第一篇：語文課堂改進(jìn)小結(jié)

改進(jìn)措施：

一、要加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和督促。由于相當(dāng)長的時(shí)間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學(xué)生的弱項(xiàng)，誦讀的知識(shí)對于學(xué)生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)。對誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從督促學(xué)生講普通話開始，這是訓(xùn)練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結(jié)合誦讀實(shí)踐，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價(jià)、具體的指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵(lì)學(xué)生對文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。同時(shí)給足時(shí)間讓學(xué)生練，加上有效的指導(dǎo)和督促，便能逐步提高學(xué)生的誦讀水平。

一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實(shí)了，再輔以語言知識(shí)的點(diǎn)撥，何愁語文學(xué)不好呢？

三、如何加強(qiáng)預(yù)習(xí)，我以為有如下方法：1讀通課文?！邦A(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。2.帶著問題讀書。“學(xué)起于思，思源于疑?！敝笇?dǎo)學(xué)帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。

4.總結(jié)評價(jià)。課堂上，對于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。5圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，不少課文在“預(yù)習(xí)”中涉及到了文章的重難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解能力與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)體差異。6 預(yù)習(xí)中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對于學(xué)生個(gè)體而言，所謂“不理解”是千差萬別的。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，如何幫助學(xué)生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，是個(gè)很重要的工作。開始指導(dǎo)這類預(yù)習(xí)時(shí)，工作要細(xì)致。如“畫出不理解的詞語”，讓學(xué)生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，如果認(rèn)為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習(xí)中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學(xué)提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對于句子和課文，也要邊讀邊用課后

課堂改進(jìn)收獲概述:

語文課堂改進(jìn)總結(jié)本學(xué)期，我依據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改進(jìn)計(jì)劃，以注重日常積累，加強(qiáng)語文實(shí)踐；注重個(gè)性評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與水平，取得了一定的效果。

一、注重日常積累，加強(qiáng)語文實(shí)踐豐富語言積累，才能使學(xué)生思如涌，妙筆生花。教材中的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。在閱讀教學(xué)中，我在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，給足時(shí)間，讓學(xué)生對課文中優(yōu)美的語言、典范的語言、新學(xué)的語言、學(xué)生感興趣的語言盡情的品讀，背誦積累，把已理解的語言變成自己庫存的語言，豐富語言材料的儲(chǔ)量。人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而我們教材中所選的篇目與“萬卷”相差太遠(yuǎn)，要達(dá)到“下筆如有神”的境界，僅憑課堂上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我引導(dǎo)學(xué)生把積累語言的空間延伸到課外去，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加積累的素材。而聯(lián)系課文內(nèi)容積累下來的語言材料，學(xué)生印象更為深刻。

二、立足課堂，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段?！白x”是語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語感。我善用導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)。教師巧妙的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。其次，我能恰當(dāng)運(yùn)用媒體來激發(fā)。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)能避免訓(xùn)練的單一性，力求做到讀有變化。

把讀的多種形式有機(jī)結(jié)合起來，交叉使用，并隨閱讀教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段應(yīng)時(shí)而用。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我講究評價(jià)的藝術(shù)，巧用評價(jià)語言，盡量采用激勵(lì)性評語，從正面加以引導(dǎo)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)捎上不足，這樣更好地激起學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

三、重視評價(jià)功能，用發(fā)展的眼光看學(xué)生 “用發(fā)展的眼光看學(xué)生”是我們對學(xué)生評價(jià)的指導(dǎo)思想。我們切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，使評價(jià)由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化，以往對評價(jià)的概念，就是老師對學(xué)生，是單

一、單向的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，個(gè)性化閱讀評價(jià)中就應(yīng)該避免教師成為評價(jià)的主角，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自然也是評價(jià)的主體，因此，在教學(xué)中要把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的自主性評價(jià)。例如在朗讀教學(xué)中，我們摒棄了以往學(xué)生讀、老師評的做法，而是在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們通過自評，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)不足，從而完成對自我的激勵(lì)和超越；然后通過與同學(xué)的互評，使學(xué)生學(xué)會(huì)較為客觀地評價(jià)別人在閱讀中的得失，學(xué)會(huì)給同學(xué)一個(gè)正確的評價(jià)，從而更多地使學(xué)生看到他人之長補(bǔ)己之短，促進(jìn)他們共同提高。另外，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以對自己和其他同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)加以自評和互評，從而不斷矯正和提高，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)你追我趕，共同進(jìn)步的態(tài)勢。在這種個(gè)性化的評價(jià)方式面前，教師不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而讓學(xué)生成為評價(jià)活動(dòng)的主體，使他們有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了他們個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

第二篇：語文課堂改進(jìn)小結(jié)

語文課堂改進(jìn)小結(jié)

改進(jìn)措施：

一、要加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和督促。由于相當(dāng)長的時(shí)間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學(xué)生的弱項(xiàng)，誦讀的知識(shí)對于學(xué)生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)。對誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從督促學(xué)生講普通話開始，這是訓(xùn)練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結(jié)合誦讀實(shí)踐，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價(jià)、具體的指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵(lì)學(xué)生

對文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。同時(shí)給足時(shí)間讓學(xué)生練，加上有效的指導(dǎo)和督促，便能逐步提高學(xué)生的誦讀水平。

一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實(shí)了，再輔以語言知識(shí)的點(diǎn)撥，何愁語文學(xué)不好呢？

三、如何加強(qiáng)預(yù)習(xí)，我以為有如下方法：1讀通課文?！邦A(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。2.帶著問題讀書?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！敝笇?dǎo)學(xué)帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文

筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。

4.總結(jié)評價(jià)。課堂上，對于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。5圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，不少課文在“預(yù)習(xí)”中涉及到了文章的重難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解能力與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)體差異。6 預(yù)習(xí)中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對于學(xué)生個(gè)體而言，所謂“不理解”是千差萬別 的。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，如何幫助學(xué)生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，是個(gè)很重要的工作。開始指導(dǎo)這類預(yù)習(xí)時(shí)，工作要細(xì)致。如“畫出不理解的詞語”，讓學(xué)生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，如果認(rèn)為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習(xí)中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學(xué)提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對于句子和課文，也要邊讀邊用課后

課堂改進(jìn)收獲概述:

語文課堂改進(jìn)總結(jié)本學(xué)期，我依據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改進(jìn)計(jì)劃，以注重日常積累，加強(qiáng)語文實(shí)踐；注重個(gè)性評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與水平，取得了一定的效果。

一、注重日常積累，加強(qiáng)語文實(shí)踐豐富語言積累，才能使學(xué)生思如涌，妙筆生花。教材中的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。在閱讀教學(xué)中，我在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，給足時(shí)間，讓學(xué)生對課文中優(yōu)美的語言、典范的語言、新學(xué)的語言、學(xué)生感興趣的語言盡情的品讀，背誦積累，把已理解的語言變成自己庫存的語言，豐富語言材料的儲(chǔ)量。人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍覀兘滩闹兴x的篇目與“萬卷”相差太遠(yuǎn)，要達(dá)到“下筆如有神”的境界，僅憑課堂上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我引導(dǎo)學(xué)生把積累語言的空間延伸到課外去，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加積累的素材。而聯(lián)系課文內(nèi)容積累下來的語言材料，學(xué)生印象更為深刻。

二、立足課堂，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段。“讀”是語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀

要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語感。我善用導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)。教師巧妙的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。其次，我能恰當(dāng)運(yùn)用媒體來激發(fā)。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)能避免訓(xùn)練的單一性，力求做到讀有變化。

把讀的多種形式有機(jī)結(jié)合起來，交叉使用，并隨閱讀教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段應(yīng)時(shí)而用。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我講究評價(jià)的藝術(shù)，巧用評價(jià)語言，盡量采用激勵(lì)性評語，從正面加以引導(dǎo)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)捎上不足，這樣更好

地激起學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

三、重視評價(jià)功能，用發(fā)展的眼光看學(xué)生 “用發(fā)展的眼光看學(xué)生”是我們對學(xué)生評價(jià)的指導(dǎo)思想。我們切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，使評價(jià)由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化，以往對評價(jià)的概念，就是老師對學(xué)生，是單

一、單向的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，個(gè)性化閱讀評價(jià)中就應(yīng)該避免教師成為評價(jià)的主角，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自然也是評價(jià)的主體，因此，在教學(xué)中要把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的自主性評價(jià)。例如在朗讀教學(xué)中，我們摒棄了以往學(xué)生讀、老師評的做法，而是在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們通過自評，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)不足，從而完成對自我的激勵(lì)和超越；然后通過與同學(xué)的互評，使學(xué)生學(xué)會(huì)較為客觀地評價(jià)別人在閱讀中的得失，學(xué)會(huì)給同學(xué)一個(gè)正確的評價(jià)，從而更多地使學(xué)生看到他人之長補(bǔ)己之短，促進(jìn)他們共同提高。另外，在閱讀教學(xué)

過程中，學(xué)生可以對自己和其他同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)加以自評和互評，從而不斷矯正和提高，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)你追我趕，共同進(jìn)步的態(tài)勢。在這種個(gè)性化的評價(jià)方式面前，教師不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而讓學(xué)生成為評價(jià)活動(dòng)的主體，使他們有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了他們個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

語文課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

孫益鳳

本學(xué)期，我依據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改進(jìn)計(jì)劃，以注重日常積累，加強(qiáng)語文實(shí)踐；注重個(gè)性評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與水平，取得了一定的效果。

一、合理運(yùn)用媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本

語文教學(xué)是有情感,有生命的,語文

課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話,本課語言優(yōu)美,意境也很美,但沒有故事情節(jié),學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣,更別說產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中,我試圖通過媒體,幫助學(xué)生完成對課文的體驗(yàn),共同去感受美,表達(dá)美.。

比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第三小節(jié)時(shí)，我用媒體打出整段課文，并把第一句用紅色的字體凸顯出來。讓學(xué)生讀這一小節(jié)時(shí)，我讀第一句，學(xué)生接著讀下文。讀完后，我問學(xué)生，知道老師為什么這樣做嗎？聰明的學(xué)生在紅色字體的提示下，馬上找到了答案：第一句是總起句。這樣學(xué)生對這一小節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)就了然于心了。

在這一節(jié)中，有一句作者的感受“撐條小船穿梭其中，那光景，會(huì)讓你懷疑進(jìn)了月亮婆婆的家呢！”為了讓學(xué)生理解這句話，理解“光景”的意思，我用媒體出示了月光下，單拱橋倒映水中的畫面，讓學(xué)生用“我看見了?！本毩?xí)說話。學(xué)生被眼前的美麗畫面感染了，有的說：

“我看見天上有一彎明月，水中橋洞和它的倒影也構(gòu)成了一個(gè)又大又圓的月亮，在水面上閃著銀光”；有的說：“我看見月光灑滿大地，好像月亮婆婆給大地披上了一層銀色的薄紗?！庇谑?，學(xué)生們理解了這句話，最主要的是，他們也學(xué)會(huì)了用自己的話描述月夜美景了。

二、立足課堂，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段。“讀”是語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語感。我善用導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。其次，我能恰當(dāng)運(yùn)用媒體來激發(fā)情感。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)力求做到讀有變化，講究評價(jià)的藝術(shù)，巧用評價(jià)語言，盡量采用激勵(lì)性評語激起學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。從而讓學(xué)生體會(huì)佳作語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟

《搖花船》一課中，小舅舅夸我的那段是唱出來的，可要讓學(xué)生們唱，真有點(diǎn)難度。我就先通過引讀讓學(xué)生把小舅舅即興編唱的歌詞讀通讀好，接著我再播放了一曲 “信天游”，學(xué)生們一下子就被“信天游”高昂悠長的曲調(diào)吸引住了。于是，我就隨著音樂學(xué)著小舅舅的樣子夸了一番。我告訴學(xué)生們，當(dāng)時(shí)小舅舅就是這樣唱著夸花船姑娘的。想一想，如果你是小舅舅，你準(zhǔn)備怎樣夸花船姑娘呢？話音剛落，有幾個(gè)平時(shí)比較

活躍的同學(xué)馬上也扯起了嗓門夸了起來，教室里熱鬧極了。但是一開始，學(xué)生的夸詞很是狹窄，只是從姑娘的眼睛、嘴巴、臉蛋上去夸，我引導(dǎo)學(xué)生還可以從花船姑娘的頭發(fā)、身材等方面去夸，夸的時(shí)候也可以像小舅舅一樣用上比喻手法，但要注意比喻得恰當(dāng)??在高昂悠長的曲調(diào)中，學(xué)生們即興創(chuàng)作了很多夸詞。同時(shí)，我還挑選出一個(gè)花船姑娘和一個(gè)船老大到前面來表演搖花船，表演時(shí)為他們配上信天游音樂。頓時(shí)，學(xué)生的情緒再度高漲。我就順勢讓學(xué)生們?nèi)空酒饋?，女生演花船姑娘，男生演船老大，在高昂悠長的曲調(diào)中，學(xué)生們盡情地體會(huì)了“搖花船”這一民間藝術(shù)活動(dòng)給人們帶來的歡樂。

四、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語

文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

課堂改進(jìn)小結(jié)

自從走上工作崗位以來已經(jīng)有三

個(gè)月了，在教育的工作第一線我覺的自己學(xué)到了很多業(yè)務(wù)知識(shí)，這對我的業(yè)務(wù)能力的提高有著巨大的幫助，同時(shí)，這三個(gè)月以來的教育實(shí)踐和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也是我不斷的認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足，為了進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)能力水平，特針對自己的課堂做一個(gè)改進(jìn)的小結(jié)，具體內(nèi)容如下：

一、進(jìn)一步做好課前備課工作。

備課對于像我這樣的新老師來說實(shí)在是太重要了，本來就不是師范類畢業(yè)生，對教學(xué)業(yè)務(wù)是個(gè)十足的門外漢，不做好備課工作會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)，更不利于我自身教學(xué)水平的提高。因此，在以后的工作中我會(huì)進(jìn)一步提高對備課的重視程度，進(jìn)一步提高備課的質(zhì)量，充分利用好備課在教學(xué)中的基礎(chǔ)作用。在備課中特別要重視二次備課，并及時(shí)的詳細(xì)的做好課后反思，以便為以后的課堂改進(jìn)提供實(shí)踐依據(jù)。

二、不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)理念雖然對我來說還是個(gè)新事物，但是，在這段時(shí)間的實(shí)踐中我慢慢的對它有所了解，并且明白：教學(xué)理念應(yīng)該不斷更新，以適應(yīng)社會(huì)的的發(fā)展需要和教育的發(fā)展需要。社會(huì)不斷的在快速發(fā)展，特別是在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的中國更是如此，教育的發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的教學(xué)理念，才能很好的跟上時(shí)代的步伐，同事也是對孩子負(fù)責(zé)的做法。教學(xué)理念的更新要求我們同時(shí)改進(jìn)與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法是我們教育學(xué)生 的手段，這個(gè)方法必須適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，只有這樣才能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。

三、活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。

在前一段的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂有些沉悶，缺少活力，我認(rèn)真思考了這個(gè)問題，并找了下面幾個(gè)原因：

第一，課堂中小組活動(dòng)較少；第二，我自己的課堂教學(xué)語言不夠好，不具有吸引力，同時(shí)上課表情單一，缺少與學(xué)生的面部溝通。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在以后的課堂教學(xué)中，首先我會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中多設(shè)計(jì)一些學(xué)生互動(dòng)的小組活動(dòng)，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)提高學(xué)生自己動(dòng)手探索新知識(shí)的能力。其次，不斷豐富自己的課堂表情，以一顆愛心和學(xué)生進(jìn)行交流，并且要完善自己的課堂教學(xué)語言，使自己的教學(xué)語言充滿吸引力。

在實(shí)際的工作當(dāng)中，我的課堂中還有許多地方需要改進(jìn)，需要向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師請教學(xué)習(xí)，我會(huì)進(jìn)一步努力改進(jìn)我的課堂，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平。時(shí)刻以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷地對自己的課堂進(jìn)行改進(jìn)，做到?jīng)]有最好只有更好！

2014年12月8日

我制訂了一份改進(jìn)計(jì)劃，我的改進(jìn)目標(biāo)是：以學(xué)生為本，注重因材施教，分層教育；“授之以漁”注重學(xué)法指導(dǎo)并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實(shí)到每節(jié)課中。

