第一篇：青少年必讀書系(中學(xué)生必知的古詩(shī)詞(上))_十一月四日風(fēng)雨大作

陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜聞臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

譯文

我僵硬地躺在孤寂的鄉(xiāng)村里，并不為自己悲哀，還想為國(guó)家去戍守塞。

深夜躺在床上聽(tīng)著風(fēng)吹雨打的聲音，夢(mèng)里我跨上戰(zhàn)馬躍過(guò)冰封的河流。

賞析

南送光宗紹熙三年，陸游已六十七歲。鑒于被金人占領(lǐng)的地區(qū)不能收復(fù)，重建國(guó)家的宏愿不能實(shí)現(xiàn)，他十分焦急，于是因所夢(mèng)之事，寫下了這首詩(shī)。

“僵臥孤村”有兩層意思。一是指自己年齡大了，不愛(ài)活動(dòng)，常常直挺挺地躺臥在孤村；一是指自己兩年前被廢退，不能從事政治活動(dòng)，只能躺在孤村里虛度歲月。但是詩(shī)人并不悲哀，報(bào)過(guò)的火熱之情絲毫不減，第而句是對(duì)第一句的進(jìn)一步說(shuō)明。表示自己雖已年近古稀，但還想去為國(guó)戍守邊地。這一句突出地描寫了他的愛(ài)國(guó)思想、報(bào)國(guó)熱忱，表達(dá)了他的志向。

第三句以“風(fēng)吹雨”照應(yīng)題目的“風(fēng)雨大作”。這里既指自然界的風(fēng)和雨，也暗喻南送朝廷的政治氣候。第四句寫夢(mèng)境。在夢(mèng)中，這風(fēng)雨吹的“大作”之聲變成了騎兵的馬蹄在冰河上疾如驟雨的得得之聲，我們的詩(shī)人正率領(lǐng)著精悍的騎兵，在北方中國(guó)的土地上為國(guó)收復(fù)失地哩！詩(shī)人日間想到的無(wú)法實(shí)現(xiàn)的志向，在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了。夢(mèng)的基礎(chǔ)是志向，志向的幻現(xiàn)是夢(mèng)。風(fēng)雨大作的自然境界，由于志向的延伸，就化為鐵馬冰河，揭示了詩(shī)人壯心不已的精神境界。

第二篇：十一月四日風(fēng)雨大作（本站推薦）

《十一月四日風(fēng)雨大作》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。（重點(diǎn)）

2．理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。（重點(diǎn)）

3．細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。（難點(diǎn)）

助讀資料

陸游及寫作背景：

陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋詩(shī)人。少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩(shī)歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。

這首詩(shī)歌是陸游被罷黜家居是所作，也就是南宋光宗紹熙三年（1192）十一月四日，這時(shí)詩(shī)人已是68歲的老人了，夜里，一場(chǎng)風(fēng)雨勾起了這位愛(ài)國(guó)志士對(duì)往昔軍旅生涯的追憶，于是作此詩(shī)以表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

自主探究

一.認(rèn)真朗讀本詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容

二.細(xì)讀《十一月四日風(fēng)雨大作》，理解詩(shī)歌大意，回答下列問(wèn)題。

①詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)境況如何？他的精神狀態(tài)怎樣？他最大的夢(mèng)想是什么？

②一場(chǎng)自然界的風(fēng)雨，使詩(shī)人在夢(mèng)中幻化成“鐵馬冰河”圖，這說(shuō)明了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

三.詩(shī)中由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境,表現(xiàn)作者對(duì)朝廷統(tǒng)治者的統(tǒng)治隱約擔(dān)憂和收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望的詩(shī)句是什么?

