲得必要的感性知識，形成掌握學(xué)科知識體系。最終得到知識積累的目的。大家都知道，作為大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握知識、技能和發(fā)展智力，而且還形成了世界觀、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等。大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具有廣博性、專精性、自主性和創(chuàng)新性?？陀^的現(xiàn)實(shí)為我們提供了知識的海洋，看我們怎樣去尋找，尋找知識的能力本身就很有價(jià)值。中國農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平對知識評價(jià)時(shí)說：有知識才有比較；有比較，才能發(fā)現(xiàn)問題。知識淵博的人見解比較深刻，思考比較周密，而且對事物的發(fā)展前途常有遠(yuǎn)見，預(yù)測也比較準(zhǔn)確。在今天的知識爆炸時(shí)代，獲取知識靠能力，運(yùn)用知識靠能力，創(chuàng)新知識更要靠能力，卓大為我們打開

了思想的大門，為我們提供了學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的舞臺，我們要把成功的渴望與信心緊緊地握在手中，去實(shí)現(xiàn)我們的夢想。沒有一定的知識貯備，無論在哪一領(lǐng)域發(fā)展，都不會(huì)有大的作為，更不可能擁有“遠(yuǎn)行”的能力。一切成功的事例無不說明了這一問題的成立。

大學(xué)實(shí)習(xí)的過程也是對知識和閱歷檢驗(yàn)的過程。有位名人說：“閱歷是一種知識，知識又是經(jīng)驗(yàn)的積累?！睂?shí)習(xí)使學(xué)生更貼近社會(huì)，是豐富和認(rèn)識生活的渠道；也是對人生觀、價(jià)值觀、世界觀的磨練。實(shí)習(xí)能及時(shí)尋找理論與實(shí)踐的差距，激發(fā)出可望再學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成一種學(xué)習(xí)與實(shí)踐明朗化的教學(xué)體系，使知識得到了提煉、學(xué)習(xí)得到了升華、理論得到了檢驗(yàn)、心靈得到了豐富?！耙粋€(gè)人就像一個(gè)鉆石，需要一次一次切割，才更能增加光彩?！比欢看蟮?-6-2教學(xué)模式提供了這一“切割”的“武器”。

如果你走進(jìn)卓大，溶入其中，你就會(huì)感到卓大精神在向你召喚，向你呼喊，你會(huì)感到生命的張力，感到心的有力跳動(dòng)。

企業(yè)家高管班

何艷榮 二00三年五月二十二日

第三篇：學(xué)風(fēng)建設(shè)論文

文章標(biāo)題：學(xué)風(fēng)建設(shè)論文-以學(xué)風(fēng)促黨風(fēng)靠實(shí)干樹形象

學(xué)風(fēng)建設(shè)在黨風(fēng)建設(shè)中起著基礎(chǔ)性的作用。胡錦濤總書記在中紀(jì)委七次全會(huì)上的重要講話中，把“勤奮好學(xué)、學(xué)以致用”置于八個(gè)方面良好風(fēng)氣的首位，進(jìn)一步凸顯出學(xué)風(fēng)建設(shè)在全面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)中的深刻要義。推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧是時(shí)代主題。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要擔(dān)負(fù)起并切實(shí)履行好這一重大而

光榮的歷史使命，必須更加自覺地大興學(xué)習(xí)鉆研之風(fēng)和務(wù)實(shí)創(chuàng)新之風(fēng)，把學(xué)習(xí)作為一種工作狀態(tài)、政治責(zé)任、不懈追求，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定信念、陶冶情操、增強(qiáng)本領(lǐng)，樹過硬作風(fēng)、創(chuàng)一流業(yè)績，以良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、生活作風(fēng)的進(jìn)一步明顯好轉(zhuǎn)，做到精力更加集中、工作更加用心、作風(fēng)更加扎實(shí)，努力做科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展的模范實(shí)踐者和積極推動(dòng)者。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要著力在“勤”上下功夫。業(yè)精于勤而荒于嬉。對于新形勢下加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)同樣具有極其重要的警示意義。學(xué)習(xí)、創(chuàng)新是一個(gè)永無止境的過程。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，實(shí)踐在深化，新情況新問題層出不窮，新知識新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。惟有勤奮學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為常態(tài)，才能順應(yīng)時(shí)代潮流、做好各項(xiàng)工作。進(jìn)入新世紀(jì)，特別是黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，著眼于黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局，立足于國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，不斷推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，先后提出了樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)、加強(qiáng)黨員先進(jìn)性建設(shè)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、自主創(chuàng)新及建設(shè)創(chuàng)新型國家、樹立社會(huì)主義榮辱觀等重大戰(zhàn)略思想。知然后行，行起于知。如果不重視學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，就難以深刻領(lǐng)會(huì)這些重大創(chuàng)新理論成果的精神實(shí)質(zhì)，就難以準(zhǔn)確把握其豐富內(nèi)涵，就難以勝任肩負(fù)的責(zé)任。

