第一篇：如何提高學(xué)生自我管理能力

如何提高學(xué)生自我管理能力

學(xué)生管理是學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。在學(xué)生管理過程中把握好我們的管理對象——學(xué)生是至關(guān)重要的，因?yàn)樵谶@一過程中，學(xué)生既是管理的客體，又是管理的主體。如果我們僅僅把學(xué)生看成接受教育和被管理者的話，就容易出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受和消極應(yīng)付的局面，也容易導(dǎo)致老師唱獨(dú)角戲，吃力不討好，管理效率低，管理效果差的局面，為了克服上述毛病，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理效率效果最大化，就要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力。在實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生自我管理過程中要做到以下幾點(diǎn)：

一、注重學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、使用，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力

學(xué)生干部是廣大學(xué)生的帶頭人，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育的載體；是學(xué)校、教師開展工作的基層組織和得力助手；是班集體建設(shè)的有利保障和守護(hù)者。他們的工作是學(xué)校工作重要的組成部分，對校風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)起著有力的推動(dòng)作用。因此，此工作歷來受到學(xué)校與班主任的高度重視。實(shí)踐證明只有堅(jiān)持在使用中教育、培養(yǎng)、信任、愛護(hù)的原則，方能建設(shè)一支穩(wěn)定而強(qiáng)干的學(xué)生干部隊(duì)伍，方能充分發(fā)揮其先鋒與橋梁作用。

（一）學(xué)生干部的選拔

學(xué)生干部也要競爭上崗，注重其心理素質(zhì)的鍛煉和提高。當(dāng)今的社會(huì)充滿競爭，在學(xué)校選拔學(xué)生干部的工作中，要注意引進(jìn)競爭機(jī)制，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生。既然是競爭，就會(huì)有成功和失敗，教師要注意正確引導(dǎo)參與者，教育他們在注重競爭結(jié)果的同時(shí)，更加注重參與過程，因?yàn)殄憻捵约翰攀悄康?。這里要明確五點(diǎn)：在競爭中毛遂自薦是對自己的肯定；推銷自己是自我評價(jià)；談及今后的設(shè)想是為自己確立奮斗目標(biāo)；評委的評議是重新認(rèn)識(shí)自己；無論成功與否，都不要忘記為自己加油。這樣可以使參與競爭的同學(xué)，既能分享成功的喜悅，又能接受失敗的考

驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)生干部的培養(yǎng)

學(xué)生干部不能只是使用，還要培養(yǎng)，學(xué)生干部的培養(yǎng)首先應(yīng)該是意識(shí)的培養(yǎng)，明確學(xué)生干部的利與弊，然后是工作方法的指導(dǎo)，再是班級(jí)管理的藝術(shù)與技巧，教會(huì)學(xué)生管理的程序和模式，讓學(xué)生能形成規(guī)范管理的理念。真正使學(xué)生干部能在工作過程中提高自身的能力。

1、教育學(xué)生干部使之樹立工作的責(zé)任心與榮譽(yù)感

在學(xué)生干部任職的第一天起，就要加強(qiáng)這方面的教育，并在今后日常工作中不斷強(qiáng)化。要告訴學(xué)生干部，當(dāng)干部要有吃苦、吃虧的思想準(zhǔn)備；要犧牲自己大量的時(shí)間與精力；要遇到不少的困難與阻力；因而要有自省自克的意識(shí)，處處做表率；要準(zhǔn)備自己的工作不被同學(xué)、甚至是老師的理解，既要任勞，又要任怨。所有這些，沒有一定的覺悟和毅力是難以做到的。實(shí)踐告訴我，責(zé)任心與榮譽(yù)感是缺一不可的，多用榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)生干部，容易產(chǎn)生虛浮之風(fēng)，正確的榮譽(yù)感，必然落實(shí)到高度的責(zé)任心上。

2、對學(xué)生干部要關(guān)心愛護(hù)、精心培養(yǎng)，注重其工作能力的提高 學(xué)生干部的才干不是天生就有的，是從實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉出來的。因此，在工作中教授工作方法、在實(shí)踐中耐心指導(dǎo)是必不可少的。首先，幫助他們走好第一步。新上任的學(xué)生干部，熱情很高，在工作中他們會(huì)遇到許多第一次，如第一次召集委員開會(huì)布臵工作、第一次安排衛(wèi)生檢查、第一次跟校領(lǐng)導(dǎo)反映情況、第一次組織文體活動(dòng)，這許多第一次對于學(xué)生干部來說好的開頭十分重要。因此，扶著他們邁好第一步，既可以為學(xué)生干部樹立威信，還可以增強(qiáng)他們的信心，幫助他們第一步的關(guān)鍵在于精心指導(dǎo)，教會(huì)他們工作方法。其次，幫助他們處理好各種關(guān)系。學(xué)生干部工作時(shí)最頭疼的就是處理人際關(guān)系（與主管部門和業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門、班主任、班干部、學(xué)生會(huì)其它干部、本班同學(xué)等）和擺正學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，幫助學(xué)生干部理順這些關(guān)系及如何在工作中處理好這些關(guān)系，會(huì)使他們工作起來得心應(yīng)手，心情愉快。第三，幫助學(xué)生干部樹立威信?！矫嬉髮W(xué)生干部自身要努力，珍惜當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，珍視干部的榮譽(yù)，樹立干部形象，嚴(yán)于律己，以身作則；另一方面要幫助學(xué)生干部實(shí)現(xiàn)角色定位，并有計(jì)劃、有組織的展示干部的能力。管理者要有意識(shí)的幫助學(xué)生干部樹立威信，教育學(xué)生不僅要尊重學(xué)生干部，還要尊重他們的勞動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到尊重學(xué)生干部就是支持學(xué)校工作。當(dāng)學(xué)生干部工作中有失誤時(shí)，要耐心加以指導(dǎo)，注意工作方法，不當(dāng)著同學(xué)的面兒批評他們等等。

總之對學(xué)生干部既要教給任務(wù)，又要教給方法，既要大膽放手，又要小心扶植；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)；支持、鼓勵(lì)并發(fā)揮其特長是使用干部的主要方法。

（三）學(xué)生干部的使用

對學(xué)生干部要放手使用，嚴(yán)格管理，注重其綜合素質(zhì)的提高。放手使用不是撒手不管，在原則問題上要把關(guān)，在履行職責(zé)時(shí)要撐腰，在協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)要指導(dǎo)。要尊重學(xué)生干部的意見和建議，鼓勵(lì)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開拓性的開展工作，時(shí)常與他們談心，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)解決。第一、在放手使用的過程中，要不斷加強(qiáng)他們綜合素質(zhì)的提高。首先是思想水平的提高。能站在“講政治”的高度貫徹學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，參與學(xué)校的建設(shè)，能以“講正氣”的態(tài)度反映學(xué)生中的思想傾向、意見和合理化要求，做好信息反饋；能以身作則，在學(xué)習(xí)、組織紀(jì)律和集體活動(dòng)中能起帶頭作用。第二、管理者要注意學(xué)生干部中的“腐敗”現(xiàn)象發(fā)生。如利用檢查執(zhí)行公務(wù)之際，行個(gè)人方便之舉；利用手中的“權(quán)力”，在班級(jí)評比中做小動(dòng)作或收受同學(xué)的賄贈(zèng)等，這些既降低活動(dòng)評比工作的可比性，還會(huì)影響學(xué)生干部的個(gè)人形象和學(xué)生會(huì)組織的整體形象，甚至可能會(huì)出現(xiàn)不可收拾的局面，因此這種現(xiàn)象要堅(jiān)決禁止，“警鐘長鳴”。第三、加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練。既要做團(tuán)隊(duì)（學(xué)生干部集體）的優(yōu)秀成員，還要努力帶好班干部這支隊(duì)伍，讓他們以更加積極的心態(tài)和進(jìn)取的精神影響帶動(dòng)全體同學(xué)。第四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，為學(xué)生干部順利工作創(chuàng)造條件。所謂良好氛圍，應(yīng)當(dāng)包含：１．全體同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、信任，這是學(xué)生干部最理想的工作環(huán)境，這要通過長期培養(yǎng)才能形成；２．全體同學(xué)應(yīng)服從學(xué)生干部的指揮，接受各項(xiàng)工作的檢查，正確對待