四.背誦本詩(shī)并默寫.拓展延伸 練習(xí)冊(cè)習(xí)題

第三篇：十一月四日風(fēng)雨大作說(shuō)課稿

《十一月四日風(fēng)雨大作》說(shuō)課稿

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第26課《古詩(shī)兩首》中的《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩(shī)。

一、說(shuō)教材

1、教材中的地位和作用

《十一月四日風(fēng)雨大作》是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元26課中的一首古詩(shī)。在這個(gè)以“感人的品格“為主題的文化單元中，安排了這樣一組課文：《古詩(shī)二首》《軍神》《球王貝利》《黃繼光》《登山》，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)這樣幾位有著高尚品格的偉大人物，西漢飛將軍李廣、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游、剛毅的“軍神”劉伯承、世界超級(jí)足球明星貝利、戰(zhàn)斗英雄黃繼光、以及勇敢面對(duì)、臨危不懼的列寧的光輝形象。學(xué)生在讀書的同時(shí)，將受到這些人物高尚品格的震憾，并從中學(xué)習(xí)他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的精神，得到精神與心靈的陶冶。

2、教材內(nèi)容分析

該詩(shī)是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的名作，寫這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)年近七旬。作品同時(shí)由兩個(gè)側(cè)面組成：一方面是他渴望萬(wàn)里從戎、以身報(bào)國(guó)的豪壯理想，另一方面則是他壯志難酬的悲憤心情。這兩者相互激揚(yáng)：越是悲憤，他對(duì)理想越是執(zhí)著；對(duì)理想越是執(zhí)著，他的悲憤也越是強(qiáng)烈。這使他的詩(shī)歌既熱情奔放，又深沉悲愴。這種悲憤忠烈的感情一直在他心靈中激蕩，使他夜不能寐，在夢(mèng)中也常常夢(mèng)到。詩(shī)的后兩句是前兩句的深化，集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，寫的形象感人。詩(shī)人因關(guān)心國(guó)事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向。“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感得到了更充分地展現(xiàn)。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生不是第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們自己去嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋積極思維，獨(dú)立學(xué)懂知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣就可以激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感知詩(shī)句大意。

過(guò)程方法：學(xué)生經(jīng)歷理解詩(shī)意、品味詩(shī)句、想象意境、積累語(yǔ)言的過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、集體交流以及形式多樣的朗讀來(lái)理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。1

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、感悟、想象古詩(shī)中的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：想像詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生搜集陸游的資料

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．出示話題“愛(ài)國(guó)”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

2．愛(ài)國(guó)，是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，愛(ài)國(guó)更是中華民族自古以來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（情感導(dǎo)入，引出詩(shī)人及詩(shī)題）

3、相機(jī)介紹作者和寫作背景

南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人了解愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游生平,當(dāng)時(shí)的南宋王朝面臨強(qiáng)敵，政權(quán)搖搖欲墜。陸游積極主張抗金，卻遭投降派讒毀，被排擠罷官。但他收復(fù)中原的信念卻始終不變。在此種情況下寫了這首詩(shī)。

（結(jié)合寫作背景，挖掘主旨。詩(shī)必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫的。本詩(shī)作者滿懷報(bào)國(guó)之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際報(bào)國(guó)之心仍矢志不移。了解了時(shí)代背景，學(xué)生才能深入的體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱忱和壯志難酬的悲憤之情。）

（二）、初讀古詩(shī)，掃清障礙。（讀詩(shī)文）

1、學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

2、學(xué)生跟老師讀這首詩(shī)。

3、指名多個(gè)學(xué)生讀，齊讀、同桌互讀等多種形式。

讀通課文是理解文章的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，才用多種方式讀，做到讀在正確、讀通順、讀流利。

（三）、自讀自悟，合作交流（明詩(shī)意）

1、教師布置下一步任務(wù)：再讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？

2、學(xué)生借助工具書理解古詩(shī)的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或感受。不懂的地方在小組交流解決。

（明確合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方向，通過(guò)小組學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3．交流匯報(bào)，談讀后感受，初步理解詩(shī)意。

重點(diǎn)讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意，大致說(shuō)出詩(shī)中的情景，整體感知古詩(shī)內(nèi)容。四年級(jí)學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們自己去嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋積極思維，獨(dú)立學(xué)懂知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣就可以激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所

