第一篇：幼兒教師教學(xué)反思——多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)剛剛開(kāi)始，娃娃家就傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲：“我想當(dāng)爸爸！”“我當(dāng)！是我先拿到進(jìn)區(qū)牌的！”“我先拿到的！”我隨聲望去，只見(jiàn)小于浩與大馮東正在爭(zhēng)奪爸爸的角色牌兒，幼兒教師教學(xué)反思——多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。

于浩的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著角色牌兒。大馮東也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不讓誰(shuí)！

“有意思，我倒要看看他們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題?！庇谑?，我來(lái)到娃娃家的隔壁——小小餐廳，邊吃水餃邊“監(jiān)視”著他們的一舉一動(dòng)。

他們的爭(zhēng)吵已經(jīng)升級(jí)：小于浩瞪圓了眼睛，大馮東的臉漲得通紅，兩人就像兩只好斗的小公雞，僵持不下，互不相讓。這時(shí)，娃娃家的媽媽著急了：“別搶了！老這樣搶誰(shuí)都玩兒不上！”兩只“小公雞”聽(tīng)到媽媽的話，就像見(jiàn)到了“大救星”。

“是我先拿到！”“不對(duì)！我先拿到的！”兩人爭(zhēng)著向“媽媽”訴說(shuō)，期望得到“媽媽”的同情。做“媽媽”的聽(tīng)了也很為難。

“媽媽”歪著小腦袋，緊鎖雙眉想了又想：“要不你們兩個(gè)猜拳吧！誰(shuí)贏了誰(shuí)就當(dāng)爸爸?！眱扇讼肓讼?，同意了。

“了磕！丁丁磕！”經(jīng)過(guò)一番激烈角逐，馮東贏！雖說(shuō)這一結(jié)果使于浩有些不高興，但他只好服氣，去別的組游戲了。

一場(chǎng)**終于過(guò)去了。“吃”水餃的我暗暗高興：孩子長(zhǎng)大了，有自己解決問(wèn)題的辦法了！幸虧我沒(méi)有急于糾正，幸虧我給了孩子一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，幸虧—…·

游戲結(jié)束時(shí)，我把這個(gè)小故事講給了全班小朋友聽(tīng)，并請(qǐng)孩子們想更多更好的解決這一問(wèn)題的辦法，教學(xué)反思《幼兒教師教學(xué)反思——多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間》。

“可以換著玩兒，他當(dāng)一會(huì)兒爸爸，我當(dāng)一會(huì)兒爸爸。”

“可以一個(gè)人當(dāng)叔叔，叔叔也能在娃娃家玩兒，也能像爸爸一樣干活?！?/p>

“今天他當(dāng)爸爸，明天我再當(dāng)?！?/p>

“做兩個(gè)爸爸牌兒，讓兩個(gè)人都當(dāng)爸爸！”

每個(gè)孩子的發(fā)言都是解決問(wèn)題的一劑良方，而這些良方是孩子間的經(jīng)驗(yàn)分享和經(jīng)驗(yàn)積累。每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問(wèn)題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法……

因此，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)侯多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。

第二篇：幼兒園教學(xué)反思-幼兒教師教學(xué)反思-多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間

幼兒園教學(xué)反思-幼兒教師教學(xué)反思-多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)剛剛開(kāi)始，娃娃家就傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲：“我想當(dāng)爸爸！”“我當(dāng)！是我先拿到進(jìn)區(qū)牌的！”“我先拿到的！”我隨聲望去，只見(jiàn)小于浩與大馮東正在爭(zhēng)奪爸爸的角色牌兒。

于浩的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著角色牌兒。大馮東也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不讓誰(shuí)！“有意思，我倒要看看他們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題?！庇谑?，我來(lái)到娃娃家的隔壁——小小餐廳，邊吃水餃邊“監(jiān)視”著他們的一舉一動(dòng)。