學(xué)生干部因工作需要向?qū)W校與老師所進(jìn)行的工作匯報(bào)；３．能原諒學(xué)生干部的工作失誤。必要時(shí)，我們要向同學(xué)解釋學(xué)生干部的工作意圖、難處，以求理解與支持。對支持與理解學(xué)生干部工作的同學(xué)要表揚(yáng)；反之，要提出批評。當(dāng)然，批評要注意方式，防止學(xué)生對學(xué)生干部產(chǎn)生抵觸情緒。第五、教會(huì)工作方法，尊重工作職權(quán)。應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生干部：１．根據(jù)中心工作提出自己的工作設(shè)想，訂出工作計(jì)劃，并做好工作總結(jié)；２．對一件具體工作會(huì)抓住中心，周密安排各個(gè)環(huán)節(jié)工作，謹(jǐn)防工作失誤；３．會(huì)辯證地分析形勢與問題，辯證地評價(jià)別人與自己；４．明確常規(guī)工作與特殊工作的內(nèi)容與處理方法；５．會(huì)合理安排時(shí)間，正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。尊重學(xué)生干部工作職權(quán)，主要是只要時(shí)間允許，就應(yīng)該征求分管某項(xiàng)工作的學(xué)生干部的意見。如班級(jí)要補(bǔ)選學(xué)習(xí)委員，或要指定一名課代表，就要事先分別與班長和學(xué)習(xí)委員討論一下，然后將名單在班委會(huì)上討論通過。老師決不能主宰一切，只是讓學(xué)生干部當(dāng)“點(diǎn)頭”機(jī)器和“執(zhí)行”委員。

總之，在學(xué)生干部的培養(yǎng)和鍛煉中，最根本的還是培養(yǎng)他們樸實(shí)做人的原則、踏實(shí)的工作作風(fēng)、積極進(jìn)取的精神和勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)。管理者要想把學(xué)生干部帶好，除了要具備育人的意識(shí)和管理水平外，還要講究思想政治工作的技巧，比如通過制度建設(shè)來實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)?？梢越⒔∪珜W(xué)生干部培訓(xùn)制度、經(jīng)驗(yàn)交流制度和評比考核激勵(lì)機(jī)制等，最大限度的挖掘?qū)W生干部的潛力，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，使當(dāng)學(xué)生干部這一經(jīng)歷成為他們一生中美好的回憶，終生受益。

二、加強(qiáng)學(xué)社團(tuán)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的自主組織能力

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生基于共同興趣和愛好，依照法律，按照一定的章程，自愿結(jié)成的具有固定成員和特定活動(dòng)內(nèi)容的群眾組織。它既能豐富校園文化，又能充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)拓展，充分實(shí)現(xiàn)成員的共同意愿，為廣大學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野、完善能力、加強(qiáng)修養(yǎng)提供了舞臺(tái)，也已成為加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作、拓展德育工作領(lǐng)域重要載體。

學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生群眾組織，最鮮明的特征是目標(biāo)的自愿聚合。學(xué)生社團(tuán)是以共同的觀念、興趣、愛好、追求目標(biāo)為基礎(chǔ)而自發(fā)組成的自愿參加活動(dòng)的學(xué)生組織，有群體目標(biāo)的整合性，大家都能為共同的社團(tuán)目標(biāo)努力。其次，學(xué)生社團(tuán)具有普遍的群眾性，表現(xiàn)為數(shù)量多，成員來源廣。再次是社團(tuán)輻射面廣。由于社團(tuán)成員來自不同的專業(yè)班級(jí)，所以信息傳播的對象多，速度快。學(xué)生社團(tuán)具有的這些特點(diǎn)，決定了學(xué)生社團(tuán)對于加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，對造就和培養(yǎng)新時(shí)期全面發(fā)展的優(yōu)秀人才有著幾個(gè)不可替代的優(yōu)勢：

第一，普遍教育性。共同的愛好、共同的追求、共同的奮斗是產(chǎn)生凝聚力的內(nèi)在條件，這些因素把眾多的興趣愛好、志向相同的同學(xué)匯在一面旗臶之下，使學(xué)生社團(tuán)有廣泛的群眾基礎(chǔ)。同時(shí)，每一個(gè)社團(tuán)都帶有特定的文化內(nèi)容與觀念指導(dǎo)，這就使社團(tuán)工作富有教育性的特點(diǎn)。

第二，典型示范性。很多社團(tuán)在的活動(dòng)方式和內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生們帶來某種示范性效應(yīng)，引起眾人的仿效，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為觀念，影響全新的人生理念的形成。

第三，無形的組織性。社團(tuán)活動(dòng)有著一種強(qiáng)大的組織的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。座談會(huì)、社會(huì)調(diào)查、影視欣賞、辯論、走訪、網(wǎng)絡(luò)交流，社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等這些靈活多樣的活動(dòng)，從思想政治教育角度看，都是在構(gòu)建無形的教育的組織平臺(tái)，為我們進(jìn)行學(xué)生德育教育提供了舞臺(tái)和載體。

大量學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)和管理，促使同學(xué)進(jìn)行“心理位臵互換”，減少了同學(xué)間的矛盾，增進(jìn)了同學(xué)間的理解，形成了和諧的同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了班集體的凝聚力和學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)方面的自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的競爭意識(shí)、參與意識(shí)和協(xié)作創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生自我教育、自我約束、自我服務(wù)和自我管理的能力。從而使學(xué)生的主體性道德素質(zhì)在具體的道德實(shí)踐中形成、提高和完善。

管理是學(xué)校教育的重要組成部分之一。學(xué)校管理工作如果要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的要求，就必須對學(xué)生進(jìn)行主體性管理，使作為管理實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，能夠通過對道德原則、學(xué)校規(guī)章制度的積極、主動(dòng)的理性的思考后自主、自覺、自愿地作出道德選擇和道德行為，達(dá)到自我管理的目的，從而提高學(xué)生的主體性道德素質(zhì)。面向全體學(xué)生是主體性學(xué)生管理的基本要求，把學(xué)生作為管理實(shí)踐的主體，讓其以“主人”的身份去參與管理實(shí)踐，并在實(shí)踐中信出“選擇”，進(jìn)行“判斷”，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的主體性道德素質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、充分、和諧發(fā)展，是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，也是學(xué)生自我管理的核心。