作為處在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)一線的領(lǐng)導(dǎo)干部，要自覺克服“無所謂、差不多、怕吃苦”的錯(cuò)誤思想傾向，牢固樹立終身學(xué)習(xí)意識，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，增強(qiáng)積極性和主動(dòng)性，盡可能地減少不必要的應(yīng)酬、克服惰性，爭取每天都拿出一定的時(shí)間來讀書學(xué)習(xí)，自覺養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣，以只爭朝夕的精神，以謙遜的態(tài)度、頑強(qiáng)的毅力，持之以恒、扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，做勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于鉆研、勤于創(chuàng)新的表率。特別是要堅(jiān)定不移、持之以恒地用科學(xué)發(fā)展觀這一馬克思主義的最新成果武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，使自己真正成為科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)定信仰者和忠誠實(shí)踐者。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要在“學(xué)”上動(dòng)腦筋。勤奮好學(xué)，學(xué)以致用。“勤”是基礎(chǔ)，“好”是關(guān)鍵，“學(xué)”是核心，“用”是目的。想不想學(xué)、能不能學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)是檢驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)尺。要做合格的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，必須大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際工作中，有些領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)熱情很高，工作干勁很足，但是在一些具體問題的處理上有時(shí)候事與愿違，甚至出力不討好，歸根結(jié)底還是一個(gè)理論學(xué)習(xí)不夠、政策理解不深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題。這個(gè)問題，只有通過密切聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)成效、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能從根本上得到解決。毫無疑問，一個(gè)理論水平不高、政策把握不準(zhǔn)、問題研究不透的領(lǐng)導(dǎo)干部，是無法適應(yīng)新形勢、推出新舉措、解決新問題的。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要深入學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)黨的十六大以來以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出的一系列重大戰(zhàn)略思想，從理論與實(shí)踐的融合中夯實(shí)理論基礎(chǔ)、加強(qiáng)思想改造、堅(jiān)定政治立場，進(jìn)一步增強(qiáng)憂患意識、公仆意識、節(jié)儉意識，做到立黨為公、執(zhí)政為民，時(shí)刻保持清醒頭腦，時(shí)刻辨明前進(jìn)方向，確保在任何時(shí)候、任何情況下都保持堅(jiān)定的理想信念。

要加強(qiáng)對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)知識、法律法規(guī)、文化藝術(shù)等各領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，登高望遠(yuǎn)，居安思危，修身養(yǎng)德，努力提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、駕馭復(fù)雜局面、協(xié)調(diào)利益關(guān)系、務(wù)實(shí)創(chuàng)新以及抵御各種誘惑和接受各種考驗(yàn)的能力，構(gòu)筑起堅(jiān)固的拒腐防變思想防線，自覺執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政的各項(xiàng)規(guī)定、反對形式主義和官僚主義、反對鋪張浪費(fèi)和奢靡之風(fēng)，密切與人民群眾的血肉聯(lián)系，做到為民、務(wù)實(shí)、清廉。要善于借鑒、研究、掌握學(xué)術(shù)界最新研究成果、外地最新經(jīng)驗(yàn)、基層最新創(chuàng)造、群眾最新訴求，努力提高對做好工作規(guī)律性的認(rèn)識，結(jié)合本地實(shí)際，不斷增強(qiáng)決策的科學(xué)性和做好各項(xiàng)工作的實(shí)效性，切實(shí)把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為謀求科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的正確思路、工作措施，轉(zhuǎn)化成為實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)市新跨越的豐碩成果。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要在“用”上做文章。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)習(xí)的成果最終要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，始終把學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)放到學(xué)以致用、以用促學(xué)、學(xué)用相長上。當(dāng)前，要根據(jù)山東省委、青島市委的工作部署和總體要求，準(zhǔn)確分析把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的新的階段性特征，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，在工作指導(dǎo)上實(shí)