他們的爭(zhēng)吵已經(jīng)升級(jí)：小于浩瞪圓了眼睛，大馮東的臉漲得通紅，兩人就像兩只好斗的小公雞，僵持不下，互不相讓。這時(shí)，娃娃家的媽媽著急了：“別搶了！老這樣搶誰(shuí)都玩兒不上！”兩只“小公雞”聽(tīng)到媽媽的話，就像見(jiàn)到了“大救星”。

“是我先拿到！”“不對(duì)！我先拿到的！”兩人爭(zhēng)著向“媽媽”訴說(shuō)，期望得到“媽媽”的同情。做“媽媽”的聽(tīng)了也很為難。

“媽媽”歪著小腦袋，緊鎖雙眉想了又想：“要不你們兩個(gè)猜拳吧！誰(shuí)贏了誰(shuí)就當(dāng)爸爸?！眱扇讼肓讼?，同意了?！傲丝?！丁丁磕！”經(jīng)過(guò)一番激烈角逐，馮東贏！雖說(shuō)這一結(jié)果使于浩有些不高興，但他只好服氣，去別的組游戲了。一場(chǎng)**終于過(guò)去了?！俺浴彼湹奈野蛋蹈吲d：孩子長(zhǎng)大了，有自己解決問(wèn)題的辦法了！幸虧我沒(méi)有急于糾正，幸虧我給了孩子一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，幸虧—?·

游戲結(jié)束時(shí)，我把這個(gè)小故事講給了全班小朋友聽(tīng)，并請(qǐng)孩子們想更多更好的解決這一問(wèn)題的辦法。

“可以換著玩兒，他當(dāng)一會(huì)兒爸爸，我當(dāng)一會(huì)兒爸爸?！?/p>

“可以一個(gè)人當(dāng)叔叔，叔叔也能在娃娃家玩兒，也能像爸爸一樣干活?！?“今天他當(dāng)爸爸，明天我再當(dāng)?！?/p>

“做兩個(gè)爸爸牌兒，讓兩個(gè)人都當(dāng)爸爸！”

每個(gè)孩子的發(fā)言都是解決問(wèn)題的一劑良方，而這些良方是孩子間的經(jīng)驗(yàn)分享和經(jīng)驗(yàn)積累。每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問(wèn)題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法?? 因此，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)侯多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。

第三篇：給幼兒一塊自己的空間教學(xué)反思

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，給他們一塊屬于自己的空間是很有必要的。一方面他們的年齡特點(diǎn)決定了他們需要一個(gè)安全、舒適的地方，一個(gè)屬于自己的空間。另一方面，幼兒的游戲特點(diǎn)使得他們對(duì)角色游戲備加喜歡，在安全舒適的空間里他們可以盡興地玩、模仿爸爸媽媽照顧自己的樣子來(lái)照顧“娃娃”……

為此，無(wú)論從哪個(gè)角度講，給幼兒一塊屬于他們自己的空間，給幼兒一塊盡情釋放自己情感的空間，對(duì)他們身心的健康發(fā)展、角色游戲能力的提高以及良好情感的培養(yǎng)等都是很重要的。

一、“隱私角”的設(shè)置

“隱私角”并不要什么獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，只要在比較安靜的地方放置一些軟軟的、有親和力的玩具即可。這樣，幼兒在里面玩耍時(shí)身心就能夠放松，并且確實(shí)感覺(jué)到這是屬于自己的空間，有自己的小“家”的感覺(jué)。

就“隱私角”的設(shè)置而言，我們并沒(méi)有處心積慮地思考，而是結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及他們的活動(dòng)情況進(jìn)行設(shè)置，如我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在“娃娃家”活動(dòng)中總喜歡玩照顧孩子的游戲：自由活動(dòng)時(shí)，有的幼兒喜歡一個(gè)或者兩個(gè)人安靜地坐著……便針對(duì)這些現(xiàn)象，嘗試在“娃娃家”旁邊找一個(gè)比較隱蔽的地方開(kāi)設(shè)一個(gè)區(qū)角。這個(gè)地方用一塊布圍起來(lái)，空間不大，里面鋪上地毯，并放置一些軟軟的玩具。這樣，幼兒就可以坐在里面安靜地休息或者盡興地游戲了。