我們常說“一個(gè)手指伸出總有長短”何況人呢?由于各種原因，每個(gè)孩子接受領(lǐng)悟能力總是有差異的。為了讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期我注重以學(xué)生為本，注重因材施教，分層教育。在課堂上，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子在自身基礎(chǔ)上不斷提高。如在教授《微笑著承受一切》時(shí)，我要求學(xué)生想象桑蘭是如何克服困難，自己穿衣，自己吃飯，自己涮牙的時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的能力不一樣，所以先出示了一段描寫桑蘭涮牙的語句，然后我要求班中孩子根據(jù)自己的實(shí)力進(jìn)行想象，第一檔只要求將老師給的描寫桑蘭涮牙的語句背出，第二檔要求根據(jù)老師給的例句，想象桑蘭穿衣吃飯的情景，第三檔自己組織語句，想象桑蘭吃飯穿衣的情景。通過這樣的分層要求，每個(gè)

學(xué)生都根據(jù)自己的能力掌握了桑蘭是如何吃飯、穿衣、涮牙。另外，每周的練習(xí)也采取了分層，我在每道題目后用星數(shù)標(biāo)出題目的難易程度，星數(shù)越多難度越大，我讓學(xué)生自主選擇題目，充分體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法的掌握是終身受用的。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法才是最重要的。在語文教學(xué)中，我注重了學(xué)生語文習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的課文篇幅較長，教授的時(shí)間又短，光靠課堂上講解肯定是不扎實(shí)的，所以課前預(yù)習(xí)是很重要的。為了不讓預(yù)習(xí)流于形式，我每天布置書面預(yù)習(xí)作業(yè)，并且認(rèn)真批改。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生至少課文看過了，課文中的問題也思考過了。我從他們的預(yù)習(xí)作業(yè)中也知道他們?nèi)菀讓戝e(cuò)的字，他們不易理解的問題，這樣在課堂上我可以有的放矢進(jìn)行講解，提高課堂效率。課堂上認(rèn)真記筆記，記錄課文要點(diǎn)，語文知識(shí)點(diǎn)。課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是重新學(xué)習(xí)舊知識(shí)的過程。德國學(xué)者狄慈根指出：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母

親?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“溫過而知新。學(xué)習(xí)新知識(shí)，要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有利于鞏固、應(yīng)用和提高。教授反問句時(shí)，告訴”他們改變反問句的反問句的方法，寫作文時(shí)告訴他們選材要新穎，結(jié)尾要點(diǎn)題?？傊诮淌跁r(shí)，根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，傾其所有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。一分耕耘，一分收獲。我感到：要做成功一件事，務(wù)必要有明確的目標(biāo)和行之有效的方法，更需要腳塌實(shí)地去做才能取得真正的成功。

時(shí)間總是那樣悄無聲息的溜走，不知不覺中，我在東林中學(xué)工作的第三學(xué)期已經(jīng)接近尾聲。這一學(xué)期來，我任教九年級的物理課。由于第一年帶畢業(yè)班，且面對第一次全面使用新教材來考試的新形勢，其中的艱難是我所不曾想到的，但我卻做得不亦樂乎！而在課堂的教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中，我從幼稚到成熟，逐步形成了一個(gè)屬于自己的課堂教學(xué)模式，對此總結(jié)如下

作為一名新教師，我在這一整年的

時(shí)間里，思考得最多的一件事就是如何更好地讓我認(rèn)識(shí)自我的角色定位。不斷提醒自己現(xiàn)在的角色，自己已經(jīng)不是個(gè)學(xué)生了，而是一名人民教師。對于教師而言，在我看來自己的教育教學(xué)實(shí)踐能力顯得尤為重要。當(dāng)然教師的職責(zé)是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，對于在教育教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種資料，制定符合我們學(xué)校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及認(rèn)知水平的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)反思提高教學(xué)水平。在這一年中在認(rèn)真教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)教育教學(xué)隨筆并撰寫論文。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。盡量做到精神飽滿的上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重

學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量，因?yàn)槲疑钪n堂是老師實(shí)踐的陣地，我要很好地把握住。

3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。平時(shí)注重向組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，以此來彌補(bǔ)自身經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾。從其他老師的身上我學(xué)到了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己的不斷探索，現(xiàn)在自己也形成了一套適合自己的工作方法。作為新教師，我不僅自己摸索教學(xué)上的特色，還經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。物理課、英語課、數(shù)學(xué)課、勞技課??隨堂課、展示課、實(shí)踐課??校內(nèi)的、校外的??本區(qū)的、外區(qū)的只要我有空，都不會(huì)落下。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，大學(xué)專業(yè)為非師范的我，深知在教育理論方面較其他科班的老師有所欠缺，為了彌補(bǔ)這一方面的不足，我時(shí)常提醒自己要學(xué)習(xí)一些教育理論，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。這一年來，我只要有空的時(shí)間就會(huì)翻看一些教育理論書籍，在這一學(xué)年，我主要學(xué)習(xí)了《中學(xué)教學(xué)教育案例》、《青少年心理》、、《愛心與教育》等一些書刊。從中汲取一些能為我所用的知識(shí)。在學(xué)校開匯報(bào)課。通過開公開課，使自己的教學(xué)水平得到提高同時(shí)也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

6、扎實(shí)自己的基本功。我充分認(rèn)識(shí)到作為新教師，過硬的基本功是非常必要的，通過向老教師、幫教老師的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自己的基本功，平時(shí)有空我會(huì)練字、做版畫、做練習(xí)。旨在使自己基本功再扎實(shí)一些。

在多方的幫助與自身的努力之下，教育、教學(xué)實(shí)踐能力方面也取得了一定的成績，我的物理課堂漸漸形成了自己的特色，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)生自主思考能力已經(jīng)被初步培養(yǎng)出來，在教學(xué)成績上也取得了一定成效。

作為一名人民教師已經(jīng)一年了，我深刻地感受到自己是熱愛這份職業(yè)的，當(dāng)