第二篇：如何提高學(xué)生自我管理能力

如何提高大學(xué)生自我管理能力

一、大學(xué)生自我管理內(nèi)涵

自我管理，主要可以包含三個(gè)方面的特點(diǎn)：首先，管理的實(shí)施者是大學(xué)生本人；其次管理的對象為同樣是作為實(shí)施者的大學(xué)生；第三，管理的內(nèi)容主要是針對大學(xué)生的自我資源（如身體、心理、時(shí)間、信息、思想和行為）。由此來看，大學(xué)生自我管理主要是大學(xué)生自我認(rèn)知、自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我開發(fā)與自我教育等活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

二、大學(xué)生自我管理重要性

大學(xué)生自我管理能力是社會(huì)對人才素質(zhì)的基本要求，眾多的事實(shí)表明:一個(gè)自我管理能力強(qiáng)的人雖不一定能成為成功人士,但一個(gè)成功人士絕對是一個(gè)自我管理能力強(qiáng)的人?，F(xiàn)代管理大師彼得·德魯克早年曾下定決心要不斷完善自我,在德國學(xué)習(xí)期間就不斷采用對自己進(jìn)行測評的反省方法,這使得他堅(jiān)信“自我管理是發(fā)展個(gè)人潛力的最佳方法”。

正因?yàn)槿绱?，大學(xué)生的自我管理是一直以來高校比較關(guān)注的問題，雖然高校和社會(huì)有對大學(xué)生進(jìn)行教育和扶持的義務(wù)，需要對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的發(fā)展承擔(dān)一定的責(zé)任，但是鑒于教育不可能對每個(gè)學(xué)生面面俱到，而且學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后就立即成為獨(dú)立的社會(huì)人、企業(yè)人，因此，大學(xué)生在校期間就應(yīng)該培養(yǎng)和提高自我管理能力，為進(jìn)入社會(huì)提前做好準(zhǔn)備。

而我校作為以技能教育為主的民辦高校，學(xué)生自我管理能力的提升，不僅可以降低學(xué)校管理的成本，讓學(xué)生由主要依賴“他律”轉(zhuǎn)為“自律”，最重要的是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率，從而樹立學(xué)校品牌。因此，提高學(xué)生的自我管理能力變得極為重要，但是從大學(xué)生目前狀態(tài)看，情況不容樂觀。

三、大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有自己的學(xué)習(xí)方法，高度依賴教育和老師

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略前提，是提高學(xué)習(xí)積極性、自覺性和效率的關(guān)鍵。一個(gè)大學(xué)生有無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定著他在大學(xué)期間是否有明確的追求，是否能夠積極向上，以及他的學(xué)習(xí)效率的高低。學(xué)習(xí)目標(biāo)也成為了衡量學(xué)生自我管理能力高低的最好標(biāo)尺。

針對我校情況，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠輔導(dǎo)員和任課老師的督促，上課出勤率不是很理想，最根本的就是學(xué)生沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不明確自己未來的道路在哪里，從而沒有行動(dòng)的原動(dòng)力。

學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。錢偉長曾對大學(xué)生說過：一個(gè)青年人不但要用功學(xué)習(xí)，而且要有好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要勤于思考，多想問題，不要靠死記硬背。學(xué)習(xí)方法對頭，往往能收到事半功倍的成效?，F(xiàn)在很多學(xué)生雖然有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是學(xué)習(xí)方法卻不合理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而造成惡性循環(huán)。

(二)身體素質(zhì)下降，生活方式不健康

人的身體素質(zhì)與生活方式密切相關(guān)，目前大學(xué)生生活方式已經(jīng)嚴(yán)重導(dǎo)致身體

素質(zhì)的下降。從相關(guān)調(diào)查看，目前大學(xué)生生活方式主要存在以下問題：

1.極度缺乏體育鍛煉。極易造成疲勞、昏眩等現(xiàn)象，引發(fā)肥胖和心腦血管疾病；

2.不吃早餐；

3.不能保證睡眠時(shí)間。有超過6成的人經(jīng)常不能保證8小時(shí)睡眠時(shí)間，有經(jīng)常熬

夜，通宵的習(xí)慣；

4.面對電腦過久。很多大學(xué)生經(jīng)常每天使用電腦超過8小時(shí)。過度使用和依賴電

腦，除了輻射外，還使眼病、腰頸椎病、精神性疾病在大學(xué)生群體中十分普遍；

5.社交圈過于封閉，甚至僅限于宿舍內(nèi)部，造成社交經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏鍛煉；

生活方式的不合理同樣體現(xiàn)了學(xué)生自我管理能力各方面的缺失，使得提高學(xué)生自我管理能力變得更加急迫。

(三)消費(fèi)缺乏理性，經(jīng)濟(jì)支配盲目隨意

大學(xué)生的消費(fèi)觀一直是社會(huì)比較關(guān)注的問題，雖然大學(xué)生在理性消費(fèi)上有了一定的進(jìn)步，但是由于大學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，追求時(shí)尚和名牌，以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所特有的網(wǎng)購，更加刺激了大學(xué)生的消費(fèi)欲望，因此消費(fèi)依然缺乏理性和節(jié)制。具體說來，目前大學(xué)生在消費(fèi)上所存在的問題主要是儲(chǔ)蓄觀念淡薄，消費(fèi)差距兩極分化造成大學(xué)生產(chǎn)生心理問題，消費(fèi)結(jié)構(gòu)存在不合理因素（在飲食上都十分節(jié)儉，形成鮮明對比的是，男生更多的用來娛樂，如游戲等，女生則更多用來買衣服和化妝品），過分追求時(shí)尚和名牌，存在攀比心理，戀愛支出過度等等。

四、提高大學(xué)生自我管理能力的方法

從自我管理的內(nèi)容看（如大學(xué)生的時(shí)間、身體、心理、信息等等），大學(xué)生自我管理能力的提升，可以主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力

1、日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)是加強(qiáng)自我管理的主要方面

由于大學(xué)生絕大部分時(shí)間和精力都花在自己的學(xué)習(xí)與生活管理上，因此，要充分發(fā)揮出平常的學(xué)習(xí)與日常生活管理的主陣地作用。也由于大學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)具有“時(shí)空我”三位一體的特征，因而有心之人可隨時(shí)隨地進(jìn)行自我管理，如從一日之計(jì)在于晨到晚上枕邊的三思，從學(xué)習(xí)、生活、工作到人際關(guān)系以及感情的建立，均可實(shí)行全方位、全天候的自我管理。在具體的自我管理實(shí)踐中要注意以下幾方面:首先要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，積極悅納自我，樹立積極而自信的人生觀。其次，根據(jù)自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)概括出自己的自我管理類型，并針對自己的管理類型采取相應(yīng)的自我管理策略:如自我分析時(shí)要全面中肯，處事要冷靜沉著，不盲目樂觀也不一味悲觀，面對困難與挫折時(shí)，要冷靜面對，完成任務(wù)要講究效率與效益。再次，學(xué)會(huì)在自己的日常生活與學(xué)習(xí)管理中充分利用甚至創(chuàng)造自我管理的情境，以實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)自我管理的基本途徑