現(xiàn)由加快發(fā)展向科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持好字當(dāng)頭、好中求快，把發(fā)展推向更深層次、更新階段、更高水平。

結(jié)合平度實(shí)際，要緊緊圍繞青島市十次黨代會(huì)確定的建設(shè)富強(qiáng)文明和諧的現(xiàn)代化國際城市的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持“融入青島、接軌半島、兼收并蓄、乘勢而上”的發(fā)展理念，搶抓青島加大對平度市的扶持力度、青平高速公路即將建成通車兩

大機(jī)遇，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、銳意創(chuàng)新、真抓實(shí)干，在又好又快發(fā)展中不斷增強(qiáng)“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”。著眼于夯實(shí)富民強(qiáng)市的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，加快構(gòu)建以機(jī)械電子、汽車配件、食品加工三大特色產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新型產(chǎn)業(yè)體系，實(shí)施集約經(jīng)營，做大做強(qiáng)集群經(jīng)濟(jì)。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特別是高端特色品牌農(nóng)業(yè)，建立和完善龍頭企業(yè)帶動(dòng)、專業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)結(jié)、農(nóng)民廣泛參與的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)模式、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作機(jī)制；繼續(xù)唱響“四季節(jié)慶歌”，更多地開辟農(nóng)民增收門路。扎實(shí)推進(jìn)舊城更新改造，實(shí)施內(nèi)涵挖潛，拓展發(fā)展空間，完善城市功能，培育城市經(jīng)濟(jì)，繁榮現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，提升城市核心競爭力。

大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，著力提升土地節(jié)約集約利用水平，切實(shí)做好節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。以孔繁森為楷模，把愛人民作為愛的最高境界，以人為本，常懷愛民之心、恪守為民之責(zé)、善謀富民之策、多辦利民之事，重民生、解民憂，更加關(guān)注弱勢群體，建立完善“正科級以上實(shí)職領(lǐng)導(dǎo)干部結(jié)對幫扶農(nóng)村特困家庭活動(dòng)”的長效機(jī)制，把這一得民心、順民意的務(wù)實(shí)之舉深入持久地開展下去；實(shí)施好農(nóng)村除氟改水、村村通油路等10件實(shí)事工程，著力解決群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，不斷改善群眾生活，讓發(fā)展的成果更多地惠及人民群眾。

《學(xué)風(fēng)建設(shè)論文-以學(xué)風(fēng)促黨風(fēng)靠實(shí)干樹形象》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀學(xué)風(fēng)建設(shè)論文-以學(xué)風(fēng)促黨風(fēng)靠實(shí)干樹形象。

第四篇：談學(xué)風(fēng)樹新風(fēng)論文

談學(xué)風(fēng)樹新風(fēng)論文

工程技術(shù)學(xué)院

2013級應(yīng)電【2】班

姓名XXX

2014.04．28

對學(xué)風(fēng)的認(rèn)識與思考

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識方法上長期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是其人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識。具體來說，學(xué)風(fēng)即為學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的觀的基本體現(xiàn)。

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題令人反思教學(xué)與管理中的師生關(guān)系。

從終生教育的立場和人類知識的發(fā)展來看，教師的職責(zé)將越來越少的傳遞知識，而是越來越多地激勵(lì)思考；它將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，它必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，互相影響、討論、激勵(lì)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和責(zé)任感。然而，在當(dāng)前高校中，輔導(dǎo)員、班主任往往忙于教學(xué)和其行政事務(wù)多，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的少；業(yè)務(wù)教師承受的科研、教學(xué)與進(jìn)修壓力都比較大，課后無暇與學(xué)生多作交流指導(dǎo)，有的教師仍因循于“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，學(xué)生得不到有力的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和志向激勵(lì)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到升華；更有極少數(shù)教師存在責(zé)任心淡簿、履行職責(zé)不到位的情況，那么在這里我們是否能進(jìn)一步探討這些問題或現(xiàn)象的出現(xiàn)，其根源究竟在學(xué)風(fēng)還是教風(fēng)。我們常常抱怨“現(xiàn)在的大學(xué)生惰性太強(qiáng)”、“學(xué)風(fēng)太差”，不光出現(xiàn)了大面積逃課，還有大面積補(bǔ)考、大面積退學(xué)。于是，有人說擴(kuò)招后大學(xué)生的生源質(zhì)量下降了，有人說“80后”一代普遍自由散漫，有人說電腦、網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大毒瘤耽誤了一代孩子??

