第一篇：正面管教---莫讓家長擔心的預言成為現(xiàn)實

正面管教----莫讓家長擔心的預言成為現(xiàn)實

安陽幼師 張偉

在生活中，家長和教師習慣于用一些負面評價來界定孩子，比如：你太慢了，能不能快點；你總是這么粗心，能不能細心點；別看電視了行不行；你就不能跟小朋友好好玩；該睡覺了，別玩了------如此種種。

結果我們會發(fā)現(xiàn)，當我們吵過孩子之后，孩子并沒有因此聽話，反而依然固我甚至變本加厲，直到家長大發(fā)淫威使出雷霆手段，導致事態(tài)失控或不可收拾。

國際溝通大師XYZ曾說過，如果你想讓對方別做什么，或者不讓對方做什么------那么，你的負面評價會讓擔心的預言成為現(xiàn)實。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢？心理學界對此有著不同的解釋：

1、皮革馬利翁效應。即心理暗示

2、情緒管理效應。為尋求情緒平衡而導致的逆反心理3、12歲以內的孩子問題行為的規(guī)律：吸引注意，奪取權力，報復，自暴自棄。

4、XYZ的理論

5、潛意識理論：潛意識是聽不到否定信息的有人提出了正面管教的干預方案：

1、對孩子的行為進行正面理解和正面解釋。

例如，家長晚上工作，孩子不肯休息，過一會來看看。家長可以說：是不是想跟爸爸一起休息呀？而不是：你怎么還不睡。

2、告訴孩子做什么而不是不要做什么。

例如，在東區(qū)廣場滑輪滑，有位家長一直在吵吵：別這樣，不對，你看看小朋友怎么滑的。漫無目的的指導只會讓孩子更加手足無措，茫然迷惑。因為你從來沒有告訴他應該做什么和怎么去做。

3、指向需要和目標。

例如，剛剛桐桐過來問：爸爸，能給我兩張沒用的紙么？我故意拿了一張報紙交給孩子。桐桐說：不行。我笑著說：報紙對我來說沒用，你要紙用來做什么？孩子說：我用來畫畫。我說：好的，我明白了。給了桐桐兩張A4打印紙。然后告訴孩子：你得告訴我你要紙用來做什么，我才能知道給你什么樣的紙。

4、關注孩子正在做的事情，而不是自己不讓孩子做的事情。

昨天滑輪滑后，孩子和小朋友在沙坑里玩沙子。七點了，我想回家，可是孩子們又開始從臺階上往下跳。我想回家，孩子正在玩的不亦樂乎。交涉失敗，原因我希望做的事情會讓孩子停止他希望做的事情，當然會產(chǎn)生沖突。換個做法：我問，桐桐，你希望再跳幾次？桐桐兩只手伸出，說：十次，哦不，十一次。好吧，我們只有看著三個小朋友臺階上像猴子一樣連跳了十一次，結束回家。

正面管教的前提是家長情緒的管理。如果家長情緒處于焦慮和急躁狀態(tài)，是

沒有心情來體貼孩子的。那么當家長處于急躁焦慮的情緒之下應該如何應對呢？應急情況下的情緒管理以前介紹過，不在贅述。

第二篇：家長正面管教學習心得

家長正面管教學習心得

家長正面管教學習心得

因為本人從事蒙臺梭利家庭教育工作，所以有機會通過教育圈內的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關的書籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書籍，通過自學的過程，感覺正面管教倡導的理念和方法與蒙臺梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長普及班，受益匪淺。

通過學習我知道了正面管教的家長課堂，是一種體驗式的家長課堂，需通過講師的帶領，小組討論，角色扮演，頭腦風暴等各種形式學習更好的溝通方法，練習更實用的溝通語言，從而讓成人自我察覺，通過成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開孩子的心門，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時光都成為美好的享受和共同成長的最佳途徑。

蒙臺梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅持”這和正面管教中提倡的“和善而堅定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。

和善，成人應該尊重孩子作為一個獨立的個體，與孩子溝通時采用平等的和善的態(tài)度，因為這就是對孩子的“尊重”。在學習的過程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個自我覺察的過程中，往往可以改變成人的言語和行為，逐漸體會到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對于孩子來說，成人態(tài)度的改變會讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來就更好，更容易了。