大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是利用寒、暑假開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是認(rèn)識(shí)社會(huì)、走入社會(huì)的重要形式，更是實(shí)現(xiàn)“成長成人成才”培養(yǎng)目標(biāo)的重要形式，同時(shí)也是實(shí)踐自我管理，提高自我管理能力的基本途徑。現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們大多是父母手心中的寵兒，初、高中時(shí)學(xué)校老師的寶貝，他們普遍缺乏生活的磨煉，經(jīng)不起曲折、挫折和失敗的考驗(yàn);同時(shí)由于他們受中國傳統(tǒng)教育的影響，動(dòng)手操作能力與社會(huì)實(shí)踐能力較差。因此，讓大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生面向社會(huì)、走上社會(huì)、深入社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)，這一方面能使大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在社會(huì)實(shí)踐的磨煉中得以確立、鞏固、升華和提高，另一方面，既能把從課本上與課堂里所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)，以社會(huì)實(shí)踐的形式服務(wù)于社會(huì)，又有利于學(xué)生把知識(shí)、理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使其向著政治素質(zhì)優(yōu)、專業(yè)素質(zhì)高、動(dòng)手創(chuàng)新能力強(qiáng)、肯于吃苦鍛煉和勇于社會(huì)實(shí)踐的新一代社會(huì)主義建設(shè)優(yōu)秀人才方向發(fā)展。

3、校學(xué)生組織及團(tuán)體活動(dòng)、班集體活動(dòng)是加強(qiáng)自我管理的重要方式

大學(xué)有眾多的學(xué)生組織和學(xué)生團(tuán)體。學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等學(xué)生組織是學(xué)生干部大展雄才的絕好舞臺(tái)。大學(xué)中的班集體是學(xué)校管理系統(tǒng)中的重要單元，同時(shí)也是大學(xué)生自我管理能力訓(xùn)練的重要基地。班級(jí)管理對大學(xué)生的自我管理教育功能具體表現(xiàn)在以下幾方面:學(xué)生自行選舉班委會(huì)與團(tuán)支部，同學(xué)們在競選中能加深對自我的認(rèn)知;班團(tuán)干部在組建班委團(tuán)支部開展各種活動(dòng)時(shí)，可提高他們自我設(shè)計(jì)、組織管理與協(xié)調(diào)能力;在體驗(yàn)成功與感受挫折時(shí)能增強(qiáng)其勝不驕敗不餒，自強(qiáng)、自立、自信的心理品質(zhì);在行使自己職權(quán)時(shí)，能各方面更嚴(yán)格要求自己以做出表率;在集體活動(dòng)中，能逐漸學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地為他人著想，綜合考慮各種因素，以提高自己分析問題與解決問題的能力?；诖耍瑢W(xué)校要將管理重心下移至班級(jí)委員會(huì)，以班級(jí)委員會(huì)的自治化管理為核心，并建立管理梯級(jí)，對于班級(jí)的具體事務(wù)，學(xué)校思政工作者應(yīng)以對學(xué)生的前期指導(dǎo)，中期控制，后期調(diào)整教育為主。

(二)心態(tài)管理

1、大學(xué)生容易出現(xiàn)的心態(tài)問題

1)傲慢自大，不可一世

2)鹵莽草率，任意行事

3)自私自利，犧牲別人

4)懶惰怠慢，不思進(jìn)取

5)輕率寡信，過度承諾

6)急功近利，回避過失

7)孤芳自賞，遠(yuǎn)離團(tuán)隊(duì)

8)缺少寬容，苛求他人

2、心態(tài)管理的前提——培養(yǎng)樂觀心態(tài)

1)看到自己的優(yōu)點(diǎn)

2)常想一想世上還有很多不幸的人

3)自我反省總結(jié)

4)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)

5)目標(biāo)提示

6)客觀面對現(xiàn)實(shí)，愈挫愈勇

7)勵(lì)志書籍

8)找人分擔(dān)，與樂觀者交往

9)從事有益的娛樂活動(dòng)

10)多聽音樂

3、消極心態(tài)帶來的苦果

1)生理和心理疾病

2)變得平庸

3)對事物心懷恐懼

4)敵人多，朋友少

5)各種煩惱

6)屈服于別人的意志之下

7)頹廢的生活

8)成為負(fù)面影響的犧牲品

(三)目標(biāo)管理

美國管理大師彼得·德魯克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念，其后他又提出“目標(biāo)管理和自我控制”的主張。德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。隨后目標(biāo)管理被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，針對于在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，目標(biāo)管理也同樣適用。而且可以說這是在大學(xué)生自我管理方面最為直接有效的方法。而在目標(biāo)管理上，可以引用企業(yè)中所運(yùn)用的SMART原則，以此來引導(dǎo)學(xué)生正確的樹立目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以及進(jìn)行及時(shí)的自我修正。

所謂SMART原則，即是：

1.目標(biāo)必須是具體的（Specific）——明確性（具體明確）

2.目標(biāo)必須是可以衡量的（Measurable）——衡量性（可以量化的）

3.目標(biāo)必須是可以達(dá)到的（Attainable）——可實(shí)現(xiàn)性（能夠?qū)崿F(xiàn)的）

4.目標(biāo)必須和其他目標(biāo)具有相關(guān)性（Relevant）——相關(guān)性（注重結(jié)果的）

5.目標(biāo)必須具有明確的截止期限（Time-based）——時(shí)限性（有時(shí)間期限的）

(四)時(shí)間管理

有效利用時(shí)間的技巧，如六點(diǎn)優(yōu)先工作制，四象限法則等，體現(xiàn)在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中可以體現(xiàn)為：

1.制定計(jì)劃并編寫“每日必作表”

2.時(shí)間立體支配

3.養(yǎng)成使用備忘錄、通訊工具等減少時(shí)間浪費(fèi)的習(xí)慣

4.借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)

5.養(yǎng)成回避干擾的能力

6.立即行動(dòng)，完成即止

7.磨刀不誤砍柴工

(五)財(cái)務(wù)管理

主要是針對于以上所提出的大學(xué)生在消費(fèi)方面所存在的理性化不夠，消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理，沒有儲(chǔ)蓄的習(xí)慣等問題，讓大學(xué)生能夠在保證不影響個(gè)人學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人財(cái)務(wù)管理，從而實(shí)現(xiàn)提高財(cái)商，實(shí)現(xiàn)財(cái)富增值的目的，具體可以分為以下幾個(gè)階段：