以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞明詩(shī)意”的指導(dǎo)。

（四）、細(xì)讀品味，品悟詩(shī)情。（品詩(shī)情）

1、再讀全詩(shī)，小組討論交流，你感受到作者怎樣的內(nèi)心世界？體會(huì)詩(shī)人是個(gè)怎樣的人？

2、小組派代表發(fā)言進(jìn)行全班交流，教師做必要的補(bǔ)充。

教學(xué)中，我通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組交流等形式，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也讓學(xué)生充分進(jìn)入到古詩(shī)的意境中去。再有目的地加以引導(dǎo)，使學(xué)生身臨其境地感受到了陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。

重點(diǎn)交流：

A“僵臥”道出了詩(shī)人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕，一“僵”一“孤”，凄涼之極。

B為什么還“不自哀”呢？作者愛(ài)國(guó)熱忱達(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個(gè)人境遇放在心上了。

C為什么作者不去，而只是還想著呢？現(xiàn)實(shí)是殘酷的，他的身體狀況已不能再上戰(zhàn)場(chǎng)，朝庭里的反對(duì)派也不可能讓他上戰(zhàn)場(chǎng)，他滿腔的愛(ài)國(guó)情也只能是想想了。并相機(jī)展示課件，幫助學(xué)生理解。

D此時(shí)此刻，你體會(huì)到了作者怎樣的心情？詩(shī)人因關(guān)心國(guó)事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)境，以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向，使愛(ài)國(guó)主義感情得到了充分地展現(xiàn)。

E想象作者所描述的情景，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？學(xué)生根據(jù)理解想象，并用語(yǔ)言描述自己頭腦中的畫面。

（引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句所蘊(yùn)含的意象展開(kāi)豐富的想像，進(jìn)入詩(shī)文的意境，想像作者所描繪的人物、情節(jié)、場(chǎng)面等等，品味深蘊(yùn)其中的濃濃情懷，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，真正達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的效果。古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描寫的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。）

3、介紹《示兒》這首詩(shī)，及寫作的背景，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

4．教師帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在創(chuàng)設(shè)的情境中，再次飽含深情地朗誦古詩(shī)。（通過(guò)反復(fù)誦讀，用自己的感受去觸摸詩(shī)人的心靈，讀出詩(shī)作的神韻。）學(xué)習(xí)古詩(shī)必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了很多的朗讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌充分感知，通過(guò)誦讀，在頭腦中逐步形成詩(shī)歌所表達(dá)的整體形象。逐步體會(huì)到詩(shī)人憂國(guó)憂民，夜不能寐的心情，達(dá)到情景交融的境界，上升到對(duì)詩(shī)歌的理性認(rèn)識(shí)。

5、熟讀成誦。

全班齊誦。（趁熱打鐵，強(qiáng)化記憶。）

（五）、感悟創(chuàng)新，拓展延伸

課下搜集陸游的其他作品，開(kāi)一個(gè)陸游詩(shī)作交流會(huì)。

（拓展延伸，擴(kuò)大知識(shí)的廣度和深度。）

五、說(shuō)設(shè)計(jì)特色

在這一課中我著眼于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所表達(dá)的情感?！苯虒W(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，以理解詩(shī)句、想像詩(shī)境、感悟詩(shī)情為教學(xué)重點(diǎn)，力求“重文本”而又“超文本”，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教師適時(shí)指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官主動(dòng)生動(dòng)地學(xué)，并抓住古詩(shī)所描繪的情景和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)讀、品、悟、誦、拓展等方式，學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正感受到詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。達(dá)到了培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的目的！

以上就是我對(duì)《古詩(shī)兩首》中的《十一月四日風(fēng)雨大作》的教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂是生成的，學(xué)生的思維是活躍的。因此我們教師要有較高的課堂駕馭能力，才能使我們的課堂生成更多的精彩，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們真正成為課堂的主人。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

第四篇：十一月四日風(fēng)雨大作教案

1.導(dǎo)入

師：同學(xué)們，毛主席曾在《沁園春-雪》中這樣寫道：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！笔前?，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)中華兒女為了巨龍的騰飛譜寫出一首首壯麗詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谛W(xué)中已學(xué)過(guò)陸游的一首詩(shī)《示兒》

2.師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的名作（板書課題）寫這首詩(shī)時(shí)，他已年近70。3.師：通過(guò)四個(gè)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