堅定，就是成人對于原則、規(guī)則的堅持，讓孩子感受到成長過程中不僅擁有父母給予的愛的理解，還有愛的堅持。只有這樣，我們的孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識會給孩子帶來安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責任感。所以說，和善和堅定的態(tài)度是為人父母最基礎的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學習的過程中，不斷地改變，改善，一定會在不知不覺中收獲良多。

要給予和善與堅定的愛，成人必須自己成為一個良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內容是關于“大腦蓋子”的。生動有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無法溝通并解決問題的。我們應該多花點時間讓自己先冷靜下來，同時要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺好，讓孩子感受到成人對他們的信任，他們才會做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學會一個重要的生活技能：人可以坦然面對人生的大起大落，要在其中感受自己的強大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時候他們確實無法自我控制，因為他們的探索和測試邊界的行為完全是符合這個年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況掌管人類情緒掌控能力，理性回應能力，道德約束能力的人腦前額皮質直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無法和成人一樣成熟的，如果無法理解這一點，就特別容易起沖突。所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。

特別喜歡正面管教的理念中，把錯誤轉變成孩子學習的好機會。久而久之，孩子思考問題，解決問題的能力就可以被培養(yǎng)出來并有所提高。過去傳統(tǒng)的教育方式都是權威當?shù)溃瑧椭欣?，父母習慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對問題，解決問題，用更好的溝通技巧來處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯誤面前，如果父母可以很好地運用4個R的糾正錯誤方式，那可以幫助到孩子真正意識到自己的錯誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學會勇敢地承擔責任，學會道歉，學會主動思考問題解決問題。

正面管教的家庭會議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個家庭成員充分參與，增進彼此了解，增進彼此感情的相當有效的教育策略，它能激勵孩子發(fā)覺自己解決問題的能力。這在家庭會議中，開場白是家庭成員相互感謝，當每個人由衷的說出感謝之詞時，聽者心里是滿滿的感動，我們中國人過于含蓄，不善于表達情感，使得許多時候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結的很好的方式。家庭會議可以解決一個問題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會議中大家處于平等、相互尊重的關系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問題或者親密無間地共度時光。

通過學習，現(xiàn)在我對“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說一個人如同和煦的春風給他人的心田帶來溫暖與舒適，能夠理解和接納對方，能夠有“在錯誤中學習”的豁達，能夠有“靜等花開”的耐心；“堅定”是說一個人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛的教育，相信每個人都會成長，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無窮的正能量。正面管教的家長課堂不僅僅讓家長學會教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長獲得成長：擁有向內觀，自我察覺，自我分析的能力。

如今我已經(jīng)結束了在正面管教之家的家長普及班、家長講師班的學習，可以成為一名正面管教家長講師也實屬榮幸，自己繼續(xù)學習的同時真心希望能夠邀請到正面管教之家的導師來杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子，請等待我愛媽媽惠中那些正面管教媽媽們的召喚吧！

感謝正面管教之家的聯(lián)合創(chuàng)始人張宏武老師，正面管教之家的導師吳婷娜老師的引導，感謝我愛媽媽惠里可愛的徐曉玲老師的分享，感謝我愛媽媽惠里的盧奕含老師在杭州為正面管教推廣做出的不懈努力！還有感謝很多在推廣正面管教的家長和老師們！家伊媽媽感受到了你們傳遞的正能量，希望有更多的家長和老師和我一樣得益于此！

第三篇：《正面管教》家長讀后感

《正面管教》由2009年京華出版社出版的圖書，作者（美國）尼爾森書中講述的主要就是如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。下面是小編為大家收集整理的《正面管教》家長讀后感三篇，希望能夠幫助到大家！《正面管教》家長讀后感一