1.初期投入——學(xué)習(xí)、實(shí)踐

2.基本儲(chǔ)蓄——生活保證金

3.慎重投資——證券、股票、房地產(chǎn)（非負(fù)債）

4.遠(yuǎn)期規(guī)劃——高層次物質(zhì)需求

第三篇：淺談如何提高學(xué)生自我管理能力

淺談如何提高學(xué)生自我管理能力 從去年開始，學(xué)校開展了一系列活動(dòng)，目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育中，德育工作尤為重要。而現(xiàn)在高中學(xué)生的思想教育工作特別難做，我們學(xué)校生源素質(zhì)很差，錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)很低甚至沒有分?jǐn)?shù)。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)差，思想受社會(huì)不良風(fēng)氣影響很大。學(xué)生管理難度大，這是教師和家長十分頭疼的問題。我認(rèn)為學(xué)生管理主要解決兩個(gè)問題：一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是學(xué)生的自我管理能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！比绻恳粋€(gè)學(xué)生都能做好自我管理，有效地約束自己的行為,那么良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)就會(huì)很快形成。因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注重使學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。下面就如何提高學(xué)生自我管理能力，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一．建立健全班委，選擇優(yōu)秀班干部參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。班干部是學(xué)校、教師開展工作的得力助手；是班集體建設(shè)的有利保障和守護(hù)者，也是班級(jí)管理的組織者。怎樣選拔優(yōu)秀的班干部意義重大，這需要發(fā)揚(yáng)民主，由學(xué)生選舉產(chǎn)生。班主任先在班里面宣傳造勢，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競爭。以“假如我是班長”為題開主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)言，介紹自己如果是班長會(huì)如何開展班級(jí)管理工作，各抒己見。如果有意愿當(dāng)班干部的，可以遞交申請，然后由學(xué)生民主選舉，產(chǎn)生新一屆班委。班主任根據(jù)學(xué)生特長，給班干部分配工作。班干部實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，經(jīng)過一段時(shí)間，由學(xué)生和教師對班干部的工作進(jìn)行考評，優(yōu)勝劣汰。為了不傷害到學(xué)生的自尊心，可找學(xué)生談心，重新分配新的工作。也可根據(jù)實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)由學(xué)生選舉新的班干部進(jìn)行調(diào)整。對于工作積極，表現(xiàn)好能力強(qiáng)的班干部，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們樹立工作的責(zé)任心與榮譽(yù)感。

平時(shí)，班主任對班干部的管理給以精心指導(dǎo)，多開展一些有益的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的管理能力。由班干部組織，每周六晚上召開主題班會(huì)，設(shè)置一個(gè)學(xué)生關(guān)心的主題，由學(xué)生討論，統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)。比如學(xué)校倡導(dǎo)的打造標(biāo)準(zhǔn)化寢室、抓住點(diǎn)滴時(shí)間讀書、高密度跑操等，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法，由班委收集學(xué)生的意見和建議呈報(bào)給班主任，班主任再點(diǎn)評和引導(dǎo)，使大家主動(dòng)參加到活動(dòng)中來。又如學(xué)習(xí)委員給學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，輪流辦黑

板報(bào)、文化長廊、讀書任務(wù)，并負(fù)責(zé)督促檢查；制訂學(xué)科競賽計(jì)劃，與教師溝通來實(shí)施；把學(xué)生學(xué)習(xí)中反映較多的問題及時(shí)告訴老師，也把老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)提前告訴學(xué)生，指導(dǎo)大家自學(xué)。這樣，課堂上老師有目的的教，學(xué)生帶著問題聽課，多活動(dòng)多探究，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

二．自訂制度是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的有效途徑

常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。對于班主任工作來說，班級(jí)里一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它，班主任的工作才有依據(jù)，用墻上的規(guī)章制度來代替苦口婆心的說教，犯錯(cuò)誤后公正處理，做了好事公正獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，有了賞罰制度，學(xué)生的心中有所敬畏，其行為才會(huì)大大增強(qiáng)自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。班規(guī)要由學(xué)生制訂，要與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)相一致?？梢栽诎鄷?huì)上讓學(xué)生討論，由班委組織學(xué)生舉手表決，發(fā)揚(yáng)民主，師生充分聽取各方面的意見，制訂出學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面、全體同學(xué)均認(rèn)可的切實(shí)可行的班規(guī)，以保證學(xué)生自我管理有章可循。從課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、考勤制度、值日安排等方面，由學(xué)生參與建章立制。對此學(xué)生們反映強(qiáng)烈，積極參與，使班級(jí)各項(xiàng)日常管理工作條理化、規(guī)范化。

如何落實(shí)班規(guī)，要有完善的執(zhí)行和監(jiān)督機(jī)制。先是宣傳教育，養(yǎng)成學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣。一旦有學(xué)生違反了規(guī)定，由誰負(fù)責(zé)處理，要有執(zhí)行者。比如班長全面負(fù)責(zé)，其他干部責(zé)任到人，各執(zhí)其事。要求所有成員以身作則、嚴(yán)于律己、根據(jù)分工具體管理。使班級(jí)形成一個(gè)人人有職有責(zé)，個(gè)個(gè)參與管理，相互合作，全體團(tuán)結(jié)拼搏的良好氛圍。教師及時(shí)用鼓勵(lì)贊美的評語對每一個(gè)學(xué)生的“點(diǎn)滴進(jìn)步”予以充分肯定；婉言指出學(xué)生的不足，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了缺點(diǎn)，又保護(hù)了自尊，達(dá)到自我管理的目的。

三．樹立學(xué)生的主體意識(shí)、培養(yǎng)集體主義觀念

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們友好相處才會(huì)和諧。每一個(gè)同學(xué)都不能掉隊(duì)，在學(xué)習(xí)生活中互幫互助，共同進(jìn)步。在年級(jí)學(xué)生會(huì)的自主管理中，學(xué)生有了較好的自我認(rèn)識(shí)，自我反省，自我評價(jià)，自我調(diào)節(jié)的意識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自我，努力塑造自我，凡事從我做起。班主任還要為學(xué)生營造寬松愉快的成長環(huán)境。尊重學(xué)生的主人身份，給學(xué)生提供充分自由發(fā)展的環(huán)境和土壤，讓學(xué)生以主人的身份參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提

供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到鍛煉。比如標(biāo)準(zhǔn)化寢室的創(chuàng)建中，同學(xué)們以主人翁的態(tài)度對待這個(gè)事情，把自己的內(nèi)務(wù)整理的很好。有的同學(xué)沒有掌握住要領(lǐng)，可能整理的不太規(guī)范；就會(huì)有其他同學(xué)主動(dòng)幫助，使寢室整潔，被子疊放規(guī)范，物品擺放井然有序，符合學(xué)校的要求。再如學(xué)校倡導(dǎo)高密度跑操，鍛煉學(xué)生集體意識(shí)、服從意識(shí)。每一位同學(xué)都很重要，只要有一名同學(xué)不認(rèn)真，節(jié)奏跟不上，整個(gè)隊(duì)伍就會(huì)亂。所以要適時(shí)教育學(xué)生調(diào)節(jié)自我，與集體統(tǒng)一步調(diào)，排面整齊。

最近學(xué)校提出打造高效課堂，我把學(xué)生分成了若干小組，每組六個(gè)人，小組長負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、課堂上討論探究與老師互動(dòng)。小組長還要維持課堂紀(jì)律，監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)，帶領(lǐng)大家設(shè)計(jì)制作板報(bào)。由于每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，可以把學(xué)習(xí)落后的學(xué)生帶動(dòng)起來。班里還制訂了小組評比標(biāo)準(zhǔn)，采用量化積分的形式，一周一評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及組長給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對于后進(jìn)的小組，由組長負(fù)責(zé)找出不足之處，訂出改進(jìn)的措施。每個(gè)小組都進(jìn)步了，班集體才會(huì)有大的提高，在年級(jí)中才會(huì)勝出。