聽到學(xué)生叫我一聲老師的時(shí)候，那時(shí)的心情真的很開心，同時(shí)也了解到當(dāng)老師的艱辛和那一份榮譽(yù)感、責(zé)任感。我知道在肯定了自己的能力和成績的同時(shí)，也不能忽視問題的存在。作為一名年輕教師，我在工作上有干勁，但缺少經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)上我還有待進(jìn)一步改進(jìn)，要不斷的學(xué)習(xí)充電，新世紀(jì)的教師不僅僅是站在講臺(tái)上講述孔孟之道，也應(yīng)該深諳it信息、網(wǎng)絡(luò)媒體。積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論。因?yàn)橹挥性诳茖W(xué)理論指導(dǎo)下的教育改革，才能克服盲目性、取得積極的效果。教師的勞動(dòng)是知識(shí)不斷吸取和更新的過

程。需要不斷地自我學(xué)習(xí)，自我培養(yǎng)。既要有豐富的文化底蘊(yùn)，又要有鮮明的時(shí)代氣息。因此我要時(shí)時(shí)刻刻不斷努力，不斷充實(shí)自己，希望能早日成為一名合格的教師，一名身正為范的黨員教師，更好地為我所熱愛的教育事業(yè)奮斗，為需要幫助的人出一份力。剛剛進(jìn)入學(xué)校工作，各方面略顯稚嫩和陌生，在今后的工作中一定要多多團(tuán)結(jié)教

師與學(xué)生，總之要多多學(xué)習(xí)才能天天向上，做個(gè)優(yōu)秀的人民教師。

第三篇：小學(xué)語文課堂改進(jìn)小結(jié)

小學(xué)語文課堂改進(jìn)小結(jié)

1、小學(xué)語文課堂改進(jìn)小結(jié)

改進(jìn)措施：

一、要加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和督促。

由于相當(dāng)長的時(shí)間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學(xué)生的弱項(xiàng)，誦讀的知識(shí)對于學(xué)生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)。對誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從督促學(xué)生講普通話開始，這是訓(xùn)練誦讀語感的最有效途徑。

接下去，要結(jié)合誦讀實(shí)踐，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價(jià)、具體的指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵(lì)學(xué)生對文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。同時(shí)給足時(shí)間讓學(xué)生練，加上有效的指導(dǎo)和督促，便能逐步提高學(xué)生的誦讀水平。

一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實(shí)了，再輔以語言知識(shí)的點(diǎn)撥，何愁語文學(xué)不好呢？

二、如何加強(qiáng)預(yù)習(xí)，我以為有如下方法：

1.讀通課文。“預(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。

2.帶著問題讀書?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！敝笇?dǎo)學(xué)帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。

3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。

4.總結(jié)評價(jià)。課堂上，對于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。

5.圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，不少課文在“預(yù)習(xí)”中涉及到了文章的重難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解能力與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)體差異。

6.預(yù)習(xí)中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對于學(xué)生個(gè)體而言，所謂“不理解”是千差萬別的。

因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，如何幫助學(xué)生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，是個(gè)很重要的工作。開始指導(dǎo)這類預(yù)習(xí)時(shí)，工作要細(xì)致。如“畫出不理解的詞語”，讓學(xué)生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，如果認(rèn)為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習(xí)中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學(xué)提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對于句子和課文，也要邊讀邊用課后

三、課堂改進(jìn)收獲概述:

語文課堂改進(jìn)總結(jié)本學(xué)期，我依據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改進(jìn)計(jì)劃，以注重日常積累，加強(qiáng)語文實(shí)踐；注重個(gè)性評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與水平，取得了一定的效果。

2、小學(xué)語文課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

本學(xué)期，我依據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改進(jìn)計(jì)劃，以注重日常積累，加強(qiáng)語文實(shí)踐；注重個(gè)性評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與水平，取得了一定的效果。

一、合理運(yùn)用媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本

語文教學(xué)是有情感,有生命的,語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話,本課語言優(yōu)美,意境也很美,但沒有故事情節(jié),學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣,更別說產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中,我試圖通過媒體,幫助學(xué)生完成對課文的體驗(yàn),共同去感受美,表達(dá)美.。

比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第三小節(jié)（家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)）時(shí)，我用媒體打出整段課文，并把第一句用紅色的字體凸顯出來。讓學(xué)生讀這一小節(jié)時(shí)，我讀第一句，學(xué)生接著讀下文。讀完后，我問學(xué)生，知道老師為什么這樣做嗎？聰明的學(xué)生在紅色字體的提示下，馬上找到了答案：第一句是總起句。這樣學(xué)生對這一小節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)就了然于心了。

在這一節(jié)中，有一句作者的感受“撐條小船穿梭其中，那光景，會(huì)讓你懷疑進(jìn)了月亮婆婆的家呢！”為了讓學(xué)生理解這句話，理解“光景”的意思，我用媒體出示了月光下，單拱橋倒映水中的畫面，讓學(xué)生用“我看見了?！本毩?xí)說話。學(xué)生被眼前的美麗畫面感染了，有的說：“我看見天上有一彎明月，水中橋洞和它的倒影也構(gòu)成了一個(gè)又大又圓的月亮，在水面上閃著銀光”；有的說：“我看見月光灑滿大地，好像月亮婆婆給大地披上了一層銀色的薄紗?！庇谑?，學(xué)生們理解了這句話，最主要的是，他們也學(xué)會(huì)了用自己的話描述月夜美景了。

二、立足課堂，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段?！白x”是語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語感。我善用導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。

其次，我能恰當(dāng)運(yùn)用媒體來激發(fā)情感。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)力求做到讀有變化，講究評價(jià)的藝術(shù)，巧用評價(jià)語言，盡量采用激勵(lì)性評語激起學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。從而讓學(xué)生體會(huì)佳作語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟

《搖花船》一課中，小舅舅夸我的那段是唱出來的，可要讓學(xué)生們唱，真有點(diǎn)難度。我就先通過引讀讓學(xué)生把小舅舅即興編唱的歌詞讀通讀好，接著我再播放了一曲“信天游”，學(xué)生們一下子就被“信天游”高昂悠長的曲調(diào)吸引住了。于是，我就隨著音樂學(xué)著小舅舅的樣子夸了一番。我告訴學(xué)生們，當(dāng)時(shí)小舅舅就是這樣唱著夸花船姑娘的。想一想，如果你是小舅舅，你準(zhǔn)備怎樣夸花船姑娘呢？話音剛落，有幾個(gè)平時(shí)比較活躍的同學(xué)馬上也扯起了嗓門夸了起來，教室里熱鬧極了。

但是一開始，學(xué)生的夸詞很是狹窄，只是從姑娘的眼睛、嘴巴、臉蛋上去夸，我引導(dǎo)學(xué)生還可以從花船姑娘的頭發(fā)、身材等方面去夸，夸的時(shí)候也可以像小舅舅一樣用上比喻手法，但要注意比喻得恰當(dāng)??在高昂悠長的曲調(diào)中，學(xué)生們即興創(chuàng)作了很多夸詞。同時(shí)，我還挑選出一個(gè)花船姑娘和一個(gè)船老大到前面來表演搖花船，表演時(shí)為他們配上信天游音樂。頓時(shí)，學(xué)生的情緒再度高漲。我就順勢讓學(xué)生們?nèi)空酒饋恚莼ù媚?，男生演船老大，在高昂悠長的曲調(diào)中，學(xué)生們盡情地體會(huì)了“搖花船”這一民間藝術(shù)活動(dòng)給人們帶來的歡樂。

四、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。

通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

3、小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)

光陰似箭，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評價(jià)學(xué)生，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題。”“***，我對你提個(gè)意見?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得???！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。通過一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。

2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性。

合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，我在教學(xué)過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。我在教有些課時(shí)，事先我并沒有給學(xué)生講過有關(guān)課文的內(nèi)容、知識(shí)，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。

課堂上，就讓學(xué)生自己來進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問題要開動(dòng)腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識(shí)。我還在語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系生起來，讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，一年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會(huì)到合作的重要性。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起成長。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！

4、小學(xué)語文課堂改進(jìn)小結(jié)

光陰似箭，日月如梭。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作將要接近尾聲了，圍繞學(xué)年前夕制定的“課堂改進(jìn)目標(biāo)”來談?wù)劚緦W(xué)期課堂教學(xué)工作總結(jié)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，我注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、注重因“文”施教，賞析精要語段

培根早在三百多年前就曾說過：“有些書淺嘗即可，有些書不妨狼吞虎咽下去，而有些書很值得我們細(xì)細(xì)咀嚼并加以消化?！边@條讀書的原則也適用于我們的閱讀教學(xué)，我們“不必為去澆灌一株玫瑰，就去澆濕了整幢房子”。對精要語段進(jìn)行切中肯綮的閱讀分析，重視文章語段的評析，是我國歷代文人讀書的一種優(yōu)良傳統(tǒng)，對克服語文教學(xué)中的繁瑣分析具有十分重要的指導(dǎo)意義。因?yàn)樽⒅鼐Z段的分析，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，啟迪學(xué)生舉一反三，能讓學(xué)生恰如其分地使用精力，在讀書上求得一個(gè)新的飛躍。

三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，注重精講巧練

要克服繁瑣分析，教師在備課中就需優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，不能囫圇吞棗，敷衍了事。開學(xué)初，在教研組長的帶領(lǐng)下，我通曉語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的各年級的知識(shí)體系及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的分布，初步做到“心中有標(biāo)，標(biāo)中有本，本中有點(diǎn)”，我努力讓每堂課的教學(xué)都置于目標(biāo)教學(xué)中。在執(zhí)教過程中，我還充分利用天時(shí)、地利、人和等諸種因素，把握尺度，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，大膽取舍，精講巧練，充分駕馭教材，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體目標(biāo)的“里程碑”，切忌“抓芝麻丟西瓜”，糾纏在細(xì)枝末節(jié)上。一般來說，能夠真正做到“一課一得”，“一課一練”，也就達(dá)到了教學(xué)要求。

5、小學(xué)語文課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

根據(jù)《閔行區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃》，期初我制定了個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃?；仡櫼粋€(gè)學(xué)年的一年級語文教學(xué)，感受多多。有成功的、有進(jìn)步的、也有失敗的，體會(huì)到了改進(jìn)的喜悅，感受到了改進(jìn)的艱巨，也看到了改進(jìn)的必要。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在課堂教學(xué)改進(jìn)的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。

本學(xué)期擔(dān)任一年級語文教學(xué)，也是第一次。在這一學(xué)年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我對這些剛出幼兒園的學(xué)生，了解也漸漸增加。經(jīng)過一年的語文教學(xué)實(shí)際，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題:

1、學(xué)生說話的機(jī)會(huì)漸漸減少。在課堂上，教師講得多、說的多，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)較少。結(jié)果平時(shí)很愛說話的學(xué)生越來越不敢說，越來越不能說。我想必須轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，以學(xué)生說、評、練為主的老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。

2、一年級的學(xué)生理解能力有限，情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。

針對課堂教學(xué)中陸續(xù)出現(xiàn)的一些問題，圍繞我本學(xué)期制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，來反思本學(xué)年課堂教學(xué)工作:

1、“興趣是最好的老師”。所以必須進(jìn)行有針對性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們進(jìn)入課文的積極性。這方面我進(jìn)行了較多的實(shí)踐，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢哉故菊n文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，來開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。取得了良好的教學(xué)效果。