二、“隱私角”中的幼兒

雖然是一塊并不豪華的空間，但是小小的“隱私角”對(duì)幼兒仍然有很大的誘惑。在小班幼兒看來(lái)，一塊布遮起來(lái)的空間很有神秘感，好奇心促使他們想去看看里面到底是什么。“隱私角”剛剛搭起來(lái)，就有一些幼兒等不及了。他們很想到里面看個(gè)究竟，順便也享受一番。尤其是雋雋和霖霖，“隱私角”對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎有很大的誘惑。

雋雋：“我喜歡這個(gè)小小的地方。里面很好的，還有窗簾(布簾)遮著，我可以在里面睡覺(jué)，也可以把娃娃家的‘小寶貝’放在里面睡覺(jué)，我還能抱著‘小寶貝’一起睡覺(jué)；這個(gè)地方干凈，外面有垃圾的(因?yàn)橥饷嬗性S多玩具，在他想安靜的時(shí)候，感覺(jué)外面很亂)?！?/p>

雋雋平時(shí)最好動(dòng)，父母還曾經(jīng)以為他有多動(dòng)癥。但是好動(dòng)的他竟然能在“隱私角”里待很久，并且“玩”得津津有味，遲遲不愿出來(lái)。從他的描述中可以看出他有自己的理由。

雖然其他區(qū)角有許多幼兒喜歡的玩具，并且也有小伙伴和他們一起玩，但是有時(shí)幼兒仍喜歡在小小的“隱私角”安靜地待上一會(huì)。

“我最喜歡玩娃娃家的‘隱私角’了，里面有‘小寶貝’的。我把娃娃放在里面，和娃娃一起睡覺(jué)，多舒服呀?！庇變旱脑捳Z(yǔ)表達(dá)了他們對(duì)隱私角的喜愛(ài)。

三、反思

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，雖然他們喜歡熱鬧，喜歡和小朋友一起玩，但有時(shí)他們也希望能夠有屬于他們自己的天地，可以“毫無(wú)顧忌”地玩耍。尤其是剛?cè)雸@的幼兒，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，他們更需要一個(gè)屬于他們自己的“家”。從幼兒的反映來(lái)看，他們感覺(jué)“隱私角”是個(gè)神秘而又舒適的地方，感覺(jué)在里面可以和小伙伴傾心交流，可以安靜舒服地休息?！半[私角”似乎更有“家”的感覺(jué)，讓幼兒感到溫馨和放松。根據(jù)小班幼兒在角色游戲方面的特點(diǎn)，為了讓幼兒有更多的安全感和舒適感，教師們應(yīng)當(dāng)借用更多如同“隱私角”這樣的活動(dòng)空間，來(lái)引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。

第四篇：幼兒園教學(xué)反思：給幼兒一塊自己的空間

幼兒園教學(xué)反思：給幼兒一塊自己的空間

幼兒園教學(xué)反思：給幼兒一塊自己的空間

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，給他們一塊屬于自己的空間是很有必要的。一方面他們的年齡特點(diǎn)決定了他們需要一個(gè)安全、舒適的地方，一個(gè)屬于自己的空間。另一方面，幼兒的游戲特點(diǎn)使得他們對(duì)角色游戲備加喜歡，在安全舒適的空間里他們可以盡興地玩、模仿爸爸媽媽照顧自己的樣子來(lái)照顧“娃娃”……

為此，無(wú)論從哪個(gè)角度講，給幼兒一塊屬于他們自己的空間，給幼兒一塊盡情釋放自己情感的空間，對(duì)他們身心的健康發(fā)展、角色游戲能力的提高以及良好情感的培養(yǎng)等都是很重要的。