4.師： 時(shí)空隧道之門已打開(kāi)讓我們一起進(jìn)入去看看詩(shī)人，他的處境如何？

5師：陸游滿懷愛(ài)國(guó)之心，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛(ài)國(guó)熱忱和悲憤之情化為豪壯詩(shī)句.讓我們一起去欣賞這首詩(shī)歌?！ㄕn件出示古詩(shī)，進(jìn)入模仿秀活動(dòng) 生試讀 師范讀）

6.，師：這短短的28個(gè)字濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，讀到之人無(wú)不為之動(dòng)容。讓我們一起去聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲和詩(shī)人進(jìn)行心靈的碰撞。師：

1、為什么作者是“僵臥”？

2、為什么作者在“孤村”？

3、作者沒(méi)有自哀，那么他在“哀”什么?

4、作者“思”的是什么，表現(xiàn)什么情懷？ 7.師： “夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”詩(shī)人在風(fēng)雨灑落的夜晚，做夢(mèng)都在想著，一身戎裝，騎著戰(zhàn)馬，跨越北國(guó)冰封的河流，同敵人在疆場(chǎng)廝殺。寫的是夢(mèng)境，下面我們進(jìn)入牛刀小試的活動(dòng)

用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把自己印象深刻的夢(mèng)境寫出來(lái) 8.小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了陸游的詩(shī)歌；了解了陸游的憂；感受了陸游的思。一位老人年邁之時(shí)，想著為國(guó)戍輪臺(tái)，我們作為新時(shí)代的弄潮兒，該怎么做，老師認(rèn)為曹操《龜雖壽》中的詩(shī)句可以作答

9.作業(yè)搜集有關(guān) “愛(ài)國(guó)主義”題材的詩(shī)

第五篇：十一月四日風(fēng)雨大作教案

《十一月四日風(fēng)雨大作》

一、回顧前兩首詩(shī)，進(jìn)入新詩(shī)。

1.這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人陸游寫的古詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》。（出示課題幻1）2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻2）

3.對(duì)陸游，你有哪些了解？（陸游： 號(hào)放翁，南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。自幼好學(xué)，一生堅(jiān)持抗金，為權(quán)貴所嫉。他是一個(gè)富有才華而又多產(chǎn)的作家。他的詩(shī)歌既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神。）（幻3）

4.背景：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了。

二、初讀古詩(shī)：

1、陸游滿懷愛(ài)國(guó)之心，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛(ài)國(guó)熱忱和悲憤之情化為豪壯詩(shī)句——（課件出示古詩(shī)，聽(tīng)范讀，體會(huì)情感 幻4）

3、學(xué)生試讀。

4、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫了一件什么故事？（詩(shī)人陸游在六十八歲重病期間寫的一首表達(dá)自己對(duì)國(guó)家收復(fù)失地的決心。）

三、深入探討，挖掘主題：

1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考總結(jié)詩(shī)意。（我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，就迷迷糊糊地夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。）

2、小組合作探究，交流研討。

A賞析詩(shī)句的意思：一二兩句：點(diǎn)明處境及心態(tài)，直抒報(bào)國(guó)情懷。(幻5)三四兩句：虛實(shí)結(jié)合的寫法：實(shí)寫雨夜之聲，虛寫夢(mèng)境戰(zhàn)場(chǎng)殺敵。（表達(dá)報(bào)國(guó)情懷）幻6 B、作者為什么只能在夢(mèng)中身赴戰(zhàn)場(chǎng)?（結(jié)合前兩句，詩(shī)人年老力衰。）

C.本詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？(渴望收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)為國(guó)效力的愛(ài)國(guó)情懷)（幻7）

四、把握情感，全班齊讀。

五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累：同學(xué)們，假如作者陸游現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（幻8)

六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。

你是否也如作者一樣有不能實(shí)現(xiàn)愿望的痛苦；在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)愿望的高興；醒來(lái)后的失望……？請(qǐng)仿寫一首古詩(shī)，題目自擬，表達(dá)你當(dāng)時(shí)的思想感情。