圖書館、自習(xí)室總是滿滿當(dāng)當(dāng)，占座手段花樣翻新，傳統(tǒng)的放本書占座法已經(jīng)失效，有些學(xué)生多次找學(xué)校提出要求早5：00出宿舍樓去自習(xí)，在周六周日清早6點(diǎn)就跑到教學(xué)樓前等著開門，又給我們呈現(xiàn)出大學(xué)生的另一個(gè)形象?？纯催@勁頭，誰能說現(xiàn)在的大學(xué)生不愛學(xué)習(xí)？

逃課成風(fēng)和占座火爆形成的巨大反差引人深思。在如今的大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望最強(qiáng)，原因很簡單，他們面臨的就業(yè)壓力超過以往任何一代大學(xué)生，他們在大學(xué)校園里所面對的任務(wù)和要求更為復(fù)雜和多樣，無論是就業(yè)還是考研，不僅要考量學(xué)習(xí)成績，還要考查綜合素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐等等。為了4年之后以及更長遠(yuǎn)的未來，很多學(xué)生從大一起就開始奮斗了。學(xué)生逃課，究竟是學(xué)風(fēng)差還是教風(fēng)差？其實(shí)逃課就是在選課。在任何一所高校，都會(huì)有一批學(xué)生心目中的魅力教師；都會(huì)有一些老師的課堂永遠(yuǎn)是爆滿狀態(tài)，都會(huì)有一些老師的課程因?yàn)檫x修人數(shù)太多，學(xué)校不得不限制人數(shù)。但遺憾的是，能如此受歡迎的課程和老師還不夠多。

近來，學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生管理，陸續(xù)出臺了一些規(guī)定，要求教授、副教授必須給本科生授課，教師必須要擔(dān)任班主任工作，并和職稱評定掛起鉤。這些舉措固然必要，但問題在于，這些老師即便上了講臺，即便當(dāng)了班主任又如何保證其對教學(xué)、對班級管理全身心投入？如果教師對此本身沒有熱情，他會(huì)去不斷學(xué)習(xí)更新課程內(nèi)容嗎？會(huì)去想法設(shè)法改進(jìn)教學(xué)與管理方法嗎？

現(xiàn)在，我們在解決了“誰”給學(xué)生上課，“誰”參與學(xué)生管理的問題后，下一步要解決的也許就是教風(fēng)問題了，想辦法讓這些走上講臺走進(jìn)班級的人能夠熱情、真誠、認(rèn)真地面對教學(xué)和學(xué)生，而不是敷衍和懈怠。

二、解決的辦法

1．樹立正確思想觀念，按照人才培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)基本規(guī)律辦事。

學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是學(xué)生管理部門和教學(xué)部門的常規(guī)工作，也是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)必須高度關(guān)注的重要工作；學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是以學(xué)生為對象的工作，也應(yīng)該是和教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)、乃至校風(fēng)建設(shè)整合在一起的工作；學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要抓考風(fēng)、抓學(xué)習(xí)紀(jì)律這樣一些環(huán)節(jié)，還關(guān)系到教學(xué)建設(shè)、校園文化建設(shè)等更加廣泛的內(nèi)容。只有全校齊抓共管、一以貫之、標(biāo)本兼治，才能真正取得學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效。