一、“隱私角”的設(shè)置

“隱私角”并不要什么獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，只要在比較安靜的地方放置一些軟軟的、有親和力的玩具即可。這樣，幼兒在里面玩耍時(shí)身心就能夠放松，并且確實(shí)感覺(jué)到這是屬于自己的空間，有自己的小“家”的感覺(jué)。就“隱私角”的設(shè)置而言，我們并沒(méi)有處心積慮地思考，而是結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及他們的活動(dòng)情況進(jìn)行設(shè)置，如我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在“娃娃家”活動(dòng)中總喜歡玩照顧孩子的游戲：自由活動(dòng)時(shí)，有的幼兒喜歡一個(gè)或者兩個(gè)人安靜地坐著……便針對(duì)這些現(xiàn)象，嘗試在“娃娃家”旁邊找一個(gè)比較隱蔽的地方開(kāi)設(shè)一個(gè)區(qū)角。這個(gè)地方用一塊布圍起來(lái)，空間不大，里面鋪上地毯，并放置一些軟軟的玩具。這樣，幼兒就可以坐在里面安靜地休息或者盡興地游戲了。

二、“隱私角”中的幼兒

雖然是一塊并不豪華的空間，但是小小的“隱私角”對(duì)幼兒仍然有很大的誘惑。在小班幼兒看來(lái)，一塊布遮起來(lái)的空間很有神秘感，好奇心促使他們想去看看里面到底是什么?！半[私角”剛剛搭起來(lái)，就有一些幼兒等不及了。他們很想到里面看個(gè)究竟，順便也享受一番。尤其是雋雋和霖霖，“隱私角”對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎有很大的誘惑。

雋雋：“我喜歡這個(gè)小小的地方。里面很好的，還有窗簾(布簾)遮著，我可以在里面睡覺(jué)，也可以把娃娃家的‘小寶貝’放在里面睡覺(jué)，我還能抱著‘小寶貝’一起睡覺(jué)；這個(gè)地方干凈，外面有垃圾的(因?yàn)橥饷嬗性S多玩具，在他想安靜的時(shí)候，感覺(jué)外面很亂)……”

雋雋平時(shí)最好動(dòng)，父母還曾經(jīng)以為他有多動(dòng)癥。但是好動(dòng)的他竟然能在“隱私角”里待很久，并且“玩”得津津有味，遲遲不愿出來(lái)。從他的描述中可以看出他有自己的理由。

雖然其他區(qū)角有許多幼兒喜歡的玩具，并且也有小伙伴和他們一起玩，但是有時(shí)幼兒仍喜歡在小小的“隱私角”安靜地待上一會(huì)。

“我最喜歡玩娃娃家的‘隱私角’了，里面有‘小寶貝’的。我把娃娃放在里面，和娃娃一起睡覺(jué)，多舒服呀?！庇變旱脑捳Z(yǔ)表達(dá)了他們對(duì)隱私角的喜愛(ài)。

三、反思

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，雖然他們喜歡熱鬧，喜歡和小朋友一起玩，但有時(shí)他們也希望能夠有屬于他們自己的天地，可以“毫無(wú)顧忌”地玩耍。尤其是剛?cè)雸@的幼兒，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，他們更需要一個(gè)屬于他們自己的“家”。從幼兒的反映來(lái)看，他們感覺(jué)“隱私角”是個(gè)神秘而又舒適的地方，感覺(jué)在里面可以和小伙伴傾心交流，可以安靜舒服地休息?！半[私角”似乎更有“家”的感覺(jué)，讓幼兒感到溫馨和放松。根據(jù)小班幼兒在角色游戲方面的特點(diǎn)，為了讓幼兒有更多的安全感和舒適感，教師們應(yīng)當(dāng)借用更多如同“隱私角”這樣的活動(dòng)空間，來(lái)引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。