2、在語文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語句，通過各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學(xué)生敢于說話，不怕說錯(cuò)。

我認(rèn)為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，培養(yǎng)他們敢說會(huì)說的好習(xí)慣。在聊天的過程中，也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語言表達(dá)上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達(dá)能力，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。

3、根據(jù)語文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說話能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，在語文教學(xué)中我主要采取了以下措施來達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對一年級學(xué)生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過感悟，形成自己的知識(shí)和感情。在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，反復(fù)練說，以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力，來培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)。

朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時(shí)朗讀的效果會(huì)好。我采用的手段也是多種多樣的。如:教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受;抽朗讀比較好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓學(xué)生有一個(gè)榜樣的感受;集體朗讀，讓學(xué)生在大環(huán)境下抒發(fā)感受;分角色朗讀，讓學(xué)生充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機(jī)會(huì)。

4、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)，尤其是一年級的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校。為此，我在語文教學(xué)中，根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

同時(shí)教師要應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行討論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

在這一學(xué)年的一年級語文教學(xué)中，我按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，通過創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過抓住重點(diǎn)語句的朗讀，通過各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說為主導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的聽、讀、寫、想。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗(yàn)，在“讀”中感悟、升華。

作為第一次上一年級語文的我，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒有活躍起來;比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視學(xué)生，沒有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但與自己制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃差距甚遠(yuǎn)，還需在今后的教學(xué)中不斷努力。

第四篇：語文課堂小結(jié)

語文課堂小結(jié)

散步

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì)。

秋天的懷念

1、通過母親的動(dòng)作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私

2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛

3、借景物描寫來寄予情懷

羚羊木雕

1、讀懂課文，學(xué)會(huì)正確處理家庭中的各種矛盾。

2、學(xué)會(huì)通過把握人物的個(gè)性化語言來體會(huì)任務(wù)的思想情感，分析人物形象。

3、了解插敘手法的運(yùn)用及其作用。

4、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，明白親情、友情是需要彼此溝通、理解、尊重的。

金色花

1、品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

2、提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、《金色花》這首散文詩，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí)，營造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

荷葉 母親

發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

詠雪

1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

2、懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實(shí)事求是。

3．把握作品深刻的思想意義。

4．如何從精妙的語言描寫中性格。學(xué)習(xí)方法 把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。

陳太丘與友期

1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)古代少年誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

從生活中學(xué)習(xí)寫作

1、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感，培養(yǎng)權(quán)利與義務(wù)意識(shí)；

2、鍛煉與家長溝通的能力，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的能力；

3、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作手法。

我的老師

1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

3、詞義的辨析與詞語所蘊(yùn)含的情意的品味。

4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

再塑生命的人

1． 積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

2．把握海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

3．培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。4．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。

5．理性地思考、體會(huì)作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

6．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

我的早年生活

人不能沒有自信，不能因?qū)W習(xí)成績差就放棄興趣和學(xué)習(xí)知識(shí)，只要挖掘個(gè)人潛力，就終歸會(huì)在某一方面獲得意想不到的成功?，F(xiàn)實(shí)中有些同學(xué)“成績很差”是因?yàn)閺男]有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)力。不能把自己成癮的不良行為當(dāng)做興趣來發(fā)展。沒有一定的文化素養(yǎng)而想在某方面成才是很困難的。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該怎么做？既要堅(jiān)持個(gè)性的張揚(yáng)，也要虛心學(xué)習(xí)書本知識(shí)，并學(xué)會(huì)在實(shí)際行動(dòng)中發(fā)揮自己獨(dú)具的才干。

王幾何

1、朗讀、品味文章語言，體會(huì)本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)通過外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

論語十二章

1.對《論語》十二章和補(bǔ)充材料中關(guān)于“修身”的章句進(jìn)行品析，了解孔子理想中的君子人格具備怎樣的品性。2.通過對課內(nèi)和課外材料的研讀并聯(lián)系自身實(shí)際體會(huì)學(xué)習(xí)《論語》的現(xiàn)實(shí)意義。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中國文化經(jīng)典的底蘊(yùn)，使學(xué)生經(jīng)歷一番文化濡染提升自我修養(yǎng)。

說真話抒真情

1、了解說真話、抒真情是寫作的基本要求；

2、學(xué)會(huì)在寫作中說真話、抒真情。

訓(xùn)練重點(diǎn)：說真話，抒真情

訓(xùn)練題目：以“那一次，我 ”為題寫一篇記敘文。

漫游語文世界

1． 通過此次活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語文與生活的密切聯(lián)系，了解語文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，初步嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外，課本內(nèi)外。

2．引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭，校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，了解社會(huì)上語言文學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象，初步樹立民族共同語的規(guī)范意識(shí)。3．通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會(huì)生活中語文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

春

1.引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。

2.深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

3.學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。

4.體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

5.分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會(huì)用語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

濟(jì)南的冬天

1.學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。

3.學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn)。

4.通過朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語言。

5.通過學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。

6.通過師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛祖國河山的可貴感情。

7.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

風(fēng)雨

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對大自然。

秋天

1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。

2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

古代詩歌四首 1.了解詩詞有關(guān)知識(shí)。2.品味語言，體味詩詞意境。3.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

第五篇：小學(xué)語文課堂轉(zhuǎn)型專題小結(jié)

我的語文課堂轉(zhuǎn)型，從自主學(xué)習(xí)開始

——“聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型”專題小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,使教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變革。課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,成為主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體,我們的教學(xué)呼喚生本課堂的到來,需要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。那么在日常教學(xué)中我們?nèi)绾巫龅揭陨鸀楸?、還學(xué)于生呢?在此,我想結(jié)合自己教育教學(xué),談以下幾點(diǎn)做法。首先，教師必須確立“以人為本”的教育理念，遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)視為語文課的靈魂。