我身邊有不少朋友和同事在學習并實踐正面管教，受他們的影響，我也加入到學習和實踐者的行里，并在和孩子相處中刻意練習著正面管教的方法。

一、游樂場玩耍，先定規(guī)則

1、出發(fā)前確定好玩兒多長時間：

孩子在游樂場玩，當快到約定時間時，我會提醒告訴他“時間快到了，要回家了”。孩子說，“我想再玩一下那個”。

這時我也不會立刻制止，而是告訴他“好的，時間到了我會提醒你”。到時間了會提醒他“我們現(xiàn)在該回家了”，孩子立馬上放下手中的玩具跟我回家。

2、到游樂場后，玩2次要過來找爸爸媽媽喝一次水：

周末游樂場人一般比較多，有些玩的項目也不適合成人玩。到游樂場后我會找個視野比較好的地方，告訴孩子我在這里等你，你想玩什么就去吧，但你要玩一會兒過來找我喝水。

我們的規(guī)則是玩了幾次，和幾口水，同時告訴我你玩了什么，玩的是否開心，接下來要玩什么去。

這樣既保證了孩子的安全，又能讓他自己決定玩什么，回來的復述也在鍛煉他的表達能力。

二、超市買玩具

逛超市相信大家每周都會去一到兩次，玩具區(qū)域我們通常都逃不過去。當孩子看到心儀的玩具想要買時，我們該怎么做呢？

“嗯，你好像真的很喜歡這個玩具，我也覺得這個玩具很漂亮?！苯o孩子一種認同，并不是直接告訴他不要買。接著會告訴他“你好像剛剛買過那個玩具，如果你真的很喜歡，等到xx時候，我們再買好嗎？”提醒孩子，我們商量好的買玩具的日子是什么時候，不是每次去超市都要買玩具的。用這個方式，給孩子自己思考的時間和一種儀式感。讓孩子做出自己的決定，是否在約定好的時間購買這個玩具，不但給予他尊重，也鍛煉了演示滿足的忍耐力。

三、孩子吃飯問題

小朋友吃飯是一件幾乎令所有家長都頭疼的事情，在這一點上我們也特別注意。每天三餐，讓孩子好好地坐在飯桌前，跟著大人一起吃飯，盡量不看電視不玩玩具，飯前一小時不吃任何零食；家里的零食也在孩子拿不到的地方。

規(guī)則雖好，也不一定每次都能順利的把飯吃完，當孩子只吃肉不想吃青菜時，我們會講挑食的佩奇看病的故事，讓他知道青菜和肉配著吃才不會生病。有時也會用壓力山大將食物變成飛機的方式喂孩子吃飯，畢竟誰的孩子能不嬌慣呢！

四、自理能力，生活習慣的培養(yǎng)

孩子每天自己刷牙，自己穿衣服，自己收玩具。不用爸爸媽媽操心。相信很多父母都很期待這樣的情景。雖說這些習慣并非一朝一夕能養(yǎng)成，但是每一個環(huán)節(jié)都長時間的付出，正面管教起到什么作用呢？每當孩子不想刷牙，不愿意收玩具的時候，我們堅持“和善與堅定并行”，積極的引導孩子，自己穿衣，刷牙，收玩具，慢慢形成習慣，而這時我們要做的只是提醒孩子就好了。

不知你是否認可這樣的“正面管教”的例子，你又是怎么做的呢？

如果你是一個家長，你應該讀這本書。

如果你是一名教師，那你更應該讀這本書。

如果你經(jīng)常對孩子的行為無法理解，對管教孩子束手無策，甚至被孩子氣的想動手打人，那么我強烈推薦你讀這本書。

因為此書不僅能幫助你建立新的教育觀念，同時能幫助你對孩子的行為有一個全新的認識，更能幫助你找到合適有效的的管理孩子的方法，可以說是一本非常好的教育實踐的指導書籍了。

這本書我覺得是比較符合我的教育觀的，同時也給了我一些新的教育的理念和好的實用方法！

全書共有12章，前面幾張是一些理念的介紹，和一些孩子行為的解讀，中間是一些引導孩子的方法，最后就是一些比較實用的管理技巧。

我們都知道想要和一個人處理好關系，就必須要站在他人的角度去思考，這樣才能去理解他人的想法和行為，對待孩子也不例外，我們一定要學會解讀孩子行為背后的意義，這樣我們才能更理解孩子，站在孩子的角度思考，那么我們就能更好地知道該怎么去處理孩子的問題了。首先，我們必須要有尊重的態(tài)度并且在孩子遇到困難或者問題時給予鼓勵，用一個和善且堅定的態(tài)度去對待孩子，讓孩子感受到我們對他們的尊重以及對自己的尊重。同時在遇到孩子不聽管教時，不能使用懲罰的方法去對待孩子，縱然懲罰可以帶來短暫的效果，但是對于長期效果來說是不利于孩子身心健康成長的。最后就是教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格。