第五篇：給犯錯(cuò)的孩子一點(diǎn)空間（推薦）

給犯錯(cuò)的孩子一點(diǎn)空間

上學(xué)年，我班上一個(gè)學(xué)生叫區(qū)海，該同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)，作為走讀生，上學(xué)經(jīng)常遲到，課堂上經(jīng)常發(fā)呆，要不就是趴桌子。有一段時(shí)間，學(xué)校嚴(yán)查抽煙現(xiàn)象，偶然一次被我現(xiàn)場(chǎng)抓到吸煙，經(jīng)了解，該學(xué)生吸煙的陋習(xí)已經(jīng)很久了。

在處理這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題的時(shí)候，我加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，每次遲到，都會(huì)打電話給家長(zhǎng)；直到抓住抽煙問(wèn)題的時(shí)候，按德育處的要求，我把學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到了學(xué)校，學(xué)校與家長(zhǎng)溝通，區(qū)海寫下了保證以后不會(huì)再犯錯(cuò)誤，并被學(xué)校記過(guò)處分。

但一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤不是一下能改正的，在上學(xué)和課堂上堅(jiān)持了一個(gè)星期后，各種劣行又重復(fù)的出現(xiàn)，課堂上睡覺(jué)、遲到、曠課，都不時(shí)發(fā)生。更嚴(yán)重的是，抽煙又被我現(xiàn)場(chǎng)看到，這回我又報(bào)給了學(xué)校德育處，然后學(xué)校又讓我請(qǐng)了家長(zhǎng)到學(xué)校處理，作為學(xué)校家長(zhǎng)，我也看出了他很難為情，據(jù)他說(shuō)，抽煙的陋習(xí)初中就已經(jīng)養(yǎng)成，他也經(jīng)常教育孩子抽煙不好，不要抽煙，但是孩子總控制不住，看來(lái)煙癮難戒啊。家長(zhǎng)拿孩子也沒(méi)有辦法了，這樣反反復(fù)復(fù)，犯錯(cuò)，請(qǐng)家長(zhǎng)，教育，記過(guò)，直至被學(xué)校警告留校察看。

反思這個(gè)孩子的教育過(guò)程，也許是我太過(guò)于急，每次都急于召見(jiàn)家長(zhǎng)，孩子有意見(jiàn)，家長(zhǎng)沒(méi)有面子。還激化了矛盾，弄得學(xué)校沒(méi)有教育好孩子，家長(zhǎng)也沒(méi)有威嚴(yán)。我的一個(gè)同事給了個(gè)很好的建議。他的原話如下：有一位教育家說(shuō)：“假如人的一生中會(huì)犯1000次錯(cuò)誤，那么999次必須犯在學(xué)校”，所以學(xué)校教育是允許學(xué)生犯錯(cuò)的，但不允許不改正錯(cuò)誤，不允許學(xué)生同樣的錯(cuò)誤犯二次，人的成長(zhǎng)過(guò)程就是不斷犯錯(cuò)不斷改錯(cuò)的過(guò)程，學(xué)生犯錯(cuò)后要先弄清原因和經(jīng)過(guò)，不要急于電召家長(zhǎng)，更不能停課回家，現(xiàn)在全國(guó)有很多學(xué)生傷害老師和學(xué)生自殺的案例，我們的教育不能出現(xiàn)此類事件，我們要對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行“育”，告訴其什么是不對(duì)的，什么不可以做，今后應(yīng)該怎么做，真的不要輕易叫家長(zhǎng)來(lái)，因?yàn)椴缓玫氖录议L(zhǎng)來(lái)學(xué)校高中生覺(jué)得沒(méi)面子，以后就會(huì)不斷地與老師、學(xué)校“作對(duì)”。要在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生有成就感、優(yōu)異感，感受到“老師很喜歡我”，有了我們正確的引導(dǎo)，給了學(xué)生進(jìn)步的空間、土壤、水分、空氣，適當(dāng)給一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，“育”成功了。

因此我想，在以后的教育的過(guò)程中，應(yīng)該留給學(xué)生，留給家長(zhǎng)更多的空間。