四．耐心教育鼓勵(lì)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我教育能力。

對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律性不強(qiáng)，思想存在偏差的學(xué)生，當(dāng)他們違紀(jì)時(shí)，單憑條例去處罰他們，那是根本無濟(jì)于事的。當(dāng)然，紀(jì)律、制度、條例是必要的，但更重要的是施教者的教育、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使他們提高認(rèn)識(shí)，自覺接受教育，從而達(dá)到自我教育，自我約束的目的。這需要教師走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生談心、多交流，了解學(xué)生所思所想，對癥下藥。而且要不厭其煩的與學(xué)生溝通，和學(xué)生交朋友，用真情感化學(xué)生。多關(guān)心后進(jìn)生，樹立他們的自信心，只要有進(jìn)步就及時(shí)地表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們更上一層樓。這樣，學(xué)生不會(huì)和老師對立，也不會(huì)為難班干部，會(huì)珍視自己的行為，嚴(yán)以律己。班級(jí)會(huì)越來越和諧，各項(xiàng)工作才能取得成績。

學(xué)生管理是一門藝術(shù)，作為班主任要不斷學(xué)習(xí)摸索，研究學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，這樣班級(jí)管理才會(huì)更精彩。

第四篇：如何提高自我管理能力

管理學(xué)大師Peter Druker提出了“自我管理”的理論。作為一名優(yōu)秀的管理者，首先要學(xué)會(huì)管理自己。相信下文將對同學(xué)們有所幫助。

看清自己是成功邁出“自我管理”的第一步（彼得·德魯克）

知識(shí)工作者“自己管理自己”的第一步，就是對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，回答好這樣3個(gè)問題：“我是誰？我的優(yōu)勢是什么？我如何工作？”

編者按：

像拿破侖、達(dá)·芬奇、莫扎特這樣的偉人都是自己管理自己的。這在很大程度上也是他們功成名就的源泉。今天，越來越多的勞動(dòng)者和大多數(shù)知識(shí)工作者面臨著“自我管理”的挑戰(zhàn)，需要學(xué)會(huì)如何發(fā)展自己，學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r(shí)機(jī)改變他們所做的工作以及工作方法、工作時(shí)間。首先，他們需要對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克以90歲高齡獻(xiàn)給讀者的這本著作———《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》，高瞻遠(yuǎn)矚地分析了社會(huì)的進(jìn)步、企業(yè)的發(fā)展以及管理者在21世紀(jì)所面臨的挑戰(zhàn)。機(jī)械工業(yè)出版社引進(jìn)該書中文版之際，授權(quán)本刊選編其精華部分，先睹為快，以飧讀者。

一、實(shí)施“反饋分析法”分析自身優(yōu)勢

大多數(shù)人都認(rèn)為他們了解自己的長處。但他們通常都錯(cuò)了，更多的時(shí)候他們更了解自己的短處?？墒?，人們只能在工作中發(fā)揮自己的長處，而不能靠短處創(chuàng)造績效。

我們只有一種辦法了解我們的長處：即反饋分析法。無論我們做出什么樣的關(guān)鍵決策，采取什么關(guān)鍵措施，9～12個(gè)月后，我們可以對比實(shí)際結(jié)果與預(yù)期結(jié)果。在實(shí)施了反饋分析法后，我們總結(jié)出以下結(jié)論和措施。

第一個(gè)和最重要的結(jié)論是：集中精力發(fā)揮你的優(yōu)勢。你在哪里能發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造出優(yōu)異成績和成果，你就屬于哪里。

第二個(gè)結(jié)論：努力增強(qiáng)你的優(yōu)勢。反饋分析法很快就能發(fā)現(xiàn)人們需要提高哪些方面的技能或必須學(xué)習(xí)哪些新知識(shí)。它可以指出哪些方面的知識(shí)和技能已經(jīng)不夠用，需要更新，知識(shí)面上存在哪些差距。

第三個(gè)結(jié)論特別重要：反饋分析法很快就能發(fā)現(xiàn)人們在哪些方面存在井底之蛙的傲慢傾向。人們在工作中創(chuàng)造不出成績的主要原因是他們沒有掌握足夠的知識(shí)，或?qū)ψ约簩I(yè)領(lǐng)域外的知識(shí)不屑一顧。被調(diào)往國外工作的優(yōu)秀管理人員經(jīng)常認(rèn)為他們已經(jīng)掌握了足夠的經(jīng)營能力，而忽視了解當(dāng)?shù)氐臍v史、藝術(shù)、文化和傳統(tǒng)。不料，他們發(fā)現(xiàn)他們高超的經(jīng)營能力根本派不上用場。

我們還需要改正壞習(xí)慣———我們所做的或未能做的、妨礙我們發(fā)揮效率和創(chuàng)造績效的事情。它們很快就能在反饋分析法中原形畢露。

我們通過這種方法可以發(fā)現(xiàn)，由于缺乏禮節(jié)，也無法取得理想的結(jié)果。兩個(gè)人在相互接觸時(shí)總是會(huì)產(chǎn)生摩擦。這時(shí)，禮節(jié)就是使這兩個(gè)移動(dòng)的物體融洽合作的潤滑劑，無論他們是否喜歡對方。簡單的方法如說一聲“請”和“謝謝”，知道對方的生日或姓名，記得問好對方家人。

通過對比結(jié)果與預(yù)期，我們很快就能發(fā)現(xiàn)我們根本不能做的事情。它告訴我們在哪些方面缺乏最起碼的能力。任何人都有許多最不擅長的領(lǐng)域。

最后一個(gè)措施和結(jié)論是，在改進(jìn)弱項(xiàng)上，我們要盡可能少浪費(fèi)精力。精力應(yīng)該集中在具有較高能力和技能的領(lǐng)域。從根本不具有能力提高到中等偏下水平所需的時(shí)間，要比從第一流的績效提升到優(yōu)秀所需的時(shí)間多得多。我們應(yīng)該集中所有的能量、資源和時(shí)間幫助一個(gè)能

干的人成為最優(yōu)秀的人。

二、認(rèn)清個(gè)性品質(zhì)選擇適合的做事方式

與我們的優(yōu)勢一樣，如何做事是個(gè)人的特性，是個(gè)性。無論個(gè)性是“自然形成的”，還是“后天培養(yǎng)的”，它必定是在我們走向工作崗位前早已成形的東西。我們做事的方式是“既定的事實(shí)”，就像我們擅長或不擅長的領(lǐng)域也是“既定事實(shí)”一樣。我們可以修正它，但不可能扭轉(zhuǎn)它。

我們的工作成效取決于我們能否做我們擅長的事情和能否按照適合我們的工作方式工作。決定我們?nèi)〉贸尚У模ǔＪ菐讉€(gè)極其普通的個(gè)性品質(zhì)（personality trait）。善于閱讀，還是善于傾聽

我們首先要知道自己善于閱讀，還是善于傾聽。

當(dāng)艾森豪威爾將軍成為盟軍在歐洲總司令時(shí)，他成為媒體追逐的對象。在新聞發(fā)布會(huì)上，他回答記者提出的每一個(gè)問題時(shí)都顯得游刃有余，他善于用經(jīng)過潤色的、華麗的詞藻在兩三句內(nèi)介紹情況或闡述政策。10年后，艾森豪威爾總統(tǒng)昔日的崇拜者公開抱怨說，艾森豪威爾從不專心聽他們提出的問題，經(jīng)常顧左右而言它。