2．健全組織、加強(qiáng)隊(duì)伍、落到實(shí)處，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。學(xué)院應(yīng)成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，牽頭主抓這項(xiàng)工作，在輔導(dǎo)員加班主任的工作模式中，要讓教學(xué)水平較高、人生閱歷豐富、學(xué)術(shù)造詣深厚、能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行全面指導(dǎo)的教師擔(dān)任低年級班主任，重點(diǎn)幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的過渡。要加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班和優(yōu)良考風(fēng)系建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)；要加強(qiáng)思想政治工作，進(jìn)行理想信念教育，作好學(xué)生個(gè)體的思想工作和心理疏導(dǎo)工作。要高度重視學(xué)生自主管理，著力發(fā)揮學(xué)生公寓、學(xué)生社團(tuán)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。要加強(qiáng)師德建設(shè)、完善學(xué)生評教、嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)施崗位培訓(xùn)、樹立優(yōu)良教風(fēng)，提高教師教書育人水平。3．深化教學(xué)改革，營造氛圍、激活機(jī)制、拓展舞臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

從根本上說，只有加快專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革步伐，加快與信息社會(huì)相適應(yīng)的教師角色的演變步伐，加快完善學(xué)分制、建立更具激勵(lì)性的學(xué)習(xí)制度的步伐，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)的進(jìn)程，才能從根本上使學(xué)風(fēng)得到好轉(zhuǎn)。

第五篇：班級學(xué)風(fēng)建設(shè)論文

班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

[論文摘要]學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是班級建設(shè)不可或缺的一部分，甚至一個(gè)班級學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到該班班風(fēng)的形成。從學(xué)生入學(xué)初始，班主任便開始了班級學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。然而，學(xué)生并不是一成不變的，她們是變化和成長中的個(gè)體，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)也存在著眾多的變化因素。如何針對班級特點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)便成為班主任的工作重點(diǎn)。隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。在新的歷史條件下，如何把高中生培養(yǎng)成為具有良好素質(zhì)的跨世紀(jì)新人，適應(yīng)當(dāng)今日趨激烈的競爭社會(huì)已成為我們每一個(gè)教育夠工作者應(yīng)立志探索、研究的新課題。我作為一名高中語文老師，面對新時(shí)期不容

回避的任務(wù)和目前學(xué)生的現(xiàn)狀，我將以班級為例，以其切身感受談一談學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

一個(gè)班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量和評價(jià)這個(gè)班級學(xué)生素養(yǎng)，班級的環(huán)境以及班級體是否優(yōu)良的重要標(biāo)志。而一個(gè)班級學(xué)風(fēng)的好壞也直接影響到一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)及發(fā)展。

從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學(xué)習(xí)主體的物質(zhì)生活與精神生活的價(jià)值取向、行為模式。它表現(xiàn)出獨(dú)立性、差異性、可塑性和非強(qiáng)制性的特點(diǎn)。

在深化教育改革、全面推行素質(zhì)教育的形勢下，我校緊緊圍繞學(xué)生“成才”這一中心任務(wù)，提出加強(qiáng)和優(yōu)化各班的學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)這也是時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。

學(xué)風(fēng)建設(shè)并非一日之功，它是一個(gè)由教育者引導(dǎo)和被教育者自主完善的過程。那么究竟如何才能將學(xué)風(fēng)建設(shè)更有效率的深入下去？我將以本班為例談?wù)勔恍┚唧w的做法。

一、背景目前學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀

本班是中職班級，學(xué)生不僅在校必須學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程，還要進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。在觀察后，我總結(jié)出學(xué)生集體的特點(diǎn)，即性格差異大，總體反應(yīng)比較迅速，靈活，但是比較浮躁。她們對知識的習(xí)得掌握的很快，不過止于表層而不能深入的思考，對于知識的遺忘也較快。

二、思考產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因

（一）思想不重視

初中階段的學(xué)生基本都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道為什么學(xué)以及怎么學(xué)。在平時(shí)的交談中，他們流露出只要考試過關(guān)就萬事大吉的思想，而對于考試，大部分學(xué)生也是臨時(shí)抱佛腳。這就造成她們對于日常學(xué)習(xí)的不重視。

（二）選擇性學(xué)習(xí)

由于初中教學(xué)的特殊性，科目較多，而且出現(xiàn)了許多在小學(xué)不曾有過的學(xué)科，學(xué)生不免將目光轉(zhuǎn)移到這些技能科目上，并投入了大量的精力。對于那些“經(jīng)典”科目，學(xué)生未免就產(chǎn)生了厭煩的心理，加上很多理論知識比較枯燥，因此導(dǎo)致了她們的選擇性學(xué)習(xí)，即對于部分科目，或者稱之為感興趣的科目認(rèn)真對待，而對于那些相對枯燥的或者需要自主學(xué)習(xí)較多的科目，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。