我們能感覺得到，有時候言行背后的感覺比言行更加重要，所以我們在教育孩子時，不管怎樣一定要確保把愛傳達給對方。這是我們教育的前提。同時，孩子作為一個社會人他們隨時隨地都在做著決定，并且在形成對自己以及對社會的的信念。我們要明白，一個孩子的首要目的需要歸屬感和價值感的，當然社會責任感和集體感也是很重要的。當一個孩子出現(xiàn)不當行為時就代表這個孩子失去了信心，感受不到歸屬感和價值感。所以在教育孩子的時候要抱著平等的態(tài)度，在犯錯誤時把錯誤當做學習的機會，幫孩子建立起良好的自尊，最后讓自己贏得孩子。

當我們養(yǎng)育一個孩子，或者養(yǎng)育一群孩子時，我們應該要明白出生順序對孩子有哪些影響，會造成孩子什么樣的表現(xiàn)，又該如何去教育他們。不僅如此，所有的好的教養(yǎng)都是基于理解的前提。我們對孩子理解的越多，我們的管理就會越有效。要明白我們所謂的叛逆，不正常行為，都只是符合孩子年齡的行為。孩子們是意識不到他們錯誤行為的觀念的，家長一定要通過自己對孩子的情感反應和你要求孩子停止時孩子的反應來辨別孩子的行為目的及觀念，從而幫助家長針對性的進行有效的鼓勵。

那么我們到底該怎樣去更好的管教孩子呢？首先，我們要學會運用的認識自然后果與邏輯后果，并決定自己去做什么，而不是孩子去做什么。其次，我們必須要關注于解決問題。最后就是有效的運用鼓勵。那如何有效的運用鼓勵呢？首先要注意鼓勵的時機，在雙方都處在沖突中時肯定不是一個好的時機。當然鼓勵并不是贊揚，所以鼓勵之前先想想你是在激勵孩子自我評價還是依賴別人的評價？是尊重孩子還是在擺家長架子？是看到了自己的觀點還是孩子的觀點？你會不會對你的朋友這樣講話？搞清楚這幾個問題你就明白鼓勵與贊揚的區(qū)別了。不僅如此，相互的尊重也是必不可少的。我們要著眼于孩子的優(yōu)點，并且不能要求孩子完美。我們需要的是進步。要將孩子的不良行為轉向積極的一面，允許孩子犯錯，并給孩子補償?shù)臋C會。

現(xiàn)在不管是教育孩子還是什么都逃避不了來自社會各方面的壓力，所以我們要學會避開社會壓力，要學會在無外人在的情況下進行教育。不僅是大人的生活需要儀式感，孩子也是一樣需要的，所以要留給自己和孩子特殊的相處時間，高質量的陪伴孩子。

最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。

自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣！”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。

這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當?shù)刭潛P和鼓勵。

該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

第四篇：家長學習《正面管教》心得體會

《正面管教》心得體會

疫情期間，xx鎮(zhèn)實驗小學組織家長們一起閱讀家庭教育經(jīng)典活動，第一期由x老師利用周六時間帶領家長們學習了《正面管教》一書，并結合自己的教學經(jīng)驗和他培養(yǎng)的孩子的做法對本書做了解讀，使我受益匪淺。

作為家長的我，在教育孩子方面，之前沒有掌握一點培養(yǎng)孩子的方法，沒有讀過一套教育孩子的書籍，也沒有聽過一次關于教育孩子方面的培訓。這次接觸《正面管教》一書，覺得對自己來說收獲最大，因為有了每次聽課時的打卡簽到活動，有了x老師的解讀，有了每天家長朋友的分享，所以讀起來是不止一遍的，可以更加深刻的去理解，去思考，去總結，因此收獲最大。