艾森豪威爾自己顯然不知道他善于閱讀，而不善于傾聽。當(dāng)他在歐洲擔(dān)任總司令時(shí)，他的副官需要在發(fā)布會(huì)開始前至少提前半個(gè)小時(shí)以書面形式將記者提出的每一個(gè)問題收集起來。只有這樣，艾森豪威爾才能從容應(yīng)對記者提出的問題。后來，他當(dāng)選美國總統(tǒng)。在他之前的兩任總統(tǒng)分別是富蘭克林·羅斯福和哈里·杜魯門，他們都善于傾聽。艾森豪威爾顯然覺得他應(yīng)該效仿他的兩位聞名遐邇的前任。結(jié)果，他從來不注意傾聽記者的提問，總是旁若無人地喋喋不休。

我如何學(xué)習(xí)

要了解我們做事的方式，第二件事是要知道我們的學(xué)習(xí)方式。

許多一流的作家在學(xué)校都不是好學(xué)生，在他們的記憶中，上學(xué)純粹是折磨。這是因?yàn)?，一流的作家通常不是靠傾聽和閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們學(xué)習(xí)的方式是寫作。由于這種學(xué)習(xí)方式不能被學(xué)校所接受，因此他們的成績很差。被迫接受學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)方式對于他們來說猶如地獄般的痛苦和煎熬。

實(shí)際上，學(xué)習(xí)的方式是最容易認(rèn)識(shí)到的。在我問別人“你如何學(xué)習(xí)？”時(shí)，大多數(shù)人都知道他們怎樣學(xué)習(xí)。但是當(dāng)我問“你按你認(rèn)識(shí)到的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)嗎？”應(yīng)者寥寥無幾。然而，按我們認(rèn)識(shí)到的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)是創(chuàng)造績效的關(guān)鍵。

有些人最適合當(dāng)下屬

最好的例子是美國在第二次世界大戰(zhàn)期間偉大的作戰(zhàn)英雄喬治·巴頓將軍。他是美國最優(yōu)秀的部隊(duì)指揮官。然而，當(dāng)別人提議他獨(dú)立指揮軍事行動(dòng)時(shí)，美國總參謀長喬治·馬歇爾將軍（在美國歷史上，他可能是最成功的伯樂）說：“巴頓是美國陸軍有史以來最優(yōu)秀的下屬，但他可能是最糟糕的指揮官?！?/p>

有些人只有作為團(tuán)隊(duì)的一員才能發(fā)揮最大的作用。有些人可以在教練和導(dǎo)師的崗位上做出非常出色的成績，而有些人完全不勝任導(dǎo)師的工作。

要了解我們的做事方式，另一個(gè)重要的問題是，我們在壓力下是否能做得好，或者我們是否需要一個(gè)組織性強(qiáng)和有明確發(fā)展方向的環(huán)境。從另一方面說，就是：我們最適合在大企業(yè)中做小蝦米，還是最適合在小企業(yè)中當(dāng)大魚？許多人不能游刃有余地應(yīng)對這兩種情況。另一個(gè)關(guān)鍵性問題：我是作為決策者，還是作為顧問，才能發(fā)揮我的作用呢？許多人最適合當(dāng)顧問，但不能承擔(dān)決策的責(zé)任和壓力。許多人反而需要顧問迫使他們思考，只有這樣，他們才能做出決策和根據(jù)決策迅速、自信和勇敢地采取行動(dòng)。

不要試圖改變自己，不要采用你做不到的或做得不好的方法做任何類型的工作。我的價(jià)值觀是什么

要能夠自己管理自己，我們最后需要知道“我的價(jià)值觀是什么？”

在道德標(biāo)準(zhǔn)方面，每個(gè)人都要遵守相同的準(zhǔn)則。道德標(biāo)準(zhǔn)只是價(jià)值體系的一個(gè)組成部分，尤其只是組織的價(jià)值體系的一個(gè)組成部分。如果我們無法接受組織的價(jià)值體系，或我們的價(jià)值體系與組織的價(jià)值體系水火不相容，在這種組織中工作，我們注定要遭受挫折和一無所成。一位才華橫溢的主管經(jīng)理在她原來的公司被一家更大的公司收購后發(fā)現(xiàn)自己的情緒非常低落。實(shí)際上，她晉升到一個(gè)更高的職位，而且所做的工作是她最善長的工作。她的一項(xiàng)工作是挑選擔(dān)任重要職位的人選。她堅(jiān)信，在聘用擔(dān)任重要職位的人選時(shí)，企業(yè)應(yīng)先從內(nèi)部競選人才，然后再從外部選擇適當(dāng)?shù)娜诉x。然而，選擇她擔(dān)任人力資源總監(jiān)的公司認(rèn)為，在某個(gè)重要職位出現(xiàn)空缺時(shí)，企業(yè)應(yīng)首先考慮外部人才，目的是“補(bǔ)充新鮮血液”。在這種情況下，公說公有理，婆說婆有理（雖然根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，雙管齊下是比較恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?。但是，她與公司之間的基本矛盾不是政策上的矛盾，而是價(jià)值觀上的矛盾。在組織與員工的關(guān)系上，在組織對員工及其發(fā)展所承擔(dān)的責(zé)任上，在員工對企業(yè)的最重要的貢獻(xiàn)上以及其他方面，他們的觀點(diǎn)截然不同。她的這種低落情緒一直持續(xù)了好幾年，最后，這位人力資源總監(jiān)遞交了辭呈。

在價(jià)值觀發(fā)生沖突時(shí)如何應(yīng)對

我們的優(yōu)勢與做事方式很少會(huì)發(fā)生沖突，兩者是互補(bǔ)的。但是，我們的價(jià)值觀與優(yōu)勢有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾。我們做得非常成功的事情可能不符合我們的價(jià)值體系。

許多年以前，我也面臨兩難的境地：上個(gè)世紀(jì)30年代中期，我是倫敦的一名年輕的投資銀行家，在事業(yè)上一帆風(fēng)順；這份工作顯然適合發(fā)揮我的優(yōu)勢。然而，我不認(rèn)為擔(dān)任任何類型的資產(chǎn)管理人有多么了不起的成就。我認(rèn)識(shí)到，我的價(jià)值觀體現(xiàn)在對人的研究上。我認(rèn)為錢是身外之物，生不帶來，死不帶去。在最蕭條的時(shí)期，我沒有錢，沒有工作，沒有前景。但是，我選擇了放棄，這是正確的選擇。

換句話說，價(jià)值觀是最終的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，而且也應(yīng)當(dāng)是最終的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

(本文轉(zhuǎn)自《IT時(shí)代周刊》，選編自即將出版的彼得·德魯克的《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》(中文版)。王璟珉整理）

第五篇：學(xué)生自我管理能力

學(xué)生自我管理能力(二年級(jí)班級(jí)工作日記)

我國教育改革家魏書生對培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性曾做了極其形象的描述。他說．如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋時(shí)，仍然能不斷加強(qiáng)自我管理，提高自我管理能力那么在漫長的人生道路上他定會(huì)受益無窮。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求。對其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。