（三）不及時(shí)復(fù)習(xí)

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的過程是不均衡的，在學(xué)習(xí)結(jié)束的較短時(shí)間內(nèi)，遺忘的速度很快，遺忘的內(nèi)容也很多。前面提到了選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生對于部分科目的學(xué)習(xí)重視不足，就導(dǎo)致了他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不能及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生對于知識的掌握就相對淺薄，學(xué)習(xí)的效率也相對較低。

三、行動(dòng)采取措施及結(jié)果

針對以上的現(xiàn)狀及原因分析，筆者就我班為例采取了以下一系列的措施。

（一）整體行動(dòng)

在班級中對于學(xué)生進(jìn)行整體的輔導(dǎo)，不僅能節(jié)約大量的時(shí)間，而且有利于促進(jìn)學(xué)生融入集體，從而形成積極向上的班風(fēng)，同時(shí)在集體中也有助于學(xué)生產(chǎn)生安全感，而不至于在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)焦慮情緒。

1． 思想教育

加強(qiáng)德育教育，注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從思想上保證良好學(xué)風(fēng)的形成。

每周通過班會(huì)對全體學(xué)生進(jìn)行德育教育和深化，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前時(shí)事政治教育以及結(jié)合重要節(jié)日和活動(dòng)還對學(xué)生開展品育教育，征對生活中的在學(xué)校發(fā)生的各項(xiàng)違紀(jì)事件對學(xué)生進(jìn)行正面點(diǎn)擊教育，使學(xué)生受到啟發(fā)，聽后有所思有所為有所不為。

我班學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，生活習(xí)慣較差，為杜絕壞的生活習(xí)慣的養(yǎng)成：一是通過思想教育制定良好生活習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)以待學(xué)生參照，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；二是制定班規(guī)，控制學(xué)生的不自覺的壞習(xí)慣的延續(xù)，因得以貫之常抓不懈，我班男生宿舍衛(wèi)生有了較大的起色，并為爭創(chuàng)本學(xué)期的“文明寢室” 在努力；再則是通過借助板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地對學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育，還通過挖坑、植樹等勞動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。

2．規(guī)范制度

首先，以抓不良班風(fēng)帶動(dòng)班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營造良好的班級管理氛圍，建立監(jiān)督體系，制定班級管理?xiàng)l例，促進(jìn)班級良好學(xué)風(fēng)的形成。

良好的班級管理氛圍體現(xiàn)出和諧的人際關(guān)系和共同的追求目標(biāo)，它在形成集體意識和班級特色中起著積極的作用，首先樹立正確的輿論導(dǎo)向，要求全班同學(xué)共同參與監(jiān)督，對班級不良班風(fēng)進(jìn)行舉報(bào)，通過舉報(bào)過來的情況進(jìn)行即時(shí)的處理。并鼓勵(lì)全班同學(xué)多舉報(bào)，對舉報(bào)情況屬實(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過舉報(bào)來促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

其次，抓班級的班委會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行全員管理，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。

讓學(xué)生自已選自己信賴的班干部，管理自已，監(jiān)督自己，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。使班委真正的參與到班級的管理之中，使同學(xué)們感到管理與被管理，這樣有利于相互制約、相互督促共同進(jìn)步。我認(rèn)為在班上形成一支較為團(tuán)結(jié)合作、熱心集體工作有較強(qiáng)的工作能力的班委隊(duì)伍是必要。我班班委的選舉是在充分征求全班學(xué)生意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，班委實(shí)行了集體管理、分工合作、各負(fù)其責(zé)。更多的培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力使他們成為班級管理的主角，治理好本班的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

最后，制定目標(biāo)，引進(jìn)競爭機(jī)制，開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

在班級中開展了一些討論學(xué)習(xí)的活動(dòng)，對學(xué)生提出的合理化建議采取了獎(jiǎng)勵(lì)措施，同時(shí)把優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想表現(xiàn)與前三名獎(jiǎng)學(xué)金的評定作為獎(jiǎng)勵(lì)的對象，進(jìn)行班級再獎(jiǎng)勵(lì)，更多的更好的獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生和有進(jìn)步的后進(jìn)生。有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的穩(wěn)固。