一、以趣激學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)意識(shí)

美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！苯處熓紫纫ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。這就要求我們教師在教學(xué)中吃透教材，研究學(xué)生，使用各種教學(xué)方法手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)課程,通過語文學(xué)習(xí),小學(xué)生學(xué)會(huì)了練字、造句、看圖說話、鑒賞美的事物、體驗(yàn)生活等等。小學(xué)語文教學(xué)中要充分運(yùn)用啟發(fā)、想象等有效的途徑,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語文的積極性。小學(xué)語文課程有趣味豐富、知識(shí)性強(qiáng)、情感豐富的特點(diǎn)。語文教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到豐富學(xué)生的生活,開闊視野,增長知識(shí)的目的,就必須將語文課上得活潑,思想性、知識(shí)性要深挖,要融為一體去講授和訓(xùn)練，努力通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而重要的工作,只有在興趣的引導(dǎo)下,學(xué)生才能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí),積極地探索知識(shí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)上應(yīng)該多下功夫。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)學(xué)貴在疑,只有學(xué)會(huì)提出問題,帶著問題去思考才能真正主動(dòng)地去尋找其中的知識(shí)。愛因斯坦也說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”教學(xué)中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍

語言存在于特定的情景中。如果離開了情景，語言將成為無源之水，無土之木。蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！?/p>

良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入舉足輕重，直接關(guān)系到能否迅速的激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理得的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、有趣的情境，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

游戲和表演能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行感知和表達(dá)。因此在平時(shí)的教學(xué)中可以經(jīng)常用游戲的形式來上課，把語文知識(shí)組織成一個(gè)個(gè)的小游戲，學(xué)生就會(huì)感興趣、愛學(xué)。

例如：我們在學(xué)習(xí)<<小山羊和小熊>>這篇課文時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，排演課本劇，同學(xué)們通過自己精彩的表演，深刻理解課文的意思，學(xué)生們在表演活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)。

(二)讓學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)。

我們生活在社會(huì)中，我們所學(xué)到的知識(shí)也是為生活來服務(wù)的。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的生活情境中動(dòng)腦、動(dòng)手，體會(huì)語文學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，感受到語文并不是枯燥的，而是有意思的。例如：我們在學(xué)習(xí)《會(huì)說話的燈》的時(shí)候，讓學(xué)生課前收集各種燈的圖片，在課上大家交流、介紹自己的圖片內(nèi)容，并讓學(xué)生說出每種燈在生活中的用途，一節(jié)課下來，學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)了各種燈，還了解到它們的用途。

(三)讓學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

教材只是一個(gè)載體，是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)依據(jù)，但不是唯一的，學(xué)校、社會(huì)、家庭中的課程資源無處不在。學(xué)生本身就有著豐富的內(nèi)容和價(jià)值。我們在教中就可以從分利用學(xué)生自身的資源，讓學(xué)生在開心的體驗(yàn)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我讓學(xué)生先在小組中分析、記憶字形、學(xué)習(xí)生字，學(xué)生們在一起研究、討論，通過自己的體驗(yàn)得出記住這些字的好辦法以后，在全班中交流自己的方法，得到學(xué)生們的認(rèn)可后，他們會(huì)感受到開心快樂。

(四)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)應(yīng)該走出教室，走入社會(huì)，走進(jìn)生活。新教材中的實(shí)踐活動(dòng)就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，通過開放教學(xué)地點(diǎn)來達(dá)到較好的效果，以真實(shí)的活動(dòng)來接受語文知識(shí)。例如：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間走出教室、走出房間，到外面多看看，在生活中把自己看到的字、聽到的話記下來，到課堂中大家互相交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生們在這個(gè)活動(dòng)中既增加了識(shí)字量，又提高了語文的表達(dá)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

陶行知先生說過“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒，填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。” 闡明了“授人魚不如授人漁”的道理。

教師的教主要不是把知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)他們在不斷的學(xué)習(xí)、探索中掌握學(xué)習(xí)語言知識(shí)的基本方法，是要把處理知識(shí)的能力教給學(xué)生，所以，教師的工作就是引導(dǎo)學(xué)生。自主學(xué)習(xí)對教師的“導(dǎo)”提出了更高的要求。對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，離開了教師學(xué)法的指導(dǎo)談自主學(xué)習(xí)，只能是一句空話。所以，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和手段，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力，獲得發(fā)展，才能當(dāng)好真正學(xué)習(xí)的主人，從而保證自主學(xué)習(xí)順利、有成效地進(jìn)行。學(xué)貴有法，但無定法。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，達(dá)到“教是為了不教的目的”。而良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成需要教師在教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生選擇、運(yùn)用和掌握。只有這樣，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分培養(yǎng)和形成，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、正面評價(jià)，鞏固自主學(xué)習(xí)的能力

評價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)過程中，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍；要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生；要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽@樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，在日常的課堂教學(xué)中還要注意合理恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性語言來激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要善于針對不同層次的學(xué)生給予不同的激勵(lì)性評價(jià)用，可指導(dǎo)他們制訂適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做些有一定難度的練習(xí)，但要把握尺度，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。給學(xué)習(xí)感到有困難的學(xué)生以足夠的肯定信息，要時(shí)時(shí)督促，讓每位學(xué)生都感到自己的進(jìn)步，看到自己的成績，調(diào)動(dòng)他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和愿望。教師要做到使不同層次，不同情況的學(xué)生在教師的激勵(lì)性評價(jià)中都能看到自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，把自主學(xué)習(xí)的能力從小培養(yǎng)起來。在教學(xué)過程通過創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛，采取各種靈活有效的方式來突出和擺正學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生獲得和提高語文學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。