平時教育孩子時沒有掌握技巧，經(jīng)常因孩子做作業(yè)墨跡而朝著孩子大喊大罵，因孩子不好好吃飯而讓孩子受過懲罰，因孩子不聽話與老公發(fā)生過不愉快，讓孩子受過責怪。

聽了x老師的講課，我會改掉以前的不足，孩子犯錯的時候要先控制自己，忍住發(fā)火，跟孩子一起分析原因，改變自己對待孩子的態(tài)度，心平氣和的去處理和解決問題。

孩子在成長，父母也要學會成長，該放手的時候就放手，讓孩子有自己的學習、總結、提升的經(jīng)歷。通過我們家長內心的改變，把愛和能量傳遞給孩子，相信我和孩子會做的越來越好。

第五篇：家長正面管教閱讀體會

在郭老師的建議下，我和孩子爸爸都拜讀了簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。通過這幾個月的潛心閱讀和觀看之前各位家長分享的觀后感。我個人感覺獲益匪淺，現(xiàn)就一些我個人的想法和在實際生活中摸索運用正面管教工具的心得體會記錄下來以供大家指正。

首先，《正面管教》此書是為了“在和善而堅定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子?！笔菫榱耸刮覀兡軌蚋椭C、積極的與孩子相處、生活，共同學習共同進步。然而此書面向的受眾卻是家長，其實是對家長的“管教”。我想通過對《正面管教》的閱讀，首先而必要的改變和進步的應該是我們自己。只有我們自己變得“和善而堅定”了，才能期許孩子們的進步。

其次，在與孩子的相處中如何做到“和善而堅定”，作為一個初二孩子的家長“如何不懲罰、不驕縱地有效管理孩子”始終是我心中的難題。書中作者給出了四個步驟來“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。面對青春期的孩子，往往她們比較叛逆并且態(tài)度惡劣時，我就會火冒三丈，并仍深信自己是對的，而這恰恰與解決問題是無甚幫助的。其實當我們要求孩子控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的情緒。

然后是正確的理解孩子們的錯誤行為。書中對孩子們的各種錯誤行為做出了詳細的分析，這里我就不過多復述了。我想說的是，我們的孩子們都已青春年少，不再懵懂無知。我們可以更深層次的就錯誤行為與孩子們開誠布公，分析原因，明確對錯得失。也能使孩子們更明理懂事、更健康成長。

第四是建立與孩子以相互尊重為前提，以愛為紐帶的互信互助。“尊老愛幼”是受儒家思想熏陶幾千年的中華民族傳統(tǒng)美德，“尊老”是對晚輩提出的要求，作為父母我們要做到的是“愛幼”。與孩子們相處切忌自持身份、“家長作風”，給予孩子足夠的尊重和愛。還有個建議，對于我們的孩子，愛又何妨說出來。讓孩子感受到來自家長的真誠和愛，更有利于和睦家庭氛圍。

第五是珍惜錯誤，正確面對不足。人無完人，當然我們的孩子們也不是。不論是在生活中還是學習上，常常出現(xiàn)不盡人意的情況。我想不要憤怒、指責（如不能，請參考書中“積極的暫?！保?，先想想我們自己以前吧。其實錯誤才是最好的老師，是為我們指出了不足。我們應該和孩子們一起學會在錯誤中進步。

自從《正面管教》閱讀以來，我和黃建菲爸爸都盡量把書中的正面管教方法運用到與孩子的相處中，近幾月在《正面管教》的潛移默化下，我感覺一些東西在悄然的變化著。自己能夠更加心平氣和地處理問題，孩子面對錯誤也能更加坦誠，與我們的交流也更加順暢。也能與父母分享一些想法和提出自己的意見?？傊磺卸荚谙蛑己玫姆较虬l(fā)展。最后還是想和各位家長再分享一點感受就是與孩子的相處和“管教”是長期而艱巨的，在鼓勵孩子們不要氣餒不要放棄的時候，也要對我們自己說同樣的話！

敬請郭老師和各位家長指正。