從抓考風(fēng)來促學(xué)風(fēng)，學(xué)校科學(xué)的規(guī)范的制訂了各門課程考試、嚴(yán)格組織期中、期末考試、計(jì)算機(jī)等級考試和會(huì)考，并制定了相關(guān)考試作弊的處理意見，公布了上期作弊的人員名單對考試違紀(jì)的處理提高到了更高的范疇。上期我班學(xué)生考試三門不及格的有五人，個(gè)別人因作弊被掛科，對他們目前要學(xué)好有一定程度上的壓力，通過協(xié)調(diào)，經(jīng)過老師指導(dǎo)方法上的改善和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的糾正，同學(xué)們的幫助，他們沒有氣餒，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，在這近一個(gè)月的學(xué)習(xí)中經(jīng)過測試都有提高。學(xué)習(xí)氣氛較好。

3．組織活動(dòng)

活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深其對知識的印象，提高她們知識學(xué)習(xí)的效率。我發(fā)動(dòng)了班委，分別組織了“單詞王”選拔，辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動(dòng)，并選出了各項(xiàng)高手，既提高了學(xué)生的積極性，也帶動(dòng)班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看，學(xué)生非常投入，并涌現(xiàn)出一批專項(xiàng)高手。

4．樹立典型

榜樣的樹立可以使得學(xué)生在短期內(nèi)有一個(gè)小目標(biāo)，同時(shí)可以優(yōu)化班級的學(xué)習(xí)氣氛。筆者在班級內(nèi)部就嘗試著評選每周十星。雖然這樣的選拔在過去就曾經(jīng)出現(xiàn)過，但是我進(jìn)行了改良。學(xué)生在選票上不僅要寫下心目中的每周十之星，還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中，讀票的學(xué)生將該原因一并讀出。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，雖然有的學(xué)生并沒有被選上，但是當(dāng)她們聽到自己的名字出現(xiàn)并得知原因的時(shí)候，臉上瞬間出現(xiàn)了驚喜的表情。我在結(jié)果出來后，還對這些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行了大力的表揚(yáng)，在隨后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生更加努力，而且很多都在后來的評選中榜上有名。而在班級中，我還在墻上留出了一片園地，將該周十星的照片掛在墻上，其他的同學(xué)可以給他寫寄語貼在照片周圍，這對于該生本身也是一個(gè)很大的鼓勵(lì)，對于班級其他學(xué)生也是一種激勵(lì)。

（二）局部行動(dòng)

雖然整體行動(dòng)有其優(yōu)勢，但是不利于個(gè)性發(fā)展。每位學(xué)生都有其特點(diǎn)，如果忽略了這些特點(diǎn)，就無法因材施教。因此，整體教育的同時(shí)，也必須有局部行動(dòng)。

1．互助小組

任何一門學(xué)科都有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，任何一位學(xué)生都有成績較好的一門科目。那么就讓這些學(xué)生發(fā)揮其所長，幫助那些有困難的學(xué)生，形成互助小組。我不僅在自己班級內(nèi)部組成了各種互助小組，也在平行班級之間結(jié)成了互助小隊(duì)，讓學(xué)生自己評選隊(duì)長，負(fù)責(zé)本隊(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查隊(duì)員的學(xué)習(xí)效果。這不僅在班級內(nèi)部形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也在班級之間創(chuàng)設(shè)了良好的競爭氛圍。

2．談心跟上

有的學(xué)生在某一個(gè)學(xué)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)迷惘或者懈怠情緒，這個(gè)時(shí)候，需要我們班主任給予一定的指導(dǎo)及支持。因此在課余時(shí)間，與學(xué)生的談心有時(shí)候顯得尤為有效。這不僅表明教師對學(xué)生的關(guān)注及鼓勵(lì)，也對于教師了解及把握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著積極的意義。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)貫穿學(xué)生在校期間始終的一項(xiàng)任務(wù)，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動(dòng)抓，常抓，并不斷反思，找出相對有效的方式加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而為形成一個(gè)健康向上的班集體而不斷努力。