一、激發(fā)學(xué)生的自我管理動(dòng)機(jī)，保護(hù)其自我管理愿望。

我在班級(jí)內(nèi)部營造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強(qiáng)集體對每一位學(xué)生的接納程度，不使一個(gè)學(xué)生感到被冷落。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和參與班級(jí)工作。在活動(dòng)過程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我，并進(jìn)一步提供機(jī)會(huì)使其表現(xiàn)自我，使每一位學(xué)生的個(gè)性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識(shí)的最重要的措施,對后進(jìn)生和自卑感較重的學(xué)生來說尤為重要。一些學(xué)生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認(rèn)為自己毫無價(jià)值造成的。針對這種情況,我首先利用各種方式如主題班會(huì)、征文比賽、歌詠比賽、隊(duì)列表演及其它文體活動(dòng)，幫助他們培養(yǎng)起“別人行,我也行”、“我是一個(gè)有用的人”、“我并非一無是處”等自我肯定意識(shí)。同時(shí)盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點(diǎn)；比如每月我們都開展一次關(guān)于挖掘同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的主題班會(huì)，會(huì)上由同學(xué)們提出誰的優(yōu)點(diǎn)是什么，以及本月它有哪些進(jìn)步，即使最差的學(xué)生也會(huì)有如關(guān)心集體，樂于助人，愛勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，在全班同學(xué)面前提出表揚(yáng)，這有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生勇于面對自己的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)行“興趣誘變”。鼓勵(lì)他們知難而進(jìn)，改正缺點(diǎn)全面發(fā)展從而實(shí)現(xiàn)自我管理動(dòng)機(jī)的全面擴(kuò)大.在這方面我認(rèn)為班集體的教育作用應(yīng)充分發(fā)揮，培育起強(qiáng)大而又健康的班級(jí)輿論，建立良好的評價(jià)環(huán)境，逐步教會(huì)學(xué)生科學(xué)地自我評價(jià)，從而逐步形成自我管理。

二、形成自我管理最重要的一點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我控制，不能進(jìn)行自我控制，也就無法進(jìn)行自我管理！

在實(shí)踐的過程中我發(fā)現(xiàn)以下方法能加強(qiáng)學(xué)生的自我控制。

l、情感控制。“親其師”，才“信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，他可以做各種命老師高興的事，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。比如我班有個(gè)孩子李忠哲，他

很愛動(dòng)，自我控自力很弱，但他跟我很親近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，雖然他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，可是由于情感的關(guān)系，他上數(shù)學(xué)課時(shí)自我控制能力很強(qiáng)，從不走神，積極參與到課堂活動(dòng)中來，成績也提高很快，為了加強(qiáng)這種情感控制，我還將他選為數(shù)學(xué)課代表，加強(qiáng)這種情感控制，事實(shí)證明這種控制很有效果。因此，建立起融洽的師生關(guān)系，教師在教育過程中情理相濟(jì)，良好的情感效應(yīng)很快感化學(xué)生促使他自我改造。

2．環(huán)境控制。環(huán)境控制就是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學(xué)，每位同學(xué)心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學(xué)對待差生或同學(xué)的缺點(diǎn)是正確評價(jià)熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責(zé)．自我修正而不是自認(rèn)劣等，游離于集體之外甚至破壞集體

3、目標(biāo)激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生樹立適宜的奮斗目標(biāo)，比如我班采取自我尋找競爭對手的方法，每隔一段時(shí)間，或每經(jīng)過一次考試，競爭對手就會(huì)改變，這極大的刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，因此自習(xí)課上無所事事的少了，埋頭苦讀的多了，自控能力也就自然而然加強(qiáng)了！因此制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，督促學(xué)生自我訓(xùn)練自我改造．幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，自我激勵(lì)，從而逐步提高自我控制能力是可行的.但是由于小學(xué)生心理不夠成熟和穩(wěn)定，自我管理過程中容易出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)急于求成和對困難估計(jì)不足、往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此在管理的過程中，一定要非常耐心，并且持之以恒，但我認(rèn)為這是對孩子的未來負(fù)責(zé)，是值得長期堅(jiān)持下去的。

三、課題研究的目標(biāo)

（1）貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的探究，發(fā)現(xiàn)自我管理能力培養(yǎng)的規(guī)律，探索出具有針對性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。

（3）通過培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸自主養(yǎng)成相關(guān)能力、從而品嘗成功的喜悅，使每一

個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。

四、課題研究的內(nèi)容

小學(xué)生自我管理就是引導(dǎo)小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中學(xué)會(huì)自己管理自己。本課題是將小學(xué)生自我管理分為個(gè)人自我管理和集體自我管理來進(jìn)行研究。個(gè)人自我管理的核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。集體自我管理的核心是責(zé)任、民主與合作。無論是小學(xué)生自我管理意識(shí)的樹立，或是小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，都不是外在強(qiáng)加的，必須是通過主體實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

在班級(jí)自我管理方面，預(yù)構(gòu)建以活動(dòng)目標(biāo)競賽為形式的自我管理模式，即“人人爭優(yōu)、人人參與、人人反思、人人評價(jià)‘肯定成績，榜樣激勵(lì)?！逼渲饕憩F(xiàn)有：學(xué)校實(shí)行班級(jí)目標(biāo)競賽，班級(jí)實(shí)行小組目標(biāo)競賽；人人都是學(xué)校的主人、人人擔(dān)任班干部，健全管理制度實(shí)行自我評價(jià)。根據(jù)班級(jí)、小組自我管理得分情況予以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

五、課題研究的過程與方法

課題研究分四個(gè)階段

第一階段：準(zhǔn)備階段本課題研究以行動(dòng)研究方法為主，通過問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生對自我管理的認(rèn)識(shí)、管理方法、對事情評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上形成課題研究方案。

第二階段：實(shí)施階段

理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累研究資料，中期成果匯報(bào)，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自我管理習(xí)慣培養(yǎng)的方法和途徑。

第三階段：總結(jié)階段

匯總各種研究資料，分析比較，撰寫結(jié)題報(bào)告，匯編成果專緝。召開結(jié)題鑒定會(huì)，展示并推廣研究成果。

六、課題研究的預(yù)期成果

1、文本成果：心得感悟、論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。

2、課題研究結(jié)題，形成終期成果報(bào)告。同時(shí)在研究過程中，將開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動(dòng)、論文交流會(huì)等，以此豐富課題的研究過程。

3、總結(jié)、創(chuàng)造出有助于學(xué)生自我管理習(xí)慣養(yǎng)成的兒童喜歡的游戲、歌曲、童謠。

七、具體實(shí)施方法

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

一方面，我們要對”小太陽“們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳”自己的事自己做“，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的”無批評日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理

許多人說班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。（1．）組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

（2）“輪流執(zhí)政”的值周班長

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

(3）靈活多樣的自治小組

班級(jí)除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。

4、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力

如何組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對活動(dòng)結(jié)果的評價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動(dòng)節(jié)”舉行“今天你休息”的班會(huì)、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會(huì)等等，在這些活動(dòng)中，班主任應(yīng)扮演導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

5、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價(jià)

常務(wù)班委和值周班長成員是班級(jí)的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵(lì)，正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。